SKKN Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan ở lớp 9

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay trong bất cứ trường học nào nói chung và trường THCS nói riêng đều xảy ra hiện tượng học sinh chưa ngoan , hiện tượng trên không những ảnh hưởng đến công tác giáo dục của nhà trường mà còn là nỗi lo của gia đình và xã hội. Thế nhưng điều quan trọng hơn cả ở đây là nó còn ảnh hưởng trực tiếp đến nhân cách , phẩm chất đạo đức của học sinh đó trong hiện tại và trong tương lai sau này, mà cụ thể là ảnh hưởng đến việc tiếp thu tri thức chẳng những làm hạn chế về nhận thức mà còn hạn chế rất nhiều trong việc hoà nhập với tập thể lớp, cụ thể là bị bạn bè xa lánh, không muốn tiếp xúc khiến cho những học sinh chưa ngoan bị cô lập, hơn nữa luôn bị thầy cô khiển trách, cảnh cáo… dẫn đến học sinh ấy bị mặc cảm mình là người lạc lõng, từ đó càng sống buông thả hơn. Vì thế nếu không được giáo dục uốn nắn kịp thời, đúng lúc thì sẽ để lại hậu quả rất nghiêm trọng và thậm chí có thể trở thành mối lo ngại cho gia đình , nhà trường và xã hội. Thực trạng học sinh chưa ngoan trong nhà trường vẫn còn đó vấn đề đặt ra ở đây đòi hỏi nhà giáo dục phải có những phương pháp giáo dục phù hợp thì mới có thể tạo cho học sinh một nhân cách, ý thức, tư tưởng, tình cảm , đạo đức phù hợp với chuẩn mực đạo đức mà học sinh đã có. Chính vì lẽ đó, tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan ở lớp 9 ” này để làm sáng kiến kinh nghiệm cho bản thân cũng như cho các đồng nghiệp. II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1.Cơ sở lý luận : Bất cứ một ai khi đã chọn ngành nghề cho mình thì đều xác định cái đích mình cần đạt đến. Cái đích đó tưởng như rất gần, rất dễ thực hiện, nhưng trong thực tiễn không phải như vậy, mà nhiều khi để đạt được phải đổ nhiều mồ hôi, nước mắt và rất nhiều công sức cùng tâm huyết . Cũng như mọi ngành nghề khác, nghề dạy học (hay thường gọi là ngành giáo) . Khi đã chọn cho mình cái nghề này, nó sẽ gắn bó với mình suốt cả cuộc đời, người giáo viên sẽ sẵn sàng đón nhận bất cứ đối tượng học sinh nào để dạy dỗ cho các em trở thành người có đức, có tài. Học sinh trung học ở lứa tuổi từ 12 đến 15 tuổi, các em rất nghịch, hiếu động, chưa làm chủ được bản thân, chưa nhận thức được điều gì là đúng và điều gì là sai, hay bắt chước và chịu tác động của mọi việc xảy ra xung quanh mình. Bên cạnh đó , ở lứa tuổi này các em đang phát triển mạnh về mặt tâm lý( phát triển và hoàn thiện các bộ phận trong cơ thể) , nhiều em “dậy thì” ở độ này … Chính vì thế, nếu môi trường tác động tốt thì các em sẽ có những hành vi và đạo đức tốt, còn ngược lại thì sẽ rất tồi tệ, có thể các em sẽ hư hỏng, dối trá, mất tư cách, đạo đức kém…. Tuy nhiên ở lứa tuổi này, các em cũng rất thích được tán dương, khen ngợi. Vì vậy chúng ta cần những giải pháp thích hợp để giáo dục và định hướng đúng đắn cho các em học sinh trong các hoạt động giáo dục, học tập và vui chơi lành mạnh, phù hợp với lứa tuổi của các em. Chúng ta không thể áp dụng cách thức giáo dục cho lớp mẫu giáo,tiểu học vào trung học. Có như vậy, chúng ta mới giáo dục học sinh ở bậc trung học phát triển một cách đúng nhất về nhân cách cũng như nhận thức của lứa tuổi mình, đặc biệt là các học sinh dạng cá biệt. Với học sinh dạng chưa ngoan, cần có những biện pháp riêng, phù hợp với

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Ngày nay trong bất cứ trường học nào nói chung và trường THCS nói riêng đều xảy ra hiện tượng học sinh chưa ngoan , hiện tượng trên không những ảnh hưởng đến công tác giáo dục của nhà trường mà còn là nỗi lo của gia đình và xã hội Thế nhưng điều quan trọng hơn cả ở đây là nó còn ảnh hưởng trực tiếp đến nhân cách , phẩm chất đạo đức của học sinh đó trong hiện tại và trong tương lai sau này, mà cụ thể là ảnh hưởng đến việc tiếp thu tri thức chẳng những làm hạn chế về nhận thức mà còn hạn chế rất nhiều trong việc hoà nhập với tập thể lớp, cụ thể là bị bạn bè xa lánh, không muốn tiếp xúc khiến cho những học sinh chưa ngoan bị cô lập, hơn nữa luôn bị thầy cô khiển trách, cảnh cáo… dẫn đến học sinh

ấy bị mặc cảm mình là người lạc lõng, từ đó càng sống buông thả hơn Vì thế nếu không được giáo dục uốn nắn kịp thời, đúng lúc thì sẽ để lại hậu quả rất nghiêm trọng và thậm chí có thể trở thành mối lo ngại cho gia đình , nhà trường và xã hội

Thực trạng học sinh chưa ngoan trong nhà trường vẫn còn đó vấn đề đặt ra ở đây đòi hỏi nhà giáo dục phải có những phương pháp giáo dục phù hợp thì mới có thể tạo cho học sinh một nhân cách, ý thức, tư tưởng, tình cảm , đạo đức phù hợp với chuẩn mực đạo đức mà học sinh đã có

Chính vì lẽ đó, tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa

ngoan ở lớp 9 ” này để làm sáng kiến- kinh nghiệm cho bản thân cũng như cho

các đồng nghiệp

II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

1.Cơ sở lý luận :

Bất cứ một ai khi đã chọn ngành nghề cho mình thì đều xác định cái đích mình cần đạt đến Cái đích đó tưởng như rất gần, rất dễ thực hiện, nhưng trong thực tiễn không phải như vậy, mà nhiều khi để đạt được phải đổ nhiều mồ hôi, nước mắt và rất nhiều công sức cùng tâm huyết

Cũng như mọi ngành nghề khác, nghề dạy học (hay thường gọi là ngành giáo) Khi đã chọn cho mình cái nghề này, nó sẽ gắn bó với mình suốt cả cuộc đời, người giáo viên sẽ sẵn sàng đón nhận bất cứ đối tượng học sinh nào để dạy dỗ cho các em trở thành người có đức, có tài

Học sinh trung học ở lứa tuổi từ 12 đến 15 tuổi, các em rất nghịch, hiếu động, chưa làm chủ được bản thân, chưa nhận thức được điều gì là đúng và điều gì

là sai, hay bắt chước và chịu tác động của mọi việc xảy ra xung quanh mình Bên cạnh đó , ở lứa tuổi này các em đang phát triển mạnh về mặt tâm lý( phát triển và hoàn thiện các bộ phận trong cơ thể) , nhiều em “dậy thì” ở độ này … Chính vì thế, nếu môi trường tác động tốt thì các em sẽ có những hành vi và đạo đức tốt, còn ngược lại thì sẽ rất tồi tệ, có thể các em sẽ hư hỏng, dối trá, mất tư cách, đạo đức kém…

Tuy nhiên ở lứa tuổi này, các em cũng rất thích được tán dương, khen ngợi Vì vậy chúng ta cần những giải pháp thích hợp để giáo dục và định hướng đúng đắn cho các em học sinh trong các hoạt động giáo dục, học tập và vui chơi lành mạnh, phù hợp với lứa tuổi của các em Chúng ta không thể áp dụng cách thức giáo dục cho lớp mẫu giáo,tiểu học vào trung học Có như vậy, chúng ta mới giáo dục học sinh ở bậc trung học phát triển một cách đúng nhất về nhân cách cũng như nhận thức của lứa tuổi mình, đặc biệt là các học sinh dạng cá biệt

Với học sinh dạng chưa ngoan, cần có những biện pháp riêng, phù hợp với hoàn cảnh của từng em, mà từ đó mới hướng các em đi vào nề nếp Muốn làm điều

đó giáo viên cần phải có những hiểu biết nhất định về từng hoàn cảnh, từng nguyên nhân tạo nên những học sinh chưa ngoan đó và từ đó xây dựng các biện pháp riêng cụ thể áp dụng cho từng em học sinh chưa ngoan

2 Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài

2.1.Đặc điểm tâm lý của học sinh chưa ngoan

Học sinh chưa ngoan là một hiện tượng phổ biến ở các trường học do đó muốn giáo dục học sinh chưa ngoan thành học sinh ngoan thì đòi hỏi các nhà giáo dục phải nghiên cứu kỹ về đặc điểm tâm lý của lứa tuổi học sinh THCS Đây là lứa tuổi bao gồm nhiều độ tuổi khác nhau như 12  13 tuổi, 14  15 tuổi đang học cá khối lớp từ 6 – 9 Đây là lứa tuổi thiếu niên mà đặc điểm tâm lý rất phức tạp, ở lứa tuổi này có biến động rất lớn cả về thể chất lẫn tâm hồn, tình cảm, ý chí, trí tuệ cũng như nhân cách Ở lứa tuổi này sự tự ý thức, các mối quan hệ mới được

hình thành như quan hệ giao tiếp với người lớn, với bạn bè khác giới với gia đình

và xã hội

Tuy nhiên ở lứa tuổi này các em thường hiếu động, thích làm những việc mà người lớn hay làm và muốn thể hiện mình trước người khác nhưng do sự phát triển không đồng đều về tâm sinh lý nên tính trẻ em và tính người lớn cùng tồn tại Về thể chất cũng như sự thay đổi lớn , tuyến nội tiết hoạt động mạnh nên thường có những rối loạn về hệ thần kinh từ đó dẫn đến việc các em dễ xúc động cáu gắt hay phản ứng gay gắt Hơn nữa hệ thần kinh ở lứa tuổi này khả năng chịu đựng những kích thích và tác động bên ngoài chưa cao nên cũng dễ bị kích động về nhiều mặt: Tính tình thay đổi, thờ ơ với mọi người Do chịu nhiều tác động như vậy đôi khi làm các em chán nản không có hứng thú học tập, lơ là và chỉ muốn lêu lổng với bạn bè

Ngoài ra mối quan hệ bạn bè khác giới không còn vô tư nữa mà các em có mối quan tâm để ý đến nhau, vì thế nhà giáo dục cần phải quan tâm, uốn nắn, tìm hiểu, khuyên bảo các em một cách tế nhị, khéo léo để các em khỏi bị tổn thương

về tình cảm để các em khỏi mặc cảm với bạn bè, thầy cô và để các em hoà nhập với tập thể lớp

Ở lứa tuổi này, các em dễ bị kích động và dễ bị lôi kéo bởi sự rủ rê của các học sinh khác từ đó bỏ bê việc học tập dẫn đến việc lừa thầy cô, dối cha mẹ, lêu lổng ăn chơi và quan trọng hơn là tình cảm các em cũng bị thay đổi, lúc vui, lúc buồn thậm chí có lúc bồng bột Do sự thay đổi về tình cảm như vậy nên ngay trong chính suy nghĩ tình cảm của các em cũng có sự mâu thuẫn

