SKKN một số BIỆN PHÁP NÂNG CAO TRÌNH độ TAY NGHỀ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG dự GIỜ THĂM lớp ở TRƯỜNG THPTTRẦN PHÚ

BM 01-Bia SKKN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị trường THPT Trần Phú Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ TAY NGHỀ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DỰ GIỜ THĂM LỚP Ở TRƯỜNG THPTTRẦN PHÚ (Ghi đầy đủ tên gọi giải pháp SKKN) Người thực hiện: Hà Xuân Văn Lĩnh vực nghiên cứu:  - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học môn:  (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác:  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm không thề in SKKN  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2011-2012 BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Hà Xuân Văn Ngày tháng năm sinh: 17/8/1962 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Trường THPT Trần Phú Điện thoại:0613.726006 (CQ)/ 0613726632 (NR); ĐTDĐ: 0988863905 Fax: E-mail: vanhaxuan@gmail.com Chức vụ: P Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THPT Trần Phú II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân Toán - Năm nhận bằng: 1983 - Chuyên ngành đào tạo: ĐH Sư phạm Toán III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy toán THPT Số năm có kinh nghiệm: 29 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Phân loại toán tích phân + Sử dụng phương pháp toạ độ để giải toán hình học không gian + Công tác vận động quỹ khuyến học trường THPT Trần Phú + Một số biện pháp phân công chuyên môn cho giáo viên trường THPT Trần Phú + Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên trường THPT Trần Phú BM03-TMSKKN Tên SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ TAY NGHỀ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DỰ GIỜ THĂM LỚP Ở TRƯỜNG THPTTRẦN PHÚ A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lý khách quan: Khi nói đến trường học người ta nghĩ đến hoạt động dạy học Như hoạt động dạy học hoạt động đặc trưng yếu tố cốt lõi nhà trường Chính cấp quản lý quan tâm đến công tác giảng dạy, giáo dục đội ngũ giáo viên nhà trường Việc dự thăm lớp hoạt động thiếu nhà trường phổ thông nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng với yêu cầu đổi bản, toàn diện Giáo dục Việt Nam Trong suốt nhiều năm qua, lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam, đất nước ta không ngừng phát triển giành thành tựu to lớn kinh tế, văn hoá, khoa học kỹ thuật Ngành giáo dục góp phần quan trọng thành tựu Tuy nhiên để thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước hòa nhập với nước khu vực giới ngành giáo dục cần phải có đổi cách tích cực nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo Đây nhiệm vụ khó khăn ngành giáo dục Một yếu tố quan trọng góp phần định thành công mục tiêu chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường phổ thông Xác định vai trò quan trọng ngành Giáo dục nghiệp xây dựng phát triển đất nước, Đảng, Quốc hội, Chính phủ luôn có quan tâm đạo sâu sát ngành: - Chỉ thị 40/CT-TW Ban Bí thư Trung ương Đảng ban hành ngày 15/6/2004 thể quan điểm coi trọng vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục để thực hiệu yêu cầu nhiệm vụ nghiệp đổi giáo dục đào tạo, đáp ứng nghiệp phát triển đất nước thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá - Nghị Quốc hội nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam số 40/2000/QH10 ngày 09 tháng 12 năm 2000 đổi chương trình giáo dục phổ thông - Nghị TW2 ngày14 tháng 09 năm 2005, Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ IX khẳng định số vấn đề chủ yếu:" Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá đại hoá, điều kiện để phát triển nguồn lực người yếu tố để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh bền vững…" - Theo quy định trách nhiệm hiệu trưởng năm phải dự giáo viên - Năm học 2011-2012 năm thực thông tư số 30/2009/TTBGDĐT chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Đặc biệt nước tích cực hưởng ứng vận động học tập gương đạo đức Hồ Chí Minh nên ngành giáo dục việc nâng cao chất lượng giáo dục việc làm thiết thực với nội dung vận động Lý chủ quan: Trường THPT Trần Phú thành lập từ năm học 2006-2007, đóng chân địa bàn xã Suối Tre - xã vùng ven Thị xã Long Khánh Dân cư địa phương chủ yếu công nhân cao su nông dân làm rẫy, mật độ dân cư thưa thớt Mặc dù nằm Quốc lộ 1A vị trí trường không thuận lợi cho việc giao thông, tuyến đường thường xuyên xảy tai nạn giao thông Trường thành lập nên sở vật chất, phòng ốc thoáng mát tương đối đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho việc dạy - học Tuy nhiên điều khó khăn chất lượng học sinh đầu vào thấp; đội ngũ giáo viên thiếu không đồng Đặc biệt tỷ lệ giáo viên có tuổi đời tuổi nghề trẻ cao Làm để nâng cao chất lượng dạy - học, tạo dựng uy tín, thương hiệu cho nhà trường? Trong nhiều biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy - học làm trước, làm sau, trước mắt, lâu dài Đây thách thức không nhỏ người làm công tác quản lý chuyên môn nhà trường Sau bảng thống kê tuổi đời, tuổi nghề giáo viên nhà trường năm học 2011-2012: Số năm công tác Số Từ 11 Từ 16 Trên Stt Môn Nữ Dưới Từ lượng đến 10 đến 15 đến 20 20 năm năm năm năm năm Toán 2 Vật lý Hoá học 1 Sinh học 1 Công nghệ 1 Tin học 2 Ngữ Văn 7 Lịch sử 3 1 Địa lý 2 10 GDCD 2 1 11 Tiếng Anh 2 1 12 TD-QP Tổng 51 30 25 12 cộng Một thực trạng xảy năm trường THPT Trần Phú đội ngũ giáo viên trẻ tuổi đời, tuổi nghề mà không ổn định Số giáo viên sau số năm giảng dạy có kinh nghiệm xin chuyển đi, thay vào số giáo viên trẻ, trường Mặc dù nhà nước có quy định chế độ cho giáo viên tập giáo viên hướng dẫn tập giáo viên hướng dẫn tập làm cho có lệ hoặc không thường xuyên Sau năm hết tập giáo viên trẻ tự xoay sở, có tâm huyết tiếp tục tìm tòi, tự bồi dưỡng, tâm huyết coi xong thủ tục tập sự, tự lòng với có Với kinh nghiệm tích luỹ được, xác định công tác dự thăm lớp đóng vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Với tình hình thực tế nhà trường đội ngũ giáo viên, tình hình chất lượng học sinh Với mong muốn sử dụng kiến thức lý luận thực tiễn, muốn thân nhìn nhận cách nghiêm túc, kỹ lưỡng công tác dự thăm lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Trần Phú, qua tìm ưu điểm để phát huy, phát tồn để điều chỉnh, khắc phục nhằm xây dựng nhà trường phát triển liên tục bền vững Đó lý chọn đề tài: "Một số biện pháp nâng cao trình độ tay nghề thông qua hoạt động dự thăm lớp trường THPT Trần Phú" B TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I Cơ sở lý luận Theo tài liệu bồi dưỡng cán tra quản lý Giáo dục Việt Nam Cộng hoà Pháp tài trợ "Tư vấn nhiệm vụ thực trình trao đổi giũa tra viên với giáo viên nhờ việc quan sát dạy nghiên cứu hoạt động khác giáo viên, nhằm giúp giáo viên phát thiếu sót, hạn chế nội dung, phương pháp giảng dạy việc thực nhiệm vụ Cũng theo tài liệu " Thúc đẩy hoạt động nhằm kích thích, phát phổ biến kinh nghiệm, đồng thời đề xuất kiến nghị để phát huy thành giáo viên, tiếp tục bồi dưỡng nâng cao trình độ, khắc phục yếu kém, hạn chế lực nghiệp vụ thực hiệc nhiệm vụ giáo viên, hoàn thiện hoạt động sư phạm mình, góp phần phát triển hệ thống giáo dục" Từ lâu nuớc tiên tiến giới xác định giáo dục động lực cho phát triển kinh tế- xã hội, đường quan trọng để phát huy nguồn lực người Ở nước ta Đại hội BCHTW Đảng khóa VIII khẳng định: "Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu”; Chính vậy, luận điểm lên giáo dục khẳng định trở thành chân lý thời đại - thời đại mà trí tuệ người trở thành tài nguyên quý giá quốc gia, dân tộc Xuất phát từ đặc điểm thời đại yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng khẳng định: “Phát triển Giáo dục Đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Chỉ thị 40 BCHTW ngày 15/6/2004 việc: "nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục" Nghị Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam số 40/2000/QH10 ngày 09 tháng 12 năm 2000 đổi chương trình giáo dục phổ thông Nghị Trung ương khóa VIII Đảng Cộng sản Việt Nam Giáo dục – Đào tạo Thông báo số 242-TB/TW Bộ Chính Trị ngày 15/4/2009 tiếp tục thực Nghị Trung ương (khoá VIII), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 Thông báo kết luận số 117/TB-BGDĐT Bộ trưởng Bộ GD&ĐT hội thảo Chỉ đạo, quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường phổ thông ngày 26/2/2009 có đoạn viết: "Thường xuyên tổ chức dự thăm lớp nghiêm túc rút kinh nghiệm, tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung phong phú, thiết thực, động viên tinh thần cầu thị tự bồi dưỡng giáo viên, giáo dục ý thức khiêm tốn học hỏi kinh nghiệm sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp" Để đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, với hội nhập quốc tế Việt Nam, cần phải có người có tri thức, động, nhạy bén, tự chủ Để có phẩm chất yêu cầu đặt ngành giáo dục phải đổi phương pháp giảng dạy, lấy học sinh làm trung tâm Muốn người thầy giáo cần phải có nhận thức mới, tầm cao mới, kiến thức phải người hướng dẫn, tổ chức, đạo diễn Trong nhà trường, đội ngũ giáo viên lực lượng quan trọng, thay Một nhà trường đầu tư trang thiết bị đầy đủ, đại đầu tư yếu tố người nhà trường phát triển được, dẫn đến lãng phí vô ích Như vậy, giáo viên lực lượng then chốt định thành trình giáo dục chất lượng giáo dục Thực tế nhà trường cho thấy đa số giáo viên trẻ có kiến thức chuyên môn tốt, nhạy bén, có kỹ tin học để hỗ trợ cho công tác soạn giảng hạn chế kinh nghiệm giảng dạy, quản lý học sinh Tiết dạy giáo viên thường hay bị học sinh làm trật tự, chí thầy trò cãi lớp dẫn đến học sinh xin đổi giáo viên dạy, phụ huynh xin chuyển em sang lớp học khác Sự khó khăn công tác hoạt động chuyên môn, thực nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh cần có giúp đỡ đồng nghiệp, Ban giám hiệu Có phận giáo viên lên lớp biết dạy cho truyền thụ hết kiến thức nội dung học, họ không quan tâm đến việc giáo dục nề nếp, tác phong, đạo đức cho học sinh với lý nội dung dạy nhiều Điều chưa hẳn đúng, thật có lý khác: kỹ giáo dục tác phong, đạo đức giáo viên chưa cao Việc dự thăm lớp nội dung chức quản lý nhà trường Theo mục đích giúp cho Hiệu trưởng trì nề nếp, kỷ cương dạy học, đánh giá lực chuyên môn, trình độ tay nghề, việc thực nội dung chương trình, đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng lực, sở trường giáo viên cách hiệu quả, hợp lý để không lãng phí nguồn nhân lực nhà trường, đồng thời giúp giáo viên có hội thể có hội để trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn Tuy nhiên thực tế cho thấy đa số giáo viên không thích dự tăng thêm áp lực cho họ Nguyên nhân điều là: + Tiết dạy thường cho bị soi mói, bới lông tìm vết, khen chê nhiều; + Khi có người dự bị áp lực, thời gian chuẩn bị dạy mang tính trình diễn, đối phó; + Phải làm việc nhiều + Người dự dự cho có lệ, cho đủ số tiết quy định + Không nhận xét đánh giá đánh giá cách chung chung Từ người dạy không nhận lời khuyên, không thấy điểm mạnh, điểm yếu để phát huy khắc phục dẫn đến sụ nhàm chán, lơ giảng dạy Một nguyên nhân khác xảy tình trạng buông lỏng quản lý việc cấp chứng nghiệp vụ sư phạm cho người học ngành khác để tuyển dụng làm giáo viên; công tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, thực tập tốt nghiệp sinh viên sư phạm Sau bảng phân loại giáo viên trường năm học 2010-2011: STT 10 11 12 Môn Toán Vật lý Hoá học Sinh học Công nghệ Tin học Ngữ Văn Lịch sử Địa lý GDCD Tiếng Anh TD-QP Tổng T.Số GV 3 51 Trình độ tay nghề Giỏi Khá Cấp tỉnh Cấp trường 2 1 1 1 1 1 1 1 2 Đạt YC 2 2 17 12 Như trình bày trên, năm qua đội ngũ giáo viên nhà trường có tỷ lệ trẻ cao, có chuyển đi, chuyển đến nên tính ổn định Nhìn bề thấy đồng đào tạo từ trường đại học, có nghiệp vụ sư phạm thực chất bên nhiều điều bất ổn: Đội ngũ giáo viên giỏi chiếm tỷ lệ thấp, công tác chủ nhiệm non yếu, việc soạn, giảng nhiều lúng túng Trong năm qua uy tín nhà trường nhân dân địa chưa cao, phần thiếu thông tin, phần chất tlượng giáo dục nhà trường chưa cao Tôi xác định muốn tạo uy tín, lòng tin với phụ huynh phải nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Một giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục xây dựng chất lượng đội ngũ giáo viên Để xây dựng chất lượng đội ngũ giáo viên công tác dự thăm lớp có vai trò quan trọng Các năm trước việc dự thăm lớp tập trung vào đợt thi đua 20/11, 26/3 Hoạt động dự thăm lớp chưa thực đặn chưa có kế hoạch cụ thể, người "xui" bị BGH dự Làm để công tác dự thăm lớp đạt mục đích nhà quản lý đồng thời người dạy không bị áp lực mà nhận thấy quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp Ban giám hiệu, từ họ có nhu cầu có người dự dự người khác II Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài Từ tình hình thực tế nhà trường nêu tiến hành thực theo bước sau: Công tác chuẩn bị 1.1 Lập phiếu thăm dò PHIẾU THĂM DÒ (Dành cho giáo viên) Xin thầy (cô) đánh dấu X vào ô "có", "không" tương ứng với nội dung bảng đây: Nội dung Có Không Khi có người dự thầy (cô) có cảm thấy bị căng thẳng không Khi có người dự thầy (cô) có chuẩn bị kỹ tiết dạy khác không? Thầy cô nhận thấy tiết dạy có người dự học sinh tập trung vào học không? Thầy (cô) muốn có người dự hay không? Thầy (cô) có muốn dự giáo viên giỏi trường không? Khi phân công dự giáo viên kinh nghiệm giảng dạy để dìu dắt họ tiến thầy (cô) có từ chối không? Khi phân công GVDG dự để giúp đỡ thầy cô nâng cao tay nghề thầy cô có đồng ý không? Những ý kiến khác dự giờ, giải thích rõ (không bắt buộc): Bước giúp người nghiên cứu nắm tâm tư, nguyện vọng giáo viên Kết cho thấy 80% thầy cô không muốn có người dự mình; 75% giáo viên sẵn sàng dự giáo viên kinh nghiệm để giúp đỡ họ; 100% muốn dự giáo viên dạy giỏi (GVDG), 60% muốn GVDG dự PHIẾU THĂM DÒ (Dành cho học sinh) Em đánh dấu X vào ô lựa chọn: Nội dung Có Không Khi có thầy (cô) dự em có cảm thấy bị căng thẳng không? Khi có thầy (cô) dự em thấy thân có tập trung vào học so với tiết học khác không? Tiết học có thầy (cô) dự em thấy dễ hiểu tiết học khác không? Em có thích tiết học có thầy (cô) dự không? Các ý kiến khác: Kết thu qua phiếu thăm dò có 80% học sinh dễ hiểu tiết dạy thầy cô; 70% thích tiết học có thầy cô dự 1.2 Nêu rõ mục đích, ý nghĩa kế hoạch dự thăm lớp từ đầu năm họp chuyên môn Từ kết thu thập bước 1.1, phân tích cho giáo viên thấy nhu cầu vươn lên người, cần thiết chia sẻ kinh nghiệm giúp đỡ nhau, tạo thành tập thể sư phạm có trình độ tay nghề vững vàng, đoàn kết, gắn bó với Tạo cho người tâm lý yên tâm, công việc bình thường hoạt động dạy học hoạt động góp phần nâng cao trình độ tay nghề cho giáo viên Đây lợi ích giáo viên Giáo viên nên thể thật khả mình, mạnh dạn sáng tạo dạy học, sẵng sàng lắng nghe, chia sẻ 1.3 Lập danh sách đối tượng cần dự lĩnh vực muốn quan tâm Căn vào kết phân loại giáo viên năm học 2010-2011, chất lượng giảng dạy môn, công tác chủ nhiệm kết thu qua quan sát kênh thông tin khác, lập danh sách giáo viên tiến hành dự giờ, thăm lớp Danh sách bao gồm phần lớn giáo viên chưa có kinh nghiệm giảng dạy chủ nhiệm, số giáo viên lại nhân tố giảng dạy giỏi, làm tốt công tác chủ nhiệm (nhằm có so sánh, đối chứng) TT Họ tên G/V Môn dạy /C.nhiệm Nguyễn Huy Hoàng Nguyễn Thị Phương Lan Lương Mỹ Thuỳ Lê Ngọc Phùng Toán Toán Toán Toán Lĩnh vực Dự Dự Dự Dự Ghi Đang tập Hết tập năm GV giỏi cấp tỉnh Dự kiến đưa lên dạy lớp 12 10 Đỗ Thị Thuỷ Toán 13 14 15 16 17 Trịnh Thị Minh Tâm Nguyễn Trung Kiên Nguyễn Thị Hương Lài Nguyễn Thị Nga Đặng Khắc Hạnh CN 12a3 CN 11a5 CN 11a6 CN 10a7 CN 11a3 Dự BD thi GVDG cấp tỉnh năm 2012-2013 Dự Dự SHCN Dự SHCN Dự SHCN Dự SHCN Dự SHCN 1.4 Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán Đây đội ngũ giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh có bề dày công tác, có uy tín giáo viên học sinh nhà trường Trong trình giảng dạy công tác họ thể phẩm chất mình: Dạy giỏi, chủ nhiệm giỏi, thẳng thắn, công tâm, biết lắng nghe người khác tận tình giúp đỡ người DANH SÁCH CB - GV CỐT CÁN TT Họ tên Nguyễn Ngọc Duật Hồ Trọng Đăng Trần Ngọc Nhơn Nguyễn Thị Phương Dung Lê Văn Trung Lê Việt Hùng Đặng Thị Sen Ngô Thị Thuý Lan Đinh văn Kiệm Môn dạy Toán Toán Lý Hoá Sinh Văn Sử - Địa GDCD T.Anh Ghi 1.5 Xây dựng kế hoạch công khai việc thực kế hoạch Để tìm đồng thuận cao tập thể giáo viên việc thực phiếu thăm dò cần nêu ý tưởng mình, trao đổi với tổ trưởng chuyên môn, số giáo viên có thâm niên giảng dạy để tranh thủ ý kiến họ Sau tiến hành xây dựng kế hoạch Hoàn chỉnh kế hoạch công khai việc thực Tổ chức thực 2.1 Triển khai hoạt động dự thăm lớp công tác chủ nhiệm Bước vào đầu năm học nhà trường phải dồn lớp số học sinh nghỉ học chuyển khối 11 khối 12 nhiều (mỗi khối giảm lớp), phân chia lại lớp chia lớp khối 10 tuyển nhà trường ý phân số lượng đối tượng học sinh khá, TB, yếu lớp Do lực chủ nhiệm người khác nên sau chặng thi đua nề nếp phong trào lớp 11 có khác biệt Một số lớp có kỷ cuơng nề nếp yếu việc học tập sa sút, giáo viên môn (GVBM) có tiết dạy lớp thường "ngán" Việc dự thăm lớp tiết SHCN trước quan tâm nhiều lý Đối với số trường có học sinh học giỏi, chăm ngoan hoạt động không cần thiết nghe "hơi lạ" trường THPT Trần Phú cần thiết Bởi đa số em xa nhà, phải trọ lại học yếu Các em thường không ham học, hay vi phạm nội quy nề nếp, số giáo viên chủ nhiệm (GVCN) nói học sinh không nghe, có lớp tháng trời không tìm lớp trưởng, buộc GVCN phải kiêm thêm chức "lớp trưởng" Mỗi cần liên hệ với phụ huynh khó Các bước thực a Lập kế hoạch Kế hoạch thực cụ thể sau: - Tháng 10/2011: Dự SHCN 11a5, 11a7, 12a1 - Tháng 11/2011: Dự SHCN 12a3, 10a5 Các tháng lại tuỳ vào tình hình thực tế để dự Trong lớp nêu 11a7, 12a1 lớp có phong trào thi đua tốt, chất lượng học tập tốt Khi dự SHCN lớp có so sánh với lớp có phong trào học tập, thi đua yếu (gọi chung lớp yếu) lại b Dự SHCN Mặc dù nhà trường tổ chức buổi báo cáo chuyên đề công tác chủ nhiệm (do GV tập huấn sở GD báo cáo) trao đổi số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm dự nhóm lớp tốt nhóm lớp yếu thấy rõ phương pháp sinh hoạt khả xử lý tình giáo viên hai nhóm có khác Cụ thể: Hai lớp 11a2, 11a7 giáo viên chuẩn bị kỹ nội dung sinh hoạt, nắm rõ số học sinh vi phạm, số học sinh tích cực, học sinh tiến so với tuần trước; hướng xử lý học sinh vi phạm tuần; kế hoạch cho tuần tới Các buớc sinh hoạt bản: Lớp phó học tập báo cáo tình hình học tập lớp, lớp phó văn thể báo cáo tình hình thực hoạt động văn nghệ, chuẩn bị tiết mục văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam Lớp trưởng báo cáo tình hình thực nội quy nề nếp, công tác đoàn (do kiêm nhiệm làm bí thư chi đoàn), số khó khăn bạn, đề nghị GVCN xem xét xử lý số bạn vi phạm nhiều lần Giáo viên chủ nhiệm thực tốt vai trò "đạo diễn" mình: gợi ý dẫn dắt để học sinh vi phạm tự giác kiểm điểm lại thân mình, học sinh lớp phát biểu, phân tích đấu tranh với vi phạm GVCN giải vấn đề rõ ràng, mạch lạc, thấu tình, đạt lý Học sinh "tâm phục, phục" Trong lớp yếu giáo viên chủ nhiệm chuẩn bị nội dung sơ sài Các thức tổ chức buổi sinh hoạt thiếu khoa học, nội dung cần sinh hoạt không đề cập đề cập cách sơ sài GVCN cách để giải vấn đề học sinh vi phạm, động viên, khen chê Vì thời gian SHCN ngắn hết nội dung! Chẳng hạn nhiều buổi tiết SHCN lớp 11a5 hết 15 phút 12 Sau dự phát lớp yếu có chất lượng sinh hoạt chủ nhiệm thấp, GVCN ôm hết việc để làm, xử lý vấn đề máy móc, thiếu hẳn động viên hoà với tập thể lớp; chưa phát huy vai trò cán lớp, cán đoàn, chưa tạo môi trường để học sinh tự chủ động sinh hoạt với c Thảo luận, góp ý: Sau dự xong lớp có trao đổi góp ý nhanh vấn đề cốt lõi Cuối tháng 11/2011 mời tất GVCN có tiết dự sinh hoạt thảo luận trao đổi cách cởi mở tinh thần học hỏi GVCN lớp yếu học cách thức SHCN cho hiệu nhận chia sẻ khó khăn cách giải "nếp" tạo d Động viên ghi nhận tiến Qua trình quan sát theo dõi chuyển biến lớp yếu, dịp hoạt động phong trào gặp gỡ, tiếp xúc với lớp Việc quan tâm đến lớp, động viên, phát tiến để khen ngợi lớp có khích lệ tinh thần lớn cho GVCN học sinh lớp Như quy luật: Từ việc tốt nhỏ nhân lên việc tốt lớn, tốt vươn lên yếu giảm 2.2 Dự dạy giáo viên Kết thăm dò cho thấy hầu hết giáo viên không muốn có người dự giờ, sức ép, đôi lúc không lúc dạy Ở góc độ khác họ lại muốn dự giáo viên giỏi để học tập kinh nghiệm họ muốn có "đàn anh" dạy để nâng cao tay nghề Bản thân có nhiều giáo viên trẻ xin dự không môn Rõ ràng người có cầu thị, mong muốn thân tiến Ban giám hiệu nhà trường xác định việc dự thăm lớp hoạt động thường xuyên tinh thần cởi mở trao đổi, học hỏi lẫn để nâng cao trình độ tay nghề Chú trọng kỹ lên lớp, khả giảng dạy để đạt hiệu cao Vì có tiết dự người dạy không bị áp lực soạn giáo án "gồng mình" lên tiết hội giảng Qua tạo tự tin, thoải mái cho giáo viên giáo viên thể cách thực lực Nhà trường thay đổi số quy định trước công tác dự thăm lớp: - Bỏ quy định cứng nhắc mang tính hành người phải dạy hai tiết, dự hai tiết/ học kỳ Thay vào tuỳ vào giáo viên cụ thể mà dự kiến số tiết dự, tiết dạy hợp lý Đặc biệt với giáo viên nòng cốt không quy định số tiết mà thực theo kế hoạch chuyên môn tháng nhà trường - Xác định mục đích công tác dự thăm lớp nâng cao tay nghề, không mang nặng tính chất kiểm tra đánh giá - Khuyến khích sáng tạo thực tiết dạy theo ý tưởng mình, không thiết phải lệ thuộc vào cách tiến hành tiết dạy quy định - Có thể chủ động đề xuất giáo viên nòng cốt dự - Đối với giáo viên có thâm niên công tác lâu năm, trình độ tay nghề cao không đặt nặng vấn đề giáo án Cần thiết kiểm tra lần /năm Việc thay đổi số quy định nhằm giảm bớt áp lực cho giáo viên, thay vào nhu cầu giúp đỡ cần giúp đỡ người khác 13 Một số lưu ý người dự: - Xác định dự để mục đích nhắm đến mục đích nào; - Cần phải xem kỹ trước nội dung dạy giáo viên đặt vào vai trò người dạy tiến hành thhực nào? - Quan sát, ghi nhận việc thực tiết dạy, bao gồm: Kiến thức trọng tâm, Phương pháp giảng dạy, kỹ sư phạm; - Khả sử dụng thiết bị dạy học sẵn có hoạc làm đồ dùng dạy học; - Khả liên hệ thực tế lồng ghép việc giáo dục học sinh dạy; -Chuẩn bị ý kiến để rút kinh nghiệm, tư vấn, thúc đẩy Công tác dự tiến hành thực sau: Phân công giáo viên nòng cốt dự lần thứ Thời gian diễn từ tháng 9/2011 đến đầu tháng 10/2011 Mục đích lần là: - Đánh giá tổng quát công tác giảng dạy giáo viên, - Sự tiến trình độ tay nghề so với năm học 2010-2011, - Đối chiếu với việc thực giảm tải, bám sát chuẩn kiến thức việc đổi phương pháp giảng dạy - Việc sử dụng trang thiết bị sẵn có đồ dùng dạy học tự làm Qua đánh giá khả chủ dạy, nắm nội dung chương trình, nhiệt tình, sáng tạo giáo viên Sau trao đổi rút kinh nghiệm nhằm khẳng định điểm mạnh có để tiếp tục phát huy, khắc phục thiếu sót tiết dạy vừa qua Thực thăm lớp dự đợt thứ hai Thời gian thực vào hai tuần đầu tháng 12/2011 Nhà trường xếp thời gian để giáo viên nòng cốt giáo, viên dạy giỏi thực việc dạy học Những giáo viên dạy đợt giáo viên khác tham dự Khi dự giáo viên giỏi giáo viên khác học cách dẫn dắt học sinh vào dạy; kỹ giải toán khó thông qua sử dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy; kinh nghiệm giảng dạy; sáng tạo việc truyền thụ kiến thức Hoạt động cụ thể hoá vấn đề trao đổi đợt 1, giúp giáo viên có ngấm kinh nghiệm có Một thuận lợi nhà trường trường tổ chức học hai buổi nên việc bố trí thời gian giảng dạy để giáo viên tham dự thuận lợi Hơn giáo viên trường dạy thêm nên tích cực tham gia Giáo viên có khoảng thời gian tuần để áp dụng kinh nghiệm có tiết lớp Thực thăm lớp dự đợt thứ ba 14 Sau hoạt động trên, qua trao đổi, rút kinh nghiệm để tiến hành đợt giáo viên có tên danh sách đợt Lần chủ yếu đánh giá tiến giáo viên Giáo viên nòng cốt quan sát tiết dạy, lưu ý đến hạn chế lần dự trước xem khắc phục chưa, ghi nhận tiến khác So sánh trình độ tay nghề lần với lần dự trước Trong trình thực dự thăm lớp cần ý số điểm sau: - Phải có đồng thuận giáo viên, tạo tự tin, thân thiện, giúp giáo viên không ngại bị dự giờ, khuyến khích giáo viên thể khả thực tế - Đội ngũ giáo viên nòng cốt phải chân thực, nhiệt tình có kinh nghiệm tư vấn, thúc đẩy - Tôn trọng khuyến khích mạnh dạn sáng tạo giáo viên (có thể sáng tạo chưa hợp lý) - Những giáo viên danh sách dự thăm lớp không cần thiết đưa vào kế hoạch kiểm tra hoạt động giáo viên, việc dự thăm lớp diễn thời gian dài, thân học chủ động thực nội dung kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên - Các giải pháp tập trung hướng đến nhóm đối tượng có "vấn đề", nôn nóng đại trà Số giáo viên không thuộc nhóm đưa vào danh sách kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Mục đích việc dự thăm lớp trình bày phần đầu Cách làm trước mang nặng tính hành chính, Giáo viên dự thăm lớp có lần năm, dự thăm lớp đầu năm thoải mái suốt thời gian lại năm, chưa dự thăm lớp thấp thoảng chờ đợi dự xong thở phào nhẹ nhõm Rõ ràng hiệu việc dự thăm lớp ban giám hiệu cỡi ngựa xem hoa, tác dụng giúp giáo viên phát triển trình độ tay nghề không cao, tạo đối phó giáo viên Thực theo giải pháp đảm bảo mục đích việc dự thăm lớp mà giải vấn đề thực tế, qua nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 15 C HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Việc triển khai thực đề tài có số thuận lợi sau: - Được trí Ban giám hiệu, đồng tình tập thể giáo viên; - Giáo viên trẻ nhiệt tình, ham học hỏi, biết lắng nghe; - Đối tượng thực đội ngũ giáo viên nhà trường, sở đoản, sở trường thời gian giảng dạy giáo viên biết trước Bên cạnh thuận lợi có khó khăn: - Tỷ lệ giáo viên trẻ, có thời gian giảng dạy Số giáo viên nữ nhiều nhà trường phải thường xuyên phân công lại chuyên môn có giáo viên nghỉ thai sản (có thời điểm hai người vừa dạy lại có hai người khác nghỉ) Những khó khăn, thuận lợi tác động đến hiệu đề tài Kết thu sau: - Trong trình thực đề tài góp phần tăng cường đoàn kết gắn bó tập thể giáo viên; - Thông qua công tác dự thăm lớp giúp nhà trường củng cố nề nếp chuyên môn, thực tiến độ chương trình, thúc đẩy trình tự học, tự sáng tạo giáo viên - Nâng cao trình độ tay nghề cho đội ngũ giáo viên, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Giữ vững nội quy nề nếp nhà trường, tạo môi trường học tập thân thiện, học sinh yêu trường mến lớp Số liệu thống kê: 1) Công tác chủ nhiệm Lớp 10a7 Trước thực đề tài Sau thực đề tài Tình hình nề nếp Chất lượng học Thứ hạng thi Tiết học ồn ào, học sinh Học sinh vắng học nghỉ học nhiều, vi nề nếp tác phong phạm đồng phục chuyển biến 11a3 Tiết học thụ động, học Học sinh vắng học sinh nghỉ học nhiều, Lớp học sôi không thuộc 11a6 Học sinh học yếu, hay Học sinh vắng học nghỉ học, không thực ít, thực hiện yêu cầu yêu cầu GVCN giáo viên chủ nhiệm, số học sinh không thuộc giảm 12a3 Phong trào học tập trầm Từ HK2, lắng, lười học, thường phong trào học tập sôi nổi, thực học trễ tập đua Giảm tỷ lệ Vuợt lên HL yếu so hạng cuối với HK1 21% năm Giảm tỷ lệ HL yếu so với HK1 21% Giảm tỷ lệ HL yếu so với HK1 21% Vuợt lên hạng cuối năm Vuợt lên hạng cuối năm Từ kết Xếp thứ xếp cuối bảng Cả năm kết kiểm 16 tốt nội quy tra HK1, qua kiểm tra HK2 lần thi thử tốt nghiệp vươn dần lên hạng Còn số Giảm tỷ lệ Từ hạng áp 11a5 Thường vi phạm nội học trễ (do phụ HL yếu so cuối HK1 qui, nề nếp Học yếu thuộc xe buýt) với HK1 21% vuơn lên hạng 12 cuối năm Lớp học trật tự, nề Giảm tỷ lệ Vươn lên 10a8 Thường vi phạm nội HL yếu từ hạng 19 qui, nề nếp Mất trật tự nếp xuống lên hạng 11 học 28,9% (Chung khối 10 35,9% 11a7 Thường vi phạm nội Duy trì sỉ số tốt, Giảm tỷ lệ Vươn lên qui, nề nếp Vắng học có phong trào học HL yếu so từ hạng 16 với HK1còn lên hạng nhiều; trật tự sôi 13,9% 10 Số học học sinh đạt DHTT tăng (Tỷ lệ học sinh học yếu nhà trường HK1 39,9%; Cả năm 24,2% ) 2) Kết giảng dạy: TT Họ tên Giáo viên Nguyễn Huy Hoàng Nguyễn Thị Phương Lan 10 11 12 13 Lê Ngọc Phùng Đỗ Thị Thuỷ Trần Hoài Nam Trần Ngọc Hùng Hồ Thị Hiếu Nguyễn Thị Thuỳ Trang Trịnh Văn Đức Nguyễn Thị Kim Thoa Đặng Thị Thanh Hải Trịnh Thị Loan Nguyễn Thị Hoài Năm học 2010-2011 Năm học 2011-2012 71%% 65% 49% 51% 58% 57% 61% 63% 72% 52% 55% 43%% 41% Ghi So với HK1 tăng 16% So với HK1 tăng 14% 63% 62% 64% 68% 74% 76% 83% 59% 64% 56% 52% 17 D ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Hoạt động dự thăm lớp hoạt động thiếu trường phổ thông nào, hiệu công tác giúp Ban giám hiệu nhà trường quản lý nề nếp chuyên môn, thực nội dung chương trình giáo dục, phát hiện, ngăn ngừa, xử lý sai sót phát huy mặt tích cực trình thực nhiệm vụ giáo dục nhà giáo Tuy nhiên, hầu hết trường việc dự thăm lớp giáo viên áp lực, nhà quản lý không làm không mà làm không công việc mang nặng tính hành hiệu chưa cao Công tác dự thăm lớp cần hướng đến mục đích cao nữa, nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục giáo viên Đề tài nghiên cứu áp dụng thực tiễn trường THPT Trần Phú, mang lại hiệu thiết thực Công tác dự thăm lớp mới, để làm cho khoa học, hiệu quả, mang tính ổn định, theo kế hoạch xây dựng chi tiết nhằm hướng đến việc nâng cao trình độ tay nghề công tác chủ nhiệm lần nhà trường thực Cũng lý đề tài khiếm khuyết phải sữa chữa, điều chỉnh năm để hoàn thiện mang lại hiệu thiết thực Mỗi trường có đặc điểm riêng đội ngũ giáo viên, tin trường có đặc điểm đội ngũ gần giống trường THPT Trần Phú áp dụng đề tài đem lại hiệu thiết thực Để thực tốt công tác dự thăm lớp cần phải: - Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường phải xác định mục đích tầm quan trọng công tác dự thăm lớp, có cách nhìn sâu công tác Dự thăm lớp không đơn Ban giám hiệu dự giáo viên mà giáo viên dự với nhau, người yếu dự người giỏi để học hỏi, người giỏi dự người yếu để giúp đỡ Từ có quan tâm, đạo thường xuyên - Đánh giá vai trò đội ngũ giáo viên việc nâng cao chất lượng giáo dục, phát huy hết khả họ đóng góp cho nghiệp giáo dục Đồng thời làm tốt công tác tuyên truyền, giáo dục làm cho nhân dân toàn xã hội nhận thức rõ vai trò quan trọng đội ngũ giáo viên việc nâng cao chất lượng giáo dục - Làm tốt công tác tư tưởng tìm đồng thuận tập thể giáo viên Các nội dung dự thăm lớp phải mang tính thiết thực, không mang nặng tính chất hành Đặc biệt phải bố trí lịch giảng dạy phù hợp cho giáo viên có thời gian để tham gia - Phải xây dựng kế hoạch khoa học, phù hợp với đặc điểm nhà trường Quá trình thực phải có kiểm tra, động viên ban lãnh đạo nhà trường 18 - Với mục đích nâng cao chất lượng giáo viên thông qua công tác dự thăm lớp đối tượng giáo viên phải có chọn lọc, không tham số lượng nhiều, trọng chất lượng có định hướng lâu dài Khuyến nghị quan quản lý giáo dục cấp trên: - Phổ biến, thông tin trường thực tốt công tác dự thăm lớp tỉnh để trường khác tham khảo học tập - Công tác dự thăm lớp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên cần đến nhiều cống hiến giáo viên nòng cốt, nhiên quy định kinh phí cho hoạt động - Cần quan tâm đến công tác thuyên chuyển, tiếp nhận giáo viên trường vùng ven, vùng sâu, qua giúp cho nhà trường có đội ngũ giáo viên ổn định, đủ số lượng, đồng cấu - Khi xét thi đua cần tính đến chất lượng đầu vào trường Vấn đề thành tích áp lực trường có chất lượng học sinh thấp, theo việc ghi nhận cấp quản lý nỗ lực công tác, tiến giáo viên nên xem xét quan tâm NGƯỜI THỰC HIỆN Hà Xuân Văn 19 E TÀI LIỆU THAM KHẢO: Quản lý nhân nhà trường - Th.S Nguyễn Thị Thu Hiền, GVC trường Cán Quản lý TP Hồ Chí Minh - Chỉnh lý bổ sung năm 2010 Tài liệu Đào tiệo tra quản lý giáo dục Việt Nam Chỉ thị 40 BCHTW ngày 15/6/2004 việc: "nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục" Phát triển giáo dục Việt Nam kinh tế thị trường trước nhu cầu hội nhập quốc tế Chính sách phát triển giáo viên - Viên nghiên cứu giáo dục - ĐHSP TP Hồ Chí Minh - tháng 02/2009 Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Luật công chức năm 2010 Thông báo kết luận số 117/TB-BGDĐT Bộ trưởng Bộ GD&ĐT hội thảo Chỉ đạo, quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường phổ thông ngày 26/2/2009 20 [...]... tác động đến hiệu quả của đề tài Kết quả thu được như sau: - Trong quá trình thực hiện đề tài đã góp phần tăng cường sự đoàn kết gắn bó trong tập thể giáo viên; - Thông qua công tác dự giờ thăm lớp giúp nhà trường củng cố nề nếp chuyên môn, thực hiện đúng tiến độ chương trình, thúc đẩy quá trình tự học, tự sáng tạo của giáo viên - Nâng cao trình độ tay nghề cho đội ngũ giáo viên, từ đó góp phần nâng cao. .. xin dự giờ mặc dù không cùng bộ môn Rõ ràng ở mỗi người đều có sự cầu thị, mong muốn bản thân mình tiến bộ hơn Ban giám hiệu nhà trường xác định việc dự giờ thăm lớp là hoạt động thường xuyên trên tinh thần cởi mở trao đổi, học hỏi lẫn nhau để nâng cao trình độ tay nghề Chú trọng kỹ năng lên lớp, khả năng giảng dạy để đạt hiệu quả cao Vì vậy khi có tiết dự giờ người dạy không bị áp lực về soạn giáo... được dự giờ thăm lớp đầu năm thì thoải mái suốt thời gian còn lại của năm, ai chưa được dự giờ thăm lớp thì thấp thoảng chờ đợi cho đến khi nào dự giờ xong thì mới thở phào nhẹ nhõm Rõ ràng là hiệu quả của việc dự giờ thăm lớp của ban giám hiệu như là cỡi ngựa xem hoa, tác dụng giúp giáo viên phát triển trình độ tay nghề không cao, ngoài ra còn tạo ra sự đối phó trong giáo viên Thực hiện theo giải pháp. .. phong trào ở các lớp đã 11 có sự khác biệt Một số lớp có kỷ cuơng nề nếp yếu thì việc học tập cũng sa sút, giáo viên bộ môn (GVBM) mỗi khi có tiết dạy ở lớp này thường rất "ngán" Việc dự giờ thăm lớp tiết SHCN trước nay ít được quan tâm vì nhiều lý do Đối với một số trường có học sinh học giỏi, chăm ngoan thì hoạt động này là không cần thiết và nghe có vẻ "hơi lạ" nhưng ở trường THPT Trần Phú thì rất... Mỗi trường có một đặc điểm riêng về đội ngũ giáo viên, tôi tin rằng những trường những có đặc điểm về đội ngũ gần giống như trường THPT Trần Phú khi áp dụng đề tài này đều đem lại hiệu quả thiết thực Để thực hiện tốt công tác dự giờ thăm lớp cần phải: - Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường phải xác định mục đích và tầm quan trọng công tác dự giờ thăm lớp, có cách nhìn sâu hơn về công tác này Dự giờ thăm lớp. .. DỤNG Hoạt động dự giờ thăm lớp là một hoạt động không thể thiếu ở bất cứ một trường phổ thông nào, hiệu quả của công tác này là giúp Ban giám hiệu nhà trường quản lý được nề nếp chuyên môn, thực hiện nội dung chương trình giáo dục, phát hiện, ngăn ngừa, xử lý các sai sót cũng như phát huy những mặt tích cực trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục của nhà giáo Tuy nhiên, hiện nay ở hầu hết các trường. .. hoạt động sư phạm giáo viên - Các giải pháp trên tập trung hướng đến một nhóm đối tượng có "vấn đề", không thể nôn nóng là đại trà được Số các giáo viên không thuộc nhóm này thì đưa vào danh sách kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Mục đích của việc dự giờ thăm lớp như đã trình bày ở phần đầu Cách làm như trước đây chỉ mang nặng tính hành chính, Giáo viên nào được dự giờ thăm lớp thì cũng chỉ có một. .. hoạt động dự giờ thăm lớp đối với công tác chủ nhiệm Bước vào đầu năm học nhà trường phải dồn lớp do số học sinh nghỉ học và chuyển đi ở khối 11 và khối 12 rất nhiều (mỗi khối giảm một lớp) , khi phân chia lại lớp và chia lớp ở khối 10 mới tuyển nhà trường luôn chú ý phân số lượng các đối tượng học sinh khá, TB, yếu ở mỗi lớp đều nhau Do năng lực chủ nhiệm của mỗi người khác nhau nên sau một chặng thi... khăn cũng như cách giải quyết cái "nếp" đã tạo ra d Động viên ghi nhận những tiến bộ Qua quá trình quan sát theo dõi sự chuyển biến của các lớp yếu, trong các dịp hoạt động phong trào tôi gặp gỡ, tiếp xúc với lớp Việc quan tâm đến lớp, động viên, phát hiện ra sự tiến bộ để khen ngợi lớp đã có một sự khích lệ tinh thần lớn cho GVCN và học sinh của lớp Như một quy luật: Từ việc tốt nhỏ sẽ nhân lên được những... Quá trình thực hiện phải có sự kiểm tra, động viên của ban lãnh đạo nhà trường 18 - Với mục đích nâng cao chất lượng của giáo viên thông qua công tác dự giờ thăm lớp thì đối tượng giáo viên phải có sự chọn lọc, không tham số lượng nhiều, chú trọng về chất lượng và có định hướng lâu dài Khuyến nghị đối với cơ quan quản lý giáo dục cấp trên: - Phổ biến, thông tin những trường thực hiện tốt công tác dự giờ ... PHÁP NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ TAY NGHỀ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DỰ GIỜ THĂM LỚP Ở TRƯỜNG THPTTRẦN PHÚ A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lý khách quan: Khi nói đến trường học người ta nghĩ đến hoạt động dạy học Như hoạt động. .. tục bền vững Đó lý chọn đề tài: "Một số biện pháp nâng cao trình độ tay nghề thông qua hoạt động dự thăm lớp trường THPT Trần Phú" B TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I Cơ sở lý luận Theo tài liệu bồi dưỡng... trường THPT Trần Phú + Một số biện pháp phân công chuyên môn cho giáo viên trường THPT Trần Phú + Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên trường THPT Trần Phú BM03-TMSKKN Tên SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP