Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số - Trường Mầm non Hoa Hồng

Sáng kiến kinh nghiệm này nhằm mục đích tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số, giúp trẻ nói rõ ràng, phát âm chuẩn tiếng Việt và giao tiếp bằng tiếng Việt một cách thành thạo và tự tin hơn khi giao tiếp với mọi người xung quanh.

Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số ­ Trường Mầm non Hoa Hồng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO TRẺ  ĐỒNG BÀO DÂN TỘC THIỂU SỐ­ TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG I. Phần mở đầu: 1. Lý do chọn đề tài Tăng cường Tiếng Việt cho trẻ Dân tộc thiểu số là một việc làm hết  sức cần thiết, tưởng chừng như  rất dễ nhưng thực tế lại rất khó, mà nó địi  hỏi cả một q trình, phải có sự kiên trì của cả giáo viên và trẻ. Dạy trẻ làm  quen với tiếng Việt là dạy cái gì, dạy như  thế  nào? Trẻ  làm quen với tiếng   việt với tư  cách là bộ  mơn khoa học hay với tư  cách là một cơng cụ, một  phương tiện giao tiếp. Cách trả  lời những câu hỏi trên sẽ  liên quan tới việc  lựa chọn nội dung, phương pháp cho trẻ  dân tộc tiếp cận và làm quen với  tiếng Việt Trong cuộc sống hằng ngày, chúng ta sử  dụng lời nói để  trị chuyện,   đàm thoại, thảo luận, trình bày những hiểu biết, suy nghĩ, giải thích một vấn  đề  nào đó trong cuộc sống như: Kể  lại được sự  việc, câu chuyện đã được  nghe, được chứng kiến, hay tự  mình nghĩ ra, sáng tạo ra. Trẻ  cần tập nghe,   hiểu lời nói của cơ của những người xung quanh. Sau đó tập trình bày suy  nghĩ và sự  hiểu biết của mình theo ngơn ngữ  Tiếng việt. Muốn phát triển  ở  trẻ kỹ năng, hiểu và nói được ngơn ngữ Tiếng việt theo cơ, theo tơi trước hết  phải cuốn hút trẻ tham gia vào hoạt động phát triển ngơn ngữ qua trị chuyện,  đàm thoại, kể  chuyện, đọc cho trẻ  nghe, cho trẻ  làm quen với chữ  cái và  thơng qua các mơn học khác, hoặc ở mọi lúc mọi nơi  Là vơ cùng quan trọng  nhưng hình thành như thế nào đây mới thật là điều khơng phải dễ Bản thân tơi là một giáo viên chủ  nhiệm lớp với 100% trẻ  là người  dân tộc thiểu số. Hầu hết trẻ dân tộc Ê đê đến trường đều nói bằng tiếng mẹ                                                                                                                      Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa  Hồng Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số ­ Trường Mầm non Hoa Hồng đẻ,   không   nghe     tiếng   Việt,   bố   mẹ   trẻ   lại     quan   tâm   đến   việc   động viên trẻ  đến lớp, cịn trẻ  chưa có ý thức về  vấn đề  nề  nếp trong lớp   học, trẻ khơng chịu đến lớp để học. Là người giáo viên tơi đã trăn trở và xây  dựng kế hoạch từ đầu năm học là trực tiếp đến nhà trẻ để huy động các cháu   ra lớp. Đấy cũng là một điều khó khăn rồi nhưng cịn vấn đề  gian nan hơn  nữa là trẻ ngồi trong lớp lớ ngớ, khơng tích cực tham gia vào các hoạt động,   cơ nói điều gì trẻ cũng khơng hiểu cứ  nhìn cơ và khơng trả  lời cơ. Giáo viên   thường phải thực hiện các nhiêm vụ  “Cơ nói, cơ nghe, cơ trả  lời” và để  trẻ  nhắc lại mà khơng đúng ví dụ: Cơ nói con “Bị” thì trẻ  nói là con “Bồ”. Đối  với trẻ dân tộc thiểu số chịu rất nhiều  thiệt thịi. Điều kiện tiếp súc với mơi  trường xung quanh, xã hội cịn ít, tầm nhìn của trẻ  cịn hạn chế, tất cả  đồ  dùng học tập đối với trẻ  cũng thật là xa lạ, nên việc  học đến với trẻ  cũng  thật là ngỡ ngàng. Bởi vì trẻ khơng hiểu hết ngơn ngữ tiếng Việt của cơ.  Với tình hình thực tế  của trẻ  dân tộc thiểu số  như  vậy, bản thân tơi  ln trăn trở, suy nghĩ nhiều lúc thấy vơ cùng lo lắng, khơng biết làm gì và  làm như  thế  nào, bằng phương pháp gì? để  giúp trẻ  hiểu và nói được Tiếng  việt một cách trơi chảy, chính vì điều băn khoăn trăn trở   ấy bản thân tơi đã  tìm tịi nghiên cứu một số “Biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ dân tộc  thiểu số”. Nhằm giúp trẻ dân tộc ham thích được đến lớp và muốn học được   Tiếng Việt để  trẻ tự  tin trong cuộc sống và hứng thú học tập, tham gia vào  các hoạt động trong trường mầm non đạt kết quả tốt hơn.  2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu: Nhằm tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số, giúp  trẻ  nói rõ ràng, phát âm chuẩn tiếng Việt và giao tiếp bằng tiếng Việt một   cách thành thạo và tự tin hơn khi giao tiếp với mọi người xung quanh Nhiệm vụ của đề tài: Vì trẻ là người đồng bào điều kiện tiếp súc với  mơi trường xung quanh, xã hội cịn hạn chế  nên việc học đến với trẻ  cũng                                                                                                                      Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa  Hồng Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số ­ Trường Mầm non Hoa Hồng thật là ngỡ  ngàng, giáo viên lại khơng hiểu tiếng của trẻ  vì vậy mà địi hỏi  giáo viên phải  làm sao để tăng cường Tiếng Việt cho trẻ 3. Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số 4. Giới hạn của đề tài Học sinh lớp lá 2 phân hiệu Buôn Cuê Trường mầm non Hoa Hồng 5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra Phương pháp trực quan Phương pháp thực tiễn Phương pháp thực hành, trải nghiệm Phương pháp kiểm tra, đánh giá II. Phần nội dung: 1. Cơ sở lí luận Trong thực tế chúng ta đã biết, nhiệm vụ giáo dục Mầm non là khâu  đầu tiên của hệ  thống giáo dục Quốc dân. Giáo viên Mầm non được xem là  người thầy đầu tiên đặt nền móng cho việc đào tạo nhân cách con người mới  cho xã hội chủ nghĩa, tuỳ theo mỗi độ tuổi mà giáo dục khác nhau. Tuổi mầm   non trẻ                                       m ới b ắt đầu trong q trình học nói, chính vì  vậy mà cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ, đặc biệt là trẻ dân tộc thiểu số là vơ  cùng quan trọng. Bởi vì các cháu dân tộc thiểu số thường hay dùng tiếng mẹ  đẻ của trẻ, nên khó khăn trong việc tiếp nhận Tiếng việt, dẫn đến cháu khó  tiếp thu lời giảng của cơ bằng ngơn ngữ  Tiếng việt. Chính vì vậy việc cung  cấp vốn Tiếng việt cho trẻ  Dân tộc thiểu số  là vấn đề  cần được quan tâm,                                                                                                                      Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa  Hồng Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số ­ Trường Mầm non Hoa Hồng nhằm hình thành và phát triển những kỹ  năng cần thiết cho việc học Tiếng   việt ở các bậc học tiếp theo.  Tiếng Việt rất quan trọng đối với mọi người dân việt nam. Đặc biệt  đối với trẻ  dân tộc thiểu số. Song trong thực tế hiện nay đa số  trẻ  vùng sâu,  vùng xa vùng dân tộc thiểu số, trước khi đến trường chỉ sống trong gia đình, ở  các thơn bản nhỏ, trong mơi trường tiếng mẹ  đẻ. Do vậy trẻ  chỉ  biết nói  tiếng mẹ  đẻ. Trẻ  biết rất ít hoặc thậm trí khơng biết Tiếng Việt. Trong khi  đó Tiếng Việt là ngơn ngữ  chính thức dùng trong trường và cơ  sở  giáo dục   khác. Trên thực tế tiếng nói các dân tộc thiểu số, hầu như chưa có vai trị rõ  rệt trong việc hỗ trợ Tiếng Việt trong giáo dục. Vì vậy, cho đến nay việc dạy  ­ học Tiếng Việt cũng như việc dạy học bằng Tiếng Việt ở các vùng dân tộc  thiểu số chỉ đạt kết quả thấp. Đặc biệt ở lớp tơi đa số các cháu dân tộc Ê đê  nghe và nói tiếng Việt rất kém, mặc dù cơ giáo có kèm cặp nhiệt tình đến  mức nào chăng nữa thì trẻ  vẫn nói bằng hai thứ tiếng. mà chủ  yếu là tiếng  mẹ đẻ, nhất là khi trẻ ra khỏi lớp học. Sở dĩ như  vậy là do tiếng Việt khơng  phải là một phương tiện sử dụng dễ dàng đối với học sinh dân tộc  thiểu số.  Ở đây học sinh chỉ dùng tiếng Việt nói với giáo viên khi cần thiết, cịn ngồi  ra trẻ  vẫn thường xun sử  dụng ngơn ngữ  riêng của dân tộc mình. Chính  vì vậy dẫn đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ  khơng thể  đạt được kết   như mong muốn. Vì vậy là một giáo viên ch ủ nhiệm lớp với 100% các  cháu là dân tộc thiểu số. Tơi nhận thấy cần có những biện pháp bổ xung,  tăng  cường tiếng Việt cho trẻ  ngay từ  độ  tuổi mầm non để  cha mẹ  học sinh và  cộng đồng tin tưởng, đồng thuận ủng hộ 2. Thực trạng Lớp lá 2: Tổng số học sinh 25. Nữ 16. DT: 25. Nữ DT: 16 ­ Giáo viên chủ nhiệm: 2 giáo viên                                                                                                                     Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa  Hồng Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số ­ Trường Mầm non Hoa Hồng ­ Trình độ chun mơn: Đại học ­ Trong năm qua việc tăng cường Tiếng Việt cho trẻ vẫn được tổ chức  tuy nhiên chưa thực sự  lơi cuốn trẻ, chưa có sự  đầu tư  vì vậy kết quả  đạt  được trên trẻ chưa cao * Thuận lợi: Lớp lá 2 thuộc phân hiệu Bn C có đầy đủ  cơ  sở  vật chất, trang   thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy và học và các hoạt động khác Được nhà trường quan tâm phân cơng hai cơ đều là giáo viên trẻ trong  đó một cơ là người dân tộc   tại chỗ, cả  hai cơ đều có phẩm chất nghề  nghiệp,   có   trình   độ   chun   mơn   tiếp   thu   nhanh   với     đổi     trong  chương trình giáo dục mầm non mới * Khó khăn Dân cư  sống khơng tập chung, 100% là đồng bào dân tộc thiểu số,  việc bất đồng ngơn ngữ giữa cơ và trẻ, do vậy làm ảnh hưởng đến việc chăm  sóc giáo dục trẻ. Địa hình phức tạp việc đi đến lớp học của trẻ mầm non cịn  gặp nhiều khó khăn. Mặt bằng kinh tế của người dân cịn thấp, chủ yếu làm  ruộng, làm nương, một số phụ  huynh chưa nhận thức được rõ về  tầm quan  trọng của việc dạy tiếng Việt cho con em mình nó có tác dụng cần thiết như  thế nào đối với việc nhận thức và hình thành nhân cách của trẻ. Đặc biệt các  lớp   điểm lẻ  cịn rất khó khăn, lớp học chưa đúng quy cách, việc sử dụng  ngun   vật   liệu   sẵn   có     địa   phương   để   làm   đồ   dùng   đồ   chơi     phương tiện chuyển tải kiến thức tiếng Việt đến với trẻ cịn hạn chế.  * Ngun nhân chủ quan: Khi thực hiện đề  tài để  trẻ  tiếp thu và phát âm chuẩn thì địi hỏi giáo  viên phải ln tìm tịi học hỏi nâng cao kiến thức vì vậy mà giáo viên có thêm  nhiều biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ hơn                                                                                                                     Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa  Hồng Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số ­ Trường Mầm non Hoa Hồng  Giáo viên nắm vững phương pháp, có thêm nhiều kinh nghiệm hơn  Trẻ mạnh dạn, tự tin và nói được nhiều tiếng việt   Để  tổ  chức tốt cho trẻ  giáo viên phải biết cả  tiếng Ê đê để  có thế  hiểu được trẻ muốn gì cần gì vì vậy cịn gặp khó khăn trong việc cho trẻ tiếp   xúc với tiếng việt Cơ sở vật chất của trường đảm bảo đầy đủ, có tivi đầu đĩa phục vụ  cho việc giảng dạy  Giáo viên có trình độ chun mơn, được đào tạo qua trường lớp   100% trẻ  là người dân tộc thiểu số  nên việc nói tiếng việt chưa  thành thạo * Ngun nhân khách quan:   Giáo viên nắm được phương pháp, có nhiều kinh nghiệm hơn tuy  nhiên sự sáng tạo và linh hoạt trong q trình tổ chức chưa cao vì vậy mà chất  lượng mà nói được tiếng việt chưa hiệu quả vì thế  chưa lơi cuốn và thu hút   được trẻ  Giáo viên tổ chức hoạt động cịn cứng chưa có nhiều biện pháp mới  lạ nên chưa thu hút được trẻ, trẻ cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn và tự tin tham   gia hoạt động  Giáo viên chưa thường xun cho trẻ tiếp xúc với Tiếng Việt (Trong   các hoạt động mọi lúc mọi nơi) mà đa phần trẻ được tiếp xúc với Tiếng Việt  thơng qua các mơn học có các từ  khó để  phát triển ngơn ngữ  tiếng việt cho  trẻ Chính vì nhìn thấy những điều bất cập trong việc tổ chức cho trẻ làm  quen với tiếng việt, bản thân tơi đã mạnh dạn tìm tịi, học hỏi để  tìm cho   mình những biện pháp có thể  áp dụng trong q trình thực hiện cho trẻ  nói                                                                                                                      Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa  Hồng Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số ­ Trường Mầm non Hoa Hồng tiếng việt nhằm tăng cường tiếng việt cho trẻ 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp Những giải pháp, biện pháp nêu ra trong đề tài nhằm mục tiêu giúp trẻ  tăng cường Tiếng Việt, phát huy hết được tính tích cực chủ  động trong giao   tiếp bằng tiếng việt với mọi người xung quanh Giáo viên trau dồi thêm kiến thức, chun mơn nghiệp vụ b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp Từ  việc khảo sát khả  năng nói tiếng việt của trẻ  lớp lá 2 phân hiệu  Bn C trường Mầm non Hoa Hồng tơi đã tìm ra những biện pháp nhằm  tăng cường tiếng việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số Biện pháp 1: Bồi dưỡng chun mơn cho bản thân Để  bản thân nắm được mục đíc ý nghĩa, u cầu, nội dung, phương  pháp tăng cường tiếng  Việt cho trẻ  tơi cần phải có  trách nhiệm gần gũi  trị chuyện với trẻ kết hợp với cử chỉ, hành động để  trẻ  dần được làm quen  với tiếng Việt một cách tự  nhiên khơng gị bó. Ví dụ: Thơng qua biện pháp  trực quan hành động giúp cho học sinh tiếp thu có hiệu quả và học ngơn ngữ  mới một cách tự nhiên hứng thú. Mục đích của phương pháp này nhằm giúp  cho học sinh đạt được các mục đích như: hiểu và sử  dụng ngơn ngữ  mới  trong giao tiếp, hình thành và rèn luyện kỹ năng nghe, nói một ngơn ngữ mới.  Khơng cho trẻ nói khi chưa thực hiện thành thạo được các hành động, để  có  thể  tập trung lắng nghe chuẩn xác. Khi đã nghe rõ, hiểu, thuộc và tự  tin làm  đúng, trẻ sẽ  tự muốn nói và có thể tự  thực hành với bạn của mình, giáo viên  cần cho trẻ  đều được thực hành   mỗi lần học. Chỉ  sử dụng ngơn ngữ  đơn  giản, ngắn gon, khơng dẫn dắt, giảng giải nhiều vì trẻ chưa hiểu tiếng Việt Khi dạy trẻ, giáo viên cần xác định trước những loại từ, câu nào sẽ                                                                                                                      Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa  Hồng Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số ­ Trường Mầm non Hoa Hồng sử  dụng khi hướng dẫn trẻ. Nên sử  dụng các điệu bộ  cử  chỉ   để  ra hiệu   cho trẻ  hiểu ý đồ  của mình, thay cho việc nói nhiều của giáo viên. Lúc đầu  dạy từ  1­2 từ  dễ  hiểu kết hợp với hành động như: Đứng lên, ngồi xuống   đến ngày hơm sau cơ giáo cần cho trẻ  ơn lại những gì được học ngày hơm  trước, để  khắc sâu sự  ghi nhớ  bằng hình thức chơi mà khơng cần phải giữ  ngun thứ  tự  từ  các bước ngày hơm trước dạy nữa ví dụ: Đứng lên ­ ngồi  xuống, ngồi xuống ­ đứng lên, rửa tay rửa chân…Dạy tiếng Việt với biện  pháp trực quan hành động với đồ vật, biện pháp này dạy trẻ các từ mới như:  Cái   bàn,     ghế,     vở…  Ngồi ra cịn sử  dụng các biện pháp dạy trẻ  học tiếng Việt qua kể  chuyện, đóng vai, đối với mỗi câu chuyện, làm các đồ  chơi minh hoạ, đơn   giản tượng trương cho các nhân vật chính, sử  dụng các nhân vật có sẵn để  làm đồ dùng minh hoạ. Hoặc trẻ học tiếng Việt thơng qua việc dạy trẻ nhận   biết và phát âm đúng 29 chữ  cái tiếng Việt. Nội dung chủ yếu của việc dạy   này là giúp trẻ  nhận biết và phát âm đúng chữ  cái. Chúng ta có thể  coi việc  giúp trẻ làm quen với chữ cái là cốt lõi của  việc làm quen với Tiếng việt có  nghĩa là việc cho trẻ làm quen với chữ cái chưa phải là tất cả những nội dung  cơng việc giúp trẻ làm quen với tiếng Việt. Cách gọi làm quen với Tiếng việt  thường gợi ra một phạm vi nội dung rộng rãi hơn so với cách gọi làm quen  với chữ  cái. Do đó có thể  thấy nội dung dạy trẻ  làm quen với  tiếng Việt  khơng chỉ  là dạy trẻ  phát âm, dạy trẻ  tập tơ 29 chữ  cái mà cịn dạy trẻ đọc  đúng   chữ  cái,  các   từ    tranh,  hiểu   nội  dung  của  từ   và  biết   dùng từ để diễn đạt thành câu, muốn được như vậy trước hết ta phải giúp trẻ  nhận   biết   và phát   âm     29   chữ       Tiếng   việt.  Có một số ít trẻ nói được tiếng Việt nhưng chưa biết các chữ cái hay  từ  ngữ  của Tiếng việt.Vì vậy việc dạy trẻ  làm quen với chữ  cái giúp trẻ  nhận biết chính xác cấu tạo của chữ  cái, cách phát âm để  từ  đó trẻ  nghe cơ  phát âm để tìm được chữ cái tương ứng, nhìn chữ cái phát âm được chữ cái.                                                                                                                      Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa  Hồng Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số ­ Trường Mầm non Hoa Hồng Ví dụ : Hơm nay cơ cho trẻ nhận biết chữ e – ê chẳng hạn: Cơ cho trẻ  xem tranh " Mẹ bế bé" cho trẻ đọc từ : Mẹ bế bé. Trẻ nhận biết trong từ Mẹ  bế bé có bao nhiêu tiếng ? Có mấy con chữ cái ? Rồi cơ ghép thẻ chữ rời cho  cháu nhận biết dấu thanh tìm chữ  đã học rồi phát âm  lại những chữ  đó. Cịn  lại cơ giới thiệu cho trẻ làm quen e ­ ê, tơi phân tích các nét cơ  bản cấu tạo  nên chữ  cái e ­ ê, cho trẻ  phát âm chữ  e ­ ê nhiều lần giúp trẻ  khắc sâu cấu  tạo của chữ cái và trẻ nhận biết một cách chính xác từng chữ cái.  Biện pháp 2: Sử  dụng các phương pháp chuẩn bị  tiếng Việt   cho trẻ   dân tộc thiểu số * Phương pháp trực quan hành động:  Để  giúp cho trẻ  tiếp thu hiệu quả  và học ngơn ngữ  mới một cách tự  nhiên, trẻ có thể duy trì và sử dụng được ngay ngơn ngữ tiếng Việt một cách   liên tục và có hệ thống tơi đã áp dụng các phương pháp cụ thể như sau: + Phương pháp trực quan hành động với cơ thể: Muốn dạy trẻ nghe và  hiểu ý nghĩa của từ mới trước tiên cần sử  dụng các vận động cơ  thể, trẻ sẽ  hiểu được ý nghĩa của hành động đó trước khi nói một từ mới Ví dụ: Cho trẻ học về các quy định của lớp như đứng lên, ngồi xuống.  Đầu tiên giáo viên làm mẫu cho trẻ  quan sát, cho 2­3 trẻ  lên làm mẫu(trẻ   ở  dưới quan sát) giáo viên nói: "Đứng lên" trẻ làm theo và khơng nói. Sau đó nói   "ngồi xuống", hơ 2­3 lần với tốc độ và thay đổi vị trí của từ như: Đứng lên ­  ngồi xuống, đứng lên ­ đứng lên ­ ngồi xuống để trẻ chú ý lắng nghe và thực   hiện các hành động tương  ứng với các từ. Khi trẻ  đã thực hiện một cách   thành thạo thì giáo viên chi thành các nhóm, một bạn ra lệnh các bạn khác  thực hiện sau đó đổi vị trí cho nhau. Giáo viên kiểm tra lại bằng cách: Cơ nói  lại các từ vừa học, trẻ thực hiện động tác hoặc giáo viên thực hiện hành động   trẻ  nói lại được các từ  đã học. Ví dụ: Cơ giáo đứng lên(khơng nói) trẻ  cùng  làm theo cơ vừa đứng lên vừa nói từ  đứng lên, tương tự  như  vậy với các từ                                                                                                                      Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa  Hồng Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số ­ Trường Mầm non Hoa Hồng khác. Với cách làm này, trẻ  vừa hiểu được nghĩa của từ  vừa nói được chính   xác từ mới. Mỗi ngày chỉ hcj từ 1 ­ 2 từ các từ nên chọn theo chủ đề trẻ sẽ dễ  nhớ  hơn. Với cách sử  dụng vận động cơ  thể  như  vậy, mặc dù khơng có đồ  dùng, đồ  chơi nhưng vẫn cung cấp cho trẻ  một số  vốn từ  và cấu trúc ngữ  pháp nhất định giúp trẻ nghe hiểu tiếng Việt dễ dàng hơn + Phương pháp trực quan hành động với đồ vật: Khi học từ đồ vật giáo  viên chỉ vào từng đồ  vật và nói tên. Ví dụ  cơ chỉ  vào cái thìa và nói: Cái thìa,  trẻ nhắc lại từ: Cái thìa. Tương tự như vậy với các đồ vật khác, mỗi từ nhắc   lại 3 ­ 4 lần để  trẻ  phát âm và ghi nhớ. Sau khi trẻ đã nắm vững các từ  mới   thì dạy co trẻ nói cả  câu: "Đây là cái thìa", "Đây là cái đĩa". Tiếp đó dạy trẻ  đặt câu hỏi: Đây là cái gì?, chia nhóm 2 ­ 3 trẻ để  thực hành, một trẻ đặt câu  hỏi, một trẻ trả lời sau đó đổi vai cho nhau. Với hình thức này sẽ giúp trẻ học  được các danh từ theo các chủ đề, các từ đã học được sử dụng thường xun  cùng với những từ mới thì sẽ làm cho vốn từ vựng của trẻ thêm phong phú + Phương pháp trực quan hành động với tranh  ảnh: Phương pháp này  được áp dụng sau khi trẻ  đã nắm được các từ  mới của phần trực quan hành  động với cơ thể và trực quan hành động với đồ  vật. Hình thức này có 3 cách   thể hiện: Sử dụng bức tranh có sẵn: Khi trẻ đã có một số lượng từ vựng nhất định cơ thể sử dụng tranh ảnh   để dạy từ  và câu cho trẻ. Giáo viên cho trẻ xem tranh, giới thiệu các từ  mới   với trẻ, chia trẻ thành từng nhóm, cho trẻ kể về bức tranh và đặt câu hỏi cho   bạn khác, nếu trẻ nói tốt có thể hỏi trẻ: Bức tranh này vẽ  gì? Con nhìn thấy   gì nữa? Vẽ tranh theo u cầu của cơ: Giáo viên nói với trẻ về bức tranh  (chủ đề) sẽ vẽ, ví dụ: Cơ vẽ một cái  10                                                                                                                     Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa  Hồng Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số ­ Trường Mầm non Hoa Hồng trẻ. Điều đáng chú ý là trẻ rất ham thích được học qua hình ảnh trực quan, tổ  chức hoạt động học thơng qua các trị chơi. Mỗi khi được nhìn thấy đồ dùng,   đồ  chơi trẻ rất vui, thích tìm hiểu sờ  mó và cùng nhau khám phá. nắm bắt  được đặc điểm này chúng tơi đã khơng ngừng học sưu tầm những trị chơi  hay, mới lạ trên báo chí, thơng tin đại chúng để đưa vào dạy trẻ phù hợp theo   nội dung từng chủ điểm.  Ví dụ: Trị chơi tìm chữ cái l, m, n trong bài thơ "Cây đào"  Cây đào đầu xóm Lốm đốm nụ hồng Chúng em chỉ mong Mùa đào mau nở Bơng đào nho nhỏ Cánh đào hồng tươi Hễ thấy hoa cười Đúng là tết đến Tơi viết bài thơ  lên giấy rơ ki (mỗi tờ  tranh đã được viết nội dung   một bài), tơi chia lớp làm 2 đội lên dùng bút tìm và gạch chân chữ  l, m, n có  trong mỗi câu thơ và đọc chữ cái mình đang gạch chân đội nào tìm gạch chân  được nhiều chữ l, m, n thì chiến thắng và được tun dương. Tơi cịn cho trẻ  nhận biết và phát âm chữ cái qua nhiều trị chơi khác như "Nối chữ cái với từ  có chứa chữ cái đó"… "Dạy trẻ phát âm tiếng Việt thơng qua trị chơi tìm chữ  cái theo u cầu của cơ" Tăng cường tiếng Việt thơng qua trị chơi gắn chữ  cái trên đồ  dùng,  đồ  chơi, " Xếp chữ  cái bằng hột hạt". "Xếp các nét cơ  bản tạo thành chữ  cái"  Bên cạnh đó tơi ln tranh thủ thời gian tự làm thêm một số đồ dùng đồ  13                                                                                                                     Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa  Hồng Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số ­ Trường Mầm non Hoa Hồng chơi để cho trẻ  được thực hành trải nghiệm. Tôi thiết nghĩ trẻ  được thực  hành trải nghiệm nhiều với đồ dùng đồ chơi sẽ giúp trẻ ghi nhớ chữ cái một   cách sâu sắc hơn, tập phát âm Tiếng việt một cách chuẩn hơn.Từ đó cũng góp  phần khơng nhỏ vào việc cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ. Qua một thời gian   thực hiện lớp tơi tiến bộ  rõ rệt, cháu hứng thứ  trong học tập, nhiều cháu  thuộc chữ cái và phát âm đúng chữ cái mà tơi đã dạy trẻ Biện pháp 4: Tăng cường tiếng Việt cho trẻ thơng qua mơn văn học Để  giúp trẻ  học ngôn ngữ  và nâng cao khả  năng sử  dụng ngôn ngữ  Tiếng việt trong học tập cũng như  trong cuộc sống. Tôi nghĩ trước hết cần  dạy trẻ  những kỹ  năng chú ý nghe và phát âm thông qua môn văn học là vô  cùng cần thiết.Trước khi vào dạy học thơ  hay kể  một câu chuyện nào đó,  điều đầu tiên tơi chú ý là lựa chọn bài thơ, câu chuyện khơng q dài, có nội  dung hấp dẫn trẻ để cung cấp, vì trẻ dân tộc thiểu số rất hiếu động thời gian  tập trung chú ý nghe cơ giảng rất ngắn, nắm được điểm yếu này của trẻ vùng  dân tộc thiểu số, tơi ln tạo ra tình huống vui nhộn để  lơi cuốn trẻ  vào giờ  học bằng một giọng nói lúc trầm lúc bổng để  gây sự  chú ý, khơi gợi tính tị   mị của trẻ, đã tạo được tâm thế cho trẻ trước khi vào học tơi tiến hành đi vào  giờ học chính bằng ngơn ngữ giới thiệu hấp dẫn từ ngữ thật gần gũi, thật dễ  hiểu đối với trẻ, giáo viên đọc thơ hay kể chuyện với giọng thật truyền cảm,   phối hợp các động tác minh họa phù hợp, để lơi cuốn trẻ chăm chú lắng nghe,  để lĩnh hội từng câu, từng lời của cơ, tiếp đến tơi giảng nội dung câu chuyện,  bài thơ một cách ngắn gọn để giúp trẻ dễ hiểu, tơi tiến hành cho trẻ đọc thơ  theo tơi từng câu, tơi ln đổi cách cho trẻ  đọc thơ  theo tổ, nhóm, lớp , cá  nhân, hay bạn nam và bạn nữ thi đua nhằm tạo khí thế cho trẻ trong học thơ,   cịn đối với chuyện thì cần kể nhiều lần và đàm thoại theo trình tự nội dung   câu chuyện, và thể hiện giọng điệu, tính cách của từng nhân vật trong chuyện  một cách phù hợp nhằm giúp trẻ  khắc sâu hơn nội dung cũng như  tính cách  14                                                                                                                     Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa  Hồng Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số ­ Trường Mầm non Hoa Hồng của các nhân vật trong chuyện,  sau đó tơi tiến hành mời cháu khá lên kể  lại   chuyện cho cả lớp nghe, tơi khơng qn khuyến khích trẻ bằng một món q  hay thưởng bằng những tràng pháo tay động viên. Chính nhờ  như  vậy học  sinh lớp tơi ngày càng ham thích học thơ, kể chuyện, nhiều cháu thuộc thơ,  kể  lại câu chuyện một cách hồn chỉnh, như  vậy việc cung cấp vốn Tiếng  việt cho trẻ dân tộc thiểu số của tơi gặt hái được nhiều thành cơng hơn so với  trước, tơi vơ cùng phấn khởi và tiếp tục áp dụng một số  biện pháp khác để  ngày nâng cao hiệu quả hơn Biện pháp 5: Cung cấp tiếng Việt cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi Tạo mơi trường giao tiếp bằng tiếng Việt Giáo viên thường xun trị chuyện với trẻ thơng qua các hoạt động  ở  mọi lúc mọi nơi về những chủ đề gần gũi trong cuộc sống. Khuyến khích trẻ  tham gia trị chuyện với cơ giáo và các bạn Mở rộng và tích cực hóa các thành phần giao tiếp như mời phụ huynh,   anh chị, những người biết tiếng Việt đến trị chuyện, giao tiếp với trẻ để tạo  cơ hội cho trẻ được nghe và nói Tổ   chức     hoạt   động   có   sử   dụng   văn   hóa   địa   phương   như:   Kể  chuyện dân gian, đọc thơ, đồng giao, ca dao, hát dân ca, hị vè bằng tiếng mẹ  đẻ và bằng tiếng Việt Tăng cường sử dụng các phương tiện hỗ  trợ  như băng, đĩa, tivi để  trẻ  được nghe và phân biệt âm thanh từ các giọng nói khác nhau. Tăng cường các  hình thức như chơi trị chơi, văn nghệ, sinh hoạt tập thể để trẻ có nhiề cơ hội  thể hiện mình Tạo mơi trường chữ viết trong lớp học Tăng cường các phương tiện, đồ  vật xuất hiện chữ  như: Dán tên cho  các góc hoạt động, các kệ, giá để đồ  chơi, đồ  dùng, học liệu, các đồ  vật, đồ  15                                                                                                                     Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa  Hồng Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số ­ Trường Mầm non Hoa Hồng chơi, tranh  ảnh, cây cảnh, trên các sản phẩm của trẻ, thẻ  tên của trẻ, biểu  bảng có chữ (Danh sách trẻ, lịch sinh hoạt ), bảng chữ cái Tăng cường các hoạt động cho trẻ  được tiếp xúc với chữ  như  "đọc"  sách truyện tranh, "đọc" họa báo, tạp chí, lamg bộ sưu tập chủ đề cùng cơ Ngồi ra thực tế  cho ta thấy rằng bất đồng ngơn ngữ  là rất khó khăn  trong giao tiếp, vì vậy ngồi những biện pháp nêu trên áp dụng có hiệu quả,  tơi   tiến   hành   cung   cấp   vốn Tiếng   việt   cho   trẻ   thông   qua     lúc   mọi  nơi. Như  chúng ta đã biết khả  năng tiếp thu của trẻ  dân tộc thiểu số  rất  chậm, mau quên nhưng khi đã nhớ  được thì lại nhớ  rất lâu nên tơi tiến hành  cho trẻ tiếp xúc với vốn tiếng việt bằng phương châm " Mưa dầm thấm lâu"  cho nên việc cung cấp ngơn ngữ Tiếng việt  ở mọi lúc, mọi nơi vơ cùng hiệu  quả, ví dụ: Giáo viên ln vui vẻ, thương u trẻ, sửa sang quần áo, chải tóc  cho trẻ và khơng qn kèm theo một số câu hỏi giao lưu như: Con mặc quần   áo đẹp q. Con ăn cơm chưa? Ăn bao nhiêu bát cơm? Ăn với thức ăn gì? Con  ăn có ngon khơng? Hay tơi hỏi về  gia đình trẻ: Nhà con có bao nhiêu người?  Con có em bé khơng? Mẹ con làm nghề gì?  Qua trị chuyện với trẻ như vậy.  Giáo viên sẽ  nắm được khả  năng phát âm của mỗi trẻ  để có biện pháp và  giành nhiều thời giờ hơn giúp trẻ phát âm đúng, phát âm chuẩn tiếng Việt Giờ chơi tự do tơi hay dẫn trẻ đến các góc trị chuyện và phát âm các   từ có trong tranh, từ ở các góc, giáo viên cần dạy trẻ phát âm nhiều lần và cho  trẻ chỉ phát âm chữ cái có trong tranh con vật, hoa, cây quả…có từ mang chữ  cái đang học, trẻ  đọc qua nhiều lần như  vậy. Trẻ  dân tộc lớp tơi, phát âm  chuẩn hơn và mạnh dạn hơn trong giao tiếp với cơ, với bạn, bạn biết chỉ cho  bạn chưa biết, hoặc mạnh dạn đến hỏi cơ, từ  đó trẻ  khơng cịn rụt rè như  trước     Ngoài       giờ hoạt   động   ngồi   trời   tơi   cịn   cho   trẻ   ơn  kiến thức đã học qua trị chuyện, đọc thơ, kể  chuyện, chơi các trị chơi dân  gian, cho trẻ đọc đồng dao, ca dao trong hoạt động này giúp trẻ phát âm thành  16                                                                                                                     Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa  Hồng Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số ­ Trường Mầm non Hoa Hồng thạo hơn, lưu lốt hơn. Tạo khơng khí thân thiện, gần gũi giữa cơ giáo và trẻ,   vấn đề  này đặc biệt cần thiết và khơng thể  thiếu được đối với trẻ  dân tộc  thiểu số. Giờ  vui chơi tơi cho trẻ  đóng các vai khác nhau, trẻ  được giao lưu  trao đổi mua bán và thể hiện hết vai chơi của mình, bên cạnh đó tơi ln theo  sát trẻ để kịp thời sửa sai uốn nắn mỗi khi trẻ hỏi hoặc trả lời khơng có trọng  tâm hay trẻ  dùng tiếng mẹ  đẻ. Chính nhờ  vậy mà học sinh trường tơi đa số  trẻ biết dùng từ để diễn đạt thành câu có nghĩa trong giao tiếp với bạn và cơ  giáo.  Xây dựng các góc hoạt động khác nhau trong lớp, có gắn các từ tiếng   Việt nhằm tạo điều kiện cho trẻ  hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ  được  nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng hơn. Để  trẻ  học tiếng  Việt thực sự có hiệu quả, giúp trẻ tự khám phá và phát triển Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh Sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình, cộng đồng trong  việc chuẩn bị  tiếng Việt cho trẻ  sẽ  giúp trẻ  được thường xun giao tiếp   bằng tiếng Việt và có thêm nhiều cơ hội để sử dụng tiếng Việt Trong một buổi học trẻ  được tiếp xúc với cơ giáo rất nhiều nhưng  chúng ta biết phối hợp với gia đình trong việc cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ  lại càng tốt hơn vì vậy tơi đã trao đổi với phụ  huynh vào những lúc đón trẻ,  trả trẻ hay các ký họp phụ huynh tơi thơng báo kết quả học của mỗi cháu cho  phụ huynh nắm và đặc biệt khơng qn cho phụ huynh biết khả năng tiếp thu  kiến thức bài học bằng ngơn ngữ  Tiếng việt của mỗi cháu ra sao và từ  đó  thống nhất với phụ huynh xây dựng nội quy của trường lớp mầm non là “Tất   mọi người khi  đến trường, lớp đều phải nói bằng Tiếng  việt” và nhà  trường rất mong phụ huynh hợp tác trong việc cung cấp Tiếng việt cho trẻ  thường xun ở nhà như: Phụ huynh dùng Tiếng việt để trao đổi với con em  mình nhiều hơn, kèm cặp con em nhiều hơn trong mơn học chữ cái, trẻ nắm  17                                                                                                                     Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa  Hồng Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số ­ Trường Mầm non Hoa Hồng được chữ cái, thuộc chữ cái, viết được chữ cái, phát âm đúng chữ cái và nhất  là nói thạo Tiếng việt nhất định các cháu sẽ  tiếp thu bài một cách dễ  dàng,   học giỏi hơn trong cấp học mầm non và nhất là trong các cấp học sau này. Từ  những lời nói  ấy đã thúc đẩy phụ  huynh quan tâm đến con em mình hơn,  chăm lo cung cấp vốn tiếng việt  ở nhà cho trẻ nhiều hơn  Cho nên trẻ lớp tơi  hiện nay nói thạo, nói lưu lốt ngơn ngữ Tiếng việt, biết dùng từ, câu để diễn  đạt điều trẻ  muốn nói, khơng cịn trẻ  nói câu khơng rõ nghĩa, câu thiếu chủ  ngữ, vị  ngữ, trẻ  mạnh dạn giao lưu cùng cơ giáo cùng bạn bè và mọi người   xung quanh Kết hợp với cha mẹ học sinh tận dụng nguồn ngun vật liệu sẵn có  của địa phương như: vỏ  ốc núi, vỏ  trứng gà­ vịt, nan tre­ nứa, quả cầu lơng,   vỏ ống cầu lơng, vỏ hộp các loại nước giải khát, các hộp xốp, vỏ hộp thuốc,   vỏ hộp dầu rửa bát… làm đồ dùng có ghi tên đồ vật tương ứng giúp trẻ phát   triển   tiếng   Việt.  Tun truyền tác dụng của việc tổ  chức dạy tiếng Việt cho trẻ. Để  đơng đảo phụ huynh hưởng ứng và ủng hộ nhiệt tình, trong vấn đề tạo dựng   cảnh quan mơi trường trong lớp đẹp, hấp dẫn đối với trẻ. Lơi cuốn trẻ hứng   thú đến trường ngày càng đơng.  Trao đổi với phụ huynh có thể mua cho trẻ những bài thơ, hay những   băng đĩa có bài hát phù hợp với lứa tuổi để  giúp trẻ  luyện tập nhiều hơn, từ  đó trẻ  có kiến thức về  tiếng việt tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên hơn   khi tổ chức các hoạt động ở trường Ví dụ: Khi bắt đầu một chủ  điểm mới giáo viên kịp thời nhắc phụ  huynh để phụ huynh nắm được và kết hợp với giáo viên dạy trẻ ở nhà   Ngồi ra trong các ngày lễ  lớn tơi mời phụ  huynh  đến dự  các tiết  chun đề  thao giảng, hội giảng để  phụ  huynh thấy được các phương pháp  hình thức tổ  chức cho trẻ học tập và lồng ghép tăng cường tiếng Việt trong   18                                                                                                                     Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa  Hồng Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số ­ Trường Mầm non Hoa Hồng mỗi hoạt động. Từ  đó giúp phụ  huynh có cách nghĩ tốt hơn về  việc học tập  của các cháu, nhất là tăng cường tiếng Việt   trường lớp Mầm non là như  thế nào c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Các biện pháp đưa ra tuy khác nhau về mặt nội dung và phương pháp  tuy nhiên đều có mối quan hệ  mật thiết, khăng khít, hỗ  trợ  cho nhau nhằm   tăng cường khả năng nói tiếng việt cho trẻ d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm  vi và hiệu quả sử dụng * Kết quả khảo nghiệm Qua q trình nghiên cứu và thực hiện các biện pháp đã thu được một   kết quả rất khả quan: Về giáo viên: Giúp giáo viên nhận thức đúng đắn hoạt động dạy tiếng Việt cho trẻ  dân tộc thiểu số bậc học mầm non.  Giáo viên nắm vững các phương pháp và hình thức tổ  chức các hoạt  động, tổ chức một cách linh hoạt sáng tạo nên được chun mơn đánh giá cao Được nhà trường quan tâm hơn, tạo điều kiện đi học chun đề  về  tăng cường tiếng Việt cho trẻ DTTS để học hỏi tại các trường bạn Được nhà trường phân công tổ  chức dạy chuyên đề  về  tăng cường  tiếng việt cho trẻ DTTS để các giáo viên dự giờ Được     tin   yêu     bạn   bè   đồng   nghiệp,     tin   tưởng     phụ  huynh. Bên cạnh việc khảo sát qua việc áp dụng đề tài trong lớp bản thân tơi   có tự  tin và có nhiều sáng tạo hơn trong việc dạy trẻ, biết kết hợp đan xen  các hình thức cũng như  lồng ghép trong phương pháp giảng dạy, biết tận  19                                                                                                                     Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa  Hồng Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số ­ Trường Mầm non Hoa Hồng dụng những cái mới lạ vào các hoạt động để các cháu hứng thú hơn Về phía trẻ: Trẻ ngoan, có nề nếp, tự tin mạnh dạn hơn trong các hoạt động Trẻ nói thành thạo tiếng việt, phát âm chuẩn, rõ ràng Lớp được chọn là lớp điểm của trường để chun đề về tăng cường   tiếng Việt cho trẻ DTTS Trẻ biết thêm được một ngôn ngữ mới, nhằm giúp trẻ tự tin khi giao  tiếp   với     người   xung   quanh   Từ     trẻ   tham   gia   vào     hoạt   động  một cách hứng thú. Tạo cơ hội mở rộng được tầm nhìn và kiến thức cho trẻ  bước vào bậc học tiếp theo đạt kết quả tốt hơn.  Cuối năm 96% cháu nhận biết nhanh và phát  âm đúng 29 chữ  cái  Tiếng  việt, 94% cháu biết cách tơ các nét cơ bản và tơ đúng quy trình, 95% cháu hiểu   được ngơn ngữ Tiếng việt, biết dùng ngơn ngữ Tiếng việt để diễn  đạt thành  câu có nghĩa, trẻ  nói lưu lốt bằng ngơn ngữ  Tiếng việt  Ngồi việc học trẻ  đã mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với cơ giáo, với bạn bè lúc ở nhà cũng như  lúc ở trường.  Về phụ huynh Phụ  huynh dần hiểu ra đượctầm quan trọng của việc dạy trẻ  học   tiếng Việt, các phương pháp học tập của chương trình giáo dục mầm non tuy  đơn giản như trị chơi nhưng mang lại nhiều kết quả tích cực c. Giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Đây là một đề tài sát thực với thực tế của lớp lá 2 trường Mầm non  Hoa Hồng hiện nay giúp cho giáo viên có thêm một số  kinh nghiệm và các   biện pháp hay để phục vụ cho cơng tác giảng dạy, trẻ phát triển tồn diện về  20                                                                                                                     Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa  Hồng Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số ­ Trường Mầm non Hoa Hồng mọi mặt giúp trẻ chuẩn bị tâm thế bước vào lớp 1 III. Phần kết luận, kiến nghị: 1. Kết luận Việc cung cấp tăng cường vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số là  một vấn đề  rất khó. Địi hỏi giáo viên phải thật sự  u thương gần gũi trẻ.  Ln tạo tình cảm cho trẻ giao lưu trị chuyện với cơ, nghe hiểu lời nói của  cơ. Cuốn hút trẻ tham gia vào các hoạt động phát triển ngơn ngữ thực sự hứng  thú. Được thực hiện thơng qua các hoạt động giáo dục ở lớp và được tích hợp  vào một số  hoạt động khác trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Từ  những vốn kinh nghiệm tích luỹ ít ỏi về việc tăng cường tiếng việt ấy tơi đã  áp dụng và có hiệu quả  cao,   tại lớp mình. Cuối năm học này trẻ  95% trẻ  dân tộc thiểu số  nói được tiếng việt lưu lốt, đủ  câu, đủ  ý, chỉ  cịn 0,5% số  trẻ nói chưa đươc thành thạo nhưng cũng đã nghe hiểu được tiếng Việt Phụ  huynh rất nhiệt tình trong cơng việc qun góp phế  liệu cho cơ  giáo làm đồ dùng đồ  chơi. Một số  phụ  huynh rất thích con mình hiểu biết  nhiều về  ngơn ngữ Tiếng việt đã tích cực hợp tác với giáo viên chủ  nhiệm  lớp trong việc dạy tiếng Việt cho con em mình đạt kết quả. Bên cạnh đó  cũng gặp khơng ít khó khăn. Cháu thường dùng tiếng dân tộc, ít hiểu Tiếng  việt nên dẫn đến cháu khó tiếp thu lời hướng dẫn, chỉ bảo của cơ giáo bằng  Tiếng việt. Cha mẹ các cháu có một số khơng biết chữ, ít quan tâm đến việc  học hành của con cái.  2. Kiến nghị Để thực hiện tốt việc tăng cường tiếng việt cho trẻ đồng bào dân tộc  thiểu số bản thân tơi xin có một số đề xuất sau: * Đối với giáo viên: Bản thân giáo viên tự tham quan học tạp ở các dơn vị bạn để trao đổi  21                                                                                                                     Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa  Hồng Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số ­ Trường Mầm non Hoa Hồng học hỏi đúc rút kinh nghiệm Sưu tầm, tìm kiếm những phương pháp hình thức tổ chức hay mới lạ  để phục vụ cho cơng tác giảng dạy Tham gia các lớp tập huấn về  tăng cường tiếng Việt cho trẻ  đồng  bào dân tộc thiểu số * Đối với nhà trường: Cần có nhiều  ưu đãi hơn đối với những giáo viên dạy trẻ  dân tộc  thiểu số.  Tăng cường hơn nữa các lớp tập huấn, tổ  chức cho giáo viên tham   quan học tập ở các đơn vị bạn Bổ sung thêm một số đồ dùng đồ chơi để giáo viên tổ chức các hoạt   động đạt kết quả tốt hơn Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân về  "Tăng cường   tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số" ở vùng có điều kiện kinh tế đặc biệt khó  khăn mà tơi nghiên cứu, vì thời gian nghiên cứu ngắn, điều kiện để  nghiên  cứu đề tài cịn gặp nhiều khó khăn nên tơi chỉ đưa ra một số vấn đề như trong  đề tài sáng kiến đã trình bày, trong thời gian tới tơi sẽ tiếp tục nghiên cứu để  đề tài được hay và hồn chỉnh hơn nữa. Trong q trình nghiên cứu sáng kiến  này qua một năm học tơi thấy cịn có nhiều hạn chế, nên khơng thể tránh khỏi  những sai sót. Kính mong sự góp ý chân thành của hội đồng sáng kiến để sáng  kiến này hồn thiện và được áp dụng vào thực tế  Nhằm ngày một nâng cao  Tiếng Việt cho trẻ  dân tộc thiểu số. Tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ  mầm  non nghe hiểu và thực hiện tốt các hoạt  động   trường, tự  tin khi bước  vào bậc học tiếp theo. Rất mong được sự góp ý của hội đống sáng kiến.  Xin chân thành cảm ơn./.  22                                                                                                                     Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa  Hồng Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số ­ Trường Mầm non Hoa Hồng                                                  Băng Adrênh, ngày 20 tháng 2 năm 2017                                                                                        Người viết                                                                                    Trịnh Thị Hằng 23                                                                                                                     Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa  Hồng Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số ­ Trường Mầm non Hoa Hồng NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN   CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 24                                                                                                                     Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa  Hồng Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số ­ Trường Mầm non Hoa Hồng Tài liệu tham khảo 1. Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục chuẩn bị  tiếng việt cho trẻ  mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số. ­ Bộ giáo dục và đào tạo 2. Thiết kế các hoạt động giáo dục trong trường mầm non ­ NXB giáo   dục việt nam 3. Giáo dục học mầm non ( tập 1.2) Đào thanh Âm – NXB Đại học  Quốc gia Hà Nội 1997 4. Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non. Nguyễn Thị Ánh tuyết – NXB  giáo dục 1994  25                                                                                                                     Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa  Hồng Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số ­ Trường Mầm non Hoa Hồng STT MỤC LỤC Trang I.Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài  1,2 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Giới  hạn của đề tài 2,3 5. Phương pháp nghiên cứu II. Phần nội dung 1 .Cơ sở lý luận 3,4 2. Thực trạng 4­6 10 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp b. Nội dung và cách thức thực hiện giải   6­18 c   kết     khảo   nghiệm,   giá   trị   khoa  18 pháp học 12 III. Kết luận, kiến nghị 26                                                                                                                     Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa  Hồng Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số ­ Trường Mầm non Hoa Hồng 13 1.Kết luận 19 14 2.Kiến nghị 19,20 27                                                                                                                     Người viết: Trịnh Thị Hằng­ Trường Mầm non Hoa  Hồng ...                                          Người viết: Trịnh Thị Hằng­? ?Trường? ?Mầm? ?non? ?Hoa? ? Hồng Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?tăng? ?cường? ?tiếng? ?Việt? ?cho? ?trẻ? ?đồng? ?bào? ?dân? ?tộc? ?thiểu? ?số ­? ?Trường? ?Mầm? ?non? ?Hoa? ?Hồng Ví dụ : Hơm nay cơ? ?cho? ?trẻ? ?nhận biết chữ e – ê chẳng hạn: Cơ? ?cho? ?trẻ? ?...                                          Người viết: Trịnh Thị Hằng­? ?Trường? ?Mầm? ?non? ?Hoa? ? Hồng Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?tăng? ?cường? ?tiếng? ?Việt? ?cho? ?trẻ? ?đồng? ?bào? ?dân? ?tộc? ?thiểu? ?số ­? ?Trường? ?Mầm? ?non? ?Hoa? ?Hồng ­ Trình độ chun mơn: Đại học ­ Trong năm qua việc? ?tăng? ?cường? ?Tiếng? ?Việt? ?cho? ?trẻ? ?vẫn được tổ chức ...                                          Người viết: Trịnh Thị Hằng­? ?Trường? ?Mầm? ?non? ?Hoa? ? Hồng Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?tăng? ?cường? ?tiếng? ?Việt? ?cho? ?trẻ? ?đồng? ?bào? ?dân? ?tộc? ?thiểu? ?số ­? ?Trường? ?Mầm? ?non? ?Hoa? ?Hồng trẻ.  Điều đáng chú ý là? ?trẻ? ?rất ham thích được học qua hình ảnh trực quan, tổ