SKKN các biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng dạy học” ở trường tiểu học

SKKN các biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng dạy học” ở trường tiểu học SKKN các biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng dạy học” ở trường tiểu học SKKN các biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng dạy học” ở trường tiểu học SKKN các biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng dạy học” ở trường tiểu học SKKN các biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng dạy học” ở trường tiểu học

I ĐẶT VẤN ĐỀ Đất nước ta bước sang kỷ XXI Để tiếp cận với tiến bượt bậc kỷ nguyên quốc gia phải khơng ngừng đổi Hòa xu đổi toàn nhân loại, Việt Nam đổi cách toàn diện mạnh mẽ nhằm mau chóng tiếp kịp với quốc gia khác, hội nhập với quốc tế, nắm bắt nhanh nhạy với tiến khoa học kỹ thuật công nghệ Trong trường tồn phát triển dân tộc, giáo dục đóng vai trò đặc biệt quan trọng Đảng Nhà nước coi quốc sách hàng đầu, cốt tử phát triển đất nước Vì lẽ gắn bó giáo dục với kinh tế xã hội, đặc biệt với sống, lao động gắn bó sống còn, gắn bó máu thịt Cùng với cơng đổi tồn diện đất nước, giáo dục nước ta tìm kiếm giải pháp tiên tiến để tiến tới xây dựng giáo dục đại cho kỷ XXI Từ năm 1987, với hiệu “cấp – lớp 1” giáo dục Tiểu học trở thành mối quan tâm lớn toàn xã hội Bậc Tiểu học coi “bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân” (Điều Luật PCGD) Sự thành công bậc Tiểu học có ý nghĩa to lớn phát triển chất lượng bậc học Vì vậy, khẳng định rằng: Muốn có hệ thống giáo dục quốc dân lành mạnh cần phải có bậc học giáo dục Tiểu học vững Mục tiêu bậc Tiểu học cụ thể hóa năm học, lớp học, hoạt động bậc học Thế mục tiêu có trở thành thực hay không? “Con thuyền giáo dục Tiểu học” có cập bến hay hay khơng điều phụ thuộc vào nhiều yếu tố Vậy để bậc Tiểu học cập bến được, để em trở thành người động sáng tạo em phải “hành” mà “học” Thầy giáo phải người tổ chức giao nhiệm vụ cho em “Hãy làm việc thơng qua việc làm mà trưởng thành” (I can-Pia gel – Nhà tâm lý học Thụy sĩ) dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học phải nắm đặc thù riêng bậc học để đạo phát triển hướng có hiệu Trong nhà trường có nhiều hoạt động, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đảm bảo mục tiêu phát triển nhân cách tồn diện học sinh, có hoạt động quan trọng khơng thể thiếu được, việc soạn giáo viên lên lớp Bài soạn đơn vị sở, tế bào quan trọng q trình dạy học Khơng có soạn tốt tiết dạy tốt khơng thể có q trình dạy học tốt Nhưng thực tế nhiều trường Tiểu học giáo viên trước lên lớp có giáo án tốt phù hợp theo hướng tích cực lấy người học làm trung tâm, hay tích cực hóa hoạt động người học Bởi việc quản lý đạo nhiều bất cập mang nặng tính hình thức chưa vào chiều sâu vấn đề Nền nếp soạn lên lớp nếp khác nhà trường Tiểu học, trường Tiểu học vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn chưa đáp ứng với tình hình đổi phát triển đất nước Để khắc phục tồn trên, để đạo tốt nếp dạy học, đặc biệt nếp soạn lên lớp giáo viên cần phải có hệ thống bện pháp từ trung ương đến địa phương Qua nghiên cứu lý luận thực tiễn giáo dục Tiểu học, trước mục tiêu nhiệm vụ ngành bậc học Bản thân thấy cần thiết việc soạn giáo án để thể tinh thần đổi nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học Nên mạnh dạn nghiên cứu “Các biện pháp đạo việc soạn lên lớp theo tinh thần đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy học” trường Tiểu học II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề 1.1 Vị trí chức khâu đạo quản lý trường học Quản lý trường học thực chất trọng tâm quản lý trình dạy học lớp Do đạo soạn giáo án lên lớp phận cấu thành quản lý trình dạy học lớp nên tn thủ theo chức chu trình quản lý nêu Bậc Tiểu học coi đặc trưng, khác biệt đặc điểm là: thầy giáo phải dạy tất môn học mà Sở Giáo dục Đào tạo quy định (trừ trường có giáo viên chuyên : Mỹ thuật, Âm nhạc, Tin học, Ngoại ngữ …) điều đồng nghĩa với việc giáo viên phải soạn giáo án cho tất môn học phải dạy Bởi vậy, người Hiệu trưởng phải đạo giáo viên thiết lập mẫu giáo án cho môn học phù hợp với yêu cầu giáo dục Tiểu học giai đoạn Ngoài ra, giáo viên phải phấn đấu, nỗ lực tích cực sáng tạo để xây dựng giáo án lên lớp đáp ứng với yêu cầu cách mạng đổi phương pháp học Không nên phụ thuộc vào sách hướng dẫn giáo viên, soạn giáo án theo tính chất “rập khn” nội dung học học sinh thành phố mức độ tiếp thu kiến thức khác với học sinh nông thôn hay tùy nội dung học mà quy định phương pháp dạy học phù hợp 1.2 Quan niệm soạn giáo án 1.2.1 Vị trí vai trò việc soạn giáo án - Giáo án khâu trọng tâm công tác chuẩn bị dạy xem khâu thiết kế học để chuẩn bị cho việc thi cơng học lớp thầy trò Trong thầy đóng vai trò đạo, điều khiển, trò đóng vai trò chủ động tích cực, tự điều khiển học tập phải sử dụng phương tiện dạy học phù hợp - Giáo án làm pháp lý cho toàn nội dung dạy mà thầy thiết kế để học sinh chiếm lĩnh - Thực việc soạn giáo án lên lớp thực nhiệm vụ trị ngành giáo dục đào tạo - Giáo án khẳng định thành công 50% chất lượng dạy - Giáo án sở để kiểm tra đánh giá thông qua tiết dạy 1.2.2 Quan điểm dạy học theo kiểu cũ – thuyết giảng chiều Trong thực tế trường Tiểu học trước giáo viên thường dạy học theo kiểu cũ thuyết giảng chiều, mục đích dạy học hồn tồn áp đặt, khơng tính đến yêu cầu hứng thú học sinh Dạy học chủ yếu tập trung vào hoạt động thầy Giáo viên người có quyền đánh giá kết học tập học sinh Học sinh có điều kiện tự đánh giá tự đánh giá lẫn Căn để đánh giá trò ghi nhớ tái điều thầy giảng theo sách giáo khoa Giáo án thiết kế theo trình tự đường thẳng chung cho lớp Giáo viên chủ động thực bước chuẩn bị 1.2.3 Quan niệm soạn giáo án theo tinh thần đổi Soạn giáo án lên lớp tồn cơng tác chuẩn bị cho dạy người giáo viên, từ việc nghiền ngẫm để thấm nhuần nội dung sách giáo khoa, tìm tài liệu tham khảo, thực tiễn sống gọt dũa cân nhắc đưa vào giảng đến việc xác định yêu cầu, cấu giảng để viết thành giáo án Thực chất việc soạn giáo án xem ban thiết kế để thực học; Bản thiết kế cho hoạt động dạy học thầy trò trường để lĩnh hội số khái niệm kỹ năng, kỹ xảo tương ứng thời gian xác định đơn vị q trình dạy học (mơn học, học, tiết học.) Bài học đơn vị sở dạy học nên việc soạn quan trọng Bản kế hoạch đắn chi tiết đảm bảo thành công dạy Trong thực tế người giáo viên đầu tư thời gian, công sức phần soạn bao nhiêu, lên lớp nhẹ nhàng thành cơng nhiêu Chính giáo viên phải ý thức kỹ soạn Khi soạn phải xác định hoạt động dạy học (các bước lên lớp) mục đích phương pháp thực hoạt động Lưu ý: Trong soạn giáo viên phải có tính thời gian cho hoạt động Như vậy, ta biết trình dạy học, học sinh nhân tố định quan trọng Mục đích dạy học học sinh, phát triển em, lợi ích em Chính chiến lược dạy học tiến tiến đến người dạy học hay gọi dạy học lấy học sinh làm trung tâm, lấy lợi ích em làm đích tổ chức q trình dạy học cho để học sinh tự tìm kiến thức Soạn theo tinh thần đổi phương pháp đặt cho nhiệm vụ loại bỏ phương pháp hạn chế tính tích cực học sinh loại bỏ làm việc thầy giảng trò ghi nhớ Trò làm người minh họa cho thầy, trò phải thừa nhận kiến thức Phương pháp dạy học tạo điều kiện tối đa để cá thẩ hóa đối tượng dạy học khuyến khích để học sinh tự phát nội dung học Soạn theo phương pháp ta cần phải xác định thật rõ mục tiêu học, hoạt động dạy học chủ yếu, đặc biệt dự tính cụ thể hoạt động kết hoạt động học 1.2.4 Chỉ đạo soạn giáo án quản lý trình dạy học Để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bậc học giai đoạn phù hợp với mục tiêu đề Đẩy mạnh việc soạn giáo án lên lớp trường học cần thiết, nhằm đưa hoạt động giáo án nhà trường vào kỷ cương trật tự, thống hệ thống giáo dục nói chung trường Tiểu học nói riêng Để có kết tốt phải kể đến công sức tập thể sư phạm nhà trường, đặc biệt đóng góp cơng sức hệ thống biện pháp khoa học người Hiệu trưởng tập trung đạo, giải dứt điểm cương vấn đề để đưa nếp soạn hoạt động diễn nhịp nhàng, có quy củ Việc theo dõi đánh giá kết khâu quan trọng phức tạp, tế nhị, không thiếu điểm sót, khách quan, trung thực mà người Hiệu trưởng phải có xử lý đắn, kịp thời phải tinh tế Chỉ đạo soạn giáo án lên lớp hoạt động chủ đạo tảng cho quản lý trình dạy học lớp thực việc soạn giáo án việc thực quy chế ngành Giáo dục – Đào tạo Trước lên lớp giáo viên phải có giáo án theo phân phối chương trình kế hoạch giảng dạy người quản lý trực tiếp kiểm tra Trong giáo án nội dung soạn gì? soạn nào? sử dụng có hiệu hay khơng? Đây vấn đề khơng đơn giản chút Điều khiến cấp quản lý giáo dục, nhà nghiên cứu giáo dục, đặc biệt người Hiệu trưởng trường Tiểu học đặt nhiều câu hỏi để bước khắc phục, tháo gỡ khó khăn Người Hiệu trưởng nhà trường nói chung, trường Tiểu học nói riêng phải hiểu “Một dạy tốt khơng thể khơng có giáo án tốt” Đặc biệt công đổi giáo dục đào tạo nước ta nay, cách mạng phương pháp giáo dục dạy học lên lớp (giáo án) trường Tiểu học “thay da đổi thịt” mạnh mẽ Vì Hiệu trưởng phải thường xuyên nắm bắt thông tin, biến động để đạo kịp thời, có hiệu q trình dạy học lớp, quan tâm đặc biệt đến việc soạn giáo án giáo viên để không ngừng nâng cao chất lượng dạy học Thực trạng việc đạo soạn giáo án trường Tiểu học Vân Phú Qua dự thăm lớp kiểm tra giáo án giáo viên trường Tiểu học vân Phú, nhận thấy: Bài soạn đủ bước lên lớp, có đầu tư cho soạn, bước soạn đề cụ thể hóa, bám sát vào chương trình sách giáo khoa, soạn tương đối chi tiết, nêu trọng tâm kiến thức bản, phần kiến thức cũ cần tái lại chưa đề cập tới, sử dụng đồ dùng trực quan, thí nghiệm dừng lại mức độ quan sát, trò công nhận thấy kết *Về nội dung: Nhiều giáo án khơng có hệ thống câu hỏi phát huy trí lực sáng tạo học sinh; khơng có tình thể cơng việc làm sinh động sâu sắc giảng Giáo án kiểm tra tiết có đề chưa có phần đáp án nhận xét đánh giá sau kiểm tra *Về phương pháp: Đa số môn áp dụng phương pháp thuyết trình cổ điển, có khoảng 35% giáo án sử dụng phương pháp nêu vấn đề câu hỏi nêu lên chưa cụ thể sát thực, chưa rõ ràng đọng Nhìn chung giáo án đề cập đến thực tế liên hệ thực tế Phần hướng dẫn nhà phần củng cố chuẩn bị sau sơ sài Trước tình hình soạn giáo án giáo viên vậy, quan tâm tới vấn đề sau: +Việc ấn định thời khóa biểu phải sớm từ đầu năm học, phải đảm bảo đủ số mơn học, bố trí xen kẽ môn học, đặc biệt quan tâm đến việc xếp thời khóa biểu cho lớp theo đối tượng học sinh học buổi thứ - Hiệu trưởng có kế hoạch ấn định lịch cơng tác tháng, hàng tuần vời thời gian biểu hàng ngày để hoạt động nhà trường vào nếp, nếp soạn giáo án thầy khâu quan tâm hàng đầu - Phải xây dựng đạo tốt công tác chuyên môn cho học kỳ, năm giáo viên, tổ chuyên môn để thống chung kế hoạch nhà trường Biến kế hoạch thành việc làm cụ thể không hình thức, chiếu lệ - Phải tổ chức kết hợp với Cơng đồn, Đồn - Đội, Chi bộ, Tổ chun môn để thông qua tổ chức xây dựng đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm thi đua hoàn thành tốt nhiệm vụ đề - Phải quản lý việc soạn giáo án lên lớp đạt hiệu suất ngày cao Phải dành nhiều thời gian cho khâu kiểm tra giáo án Tổ chức việc dự thăm lớp - Phải quản lý chặt chẽ buổi sinh hoạt chuyên môn trường theo chức nhiệm vụ mình, điều lệ trường Tiểu học quy định Ban chấp hành nhà trường nắm tình hình soạn giảng giáo viên lên lớp để uốn nắn kịp thời vấn đề xảy - Phải cập nhật đầy đủ thông tin, thông tin đạo soạn giảng để hoạt động dạy học trường đạt hiệu cao Phải cung cấp đầy đủ trang thiết bị, loại tài liệu cần thiết để giáo viên soạn giáo án có chất lượng đạt hiệu cao Các biện pháp đạo soạn giáo án lên lớp Từ lý luận thực tiễn việc quản lý đạo soạn giáo án lên lớp trường Tiểu học trình bày Tơi nhận thấy, tùy theo điều kiện địa phương, trình độ dân trí nơi trường đóng chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường mà người Hiệu trưởng tìm hệ thống hữu hiệu mang tính khả thi để thực việc soạn giáo án lên lớp đạt hiệu cao Xuất phát từ nội dung yêu cầu mục tiêu bậc học thời kỳ đổi mới, cơng tác đạo mình, người Hiệu trưởng Tiểu học từ việc nắm lý luận hiểu nguyên tắc giáo dục để có biện pháp phù hợp đưa việc soạn giáo án lên lớp nhà trường vào trật tự kỷ cương có chất lượng Đó sở chủ yếu mang tính chất định quản lý q rình dạy học, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tôi mạnh dạn đưa biện pháp đạo công tác trường Tiểu học sau: • Biện pháp 1: Tác động nhận thức việc soạn giáo án Bồi dưỡng cho giáo viên học sinh nhận thức sâu sắc, hiểu văn pháp qui ngành giáo dục – đào tạo nếp soạn giáo án Những nội qui, qui định trường thành ý thức tự giác, tự nguyện thành trách nhiệm cá nhân, làm cho giáo viên thành viên tập thể thừa nhận tính chân lý khách quan yêu cầu cần thiết việc soạn giáo án lên lớp Để làm tốt công việc từ đầu năm học Hiệu trưởng tổ chức cho giáo viên học tập thông tư, thị hướng dẫn nhiệm vụ năm học cách đầy đủ nghiêm túc, yêu cầu giáo viên phải nắm vững vị trí, chức nội dung phương pháp phân môn thảo luận buổi sinh hoạt tổ, đồng thời yêu cầu giáo viên nghiên cứu kỹ cấu trúc sách giáo khoa môn học lớp dạy khối lớp khác xác định kiến thức trọng tâm theo tuần, tháng, học kỳ năm Ví dụ: Giáo viên phải hiểu rõ đặc điểm định hướng mục tiêu, đặc điểm cấu trúc chương trình, hình thức thể chương trình yêu cầu giáo viên phải hiểu rõ đặc điểm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học - Mua thêm tài liệu tạp chí cho giáo viên tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng cuốn: “Thiết kế học theo phương pháp dạy học tích cực “ Nguyễn Kỳ, tài liệu đạo chuyên môn soạn Toán, soạn Tiếng Việt … Vụ Tiểu học, Tạp chí giáo dục Tiểu học - Tổ chức buổi đọc báo, nói chuyện thời để giáo viên có thêm thơng tin xã hội, phương pháp dạy học nếp dạy học, đặc biệt vấn đề có liên quan đến việc soạn giáo án lên lớp để phối hợp với cộng đồng trách nhiệm tham gia đóng góp vào việc thực soạn giáo án lên lớp cho giáo viên - Mời chuyên gia giỏi, nhà nghiên cứu giáo dục cấp quản lý giáo dục trường Cao đẳng sư phạm, trường ĐHSP đến giảng dạy hội thảo, nói chuyện trường, đợt chuyên đề vấn đề soạn giáo án lên lớp để giáo viên hiểu đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng việc soạn giáo án lên lớp Đồng thời họ thấy việc soạn giáo án lên lớp đảm bảo chất lượng thực văn pháp quy ngành Giáo dục – Đào tạo, mà trực tiếp đạo người Hiệu trưởng nhà trường Từ tạo động cơ, gây hứng thú cho giáo viên soạn giáo án, họ trở thành người tự giác, tích cực, sáng tạo để bước nâng cao chất lượng giáo án • Biện pháp 2: Chỉ đạo tổ chức sinh hoạt Tổ chuyên môn Cũng giống trường Tiểu học khác thành phố, tỉnh, trường Tiểu học Vân Phú có tổ chun mơn: Tổ 1; Tổ 2+3; Tổ 4+5 Tổ chuyên môn mắt xích quan trọng việc quản lý q trình dạy học, đơn vị quy trình cơng nghệ dạy học Mỗi tổ có nhiệm vụ riêng Trong quản lý đạo tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn, mặt phát huy lực tự quản tổ chuyên môn, đồng thời vừa biết liên kết điều chỉnh để tạo sức mạnh tổng hợp định hướng vào mục tiêu chung Để làm tốt công việc từ đầu năm học, tổ chuyên môn phải lập kế hoạch chung nhà trường u cầu chun mơn có kế hoạch cụ thể, rõ ràng tuần, tháng, học kỳ nawmg theo đặc trưng tổ Trong kế hoạch tổ chuyên môn, nhà trường phải đưa tiêu phấn đấu tổ, thành viên tổ đưa giải pháp có tính khả thi để thực tiêu tổ đề Các tổ chuyên môn sinh hoạt thường kỳ vào chiều thứ sau tháng, kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn giống nội dung sinh hoạt khác tùy theo tổ Sinh hoạt tổ chun mơn có biện pháp sau: +Kế hoạch hóa sinh hoạt theo định kỳ hàng tuần, hàng tháng, hàng năm hướng vào nếp soạn giáo án lên lớp +Xây dựng nếp soạn giáo án: phương pháp soạn giáo án, chất lượng soạn giáo án để tìm mơ hình mẫu giáo án phù hợp phương pháp dạy học Điều đặc biệt quan trọng việc tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn phải tạo đa dạng háo loại hình sinh hoạt tạo hội để người tham gia trình bày ý kiến, phản ánh kinh nghiệm đưa tiếp nhận vấn đề nguồn thôn tin bổ ích nhiều mặt, tránh thuyết giáo chiều đơn điệu, nhàm chán 10 Vì người chủ trì buổi sinh hoạt tổ chun mơn phải có lực điều khiển làm chủ động q trình tham gia đóng góp ý kiến thành viên tập thể • Biện pháp 3: Chỉ đạo thiết kế soạn theo tinh thần đổi Để soạn có chất lượng đạt hiệu cao đạo soạn giáo án phải có thống với số tiêu chuẩn chung sau: +Yêu cầu: Mục đích soạn phải rõ ràng, kết hợp chặt chẽ, hợp lý nội dung (kiến thức – kỹ – phương pháp) với nhiệm vụ phát triển trí tuệ, rèn luyện thao tác tư duy, lực lĩnh hội Phẩm chất trí tuệ với nhiệm vụ giáo dục - Kiến thức phải xác, hợp loogic, có hệ thống đảm bảo liên hệ lý thuyết với thực hành, thực tiễn đời sống lao động Đây yêu cầu đáng quan tâm - Lựa chọn kết hợp phương pháp dạy học, tận dụng thiết bị, thí nghiệm đồ dùng dạy học có cho tiết dạy - Bài học phải tổ chức, điều khiển cách chặt chẽ, thầy phải bao quát ba đối tượng lớp vai trò phải tham gia hào hứng chủ động tích cực - Phân phối thời gian hợp lý có hệ thống câu hỏi tích cực, phải đạt u cầu, có tính khả thi +Nội dung: Đúng, đủ, xác khơng sai kiến thức khơng sai đường lối sách - Đảm bảo đầy đủ, khơng gộp ghép, khơng cắt xén chương trình, giảng giải phải rõ ràng chốt trọng tâm kiến thức đảm bảo loogic hệ thống + Phương pháp kết hợp sử dụng hợp lý phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc điểm môn, phù hợp với nội dung đối tượng học sinh để phát huy tính tích cực học sinh xây dựng hệ 11 thống câu hỏi theo nhiều dạng: đàm thoại, tìm tòi, kích thích tư duy, đảm bảo lôgic hệ thống +Tổ chức: Chuẩn bị dạy phải chu đáo, soạn giáo án trước ngày, tổ chức duyệt giáo án - Hoạt động thầy phải chu đáo đồng cân đối, đạo bao quát lớp, sử dụng thời gian hợp lý cho phần chủ động kết thúc học cho thời gian qui định *Tư tác phong đứng thầy phải mẫu mực, mơ phạm có sức lơi học sinh vào hoạt động học, giải tốt tình sư phạm xảy +Kết quả: Học sinh phải hiểu bài, nắm kiến thức bản, biết vận dụng thực tế, kỹ theo yêu cầu đặt Mẫu giáo án chung thống sau: Tuần Tiết Ngày soạn Ngày giảng Môn học Bài học I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU (Mục tiêu học) - Kiến thức - Kỹ - Tư tưởng tình cảm II CHUẨN BỊ (Phương pháp – phương tiện dạy học) 12 III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY (Các hoạt động Dạy – Học chủ yếu) Thời gian 1’ Hoạt động Thầy Ổn định tổ chức 4’ Kiểm tra cũ 15’ Bài 17’ Luyện tập 3’ Củng cố - Dặn dò Hoạt động Trò Một soạn tốt soạn phải thể hoạt động thầy trò tiết học theo trình tự học Nội dung kiến thức đảm bảo đầy đủ, xác ý đảm bảo tính vừa sức, kiến thức trọng tâm khai thác triệt để Hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh phải rõ ràng có trình tự lơgic từ dễ đến khó hợp lý với cấu trúc học Truyền thụ kiến thức phải linh hoạt phù hợp với đối tượng học sinh – dành nhiều thời gian cho học sinh tự hoạt động nhận thức để nắm bắt kiến thức học Giáo viên giữ vai trò hướng dẫn định hướng tổ hợp kiến thức cho học sinh Sau thống hình mẫu giáo án phải thống với chương trình kế hoạch đạo việc soạn giáo án chương trình kế hoạch phải cụ thể sau: +Chỉ đạo điểm: Chọn môn, chọn lớp, chọn giáo viên có bề dày kinh nghiệm lên lớp để soạn mẫu đưa hội thảo tiến hành dạy mẫu - Sau soạn dạy mẫu, Tổ phải có nhận xét ưu khuyết điểm phương pháp học, khảo sát, so sánh chất lượng phương pháp: +Chỉ đạo đại trà: Tổ chức soạn giáo án theo tinh thần đổi cho tất phân môn Tiểu học - Yêu cầu tất giáo viên nhà trường phải phấn đấu để có soạn tốt đạt theo tiêu chuẩn qui định Nhưng thực tế điều giáo viên thực ảnh hưởng nhiều 13 yếu tố chênh lệch trình độ chun mơn, chênh lệch tuổi tác Do Hiệu trưởng phải hiểu rõ lực công tác giáo viên Để phân cơng có tiêu cụ thể rõ ràng đến đối tượng giáo viên như: giáo viên có nhiều năm cơng tác, có bề dày kinh nghiệm phải đạt 70% giáo án loại tốt, khơng có giáo án đạt u cầu - Giáo viên trường chưa có bề dày kinh nghiệm học kỳ phải có 50% giáo án đạt loại tốt, khơng có giáo án khơng đạt u cầu • Biện pháp 4: Tổ chức dự thao giảng để xem việc thể giáo án soạn giáo viên - Dự thăm lớp hoạt động chuyên môn người giáo viên nhà trường nói chung trường Tiểu chọ nói riêng Bộ Giáo dục – Đào tạo qui định qui chế chuyên môn, Hiệu trưởng đạo nghiêm túc có chất lượng, đồng thời cần đạo đắn động viên cán giáo viên nhà trường tích cực tham gia dự thăm lớp, đặc biệt trường giáo viên có nhiều hệ đào tạo Để chất lượng dự thăm lớp nâng lên Hiệu trưởng cần tập trung vào số vấn đề sau: + Đa dạng hóa loại hình tổ chức mẫu lớp dự +Toàn thể Hội đồng sư phạm dự để đưa qui trình chung +Tổ chun mơn dự +Ban giám hiệu dự +Hội đồng thi đua nhà trường dự … Khi dự thăm lớp ta tiến hành theo cách sau: +Dự có báo trước - ngày +Dự không báo trước (dự đột xuất) - Người dự tiến hành dự tiết buổi học sau dự người dự phải có nhận xét đánh giá chi tiết xếp loại dạy Phần nhận xét, rút kinh nghiệm phần quan trọng vừa giúp người dạy thấy 14 đạt chưa đạt thông qua ý kiến phản hồi người dự để họ có hội bổ sung, khắc phục cho tiết dạy sau Bời thăm lớp dự giúp giáo viên tìm phương pháp dạy tốt tìm phương pháp dạy phù hợp *Tổ chức thao giảng hoạt động trọng tâm công tác chuyên mơn nhà trường Nhà trường phải có kế hoạch cụ thể từ đầu năm học có dự kiến cho đợt thao giảng như: - Thao giảng chào mừng ngày lễ lớn năm học 20/11; 26/3 … - Thao giảng thi chọn giáo viên giỏi, đánh giá xếp loại giáo viên - Thao giảng thi chọn giáo viên giỏi cấp Để thực thi hình thức thao giảng phải cụ thể hóa kế hoạch tạo thống tập thể cán giáo viên - Lên kế hoạch thao giảng phạm vi tổ khối - Kế hoạch thao giảng phạm vi trường - Kế hoạch chọn giáo viên thao giảng - Kế hoạch đăng ký thao giảng - Kế hoạch cho thời gian giao hàng Dù hình thức thao giảng nằm mục đích nâng cao chất lượng cho việc soạn giáo án Cụ thể thông qua thiết kế giáo án thực dạy người thao giảng chắt lọc nhiều ý kiến góp ý, bổ sung, xây dựng giáo viên giàu kinh nghiệm nhiều ý iến chuyên gia giỏi để rút kinh nghiệm cho giáo án, tiết dạy Qua đó, người dự thao giảng tích lũy cho vốn kinh nghiệm quý báu phương pháp soạn giáo án Mặt khác thao giảng hình thức thi đua, có hướng phấn đấu giáo viên tích cực, sáng tạo, hứng thú giảng dạy phương pháp soạnh giáo án lên lớp • Biện pháp 5: Kiểm tra đánh giá – Tổng kết thi đua khen thưởng 15 - Kiểm tra đánh giá việc soạn giáo án yêu cầu thiết yếu để nâng cao hiệu soạn giáo án - Giáo án kênh thông tin phản hồi quan trọng nhất, có độ tin cậy để Hiệu trưởng đạo soạn giáo án lên lớp kết mong muốn - Kiểm tra soạn giáo án lên lớp trình giám sát, xem xét khả năng, mức độ thực soạn giáo án lên lớp để đánh giá thực trạng, nhằm khuyến khích phát triển mặt mạnh, kịp thời phát sai lệch, thiếu sót điều chỉnh, bổ sung góp phần đưa nếp soạn giáo án vào kỷ cương nâng dần chất lượng soạn giáo án lên lớp - Khi tiến hành kiểm tra giáo án phải đảm bảo tính khách quan, trung thực, cơng Kiểm tra đánh giá phải vào chuẩn mực, tránh áp đặt chủ quan người kiểm tra để tạo bầu khơng khí thoải mái, phấn khởi tích cực soạn giáo án Ở nhà trường tiểu học có hai cách kiểm tra soạn giáo án là: +Kiểm tra có báo trước +Kiểm tra khơng báo trước (đột xuất) Việc kiểm tra, đánh giá soạn giáo án giáo viên có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, việc cần phải lưu ý đến nhiều khía cạnh xem xét đối tượng không đơn việc dựa vào văn có tính pháp qui, để đánh giá xử lý tượng Thiếu giáo án soạn giáo án sơ sài … có nhiều ngun nhân, nhiều hồn cảnh, nhiều tình khơng hồn tồn giống nhau, cách đánh giá xử lý phải thuộc hồn cảnh đối tượng Nhưng mục tiêu cuối để nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh - Thông qua kiểm tra đánh giá người Hiệu trưởng cần phải: +Quan tâm tới việc xây dựng kỷ cương nếp soạn giáo án tập thể sư phạm Đặc điểm điều kiện để phát huy tiềm năng, sức mạnh 16 riêng cá nhân, mặt khác nguyên nhân xuất xu hướng tản mạn, tự phát, tự dẫn tới lộn xộn không nếp nhà trường Do việc xây dựng nếp lao động sinh hoạt nhà trường điều kiện để tối tưu hóa hoạt động nhà trường, sở để trì kỷ cương, tiền đề đồn kết trí cao tập thể lao động +Sau kiểm tra đánh giá cần phải có tổng kết thi đua khen thưởng Lảm cơng tác giáo viên tập thể nhà trường cố gắng phấn đấu, nỗ lực để đạt thành tích cao soạn giáo án Do khâu soạn giáo án giáo viên đầu tư công phu +Đối với giáo viên có thành tích phải kịp thời động viên khen thưởng giá trị vật chất giá trị tinh thần Từ tạo lực lượng đông đảo người tham gia nghiên cứu kỹ soạn giáo án Kết đạt Bằng biện pháp quản lý đạo trên, trường Tiểu học Vân Phú đạt kết ban đầu sau: - Giáo viên toàn trường nhiệt tình ủng hộ Ban đạo, người thực thi nếp soạn giáo án cách tích cực nhất, nhiều đồng chí nắm bắt nhanh nhạy thực thành công việc soạn theo tinh thần đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Với học sinh em tỏ sôi hào hứng với cách học mới, chất lượng học tập tốt Cụ thể nhà trường tiến hành kiểm tra chất lượng môn Tiếng Việt học sinh khối lớp Kết sau: Kết kiểm tra Điểm giỏi Điểm Điểm trung bình Điểm yếu Số lượng Tỷ lệ (%) 68/120 44/120 08/120 56,7 36,7 6,7 17 So sánh kết KSCL đầu năm Tăng 32% Tăng 15% Giảm 7,2% Giảm 9,7% Ngoài kỳ thi học sinh giỏi cấp cho khối 5, nhà trường có số kết đáng khích lệ sau: Học sinh dự thi Tiếng Anh quốc gia : 01 ; Giỏi cấp tỉnh : đạt giải ba : 01; 01 khuyến khích mơn Tiếng Anh Giỏi cấp thành phố: Giải : 01; Giải Nhì : 05; Giải Ba: 09; KK : 15 em Những thành tích cộng hưởng nhiều yếu tố, có phần đóng góp cơng đổi cách soạn giáo án Qua kiểm tra giáo án giáo viên trường Tiểu học Vân Phú, thu kết cụ thể: Bộ môn Tiếng Việt SL giáo án 24 Giáo loại A 24 Giáo loại B Toán 24 24 Hát nhạc 02 02 Mĩ thuật 02 02 LĐKT 09 09 Đạo đức 23 23 Tự nhiên xã hội 07 06 01 Thể dục 12 11 01 Giáo loại C *Giáo án loại A: Số giáo án đầy đủ, khơng gộp ghép, cắt xén chương trình, đầy đủ bước lên lớp, thể rõ công việc thầy trò, thể rõ phương pháp, đẹp trình bày có khoa học *Giáo án loại B: Đủ, khơng gộp ghép, cắt xén; có chưa thể rõ cơng việc thầy, trò; có chưa đẹp *Giáo án loại C: Sơ sài, chưa thể cơng việc thầy – trò, phương pháp khơng rõ ràng, thiếu số Qua kiểm tra trao đổi với Tổ chuyên môn thấy: Bài soạn đầy đủ bước lên lớp, bước cụ thể hóa bám sát chương trình giáo khoa, soạn chi tiết nêu bật trọng tâm kiến thức, có tái kiến thức cũ, nhiều giáo sán có câu hỏi phát huy trí lực sáng tạo học sinh 18 III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận Tiểu học bậc học có vị trí quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Đây bậc học đầu tiên, bậc học phương pháp, với phát triển khoa học công nghệ Giáo dục Tiểu học bước chuyển mình, việc đạo nếp soạn giáo án lên lớp theo tinh thần đổi nhiệm vụ cấp thiết ngành giáo dục nói chung giáo dục Tiểu học nói riêng Soạn giáo án lên lớp hoạt động đặc trưng lao động sư phạm, kết tinh giá trị tiêu biểu người thầy giáo Để đạo việc soạn giáo án trường Tiểu học có chất lượng đạt kết quả, đòi hỏi phải xây dựng đội ngũ cán quản lý có trình độ chuyên môn cao, tinh thông nghiệp vụ kỹ đạo, có lực tổ chức đạo hoạt động trường Hiệu trưởng phải biết tổ chức đội ngũ ln tạo bầu khơng khí sư phạm lành mạnh để thành viên có điều kiện trao đổi, động viên giúp đỡ hoàn thành nhiệm vụ giao Biện pháp đạo soạn giáo án lên lớp người Hiệu trưởng Tiểu học vừa khẳng định tài người cán quản lý, đồng thời nhiệm vụ trị người quản lý Thực việc soạn giáo án lên lớp vừa trách nhiệm vừa nghĩa vụ người giáo viên, tập thể Sư phạm người quản lý, đồng thời biện pháp thi đua Do đạo soạn giáo án lên lớp nhà trường trở thành phong trào thi đua sâu rộng tốt Các biện pháp đạo soạn giáo án lên lớp quan trọng, góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng dạy học “giáo án định 50% thành cơng dạy, khơng có giáo án tốt khơng có dạy tốt” Trước thực tế giáo dục chuyển biến cách mạnh mẽ “vũ bão” biện pháp đạo “Soạn lên lớp” vấn đề đòi hỏi có 19 quan tâm nghiên cứu nhiều người để đưa hướng thích hợp để đạo có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu đổi xã hội Ý kiến đề xuất Để tạo điều kiện cho nhà trường làm tốt công tác đạo nếp soạn giảng nhằm nâng cao chất lượng dạy học, thân cần đề xuất số vấn đề cụ thể sau: +Ngành giáo dục phải mở hội nghị báo cáo tổng kết rút kinh nghiệm biện pháp đạo nếp dạy học, phải ý quan tâm đến biện pháp đạo nếp soạn giảng giáo viên +Thường xuyên tập huấn trình độ, lý luận dạy học cho giáo viên cán quản lý +Chế độ cho giáo viên thỏa đáng theo tinh thần nghị Trung ương Đảng +Phải tăng cường thiết bị, sở vật chất cho trường học Trên số kinh nghiệm cá nhân “Chỉ đạo soạn lên lớp theo tinh thần đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy học”, sáng kiến kinh nghiệm thực trường Tiểu học Vân Phú, song thời gian n nghiên cứu hạn chế, khơng thể tránh khỏi thiếu xót Bởi tơi mong tham gia đóng góp ý kiến bạn bè đồng nghiệp, để sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện hiệu Tơi xin chân thành cảm ơn! Việt Trì, ngày 18 tháng năm 2013 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Chung 20 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I Đặt vấn đề II Giải vấn đề Cơ sở lý luận vấn đề 1.1 Vị trí chức khâu đạo quản lý trường học 1.2 Quan niệm soạn giáo án 1.2.1 Vị trí vai trò việc soạn giáo án 1.2.2 Quan điểm dạy học theo kiểu cũ – thuyết giảng chiều 1.2.3 Quan niệm soạn giáo án theo tinh thần đổi 1.2.4 Chỉ đạo soạn giáo án quản lý trình dạy học Thực trạng việc đạo soạn giáo án trường Tiểu học Vân Phú Các biện pháp đạo soạn giáo án lên lớp Kết đạt 17 III Kết luận – Kiến nghị 19 Kết luận 19 Ý kiến đề xuất 20 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII Các văn pháp qui: + Luật Giáo dục; + Điều lệ trường Tiểu học; + Luật Phổ cập Tiểu học; + Chỉ thị nhiệm vụ năm học Bộ Giáo dục – Đào tạo; + Kế hoạch năm học trường Tiểu học Vân Phú Bài giảng “Khoa học quản lý đại cương” Tiến sĩ Bùi Văn Quân Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Bài giảng “Quản lý giáo dục vĩ mô II” TS Phan Thị Hồng Vinh - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Lý luận dạy học – TS Nguyễn Thị Tình - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Một số vấn đề giáo dục phương pháp dạy học Tiểu học – Đỗ Đức Hoan – NXB Hà Nội 1995 Bài học – Hồ Ngọc Đại – NXB Hà Nội 1995 Bài học đại – Marơmutốp M.I NXB Giáo dục Tập san Giáo dục Tiểu học 22 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ THỌ TRƯỜNG TIỂU HỌC VÂN PHÚ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO SOẠN BÀI LÊN LỚP THEO TINH THẦN ĐỔI MỚI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VÂN PHÚ – VIỆT TRÌ – PHÚ THỌ Người thực : Nguyễn Thị Chung Chức vụ: Hiệu trưởng 23 24 ... dục Tiểu học 22 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ THỌ TRƯỜNG TIỂU HỌC VÂN PHÚ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO SOẠN BÀI LÊN LỚP THEO TINH THẦN ĐỔI MỚI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG... pháp đạo việc soạn lên lớp theo tinh thần đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề 1.1 Vị trí chức khâu đạo quản lý trường học Quản lý trường. .. đáng theo tinh thần nghị Trung ương Đảng +Phải tăng cường thiết bị, sở vật chất cho trường học Trên số kinh nghiệm cá nhân Chỉ đạo soạn lên lớp theo tinh thần đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy học ,