2.2.Những biểu hiện của học sinh chưa ngoan

Học sinh chưa ngoan ở trường THCS là những học sinh mang nhiều biểu hiện lệch lạc về sự phát triển nhân cách và hoạt động tâm lý

Những biểu hiện của học sinh chưa ngoan như: Vẫn đến trường lớp nhưng chỉ để chơi gây gỗ, không tập trung vào học mà thường xuyên cúp tiết và tất nhiên điều đó sẽ dẫn đến học kém chứ không phải vì năng lực hay trí tuệ kém Một mặt

là do cuộc sống của các em va chạm nhiều với xã hội nên đôi khi các em khôn nhanh hơn hẳn bạn bè về mặt nào đó, còn trong giờ học thì hay mất trật tự, ngũ gật,

vô lễ, coi thường thầy cô giáo và thầm chí có những biểu hiện chống lại Suy nghĩ của những học sinh cá biệt thiếu xu hướng lành mạnh nhưng không hẳn thế thật ra trong thâm tâm học sinh ấy vẫn có những ước ao, những khát khao được quan tâm

vỗ về, an ủi, che chở… đó là cái hàm ẩn bên sau cái vỏ bên ngoài cứng nhắc Nếu như nhà sư phạm nắm được điều đó thì việc giáo dục học sinh này ta phải bình tĩnh, tránh xa lánh và cô lập mà phải luôn quan tâm theo dõi và giành cho các em một tình thương thật sự đồng thời kêu gọi sự giúp đỡ chia sẻ, của tập thể lớp nếu không thì các em đã khó giáo dục rồi lại càng bướng bỉnh hơn

2.3 Các dạng học sinh chưa ngoan

a/- Dạng chưa ngoan về học tập :

Đây là những học sinh lười học tập, không chịu lắng nghe giảng bài, thường vắng học và có kết quả học tập yếu, kém Kết quả khảo sát đầu năm gồm 7 em chiếm tỉ lệ là trên 41.2 % Đa số các em mất căn bản về kiến thức , hổng kiến thức quá nhiều… Học sinh dạng chưa ngoan về học tập được theo dõi chi tiết như sau :

ST

T

1 Phạm Minh Hiển Lười học bài, không chép bài,không chú ý

nghe giảng, không làm bài tập…

2 Lê Qúy Sang Lười học,không làm bài tập,không chú ý…

3 Bùi Đức An Mất căn bản,hổng kiến thức…

4 Bùi Chí Phúc Không chú ý, lười học và làm bài tập…

5 Nguyễn Kim Hiền Mất căn bản, không tập trung học…

6 Đỗ Lý Đức Mất căn bản, lười học…

7 Quách Công Thành Đạt Không chú ý, lười , không tập trung…

b- Dạng chưa ngoan về đạo đức :

Qua khảo sát từ đầu năm học 2015-2016, cả lớp có 5 em có đạo đức không tốt, chiếm tỉ lệ là : 29.4 % Hầu hết các em này học kém, nói tục, chửi thề và rất hay đánh nhau với bạn bè trong lớp cũng như ở lớp khác Các em thường hay vắng học không lý do, hỏi ít chịu trả lời… Trong đó có các em sau :

T

1 Phạm Minh Hiển Vi phạm nhiều lần về : nội quy , đồng phục ,

mang dép lê…

2 Quách Công Thành Đạt Vi phạm nhiều lần về : nội quy , đồng phục ,

mang dép lê…

3 Bùi Đức An Vi phạm nhiều lần về : nội quy , đồng phục ,

mang dép lê…

4 Nguyễn Anh Khoa Vi phạm nhiều lần về : nội quy , đồng phục ,

mang dép lê…

5 Lê Qúy Sang Vi phạm nhiều lần về : nội quy , đồng phục ,

mang dép lê…

2.4.Nguyên nhân – Hiện trạng

Có nhiều nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa ngoan trong đó có thể kể đến những nguyên nhân sau : Học yếu do bị hổng kiến thức lưu ban, gia đình khá giả cha mẹ lo làm ăn không quan tâm đến con cái nhưng lại nuông chiều con hết mức, môi trường sống không lành mạnh… có thể nói các mặt biểu hiện của một học sinh cá biệt cũng rất đa dạng và phức tạp Điển hình như có rất nhiều gia đình học sinh do cha mẹ các em bận làm ăn xa , vắng nhà một đến hai tuần thậm chí cả tháng mới ghé về nhà cho con ít tiền rồi lại vội vã đi làm mà không biết con mình

ở nhà sống ra sao học hành thế nào, muốn gì và cần gì ở cha mẹ Được sống tự do một mình vả lại ở tuổi các em lập trường chưa vững vàng lại sẵn có tiền, bạn bè xấu biết hoàn cảnh nên rủ rê tụ tập làm những chuyện không hay dần dần các em

bị xa ngã và không thoát ra được Khi cha mẹ các em biết được thì đã quá muộn không thể dạy dỗ uốn nắn được nữa Việc học các em cũng không giống như trước nữa mà thường lơ là, cúp tiết, dẫn đến học yếu, chán học và bỏ học, lêu lổng chơi bời Một lý do nữa cũng không thể bỏ qua là do cha mẹ bất hoà cãi vã thậm chí đánh nhau, đã vậy lại bị cha mẹ mắng vô cớ do đó làm cho các em bị tổn thương nặng về tình cảm, tủi thân Đến lớp sợ bị bạn bè trêu chọc, mặc cảm tự ti làm cho các em chán nản, lười học Sợ đến lớp, sợ về nhà các em càng sống khép kín hơn,

trầm tư tỏ ra lì lợm, dễ bực dọc, gây gổ với bạn bè vô lễ với cha mẹ, thầy cô, thế nên các em thích chơi với các bạn cùng hoàn cảnh hoặc tương tự hoàn cảnh của các em Từ đó dẫn đến chán học, học kém dẫn đến bỏ học

Ngoài ra còn nhiều nguyên nhân khác nữa mà Tôi không kể hết được Trên đây chỉ là một số nguyên nhân thường gặp ở những học sinh chưa ngoan

2.5.Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan

Muốn giáo dục học sinh chưa ngoan đạt hiệu quả tốt tôi thiết nghĩ phải có sự kết hợp đồng bộ giữa nhà trường - gia đình và xã hội Dưới đây là một số biện pháp mà tôi đề xuất :

a./- Nhắc nhở : Giáo viên thường xuyên nhắc nhở những học sinh vi phạm để các

em có ý thức thực hiện tốt nhiệm vụ học tập và nội quy nhà trường

b./- Thông báo về gia đình: Giáo viên phải thông báo về gia đình ngay khi học

sinh vi phạm để gia đình nắm bắt tình hình để kịp thời uấn nắn, dạy dỗ con cái

c./-Tìm hiểu được căn nguyên của từng học sinh chưa ngoan:

Sau khi đã xác định được các đối tượng học sinh thuộc dạng cá biệt trong lớp

cần tổ chức theo dõi và đánh giá một cách khách quan, trung thực, đúng bản chất của vấn đề Liệt kê ra các nguyên nhân, các lý do mà các em thường vi phạm và mắc phải ; liệt kê số lần các em vi phạm, sau mỗi lần đó đã có ai nhắc nhở, giáo dục chưa? Để cho các em suy ngẫm về lỗi của mình và đồng thời hứa khắc phục hay chưa ? cần phải ghi chép rõ ràng để làm cơ sở cho việc xây dựng các biện pháp giáo dục

Trở lại với tình hình học sinh dạng chưa ngoan của lớp tôi đang chủ nhiệm, nổi lên có 4 học sinh chưa ngoan, bốn em này vi phạm nhiều lần, nhắc nhở nhiều lần mà các em vẫn cứ vi phạm Qua tìm hiểu từ bạn bè và đặc biệt tôi đến từng nhà của từng học sinh tìm hiểu rồi trao đổi trực tiếp với phụ huynh của các em học sinh này, tôi có nhận xét :

Em Phạm Minh Hiển : Đầu năm, em học rất yếu, lại hay thích đánh nhau,

nói tục, chửi thề , thường xuyên không đóng thùng và mang dép lê …Gia đình em

về kinh tế tương đối ổn định, nên em thường trốn bố mẹ chơi game, bị bạn bè xấu

rủ rê Nên tạo cho em tính cách rất ngang bướng Sau khi trực tiếp trao đổi với gia

đình và đưa ra các biện pháp áp dụng, kiên quyết Đến nay em đã trở thành học sinh ngoan , các tính xấu đã thay đổi, luôn giúp đỡ bạn bè khi gặp khó khăn, biết vâng lời, phát biểu bài sôi nổi và chịu khó học bài

Em Quách Công Thành Đạt : thuộc dạng rất khác so với bạn bè , tính cách

rất nóng nảy, nói không biết vâng lời Gia đình em tương đối khá giả, nên em thường tụ tập đám bạn tiêu xài, chơi game… Bỏ bê việc học, thích đánh nhau Qua quá trình giáo dục, nay em đã thay đổi cơ bản những tính xấu này, biết vâng lời, biết cố gắng học tập và đã vươn lên mức học khá

Em Lê Qúy Sang : gia đình kinh tế thấp , em thuộc dạng học sinh hổng kiến

thức nên học bài không hiểu dẫn đến thường xuyên không học bài , hay nói chuyện trong tiết học , hay vi phạm về đồng phục , giầy dép… sau khi áp dụng những biện pháp để giáo dục thì em Sang cũng đã có những tiến bộ nhất định , tuy nhiên em vẫn cần phải cố gắng rất nhiều vì sức học của em là Yếu

Em Nguyễn Anh Khoa : Cả bố và mẹ đều làm công nhân , đi làm suốt ngày

cho nên không có thời gian quản lí em , em tự do đi chơi , mỗi khi học xong đều ghé vào quán nét chơi game , chiều lại đi chơi với bạn bè …nên bỏ bê việc học Sau khi tìm hiểu kỹ và kết hợp với những biện pháp giáo dục , em đã có tiến

bộ hẳn , em viết bài đầy đủ , học bài , đi học đều đặn Tuy nhiên em vẫn cần hạn chế về thời gian đi chơi ( do em chỉ học buổi sáng , buổi chiều em được nghỉ mà

bố mẹ lại đi làm , không có người quản lí )

d./- Xây dựng biện pháp giáo dục cho từng đối tượng

Sau khi tìm hiểu nguyên nhân của từng đối tượng học sinh chưa ngoan, tôi đã đưa ra các phương án cụ thể cho từng em thuộc từng nhóm như sau:

*/- Những học yếu nhưng biết vâng lời, cố gắng học hỏi :

Gồm : em Sang ,em Hiền , em An Với những học sinh chưa ngoan về học

lực, những em này xét về gia cảnh thì khó khăn, các em hổng kiến thức trầm trọng

trong học tập nên có kết quả học tập yếu kém Thực hiện các biện pháp như :

+ Phân công các bạn học khá hơn kèm cặp, cùng làm các bài tập ở nhà hoặc soạn bài , đọc bài trước khi đến lớp , truy bài 15 phút đầu giờ cho các bạn này , hướng dẫn những dạng bài tập , câu hỏi , lý thyết cơ bản để giúp các bạn hiểu bài

đồng thời GVCN kết hợp với giáo viên bộ môn thường xuyên khảo bài và gọi những em này trả bài , phát biểu

+Hàng ngày giáo viên cần giúp đỡ các em trong học tập, giảng lại những bài

mà các em chưa hiểu, giúp các em hoàn thành các bài tập bằng tự lực của bản thân + Khi giảng bài thường chú ý đến các đối tượng này, để theo dõi việc hiểu biết của các em mà giảng chậm hoặc giảng lại

+ Trao đổi với phụ huynh, nên giành thời gian cho các em học tập Bố trí cho các em tổ chức đến nhà cùng nhau ôn tập và rèn luyện bài vở

*/- Nhóm các học sinh chưa ngoan về đạo đức :

Gồm : các em Hiển , Khoa , Đạt , Đức … Đây là các em thường có học

lực Trung Bình - Yếu , đi đôi với hành vi không tốt, thường ảnh hưởng đến nề nếp

của lớp Biện pháp đưa ra :

+ Gặp riêng từng em, hỏi thăm việc học tập và gia đình của các em Sau đó phân tích những hành vi mà các em đã gây ra đúng sai như thế nào? Tìm hiểu lý do

vì sao các em đó lại có hành vi ấy ?

+ Gặp gia đình, trao đổi và thống nhất các biện pháp giáo dục như :

*/- Hạn chế cho các em tham gia vào các nhóm thanh niên hư hỏng ở địa phương cũng như không cho tham gia vào các tệ nạn như : đánh bài, uống rượu */- Thiết lập sổ theo dõi giữa gia đình và lớp Ngày nào giáo viên cũng đánh giá nhận xét việc học tập cũng như hành động của các em vào sổ gửi về cho bố mẹ

Và đồng thời cũng lấy ý kiến từ gia đình để giáo viên có biện pháp giáo dục khác

Từ đó gia đình luôn nắm bắt được tình hình học tập của con em mình, cùng với nhà trường kèm cặp học sinh tốt hơn

+ Giao cho các em một số nhiệm vụ ở lớp

Thí dụ : đối với em Nguyễn Anh Khoa , giao cho nhiệm vụ đôn đốc các bạn làm vệ sinh lớp, vệ sinh khu vực ; Đối với em Phạm Minh Hiển giao cho nhiệm vụ theo dõi các bạn xếp hàng ra vào lớp, ghi tên những bạn nói bậy, đánh nhau Trong các giờ sinh hoạt lớp giao cho hai em nhận xét tình hình lớp trong tuần, có bạn nào vi phạm khuyết điểm hay không Giáo viên nhận xét lại và tìm hiểu thêm các chi tiết để nhận định, biểu dương

Từ những nhiệm vụ được giao đó, tạo cho các em có ý thức hơn trong học tập, tư cách đạo đức của mình với tập thể , dần dần các em sẽ nhận ra những sai phạm của mình với bàn bè xung quanh để mà sửa đổi thành những người tốt với bản thân và với tập thể lớp

+ Một biện pháp cũng không kém phần quan trọng đó là việc biểu dương, khen thưởng, kỷ luật kịp thời

Từ những nhiệm vụ được giao, giáo viên phải biết tán dương, khen thưởng, động viên các em khi thực hiện tốt nhiệm vụ Từ đó giúp cho các em hiểu được mình vẫn còn có giá trị trong lớp, có khả năng thực hiện tốt các việc khác

Bên cạnh đó cũng nghiêm khắc kiểm điểm, thẳng thắng phê bình các em học sinh vẫn còn vi phạm các hành vi đạo đức Buộc các em phải ghi ra những lời hứa khắc phục và thời gian khắc phục

+ Một số em có tính nóng nảy, hay gây sự, nếu giáo dục nhiều lần không thay đổi, gia đình buông xuôi, thì nên liên hệ với Đoàn thanh niên xã , Hội Phụ nữ

xã , công an xã … Để kết hợp giáo dục

e.Xử lí học sinh vi phạm nhiều lần

Đối với trường hợp các em vi phạm nhiều lần tức là các em không có sự thay đổi trong quá trình rèn luyện, vẫn vi phạm nhiều lần làm ảnh hưởng đến lớp thì giáo viên phải xử lí học sinh tùy theo mức độ như:

-Cảnh cáo trước lớp

-Cảnh cáo trước cờ

-Viết bản kiểm điểm

-Lập biên bản

3 Tổ chức, triển khai thực hiện:

Thông qua các cuộc sinh hoạt lớp, các hoạt động giảng dạy… giáo viên chủ nhiệm biểu dương, khen ngợi các em đã có nhiều tiếng bộ trong học tập cũng như trong việc rèn luyện đạo đức Đặc biệt là các học sinh chưa ngoan phải quan tâm vấn đề này lên hàng đầu Tổ chức cho các em giao lưu văn hóa, văn nghệ để hiểu nhau hơn Bên cạnh đó, giáo viên cũng phải nghiêm khắc phê bình những em học sinh không chịu rèn luyện tu dưỡng đạo đức và học tập Giao cho lớp trưởng, tổ trưởng

theo dõi và báo cáo tình hình hoạt động của các học sinh cá biệt, để giáo viên kịp thời xử lý không để quá muộn

Yêu cầu:

a/- Về phía giáo viên :

+ Trước hết phải có cái tâm Xuất phát từ chữ tâm ấy sẽ dễ dàng tiếp cận được các em học sinh, sự bao dung và sự chịu khó sẽ giúp cho giáo viên dễ dàng thuyết phục giáo dục được các học sinh chưa ngoan Cũng từ chữ tâm ấy, sẽ

đẩy trách nhiệm, nghĩa vụ của giáo viên chủ nhiệm lên tầm cao hơn, từ đó trăn trở, suy nghĩ đưa ra biện pháp giáo dục phù hợp với từng đối tượng

+ Giáo viên phải tôn trọng học sinh dạng cá biệt này, dù các hành vi của chúng có thể gây xúc phạm đến danh dự của mình Đồng thời phải có lòng tin với các em, tin tưởng các em để giao một số công việc phù hợp của lớp cho các em phụ trách

+ Tuyệt đối, giáo viên không được xúc phạm danh dự đến các em học sinh trước tập thể lớp

+ Giáo viên phải chịu khó lắng nghe tâm sự của các em, thường xuyên quan tâm và hỏi thăm, chăm sóc các em trong các điều kiện có thể Từ đó mới tìm hiểu được nguyên nhân chính dẫn đến sự cá biệt của các em mà tìm giải pháp cho phù hợp an ủi và động viên kịp thời các em khi phát hiện những bi kịch, chuyện buồn

mà gia đình cũng như xã hội mang lại

+ Giáo viên phải giữ được chữ tín đối với học sinh cả chuyên môn lẫn nhân

cách sống Đã hứa làm việc gì thì phải làm đến nơi đến chốn

Với những vấn đề trên, nếu giáo viên áp dụng được sẽ rất dễ dàng tiếp cận

và tìm hiểu mọi vấn đề phát sinh khi cần thiết Thực tế trong những năm qua, với những vấn đề ấy, bản thân tôi đã được các em học sinh chưa ngoan phải tôn trọng Ban đầu các học sinh chưa ngoan sống rất tách rời tập thể, thấy cô giáo thì ghét cay, ghét đắng, xong dần dần, tôi đã giúp cho các em hiểu được vấn đề và hiện nay đa số các em sống rất gần gũi với lớp Đặc biệt bất kỳ chuyện gì xảy ra, dù lớn hay nhỏ các em này cũng đều tâm sự và chia sẻ với tôi từ niềm vui đến nỗi buồn Chính đều đó dần dần, tôi đã giúp các em tránh được tự ti và mặc cảm ban đầu