SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG dạy học THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG dự GIỜ, THĂM lớp

SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG dạy học THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG dự GIỜ, THĂM lớp SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG dạy học THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG dự GIỜ, THĂM lớp SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG dạy học THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG dự GIỜ, THĂM lớp SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG dạy học THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG dự GIỜ, THĂM lớp

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DỰ GIỜ, THĂM LỚP ************************* A PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Tháng 12-1996 với nghị TW2 khóa VIII đời, nghị Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ IX, X, XI khẳng định: " Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố đại hoá đất nước, điều kiện để phát triển nguồn lực người yếu tố để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh bền vững ” Để đáp ứng nhu cầu đổi xã hội, để thực nghị TW2 khóa VIII, nghị Đảng, từ lâu ngành giáo dục đào tạo đặt cho hệ thống giáo dục nói chung bậc tiểu học nói riêng, việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục u cầu cấp thiết vơ quan trọng Vì nhà trường nói chung trường tiểu học nói riêng đặt nhiệm vụ cho nhà quản lý người giáo viên giai đoan phải không ngừng nâng cao chất lượng dạy học Thật chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường, phụ thuộc nhiều vào lên lớp người giáo viên, nhà quản lý phải thường xuyên kiểm tra kịp thời đánh giá xác lên lớp giáo viên Thực tế nay, người CBQL nhà trường quan tâm ý nhiều đến việc kiểm tra, đánh giá lên lớp giáo viên, nên nhiều năm qua việc kiểm tra đánh giá lên lớp GV góp phần thúc đẩy hoạt động sư phạm nhà trường đạt nhiều kết tốt Bước đầu việc kiểm tra đánh giá lên lớp CBQL có tác động tới GV việc giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng dạy học Bên cạnh mặt tích cực việc kiểm tra đánh giá lên lớp GV gặp nhiều khó khăn, hạn chế Có CBQL kiểm tra cho điểm mà khơng đánh giá, nhận xét có đánh giá lại chung chung, đơi có người nể nang mà làm qua loa, đại khái Điều khơng kích thích động viên giáo viên mà làm cho giáo viên hội đồng trường khơng có hứng thú giảng dạy, họ tự ti, ỷ lại làm việc không hết trách nhiệm chất lượng lên lớp giáo viên nhiều hạn chế Hiện xuất phát từ yêu cầu thực tế bậc học tiểu học, vấn đề kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy giáo viên trường tiểu học khâu quan trọng chu trình quản lý coi thứ vũ khí sắc bén nhà quản lý để đẩy mạnh hoạt động dạy học nhà trường nhằm không ngừng nâng cao chất lượng dạy học giáo viên, từ làm thay đổi hiệu chất lượng nhà trường Xuất phát từ thực trạng khiến định lựa chọn chuyên đề: " Nâng cao chất lượng dạy học thông qua hoạt động dự thăm lớp" Với mục đích tìm biện pháp khắc phục trạng tồn nêu để không ngừng nâng cao chất lượng dạy lớp nhà trường tiểu học Mục đích nghiên cứu: Trên sở lý luận thực tiễn đánh giá dạy lớp giáo viên, đề xuất số biện pháp người CBQL việc đánh giá dạy lớp thông qua hoạt động dự giờ, thăm lớp giáo viên để góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường tiểu học, qua đánh giá hiệu cơng tác quản lý người CBQL Nhiệm vụ nghiên cứu: Tìm hiểu sở lý luận cơng tác đánh giá CBQL dạy lớp giáo viên trường tiểu học Đề xuất số biện pháp CBQL để thực hoạt động dự kiểm tra, đánh giá dạy lớp giáo viên trường tiểu học cho đạt hiệu cao Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động dự kiểm tra, đánh giá người CBQL dạy lớp giáo viên trường tiểu học Phạm vi nghiên cứu: Các dạy lớp giáo viên trường tiểu học Thụy Vân, thực tế qua hoạt động dự kiểm tra đánh giá số tiết dạy lớp giáo viên trường tiểu học Thụy Vân qua dự bồi dưỡng chuyên đề giáo viên trường bạn thành phố Việt Trì Phương pháp nghiên cứu: 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc nghiên cứu tài liệu văn chuyên môn, để hiểu sở lý luận việc đánh giá lớp giáo viên 6.2 Phương pháp quan sát: Thông qua việc đánh giá dạy lớp người CBQL để có số liệu thực trạng giúp cho việc nghiên cứu thuận lợi dễ dàng 6.3 Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với cán quản lý đồng nghiệp giáo viên giảng dạy trực tiếp lớp để thu thập thơng tin phục vụ cho mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 6.4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tập hợp lại kinh nghiệm nghiên cứu thực tiễn dự đánh giá qua đề xuất biện pháp cụ thể thích hợp B PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ: HOẠT ĐỘNG DỰ GIỜ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ GIỜ DẠY TRÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN Quan niệm kiểm tra đánh giá a Kiểm tra: Là trình xem xét thực tế nhằm đo nhiệm vụ mục tiêu đề với trình độ đạt chuẩn thực tế đối tượng nhằm thu thập thơng tin (ngược) Tạo nên q trình điều chỉnh hệ quản lý tự điều chỉnh hệ bị quản lý b Đánh giá: Đánh giá đưa nhận định tổng hợp dự kiện đo lường thông qua kỳ kiểm tra lượng giá trình kết thúc cách đối chiếu, so sánh với tiêu chuẩn xác định rõ ràng trước mục tiêu Đánh giá q trình thu thập thơng tin, xử lý thơng tin để lượng định tình hình kết công việc giảng dạy giáo viên, người đánh giá có kế hoạch định hành động có hiệu c Đánh giá dạy lớp giáo viên: Là q trình tiến hành có hệ thống nhằm xác định mục đích thành cơng giáo viên dạy nội dung dạy, phương pháp mà giáo viên áp dụng, phong thái giáo viên dạy học, bao gồm miêu tả định tính định lượng kết đạt thông qua nhận xét, so sánh với mục tiêu lên lớp dựa vào chuẩn đánh giá II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: HOẠT ĐỘNG DỰ GIỜ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ GIỜ DẠY TRÊN LỚP ĐỐI VỚI CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN TRONG NHÀ TRƯỜNG Việc kiểm tra đánh giá giúp cho người CBQL: Qua việc kiểm tra đánh giá dạy lớp giúp cho người CBQL nắm bắt lực sư phạm giáo viên trường, xác định thực trạng việc giảng dạy để phát huy ưu điểm hạn chế vướng mắc dạy lớp, từ người CBQL điều chỉnh ngăn ngừa sai lệch có giáo viên q trình giảng dạy lớp Thơng qua kết kiểm tra đánh giá cho phép người CBQL đến định tối ưu để xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ công nhận giáo viên giỏi cấp trường đồng thời giúp cho người CBQL sử dụng người việc nhằm phát huy lực sở trường giáo viên Kiểm tra đánh giá giúp cho giáo viên: Giáo viên tự đánh giá khả năng lực chun mơn đồng thời học hỏi từ người CBQL kiến thức chuyên môn, kĩ vận dụng, phương pháp giảng dạy, cách thức tổ chức dạy v.v để từ nâng cao nghiệp vụ sư phạm, rèn luyện nhân cách nhà giáo, tinh thần trách nhiệm, nỗ lực ý chí, tính kiên trì, lòng tự tin, ý thức tập thể quan hệ ứng xử III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ DỰ GIỜ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ GIỜ DẠY TRÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN Đánh giá công tác chuẩn bị giáo viên 1.1 Việc soạn bài: Khi kiểm tra, đánh giá việc soạn giáo viên người CBQL cần ý vấn đề sau: Soạn đúng, đủ yêu cầu mục đề như: Ngày soạn, ngày giảng, tên mơn, tên Soạn theo phân phối chương trình quy định, nội dung nâng cao chắt lọc lại học có bổ sung phần giảm tải Trong việc soạn phải hình thành hoạt động tiết dạy, bước hoạt động đó, thời gian, định hình hoạt động thầy, hoạt động trò, giáo viên cần khắc sâu điều gì? Học sinh dễ mắc phải, mở rộng sao? Hệ thống câu hỏi phải logic, phải đưa HS vào tình có vấn đề để khai thác vốn sống vốn kiến thức học sinh có vào nội dung dạy 1.2 Đánh giá việc chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học Đánh giá việc chuẩn bị đồ dùng dạy học người dạy đánh giá tinh thần nhiệt tình sáng tạo giáo viên công tác giảng dạy Qua cần xem xét để thấy dạy sử dụng đồ dùng có danh mục đồ dùng có đồ dùng giáo viên tự làm để góp ý cho giáo viên, từ giúp họ sáng tạo, tìm tòi để có nhiều đồ dùng phù hợp tiện lợi nhằm phục vụ cho dạy đạt hiệu cao 1.3 Đánh giá việc giảng lớp giáo viên : Người CBQL qua dự lớp cần ưu điểm để giáo viên phát huy hạn chế mà giáo viên cần khắc phục Sau dự người CBQL cần tạo tâm lí nhẹ nhàng, phấn khích cho giáo viên để giáo viên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, tháo gỡ khó khăn tạo điều kiện tốt nhất, để giáo viên phát huy hết lực chun mơn q trình giảng dạy lớp Các biện pháp tiến hành để đẩy mạnh hoạt động dạy học qua việc dự thăm lớp 2.1 Xây dựng kế hoạch tổ chức dự kiểm tra, đánh giá: Kế hoạch dự xây dựng nhiều hình thức: Báo trước, khơng báo trước, dự song song, dự buổi, dự có mời đồng nghiệp dự, dự có sử dụng cơng nghệ thơng tin… v.v Để xây dựng kế hoạch dự đạt hiệu thiết thực người CBQL cần phải bám sát phân phối chương trình môn theo khối lớp: VD ( chẳng hạn dự khối vào thời gian nào? nhằm tháo gỡ vấn đề gì? dự vào tiết ? lớp nào? Kiến thức môn học Tiếng Việt chuyển từ dạng dạy âm sang dạy vần) Hay ( khối dự mơn tốn gì? Kiến thức chuyển từ dạng cộng trừ không nhớ sang dạng cộng trừ có nhớ v.v ) Để xây dựng kế hoạch dự người CBQL cần dựa việc phân loại tay nghề, nghiệp vụ sư phạm giáo viên: Đối với giáo viên có nghiệp vụ cứng trường dự tiết mà người CBQL cho khó dạy để xem giáo viên tháo gỡ chỗ vướng nào? Đối với giáo viên nghiệp vụ non, yếu cần dự tiết chuyển từ dạng sang dạng khác xem giáo viên có nắm tiến trình lên lớp hay khơng? Phải dự tiết dạy lí thuyết tiết dạy thực hành để xem giáo viên truyền tải nội dung sao, vận dụng vào thực hành nào? Đối với giáo viên nghiệp vụ non, yếu cần thường xuyên dự nhiều hơn, dự khắp môn dạy để giáo viên luôn chuẩn bị tâm ý thức nghề nghiệp hơn, qua nắm vấn đề non, yếu họ để có đạo bồi dưỡng kịp thời Để xây dựng kế hoạch dự song song, người CBQL cần nắm bắt thêm giáo viên tiết dạy năm trước sao? Năm nào? ( Đối với trường giáo viên dạy theo môn từ lớp trở lên: Để biết tiết dạy lớp dạy nào? lớp sao? Hoặc sau dự đánh giá, rút kinh nghiệm chuyển sang dạy lớp có tiếp thu, điều chỉnh nào? Mức độ tiến sao…v.v ) 2 Thực kế hoạch dự kiểm tra, đánh giá: 2.2.1 Việc chuẩn bị người CBQL trước dự kiểm tra, đánh giá: Bước 1: Cần bám sát kế hoạch đề ra, xem dự ai? dự mơn gì? dạng nào? nhằm đạt mục đích ? cần tháo gỡ kiến thức kĩ hay phương pháp giảng dạy? cần bổ xung thêm vấn đề gì? Bước2: Người CBQL cần xem trước nội dung dự sách giáo khoa gợi ý hướng dẫn sách giáo viên Qua định hình vấn đề mà giáo viên dễ mắc phải kiến thức, phương pháp hay cách thức tổ chức dạy, hay tiến trình dạy v.v Từ để xem giáo viên sử lý tháo gỡ vướng mắc có sao? Hoặc sáng tạo nào? có đổi phương pháp cách thức tổ chức dạy theo hướng đổi theo yêu cầu mà ngành đề ? 2.2.2 Dự thăm lớp kiểm tra đánh giá: Bước 1: Tiến hành dự thăm lớp: Người CBQL phải tập trung ghi chép lại tiến trình tiết dạy cách khái quát nhất, qua rút ưu điểm, tồn tiết dạy định hướng việc tư vấn thúc đẩy Người CBQL dự kiến điều cần tham gia, đóng góp, cần tư vấn phương pháp, kiến thức, cách thức tổ chức, phân bố thời gian, sử lý tình sư phạm, hoạt động thầy trò q trình dạy v.v Bước 2: Phân tích sư phạm lên lớp dự : Người CBQL cần dựa vào lý thuyết, nội dung kiểu dạy mà phân tích hoạt động thầy, trò việc thực mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp, kết mối liên hệ chúng, cần trọng yếu tố sau : + Kiến thức trọng tâm: Đạt (chưa đạt) mức độ nào, có ? Cách khắc phục giải tồn tại, thiếu sót Nếu (Đạt) mức đọ nào? Giỏi hay Khá + Phương pháp lên lớp: Cần ý phù hợp hay chưa phù hợp? Các tồn cách sửa đổi ? Vấn đề sử dụng phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh nào? Mức độ sao? + Phong thái sư phạm: Cần ý ngôn ngữ, cử chỉ, hành vi cần chuẩn mực sáng gần gũi với học sinh cho dễ hiểu, 10 tổ chức máy sử dụng chuyên môn người, việc nhằm phát huy vai trò giáo viên trường Thơng qua dự kiểm tra toàn diện , người CBQL đánh giá xếp loại tay nghề để giáo viên nhìn nhận khả năng, lực chun mơn từ có ý thức tu dưỡng, rèn luyện nhiều chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Việc đánh giá tay nghề giáo viên cơng khai hội đồng trường, giáo viên ý thức cao lương tâm, danh dự nhà giáo mà có hướng phấn đấu dạy Như qua việc dự kiểm tra đánh giá tồn diện giáo viên góp phần thúc đẩy phấn đấu nỗ lực khơng ngừng tồn diện, giáo viên q trình giảng dạy cơng tác nhà trường, qua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ngày tốt 2.2.3.2 Dự đột xuất: Là việc dự không báo trước, nằm mục tiêu cần đạt người CBQL Mỗi giáo viên lên lớp phải chấp hành nghiêm túc việc dự đột xuất mà người CBQL yêu cầu Dự đột xuất có ưu điểm sau: * Ưu điểm: - Đối với giáo viên : Kích thích hoạt động dạy giáo viên ln tư chủ động, ln chuẩn bị tâm đón kiểm tra dự đột xuất tiết dạy nào, từ giúp cho giáo viên ln có ý thức chuẩn bị tốt dạy trước lên lớp giảng dạy - Đối với CBQL: Tuy dự đột xuất song phải nằm chủ định người CBQL là: Dự ai? Dự nào? Dự tiết nào? Buổi nào? Dự để nhằm mục đích gì? Muốn làm điều người CBQL phải 14 vào phân phối chương trình để dự Có thể mở đầu cho dạng (VD: Môn Tiếng Việt khối dạng chuyển từ âm sang vần Người CBQL dự để nắm bắt bước lên lớp để tham gia uốn nắn, định hướng hoạt dộng sư phạm giáo viên.) hay ( Môn Tốn khối chuyển từ dạng cộng, trừ khơng nhớ sang cộng, trừ có nhớ, người CBQL cần dự để tham gia nắm bắt quy trình lên lớp, cách truyền thụ kiến thức giáo viên) Hay tiết học cho khó dạy việc tổ chức lớp học tháo gỡ thời gian, phương pháp…v.v để tham gia ý kiến giáo viên thúc đẩy hoạt động dạy nhà trường nhằm đạt hiệu cao lên lớp Thông qua việc dự đột xuất góp phần đẩy mạnh hoạt động dạy học nhà trường, làm cho giáo viên trước lên lớp, luôn phải chuẩn bị đầy đủ, chuẩn bị tâm dự giờ, kiểm tra chuẩn bị đồ dùng dạy học thật chu đáo Tránh chủ quan, lơ trình lên lớp 2.2.3.3 Dự hội giảng: Là hoạt động sư phạm mang tính tập thể giáo viên trường Dự hội giảng có ưu điểm sau: * Ưu điểm: - Làm dấy lên phong trào thi đua dạy học nhà trường Qua dự hội giảng, giáo viên củng cố kiến thức, bước lên lớp môn dạy, phân môn dạy - Qua dự hội giảng, giáo viên học tập, trao đổi qua lại lẫn kinh nghiệm sư phạm, kiến thức dạy, phương pháp dạy, phong thái sư phạm Từ điều chỉnh áp dụng vào hoạt động dạy học 15 mình, ngày vững vàng kiến thức chuyên môn nhuần nhuyễn phương pháp - Thông qua việc dự hội giảng, người CBQL cần mở chuyên đề đánh giá ưu điểm, tồn hoạt động chun mơn đợt hội giảng, có thúc đẩy sáng tạo, đột phá, đổi việc linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học Từ khích lệ giáo viên có nhiều cố gắng cơng tác chun mơn, tạo phong trào thi đua dạy tốt, dạy giỏi nhà trường 2.2.3.4 Dự chuyên đề: Là hoạt động sư phạm cấp trường cấp tổ chun mơn nhằm đến thống hình thức dạy học, bước lên lớp, hay tháo gỡ vướng mắc dạng dạy lí thuyêt thực hành mà số giáo viên cho khó dạy Dự chuyên đề có ưu điểm sau: * Ưu điểm: - Qua dự chuyên đề, giáo viên nắm bắt tiến trình dạy, phương pháp dạy dạng cụ thể - Qua hoạt động dự chuyên đề đẩy mạnh hoạt động tổ chuyên môn Qua dự chuyên đề nhằm tháo gỡ khó khăn chun mơn cấp khối, tổ gặp phải Từ làm chỗ dựa vững mắc cho giáo viên vào nghề học tập, rèn luyện chuyên môn 16 - Thông qua dự chuyên đề nhằm thúc đẩy hoạt động chuyên mơn việc thực tiến trình lên lớp giáo viên, giáo viên thoải mái trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với nhau, việc làm có ý nghĩa tơn vinh nhà giáo có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, thúc đẩy việc dạy học việc đúc rút kinh nghiệm công tác giảng dạy 2.2.3.5 Dự có sử dụng cơng nghệ thơng tin: Là hoạt động sư phạm có ứng dụng cơng nghệ thông tin vào việc giảng dạy Dự sử dụng công nghệ thông tin ưu điểm sau: * Ưu điểm : - Đối với tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin khai thác nhiều hình ảnh sống động vào giảng làm cho giảng thêm phong phú, sinh động Học sinh tiếp thu kiến thức hai kênh hình kênh chữ tốt hơn, nhanh - Đối với giáo viên dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin tiết dạy nhẹ nhàng hơn, phong phú hơn, sâu sắc hiệu cao - Đối với người CBQL mở cho giáo viên sân làm việc với kiến thức cập nhật từ nhiều kênh thông tin Để đẩy mạnh hoạt động chuyên môn nhà trường có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Bản thân thực bước sau: Bước 1: Khuyến khích giáo viên dạy học trường tham gia soạn, giảng có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, lúc đầu 17 tiết dạy buổi hội giảng với hỗ trợ giáo viên có trình độ vi tính cao Bước 2: Nhân rộng mơ hình ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy lớp, việc tuyên dương tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, tuyên dương giáo viên đầu việc tiếp cận công nghệ thông tin, mạnh dạn đưa công nghệ thông tin vào dạy tiết học Bước 3: Trong hội giảng dự toàn diện giáo viên có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, việc đánh giá người CBQL dạy (có thể) có cộng điểm ưu tiên 2.2.3.6 Dự song song: Là hoạt động dự môn dạy, tiết dạy, dạy người CBQL dự hai giáo viên khác hai lớp khác Dự song song có ưu điểm sau: * Ưu điểm: - Qua dự giờ, người CBQL nắm bắt so sánh nội dung đơn vị kiến thức, giáo viên vận dụng phương pháp dạy khác , cách thức tổ chức dạy khác v.v Do hiệu dạy khác - Qua dự giờ, người CBQL tìm vấn đề sáng tạo giáo viên cách giảng dạy để tháo gỡ kiến thức trình bày nội dung giảng cách nhanh nhất, rõ ràng hiệu 18 - Thông qua việc dự song song, người CBQL mời người dạy tiết học trước dự, để rút kinh nghiệm cho việc dạy bổ sung cho đồng nghiệp Giáo viên dạy tiết học trước học giáo viên dạy tiết học sau vấn đề ? Người dạy tiết học trước bổ sung cho người dạy tiết học sau vấn đề ? Thơng qua việc làm đó, giáo viên thấy rõ điểm mạnh để tự khẳng định, tự phát huy điểm hạn chế bạn đồng nghiệp để rút kinh nghiệm cho tiết dạy sau thân tốt IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DỰ GIỜ THĂM LỚP Ở bậc tiểu học đặc thù giáo viên dạy lớp, sau bao năm thực công tác dự kiểm tra, đánh giá giáo viên Bản thân rút kết luận sau: Cùng giáo viên, tiết dạy, dạy năm học trước, người dạy không đánh giá, rút kinh nghiệm, trao đổi, góp ý cách cụ thể đến nơi đến chốn nên hiệu dạy đạt thấp, với tiết dạy năm sau liền kề người dạy giáo viên sau CBQL dự đánh giá, rút kinh nghiệm, trao đổi, góp ý cách cụ thể đến nơi đến chốn nên kết dạy có tiến rõ rệt Điều chứng tỏ tiết dạy sau CBQL dự đánh giá rút kinh nghiêm mang lại hiệu tích cựcvề phương diện sau: a Đối với dạy: 19 + Về phương pháp: Đã có nhiều đổi mới, giáo viên phát huy tốt khả học tập học sinh, tạo cho học sinh có phương pháp học tập độc lập, tự chủ, có ý thức tìm tòi phương pháp cho dạy nhằm đạt hiệu cao + Về nội dung kiến thức mới: Giáo viên khai thác kiến thức nhiều mức độ khác nhau, khắc sâu kiến thức bản, mở rộng cho học sinh nhiều cách tìm hiểu kiến thức cách có hệ thống Hệ thống câu hỏi giáo viên đặt đưa HS vào tình có vấn đề, bắt buộc học sinh phải tư trước trả lời trả lời cách nhaanh nhất, xác + Về phong thái giáo viên: Giáo viên tự tin hơn, nhẹ nhàng hơn, gần gũi với học sinh có điều kiện giúp đỡ học sinh yếu mà phát huy khả tư tốt học sinh giỏi + Về kết học tập HS: Học sinh làm việc nhiều hơn, học sinh có nhiều ý tưởng trình bày, tự làm chủ hoạt động học tập mình, khuyến khích việc tìm lĩnh hội kiến thức mới, chủ động rèn kỹ với kiến thức học b Đối với giáo viên: Sau dự thăm lớp trao đổi rút kinh nghiệm dạy Giáo viên chủ động trình lên lớp, giáo viên tự tin vững vàng kiến thức, nhuần nhuyễn phương pháp dạy Hạn chế nhiều tâm lí ngại CBQL dự giờ, kiểm tra, thay vào tâm sẵn sàng, vui vẻ trao đổi chuyên môn CBQL 20 c Đối với CBQL: Thúc đẩy hoạt động chuyên môn nhà trường, tạo phong trào thi đua dạy tốt học tốt, thi đua tiếp cận với công nghệ thông tin, thi đua áp dụng đổi phương pháp dạy học, thi đua có nhiều dạy hay, dạy giỏi v.v Do thúc đẩy hoạt động tổ chuyên môn, thúc đẩy nhiều cá nhân giáo viên tích cực đầu hoạt động chuyên môn trường C PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Không ngừng nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên cốt cán toàn giáo viên: - Cần nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc dự kiểm tra, đánh giá dạy lớp cho tất giáo viên trường, giáo viên có nhận thức tốt họ cố gắng cơng tác giảng dạy đến đánh giá xác cơng việc thân Mỗi giáo viên tự cảm thấy phần hạn chế nơi thân để khắc phục, mặt mạnh để phát huy Do người CBQL phải tuyên truyền vận động giáo viên, buổi học tập văn ngành, buổi hội thảo đổi phương pháp giảng dạy nhà trường, từ ngày đầu, tháng đầu năm học - Cần nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc dự đánh giá dạy lớp cho giáo viên cốt cán cho giáo viên qua tuyên truyền, qua học tập văn chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt qua buổi sinh hoạt chuyên môn tồn trường sinh hoạt chun mơn tổ 21 - Cần nâng cao chất lượng tay nghề cho giáo viên cách: + Tạo điều kiện tối đa vật chất tinh thần cho giáo viên làm việc tốt nhất, có chế độ khuyến khích giáo viên tích cực rèn luyện nâng cao, bồi dưỡng tay nghề hình thức tự học, tự bồi dưỡng + Tạo điều kiện cho giáo viên học lớp nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm ngắn hạn dài hạn tiến tới chuẩn hoá 100% trình độ Đại Học Tiểu học với giáo viên trường + Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ, lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cốt cán ( Tổ trưởng, khối trưởng, phó hiệu trưởng,…) để họ làm tốt việc dự giờ, đánh giá dạy lớp Nâng cao trình độ quản lý, chun mơn nghiệp vụ CBQL: Trong giai đoạn nay, đất nước ta tiếp tục có thay đổi chương trình sách giáo khoa ngành giáo dục nói chung bậc tiểu học nói riêng Muốn thực tốt vấn đề trên, trước tiên người CBQL cần phải có chun mơn nghiệp vụ vững vàng, có lực sư phạm tốt Như đạo tốt việc dạy học trường việc dự kiểm tra, đánh giá dạy lớp giáo viên Vì người CBQL phải đào tạo trình độ quản lý, trình độ chun mơn nghiệp vụ cách tham gia học lớp nâng cao trình độ qua lớp chức, chuyên tu tập trung thân người CBQL phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu tài liệu để nắm bắt xu 22 hướng phát triển giới việc đổi ngành giáo dục, tham dự tất lớp tập huấn, chuyên đề đổi phương pháp để đạo việc kiểm tra, đánh giá dạy lớp giáo viên nhà trường ngày tốt Ngày người CBQL phải giỏi chuyên môn, nghiệp vụ, tinh thơng nghệ thuật quản lý mà phải tích cực đầu, việc tiếp cận cơng nghệ thơng tin, từ làm sở điểm tựa cho giáo viên triển khai việc soạn, giảng dạy máy tính thơng qua nội dung giáo án điện tử nhằm làm phong phú phương pháp dạy học góp phần khơng ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường có sở để đánh giá trình độ giáo viên việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhà trường Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá theo tuần, tháng, năm - Kế hoạch kiểm tra nội trường học cần người CBQLcông bố từ tháng đầu năm học - Kế hoạch kiểm tra nội trường học phải xây dựng chuẩn bị từ tháng cuối năm trước để độ sai số giảm tối đa - Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trường học cần cụ thể, chi tiết cho việc kiểm tra, đánh giá lên lớp hàng tuần, hàng tháng năm, cơng bố rộng rãi, cơng khai trước tồn trường để cán bộ, giáo viên, công nhân viên đơn vị, tổ chức nhà trường biết để họ giám sát chủ động thực Kết hợp lực lượng kiểm tra, đánh giá: 23 Cần phối kết hợp lực lượng đánh giá cách thống nhất, nhằm đảm bảo yêu cầu toàn diện theo kế hoạch Việc phối hợp lực lượng dự kiểm tra, đánh giá lên lớp đảm bảo tính khách quan, chủ động tiến hành lúc nhiều lớp, nhằm đem lại kết thơng tin ngược nhanh chóng hơn, toàn diện hơn, mặt khác, phối hợp lực lượng tham gia đánh giá tạo đội ngũ kiểm tra, đánh giá dự lên lớp thuận lợi cho trường Biến trình đánh giá thành trình tự đánh giá cán bộ, giáo viên Giải tốt triệt để vấn đề nảy sinh sau đánh giá Thường xuyên trì giải vấn đề nảy sinh sau đánh giá, thống kê số liệu, theo dõi tiến độ sau đánh giá, từ nhìn nhận mặt mạnh có phát huy khơng? Những tồn có khắc phục không? khắc phục mức nào? Cần tiếp tục nào? Công việc dự kiểm tra, đánh giá dạy lớp người CBQL trường tiểu học vô quan trọng trình quản lý Để tiến hành tốt việc dự kiểm tra, đánh giá lên lớp giáo viên người CBQL cần phải có trình độ chun mơn cao, phải động sáng tạo, nhiệt tình, ngồi người CBQL phải có nghệ thuật quản lý, có lực chinh phục cảm hố người Trong cơng tác quản lý muốn hoạt động dự kiểm tra, đánh giá lên lớp giáo viên đạt hiệu cao đòi hỏi người CBQL phải: + Có nhận thức đắn, đầy đủ sâu sắc vị trí, vai trò tầm quan trọng việc dự kiểm tra, đánh giá dạy lớp giáo viên 24 + Có trình độ chun mơn nghiệp vụ cao, biết tuân thủ nguyên tắc quản lý kiểm tra, đánh giá Nắm vững quy định chuẩn đánh giá Bộ giáo dục đáo tạo, Sở giáo dục đào tạo, Phòng giáo dục đào tạo + Có tinh thần trách nhiệm cao, giải cơng việc có tình có lý, đặc biệt phải khách quan, cơng bằng, công khai dự kiểm tra, đánh giá giáo viên Có hoạt động dự giờ, kiểm tra đánh giá dạy lớp giáo viên có sức thuyết phục cao II NHỮNG KIẾN NGHỊ: - Vào năm học phòng giáo dục đào tạo Thành Phố cần có kế hoạch tra sớm gửi nhà trường để nhà trường chủ động việc lên kế hoạch dự giờ, kiểm tra đánh giá giáo viên - Mỗi CBQL cần gương mẫu việc thực quy chế chuyên môn, tham gia dự kiểm tra, đánh giá giáo viên đầy đủ theo quy định phát động thành viên nhà trường tham gia dự đầy đủ theo quy chế ban hành Qua dự kiểm tra, đánh giá dạy giáo viên cấp quản lý ngành giáo dục đào tạo cần có chế độ khen thưởng kịp thời để kích thích động viên cá nhân làm tốt, đồng thời phải có kế hoạch bồi dưỡng thống chung toàn thành phố cho đội ngũ giáo viên có kết giảng dạy thấp viêc thống mở chuyên đề chung, đẩy mạnh hoạt động chuyên môn theo cụm trường để giúp họ đạt yêu cầu giảng dạy - Các trường tiểu học thành phố cần thống kế hoạch xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên, có trình độ chun mơn cao, nghiệp vụ 25 vững vàng, có tâm huyết với nghề có hướng phấn đấu vươn lên thực sự, góp phần đưa giáo dục thành phố lên xứng đáng với vị trí đơn vị đứng đầu ngành giáo dục tỉnh nhà đáp ứng lòng mong đợi cấp ủy Đảng toàn thể nhân dân Thành Phố giai đoạn cách mạng Thụy Vân, ngày tháng năm 2013 Người Viết Đinh Quang Lập 26 MỤC LỤC A Phần Thứ Nhất: Đặt vấn đề Trang B Phần Thứ Hai: Giải vấn đề Trang I Cở sở lý luận vấn đề: Hoạt động dự kiểm tra đánh giá dạy lớp giáo viên Trang II Thự trạng vấn đề: Hoạt động dự kiểm tra đánh giá dạy lớp công tác chuyên môn nhà trường Trang III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Dự kiểm tra đánh giá dạy lớp cảu giáo viên Trang IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm; Nâng cao chất lượng dạy học thông qua hoạt động dự thăm lớp Trang 19 C Phần Thứ Ba: Kết luận Trang 21 I Bài học kinh nghiệm Trang 21 II Những kiến nghị Trang 25 27 28 ... ngừng nâng cao chất lượng dạy học giáo viên, từ làm thay đổi hiệu chất lượng nhà trường Xuất phát từ thực trạng khiến định lựa chọn chuyên đề: " Nâng cao chất lượng dạy học thông qua hoạt động dự. .. số biện pháp người CBQL việc đánh giá dạy lớp thông qua hoạt động dự giờ, thăm lớp giáo viên để góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường tiểu học, qua đánh giá hiệu công tác quản lý người... thuận cao, hướng đích mục tiêu đẩy mạnh hoạt động dạy học nhà trường 2.2.3 Các biện pháp đẩy mạnh hoạt động dạy học thông qua hình thức dự giờ: 2.2.3.1 Dự thường xuyên: Là dự nằm kế hoạch xây dựng