sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO VIỆC SOẠN BÀI LÊN LỚP THEO TINH THẦN ĐỔI MỚI

Kiều Thò Thanh - Phó Hiệu trường Trường Tiểu học Long Hà B - Năm học 2011 - 2012 Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO VIỆC SOẠN BÀI LÊN LỚP THEO TINH THẦN ĐỔI MỚI A/ ĐẶT VẤN ĐỀ: I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: - Trường học là một tổ chức sư phạm có vị trí vơ cùng quan trọng, là cơ sở của hệ thống giáo dục, là nơi tập hợp những người thực hiện nhiệm vụ chung là dạy và học nhằm giáo dục đào tạo những cho các em những nhân cách và kiến thức mới theo mục tiêu mà Đảng và Nhà nước đã đề ra. - Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ Tập thể Long Hà B sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách và trách nhiệm cơng dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học cơ sở. Vì vậy Giáo dục tiểu học đã và đang thực hiện những đổi mới tồn diện và đồng bộ về mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học. - Để đáp ứng được điều đó thì đội ngũ giáo viên chính là lực lượng nòng cốt giữ vai trò then chốt trong việc giảng dạy và giáo dục học sinh, điều đó có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định đến chất lượng giáo dục và trong nhà trường. - Muốn trò học tốt cần phải có người thầy giỏi vững vàng về chun mơn, có kiến thức sâu rộng và tồn diện, ln bổ sung cái mới nhằm hồn thiện nghệ thuật sư phạm, nắm bắt được tâm sinh lý học sinh, để từ đó phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, mơn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh. Chính vì cái tính đa dạng và phức tạp của hoạt các động dạy và học đó đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xun chú ý đến cơng tác chỉ đạo đúng hướng và có hiệu quả phong trào soạn bài khi lên lớp của giáo viên, bởi vì bài soạn là đơn vị cơ sở, là tế bào quan trọng của q trình dạy học “Khơng có từng bài soạn tốt và khơng có từng tiết dạy tốt thì khơng thể có q trình dạy học tốt”. Thế nhưng trong thực tế hiện nay ở trường tiểu học, khơng phải giáo viên nào trước khi lên lớp cũng đều có được một giáo án tốt, phù hợp theo hướng tích cực, lấy người học làm trọng tâm. - Để hồ nhập với sự phát triển của đất nước, đồng thời để quản lý tốt nề nếp dạy và học, đặc biệt là nề nếp soạn bài lên lớp thì nhà trường cần phải có một hệ thống quản lý chặt chẽ và phù hợp. - Thực tế trong thời gian qua, một số trường Tiểu học ở địa bàn huyện Bù Gia Mập nói chung và Trường Tiểu học Long Hà B nói riêng đã có nhiều chuyển biến tích cực trong việc soạn giáo án và giảng dạy. Tuy nhiên so với u cầu đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp cơng nghiệp hố - hiện đại hố đất nước và đặc biệt là để đáp ứng tốt u cầu và tiêu chí mà PGD&ĐT huyện Bù Gia Mập đã đặt ra: “Phấn đấu trong thời gian tới Bù Gia Mập sẽ trở Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới - Trang 1 Kiều Thò Thanh - Phó Hiệu trường Trường Tiểu học Long Hà B - Năm học 2011 - 2012 thành một trong những huyện có chất lượng giáo dục tầm cao của tỉnh Bình Phước”. Trước những mục tiêu nhiệm vụ như vậy bản thân tơi thấy sự cần thiết của việc soạn giáo án đúng tinh thần đổi mới nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở trường tiểu học là rất cần thiết vì thế tơi đã mạnh dạn chọn và nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở trường Tiểu học Long Hà B” II/ THỰC TRẠNG SOẠN GIÁO ÁN CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ B TRƯỚC ĐÂY: 1/ ƯU ĐIỂM: - Dựa vào tình hình thực tế của việc dự giờ thăm lớp và kiểm tra giáo án của giáo viên trường Tiểu học Long Hà B tơi nhận thấy: Việc đổi mới phương pháp soạn giáo án đã được Bộ giáo dục, Sở giáo dục, Chun mơn phòng giáo dục huyện Bù Gai Mập quy định một cách chi tiết, cụ thể, vì thế trong những năm học qua giáo viên trong trường đã tích cực tìm tòi, nghiên cứu SGK, SGV và các tài liệu khác liên quan, xem lại bài soạn từ năm học trước, sau đó đối chiếu với trình độ nhận thức của học sinh lớp mình phụ trách, điều chỉnh, bổ sung, thiết kế lại bài soạn cho phù hợp với lớp mình giảng dạy để soạn bài cho phù hợp. - Bài soạn đủ các bước lên lớp, có sự đầu tư, các bước bài soạn đã được cụ thể hố, bám sát nội dung, chương trình, SGK, tài liệu tham khảo, đảm bảo tiêu chuẩn theo quy định. - Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào soạn giảng tương đối tốt. - Tất cả giáo viên trong trường đều được tổ trưởng chun mơn và ban giám hiệu nhà trường kiểm tra hồ sơ giáo án. Sau các lượt kiểm tra đã tư vấn góp ý và đưa ra hướng điều chỉnh bổ sung cho những tồn tại thiếu sót. 2/ HẠN CHẾ: Bên cạnh những việc mà trường đã thực hiện tốt, song cũng còn số ít giáo viên: Bài soạn cơ bản đủ các bước lên lớp, ít có sự đầu tư cho bài soạn, các bước bài soạn chưa thường xun được cụ thể hố, nên bài soạn chỉ dừng ở mức độ khá. * Cụ thể còn có những hạn chế như: Hạn chế từng phần: + Mục tiêu: Đơi khi chứa đảm bảo đủ 3 phần (KT, KN, TĐ); chưa thường xun bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng và các cơng văn quy định về soạn giáo án của sở và của phòng giáo dục. + Chuẩn bị: Chưa thường xun thể hiện rõ sự chuẩn bị của thầy và trò, nội dung kiểm tra chưa phù hợp với nội dung bài và chưa phù hợp với tình hình thực tế của lớp hoặc có khi nội dung kiểm tra nhiều mà lại khơng trọng tâm làm ảnh hưởng đến thời gian bài mới, … + Lên lớp: * Ổn định: Chưa thể hiện rõ nội dung ổn định (thầy và trò làm những nội dung gì), nội dung ổn dịnh chua phong phú, … * Bài mới: - Hình thức tổ chức dạy học đơi khi chưa phù hợp, chưa thường xun đảm bảo nội dung theo mục tiêu bài, chưa thường xun lồng ghép tích hợp gióa dục. - Khi sử dụng đồ dùng trực quan, thí nghiệm mới chỉ dừng lại ở mức độ quan sát, thầy trò cùng cơng nhận kết quả. Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới - Trang 2 Kiều Thò Thanh - Phó Hiệu trường Trường Tiểu học Long Hà B - Năm học 2011 - 2012 - Trong giáo án chưa thường xun có hệ thống câu hỏi phát huy trí tuệ sáng tạo của học sinh, khơng có những tình thế thể hiện cơng việc làm sinh động sâu sắc bài giảng mà nhiều khi còn q bám sát sách giáo viên để soạn giáo án. - Về phương pháp: Đa số các mơn vẫn áp dụng phương pháp thuyết trình cổ điển, chỉ có 60 % giáo án là có sử dụng phương pháp tích cực, xong đơi lúc các câu hỏi nêu lên chưa cụ thể, chưa rõ ràng, chưa cơ đọng và chưa sát thực tế. Nhìn chung ít giáo án đề cập đến thực tế và liên hệ thực tế. Phần xây dựng và tổ chức các hình thức dạy học đã có, xong còn mờ nhạt. * Củng cố, dặn dò: Nội dung củng cố còn sơ sài chưa thể hiện được việc hệ thống kiến thức của bài dạy. Nội dung dặn dò khơng cụ thể. Hạn chế chung: - Cách xếp xắp, trình bày bố cục giáo án đơi khi khơng khoa học. - Nhiều khi còn sai sót trong vấn đề diễn đạt ngơn ngữ và số liệu. - Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào bài soạn chưa tốt, ít khai thác thêm các thơng tin liên quan đến bài soạn để mở rộng thêm sự hiểu biết cho bản thân giáo viên và học sinh. Tóm lại: Để khắc phục những hạn chế thiếu sót của giáo viên khi soạn bài lên lớp thì đòi hỏi người chỉ đạo phải sâu sát và có tầm nhìn, giám nghĩ giám làm vì thế bản thân tơi là Phó hiệu trưởng, quản lý và chỉ đạo trực tiếp mảng chun mơn đã quan tâm đặc biệt đến các vấn đề sau: - Việc ấn định thời khố biểu phải sớm ngay từ đầu năm học, phải đảm bảo đủ số mơn học, bố trí xen kẽ giữa các mơn học. Đặc biệt quan tâm đến việc sắp xếp thời khố biểu cho những lớp học 2 buổi/ngày. - Nhà trường có kế hoạch ấn định lịch cơng tác trong tuần, tháng và thời gian biểu hàng ngày để mọi hoạt động nhà trường đi vào nề nếp, nhất là nề nếp soạn giáo án của giáo viên là khâu chúng tơi quan tâm hàng đầu. - Phó hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch và có biện pháp chỉ đạo tốt cơng tác chun mơn cho từng tháng, cho từng học kỳ, và cả năm học. Biến những kế hoạch này thành những việc làm cụ thể, khơng được hình thức, chiếu lệ. - Thường xun phối kết hợp với tổ chức đội TN, cơng đồn, đồn thanh niên, chi bộ Đảng, tổ chun mơn, thơng qua tổ chức này chúng tơi cùng xây dựng đội ngũ giáo viên có tinh thần, trách nhiệm, thi đua hồn thành tốt mọi nhiệm vụ đề ra, phải quản lý tốt việc soạn giáo án của giáo viên trong các giờ lên lớp đạt hiệu suất ngày càng cao. Phải giành nhiều thời gian cho khâu kiểm tra giáo án, hàng tuần, hàng tháng phải BGH, CB, ĐTN đang thảo luận kiểm tra giáo án, mỗi năm thanh tra tồn diện và thanh tra chun đề từ 5 đến 6 đồng chí. Tổ chức tốt việc dự giờ thăm lớp và kiểm tra chất lượng học sinh ngay tại lớp. - Quản lý chặt chẽ các buổi sinh hoạt chun mơn trong trường theo đúng chức năng, nhiệm vụ của mình, như điều lệ trường tiểu học qui định: “BGH nhà trường nắm chắc tình hình soạn giảng của giáo viên trong các giờ lên lớp để uốn nắn kịp thời những vấn đề có thể xảy ra. Phải cập nhật đầy đủ các thơng tin, nhất là thơng tin chỉ đạo soạn giảng để hoạt động Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới - Trang 3 Kiều Thò Thanh - Phó Hiệu trường Trường Tiểu học Long Hà B - Năm học 2011 - 2012 dạy học của trường đi vào nề nếp đạt hiệu quả cao. Phải cung cấp đầy đủ trang thiết bị, các tài liệu cần thiết để giáo viên soạn giáo án có chất lượng và đạt hiệu quả khi lên lớp”. B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Xác định thực trạng cơng tác soạn giáo án của đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Long Hà B. - Xây dựng và tổ chức thực nghiệm biện pháp chỉ đạo cơng tác soạn giáo án cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở tại trường. PHTCM đang nghiên cứu tài liệu - Tìm ra biện pháp hữu hiệu nhất để chỉ đạo việc soạn giáo án và sử dụng giáo án lên lớp có hiệu quả nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở trường Tiểu học Long Hà B. II/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Đọc sách, văn bản, các tài liệu liên quan để thu nhập tư liệu, thơng tin cần thiết. - Điều tra cơ bản (thơng qua việc kiểm tra giáo án và dự giờ thăm lớp, dự giờ sinh hoạt chun đề và sinh hoạt chun mơn của các tổ chun mơn) kết hợp với quan sát, đàm thoại, phỏng vấn, trò chuyện để nghiên cứu thực trạng về cơng tác soạn giảng của ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Long Hà B. - Đúc kết kinh nghiệm trong các lần đi thanh tra chun mơn ở các trường khác trong huyện (Bản thân được PGD điều động đi thanh tra) - Nghiên cứu sản phẩm hoạt động của giáo viên và học sinh (giáo án, đồ dùng dạy học, sổ sách của giáo viên và tập vở, đồ dùng học tập học sinh, …) để xác định kết quả cơng tác dạy - học của giáo viên và học sinh. III/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ ÁP DỤNG: 1. Thời gian: + Năm học 2009 – 2010: Xác định thực trạng và tổ chức chỉ đạo thử nghiệm. + Năm học 2010 – 2011: Áp dụng các biện pháp chỉ đạo việc soạn giáo án theo tinh thần đổi mới. + Học kỳ 1 năm học 2011 – 2012: Tiếp tục áp dụng và đúc kết kinh nghiệm. 2. Địa điểm: Trường Tiểu học Long Hà B – Bù Gia Mập – Bình Phước. IV. NỘI DUNG: CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ CHỈ ĐẠO SOẠN BÀI LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN: - Quản lý là q trình hoạt động của một chủ thể nhằm thực hiện các chức năng quản lý để đưa hệ quản lý tiến tới mục tiêu. Phương pháp quản lý là cách tiến hành các hoạt động của nhà quản lý. Điều đó cho thấy phương pháp quản lý giữ vai trò quan trọng mang tính quyết định nếu thiếu nó thì các chức năng quản lý, nhiệm vụ quản lý, mục tiêu quản lý khơng thể thực hiện được. - Trong nhiệm vụ quản lý của trường tiểu học thì chun mơn nhà trường có vai trò hết sức quan trọng vì quản lý chun mơn là quản lý trực tiếp chất lượng giáo dục của nhà Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới - Trang 4 Kiều Thò Thanh - Phó Hiệu trường Trường Tiểu học Long Hà B - Năm học 2011 - 2012 trường. Trong nhiệm vụ ấy điều khơng thể thiếu đó là quản lý chỉ đạo việc soạn bài của giáo viên sao cho đạt hiệu quả cao theo tinh thần đổi mới nhằm đưa chất lượng giáo dục đạt tới đỉnh cao của chất lượng. Chính vì lẽ đó quản lý phải được dựa trên các văn bản pháp quy của ngành. - Ngồi việc áp dụng đúng các văn bản pháp quy của ngành thì chun mơn nhà trường phải là người biết cách lựa chọn các phương pháp quản lý phù hợp để đạt được hiệu quả cao. II/ CƠ SỞ THỰC TIỄN: 1. Vị trí vai trò của soạn giáo án: - Giáo án là khâu trọng tâm trong cơng tác chuẩn bị bài dạy và có thể được xem là khâu thiết kế một bài học để chuẩn bị cho việc thi cơng bài học đó trên lớp của cả thầy và trò. Trong đó thầy đóng vai trò chủ đạo, điều khiển, trò đóng vai trò chủ động tích cực, tự điều khiển trong học tập vì vậy phải sử dụng các phương pháp dạy học phù hợp. - Giáo án là cơ sở pháp lý cho tồn bộ nội dung bài dạy mà thầy đã thiết kế để học sinh chiếm lĩnh. Giáo án khẳng định sự thành cơng khoảng 50% chất lượng giờ dạy. - Thực hiện việc soạn giáo án lên lớp là thực hiện nhiệm vụ chính trị của ngành giáo dục đào tạo. Là cơ sở để kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên trong suốt q trình làm nghề dạy học. 2. Quan điểm của dạy học theo kiểu cũ : + Về phía giáo viên: - Trong thực tế ở trường tiểu học những năm trước đây, giáo viên thường dạy học theo kiểu cũ thuyết giảng một chiều, mục đích dạy hồn tồn áp đặt, khơng tính đến những u cầu hứng thú học tập của học sinh. Nội dung dạy học thiên về lý thuyết, nặng nề, mang tính hàn lâm, mặc dù đã học về đổi mới phương pháp song khơng dám đổi mới, sợ sai hoặc mệt, … nên ít các kiến thức ứng dụng vào hoạt động thực tiễn. Nhiều khi giáo viên chỉ dạy cái mình có, chứ khơng dạy cái học sinh cần, hoặc nhiều khi trong dạy học, giáo viên lại lấy sách làm trung tâm, đồng thời nội dung và phương pháp dạy học cũng là cái đã có sẵn, giáo viên khơng lựa chọn những phương pháp sư phạm mà mình cho là phù hợp với ý đồ sư phạm và các đối tượng học sinh khác nhau. - Dạy học chủ yếu tập trung vào hoạt động của thầy, thầy là nguồn cội mọi thơng tin, thầy là người hiểu biết tất cả mọi lĩnh vực, thầy nói và làm gì đều đúng, là đỉnh cao khơng thể vượt qua. Giáo viên chủ yếu dùng phương pháp thuyết trình, cắt nghĩa, giảng giải. Phương pháp dạy học nặng về về truyền thụ một chiều, học sinh thụ động tiếp thu kiến thức, cách học trên thiên về ghi nhớ, lặp lại, tái hiện lại lời thầy giảng. - Hoạt động của thầy và trò chỉ giới hạn trong bốn bức tường của lớp học, lấy bài giảng của giáo viên và bảng đen làm điểm thu hút sự chú ý của học sinh. Việc đánh giá học sinh chưa khách quan, chưa có tác dụng điều chỉnh cách học cũng như chưa động viên người học. Giáo viên là, người duy nhất có quyền đánh giá kết quả học tập của học sinh. Học sinh ít có điều kiện tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau. Căn cứ để đánh giá là trò ghi nhớ tái hiện đúng những điều mà thầy giảng trong sách giáo khoa. - Giáo án được thiết kế theo đường chung cho cả lớp, giáo viên chủ động thực hiện các bước đã chuẩn bị sẵn và hồn thành tiết dạy. + Về phía học sinh: Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới - Trang 5 Kiều Thò Thanh - Phó Hiệu trường Trường Tiểu học Long Hà B - Năm học 2011 - 2012 - Học theo lối thụ động, chủ yếu đối phó với thi cử nên kiến thức khơng vững, khơng phát triển được tư duy, khơng phát triển được năng lực sáng tạo, năng lực tự học và khơng có điều kiện để gắn bó học tập với hoạt động năng động sáng tạo của cuộc sống sau này. Năng lực của cá nhân học sinh khơng có điều kiện bộc lộ và phát triển nên làm giảm hứng thú học tập. 3. Quan niệm về soạn giáo án theo tinh thần đổi mới: - Soạn giáo án lên lớp là tồn bộ cơng tác chuẩn bị cho bài dạy của giáo viên, từ khâu nghiền ngẫm để thấm nhuần nội dung trong SGK, tìn tài liệu tham khảo, thực tiễn cuộc sống, chau chuốt, gọt dũa cân nhắc đưa vào bài giảng sao cho phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh, đây được coi là khâu thiết kế quan trọng để giáo viên thực hiện thành cơng một bài học. Bài học là đơn vị cơ sở của dạy học nên việc soạn bài rất quan trọng. Bản kế hoạch càng đúng đắn chi tiết thì càng đảm bảo sự thành cơng của giờ dạy. thực tế người giáo viên càng đầu tư thời gian cơng sức cho phần soạn bài bao nhiêu, giờ lên lớp sẽ nhẹ nhàng và thành cơng bấy nhiêu. Chính vì vậy mỗi giáo viên đều phải có ý thức và kỹ năng soạn bài tốt. - Khi soạn bài phải xác định được các hoạt động dạy học (các bước lên lớp) mục đích và phương pháp thực hiện từng hoạt động này. - Chỉ đạo giáo viên trong khi soạn bài, cần phải dự tính được thời lượng dạy cho từng hoạt động trong một bài dạy theo đúng tinh thần chỉ đạo của CM phòng giáo dục, thực hiện tốt được điều đó sẽ giúp giáo viên chủ động điều tiết thời lượng để giờ dạy thành cơng. - Như vậy, ta biết tằng trong q trình dạy học, học sinh là nhân tốt quyết định quan trọng nhất. Mục đích của dạy học là học sinh. Chính vì vậy các chiến lược dạy học tiến bộ đều tiến đến người học hay còn gọi là “dạy học lấy học sinh làm trung tâm”, lấy lợi ích của các em làm đích và tổ chức q trình dạy học sao cho để chính học sinh tự tìm ra kiến thức. - Soạn bài theo tinh thần đổi mới, phương pháp đặt ra cho giáo viên là loại bỏ những phương pháp hạn chế, tìm ra phương pháp mới, phát huy tính tích cực của học sinh, loại bỏ cách làm việc thầy giảng trò ghi nhớ, trò làm người minh hoạ cho thầy, trò phải thừa nhận kiến thức mà phương pháp dạy học mới là phải tạo điều kiện tối đa để cá thể hố đối tượng dạy học và khuyến khích để học sinh tự phát hiện ra nội dung mới của bài học. Soạn bài theo phương pháp mới giáo viên phải xác định thật rõ mục tiêu bài học và các hoạt động dạy học chủ yếu, đặc biệt dự tính cụ thể được các hoạt động và kết quả đạt được của học sinh trong từng hoạt động đó và của cả nội dung bài dạy. 4. Chỉ đạo soạn giáo án trong quản lý q trình dạy học: - Để đáp ứng u cầu và nhiệm vụ của bài học trong giai đoạn mới phù hợp với mục tiêu đã đề ra, đẩy mạnh việc soạn giáo án lên lớp ở trường tiểu học là rất cần thiết, nhằm đưa hoạt động soạn giáo án của nhà trường vào kỷ cương trật tự thống nhất trong hệ thống giáo dục nói chung và trường tiểu học nói riêng. Để hoạt động này có hiệu quả tốt thì tất cả hội đồng sư phạm nhà trường phải vào cuộc và phải có sự chỉ đạo, kiểm tra sát sao của Ban giám hiệu nhà trường. - Chỉ đạo soạn giáo án lên lớp là hoạt động nền tảng chủ đạo cho quản lý q trình dạy học trên lớp. Thực hiện việc soạn giáo án là việc thực hiện đúng quy chế chun mơn của ngành. Trước khi lên lớp giáo viên phải có giáo án theo kế Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới - Trang 6 Kiều Thò Thanh - Phó Hiệu trường Trường Tiểu học Long Hà B - Năm học 2011 - 2012 hoạch giảng dạy và được trực tiếp người quản lý kiểm tra. Trong giáo án nội dung thể hiện soạn cái gì? Soạn như thế nào? Các tiến hành tổ chức các hoạt động ra sao? Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả hay khơng? GV đang nghiên để mượn ĐDDH - Đây là vấn đề khơng đơn giản chút nào. Điều này khiến các nhà quản lý, các nhà nghiên cứu giáo dục, đặc biệt là BGH các trường tiểu học đang đặt ra nhiều câu hỏi để từng bước khắc phục, tháo gỡ những khó khăn trên. - Trong chỉ đạo bản thân tơi ln thấu hiểu rằng: “Một giờ dạy tốt khơng thể khơng có một giáo án tốt”. Đặc biệt là trong cơng cuộc đổi mới giáo dục và đào tạo nước ta hiện nay, nhất là cuộc cách mạng về đổi mới phương pháp dạy học, thì các bài soạn lên lớp của giáo viên ở trường Tiểu học cần phải được “Thay da đổi thịt” mạnh mẽ. Vì vậy BGH nhà trường phải thường xun nắm bắt về những thơng tin, biến động này để chỉ đạo kịp thời, có hiệu quả q trình dạy học trên lớp. Trong đó cần quan tâm đặc biệt đến việc soạn giáo án lên lớp của người giáo viên, để khơng ngừng nâng cao chất lượng dạy. CHƯƠNG II THỰC NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO SOẠN GIÁO ÁN LÊN LỚP THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI - Từ những cơ sở lý luận và thực tiễn trong quản lý chỉ đạo soạn giáo án lên lớp ở trường Tiểu học hiện nay (như đã trình bày ở trên). Tơi nhận thấy tuỳ theo điều kiện của từng trường, từng địa phương, từng mơi trường cũng như chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường mà người quản lý cần phải tìm ra được biện pháp chỉ đạo hữu hiệu, mang tính khả thi để thực hiện việc soạn giáo án lên lớp cho giáo viên đạt hiệu quả tốt. Bản thân tơi là một phó hiệu trưởng quản lý mảng chun mơn nhà trường tính đến nay đã được 4 năm, tơi rất băn khoăn với cơng tác này. Bản thân tơi xác định rằng “Cơng tác soạn giáo án của giáo viên rất quan trọng nó là một trong những mắt xích chủ yếu nhất trong hệ thống cơng tác quản lý, cơng tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến mạnh mẽ về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường. Chính vì lẽ đó tơi đã đi sâu tìm hiểu vấn đề: “Biện pháp chỉ đạo việc soạn giáo án lên lớp theo tinh thần đổi mới” Tơi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp chỉ đạo cơng tác soạn giáo án ở trường tơi như sau: BIỆN PHÁP THỨ NHẤT TÁC ĐỘNG NHẬN THỨC CHO GIÁO VIÊN VỀ PHƯƠNG PHÁP SOẠN GIÁO ÁN - Đầu năm nhà trường tổ chức hội thảo chun đề “Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào cơng tác giảng dạy”; Hội thảo chun đề “Soạn giáo án theo tinh thần đổi mới”. Trong đó đặc biệt chú trọng đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho cán bộ quản lý và giáo viên, để họ có thể ứng dụng cơng nghệ vào việc hỗ trợ trong q trình soạn giảng và làm ĐDDH, bồi dưỡng học sinh giỏi, … - Khuyến khích và tạo điều kiện thuận lợi để GV thiết kế và sử dụng giáo án điện tử; tổ chức các cuộc thi cấp trừơng: Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới - Trang 7 Kiều Thò Thanh - Phó Hiệu trường Trường Tiểu học Long Hà B - Năm học 2011 - 2012 GV đang d ự HTCĐ soạn gióa án Như thi thiết kế giáo án điện tử, thi giảng dạy bằng giáo án điện tử. Tồn thể cán bộ giáo viên, nhân viên trong trường tích cực hưởng ứng và tham gia tốt. - Bồi dưỡng cho giáo viên nhận thức sâu sắc, hiểu văn bản pháp quy của ngành giáo dục về nền nếp soạn giáo án đặc biệt là những nội quy, quy định của ngành và của nhà trường. Rèn dũa, tạo dựng điều đó thành ý thức tự giác, tự nguyện thành trách nhiệm cá nhân, làm cho giáo viên và các thành viên trong tập thể thực hiện tính chân lý khác quan và các u cầu cần thiết của việc soạn giáo án khi lên lớp. Để làm tốt được cơng việc này thì ngay từ đầu năm học BGH tổ chức cho giáo viên học tập thơng tư, chỉ thị, hướng dẫn nhiệm vụ năm học một cách đầy đủ nghiêm túc. u cầu giáo viên phải nắm vững vị trí chức năng, nội dung chương trình và phương pháp của từng mơn, đưa nội dung này vào thảo luận trong tổ khối chun mơn và trong các buổi buổi sinh hoạt tổ, đồng thời u cầu giáo viên nghiên cứu kỹ cấu trúc sách giáo khoa của các mơn học ở lớp mình phụ trách và ở cả các khối lớp khác nhau. Xác định kiến thức trọng tâm theo tuần, tháng, học kỳ và cả năm học. - Mua thêm tài liệu tạp chí cho giáo viên tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng như cuốn: “Thiết kế bài soạn theo phương pháp dạy học tích cực”, và các tài liệu chỉ đạo chun mơn, các tập chí giáo dục tiểu học, tập san thế giới trong ta. - Tổ chức các buổi toạ đàm trao đổi, đọc tài liệu để giáo viên có thêm thơng tin về xã hội, về phương pháp dạy học, về nền nếp dạy học, đặc biệt là những vấn đề có liên quan đến việc soạn bài của giáo viên, để cùng phối hợp với cộng đồng trách nhiệm và tham gia đóng góp vào việc thực hiện soạn giáo án lên lớp cho giáo viên đạt hiệu quả cao. Qua đó giúp giáo viên thấy được việc soạn giáo án lên lớp là vơ cùng quan trọng và can thiết, dạy học đảm bảo chất lượng là thực hiện đúng các văn bản pháp quy của ngành giáo dục đào tạo, mà trực tiếp chỉ đạo là BGH nhà trường. Từ đó tạo được động cơ, gây hứng thú cho giáo viên khi soạn giáo án, họ sẽ trở thành những người ln tự giác, tích cực, sáng tạo để từng bước nâng cao chất lượng soạn bài khi lên lớp. GV đang nghiên c ứu tài liệu , STK BIỆN PHÁP THỨ HAI CHỈ ĐẠO TỔ CHỨC SINH HOẠT TỔ CHUN MƠN - Trường Tiểu học có 5 tổ chun mơn (mỗi khối lớp/ 1 tổ) - Tổ chun mơn là mắt xích quan trọng trong q trình quản lý dạy và học, tổ khối chun mơn hỗ trợ đắc lực cho BGH nhà trường cùng thực hiện tốt nhiệm vụ dạy và học trong nhà trường. Mỗi tổ chun mơn có nhiệm vụ riêng của mình: Chỉ đạo tổ làm tốt cơng tác sinh hoạt chun mơn, một mặt phát huy tính hợp tác, tinh thần lao động có trách nhiệm của mỗi thành viên trong tổ, để hoạt động tổ khối đi vào nề nếp, đồng thời vừa biết liên kết, điều chỉnh để tạo ra sức mạnh tổng hợp, định hướng vào mục tiêu chung. - Nề nếp sinh hoạt tổ chun mơn tốt nó sẽ góp phần thúc đẩy các phong trào hoạt động chun mơn đi lên và làm Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới - Trang 8 Kiều Thò Thanh - Phó Hiệu trường Trường Tiểu học Long Hà B - Năm học 2011 - 2012 việc sẽ thật sự hiệu quả, vì chất lượng dạy học thực chất là do chính bản thân giáo viên học tập, bồi dưỡng và trao đổi, học hỏi đồng nghiệp của mình mà có. Nên đây chính là cơ hội tốt khi được sinh hoạt tổ chun mơn một cách khoa học, nghiêm túc, hiệu quả nhằm đưa T ổ 2 đang sinh hoạt CM ra các kinh nghiêm, các vướng mắc, các mối băn khoăn, và cách giả quyết những vấn đề về chun mơn nghiệp vụ từ đó mỗi giáo viên tự bồi đắp cho mình thêm kiến thức cần thiết để phục vụ tốt cho cơng tác giảng dạy. - Để làm tốt được cơng việc này, thì ngay từ đầu năm học, BGH nhà trường kiện tồn các tổ khối, chọn những đồng chí giáo viên có tay nghề vững vàng, có năng lực tổ chức chỉ đạo. Sau đó chỉ đạo các tổ khối chun mơn phải căn cứ vào kế hoạch chung của nhà trường, xây dựng và lập được kế hoạch riêng, cụ thể cho khối lớp mình hoạt động, kế hoạch đó phải rõ ràng, chi tiết, cụ thể cho từng tuần, từng tháng và cho cả năm học theo đặc trưng riêng của khối mình. - Trong kế hoạch tổ khối chun mơn, phải bám sát kế hoạch chỉ đạo của nhà trường, đưa ra các chỉ tiêu phấn đấu cho tổ, cho từng thành viên trong tổ và đưa ra được các biện pháp có tính khả thi để thực hiện được các chỉ tiêu mà tổ đã đề ra. - Các tổ chun mơn sinh hoạt thường kỳ ít nhất 2 lần / tháng, kế hoạch sinh hoạt các tổ chun mơn giống nhau, nhưng nội dung sinh hoạt có thể khác nhau tuỳ theo u cầu của tổ. - Nội dung sinh hoạt: BGH nhà trường chỉ đạo các tổ cần tập trung vào giải quyết tốt các nội dung sau: + Kế hoạch hố các hình thức sinh hoạt theo: Tuần, tháng, cả năm học. Cụ thể tập trung vào thực hiện đúng nội dung chương trình quy định, bàn luận và trao đổi cách dạy bài khó trong tuần, xây dựng cách lập kế hoạch bài học và soạn giáo án khi lên lớp. + Xây dựng kế hoạch bài học và nề nếp soạn giáo án khi lên lớp, cần: Tập trung cho giáo viên vào khâu xác định mục tiêu, khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học, khâu lựa chọn và tổ chức các hình thức dạy học trong một tiết học sao cho phù hợp, nhằm phát huy được khả năng học của học sinh trong lớp, trong khối, nhằm đáp ứng u cầu nâng cao chất lượng dạy và học. + Điều đặc biệt quan trọng trong việc sinh hoạt tổ chun mơn là phải tạo ra được sự đa dạng hố các loại hình sinh hoạt, tạo ra được mọi cơ hội để mọi thành viên trong tổ được tham gia, bày tỏ ý kiến phản ánh những kinh nghiệm của mình hoặc được tiếp nhận những vấn đề mới trong nguồn thơng tin bổ ích nhiều mặt, tránh thuyết giáo một chiều đơn điệu, nhàm chán. - Vì vậy, tổ khối trưởng chủ trì buổi sinh hoạt chun mơn phải là người có năng lực điều khiển, làm chủ được q trình tham gia đóng góp ý kiến của các thành viên trong tập thể. Khi bàn bạc, thảo luận về chun mơn cần chú trọng nhiều đến các yếu tố sau: Rút kinh nghiệm: - Thực hiện chương trình: Tiến độ, thuận lợi, khó khăn. - Việc dự giờ, thăm lớp, tổ chức chun đề đã thực hiện (lưu ý việc sử dụng đồ dùng dạy học trong các tiết, đổi mới phương pháp dạy học và dạy học theo đối tượng học sinh). Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới - Trang 9 Kiều Thò Thanh - Phó Hiệu trường Trường Tiểu học Long Hà B - Năm học 2011 - 2012 - Ưu điểm, nhược điểm, hướng khắc phục. Thống nhất soạn giảng: - Chương trình soạn giảng, nội dung soạn giảng, … - Thực hiện đổi mới phương pháp, sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học. - Thơng qua trọng tâm kiểm tra về kiến thức kỹ năng. - Giải quyết các vấn đề nảy sinh trong soạn giảng và dạy học. - Thơng nhất bài khó trong tuần, trong tháng, … - Thống nhất các ý kiến, kiến nghị và các đề xuất lên cấp trên (Chun mơn, Hiệu trưởng) Bồi dưỡng chun mơn: - Nghiên cứu các văn bản chỉ đạo chun mơn của các cấp, bàn biện pháp thực hiện sao cho hiệu quả nhất. - Thảo luận các vấn đề nổi bật về chun mơn. * Tóm lại: Muốn chun mơn của trường phát triển mạnh cần phải quan tâm đặc biệt và phối hợp chặt chẽ giữa ban giám hiệu và các tổ khối trưởng để làm cầu nối trong cơng cuộc trồng người . Muốn nề nếp quản lý chun mơn của trường ổn định và phát triển trước hết cần đầu tư phát triển có chiều sâu các buổi họp tổ khối chun mơn . Khi tổ khối chun mơn chưa tổ chức tốt nề nếp sinh hoạt thì những buổi sinh hoạt đầu Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng chủ trì sinh hoạt để định hướng và nâng cao chất lượng giảng dạy học tập . Tuy nhiên ban giám hiệu, tổ khối trưởng phải nhiệt tình, lường trước các tình huống có thể xảy ra trong buổi sinh hoạt tổ khối chun mơn thì mới đạt được kết quả tốt . BIỆN PHÁP THỨ BA CHỈ ĐẠO THIẾT KẾ BÀI SOẠN THEO TINH THẦN ĐỔI MỚI Để bài soạn có chất lượng và đạt hiệu quả cao khi lên lớp, thì mỗi giáo viên cần phải có ý thức tự giác và tạo lập thói quen thực hiện đầy đủ các bước sau: Các bước cần phải làm để thiết kế một giáo án tốt theo tinh thần đổi mới: * Bước 1: Xác định mục tiêu của bài học căn cứ vào chuẩn kiến thức (KT), kĩ năng (KN), u cầu về thái độ trong chương trình và các văn bản chỉ đạo của ngành. - Bước này được đặt ra bởi việc xác định mục tiêu của bài học là một khâu rất quan trọng, đóng vai trò thứ nhất, khơng thể thiếu của mỗi giáo án. Mục tiêu (u cầu) vừa là cái đích hướng tới, vừa là u cầu cần đạt của giờ học; hay nói khác đi đó là thước đo kết quả q trình dạy học. Nó giúp GV xác định rõ các nhiệm vụ sẽ phải làm (dẫn dắt HS tìm hiểu, vận dụng những KT, KN nào; phạm vi, mức độ đến đâu; qua đó giáo dục cho HS những bài học gì). - Khi soạn bài, mục tiêu bài soạn phải rõ ràng, đúng, kết hợp chặt chẽ, hợp lý giữa nội dung (kiến thức, kỹ năng, phương pháp), với nhiệm vụ phát triển trí tuệ, rèn luyện thao tác tư duy, năng lực lĩnh hội tri thức cho học sinh và phải được cụ thể hố chi tiết theo từng nội dung bài dạy, mơn dạy. Phải lồng ghép, tích hợp các vấn đề liên quan như: Giáo dục mơi trường và kĩ năng sống, GD an tồn giao thơng, … tùy theo từng bài (đối với phần này GV chuyển xuống đưa vào phần tên các hoạt động dạy học - nếu có). Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới - Trang 10 [...]... bị cho việc học của bài tiếp theo Chỉ đạo điểm: Chọn mơn, chọn lớp, chọn giáo viên có bề dày kinh nghiệm lên lớp để soạn mẫu đưa ra hội thảo rồi tiến trình dạy mẫu Sau mỗi bài soạn, bài dạy mẫu, tổ phải có nhận xét ưu khuyết điển của từng phương pháp học, khảo sát, so sánh chất lượng của 2 phương pháp soạn Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới Trang 14 Kiều Thò... Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới Trang 22 Kiều Thò Thanh Năm học 2011 - 2012 Phó Hiệu trường Trường Tiểu học Long Hà B - Xếp loại: ………… TM/ HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới Trang 23 ... quốc dân Do đó việc chỉ đạo nền nếp soạn giáo án lên lớp theo tinh thần đổi mới đang là nhiệm vụ cấp bách Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới Trang 19 Kiều Thò Thanh Năm học 2011 - 2012 Phó Hiệu trường Trường Tiểu học Long Hà B - và cần thiết của mỗi trường Soạn giáo án lên lớp là hoạt động đặc trưng cơ bản của lao động sư phạm, nó là sự kết tinh những giá... dục… + Phải ghi rõ tiến trình bài dạy và thời lượng dạy từng phần Chú ý vào quy định chung của một tiết dạy như sau: 1 Ổn định (1 phút) 2 Kiểm tra bài cũ: (3 đến 5 phút) - Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới Trang 13 Kiều Thò Thanh Năm học 2011 - 2012 Phó Hiệu trường Trường Tiểu học Long Hà B - 3 Bài mới: (25 đến 30 phút) a Giới thiệu bài: (1 phút) b Các hoạt động... của ngành giáo dục và của Đảng Kiến thức đảm bảo đầy đủ khơng gộp ghép, khơng cắt xén chương trình, giảng giải phải rõ ràng, mạch lạc và chốt được kiến thức trọng tâm tồn bài Giáo viên phải thơng hiểu giáo án, kế hoạch dạy học khi lên lớp, phải nắm được mục tiêu và các hoạt động chính trong bài dạy Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới Trang 12 Kiều Thò Thanh Năm... (Lớp 1 – 4): Đạt 8 em; Học sinh GTQM Internet đạt 1 nhất; 1 khuyến khích (năm học này PGD chưa tổ chức các hội thi cấp huyện) * Những thành tích trên là sự cộng hưởng của nhiều yếu tố, trong đó có phần đóng góp quan trọng của cơng cuộc đổi mới cách soạn giáo án II/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Từ thực tiễn chỉ đạo việc soạn giáo án theo tinh thần đổi mới, chúng tơi hệ thống hố rút ra một số bài học kinh nghiệm. .. cho bản thân và cho đơn vị - Các biện pháp chỉ đạo soạn giáo án lên lớp là rất quan trọng nó góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng dạy học “giáo án – kế hoạch bài dạy quyết định trên 50% thành cơng của giờ dạy, khơng có một giáo án tốt thì khơng có giờ dạy tốt” Trước thực tế giáo dục đang chuyển biến một cách mạnh mẽ, thì biện pháp chỉ đạo soạn bài lên lớp là một đề tài đòi hỏi cần có sự quan... tiễn, có nhiều giờ học do khơng dự kiến trước, GV đã lúng túng trước những ý kiến khơng đồng nhất của HS với những biểu hiện rất đa dạng Do vậy, dù Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới Trang 11 Kiều Thò Thanh Năm học 2011 - 2012 Phó Hiệu trường Trường Tiểu học Long Hà B - mất cơng nhưng mỗi GV nên dành thời gian để xem qua bài soạn của HS trước giờ học kết hợp... Gia Mập đã tổ chức hội thi Hồ sơ tổ chun mơn Nhờ vào sự chỉ đạo sâu sát của BGH và sự năng động tích của các đồng chí tổ trưởng chun mơn nên kết quả đạt trong hội thì rất tốt trong đó: - Số hồ sơ tham gia dự thi cấp huyện: 5 hồ sơ - Kết quả đạt loại tốt 5 bộ - đạt tỷ lệ 100% Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới Trang 17 Kiều Thò Thanh Năm học 2011 - 2012 Phó Hiệu... dạy và học thì việc chỉ đạo xây dựng nền nếp soạn giáo án theo tinh thần đổi mới ở trường học nói chung và trường Tiểu học Long Hà B nói riêng là một việc làm rất cần thiết và hữu ích, Tuy nhiên nó can đòi hỏi người cán bộ quản lý nhà trường là phải biết kết hợp chỉ đạo một cách hài hồ các biện pháp để mang lại hiệu quả đích thực cho cơng cuộc hiện đại hóa hiện nay III/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 1 Kết . quốc dân. Do đó việc chỉ đạo nền nếp soạn giáo án lên lớp theo tinh thần đổi mới đang là nhiệm vụ cấp bách Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới - Trang 19 Kiều. tìm hiểu vấn đề: Biện pháp chỉ đạo việc soạn giáo án lên lớp theo tinh thần đổi mới Tơi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp chỉ đạo cơng tác soạn giáo án ở trường tơi như sau: BIỆN PHÁP THỨ NHẤT TÁC. của cơng cuộc đổi mới cách soạn giáo án. II/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Từ thực tiễn chỉ đạo việc soạn giáo án theo tinh thần đổi mới, chúng tơi hệ thống hố rút ra một số bài học kinh nghiệm như sau: -