LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Là một giáo viên chủ nhiệm lớp chắc hẳn trong chúng ta ai cũng nhận thấy rằng học sinh thường xuyên vi phạm các nội qui như nói chuyện, ăn vụng, không tập trung trong
Trang 1“PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH
VÀ ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÝ LỨA TUỔI HỌC SINH LỚP 6”
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Là một giáo viên chủ nhiệm lớp chắc hẳn trong chúng ta ai cũng nhận thấy rằng học sinh thường xuyên vi phạm các nội qui như nói chuyện, ăn vụng, không tập trung trong giờ học, không thuộc bài, đi học trễ, hút thuốc, không đeo phù hiệu, không đeo khăn quàng, không đóng thùng, chép bài không đầy đủ, không nhiệt tình tham gia các phong trào Trong giáo viên chúng ta ai cũng đều biết những lỗi sai trên có liên quan mật thiết đến đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Vậy làm thế nào để giáo viên chủ nhiệm chúng ta không phải trăn trở hay băn khoăn nhiều và làm thế nào để khắc phục được những tình trạng trên, đặc biệt với lứa tuổi đầu cấp THCS, do đó tôi đã nghiên cứu đề tài
“Giáo dục học sinh và đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp 6” Do kinh
nghiệm nghiên cứu chưa nhiều, nên rất mong được quí thầy cô, anh chị góp ý để đề tài của em hoàn thiện hơn
II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI :
1 Cơ sở lý luận :
Phương pháp giáo dục (hay còn gọi là phương pháp dạy học, phương pháp giảng dạy, giáo dục học, sư phạm) là cách thức sử dụng các nguồn lực trong giáo dục như giáo viên, trường lớp, dụng cụ học tập, các phương tiện vật chất để giáo dục người học (nguồn từ internet)
2 Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài :
Sau khi nghiên cứu về đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp 6, tôi rút ra được một số đặc điểm tâm sinh lí lứa tuồi của học sinh lớp 6 như sau và biện pháp giáo dục tương ứng:
Theo nguồn từ trang web: http://123doc.org/document/1367647-tam-ly-lua-tuoi-hoc-sinh-thcs.htm.
Về đặc điểm sinh lý, ở giai đoạn dưới 14 tuổi vẫn còn có các đốt sụn hoàn toàn giữa các đốt xương sống, nên cột sống dễ bị cong vẹo khi đứng ngồi không đúng tư thế do vậy giáo viên chúng ta nên đặc biệt nhắc nhở các em trong việc ngồi học
Bên cạnh đó sự phát triển hệ xương như các xương tay, xương chân rất nhanh, nhưng xương ngón tay, ngón chân lại phát triển chậm Vì vậy ở lứa tuổi này các em không mập béo, mà cao, gây thiếu cân đối, các em có lóng ngóng vụng về, không khéo léo khi làm việc, thiếu thận trọng hay làm đổ vỡ … Điều đó gây cho các em một biểu hiện tâm lý khó chịu
Sự phát triển của hệ thống tim mạch cũng không cân đối Thể tích của tim tăng rất nhanh, hoạt động của tim mạnh mẽ hơn, nhưng kích thước của mạch máu lại phát triển chậm Do đó có một số rối loạn tạm thời của hệ tuần hoàn, tăng huyết áp, tim đập nhanh, hay nhức đầu, chóng mặt, mệt mõi khi làm việc
Tuyến nội tiết bắt đầu hoạt động mạnh, thường dẫn đến rối loạn hoạt động hệ thần kinh
Do đó dễ xúc động, dễ bực tức Vì thế các em thường có những phản ứng gay gắt, mạnh
mẽ và những cơn xúc động
Hệ thần kinh của thiếu niên còn chưa có khả năng chịu đựng những kích thích mạnh, đơn địu, kéo dài Do tác động như thế làm cho một số em bị ức chế, uể oải, thờ ơ, lơ
Trang 2đễnh, số khác có những hành vi xấu, không đúng bản chất của các em Bên cạnh đó phản xạ có điều kiện đối với những tín hiệu trực tiếp được hình thành nhanh hơn những phản xạ có điều kiện đối với những tín hiệu từ ngữ Do vậy, ngôn ngữ của trẻ cũng thay đổi Các em nói chậm hơn hay “nhát gừng”, “cộc lốc”…
Do đó giáo viên chúng ta phải thường xuyên nhắc nhở các em cẩn thận, tập trung học , bình tĩnh xử lý những sự việc xảy ra và thông cảm cho những vụng về cũng như hành vi không đúng của các em
Ở độ tuổi này các em thích làm công tác xã hội Các em cho rằng công tác xã hội là việc làm của người lớn và có ý nghĩa lớn lao Do đó được làm các công việc xã hội là thể hiện mình đã là người lớn và muốn được thừa nhận mình đã là người lớn Hoạt động xã hội là hoạt động có tính tập thể phù hợp với sở thích của thiếu niên Do tham gia công tác xã hội mà quan hệ của các học sinh trung học cơ sở được mở rộng, kinh nghiệm cuộc sống phong phú lên, nhân cách của thiếu niên được hình thành và phát triển Vì vậy giáo viên chúng ta cần tổ chức nhiều hoạt động phù hợp để giúp các em hình thành kĩ năng
và phát triển toàn diện
Theo nguồn từ trang web: http://www.livecantho.com/chuyen-muc/tam-ly/cho-coi-thuong-khi-tre-vao-lop-6
Phân tích tâm lý của lứa tuổi 11-14, theo tiến sĩ Nguyễn Minh Hải, lứa tuổi này có một
vị trí đặc biệt và tầm quan trọng to lớn trong thời kỳ phát triển của trẻ em, thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành Lứa tuổi này, các em có bước nhảy vọt
về thể chất lẫn tinh thần Các em đang tập khẳng định mình nên không phải lời khuyên, dạy bảo nào của bố mẹ, thầy cô các em cũng muốn nghe Các em muốn được đối xử như người lớn chứ không phải bảo sao nghe vậy
Các em bảo vệ lời nói của mình bằng cả lời nói và hành động Điều đó đòi hỏi người lớn cần biết cách tôn trọng tính độc lập và quyển bình đẳng của thiếu niên, cần gương mẫu, khéo léo, tế nhị trong mọi vấn đề
Thầy cô nên tránh tối đa việc xỉ vả, mắng nhiếc khi học sinh không hoàn thành yêu cầu của thầy cô vì ở tuổi này, các em rất dễ bị tự ái
Lứa tuổi này đang ở thời điểm dậy thì nên thoắt vui, thoắt buồn, ương bướng Do vậy, thầy cô nên dạy theo phương pháp “lạt mềm buộc chặt”
Đối với việc khuyên giải, giáo viên không nên khuyên giải các em trước đám đông, mà nên khuyên giải theo cách riêng tư
Kỹ năng sống cần thiết dành cho học sinh lớp 6
Sự thay đổi về nội dung học: các em được tiếp xúc với nhiều môn học khác nhau, nội dung trừu tượng, phong phú sâu sắc hơn, đòi hỏi các em có sự thay đổi về phương pháp học
Sự thay đổi về phương pháp dạy học và hình thức học tập, ở mỗi môn học có một giáo viên giảng dạy, vì vậy các em được học với nhiều thầy cô Mỗi thầy, cô có cách trình bày, phương pháp dạy học của mình Nên cách dạy và nhân cách của người thầy sẽ tác động vào việc hình thành và phát triển trí tuệ, cách lập luận, nhân cách của học sinh Tóm lại đối với học sinh THCS, lứa tuổi 11-14 là lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ về thể chất, sức khỏe và tâm sinh lý Với ý thức muốn làm người lớn, muốn khẳng định mình trong gia đình lẫn ngoài xã hội muốn được tôn trọng nhân cách, phẩm giá, tin
Trang 3tưởng và mở rộng tính độc lập trong khi các bậc cha mẹ, thầy cô vẫn coi các con là trẻ con
Để duy trì sự thay đổi mối quan hệ giữa các em và người lớn, các em có những hình thức chống cự, không phục tùng
Tính độc lập và quyền bình đẳng trong quan hệ của các em với người lớn là vấn
đề phức tạp và gay gắt nhất trong sự giao tiếp của các em với người lớn và trong sự giáo dục các em ở lứa tuổi này
Những khó khăn đặc thù này có thể giải quyết, nếu người lớn và các em xây dựng được mối quan hệ bạn bè, hoặc quan hệ có hình thức hợp tác trên cơ sở tôn trọng, tin tưởng giúp đỡ lẫn nhau Sự hợp tác này cho phép người lớn đặt các em vào vị trí mới –
vị trí của người giúp việc và người bạn trong những công việc khác nhau, còn bản thân người lớn trở thành người mẫu mực và người bạn tin cậy của các em
Vì vậy, bậc làm cha mẹ và các thầy cô giáo cần động viên, dìu dắt quan tâm giúp đỡ các con trong giai đoạn này, giáo dục các con những kỹ năng sống cần trang bị cho lứa tuổi thiếu niên
Theo các nhà tâm lý giáo dục, cần trang bị cho học sinh THCS những kỹ năng sống cần thiết để phát huy sự tự tin, năng động, sáng tạo của các con với những kỹ năng cần thiết như: Kỹ năng điều chỉnh và quản lý cảm xúc, Kỹ năng tự phục vụ bản thân, Kỹ năng quản lý thời gian hiệu quả, Kỹ năng xác lập mục tiêu cuộc đời, Kỹ năng giao tiếp và ứng
xử, Kỹ năng đánh giá và phân biệt hành vi, Kỹ năng thể hiện tự tin trước đám đông, Kỹ năng đối diện và ứng phó khó khăn trong cuộc sống, Kỹ năng hợp tác, chia sẻ, Kỹ năng
tự nhận thức và đánh giá bản thân
Những học sinh năng động, tự tin mạnh dạn bày tỏ chính kiến của mình thường có mức yêu cầu cao đối với bản thân Để giáo dục cho học sinh rèn luyện và hình thành những
kỹ năng sống cần có sự nỗ lực từ nhiều phía: Gia đình, nhà trường, xã hội và chính bản thân học sinh
Do đó nguyên tắc chung khi giáo dục các em theo thứ tự là:
1/ Tìm hiểu nguyên nhân các em vi phạm lỗi
2/ Phân tích cho các em hiểu được mặt đúng, mặt sai của vấn đề
3/ Khuyên răn nhẹ nhàng
4/ Giao nhiệm vụ cụ thể
Ví dụ 1: với lỗi học sinh vi phạm hút thuốc lá
Lớp 6B năm nay tôi chủ nhiệm có em Trần Trung Hiếu hút thuốc lá Sau khi tìm hiểu nguyên nhân và hoàn cảnh gia đình của em thì tôi biết được em có hoàn cảnh gia đình không được hạnh phúc như bao bạn bè đồng trang lứa khác, bố mẹ chia tay nên em sống với cô vì vậy em rất thiếu thốn tình yêu thương do đó rất cần mỗi giáo viên chúng
ta sự nhẹ nhàng và yêu thương dành cho em Vì vậy đối với em tôi chủ yếu áp dụng phương pháp nhẹ nhàng khuyên răn, nhắc nhở và phân tích cho em thấy được cái sai của việc hút thuốc lá Và thường xuyên theo dõi để kịp thời nhắc nhở, động viên em Và một điều bất ngờ đối với tôi là khi tôi hỏi em rằng em biết hút thuốc lá có tác hại gì không ? Thì em trả lời là em không biết Và tôi hỏi vì sao em hút thuốc lá thì em nói rằng thấy người lớn hút thuốc lá nên bắt chước hút theo Đây là một đặc điểm tâm lý đặc trưng của lứa tuổi này, đặc điểm thích bắt chước và làm những việc như người lớn Thêm một lần
Trang 4nữa ta thấy rằng nêu gương của người lớn luôn luôn là một biện pháp giáo dục hiệu quả Nếu người lớn chỉ luôn làm những việc đúng thì tất cả học sinh sẽ làm những việc đúng Sau khi tìm hiểu nguyên nhân hút thuốc lá của em, tôi đã nhẹ nhàng phân tích để cho em thấy được tác hại của việc hút thuốc lá, và từ đó em tự hứa với tôi là không hút thuốc lá nữa, bên cạnh đó tôi cũng chú ý theo dõi em thường xuyên xem có còn hút thuốc lá nữa không và kết quả là tôi thấy là em đã từ bỏ được việc hút thuốc lá
Ví dụ 2: với lỗi học sinh chép bài không đầy đủ
Với lỗi này với mỗi em học sinh có rất nhiều lý do khác nhau, tìm hiểu nguyên nhân tôi biết được với đặc điểm học sinh lớp 6 chép bài chậm, do đặc điểm phát triển không đồng đều của sinh lý giai đoạn này nên các em thường dễ mất tập trung, vì vậy giáo viên chúng ta cần thường xuyên nhắc nhở và kiểm tra vở của các em Kết hợp với một số biện pháp để khắc phục tình trạng này cho các em bằng cách phối hợp với giáo viên bộ môn thường xuyên nhắc nhở các em tập trung trong giờ học Với vai trò của giáo viên chủ nhiệm, tôi đưa biện pháp như sau, giao cho tổ trưởng kiểm tra vở ghi của các bạn trong giờ truy bài xem có đầy đủ không ? nếu các em chép không đầy đủ giáo viên sẽ cho các em sửa chữa lỗi của mình bằng cách về nhà chép bổ sung cho đầy đủ, nếu bữa sau vẫn chưa hoàn thành thì giáo viên kết hợp báo cáo với phụ huynh học sinh cho em riêng một buổi lên trường để chép bài bổ sung cho đầy đủ
Ví dụ 3: cách làm học sinh nhiệt tình tham gia phong trào.
Trước hết giáo viên cần tạo tinh thần thật tốt, tạo động lực để học sinh hứng khởi tham gia bằng cách giáo viên cùng tham gia phong trào với học sinh, qua đó học sinh sẽ cảm nhận nhiệt huyết và tình cảm mà giáo viên dành cho lớp, và qua đó giúp học sinh càng thêm quí mến giáo viên và giáo viên càng thêm hiểu học sinh của mình Lớp học sẽ ngày càng tiến bộ hơn
III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI :
Nghiên cứu kĩ về đặc điểm tâm sinh lý của học sinh THCS giúp giáo viên chủ nhiệm
và giáo viên bộ môn có thể đưa ra những biện pháp giáo dục học sinh hiệu quả và phù hợp, từ đó giúp học sinh có thể bước qua giai đoạn chuyển tiếp này một cách nhẹ nhàng
và ngày càng phát triển tốt hơn
Sau đây là kết quả học lực và hạnh kiểm của học sinh lớp 9A năm học 2014-2015
Kết quả Học lực Kết quả Hạnh kiểm
Trang 5IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG:
Chủ nhiệm lớp là công tác quan trọng, không thể thiếu được trong nhà trường trung học cơ sở Tuy nhiên, đây cũng là công việc nhiều khó khăn, đòi hỏi sự đầu tư nghiêm túc Để làm tốt công tác này, GVCN cần rèn luyện để có được những phẩm chất và năng lực sư phạm của người giáo viên nói chung, trong đó đặc biệt chú trọng rèn luyện những phẩm chất và năng lực đặc thù sau:
- Yêu thương học sinh Đây là phẩm chất hàng đầu của nghề giáo, giúp GVCN tự giác chấp nhận những thử thách của nghề nghiệp, đồng thời luôn có sự tìm tòi, sáng tạo trong công việc với mong muốn mang đến những điều tốt đẹp nhất cho học sinh của mình
- Yêu nghề, say sưa, nhiệt tình, có trách nhiệm cao với công tác giáo dục và có nghị lực,
có ý chí vượt khó Đây là phẩm chất cần thiết để nâng cao uy tín và khả năng lôi cuốn của GVCN
…
Trên đây là một vài chia sẻ của tôi trong quá trình công tác GVCN lớp Tôi rất mong nhận được sự góp ý quý báu của các Ban ngành cùng quí thầy cô, anh, chị em đồng nghiệp
V TÀI LIỆU THAM KHẢO :
- Tài liệu tập huấn đổi mới phương pháp quản lí lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực do nhiều nhóm tác giả biên soạn
- Tâm lí học đại cương - Hà Nội 1995 - PGS Nguyễn Quang Uẩn(chủ biên)
- Bản thân truy cập một số thông tin trên Internet phục vụ cho việc viết đề tài: Theo nguồn từ trang web: http://www.livecantho.com/chuyen-muc/tam-ly/cho-coi-thuong-khi-tre-vao-lop-6, http://123doc.org/document/1367647-tam-ly-lua-tuoi-hoc-sinh-thcs.htm.
- Và các tài liệu khác có liên quan cho việc viết đề tài
- Tham khảo một số giáo viên có kinh nghiệm trong việc giáo dục học sinh