skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ 5 6 tuổi ở trường MN ngọc trạo

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH TRƯỜNG MẦM NON NGỌC TRẠO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO TRẺ - TUỔI TRƯỜNG MẦM NON NGỌC TRẠO Người thực hiện: Nguyễn Thị Liệu Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Ngọc Trạo SKKN thuộc lĩnh mực: Chuyên môn THẠCH THÀNH, NĂM 2016 MỤC LỤC STT Mục lục MỤC LỤC I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 3 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng giáo dục phát triển vận động trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Tăng cường tham mưu với ban giám hiệu nhà trường trang bị mua sắm đồ dùng phục vụ tiết dạy vận động 3.2 Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động xây dựng góc vận động 3.3 Tập luyện thường xuyên liên tục ( Đối với thể dục sáng): 3.4 Khuyến khích tính tự giác tích cực trẻ: 3.5 Lựa chọn hình thức tổ chức phong phú đa dạng: 3.6 Sử dụng đồ dùng trực quan: 3.7 Xây dựng tập vận động đảm bảo tính khoa học hệ thống , đảm bảo tính vừa sức coi trọng đặc điểm cá nhân trẻ: 3.8 Lồng ghép hát vào tiết thể dục đưa tập Erobic vào tập phát triển chung Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trang III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 4-6 7-10 11 12 12-13 14 14-15 15-16 16-17 18 Kết luận: Kiến nghị: Tài liệu tham khảo 19 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trẻ em mầm non tương lai đất nước, đất nước có giầu mạnh, phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Chính phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt từ trẻ độ tuổi mầm non Hơn giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Người giáo viên mầm non việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành đứa trẻ ngoan ngỗn, lễ phép thơi chưa đủ,mà nhiệm vụ người giáo viên mầm non phải trang bị cho trẻ kiến thức ban đầu thông qua hoạt động qua môn học như: Khám phá khoa học, làm quen với văn học, làm quen chữ cái, hoạt động âm nhạc… thông qua môn học giúp cho trẻ phát triển cách toàn diện mặt: Đức, trí, thể, mỹ Cũng hình thành nhân cách tầm vóc đứa trẻ lớn lên hàng ngày thể trẻ em thể lớn, phát triển không ngừng theo giai đoạn phát triển Trên thực tế có nhiều yếu tố ảnh hưởng không tốt đến phát triển thể chất trẻ như: Kinh tế, xã hội, chất lượng môi trường sống, yếu tố di truyền song yếu tố hình thức tổ chức phát triển vận động cho trẻ Giáo dục phát triển vận động nâng cao thể lực sức khỏe, đóng vai trị quan trọng phát triển tồn diện trẻ, hoạt động phát triển vận động có mối quan hệ chặt chẽ với phát triển nhận thức trẻ, phát triển vận động tốt giúp cho hệ thần kinh giác quan trẻ tinh nhạy hơn, điều có tác dụng tốt nâng cao lực nhận thức trẻ Vậy phát triển vận động nội dung giáo dục quan trọng nhà trường nhằm đào tạo hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần sáng đạo đức Trong trường mầm non, phát triển vận động thực qua tiết học thể dục, địi hỏi giáo viên phải chọn lọc tập vận động phương pháp tiến hành với độ tuổi định Ngoài giáo viên cần ý hướng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển hành vi vận động trẻ, giúp trẻ hiểu ý nghĩa nhiệm vụ giáo viên đề tích cực vượt qua khó khăn xuất hoạt động Thực tế trường mầm non, thấy quan tâm mức tới thể dục cho trẻ mẫu giáo thực chưa thực đầy đủ lắm, sở vật chất cịn thiếu thốn, phương pháp hình thức tổ chức phát triển vận động cho trẻ đơn điệu chưa đáp ứng nhu cầu vận động trẻ Như việc tìm hiểu cách tổ chức hình thức giáo dục thể chất cho trẻ để từ tìm số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất đặc biệt giáo dục phát triển vận động cho trẻ việc làm quan trọng việc chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ, tăng cường thể lực tầm vóc trẻ Xuất phát từ vấn đề trên, để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ bậc học mầm non nói chung trường mầm non Ngọc Trạo nói riêng tơi mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Ngọc Trạo” Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng việc tổ chức hình thức giáo dục phát triển vận động cho trẻ từ chọn lọc hình thức giáo dục phát triển vận động phù hợp trẻ Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non Ngọc Trạo Phương pháp nghiên cứu: Trong đề tài chọn sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: + Phương pháp nghiên cứu sử dụng tài liệu + Phương pháp tuyên truyền với bậc phụ huynh + Phương pháp đàm thoại nêu gương + Phương pháp quan sát + Phương pháp tổ chức hoạt động + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận: Giáo dục phát triển vận động nội dung giáo dục toàn diện cho trẻ Các tập vận động có ý nghĩa to lớn việc rèn luyện thể lực Rèn luyện thể lực đặn có hệ thống giúp thể nâng cao khả sức đề kháng, giúp trì cân bền vững thể, làm cho việc trao đổi chất tốt hơn, củng cố hệ tuần hoàn hô hấp, nhờ mà thể lực nâng cao Trẻ khỏe mạnh, thể chất phát triển tốt nhanh nhẹn tích cực hoạt động, tích cực tham gia tìm hiểu khám phá mơi trường xung quanh qua trải nghiệm hoạt động, trẻ cung cấp thêm kiến thức, kĩ , nhờ trẻ phát triển mặt Vì vận động có vai trị quan trọng phát triển thể, giai đoạn nhu cầu vận động trẻ khác Vì lập chương trình giáo dục phát triển vận động cho trẻ cần dựa sở sau: Các tập vận động phải phù hợp với độ tuổi gây hứng thú cho trẻ Các tập vận động có tác dụng chung đến tồn thể, kích thích nhiều bắp tham gia thúc đẩy hoạt động toàn hệ quan thể Cùng với việc dạy trẻ tập vận động phải ý đến việc phát triển kỹ năng, tố chất vận động Cần tăng cường ưu tiên nhóm bắp cịn yếu mặt sinh lý, giáo dục tư cho trẻ, giúp trẻ có thân hình cân đối, động tác nhẹ nhàng xác Sự phát triển vận động thực thơng qua nhiều hình thức phong phú phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ mẫu giáo trò chơi vận động, thể dục sáng, tiết học thể dục, dạo chơi, trò chơi thể thao, lao động Do phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ em cần tiến hành cách mạnh mẽ, toàn diện, cần quan tâm ủng hộ toàn xã hội, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt Thực trạng nhà trường trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: a Khái quát tình hình kinh tế xã hội địa phương đặc điểm, tình hình trường mầm non Ngọc Trạo: Trường mầm non Ngọc Trạo trường thuộc khu vực miền núi thấp, xã có diện tích 1.062 kinh tế phát triển khơng đồng Xã có thơn, có thôn vùng 135 Dân số chủ yếu làm nông nghiệp, số lao động tự nên việc làm khơng ổn định, số cơng nhân viên tiểu thương Các ban ngành đoàn thể địa phương quan tâm đến trường mầm non xã Xã có cấp học đạt trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I Trường mầm non Ngọc Trạo thành lập từ năm 1997 công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ I năm 2010, nhiều thiếu thốn sở vật chất Năm học 2015 - 2016 trường có số lượng cán giáo viên, nhân viên học sinh sau: + Tổng số Cán giáo viên, nhân viên: 19 đồng chí + Tổng số học sinh : 201 cháu + Tổng số lớp : nhóm lớp Trong : Nhóm trẻ : nhóm Mẫu Giáo : lớp - Mẫu giáo Bé: lớp - Mẫu giáo Nhỡ: lớp - Mẫu giáo Lớn : lớp (Trường mầm non Ngọc Trạo, trường chuẩn quốc gia mức độ I) b Thực trạng : - Hiện giáo viên chưa nhận thức đắn tầm quan trọng cần thiết giáo dục phát triển vận động cho trẻ mầm non - Giáo viên chưa lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động xây dựng góc vận động cho trẻ - Bên cạnh đó, việc thực đưa giáo dục phát triển vận động vào hoạt động hàng ngày trẻ chưa giáo viên quan tâm ý đến việc giáo viên chưa biết lồng ghép, tích hợp vào hoạt động khác trẻ… - Giáo viên chưa có ý thức tự giác khai thác nội dung phát triển vận động q trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, đặc biệt chưa thấy cần thiết phải giáo dục phát triển vận động cho trẻ mầm non - Những nội dung kiến thức, kỹ đơn giản phát triển vận động trường, lớp, gia đình chưa giáo viên cung cấp cách thường xuyên Những hoạt động thực tiễn giáo dục trẻ có thói quen tập thể dục sáng chưa gia đình tập luyện cho trẻ - Bản thân chưa tham khảo nhiều tài liệu, sách báo, tập san hướng dẫn việc giáo dục phát triển vận động cho trẻ - Giáo viên chưa tận dụng nhiều phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi dạy học cho trẻ Bước vào thực nghiệm việc đưa giáo dục phát triển vận động vào chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ, tơi thấy có thuận lợi, khó khăn sau: * Thuận lợi: - Ban giám hiệu quan tâm tới công tác chuyên môn đặc biệt chuyên đề phát triển vận động phòng triển khai, thường xuyên dự thăm lớp để nâng cao chất lượng giảng dạy - Trẻ thích thú tham gia hoạt động giáo dục phát triển vận động - Bản thân có nhiều năm trực tiếp chủ nhiệm lớp, có tác phong nhanh nhẹn phù hợp với phát triển vận động cho trẻ, giáo viên trẻ đạt giáo viên giỏi huyện năm liền đặc biệt lĩnh vực phát triển vận động đánh giá cao - Được giúp đỡ đồng nghiệp việc chăm sóc giáo dục trẻ tổ chức hoạt động giáo dục phát triển vận động * Khó khăn : - Số lượng học sinh lớp lực phát triển hạn chế, số học sinh suy dinh dưỡng cận suy dinh dưỡng thể nhẹ cân thể thấp còi - Sân tập có diện tích hẹp, khơng có khu tập riêng biệt - Một số dụng cụ thể dục chưa phù hợp, chưa đầy đủ, chưa phong phú - Trường chưa có phịng giáo dục thể chất cho trẻ - Nhận thức phụ huynh môn phát triển vận động chưa tốt, quan niệm phần lớn phụ huynh cho phát triển vận động để chơi học - Đa số phụ huynh làm công nhân cho nhà máy, làm ăn xa thời gian dành cho chủ yếu ơng bà chăm sóc Các bậc phụ huynh không quan tâm việc đến trường cháu học gì, mà thích cho trẻ viết chữ, làm tốn lớp hay trường phổ thơng c Kết thực trạng: Từ thực trạng đưa nội dung tập để tiến hành khảo sát 27 trẻ là: - Trẻ hứng thú thực tập phát triển vận động - Trẻ biết tập động tác phát triển nhóm hô hấp - Trẻ biết tập luyện kỹ vận động phát triển tố chất vận động - Trẻ biết tập cử động bàn tay, ngón tay, phối hợp tay, mắt sử dụng số đồ dùng, dụng cụ Sau bảng thống kê kết khảo sát Học kỳ I Năm học: 2015 -2016 Nội dung khảo sát - Trẻ hứng thú thực tập phát triển vận động - Trẻ biết tập động tác phát triển nhóm hơ hấp - Tập luyện kỹ vận động phát triển tố chất vận động - Tập cử động bàn tay, ngón tay, phối hợp tay, mắt sử dụng số đồ dùng, dụng cụ Số trẻ Tốt Khá Trung bình SL % Chưa đạt SL % SL % 27 17 63 22.2 11.1 3.7 27 15 55.6 29.6 7.4 7.4 27 14 51.8 33.3 11.1 3.7 27 12 44.4 10 37 14.9 3.7 SL % Xuất phát từ kết quả, hiệu thực trạng mạnh dạn đưa ra: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Ngọc Trạo” Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Tăng cường tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường trang bị mua sắm đồ dùng phục vụ tiết dạy vận động Để nâng cao chất lượng phát triển vận động việc đầu tư, tăng cường sở vật chất việc làm quan trọng Bản thân tổ trưởng chuyên môn, việc tham mưu cho Ban giám hiệu nâng cao chất lượng chuyên môn, kiến thức môn đặc biệt mơn mà giáo viên gặp khó khăn môn phát triển vận động tham mưu thường xuyên, từ có kế hoạch đầu tư kinh phí, kế hoạch bồi dưỡng chun mơn qua thao giảng, kiểm tra chuyên đề, mở rộng diện tích sân tập, mua sắm trang thiết bị cho học dụng cụ thể dục: Vòng thể dục, hoa tua, đĩa nhạc, cờ nơ … Ngoài việc tham mưu với ban giám hiệu bổ xung thêm thiết bị đồ dùng đồ chơi trời để đáp ứng nhu cầu vận động trẻ, cụ thể là: Trong năm học nhà trường thống với phụ huynh mua thêm bập bênh, xích đu, đóng thêm ghế thể dục cho trẻ Cùng phối hợp với chuyên môn xây dựng tiết thể dục cho giáo viên dạy tốt thực tiết dạy để tất chị em dự tham khảo rút kinh nghiệm thống cách thực kịp thời 3.2 Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động xây dựng góc vận động Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động xây dựng góc vận động dựa kế hoạch năm học nhà trường xây dựng vào nội dung chương trình theo độ tuổi; Căn vào thời gian, thời điểm thực tập vào giai đoạn chương trình năm học; Căn vào mức độ phát triển, khả thực tế trẻ, xây dựng kế hoạch nội dung tập vận động tập luyện cho trẻ, xác định độ khó tập xếp theo trình tự để đưa vào hướng dẫn trẻ cho phù hợp, từ dễ đến khó đảm bảo củng cố, phát triển vận động trẻ biết, đồng thời chuẩn bị cho trẻ kỹ vận động cao Nội dung chương trình trình bày theo loại vận động theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó, đồng thời phù hợp với chủ đề chủ điểm, phù hợp với hoạt động khác kiện Khi lập kế hoạch tổ chức thấy yên tâm thực hiệu quả, trẻ hào hứng để thực vận động tập Ví dụ: Kế hoạch tổ chức hoạt động Giáo dục phát triển vận động theo chủ đề cụ thể: KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI THEO CHỦ ĐỀ NĂM HỌC 2015 – 2016 CHỦ ĐỀ NỘI DUNG YÊU CẦU CẦN ĐẠT Trường Mầm non - Đi- chạy + Đi, chạy thay đổi tốc độ, hướng, diz zăc theo hiệu lệnh - Bò, trườn, trèo + Bò bàn tay, bàn chân - Đi- chạy +Trẻ biết đi, chạy thay đổi tốc độ, hướng, diz zăc theo hiệu lệnh - Bò, trườn, trèo + Trẻ biết bò bàn tay, bàn Bản thân Gia đình Nghề nghiệp - 5m - Tung, ném, bắt: Tung bóng lên cao bắt bóng - Bật, nhảy : + Bật liên tục vào vòng - Đi, chạy + Đi nối bàn chân tiến lùi + Đi mép bàn chân, khụy gối + Đi, chạy thay đổi tốc độ, hướng, dic zăc theo hiệu lệnh - Bò, trườn, trèo + Bò dic zăc qua hộp + Bò bàn tay, cẳng chân chui qua cổng - Đi- chạy + Đi mép bàn chân, khụy gối + Đi, chạy thay đổi tốc độ, hướng, diz zăc theo hiệu lệnh - Tung, ném, bắt: + Ném trúng đích nằm ngang - Bật, nhảy : + Bật chụm , tách chân qua ô + Bật xa, ném xa tay + Nhảy lò cò 5m chân - 5m - Tung, ném, bắt: Trẻ biết tung bóng lên cao bắt bóng - Bật, nhảy : + Trẻ biết bật liên tục vào vòng - Đi, chạy + Trẻ biết nối bàn chân tiến lùi + Trẻ biết mép bàn chân, khụy gối + Trẻ biết đi, chạy thay đổi tốc độ, hướng, dic zăc theo hiệu lệnh - Bò, trườn, trèo + Trẻ biết bò dic zăc qua hộp + Trẻ biết bò bàn tay, cẳng chân chui qua cổng - Đi- chạy + Trẻ biết mép bàn chân, khụy gối + Trẻ biết đi, chạy thay đổi tốc độ, hướng, diz zăc theo hiệu lệnh - Tung, ném, bắt: + Trẻ biết ném trúng đích nằm ngang - Bật, nhảy : + Trẻ biết bật chụm , tách chân qua ô + Trẻ biết bật xa, ném xa tay + Trẻ biết nhảy lò cò 5m - Đi- chạy - Đi- chạy + Đi chạy theo đường thẳng + Trẻ biết chạy theo đường + Chạy nhanh 18m thẳng khoảng 10 giây + Trẻ biết chạy nhanh 18m - Tung, ném, bắt: khoảng 10 giây + Ném xa tay - Tung, ném, bắt: \ + Trẻ biết ném xa tay + Đi đập bóng + Trẻ biết đập bóng - Bật, nhảy : - Bật, nhảy : + Bật qua vật cản cao + Trẻ biết bật qua vật cản cao 15 15 - 20cm 20cm - Đi- chạy + Đi ván kê dốc + Đi ghế thể dục đầu đội Thế giới túi cát thực vật + Chạy liên tục 150m - Tung, ném, bắt: + Ném trúng đích thẳng đứng tay - Đi- chạy + Trẻ biết ván kê dốc + Đi ghế thể dục đầu đội túi cát + Trẻ biết chạy liên tục 150m - Tung, ném, bắt: + Trẻ biết ném trúng đích thẳng đứng tay - Đi- chạy + Đi mép bàn chân, khụy gối + Đi, chạy thay đổi tốc độ, Thế giới hướng, diz zăc theo hiệu lệnh động vật - Bò, trườn, trèo + Bò zic zắc bàn tay, bàn chân qua hộp - Tung, ném, bắt: + Ném trúng đích nằm ngang tay + Chuyền bóng qua đầu - Đi- chạy + Đi mép bàn chân, khụy gối Giao + Đi, chạy thay đổi tốc độ theo thông hiệu lệnh - Tung, ném, bắt: + Chuyền bóng qua đầu - Bật, nhảy : + Bật tách chân, khép chân qua 7ô - Đi- chạy + Đi chạy theo đường thẳng - Đi- chạy + Trẻ biết mép bàn chân, khụy gối + Trẻ biết đi, chạy thay đổi tốc độ, hướng, diz zăc theo hiệu lệnh - Bò, trườn, trèo + Trẻ biết bò zic zắc bàn tay, bàn chân qua hộp - Tung, ném, bắt: + Trẻ biết ném trúng đích nằm ngang tay + Trẻ biết chuyền bóng qua đầu - Đi- chạy + Trẻ biết mép bàn chân, khụy gối + Trẻ biết đi, chạy thay đổi tốc độ theo hiệu lệnh - Tung, ném, bắt: + Trẻ biết chuyền bóng qua đầu - Bật, nhảy : + Trẻ biết bật tách chân, khép chân qua ô - Đi- chạy + Trẻ biết chạy theo đường thẳng - Tung, ném, bắt: - Tung, ném, bắt: Các + Tung bắt bóng chỗ + Trẻ biết tung bắt bóng chỗ tay tượng tự tay - Bật, nhảy : - Bật, nhảy : nhiên + Bật qua chướng ngại vật cao + Trẻ biết bật qua chướng ngại vật 15 - 20cm cao 15 - 20cm 10 Quê hương Đất nước – Bác Hồ - Đi- chạy + Đi chạy theo hiệu lệnh - Tung, ném, bắt: + Đi đập bắt bóng - Bật, nhảy : + Bật nhảy từ cao (4045cm) xuống - Đi- chạy + Đi chạy theo hướng - Bò, trườn, trèo + Trèo lên xuống dóng thang - Đi- chạy + Trẻ biết chạy theo hiệu lệnh - Tung, ném, bắt: + Trẻ biết đập bắt bóng - Bật, nhảy : + Trẻ biết bật nhảy từ cao (4045cm) xuống Trường - Đi- chạy tiểu học + Trẻ biết chạy theo hướng - Bò, trườn, trèo + Trẻ biết trèo lên xuống dóng thang Xây dựng góc vận động, để thuận tiện cho trẻ sử dụng tuyên truyền đến tất bậc phụ huynh, tơi chọn vị trí trước cửa sau lớp Tôi xếp đồ dùng dụng cụ trẻ dễ lấy, dễ sử dụng đến hoạt động thể dục sáng, học thể dục, hoạt động ngồi trời trẻ tự lấy đồ dùng đồ chơi phù hợp với vận động mà giáo viên u cầu Ngồi xây dựng góc vận động trẻ tự tham gia vận động trẻ bố mẹ đón cho chơi sân trường, trẻ rủ bạn tập lại tập mà buổi sáng học cho bố mẹ xem Khi xây dựng góc vận động tơi nhận thấy trẻ lớp tiến nhiều hơn, trẻ tham gia vận động tự nhiên tích cực hơn, đồng thời phụ huynh lớp thấy rõ tầm quan trọng giáo dục phát triển vận động, họ quan tâm đến vận động mình, xem với vận động này, vận động thực đến đâu, có thực tốt tập khơng, có mạnh dạn tự tin trèo thang hay cầu thăng khơng,… ( Góc vận động lớp) 11 3.3 Tập luyện thường xuyên liên tục ( Đối với thể dục sáng): Tập luyện thường xuyên liên tục ( Đối với thể dục sáng) Như biết, tác dụng thể dục buổi sáng trẻ em hàng ngày có ý nghĩa to lớn giáo dục sức khỏe cho trẻ em, đặc biệt trẻ lứa tuổi mẫu giáo mầm non Buổi sáng sau ngủ dậy tập thể dục đơn giản, trẻ tích lũy sảng khoái cho ngày Tập luyện thường xuyên vậy, thể trẻ nâng cao hoạt động quan thể, thúc đẩy phát triển kỹ vận động cần thiết, củng cố nhóm cơ, hình thành tư đắn Vì tơi cho trẻ tập thể dục sáng hàng ngày vào thời gian định sau đón trẻ Thời gian tập khoảng 10 – 15 phút., Trang bị dụng cụ gậy, nơ, vòng, tua, cờ …thể dục phù hợp với động tác để tạo hứng thú cho trẻ tập Khi trẻ tập giáo viên quan sát cách đứng trẻ, tư đầu, vai, mông đặc biệt cột sống trẻ Trẻ cần đứng thẳng, vai thả đều, không lên gân, tay cử động thoải mái, không cúi đầu Giữ cho trẻ tư đứng nghỉ, bộ, chạy làm cử động khác Số lần lặp lại tập phụ thuộc vào tính chất động tác, trình độ thể lực trẻ Những tập khó, có khối lượng vận động lớn nên lặp lại 2- lần, động tác phát triển chung tay, chân nên từ 4- lần Chọn động tác xếp tập cho trẻ cần theo số quy định Trước hết động tác phải phù hợp hấp dẫn trẻ em Bài tập phải có tác động hoàn thiện kĩ đi, chạy, trèo, ném, thúc đẩy hình thành tư đúng, gây hoạt động tích cực quan hơ hấp, tuần hồn, nhóm cơ… Ví dụ: Vào khoảng 8h sáng thứ mùa đông, cô cho trẻ tập thể dục sáng thi vào ngày cô tập thể dục sáng cho trẻ… Giờ thể dục sáng trẻ 12 3.4 Khuyến khích tính tự giác tích cực trẻ: Khuyến khích tính tự giác tích cực trẻ, giáo dục phát triển vận động cho trẻ q trình sư phạm, giáo viên khơng phải dạy cho trẻ biết bắt chước, mô phỏng, làm động tác vận động mà phải thực nhiệm vụ bồi dưỡng cho trẻ phẩm chất đạo đức, mà tiêu biểu ý thức tự giác, tính tích cực, khả chịu đựng tập trung ý chí hoạt động thể dục thể thao Những học giáo dục phát triển vận động thường địi hỏi trẻ phải vận động tích cực, đơi điều q dồn dập so với hoạt động thường ngày trẻ, bên cạnh đó, thể trẻ non nớt, khả tập trung kém, khiến trẻ khó mà theo kịp nội dung học Nhiệm vụ cô phải thường xuyên bồi dưỡng cho trẻ có thói quen lắng nghe lời bảo trình tập luyện, đồng thời khuyến khích trẻ tự giác tích cực hoạt động Kèm theo cần khơng ngừng cải tiến phương pháp dạy, lựa chọn nội dung cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ, để trẻ theo kịp học cách tự nhiên Ví dụ: Thơng qua phát triển vận động đề tài: Đi ghế thể dục đầu đội túi cát Cơ hướng dẫn trẻ, có hiệu lệnh trẻ lấy túi cát để lên đầu sau bước thăng hết ghế thể dục mang túi cát cho đội mình,các phải thật khéo léo, không để túi cát rơi xuống đất, bạn để túi cát rơi xuống đội bạn bị trừ điểm Từ việc cô giáo tổ chức cho trẻ thi đua nhau, trẻ thích thú cố gắng để thực yêu cầu mà cô đưa ra… 3.5 Lựa chọn hình thức tổ chức phong phú đa dạng: Lựa chọn hình thức tổ chức phong phú đa dạng Để thực nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ, người ta tiến hành thơng qua nhiều hình thức giáo dục nh tiết học tiết học, bao gồm thể dục sáng, trò chơi vận động, dạo chơi, thăm quan, hội khỏe, giáo dục cá biệt, hình thức tiết học tiết học thể dục tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vận động truyền thụ cách có mục đích, hệ thống, tổ chức có kế hoạch Tồn nội dung giáo dục phát triển vận động diễn tiết học, cịn hình thức khác rèn luyện khía cạnh giáo dục thể chất Hiệu việc phát triển tính tích cực vận động không phụ thuộc vào cách lựa chọn phương pháp dạy học, mà phụ thuộc đáng kể vào hình thức dạy học Vì tiết học giáo dục phát triển vận động sử dụng hình thức sau: Ví dụ: Hình thức tập lớp đồng loạt: Khi áp dụng hình thức có nghĩa tơi cho tất trẻ thực tập vận động giống Hình thức dạy học cho phép giáo viên lúc đạo toàn trẻ, tăng lượng vận động, tạo điều kiện củng cố kỹ vận động, phát triển tố chất thể lực, tính tập thể, khả phối hợp vận động thực tập Ví dụ: Khi dạy trẻ tập: “Nhảy lị cị” cho trẻ tập đồng loạt chỗ trẻ nhảy lị cị 13 Ví dụ: Hình thức tập lớp – nối tiếp: Khi áp dụng hình thức này, cho trẻ thực tập, liên tiếp trẻ nối tiếp trẻ Có thể nhóm có từ – trẻ tập xong tập đến nhóm khác, giống tập quay vịng Tập theo nhóm nối tiếp trẻ hứng thú thi đua tập Ví dụ: Hình thức tập theo nhóm: Khi áp dụng hình thức này, thời gian cho trẻ thực chia lớp thành nhóm , nhóm tập tập vị trí khác có giáo viên trẻ có lực tổ chức phụ trách Trong thực tập theo nhóm, vận động có tập vận động tập theo kiểu nhóm khơng chuyển đổi, nhóm tập xong tập cho lớp chuyển sang phần buổi tập Nếu tập vận động có vận động tơi cho trẻ tập theo kiểu nhóm chuyển đổi, chia lớp thành nhóm: Nhóm tập xong vận động thứ nhất, lúc nhóm tập xong vận động thứ hai Sau nhóm tập vận động đồng thời nhóm tập vận động Cuối lớp chuyển sang phần buổi tập Tơi đưa hình thức tập theo nhóm vào buổi tập giúp cho trẻ phát triển khả tự lực tự tổ chức theo tốp nhỏ, tăng lượng vận động rèn luyện kỹ vận động cho trẻ Ví dụ: Hình thức tập cá nhân : 14 Khi tiến hành hình thức này, trẻ tập tập, giáo viên hướng dẫn, kiểm tra chất lượng tập trẻ lại quan sát nhận xét ưu, nhược điểm trẻ thực tập 3.6 Sử dụng đồ dùng trực quan: Đồ dùng trực quan giáo dục phát triển vận động cho trẻ quan trọng, lứa tuổi đồ dùng trực quan cô sử dụng cần đảm bảo tính thẩm mỹ tính an tồn cho trẻ Trẻ mầm non có tư nhận thức theo lối trực quan cảm tính, hoạt động giảng dạy lứa tuổi cần phải sử dụng hình mẫu trực tiếp hấp dẫn Giáo viên cần hình thành cho trẻ thói quen vận động dựa sở cảm giác cách trực tiếp với động tác Có hai hình thức giảng dạy trực quan làm mẫu trực tiếp cho trẻ quan sát (trực quan trực tiếp) dùng lời nói để mô tả động tác kèm với phim, ảnh, mô hình cho trẻ hình dung cách tập (trực quan gián tiếp) Khi giảng dạy giáo dục phát triển vận động cho trẻ mầm non cô cần phải phối hợp vận dụng hai loại trực quan trên, giai đoạn đầu học động tác giai đoạn này, nguyên tắc trực quan tiền đề để trẻ tập làm quen với động tác Ví dụ: Khi dạy trẻ ghế thể dục đầu đội túi cát Lần Cơ làm mẫu trước sau lần phân tích cách ghế thể dục đầu túi cát trẻ hiểu thực hành trẻ khơng bình tĩnh mà tự tin cố gắng để vừa ghế thể dục vừa đội túi cát không bị rơi xuống 3.7 Xây dựng tập vận động đảm bảo tính khoa học hệ thống , đảm bảo tính vừa sức coi trọng đặc điểm cá nhân trẻ: Xây dựng tập vận động đảm bảo tính khoa học hệ thống , đảm bảo tính vừa sức coi trọng đặc điểm cá nhân trẻ Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, giới tính, sức khỏe, trình độ, khả tiếp thu trẻ mầm non, giáo viên cần phải xây dựng tập cho phù hợp, cân đối vận động chân tay, quan vận động quan nội tạng, tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo thể…Việc dạy phát triển vận động cần phải có hệ thống cụ thể toàn diện cần nâng dần độ khó tập để thể trẻ quen dần với vận động, quan hệ thống thể tăng dần khả thích ứng Trong đưa vào giảng dạy cần lưu ý dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, khối lượng vận động từ đến nhiều, phải thường xuyên luyện tập, thường xuyên theo dõi, cập nhật tình trạng phát triển trẻ để làm sở xây dựng hệ thống tập luyện sau Ví dụ: Trong phát triển vận động với đề tài: Bật liên tục qua 4-5 vòng Lúc đầu cho trẻ bật vịng theo hiệu lệnh cơ, sau thấy trẻ thành thạo tăng dần tốc độ bật lên như: Cô yêu cầu trẻ vừa bật nhanh kết hợp chạy lên ném vòng cổ chai theo hiệu lệnh cô Lúc trẻ không thực có vận động mà trẻ phải thực lúc vận động theo yêu cầu Khuyến khích trẻ thi đua thực đội 1, đội để kích thích trẻ tham gia hoạt động 15 Khi dạy giáo dục phát triển vận động, cần phải hiểu rõ đặc điểm cá nhân trẻ để từ xây dựng chương trình vận động, nội dung, phương pháp khối lượng vận động cho phù hợp với khả tiếp thu trẻ Nếu dạy có nội dung đơn giản, khối lượng vận động khiến tác dụng rèn luyện thể không cao khiến cho người tập không hứng thú Ngược lại, nội dung lượng vận động cao khiến người tập sợ hãi không tiếp thu tập Bên cạnh đó, lớp học, trình độ sức khỏe học sinh không đồng đều, giáo viên việc quan tâm đến sức khỏe chung tồn lớp cịn cần phải tìm cách hướng dẫn riêng giúp đỡ trẻ cá biệt lớp Biện pháp cần thực dựa quan tâm thấu hiếu đặc điểm cá nhân trẻ giáo viên 3.8 Lồng ghép hát vào tiết thể dục đưa tập Erobic vào tập phát triển chung Lồng ghép hát vào tiết thể dục đưa tập Erobic vào tập phát triển chung Theo chương trình giáo dục trẻ mầm non, cấu trúc tiết học giáo dục thể chất bao gồm phần: Phần khởi động, trọng động hồi tĩnh Thường giáo viên tổ chức phần khởi động cho trẻ hát bài: “ Một đồn tàu” kiểu chân sau hàng tập tập phát triển chung động tác tay – chân – bụng – bật với nhịp hô cô,… tiết thể dục cho trẻ tập nh trẻ chán, uể oải học, khơng phát huy tính tích cực vận động trẻ, trẻ không đạt số 14: “Tham gia hoạt động học tập liên tục khơng 16 có biểu mệt mỏi khoảng 30 phút” Vì tơi mạnh dạn đưa yếu tố âm nhạc vào dạy thể dục Ví dụ: Với phần khởi động dẫn dắt kể câu chuyện phù hợp với chủ đề cho trẻ hát hát phù hợp với chủ đề khởi động kết hợp kiểu chân sau cho trẻ đội hình hàng dọc điểm số, tách hàng để tập tập phát triển chung Bài tập phát triển chung lựa chọn tập Erobic kết hợp nhạc “Đồng hồ báo thức” có động tác phù hợp với tập vận động đầy đủ động tác tay – chân – bụng – bật có nhịp đầy đủ, có động tác nhấn mạnh cho vận động Và tập vận động bản, q trình trẻ tập tơi cho trẻ tập nhạc, nhạc hát phù hợp với chủ đề, tập hát trẻ hào hứng thực tập Đến phần hồi tĩnh cho trẻ vận động nhẹ nhàng như: Tập dưỡng sinh, yoga, kết hợp với nhạc du dương, nhẹ nhàng tạo cho trẻ thấy thoải mái vui vẻ hoàn thành tập Khi đưa biện pháp vào dạy trẻ tiết học giáo dục thể chất thấy trẻ lớp học tốt hơn, hứng thú kiến thức, kỹ trẻ nâng lên rõ rệt: Trẻ tập Erobic phần tập phát triển chung (Đưa Erobic vào tập phát triển chung) Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau áp dụng phương pháp, biện pháp vào phát triển vận động cho trẻ thấy kết đạt rõ rệt: * Kết khảo sát 27 trẻ học kì II Năm học 2015-2016 có tiến vượt bậc 17 Sau bảng thống kê kết khảo sát Học kỳ II Năm học: 2015 -2016 Nội dung khảo sát Số Tốt Khá Trung trẻ bình SL % SL % SL % - Trẻ hứng thú thực tập phát 27 26 96.3 3.7 0 triển vận động - Trẻ biết tập động tác phát triển nhóm 27 25 92.6 7.4 0 hô hấp - Tập luyện kỹ vận động phát 27 26 96.3 3.7 0 triển tố chất vận động - Tập cử động bàn tay, ngón tay, phối 27 25 92.6 7.4 0 hợp tay, mắt sử dụng số đồ dùng, dụng cụ Chưa đạt SL % 0 0 0 0 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Phát triển vận động cho trẻ mầm non mà đặc biệt cho trẻ mẫu giáo nhằm giúp trẻ củng cố phát triển kĩ vận động 5-6 tuổi hầu hết vận động trẻ hình thành phát triển mức độ định Trong trình tham gia hoạt động giáo dục phát triển vận động, trẻ cịn phát triển thêm mặt tình cảm- xã hội thẩm mỹ Phát triển vận động làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm trẻ, giúp trẻ lực, sức khỏe tốt, tạo cho tinh thần trẻ sảng khoái, vui vẻ, giúp phát triển tốt mối quan hệ cô trẻ phát triển tốt mối quan hệ bạn bè phối hợp vận động bạn Cơ thể khỏe mạnh, phát triển hài hòa cân đối biểu nét đẹp hình thể, tập vận động có nhịp điệu kết hợp với âm nhạc giúp trẻ cảm nhận sâu sắc nhịp điệu, thể tốt hơn, đẹp động tác hoạt động phát triển cử động bàn tay, ngón tay, giúp trẻ tham gia vào hoạt động nghệ thuật đạt kết cao phát triển trí tưởng tượng sáng tạo Kiến nghị: + Đối với phòng giáo dục đào tạo Phòng giáo dục thường xuyên tổ chức lớp học chuyên đề đặc biệt chuyên đề giáo dục phát triển vận động cho trẻ để giáo viên học tập rút kinh nghiệm 18 + Đối với nhà trường: - Ban giám hiệu tham mưu với cấp để xây dựng phòng giáo dục thể chất, mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giáo dục phát triển vận động cho trẻ Trên sáng kiến kinh nghiệm cá nhân nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Ngọc Trạo, kính mong quan tâm, góp ý đồng nghiệp cấp lãnh đạo để phương pháp giáo dục ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… Thạch Thành, ngày 06 tháng 04 năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác ……………………………………… Nguyễn Thị Liệu 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách bồi dưỡng thường xuyên cho GVMN Giáo trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Tạp chí giáo dục mầm non 100 trò chơi dân gian (Nhà xuất Thanh Niên) Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non trẻ 5-6 tuổi (Nhà xuất giáo dục) Tài liệu chuyên đề phát triển vận động 20 ... cầu vận động trẻ Như việc tìm hiểu cách tổ chức hình thức giáo dục thể chất cho trẻ để từ tìm số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất đặc biệt giáo dục phát triển vận động cho trẻ. .. “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Ngọc Trạo? ?? Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Tăng cường tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường. .. thiết giáo dục phát triển vận động cho trẻ mầm non - Giáo viên chưa lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động xây dựng góc vận động cho trẻ - Bên cạnh đó, việc thực đưa giáo dục phát triển vận động