Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu thông qua một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5 tuổi lớp lá 4 ta thấy được hiệu quả của phương pháp này qua các hoạt động học và vui chơi của trẻ, cũng như giao tiếp tự tin trong cuộc sống và sau khi học xong chương trình mầm non trẻ sẽ tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp cũng như có một tâm thế tốt để chuẩn bị bước vào lớp một.
Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS 5 tuổi lớp lá 4 trường Mn Cư Pang Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Cơng tác giáo dục là một chủ trương lớn, quan trọng của ngành giáo dục nói chung và bậc học mầm non nói riêng, là một ngành học cần thiết, một tác nhân quan trọng tác động và hình thành nhân cách con người, hình thành ngơn ngữ Tiếng Việt Người Việt Nam ta rất tự hào vì có vốn Tiếng Việt giàu và đẹp. Tiếng Việt giàu đẹp vì nó là sự kết tinh của lịch sử đã bao đời nay cùa cha ơng ta. Đó là lịch sử lao động sản xuất và chiến đấu để tồn tại và phát triển, để bảo vệ và dựng xây đất nước. Tiếng Việt giàu đẹp bởi nó là tiếng nói của dân tộc Việt Nam. Từ xưa cho đến nay Tiếng Việt vẫn rất quan trọng đối với mọi người dân Việt Nam nói chung và trẻ em lứa tuổi mầm non dân tộc thiểu số nói riêng. Trong thực tế, trẻ vùng sâu, vùng xa vùng dân tộc thiểu số đa số trẻ giao tiếp chủ yếu bằng tiếng mẹ đẻ, trẻ đồng bào dân tộc thiểu số biết rất ít hoặc thậm chí khơng biết Tiếng Việt Nhiệm vụ giáo dục Mầm non là nền móng đầu tiên của hệ thống giáo dục “ Mẫu giáo tốt mở đầu cho một nền giáo dục tốt”, với trách nhiệm và nhiệm vụ vơ cùng quan trong đó mỗi giáo viên phải cố gắng nổ lực hết mình làm sao để các cháu Mầm non sau khi học xong chương trình mầm non trẻ sẽ tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp cũng như có một tâm thế tốt để chuẩn bị bước vào lớp một Qua thực tiễn lớp lá 4 năm học 2017 2018 trường Mầm non Cư Pang đơn vị mà tơi cơng tác nằm trong vùng đặc biệt khó khăn, học sinh là người dân tộc thiểu số chiếm hơn 95%. Để trẻ 56 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số được thuận lợi trong việc giao tiếp và tham gia vào các hoạt động ở trường lớp nói chung và hoạt động tăng cường Tiếng việt mọi lúc mọi nơi nói riêng, cơ giáo cần khắc phục mọi khó khăn giúp trẻ tiếp thu được kiến thức mới, đồng thời tạo hứng thú cho trẻ đến trường mạnh dạn, tự tin và tích cực hoạt động, nâng cao chất lượng giao tiếp với cơ và bạn bè . Qua mỗi lần lên lớp tiếp xúc, tơi nhận thấy trẻ tiếp xúc với nhau Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu. Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS 5 tuổi lớp lá 4 trường Mn Cư Pang hồn tồn bằng tiếng mẹ đẻ, nói câu cụt, khơng có dấu, khơng có ý nghĩa. Trong q trình áp những biện pháp tăng cường Tiếng Việt nhằm giúp trẻ phát âm thành thạo, tự tin khi giao tiếp với cơ và chuẩn bị mơi trường mới là bậc học Tiểu học năm học 2017 – 2018 cịn chưa cao. Trẻ cịn thiếu tự tin để biểu đạt ý của mình. Việc tăng cường Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số vừa là mục tiêu, vừa là u cầu cấp thiết đặt cho giáo dục nhà trường nhằm đảm bảo nâng cáo chất lượng giáo dục tồn diện. Tơi nhận thấy cần có những biện pháp bổ sung tăng cường Tiếng Việt cho trẻ. Vì vậy năm học 2018 – 2019 tơi tiếp tục thực hiện chọn đề tài: “Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS 5 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang” trẻ 5 tuổi lớp lá 4 với tổng số 20 trẻ đồng bào dân tộc thiểu số II. Mục đích nghiên cứu: Qua một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5 tuổi lớp lá 4 ta thấy được hiệu quả của phương pháp này qua các hoạt động học và vui chơi của trẻ, cũng như giao tiếp tự tin trong cuộc sống và sau khi học xong chương trình mầm non trẻ sẽ tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp cũng như có một tâm thế tốt để chuẩn bị bước vào lớp một Tạo điều kiện giúp trẻ nghe và hiểu được lời hướng dẫn các hoạt động của giáo viên, thơng qua việc tăng cường tiếng Việt dân tộc thiểu số Phát triển khả năng giao tiếp hàng ngày giữa cơ và trẻ, giữa trẻ với trẻ và trẻ với mọi người xung quanh. Giúp cho trẻ hình thành và phát triển nhân cách, đồng thời trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn, có lối ứng xử văn minh trong cuộc sống hàng ngày Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lí luận của vấn đề Thực định số 1008/QĐTTG việc phê duyệt đề án “Tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016 2020, định hướng 2025 với mục tiêu: Tập trung tăng cường Tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số, bảo đảm các em có kỹ năng cơ bản trong việc sử dụng Tiếng Việt để hồn thành chương trình giáo Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu. Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS 5 tuổi lớp lá 4 trường Mn Cư Pang dục mầm non và chương trình giáo dục tiểu học; tạo tiền đề để học tập, lĩnh hội tri thức của các cấp học tiếp theo; góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống và phát triển bền vững các dân tộc thiểu số, đóng góp vào sự tiến bộ, phát triển của đất nước Thực hiện chương trình hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non xuất bản tháng 3 năm 2017 của Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam: Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được thể hiện trong tất cả các yếu tố của q trình giáo dục. Từ xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục cho đến hoạt động cụ thể của người giáo viên như lập kế hoạch, xây dựng mơi trường giáo dục,…mọi hoạt động phải hướng tới từng trẻ cũng như từng nhóm trẻ nhỏ và nhóm trẻ lớn để tạo cơ hội cho trẻ được học tập trong điều kiện cụ thể nhằm hỗ trợ trẻ phát triển tở tất cả các lĩnh vực. Vì vậy tơi xây dựng các giải pháp, biện pháp bám sát vào các chỉ số trong từng tiêu chí để đạt hiệu quả cao Như tiêu chí 7: Kế hoạch giáo dục tuần/ chủ đề nhánh thể hiện được các mục tiêu phù hợp với sự phát triển của trẻ. Tiêu chí 7: chuẩn bị, tổ chức sử dụng mơi trường giáo dục đạt hiệu quả nhất. Tiêu chí 8: Hoạt động hỗ trợ trẻ dân tộc thiểu số Thực hiện cơng văn số 56/ KH BGDĐT về việc triển khai chun đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 2020 với mục tiêu: Xây dựng trường mầm non đảm bảo u cầu về mơi trường giáo dục (GD), cơng tác quản lí, chỉ đạo, hoạt động chăm sóc, giáo dục (CSGD) theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Mơ đum 3 với nội dụng : Đặc điểm phát triển ngơn ngữ, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về ngôn ngữ. Module 7: Môi trường giáo dục cho trẻ Mầm non. Đặt ra nhiệm vụ cấp thiết cho bậc học mầm non cho trẻ tắm trong môi trường Tiếng Việt Về mặt cơ bản đối với trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số Tiếng Việt là ngôn ngữ thứ hai. Việc học Tiếng Việt của trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số chịu ảnh hưởng của ngôn ngữ thứ nhất và sự giao thoa giữa ngôn ngữ mẹ đẻ với Tiếng Việt. Theo sách “Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục chuẩn bị Tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số” trong thực hiện chương trình giáo dục mầm Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu. Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS 5 tuổi lớp lá 4 trường Mn Cư Pang non (mẫu giáo 56 tuổi) nhà xuất bản giáo dục Việt Nam. Về mặt cơ bản đối với trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số Tiếng Việt là ngơn ngữ thứ hai. Trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số khi học Tiếng Việt có một số đặc điểm sau: Trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số bắt đầu học Tiếng Việt trên cơ sở kinh nghiệm tiếng mẹ đẻ. Môi trường giao tiếp Tiếng Việt của trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số thu hẹp cả về mặt không gian lẫn thời gian (trong phạm vi trường mầm non). Việc cho tr ẻ m ẫu giáo làm quen Tiếng Việt, phần lớn trẻ chịu ảnh hưởng của ngơn ngữ mẹ đẻ và sự giao thoa giữa ngơn ngữ mẹ đẻ với Tiếng Việt. Sự khác biệt văn hóa giữa các dân tộc. Sự khác biệt về điều kiện sống của các nhóm dân tộc thiểu số có tác động nhất định với việc làm quen Tiếng Việt của trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số, làm cho trẻ gặp phải những trở ngại khi tiếp thu ngơn ngữ Tiếng Việt Do đó xuất phát từ lịng u nghề mến trẻ là một giáo viên mầm non từ những hạn chế trên mà tơi gặp phải trong q trình chăm sóc và giáo dục trẻ tơi ln suy nghĩ xem mình phải làm gì và làm như thế nào để nâng cao chất lượng phát triển Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số ở lớp lá 4 của mình II. Thực trạng vấn đề: Lớp lá 4 trường Mầm non Cư pang nằm trên địa bàn bn Hma thuộc xã EaBơng, là xã nằm trong khu vực đặc biệt khó khăn, trường cịn có các điểm lẻ nằm địa bàn bn Knul, thơn 103. Hơn 95% trẻ là người dân tộc thiểu số, hơn 40% trẻ thuộc hộ nghèo. Riêng lớp lá 4 tơi chủ nhiệm 100% trẻ là người dân tộc thiểu số, đa số trẻ mới ra lớp, chưa học qua chương trình lớp chồi. Một số cháu chưa nói rõ Tiếng Việt, trẻ giao tiếp chủ yếu sử dụng tiếng mẹ đẻ, ngơn ngữ giao tiếp Tiếng Việt cịn hạn chế Phụ huynh chưa thấy được tầm quan trọng của việc trẻ đến trường đúng độ tuổi, chưa có kiến thức và kĩ năng về chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt là về mặt phát triển ngơn ngữ cho trẻ ở nhà khơng giao tiếp với trẻ bằng Tiếng Việt mà giao tiếp bằng ngơn ngữ mẹ đẻ. Đời sống kinh tế, điều kiện sống và mơi trường sinh hoạt Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu. Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS 5 tuổi lớp lá 4 trường Mn Cư Pang của các cháu hết sức khó khăn, bố mẹ thường xun đi làm nương rẫy xa bỏ mặc con cái ở nhà hoặc dẫn đi theo Vào cuối năm học 2017 2018, tơi đã kiểm tra, khảo sát, thống kê trẻ ở lớp lá 4 với tổng số là 20 trẻ đồng bào dân tộc thiểu số, kết quả như sau: Nội dung Số trẻ Tỉ lệ (%) Trẻ sử dụng câu đầy đủ Trẻ nói câu mất dấu đạt 5/20 7/20 Trẻ dùng từ khơng đúng 6/20 30 về ý nghĩa của câu Trẻ nói câu có nghĩa Thuận lợi : 5/20 25 25 35 Trẻ chưa đạt 15/20 13/20 14/20 15/20 Tỉ lệ (%) 75 65 70 75 Lớp ln được sự quan tâm của Nhà trường, hội cha mẹ học sinh về tinh thần cũng như vật chất Cơ sở vật chất có sân chơi sạch sẽ, an tồn, phịng học rộng rãi, thống mát, đồ dùng đồ chơi cho trẻ học tập và vui chơi tương đối đầy đủ, đồ dùng , đồ chơi tự tạo từ những ngun vật liệu mở: Như lốp xe, vỏ chai, thùng sơn, tre, nứa… sinh động, hấp dẫn, lơi cuốn trẻ tham gia tích cực các hoạt động trong ngày Tổ chun mơn ln tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham dự các buổi chun đề do cụm chun mơn tổ chức, thường xun tổ chức các tiết dạy mẫu tại trường để phổ biến những phương pháp hình thức đổi mới trong chương trình mầm non lấy trẻ làm trung tâm Khó khăn : Đời sống kinh tế của một số phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn đa số là làm nơng trên 40% là hộ nghèo nên sự quan tâm về chăm sóc giáo dục trẻ chưa cao Phụ huynh học sinh chưa thực sự hiểu được tầm quan trọng của việc đưa con em mình đến trường đúng độ tuổi Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu. Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS 5 tuổi lớp lá 4 trường Mn Cư Pang Trẻ đồng bào dân tộc thiểu số sống tập trung trong bn và giao tiếp với nhau bằng tiếng mẹ đẻ, vì vậy trẻ dân tộc thiểu số cịn hạn chế về ngơn ngữ Tiếng Việt.Khả năng chuyển thể từ các tiết dạy, lồng ghép Tiếng Việt mọi lúc mọi nơi của cơ chưa tạo ra được tính kịch, sự kiện…các câu hỏi, lời thoại cịn dài dịng, kém hấp dẫn, trẻ chưa thực sự say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học chưa khoa học…dẫn đến giờ học trẻ ít tập trung chú ý hiệu quả trên tiết học chưa cao Để khắc phục những khó khăn trên tơi đã thực hiện những giải pháp tun truyền trẻ đi học chun cần, vận động cha mẹ trẻ hỗ trợ ngun liệu để làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, ngơn ngữ của trẻ, lập kế hoạch chuẩn bị mơi trường cho trẻ hoạt động, tăng cường Tiếng Việt cho trẻ thơng qua các hoạt động.Trong tất cả các giờ học tơi đều trị chuyện và đặt câu hỏi tơi ln khuyến khích trẻ nói và trả lời cơ bằng tiếng Việt, cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ mọi lúc mọi nơi III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: * Giải pháp 1. Tun truyền trẻ đi học chun cần, vận động cha mẹ trẻ hỗ trợ ngun liệu để làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo + Tun truyền trẻ đi học chun cần: Mơi trường tiếp xúc của trẻ mầm non chủ yếu là gia đình và tiếp theo mới đến nhà trường. Chính vì vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường trong q trình chăm sóc và giáo dục trẻ là một vấn đề quan trọng. Để tun truyền với phụ huynh đạt hiệu quả tốt, tơi đã tiến hành các bước như sau: Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm giới thiệu các loại sách phù hợp với trẻ 5 6 tuổi tới phụ huynh để phụ huynh có thể dễ dàng tìm mua. Giờ đón trẻ và trả trẻ trao đổi một số tồn tại của trẻ: cách phát âm, kỹ năng giao tiếp… để phụ huynh nắm được. Từ đó phụ huynh kết hợp với giáo viên để hướng dẫn, giúp đỡ trẻ Tun truyền với phụ huynh khi ở nhà thì thường xun trao đổi thơng tin và giao tiếp với trẻ bằng Tiếng Việt. Và giải thích cho trẻ từ này tiếng ê đê là nói như này nhưng Tiếng Việt là nói một cách khác. Như vậy trẻ sẽ học Tiếng Việt qua từng ngày. Trẻ sẽ tiếp thu nhanh nếu phụ huynh có thể phiên âm những từ mà trẻ hỏi ra Tiếng Việt cho trẻ đọc Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu. Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS 5 tuổi lớp lá 4 trường Mn Cư Pang Tơi thường xun, trao đổi với phụ huynh về kết quả học tập và tình hình học tập, các hoạt động của trẻ trên lớp để về nhà phụ huynh cho trẻ ơn luyện thêm bằng cách hỏi trẻ như: Hơm nay trên lớp cơ cho con học từ gì? Con đọc như nào? Chơi trị chơi gì? và cho con em mình kể lại những hoạt động trẻ làm trên lớp, và ơn luyện lại bài cũ Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với từ mới “ Góc địa phương” ở lớp, thì tơi trao đổi với phụ huynh là hơm nay trên lớp bé được học các từ chỉ đồ dùng góc địa phương như cồng chiêng, cái rổ, cái đó và gợi ý cho phụ huynh cho trẻ về nhà đọc lại cho cả nhà nghe Trên lớp có một bảng tuyên truyền treo ở nơi dễ thấy nhất thường thường là cửa ra vào lớp. Bảng tuyên truyền ghi đầy đủ nội dung học trong tuần, theo dõi sức khỏe từng giai đoạn. Ở góc tun truyền phụ huynh theo dõi các hoạt động trên lớp để có thể ơn luyện thêm cho trẻ ở nhà Mời phụ huynh tham dự một số tiết dạy mẫu, chun đề và có sự giúp đỡ hỗ trợ phụ huynh. Tổ chức các hội thi có sự tham dự của các bậc phụ huynh như: Bé u thơ, Đơ rê mi do lớp tổ chức. Từ đó phụ huynh sẽ có những hiểu biết, khái niệm sơ đẳng về hoạt động mà con em mình được học tập trên lớp. Và họ cũng thấy vui vẻ và phấn khỏi khi con em mình được tham gia các hoạt động thú vị trên lớp. Sự quan tâm của cơ giáo đối với học trị và kết hợp chặt chẽ nhà trường, giáo viên với phụ huynh từ đó họ nhận thấy tầm quan trọng của Tiếng Việt. Đó cũng là đóng góp một phần khơng nhỏ từ phía gia đình đến sự phát triển ngơn ngữ của trẻ + Vận động cha mẹ trẻ hỗ trợ ngun liệu để làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo Phụ huynh đã có cái nhìn mới hơn về việc cho trẻ đến trường đúng độ tuổi Phụ huynh đã tin tưởng gửi gắm con em mình đến trường và đồng cảm, chia sẻ những khó khăn cùng, cơ giáo hay gần gũi giao tiếp với phụ huynh để hiểu được các hoạt động của chương trình, vận động họ sẵn sàng cung cấp ngun vật liệu Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu. Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS 5 tuổi lớp lá 4 trường Mn Cư Pang có sẵn ở nhà để cơ và trẻ làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ phục vụ cho các hoạt động, phụ huynh cũng đã ủng hộ ngày cơng dọn vệ sinh và tham gia các hoạt động khác do trường tổ chức. Qua việc áp dụng một số biện pháp trên tơi thấy phụ huynh đã cố gắng đưa con em tới lớp chun cần hơn, quan tâm đến con em mình hơn, đưa đón đúng giờ và đồng cảm với giáo viên hơn. Và qua việc cho trẻ sử dụng các đồ dùng, đồ chơi tự tạo một cách trực tiếp trong hoạt động và nhất là với những đồ dùng, đồ chơi cơ và trị tự tay làm ra tơi nhận thấy trẻ tập trung chú ý hứng thú hơn, trẻ hoạt động với đồ dùng tích cực hơn, giúp q trình tăng cường Tiếng Việt của trẻ tốt hơn và đạt hiệu quả cao hơn * Giải pháp 2: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, ngơn ngữ của trẻ Lập kế hoạch chuẩn bị mơi trường cho trẻ hoạt động + Nghiên cứu các tài liệu và quan sát về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 56 tuổi: Để giáo dục trẻ được tốt thì bản thân giáo viên phải hiểu được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để biết được khả năng của trẻ, trẻ cần gì và muốn gì. Vì vậy trong q trình đi phổ cập, được trực tiếp trao đổi phụ huynh, là cơ hội để giáo viên tìm hiểu về mơi trường sống, tính cách của trẻ. Trