free SKKN mot so bien phap giao duc dao duc hoc sinh thong qua hoat dong giao duc NGKLL o truong THCS

MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đính nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Một số giải pháp 2.4 Hiệu SKKN KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục SKKN xếp loại TRANG 02 02 03 03 03 04 04 05 07 09 12 12 11 14 15 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Sau ba mươi năm đổi toàn diện kinh tế, nước ta thu nhiều thành tựu to lớn đáng tự hào Nhưng bên cạnh mặt tốt đẹp, tích cực cịn tồn mặt trái chế thị trường mà có phần việc giáo dục tồn diện học sinh nhà trường chưa thật đảm bảo vững Trong thực tế trường học nói chung, trường trung học sở (THCS) Bình Minh nói riêng cịn phận học sinh có nhiều biểu vi phạm lối sống đạo đức, hay vi phạm nội quy, nếp trường, quy định nếp người học sinh, có học sinh cịn biểu ngược lại phong mỹ tục dân tộc Một số em có thái độ tự cao, tự đại, vô lễ với người lớn tuổi, với ông bà, cha mẹ, thầy cơ, Trước tình hình đó, vấn đề đặt mang tính chất cấp thiết phải tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh nhiều đường, cách thức, phương pháp khác nhau, phù hợp với yêu cầu đòi hỏi thời kỳ hội nhập phát triển, góp phần vào việc giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh Trên địa bàn xã , huyện , tỉnh - vùng q cịn nghèo với bình qn thu nhập thấp Sự quan tâm chăm sóc phận không nhỏ bậc cha mẹ học sinh việc học tập tu dưỡng rèn luyện đạo đức em thấp Mặt khác, đặc điểm học sinh THCS hiếu động, ham hiểu biết, tuổi bắt đầu muốn khám phá mạnh mẽ giới xung quanh khẳng định Các em có nhu cầu vui chơi giải trí, tìm hiểu đời sống xã hội, hịa nhập với mơi trường hoạt động phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi Vì vậy, với dạy học khóa lớp nhà trường THCS phải trọng giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp cho học sinh Qua hoạt động giúp cho hình thành, cố phát triển văn hóa phẩm chất đạo đức, lực cá nhân, góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng mục tiêu đào tạo nhân lực thời kỳ mở cửa hội nhập phát triển Nếu kiến thức môn học lớp phương tiện giáo dục đạo đức hoạt động thực tiễn ngồi học mơi trường thuận lợi để học sinh vận dụng phương tiện làm phong phú thêm đời sống tinh thần, giúp cho học sinh hồn thiện cách hiệu Với vai trị phó ban đạo hoạt động giáo dục lên lớp (NGLL), không khỏi băn khoăn việc trọng rèn luyện nhân cách cho học sinh, phải làm để em trở thành người hoàn thiện bước vào đời? Đây vấn đề không đơn giản chút nào! Với tinh thần trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp, với quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường nên mạnh dạn áp dụng số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh bước đầu thu kết khả quan, chất lượng giáo dục đạo đức học sinh có nhiều tiến Vì mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường THCS ” mong muốn trao đổi kinh nghiệm, đồng thời nhận góp ý, xây dựng để ngày thực tốt nhiệm vụ quản lí mình, góp phần đào tạo hệ trẻ "vừa hồng, vừa chuyên", xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu mặt lý luận, số vấn đề thực tiễn ảnh hưởng không tốt việc giáo dục đạo đức học sinh THCS Đề xuất số biện pháp đạo có tính khả thi cơng tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS thông qua hoạt động giáo dục NGLL Với mục tiêu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh, góp phần nâng cao giáo dục tồn diện, thực tốt mục tiêu giáo dục cấp THCS, đáp ứng yêu cầu giáo dục – đào tạo giai đoạn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Cơ sở lí luận hoạt động giáo dục NGLL biện pháp giáo dục đạo đức học sinh cấp THCS Tồn học sinh trường THCS thơng qua hoạt động giáo dục NGLL Điều tra, khảo sát, đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh THCS thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường THCS 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Sưu tầm nghiên cứu văn kiện, văn pháp qui, tài liệu khoa học liên quan đến giáo dục đạo đức học sinh hoạt động giáo dục NGLL cấp THCS Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra, vấn, khảo sát, phân tích thực trạng, thống kê, tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động quan trọng việc phát mặt mạnh, mặt yếu, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng học sinh Thông qua đó, giáo viên biết em muốn gì, thích áp dụng phương pháp giáo dục phù hợp với thực tế nhằm đem lại hiệu cao Ngoài hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cịn giúp cho học sinh tự chủ động học tập, rèn luyện cho em tính mạnh dạn q trình giao tiếp, giúp cho em hình thành đựợc ý thức đạo đức số quy định pháp luật Định hướng cho em cách tự giác thói quen hành vi đạo đức tương ứng, bước đầu hiểu biết pháp luật Hình thành chuẩn mực hành vi thể giá trị đạo đức dân tộc Việt Nam, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, thể thống tính truyền thống với tính đại Trên sở hình thành tri thức hành vi đạo đức, giúp cho em có sở để phân biệt, phân tích, phê phán hành vi không phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội qui định Từ giúp em xây dựng niềm tin bước đầu thực hành vi đạo đức đắn phù hợp với tâm lí lứa tuổi Mỗi học sinh có khả riêng, thái độ, thói quen, niềm tin riêng, khơng tính đến vốn nhân cách cụ thể học sinh cơng tác giáo dục diễn nhiều tình cụ thể đa dạng Cơng tác giáo dục địi hỏi phải có tính sáng tạo phối kết hợp đồng người làm công tác giáo dục Vì hoạt động tổ chức cách máy móc, dập khn thường khơng mang lại hiệu mà có cịn dẫn đến thất bại Hoạt động giáo dục lên lớp đa dạng phong phú: Bao gồm hoạt động ngồi sân trường, lớp học, địa điểm mang tính lịch sử, Kết hoạt động giáo dục đòi hỏi thời gian lâu dài xác định niềm tin, lý tưởng, thói quen đạo đức học sinh,… Phải kiên trì giáo dục em thấm nhuần có ý thức tốt, qua tu dưỡng, rèn luyện sống, giao tiếp học sinh có ý thức, đạo đức tốt Điều địi hỏi phải biết linh hoạt, đề hoạt động có tính hấp dẫn xây dựng phương pháp cách khoa học có thống Hoạt động giáo dục NGLL thực dựa chủ điểm, chủ đề xây dựng dựa mục tiêu giáo dục Nói cách khác, yêu cầu chủ điểm, chủ đề phải nhằm góp phần quan trọng vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh Kế thừa giữ gìn giá trị tinh hoa, sắc dân tộc, đạo lý người Việt Nam 2.2 Thực trạng vấn đề Ở trường THCS hoạt động giáo dục lên lớp từ lâu trở thành hoạt động mang tính chất thường xuyên Ngoài hoạt động chào cờ đầu tuần, sinh hoạt 15 phút đầu sinh hoạt cuối tuần theo thời khóa biểu mà trường có, trường THCS cịn thường xun diễn hoạt động khác như: nói chuyện chuyên đề, cảnh quan mơi trường, giao lưu tổ chức đồn thể xã hội địa phương; thầy, trò với cựu chiến binh; giao lưu trường bạn địa bàn nhiều hình thức tổ chức đa dạng, phong phú Nổi bật lên hoạt động lên lớp hoạt động có tính giao lưu, thi đua học hỏi đông đảo học sinh nhiệt tình hưởng ứng Hoạt động có tác dụng cao hiệu việc giáo dục đạo đức học sinh, đặc biệt học sinh có khó khăn rèn luyện đạo đức Nhờ hoạt động mà học sinh phát triển tốt tình cảm với gia đình bạn bè,… có lịng nhân ái, biết sống có tình nghĩa, có ý thức hướng thiện làm việc thiện Tôi nhận thấy học sinh có khó khăn việc rèn luyện đạo đức có nét tâm lý đáng quý, em thường nhanh nhẹn, hoạt bát, nhạy cảm, hiếu động, trí tưởng tượng phong phú hoạt động vui chơi, hoạt động NGLL Một số em có khiếu âm nhạc, hội họa, thể thao,… ẩn vẻ bề bất cần, song thực tế em ước ao chia sẻ, động viên Những đặc điểm học sinh có khó khăn tu dưỡng đạo đức khơng phải cố hữu với chúng, có cịn biểu học sinh khác (học sinh bình thường) tình xung đột phút khó khăn sống ý thức tổ chức kỷ luật trách nhiệm công dân chưa hồn thiện, định hướng trị mờ nhạt, thường hay đua địi, chạy theo (khơng phân biệt tốt, xấu) dễ sa vào biểu tiêu cực, phản giá trị đạo đức Đối với học sinh có khó khăn rèn luyện tu dưỡng đạo đức thường có biểu coi thường giáo dục, lười lao động học tập, cư xử thiếu lịch sự, thường xuyên vi phạm nội quy, nếp nhà trường, gia đình xã hội, hay có phản ứng mang tính cực đoan Nói dối trở thành nét tính cách thường xuyên mà em cho có lợi Đây học sinh thường xuyên làm phiền lòng cha mẹ, thầy lo lắng, đơi cịn gây rắc rối cho xã hội Qua nghiên cứu, nhận thấy hoạt động giáo dục lên lớp không thu hút, lôi kéo học sinh vào hoạt động mà đưa học sinh khác tham gia giáo dục đạo đức học sinh Bên cạnh thành cơng hoạt động giáo dục ngồi lên nhà trường có hạn chế Đó mang tính hình thức mà chưa vào nội dung thiết thực Ngoài buổi chào cờ đầu tuần, sinh hoạt 15 phút đầu sinh hoạt lớp cuối tuần theo thời khóa biểu khơng có hoạt động khác, hoạt động thường xuyên lặp lại cách cứng nhắc, gây nên nhàm chán cho học sinh Giáo viên chưa nhiệt tình tham gia chưa nhận thức đầy đủ tầm quạn trọng, vai trò ý nghĩa hoạt động giáo dục lên lớp việc giáo dục đạo đức học sinh Các đối tượng nhà trường như: cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn thể địa phương khơng tham gia, chí khơng biết hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Vì vậy, chất lượng giáo dục đạo đức học sinh thu năm học vừa qua có phần hạn chế Kết rèn luyện đạo đức học sinh hai năm học vừa qua cụ thể sau: Năm học Tổng số HS 415 Tốt TS Khá % TS TB % TS Yếu % TS % 2015 - 2016 251 60,5 123 29,6 41 9,9 257 63,6 121 27,7 26 8,7 404 2016 - 2017 Qua khảo sát thực tế cho thấy học sinh xếp loại đạo đức trung bình trở xuống, có khó khăn rèn luyện đạo đức, trây lười học tập, cha mẹ nng chiều, thiếu quan tâm Do thiếu tính tự giác học tập, khơng nghiêm túc thi cử, thường vi phạm nội quy lớp, trường Từ năm học 2015 - 2016 đến nay, với tinh thần trách nhiệm vào cán quản lý nhà trường với mục tiêu phải nâng cao chất lượng đạo đức học sinh Ngoài cơng tác quản lí đạo thường niên, tơi thấy cần phải đẩy mạnh trì phong trào hoạt động lên lớp nâng cao mặt hoạt động, đặc biệt khâu đạo Tôi áp dụng số biện pháp công tác đạo hoạt động giáo dục NGLL, nhận thấy chất lượng đạo đức học sinh nhà trường nâng lên Nhiều học sinh trước bị xem học sinh "cá biệt" "chậm tiến", sau hoạt động NGLL em tự tin hơn, tích cực hoạt động, yêu trường lớp, yêu bạn bè hơn, em bớt "ngỗ ngược" ngoan hơn, tích cực số hoạt động lớp, trường đạo đức em nâng bậc, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 2.3 Một số giải pháp tổ chức thực hoạt động lên lớp trường THCS 2.3.1 Đối với hoạt động qui mô trường Ban hoạt động giáo dục NGLL tổ chức: Khi xây dựng kế hoạch ý đến yếu tố sau: - Tổ chức hoạt động phải phù hợp với yêu cầu, nguyện vọng khả học sinh - Cần bám sát mục tiêu giáo dục, đặc biệt phải rèn cho học sinh tác phong làm việc kĩ năng, kĩ xảo người lao động thời đại - Lựa chọn hoạt động phải phù hợp với đặc điểm, điều kiện nhà trường địa phương - Hoạt động phải có tính thu hút lực lượng ngồi nhà trường tham gia - Ngoài kế hoạch cần ý đến hoạt động tự chọn, không bắt buộc hoạt động gắn với thực tế, dễ thu hút học sinh tham gia Ví dụ tổ chức hoạt động đội mẫu năm học 2017 – 2018: Để tổ chức thành công hoạt động đội hình thức dù lớn hay nhỏ đòi hỏi người tổ chức, điều hành phải có phương pháp cách tiến hành theo chương trình, kế hoạch định a Cơng tác chuẩn bị: * Chuẩn bị kế hoạch chương trình hoạt động: Kế hoạch chương trình hoạt động phải xây dựng sớm, phải xác định rõ mục đích, yêu cầu, nội dung hoạt động đội gì? Số đội viên tham gia bao nhiêu, thời gian bao lâu, địa điểm điều kiện khác cần có Bản kế hoạch phải dự kiến, sau tư vấn cho em người có liên quan để đóng góp xây dựng * Khảo sát chuẩn bị lựa chọn địa điểm hoạt động đội: Yêu cầu địa điểm: phải tổ chức hoạt động theo chương trình đề ra, quang cảnh đẹp mang tính giáo dục, có bóng mát, * Thành lập ban tổ chức gồm: - Trưởng ban: người phụ trách quán xuyến công việc chung hoạt động đội công tác thi đua nhà trường - Phó ban: phụ trách hoạt động, người trực tiếp điều hành, phân công tổ chức hoạt động Liên đội - Ủy viên: phụ trách tiểu ban, tổ chức hoạt động cụ thể hoạt động đội * Chuẩn bị chương trình hoạt động: Xây dựng chương trình hoạt động đội tốt đảm bảo mức độ định cho thành cơng Tồn chương trình, nội dung phải vào mục đích, u cầu, thời gian Chương trình thiết phải phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh Nội dung hoạt động khác tiết hóa thời gian, dụng cụ, người phụ trách, địa điểm tổ chức… b Hướng dẫn cho giáo viên học sinh: - Các công việc cần thiết cách thức hoạt động đội, yêu cầu nội dung trang trí… - Các hoạt động trò chơi, số người tham gia, thể lệ, cách chơi….(Ví dụ tổ chức cho học sinh chơi "Bịt mắt đánh trống", "Đá bóng vào khung thành", "Đổ nước vào chai", ) c Chuẩn bị chương trình hoạt động đội: Tơi nhận thấy hoạt động đội hình thức hoạt động em ưa thích, tổ chức tốt có tác dụng giáo dục sâu sắc Bằng hoạt động phong phú đa dạng hát, múa, thơ, hò vè, kịch, trò chơi dân gian kéo co, nhảy cị,… Các em đồn kết, gắn bó yêu trường, yêu lớp 2.3.2 Đối với hoạt động qui mô lớp giáo viên chủ nhiệm tổ chức: - Đây hoạt động mang tính thường xuyên thực theo chủ điểm, giáo viên phải lựa chọn hoạt động phù hợp, mang tính giáo dục cao, nội dung hoạt động phải hấp dẫn, dễ thực nhằm thu hút em tham gia - Ví dụ tổ chức hội thi “Vẻ đẹp Đội viên” * Mục đích – ý nghĩa – tác dụng: - Biểu dương thành tích, xây dựng chuẩn mực vẽ đẹp đội viên để em hướng tới rèn luyện phấn đấu - Giúp đội viên nâng cao niềm vinh dự tự hào tổ chức Đội - Giáo dục tồn diện vai trị, nhiệm vụ, kĩ công tác người đội viên - Hội thi dịp để em học tập kinh nghiệm bạn bè tự rút sai lầm, hiểu biết chưa đầy đủ thân * Những điều cần lưu ý: - Thời gian: tổ chức vào ngày kỷ niệm lớn - Địa điểm: tổ chức lớp học - Các yếu tố phụ trợ: Chuẩn bị thêm số trò chơi, tiết mục vui xen nội dung thi Hệ thống câu hỏi với nội dung xoay quanh nhận thức hiểu biết: + Các đẹp tự nhiên người sống, ứng xử người với người, tiêu chuẩn ngoan, trị giỏi, đội viên tốt,… + Các tổ chức Đồn, Đội + Nếp sống văn minh, gia đình, xã hội, danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử địa phương + Ngồi câu hỏi kiểm tra kiến thức, đưa số tình để em đưa cách ứng xử thích hợp, đủ khả phản ứng - Những nội dung thi cần tiến hành: + Trình diễn trang phục học trang phục sinh hoạt đội + Trình diễn trang phục tự làm theo chủ đề (Ví dụ chủ đề bảo vệ môi trường sử dụng chất liệu phế thải, ) + Trả lời câu hỏi giao tiếp ứng xử (có thể bắt thăm giám khảo trực tiếp hỏi) + Thi khiếu (múa hát, TDTT, kể chuyện, ngâm thơ theo chủ đề, …) - Phần thưởng: ngồi giải I,II,III thêm số giải động viên mặt mạnh Qua hoạt động giáo dục NGLL này, nhận thấy nhà trường giáo dục cho em biết cách ăn mặc đẹp, phù hợp lứa tuổi, em biết ứng xử, giao tiếp lịch hơn, hiểu biết xã hội tốt hơn, tác phong đạo đức sống thường ngày nâng lên rõ rệt Các tượng vi phạm đạo đức, gây gỗ đánh nhà trường giảm hẳn Các em có ý thức tốt vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp bảo quản sở vật chất nhà trường tốt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong năm học vừa qua ban hoạt động giáo dục NGLL trường THCS thực tốt vai trị việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Đã xây dựng kế hoạch hoạt động, xem trọng tiết hoạt động giáo dục NGLL Thông qua hoạt động giáo dục NGLL, Đoàn đội xây dựng tiêu chí thi đua sát thực với đối tượng học sinh, xử lý khắc phục kịp thời khó khăn hoạt động giáo dục nếp học sinh Đồng thời tổ chức phối kết hợp tốt với lực lượng giáo dục xã hội tham gia giáo dục đạo đức học sinh Ban giám hiệu tổ chức đoàn thể nhà trường tích cực tham gia, hưởng ứng nhiệt tình hoạt động giáo dục NGLL Mối quan hệ thầy – trò nhà trường cải thiện theo chiều hướng tích cực Học sinh tích cực hoạt động, không đạo đức học sinh nâng lên mà chất lượng giáo dục nhà trường năm học có chiều hướng tiến tích cực năm học vừa qua Việc xây dựng kế hoạch tổ chức nhiều hoạt động hấp dẫn, lạ cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục NGLL giúp em ngày hồ hởi, tích cực hứng thú thực buổi hoạt động giáo dục NGLL Tóm tắt việc thực giáo dục NGLL năm học 2017 - 2018: - Ngay đầu năm học ban hoạt động giáo dục NGLL trường xây dựng kế hoạch hoạt động cho tất khối lớp từ khôi đến khối - Thành lập ban hoạt động gồm 14 thành viên - Triển khai kế hoạch cho tất giáo viên nhà trường - Ban hoạt động tổ chức thành công hoạt động qui mô trường như: Vui trung thu, phần hội ngày khai giảng, hoạt động VHVN kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11, chào mừng 86 năm thành lập đoàn 26-3, thăm viếng quét dọn đài tưởng niệm liệt sĩ xã - Giáo viện chủ nhiệm thực đầy đủ hoạt động theo qui mô lớp kế hoạch ban hoạt động NGLL đề ra, sau chủ điểm có báo cáo kết cho ban hoạt động NGLL - 100% cán giáo viên nhà trường thấy tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động NGLL, chăm lo đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh mình, thành viên có ý thức tham gia tham gia tốt phong trào thi đua - Các hoạt động ý hướng tới việc giáo dục đạo đức mang lại hiệu cao Sau thực đề tài, nghiệm thu kết đánh giá, xếp loại đạo đức học sinh thấy có tiến rõ nét từ cuối kì I, đặc biệt học kì II, qua theo dõi, đối thoại đánh giá đạo đức học sinh giáo viên chủ 10 nhiệm giáo viên dạy môn GDCD trường, khả quan kết xếp loại đạo đức học sinh có nhiều tiến rõ nét Kết xếp loại đạo đức học sinh cuối kì I kết khảo sát đạo đức thông qua GVCN kết hợp giáo viên dạy GDCD học kì II năm học 2017 2017 cụ thể sau:: Năm học 2017 -2018 (CUỐI HKI) 2017 -2018 (GIỮA HKII) Tổng số HS Tốt TS % Khá TS % TB TS % 410 266 64,9 109 26,6 35 8,5 410 278 67,8 104 25,6 27 6,6 Yếu TS % Bài học kinh nghiệm: Để việc tổ chức tốt hoạt động giáo dục NGLL nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh trường có hiệu cao thân tơi rút học kinh nghiệm, là: + Nâng cao nhận thức thành viên Ban hoạt động giáo dục NGLL, giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức đoàn thể nhà trường để người quan tâm đến hoạt động giáo dục NGLL tham gia cách tích cực + Người cán quản lí ln thể tính đồn kết cao tạo nhiệt tình cơng tác, chịu khó bám trường, bám lớp, tìm hiểu cặn kẽ tâm tư nguyện vọng học sinh, kiên trì nhẫn nại công tác + Tạo phối hợp nhịp nhàng, chặt chẽ ban giám hiệu trường, Ban hoạt động giáo dục NGLL giáo viên chủ nhiệm tốt + Ln đẩy mạnh đổi hình thức hoạt động, nâng cao vai trò GVCN, tổ chức nhà trường, đặc biệt tổ chức Đoàn Thanh niên Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh nhà trường + Sau chủ điểm giáo viên chủ nhiệm báo cáo kết hoạt động tình hình học sinh tham gia, ý thức chung lớp cho Ban hoạt động giáo dục NGLL nắm bắt để điều chỉnh công tác đạo triển khai + Ban hoạt động giáo dục NGLL phải thường xuyên dự lớp, đặc biệt hoạt động sinh hoạt lớp, giáo dục NGLL lớp để rút kinh nghiệm đồng thời giúp đỡ em học sinh khâu tổ chức hoạt động, góp phần nâng cao hiệu giáo dục 11 + Giáo viên chủ nhiệm nên phân công cho tất em tham gia, tránh tình trạng có số em tham gia cịn lại không tham gia hoạt động em học yếu, tự ti, không mạnh dạn GVCN động viên tạo sân chơi cho học sinh để em cởi mở, tham gia tích cực KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Thực tế cho thấy hoạt động giáo dục NGLL hoạt động có sức hấp dẫn học sinh có ý nghĩa quan trọng việc hình thành, phát triển nhân cách học sinh Cùng với hoạt động dạy học lớp, hoạt động mang tính đặc thù góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nhà trường, hoạt động giáo dục NGLL cịn có ảnh hưởng tích cực vào cộng đồng dân cư mà mà tổ chức đoàn thể, cha mẹ học sinh tham gia vào hoạt động giáo dục NGLL Thông qua hoạt động giáo dục NGLL để giáo dục đạo đức cho học sinh đường hiệu không nhỏ với đặc thù lợi ích riêng lứa tuổi học sinh THCS Lứa tuổi thiếu niên ham thích hoạt động, phát triển, trưởng thành tập làm người lớn Chính từ hoạt động giáo dục NGLL mà học sinh THCS giảm hẵn tình trạng bỏ học, trốn học, qua hoạt động giáo dục lên lớp em thực "Mỗi ngày đến trường ngày vui" Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS thông qua hoạt động giáo dục NGLL thu thành công đáng khích lệ Nhà trường nhận thấy cần thiết đưa học sinh vào môi trường hoạt động thực tiễn, thơng qua giúp cho học sinh tự khẳng định mình, xây dựng tính tự lập, biết cách tìm tịi học qua thực tế, kết hợp lý thuyết vào thực tế Hoạt động giáo dục NGLL khơng góp phần giáo dục đạo đức mà song hành với việc mở rộng, cố kiến thức môn học mà lớp chưa thể làm hết Hoạt động giáo dục NGLL thực từ nhiều năm ngày hiệu quả, gần trở thành hoạt động mang tính truyền thống nhà trường Kể từ có đạo áp dụng đề tài hoạt động có tính quy cũ Vì trang bị lý luận đồng thời qua thực tiễn đúc rút kinh nghiệm thực tiễn quý báu: tổ chức, tuyên truyền vận động đối tượng tham gia hoạt động giáo dục NGLL huy động nguồn kinh phí cho hoạt động… Do có quy trình tổ chức hoạt động giáo dục NGLL mà học sinh trường 12 THCS có tiến rõ rệt mặt cá nhân, tập thể học sinh Tình trạng vị phạm nghiêm trọng nội quy nhà trường gần chấm dứt, đặc biệt tình trạng vi phạm pháp luật mà công an phải xử lý trước không cịn Học sinh tới trường khơng có tình trạng chia bè, kéo cánh theo thôn trước hay xảy lớp học, em biết đoàn kết, tương trợ giúp đỡ lẫn Các hoạt động vào trọng tâm, nội dung hình thức đổi linh hoạt phù hợp với lứa tuổi, nhu cầu, sở thích,…khơng cịn sáo mịn, đơn điệu Học sinh tham gia nhiệt tình, hứng thú, yêu trường, yêu lớp mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh có chiều hướng phát triển tích cực 3.2 Kiến nghị Nhà trường cần đẩy mạnh công tác tuyên truyền nhân dân, đặc biệt lực lượng cha mẹ học sinh, giúp họ nhận thức tốt tác dụng hoạt động giáo dục NGLL việc hình thành nhân cách giáo dục đạo đức em Đồng thời kêu gọi tổ chức, mạnh thường quân đầu tư mua sắm sở vật chất, trang thiết bị đại phục vụ tốt cho buổi hoạt động giáo dục NGLL nhà trường hiệu XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ., ngày 11 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thực hành tổ chức hoạt động giáo dục NGLL Hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp Một số vấn đề giáo dục trung học sở - NXB giáo dục – 1998 Luật giáo dục 2005 Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo) Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban chấp hành Trung ương Đảng 10 Nghị TW khóa VIII – NXB trị quốc gia, 1997 - 14 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng trường THCS Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) “ Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Phòng C 2015 – 2016 trường THCS ” 15 ... b? ?o c? ?o kết cho ban hoạt động NGLL - 100% cán gi? ?o viên nhà trường thấy tầm quan trọng việc gi? ?o dục đ? ?o đức cho học sinh thông qua hoạt động NGLL, chăm lo đến công tác gi? ?o dục đ? ?o đức cho học... gi? ?o dục NGLL biện pháp gi? ?o dục đ? ?o đức học sinh cấp THCS Toàn học sinh trường THCS thông qua hoạt động gi? ?o dục NGLL Điều tra, kh? ?o sát, đánh giá thực trạng công tác gi? ?o dục đ? ?o đức học sinh. .. gi? ?o dục đ? ?o đức học sinh, góp phần nâng cao gi? ?o dục toàn diện, thực tốt mục tiêu gi? ?o dục cấp THCS, đáp ứng yêu cầu gi? ?o dục – đ? ?o t? ?o giai ? ?o? ??n 1.3 Đối tượng nghiên cứu Cơ sở lí luận hoạt