sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp một

“Mẫu giáo tốt, mở đầu cho nền giáo dục tốt” Chính vì vậy mà người giáo viên mầm non được xem là người thợ đầu tiên đặt “viên gạch” nền móng cho việc đào tạo nhân cách cũng như tri thức c

ĐỀ TÀI : MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHUẨN BỊ TÂM THẾ CHO TRẺ

ĐỒNG BÀO DÂN TỘC THIỂU SỐ VÀO LỚP MỘT

I MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Hiện nay, giáo dục mầm non đã được toàn xã hội quan tâm, đồng thời Giáo dục mầm non cũng là nhiệm vụ đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân “Mẫu giáo tốt, mở đầu cho nền giáo dục tốt” Chính vì vậy mà người giáo viên mầm non được xem là người thợ đầu tiên đặt “viên gạch” nền móng cho việc đào tạo nhân cách cũng như tri thức cho những con người mới, và khi đã có một nền móng vững chắc tại trường mầm non thì không dừng lại ở đó mà trẻ năm tuổi sẽ phải chuẩn bị

để bước tiếp vào một môi trường hoàn toàn mới lạ đó là môi trường của trường tiểu học, việc đến trường tiểu học được coi là một bước ngoặc quan trọng trong cuộc đời của trẻ, là một bước chuyển biến mang tính nhảy vọt, chính vì thế mà trong trẻ có sự biến đổi vô cùng to lớn Ở trường mầm non trẻ được sống trong môi trường có sự giáo dục, chăm sóc và nuôi dưỡng của các cô giáo người mà luôn được coi là người mẹ thứ hai của trẻ, nhưng khi bước vào lớp một trẻ phải tiếp xúc với một môi trường mới lạ, với những hoạt động mới, một vị trí xã hội mới và với những mối quan hệ mới của một người học sinh thực thụ Trẻ sẽ khó tiếp cận và thích nghi ngay được, chính vì vậy nhiệm vụ của người giáo viên mầm non không chỉ giúp trẻ chiếm lĩnh được những kiến thức, những kỹ năng ở trường mầm non

mà còn cần phải tạo cho trẻ có một tâm thế vững vàng, sẵn sàng bước vào lớp một

để trẻ có thể mạnh dạn, tự tin tiếp cận môi trường của trường tiểu học một cách nhanh nhất nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức ở trường tiểu học một cách tốt nhất

Như chúng ta đã biết bản chất của quá trình dạy và học giữa bậc học mầm non và bậc học tiểu học hoàn toàn khác nhau Ở trường mầm non trẻ được học theo

phương châm “Học mà chơi, chơi mà học”, vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ, còn với trường tiểu học thì hoạt động học, tiếp thu và chiếm lĩnh những kiến thức

là hoạt động đòi hỏi sự nghiêm túc, lúc này trẻ trở thành một người học sinh thực thụ, trẻ phải thực hiện nhiệm vụ của người học sinh vì vậy mà trong giai đoạn này trẻ rất dễ rơi vào tình trạng lo sợ, hoang mang và có sự dao động mạnh về mặt tâm

lý, với trẻ người kinh vấn đề trên đã là một khó khăn vậy đối với trẻ là người đồng bào dân tộc thiểu số thì vấn đề này lại càng khó khăn hơn nhiều chính vì thế mà việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo lớn nói chung và trẻ là người dân tộc thiểu

số nói riêng vào lớp một là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng và hết sức cần thiết

vì đó là một trong những mục tiêu của Giáo dục mầm non.

Từ những lý do đã nêu trên bản thân tôi là một giáo viên với nhiều năm được nhà trường giao nhiệm vụ trực tiếp chủ nhiệm lớp mẫu giáo lớn, nắm được một số đặc điểm tâm sinh lý của trẻ cũng như tâm lý của các bậc phụ huynh, tôi thấy việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo lớn và đặc biệt là trẻ đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp một là điều hết sức cần thiết và quan trọng Chính từ những thực

tế trên tôi quyết định chọn đề tài “Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp một”

2 Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài

* Mục tiêu

- Nhằm giúp trẻ đồng bào dân tộc thiểu số có một tâm thế tốt nhất để sẵn sàng bước vào lớp một một cách mạnh dạn, tự tin và trở thành một người học sinh thực thụ.

* Nhiệm vụ

- Người giáo viên không ngừng học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, luôn tìm cho mình những “nghệ thuật lên lớp”, tìm tòi nghiên cứu những tài liệu liên quan để thực hiện mục tiêu đề ra một cách tốt nhất…

3 Đối tượng nghiên cứu

- Trẻ mẫu giáo lớn người đồng bào dân tộc thiểu số của trường Mẫu giáo Hoa Sen –Xã Ea Bông – Huyện Krông Ana – Đăk Lăk.

4 Phạm vi nghiên cứu

- Tất cả các hoạt động của trẻ mẫu giáo lớn trường mẫu giáo Hoa Sen (Hoạt

động vui chơi, hoạt động chung, hoạt động góc…)

5 Phương pháp nghiên cứu

- Tìm và nghiên cứu những tài liệu có liên quan đến nội dung như : Tài liệu

tăng cường tiếng Việt cho trẻ là người đồng bào dân tộc thiểu số, tài liệu Tâm lý học trẻ từ 0-6 tuổi…

- Sử dụng các phương pháp như : Phương pháp trực quan, đàm thoại, thực hành ( Sử dụng lời nói kết hợp với hình ảnh…) phương pháp dùng lời kết hợp với trò chơi, phương pháp thực hành (trẻ và cô cùng thực hiện mọi lúc mọi nơi).

- Quan sát các hoạt động của trẻ.

- Kiểm tra đánh giá các hoạt động của trẻ….

II.NỘI DUNG

1 Cơ sở lí luận để thực hiện đề tài

- Thực hiện đề tài này dựa trên tài liệu : Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, tài liệu tăng cường tiếng việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số, tài liệu về công tác tuyên truyền đối với người đồng bào dân tộc thiểu số…

- Phần lớn trẻ là người đồng bào dân tộc thiểu số quen với lối sống tự do, trẻ thiếu những kỹ năng giao tiếp xã hội, trẻ chưa quen với việc thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập, khả năng tập trung, chấp hành những quy định chung và theo sự chỉ dẫn của người lớn còn nhiều hạn chế Và hầu hết các em chưa được gia đình xây dựng và hình thành thói quen tự giác học tập.

- Trẻ đồng bào dân tộc thiểu số tâm lý nhút nhác, hay sợ hãi, ngại giao tiếp với người lạ, các em luôn có tâm lý sẵn sàng cho việc theo bố mẹ hoạt động lao động hơn là cho hoạt động học tập Trẻ chưa có tâm lý sẵn sàng cho một môi trường học tập mới.

- Như chúng ta đã biết ngôn ngữ là một trong những yếu tố quan trọng trong quá trình hình thành và phát triển loài người, ngôn ngữ tham gia vào mọi hoạt động của con người và ngôn ngữ cũng là thành tố quan trọng nhất về nội dung và cấu trúc của tâm lý người.

- Vốn từ tiếng việt của trẻ ít, khả năng nghe, nói và hiểu tiếng việt của trẻ còn hạn chế, trẻ chuẩn bị vào lớp một mà nhiều em chưa nghe và hiểu được tiếng Việt, dẫn đến việc trẻ gặp khó khăn trong giao tiếp, trong học tập khi tiếp thu lời giảng của cô…đây cũng là một yếu tố dẫn đến trẻ thiếu tự tin khi chuẩn bị bước vào lớp một

2 Thực trạng

- Năm học 2014-2015 là năm học tiếp tục hưởng ứng và thực hiện nghiêm

túc, có hiệu quả các cuộc vận động do nghành phát động, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục dạy và học, nhưng để chất lượng giáo dục được nâng cao, tôi thiết nghĩ cả cô và trò chúng tôi cần phải cố gắng hơn trong quá trình thực hiện chương trình giáo dục mầm non Riêng đối với trẻ năm tuổi sẽ phải chuẩn bị kỹ hơn về mọi mặt để trẻ có thể bước tiếp vào một môi trường hoàn toàn mới lạ đó là môi trường

của trường tiểu học, việc đến trường tiểu học được coi là một bước ngoặc quan trọng trong cuộc đời của trẻ, là một bước chuyển biến mang tính nhảy vọt, chính vì thế mà trong trẻ có sự biến đổi vô cùng to lớn Ở trường mầm non trẻ được sống trong môi trường có sự giáo dục, chăm sóc và nuôi dưỡng của các cô giáo người

mà luôn được coi là người mẹ thứ hai của trẻ, nhưng khi bước vào lớp một trẻ phải tiếp xúc với một môi trường mới lạ, với những hoạt động mới, một vị trí xã hội mới và với những mối quan hệ mới của một người học sinh thực thụ Trẻ sẽ khó tiếp cận và thích nghi ngay được, chính vì vậy nhiệm vụ của người giáo viên mầm non không chỉ giúp trẻ chiếm lĩnh được những kiến thức, những kỹ năng ở trường mầm non mà còn cần phải tạo cho trẻ có một tâm thế vững vàng, sẵn sàng bước vào lớp một để trẻ có thể mạnh dạn, tự tin tiếp cận môi trường của trường tiểu học một cách nhanh nhất nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức ở trường tiểu học một cách tốt nhất, và đặc biệt hơn là việc chuẩn bị tâm thế cho các cháu dân tộc thiểu số vào lớp một là vấn đề cần được thực hiện, bước đầu thực hiện nội dung này tôi đã gặp những thuận lợi và không ít khó khăn.

a Thuận lợi và khó khăn

- Hầu hết phụ huynh đều muốn con em của mình đến trường được tham gia tất cả các hoạt động ở trường mầm non.

* Khó khăn

- Đa số phụ huynh người kinh đều muốn con em của mình học chữ trước khi vào lớp một, các em được gia đình quan tâm một cách đặc biệt về mặt kiến thức trước khi vào lớp một và chính vì điều này đã gây cho giáo viên và trẻ một áp lực không nhỏ Còn với trẻ đồng bào dân tộc thì thiếu hẳn sự quan tâm của phụ huynh, phụ huynh ít quan tâm đến việc học của con em mình, nhiều phụ huynh không có thời gian đưa và đón các cháu khi các cháu đến lớp, phần lớn các cháu tự đi học và

tự về thì nói gì đến việc chuẩn bị tâm thế cho các cháu vào lớp một.

c Mặt mạnh và mặt yếu

* Mặt mạnh

- Đa số trẻ học ở trường là dân địa phương cư trú tại buôn nên quá trình trẻ đến lớp tương đối thuận tiện Cơ sơ vật chất, đồ dùng, đồ chơi tuy còn thiếu thốn nhưng vẫn tạo được sự mới lạ đối với trẻ, đội ngũ giáo viên dạy lớp 5 tuổi đều trẻ, khỏe, nhiệt huyết, yêu nghề mến trẻ…

* Mặt yếu

- Do đời sống của người đồng bào còn khó khăn nên đa số phụ huynh của trẻ chỉ lo công việc nương rẫy mà chưa thực sự quan tâm đến việc học của con em mình Chưa có sự kết hợp với nhà trường tập cho con em mình có những kỹ năng giao tiếp xã hội cũng như hình thành ở trẻ ý thức tự giác và thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập

d.Các nguyên nhân các yếu tố tác động

- Chúng ta đều biết hiện nay tình trạng các bậc cha mẹ của trẻ đều muốn con

em của mình học chữ trước khi vào lớp một, các em được gia đình quan tâm một cách đặc biệt về mặt kiến thức trước khi vào lớp một và chính vì điều này đã gây cho giáo viên cũng như gây cho trẻ một áp lực không nhỏ.

- Với trẻ đồng bào dân tộc thì thiếu hẳn sự quan tâm của phụ huynh, phụ huynh ít quan tâm đến việc học của con em mình, nhiều phụ huynh không có thời gian đưa và đón các cháu khi các cháu đến lớp, phần lớn các cháu tự đi học và tự

về thì nói gì đến việc chuẩn bị tâm thế cho các cháu vào lớp một.

e Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra

Với mục tiêu đề ra cho năm học 2014-2015 đó là nâng cao chất lượng giáo dục

ở trường lớp mầm non Và để đạt được chất lượng tốt trong quá trình dạy và học thì đòi hỏi người giáo viên phải là người có lòng nhiệt huyết, yêu nghề mến trẻ, không ngại khó khăn, tạo điều kiện cho tất cả các cháu tham gia vào các hoạt động một cách tích cực, nhằm giúp cho các cháu phát triển một cách toàn diện không

những vậy mà chúng ta cần giúp cho trẻ có sự chuẩn bị về tâm thế để trẻ có thể mạnh dạn, tự tin khi bước vào lớp một …nhưng để trẻ đồng bào dân tộc thiểu số

có thể tham gia các hoạt động một cách tích cực thì đòi hỏi trẻ phải nghe và hiểu được những điều cô giáo truyền đạt, nhưng trẻ dân tộc thiểu số còn hạn chế rất nhiều về ngôn ngữ, vốn từ tiếng việt của trẻ còn ít ỏi, các cháu giáo tiếp với nhau chủ yếu bằng tiếng mẹ đẻ, thậm chí có cháu còn không hiểu và cũng không nói được tiếng việt và đây chính là khó khăn thứ nhất của vấn đề, vấn đề thứ hai là trẻ chưa được sự quan tâm, chăm sóc của gia đình, dẫn đến việc trẻ suy dinh dưỡng, yếu về thể lực, mệt mỏi khi tham gia hoạt động, bên cạnh đó trẻ cần có các kỹ năng giao tiếp xã hội, kỹ năng hoạt động học tập…không những vậy trẻ dân tộc thiểu số còn gặp khó khăn về mặt tâm lý, trẻ nhút nhác, ngại giao tiếp với người lạ, luôn sẵn sàng tâm lý cho hoạt động lao động hơn là hoạt động học tập Chính vì vậy mà việc giúp các cháu người đồng bào dân tộc thiểu số có một tâm thế để sẵn sàng bước vào lớp một là một vấn đề không đơn giản.

3 Giải pháp biện pháp

a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

- Trước tình hình thực tế ở trường, tôi nghĩ việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ dân tộc thiểu số vào lớp một là một việc hết sức quan trọng cần thiết và cấp bách Khi mới nghĩ đến điều này thì tưởng chừng như đơn giản nhưng trên thực tế lại không đơn giản tí nào, tôi đã tự hỏi phải làm thế nào để có thể giải quyết vấn đề một cách hiệu quả và với 1 số kinh nghiệm nhỏ tôi đã mạnh dạn áp dụng cho trẻ ở trường tôi với mục đích giúp trẻ là người đồng bào dân tộc thiểu số có một tâm thế vững vàn

để sẵn sàng bước vào lớp một một cách mạnh dạn và tự tin.

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp và biện pháp

Biện pháp 1 Tuyên truyền huy động trẻ đi học chuyên cần.

- Để thực hiện cũng như giải quyết vấn đề trên, trước hết chúng ta cần phải làm tốt công tác tuyên truyền và huy động trẻ đến trường

- Tuyên truyền với các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của việc cho các cháu đến lớp mầm non đúng độ tuổi.

- Là một giáo viên đứng lớp điều trước hết chúng ta cần phải tạo sự gần gũi

với trẻ, tìm hiểu về hoàn cảnh gia đình của từng trẻ, thường xuyên gặp gỡ nói chuyện và trao đổi với phụ huynh của trẻ, cho họ biết việc đưa con mình đến lớp mẫu giáo là một vấn đề quan trọng, nó giúp ích cho trẻ rất nhiều, cháu đến trường

sẽ được học chương trình mầm non, các cháu được tham gia tất cả các hoạt động ở trường như múa, hát, được làm quen với các bài thơ, các chữ số, chữ cái, được nghe kể chuyện, tập vẽ, tập tô…qua các hoạt động đó sẽ giúp hình thành ở các cháu các kỹ năng cần thiết, đồng thời qua đó giúp hình thành nhân cách của các cháu một cách tốt nhất, và nhờ đó cũng giúp cho các cháu mạnh dạn hơn, tự tin hơn, giao tiếp tốt hơn, các cháu không còn bỡ ngỡ khi bước vào lớp 1… Bên cạnh việc tuyên truyền với phụ huynh giáo viên cần tạo sự gần gũi thương yêu trẻ, luôn tìm tòi học hỏi những kinh nghiệm, cũng như “nghệ thuật” lên lớp làm cho trẻ hứng thú hơn mỗi khi đến trường, để trẻ cảm nhận được “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”

- Luôn tìm tòi, nghiên cứu và tổ chức những hoạt động vui chơi hấp dẫn, sưu tầm và làm đồ dùng, đồ chơi đa dạng, phong phú phục vụ cho các hoạt động của trẻ nhằm thu hút trẻ đến lớp.

- Kết hợp với phụ huynh ở nhà có thể trò chuyện với trẻ bằng tiếng phổ thông, cho trẻ tiếp cận với thông tin đại chúng như mở tivi cho các cháu xem những chương trình thiếu nhi, ca nhạc, phim hoạt hình…để giúp các cháu phát triển kĩ năng giao tiếp xã hội.

Biện pháp 2: Khắc phục tình trạng suy dinh dưỡng của trẻ và chuẩn bị cho trẻ về thể lực.

- Trẻ đã đi học chuyên cần nhưng nêú tình trạng sức khỏe của trẻ không tốt cũng như thể lực không đảm bảo thi liệu trẻ có thể tham gia vào các hoạt động một cách tích cực không ? Để trẻ có thể tham gia các hoạt động một cách chủ động và tích cực đòi hỏi trẻ phải có một thể lực tốt, trẻ khỏe mạnh, tăng cân đều, làm được điều đó trước hết chúng ta cần có một kế hoạch cụ thể ngay từ đầu năm hoc, kết hợp với y tế cân đo và khám sức khỏe cho trẻ, theo dõi và chấm biểu đồ tăng trưởng, nắm được tình hình sức khỏe của trẻ để đưa ra biện pháp khắc phục, trao đổi với phụ huynh về tình hình sức khỏe của con em mình trong kỳ họp đầu năm cũng như hằng ngày khi đưa con đến trường, để họ biết và cùng giáo viên có hướng khắc phục, giáo viên có thể cung cấp cho phụ huynh một số kiến thức cơ bản về vệ sinh, chăm sóc sức khỏe cho trẻ, để phụ huynh có thể chăm sóc cho con

em mình khi trẻ ở nhà.

- Ở trường giáo viên cần tạo cho trẻ tâm trạng thoải mái khi tham gia các hoạt động cũng như trong giờ ăn, giờ ngủ, không áp đặt cũng như gây áp lực cho trẻ, cô nên vỗ về, động viên trẻ khi trẻ biếng ăn, trẻ ăn hết suất cô động viên, khen trẻ…giáo viên thường xuyên chú ý theo dõi tình hình trẻ một cách sâu sát, không nên thờ ơ với trẻ vì có như vậy thì chúng ta mới phát hiện sớm những biểu hiện khác thường của trẻ về sức khỏe, tâm lý…của trẻ ở trường

- Cùng với sự quan tâm đến chế độ ăn uống của trẻ thì giấc ngủ của trẻ đóng vai trò không nhỏ trong quá trình phát triển thể chất của trẻ Trẻ cần có một giấc ngu ngon và ngủ sâu, để có được điều đó thì giáo viên cần làm tốt công tác vệ sinh phòng ngủ cho trẻ, ấm về mùa đông và thoáng mát về mùa hè, tránh cho trẻ ngủ nơi cửa có gió lùa mạnh…đối với những trẻ khó ngủ, ít ngủ, chúng ta cần gặp phụ

huynh trao đổi tình hình cho phụ huynh biết để nhắc nhở trẻ ở nhà ngủ đúng giờ,

đủ giấc…

- Ngoài thực hiện tốt công việc theo dõi sức khỏe của trẻ, cho trẻ ăn, ngủ thì chúng ta cần phải có chế độ tập luyện, vận động cho trẻ hợp lý vì trẻ vận động sẽ góp phần tiêu hao năng lượng sẽ kích thích thèm ăn và khi ăn sẽ có cảm giác ngon miệng, cũng như khi ngủ sẽ có giấc ngủ sâu Vậy để thực hiện được những công việc trên đòi hỏi chúng ta phải linh động, giờ nào việc nấy, không bắt trẻ ngồi thụ động một chổ hoặc tránh tình trạng trẻ hoạt động quá nhiều gây mệt mỏi.

- Thực hiện tốt những công việc trên đồng nghĩa với việc chúng ta đã khắc phục được tình trạng suy dinh dưỡng ở trẻ và chuẩn bị tốt về mặt thể lực cho trẻ

Biện pháp 3: Chuẩn bị về mặt ngôn ngữ tiếng Việt, kiến thức, kỹ năng cho trẻ thông qua các hoạt động

* Hoạt động mọi lúc mọi nơi

- Cô giáo luôn gần gũi, trò chuyện và giao tiếp với trẻ tạo cho trẻ sự gần gũi, yêu thương

- Cô giáo có thể tạo mọi tình huống ở mọi lúc, mọi nơi.

Ví dụ : Khi trẻ đến lớp trẻ chào cô, cô nên khen bé ngoan, có thể hỏi trẻ : Hôm nay ai đưa con đi học? sáng nay mẹ cho con ăn gì? nếu trẻ chưa trả lời được thì cô giáo có thể giúp trẻ, cô trả lời trước và cho trẻ nhắc lại theo cô hoặc trong giờ hoạt động ngoài trời cô có thể tổ chức cho các cháu đi dạo trong sân trường, đặt câu hỏi theo chủ đề đang thực hiện để trẻ trả lời, nếu trẻ chưa trả lời được cô mời trẻ khác trả lời và cho trẻ đó nhắc lại…

Ví dụ : chủ đề “ Thế giới động vật? tổ chức cho trẻ tham quan mô hình

“Trang trại nhà bé”, tôi đặt câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời “ Đây là con gì”, “ Là động vật sống ở đâu”

- Đa số trẻ đều dùng tiếng mẹ đẻ trả lời, trước tình huống đó tôi đã cho cháu biết tên của con vật đó đồng thời khuyến khích các cháu gọi tên con vật bằng tiếng Việt.

- Những lúc tổ chức cho các cháu chơi trò chơi dân gian hay chơi tự do tôi luôn tìm sẵn những bài thơ, bài vè, ngắn dể đọc, dể nhớ có trong chương trình, phù hợp với chủ đề để dạy cho các cháu, tôi luôn khuyến khích các cháu đọc, sửa sai cho những cháu đọc chưa đúng, đối với các cháu đọc chưa rõ ràng thì tôi dạy cho các cháu đọc từng câu…qua những lúc trò chuyện với các cháu như vậy đã giúp tôi biết được cháu nào còn rụt rè nhút nhát, cháu nào còn sử dụng câu cụt hay cháu nào chưa phát âm rõ… từ đó tôi dành nhiêu thời gian gần gũi trò chuyện và tập cho cháu phát âm nhiều hơn, đồng thời giúp các cháu mạnh dạn giao tiếp với bạn, với

cô hơn.

* Hoạt động khám phá khoa học

- Đây là một môn học mà đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra những “ nghệ

thuật” để lên lớp, vì môn học này sử dụng phương pháp quan sát và đàm thoại, mà trẻ người dân tôc thiểu số thì rất hạn chế về ngôn ngữ tiếng việt Trẻ chỉ có thể trả lời theo sự gợi ý của cô hoặc trả lời bằng câu cụt…

- Môn KPKH là một trong những môn học giúp trẻ phát triển nhận thức và ngôn ngữ tích cực nhất, vì vậy chúng ta cần phát huy hết tác dụng của môn học này

để dạy trẻ Nhưng chúng ta không nhất thiết phải đặt nặng vấn đề đây là một tiết học và bắt các cháu phải thực hiện, chúng ta có thể biến tiết học thành một cuộc thi tài hay đố vui có thưởng…

Ví dụ : Trong chủ đề “ Động vật” Đề tài : những con vật đáng yêu.

- Cô giáo có thể tạo tình huống và dẫn dắt cho trẻ tham gia chương trình “

Đố vui có thưởng”, cô đố trẻ đây là con gì? Hoặc có thể xử dụng hình thức bốc thăm và đọc câu hỏi: Con chó là động vật sống ở đâu? Trẻ nào biết thì lắc xắc xô

và được quyền trả lời, nếu trẻ trả lời đúng cô khen trẻ tặng quà, trẻ chưa trả lời được thì mời bạn khác trả lời giúp, và cho trẻ nhắc lại, nếu trẻ vẫn không trả lời được thì cô có thể gợi ý và cho trẻ nhắc lại

* Hoạt động làm quen với toán :

- Khi trẻ bước vào lớp một, kiến thức sơ đẳng nhất là trẻ phải biết đếm,

thêm bớt, chia nhóm, tạo nhóm trong phạm vi 10, trẻ nhận biết các hình, các khối, biết thực hiện các thao tác đo Để trẻ làm được điều đó trước hết người giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học phù hợp với chủ đề với đề tài điều này theo tôi nghĩ là rất cần thiết vì nó tạo cho trẻ sự hứng thú, lôi cuốn hơn khi được nhìn ngắm những đồ dùng đẹp, mới lạ và đặc biệt là được hoạt động với những đồ dùng đó.

Ví dụ : Chủ đề “Gia đình”

- Đề tài : Đếm đến 6 - nhận biêt nhóm đồ dùng có 6 đối tượng - chữ số 6 Với đề tài này tôi chuẩn bị rất nhiều đồ dùng gia đình như ly, chén, đũa …tôi cho các cháu gọi tên của từng đồ dùng, cho trẻ trẻ xếp đồ dùng theo yêu cầu của cô (ví

dụ : cháu xếp hết số chén ra cho cô, với yêu cầu này thì trẻ phải lấy đúng chén xếp

ra cho cô, nếu trẻ xếp được thì có nghĩa là trẻ đã hiểu được lời nói của cô), khi trẻ thực hiện được trẻ rất thích và hứng thú tham gia hoạt động tích cực hơn Mặc dù bên cạnh đó vẫn còn một số cháu chưa thực hiện được vì cháu chưa hiểu lời của

cô, với tình huống đó tôi đã gợi ý cho trẻ để trẻ có thể thực hiện theo các bạn cùng với việc hướng dẫn trẻ làm thì cô không quên khuyến khích các cháu bằng cách: