sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp đạo việc dạy: Giải toán có lời văn trờng Tiểu học Cao Nhân *************************************************************************************************************** phần i : đặt vấn đề I Lý chọn đề tài: Nh đà biết : Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng phát triển đất nớc Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài Đây trách nhiệm toàn Đảng,toàn dân nhà trờng làm nòng cốt,có vai trò định chất lợng giáo dục Trong hệ thống giáo dục quốc dân, cấp Tiểu học đợc coi cấp học tảng việc hình thành nhân cách tri thức cho học sinh Dạy học toán trờng Tiểu học nói chung, dạy toán có lời văn lớp Một nói riêng khâu vô quan trọng Nó đợc ví nh viên gach xây lâu đài toán học vững chắc.Vì phát triển toàn diện ngời,vì chất lợng công dân tơng lai đất nớc,những ngời làm công tác giáo dục nói chung,ngời giáo viên dạy lớp Một nói riêngcần xác định đợc nhiệm vụ trách nhiệm cao để xây dựng động phấn đấu ý thức làm việc có hiệu Với ngời làm công tác quản lý cần tìm cho đờng giải pháp nhằm nâng cao chất lợng giáo dục để đáp ứng yêu cầu xà hội nay,nhất thời kỳ công nghiệp hoá - đại hoáđất nớc Là hiệu phó phụ trách chuyên môn trờng suy nghĩ tìm tòi cách đi, làm để nâng cao chất lợng dạy học đơn vị nên đà chọn đề tài Một số biện pháp đạo việc dạy giải toán có lời văn lớp Một. II mục đích nghiên cứu Tôi nghiên cứu đề tài để giúp thân nắm vững thêm sở lý luận, sở thực tiễn ,vị trí vai trò giáo dục tiểu học nói chung, giải toán có lời văn lớp Một nói riêng Từ có biện pháp đạo sâu sát nhằm nâng cao chất lợng giáo dục trờng tiêu học Cao Nhân Tôi mong nhận đợc góp ý cấp lÃnh đạo,của đồng nghiệp để đề tài có tính khả thi cao III phơng pháp nghiên cứu Phân tích , tổng hợp IV Đối tợng nghiên cứu Giáo viên, học sinh lớp Một trờng Tiểu học Cao Nhân Phần II: nội dung **************************************************************************************************************** Ngời thực hiện: Lê Thị Ninh - Trờng Tiểu học Cao Nhân - Thuỷ Nguyên - Hải Phòng sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp đạo việc dạy: Giải toán có lời văn trờng Tiểu học Cao Nhân *************************************************************************************************************** A sở lý luận Trong giới đại hầu hết quốc gia nhận thức đợc vai trò định giáo dục phát triển kinh tế ổn định Nhìn cách tổng thể giáo dục có vai trò hình thành nhân cách ngời đào tạo nhân lực phát triển kinh tế xà hội Việt Nam bớc vào giai đoạn công nghiệp hoá- đại hoá mục tiêu đến năm 2020 nớc công nghiệp phát triển Nhân tố định thắng lợi công : công nghiệp hoá - đại hoávà hội nhập quốc tế ngời Vì cần phải chuẩn bị cho ngời Việt Nam phẩm chất trị, đạo đức tốt, có lực t duy, phân tích, tổng hợp, biết hợp tác giao tiếp hiệu Những phẩm chất lực mục tiêu giáo dục đào tạo mà trớc hết giáo dục Tiểu học Dạy học môn toán trờng phổ thông khâu quan trọng trình dạy học Nh cố thủ tớng Phạm Văn Đồng đà nói: Trong môn khoa học kỹ thuật, toán học giữ vị trí bật Nó có tác dụng lớn kỹ thuật, với sản xuất chiến đấu Nó m«n thĨ thao cđa trÝ t, gióp chóng ta nhiỊu việc rèn luyện phơng pháp suy nghĩ, phơng pháp suy luận, phơng pháp học tập, phơng pháp giải vấn đề, giúp rèn luyện trí thông minh sáng tạo Nó giúp rèn luyện nhiều đức tính quý báu khác nh: Cần cù nhẫn nại, tự lực cánh sinh, ý chí vợt khó, yêu thích xác, ham chuộng chân lý. Đối với môn toán lớp Một, môn học có vị trí tảng, điểm gốc điểm xuất phát môn khoa học Môn toán lớp Một đà mở đờng cho em vào giới kì diệu toán học Đối với mạch kiến thức : "Giải toán có lời văn", năm mạch kiến thức xuyên suốt chơng trình Toán cấp tiểu học Thông qua giải toán có lời văn, em đợc phát triển trí tuệ, đợc rèn luyện kỹ tổng hợp: đọc, viết, diễn đạt, trình bày, tính toán Toán có lời văn mạch kiến thức tổng hợp mạch kiến thức toán học, giải toán có lời văn **************************************************************************************************************** Ngời thực hiện: Lê Thị Ninh - Trờng Tiểu học Cao Nhân - Thuỷ Nguyên - Hải Phòng sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp đạo việc dạy: Giải toán có lời văn trờng Tiểu học Cao Nhân *************************************************************************************************************** em đợc giải loại toán số học, yếu tố đại số, yếu tố hình học đo đại lợng Toán có lời văn cầu nối toán học thực tế đời sống, toán học với môn học khác Trong mạch kiến thức chơng trình tiểu học mạch kiến thức giải toán có lời văn mạch kiến thức khó khăn học sinh khó khăn đối víi häc sinh líp Mét V× häc sinh líp Mét vốn sống, vốn từ ngữ nghèo nàn, khả đọc hiểu, khả t lô-gíc hạn chế.Vì vËy c¸c em cha biÕt c¸ch tù häc, cha häc tập cách tích cực Do dạy tốt việc giải toán có lời văn tiểu học mà lớp Một vấn đề cần quan tâm Nó góp phần quan trọng việc nâng cao chất lợng giáo dục nhà trờng B Thực trạng việc dạy giải toán có lời văn tr ờng tiểu học Cao Nhân Trong giải toán có lời văn em đặt phép tính nhng không tìm đợc câu trả lời ghi đợc phép tính đúng,câu trả lời nhng lại không ghi đợc danh số Một số em cha biết tóm tắt toán, phân tích toán nên không tìm đợc cách giải Các em lúng túng gặp toán có lời văn Về phía giáo viên, số giáo viên chuyển đổi phơng pháp giảng dạy lúng túng, cha phát huy đợc tính tích cực chủ động học sinh, phơng pháp dạy học truyền thống đà ăn sâu vào t vào lề lối dạy học hàng ngày Một số giáo viên dạy theo cách thông báo kiến thức sẵn có, dạy theo phơng pháp thuyết trình có kết hợp với đàm thoại, thực chất thầy truyền thụ, trò tiếp nhận ghi nhớ Một số giáo viên ngại sử dụng đồ dùng minh hoạ, ngại tóm tắt sơ đồ hình vẽ đoạn thẳng, sử dụng ph ơng pháp phân tích, tổng hợp việc giúp học sinh tìm đờng lối giải giải toán khó hiểu.Giáo viên coi việc dạy Giải toán có lời văn cho học sinh **************************************************************************************************************** Ngời thực hiện: Lê Thị Ninh - Trờng Tiểu học Cao Nhân - Thuỷ Nguyên - Hải Phòng sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp đạo việc dạy: Giải toán có lời văn trờng Tiểu học Cao Nhân *************************************************************************************************************** lớp Một đơn giản, dễ dàng nên cha tìm tòi nghiên cứu để có phơng pháp giảng dạy cã hiƯu qu¶ Vèn tõ, vèn kiÕn thøc, kinh nghiƯm thực tế học sinh lớp Một hạn chế nên giảng dạy cho học sinh lớp Một giáo viên đà diễn đạt nh với lớp làm học sinh lớp Một khó hiểu tiếp thu đợc kiến thức nên kết cha cao Khả phối hợp, kết hợp với nhiều phơng pháp để dạy Giải toán có lời văn lớp Một thiếu linh hoạt C Một số giải pháp nhằm nâng cao chất l ợng dạy giải toán có lời văn lớp Một - trờng Tiểu học Cao Nhân Qua thực trạng việc dạy học Giải toán có lời văn lớp Một trờng, suy nghĩ phải làm để giúp anh em trờng dạy tốt loại toán Sau số giải pháp mà đà đa để giáo viên trờng tthực I Nghiên cứu tài liệu Nắm bắt nội dung chơng trình Để dạy tốt môn Toán lớp nói chung, "Giải toán có lời văn" nói riêng, điều giáo viên phải nắm thật nội dung ch ơng trình, sách giáo khoa Nhiều ngời nghĩ Toán tiểu học, đặc biệt toán lớp mà chả dạy đợc Đôi giáo viên trực tiếp dạy chủ quan có suy nghĩ tơng tự nh Qua dự số đồng chí giáo viên nhận thấy giáo viên dạy cốt khai thác kiến thức ấy, kiến thức cũ có liên quan giáo viên nắm không thật Ngay từ đâu năm học, buổi sinh hoạt chuyên môn đạo khối đa nội dung năm bắt chơng trình môn học khối lớp dạy.Từ giáo viên nắm bắt đựoc mạch kiến thức khối dạy gì, khối dới đà dạy gì, khối cần phải dạy Từ giáo viên xác định trọng tâm kiến thức cần truyền thụ xác **************************************************************************************************************** Ngời thực hiện: Lê Thị Ninh - Trờng Tiểu học Cao Nhân - Thuỷ Nguyên - Hải Phòng sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp đạo việc dạy: Giải toán có lời văn trờng Tiểu học Cao Nhân *************************************************************************************************************** Trong chơng trình toán lớp Một giai đoạn đầu học sinh học chữ nên cha thể đa "Bài toán có lời văn" Mặc dù đến tận tuần 22, học sinh đợc thức học cách giải "Bài toán có lời văn" song đà có ý ngầm chuẩn bị từ xa cho việc làm từ "Phép cộng phạm vi tuần Bắt đầu từ tuần tuần 16 hầu hết tiết dạy phép cộng, trừ phạm vi không 10 có tập thuộc dạng "Nhìn tranh nêu phép tính" học sinh đợc làm quen với việc: - Xem tranh vẽ - Nêu toán lời - Nêu câu trả lời - Điền phép tính thích hợp (với tình tranh) Việc nêu câu trả lời tập quan trọng nên dạy loại cần cho nhiều học sinh nêu câu trả lời để làm tiền đề cho em học giải toán có lời văn sau Tiếp theo đó, kể từ tuần 17, học sinh đợc làm quen với việc đọc tóm tắt nêu đề toán lời, sau nêu cách giải tự điền số phép tính thích hợp vào dÃy ô trống không tranh vẽ ( 3b - trang 87, trang 89) Việc ngầm chuẩn bị cho học sinh tiền đề để giải toán có lời văn chuẩn bị cho học sinh viết câu lời giải viết phép tính Chính sau tập "nhìn tranh điền phép tính thích hợp vào dÃy ô trống" cần đặt thêm cho em câu hỏi để em trả lời miệng.Việc làm cần thiết.Vì làm nh nhiều lần, học sinh quen dần với cách nêu lời giải miệng Do em dễ dàng viết đợc câu lời giải sau **************************************************************************************************************** Ngời thực hiện: Lê Thị Ninh - Trờng Tiểu học Cao Nhân - Thuỷ Nguyên - Hải Phòng sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp đạo việc dạy: Giải toán có lời văn trờng Tiểu học Cao Nhân *************************************************************************************************************** Mặt khác, trớc thức học "Giải toán có lời văn" học sinh đ ợc học nói cấu tạo toán có lời văn (gồm hai thành phần đà cho (đà biết) phải tìm (ch a biết) Vì khó giải thích cho học sinh "Bài toán gì?" nên mục tiêu tiết giới thiệu cho em hai phận toán: + Những đà cho (dữ kiện) + Và phải tìm (câu hỏi) Để làm việc sách Toán đà vẽ bốn tranh, kèm theo bốn đề toán: đề thiếu kiện, đề thiếu câu hỏi, đề thiếu kiện lẫn câu hỏi (biểu thị dấu ) Học sinh quan sát tranh nêu miệng đề toán, sau điền số vào chỗ kiện điền từ vào chỗ câu hỏi (còn để trống) Từ giáo viên giới thiệu cho em " Bài toán thờng có hai phần ": + Những số đà cho + Số phải tìm (câu hỏi) Bài giúp em hiểu sâu cấu tạo "Bài toán có lời văn" Các loại toán có lời văn chơng trình chủ yếu hai loại toán "Thêm Bớt" Về hình thức trình bày giải, học sinh phải trình bày giải đầy đủ theo quy định thống từ lớp đến lớp 5: - Câu lời giải - Phép tính giải - Đáp số Để lờng trớc vốn từ khả đọc hiểu học sinh "Giải toán có lời văn" chơng trình toán Một đà có giải pháp: - Hạn chế dùng vần khó tiếng khó đề toán, tăng cờng dùng vần tiếng dễ đọc , dễ viết đề toán **************************************************************************************************************** Ngời thực hiện: Lê Thị Ninh - Trờng Tiểu học Cao Nhân - Thuỷ Nguyên - Hải Phòng sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp đạo việc dạy: Giải toán có lời văn trờng Tiểu học Cao Nhân *************************************************************************************************************** - Lựa chọn câu hỏi đề toán cho häc sinh chØ cÇn chØnh sưa mét chót xÝu đợc câu lời giải - Cho sẵn "cốt câu" lời giải vào tóm tắt để học sinh dựa vào tóm tắt mà viết câu lời gi¶i - Cho phÐp (khuyÕn khÝch) häc sinh tù nghÜ nhiều cách đặt lời giải khác toán Sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học Nh đà biết, đờng nhận thøc cđa häc sinh tiĨu häc lµ: "Tõ trùc quan sinh động đến t trừu tợng, từ t trừu tợng trở lại thực tiễn" Đồ dùng thiết bị dạy học phơng tiện vật chất, phơng tiện hữu hình cần thiết dạy "Giải toán có lời văn" cho học sinh lớp Một Cũng toán có lời văn, dùng lời để dẫn dắt, dùng lời để h ớng dẫn học sinh làm vừa vất vả tốn công, vừa không hiệu khó khăn nhiều so với dùng đồ dùng thiết bị, tranh ảnh, vật thực để minh hoạ Chính cần thiết phải sử dụng đồ dùng thiế bị dạy học để dạy học sinh "Giải toán có lời văn" Hiện đồ dùng trang bị đến lớp ®· cã kh¸ nhiỊu c¸c ®å dïng mÉu vËt cho việc sử dụng dạy "Giải toán có lời văn" song thiếu giáo viên thực có trách nhiệm Nhà trờng cần có kế hoạch mua bổ xung, tổ khối, cá nhân giáo viên cần su tầm, làm thêm thiết bị nh: vật thực, tranh ảnh Một điều quan trọng số giáo viên ngại, lúng túng sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy nói chung dạy "Giải toán có lời văn" nói riêng Để khắc phục tình trạng này, giáo viên cần có ý thức chuẩn bị sử dụng đồ dùng dạy học trớc lên lớp Cần cải tiến nội dung sinh hoạt chuyên môn để đa việc thống sử dụng đồ dùng dạy học phơng pháp sử dụng đồ dùng dạy học vào buổi sinh hoạt chuyên môn để bàn **************************************************************************************************************** Ngời thực hiện: Lê Thị Ninh - Trờng Tiểu học Cao Nhân - Thuỷ Nguyên - Hải Phòng sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp đạo việc dạy: Giải toán có lời văn trờng Tiểu học Cao Nhân *************************************************************************************************************** Dạy "Giải toán có lời văn" lớp Một a/ Đọc tìm hiểu đề toán Muốn học sinh hiểu giải đợc toán điều quan trọng phải giúp em đọc hiểu đợc nội dung toán Giáo viên cần tổ chức cho em ®äc kü ®Ị to¸n, hiĨu râ mét sè tõ kho¸ quan trọng nh " thêm , , tất cả, " "bớt, bay đi, ăn mất, lại , " (có thể kết hợp quan sát tranh vẽ để hỗ trợ) Để học sinh dễ hiểu đề bài, giáo viên cần gạch chân từ ngữ đề bài.Trong thời kỳ đầu, giáo viên nên giúp học sinh tóm tắt đề toán cách đàm thoại " Bài toán cho gì? Hỏi gì?" dựa vào câu trả lời học sinh để viết tóm tắt, sau cho học sinh dựa vào tóm tắt để nêu lại đề toán Đây cách tốt để giúp em ngầm phân tích đề toán * Thông thờng có cách tóm tắt đề toán: - Tóm tắt lời: - Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng: -Tóm tắt sơ đồ mẫu vật: Giai đoạn đầu nói chung toán nên tóm tắt cho học sinh dựa vào tóm tắt nêu đề toán Cần lu ý dạy giải toán trình Không nên nóng vội b/ Tìm cách giải toán Sau giúp học sinh tìm hiểu đề toán để xác định rõ đà cho phải tìm, chẳng hạn: Bài toán: Nhà An có gà,mẹ mua thêm gà Hỏi nhà An có tất gà? - Bài toán cho gì? (Nhà An có gà) - Còn cho nữa? (Mẹ mua thêm gà) - Bài toán hỏi gì? (Nhà An có tất gà?) **************************************************************************************************************** Ngời thực hiện: Lê Thị Ninh - Trờng Tiểu học Cao Nhân - Thuỷ Nguyên - Hải Phòng sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp đạo việc dạy: Giải toán có lời văn trờng Tiểu học Cao Nhân *************************************************************************************************************** Giáo viên nêu tiếp: "Muốn biết nhà An có tất gà em làm tính gì? (tính cộng) Mấy cộng mấy? (5 + 4) ; + b»ng mÊy? (5 + = 9); hoặc: "Muốn biết nhà An có tất mÊy gµ em tÝnh thÕ nµo? (5 + = 9); hoặc: "Nhà An có tất gà ?" (9) Em tính để đợc ? (5 + = 9) Tới giáo viên gợi ý để học sinh nêu tiếp "9 gà", nên ta viết "con gà" vào dấu ngoặc đơn: + = (con gà) Tuy nhiên có học sinh nhìn tranh sách giáo khoa để đếm kết mà tính toán Trong trờng hợp giáo viên xác nhận kết đúng, song cần hỏi thêm: "Em tính nào?" (5 + = 9) Sau nhấn mạnh: "Khi giải toán em phải nêu đợc phép tính để tìm đáp số (ở 9) Nếu nêu đáp số cha phải giải toán Sau học sinh đà xác định đợc phép tính, nhiều việc hớng dẫn học sinh đặt câu lời giải khó (thậm chí khó nhiều) việc chọn phép tính tính đáp số Với học sinh lớp 1, lần đ ợc làm quen với cách giải loại toán nên em lúng túng Thế câu lời giải, phải viết câu lời giải? Không thĨ gi¶i thÝch cho häc sinh líp hiĨu mét cách thấu đáo nên giúp học sinh bớc đầu hiểu nắm đợc cách làm Cách 1: Dựa vào câu hỏi toán bỏ bớt từ đầu (Hỏi) cuối (mấy gà ?) để có câu lời giải : "Nhà An có tất cả:" thêm từ "là" để có câu lời giải : "Nhà An có tất là: " Cách 2: Đa từ "con gà" cuối câu hỏi lên đầu thay cho từ "Hỏi" thêm từ Số (ở đầu câu), cuối câu để có: "Số gà nhà An có tất là:" Sau học sinh tính xong: + = (con gà), giáo viên vào hỏi: "9 gà lµ sè gµ cđa nhµ ai?" (lµ sè gµ nhµ An có tất cả) Từ câu trả lời học sinh ta giúp em chỉnh sửa thành câu lời giải: "Số gà nhà An có tất là" **************************************************************************************************************** Ngời thực hiện: Lê Thị Ninh - Trờng Tiểu học Cao Nhân - Thuỷ Nguyên - Hải Phòng sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp đạo việc dạy: Giải toán có lời văn trờng Tiểu học Cao Nhân *************************************************************************************************************** Giáo viên cần tạo điều kiện cho em tự nêu nhiều câu lời giải khác nhau, sau bàn bạc dể chọn câu thích hợp Không nên bắt buộc nhất phải viết theo kiểu c/ Trình bày giải Cần trình bày giải toán có lời văn nh sau: Bài giải Nhà An có tất là: + = ( gà ) Đáp số : gà Nếu lời giải ghi: "Số gà nhà An là:" phép tính ghi: + = (con) (Lời giải đà có sẵn danh từ "gà") Giáo viên cần hiểu rõ lý từ "con gà" lại đợc đặt dấu ngoặc đơn? Đúng + (5 + = 9) chø + kh«ng thể gà đợc Do đó, viết: "5 + = gµ" lµ sai Nãi cách khác , muốn đ ợc kết gà ta phải viết nh sau đúng: "5 gà + gà = gà" Về mặt toán học ta phải dừng lại 9, nghĩa đợc viết + = Song đơn vị đóng vai trò quan trọng phép tính giải nên phải tìm cách để đa chúng vào phép tính Do đó, ta ghi thêm đơn vị "con gà" dấu ngoặc đơn để thích cho số Trong đáp số giải toán phép tính nên ta việc ghi: " Đáp số : gà" mà không cần ngoặc đơn d/ Kiểm tra lại giải Học sinh Tiểu học đặc biệt học sinh lớp Một thờng có thói quen làm xong không hay xem, kiểm tra lại đà làm Giáo viên cần giúp học sinh xây dựng thói quen học tập Cần kiểm tra lời giải, phép tính, đáp số tìm cách giải câu trả lời khác 10 **************************************************************************************************************** Ngời thực hiện: Lê Thị Ninh - Trờng Tiểu học Cao Nhân - Thuỷ Nguyên - Hải Phòng sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp đạo việc dạy: Giải toán có lời văn trờng Tiểu học Cao Nhân *************************************************************************************************************** Một số ph ơng pháp th ờng sử dụng dạy : "Giải toán có lời văn" lớp Một a/ Phơng pháp trực quan Khi dạy Giải toán có lời văn cho häc sinh líp th êng sư dơng ph¬ng pháp trực quan giúp học sinh tìm hiểu đề bài, tóm tắt đề toán thông qua việc sử dụng tranh ảnh, vật mẫu, sơ đồ giúp học sinh dễ hiểu đề từ tìm đờng lối giải cách thuận lợi Đặc biệt sách giáo khoa Toán có hai loại tranh vẽ giúp học sinh Giải toán có lời văn là: loại gợi phép cộng, loại gợi phép trừ Nh cần nhìn vào tranh vẽ học sinh đà định đợc cách giải toán Trong trờng hợp bắt buộc giáo viên phải sử dụng tranh vẽ phơng pháp trực quan b/ Phơng pháp hỏi đáp (đàm thoại) Sử dụng hớng dẫn học sinh tìm hiểu, phân tích đề bài, tìm đờng lối giải, chữa làm học sinh Với tình khó phối hợp với phơng pháp khác để giúp học sinh thuận lợi cho việc làm nh : Phơng pháp thảo luận nhóm, phơng pháp kiến tạo II Tổ chức dạy thực nghiệm Từ việc nắm bắt nội dung chơng trình,thống quan điểm dạy,chúng tổ chức cho giáo viên dạy thực nghiệm Giải toán có lời văn Tiết 85: Giải toán có lời văn I Mục tiêu - Giúp H bớc đầu nhận biết việc thờng làm giải toán có lời văn - Tìm hiểu toán: ( Bài toán cho biết gì? Bài toán hỏi gì? ) - Giải toán: Thực phép tính để tìm hiểu điều cha biết nêu câu hỏi - Trình bày giải ( nêu câu lời giải, phép tính để giải toán, đáp số) - Bớc đầu tập cho H tự giải toán hoàn chỉnh 11 **************************************************************************************************************** Ngời thực hiện: Lê Thị Ninh - Trờng Tiểu học Cao Nhân - Thuỷ Nguyên - Hải Phòng sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp đạo việc dạy: Giải toán có lời văn trờng Tiểu học Cao Nhân *************************************************************************************************************** II Đồ dùng dạy học - Tranh vẽ SGK III Các hoạt động dạy học Hoạt động 1: Kiểm tra cũ (5) - Một toán có lời văn thờng có phần? - G nêu: Có gà mẹ gà Hỏi H nêu tiếp câu hỏi để có toán - H trả lời miệng Hoạt động 2: Dạy (15) a HĐ 2.1: Giới thiệu cách giải toán - Cho H mở SGK/117: - G đọc toán mẫu H đọc lại * Phân tích toán: - Bài toán cho gì? (Nhà An có gà) - Còn cho nữa? (Mẹ mua thêm gà) - Bài toán hỏi gì? (Nhà An có tất gà?) - G ghi tóm tắt nh SGK - H đọc lại * Giải toán: - Giáo viên nêu: "Muốn biết nhà An có tất gà em làm tính gì? (tính cộng) Mấy cộng mấy? (5 + 4) ; + b»ng mÊy? (5 + = 9); hoặc: "Muốn biết nhà An có tất mÊy gµ em tÝnh thÕ nµo? (5 + = 9); hoặc: "Nhà An có tất gà ?" (9) Em tính để đợc ? (5 + = 9) b H§ 2.2: Giíi thiệu cách trình bày giải - G viết giải nh SGK/117 -> H đọc lại - G nhấn mạnh: Khi giải toán ta viết giải nh sau: + Viết Bài giải 12 **************************************************************************************************************** Ngời thực hiện: Lê Thị Ninh - Trờng Tiểu học Cao Nhân - Thuỷ Nguyên - Hải Phòng sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp đạo việc dạy: Giải toán có lời văn trờng Tiểu học Cao Nhân *************************************************************************************************************** + Viết câu lời giải ( Dựa vào câu hỏi để tìm câu lời giải ) + Viết phép tính ( tên đơn vị đặt dấu ngoặc) + Viết ®¸p sè => G cho H ®äc thuéc c¸ch viÕt giải Hoạt động 3: Thực hành (17) * Bµi 1/117 : (6’) H lµm Bảng - G hớng dẫn: + H phân tích đề tóm tắt toán + Dựa vào câu hỏi, viết câu lời giải -> Chốt: Cách trình bày giải * Bài 2,/16: (7’) H tù lµm VBT -> kiÕn thøc: Lµm quen với việc giải toán có lời văn -> Chốt: Cách giải toán có lời văn => Sai lầm: Câu lời giải cha xác * Bài 3,/118: (7) H tù lµm ly -> kiÕn thøc: Lµm quen với việc giải toán có lời văn -> Chốt: Cách giải toán có lời văn => Sai lầm: Câu lời giải cha xác Hoạt động 4: Củng cố (3) - Nêu bớc để giải toán có lời văn *Sau đợc rút kinh nghiệm qua tiết dạy, giáo viên đà áp dụng vào dạy lớp III Kết thực nghiệm - Năm học 2007 2008 cha áp dụng đề tài - Năm học 2008 2009 đề tài đợc áp dụng toàn khối Đề bài: Nhà em có 16 gà, mẹ mua thêm gà Hỏi nhà em có tất gà? 13 **************************************************************************************************************** Ngời thực hiện: Lê Thị Ninh - Trờng Tiểu học Cao Nhân - Thuỷ Nguyên - Hải Phòng sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp đạo việc dạy: Giải toán có lời văn trờng Tiểu học Cao Nhân *************************************************************************************************************** năm học số ghi lời giải, phép ghi lời giải, phép phép tính đáp häc tÝnh tÝnh ®óng danh sè ®óng nhng lêi sinh phù hợp số cha phù hợp giải cha phù hợp đáp số 2007 -2008 126 91/126 = 72,2% 16/126 = 12,7% 19/126 = 15,1% 2008 -2009 118 106/118= 89,8% 8/118 = 6,8% 4/118 = 3,4% Nhìn bảng kết ta nhận thấy kết việc áp dụng đề tài khả quan Phần iii: kết luận kiến nghị Nh đà biết phơng pháp dạy học tối u hay vạn năng, có lòng nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm ngời thầy với nghề nghiệp mang lại kết cao giảng dạy, chìa khoá tri thức ®Ĩ më cho c¸c em c¸nh cưa khoa häc ngày mai tơi sáng Đối với học sinh lớp Một, em thực mầm non nớt, để có đợc to, khoẻ, giáo viên dạy lớp Một việc uốn nắn , buộc tỉa phải biết chăm sóc để em đợc phát triển cách toàn diện Chính đòi hỏi đôi ngũ giáo viên Tiểu học phải có kiến thức, có hiểu biết toàn diện,năng động sáng tạo đối sử s phạm nh giải công việc Làm tốt việc dạy Giải toán có lời văn cho học sinh lớp góp phần vô quan trọng để phát triển trí tuệ cho em cách tổng hợp Từ em có tảng vững để học môn học khác tiếp tục học lên lớp Muốn vậy: - Mỗi giáo viên phải nắm vững nội dung chơng trình, cấu trúc sách giáo khoa Giải toán có lời văn lớp Một để xác định đợc tiết học phải dạy cho học sinh gì, dạy nh nào? - Đối với học sinh tiểu học đặc biệt học sinh líp Mét, cÇn coi träng sư dơng trùc quan giảng dạy nói chung dạy Giải toán có lời văn nói 14 **************************************************************************************************************** Ngời thực hiện: Lê Thị Ninh - Trờng Tiểu học Cao Nhân - Thuỷ Nguyên - Hải Phòng sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp đạo việc dạy: Giải toán có lời văn trờng Tiểu học Cao Nhân *************************************************************************************************************** riêng, nhiên không mà lạm dụng trực quan trực quan cách hình thức - Dạy Giải toán có lời văn cho học sinh lớp Một nóng vội mà phải bình tĩnh, nhẹ nhàng, tỷ mỉ, nhng cơng để hình thành cho em phơng pháp t học tập t khoa học, t sáng tạo, t lô gic Rèn cho em đức tính chịu khó cẩn thận Giải toán có lời văn - Vận dụng phơng pháp giảng dạy phù hợp, linh hoạt phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh - Ngời quản lý cần dành nhiều thời gian cho việc dự thăm lớp,tham gia sinh hoạt chuyên môn với tổ, khối để với giáo viên tháo gỡ điểm khó Trên số giải pháp việc làm mà đà thực hiện, hiệu mang lại khả quan Tôi mong đợc góp ý cấp lÃnh đạo bạn đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn! Cao Nhân, ngày 16 tháng năm 2009 Ngời viết Lê Thị Ninh 15 **************************************************************************************************************** Ngời thực hiện: Lê Thị Ninh - Trờng Tiểu học Cao Nhân - Thuỷ Nguyên - Hải Phòng sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp đạo việc dạy: Giải toán có lời văn trờng Tiểu học Cao Nhân *************************************************************************************************************** mục lục Phần I: đặt vấn đề I II III IV Lí chọn đề tài Mơc ®Ých nghiªn cøu Phơng pháp nghiên cứu Đối tợng nghiên cứu 1 1 PhÇn II: Néi dung A C¬ s¬ lÝ luËn B Thực trạng dạy giải toán có lời văn trờng Tiểu học Cao Nhân C Một số giải ph¸p I Nghiên cứu tài liệu N¾m b¾t néi dung chơng trình Sử dụng đồ dùng dạy học Dạy giải toán có lời văn a/ Đọc tìm hiểu đề b/Tìm cách giải toán c/Trình bày lời giải 10 d/ KiĨm tra l¹i giải 10 Một số phơng pháp dạy giải toán có lời văn lớp Một 11 a/ Phơng pháp trực quan 11 b/Phơng pháp hỏi đáp 11 II Tỉ chøc d¹y thùc nghiƯm 11 III KÕt qu¶ thùc nghiƯm 13 PhÇn III: KÕt luËn 14 16 **************************************************************************************************************** Ngời thực hiện: Lê Thị Ninh - Trờng Tiểu học Cao Nhân - Thuỷ Nguyên - Hải Phòng sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp đạo việc dạy: Giải toán có lời văn ë trêng TiĨu häc Cao Nh©n *************************************************************************************************************** 17 **************************************************************************************************************** Ngêi thực hiện: Lê Thị Ninh - Trờng Tiểu học Cao Nhân - Thuỷ Nguyên - Hải Phòng ... thực hiện: Lê Thị Ninh - Trờng Tiểu học Cao Nhân - Thuỷ Nguyên - Hải Phòng sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp đạo việc dạy: Giải toán có lời văn trờng Tiểu học Cao Nhân ***************************************************************************************************************... thực hiện: Lê Thị Ninh - Trờng Tiểu học Cao Nhân - Thuỷ Nguyên - Hải Phòng sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp đạo việc dạy: Giải toán có lời văn trờng Tiểu học Cao Nhân ***************************************************************************************************************... ợng dạy giải toán có lời văn lớp Một - trờng Tiểu học Cao Nhân Qua thực trạng việc dạy học Giải toán có lời văn lớp Một trờng, suy nghĩ phải làm để giúp anh em trờng dạy tốt loại toán Sau số giải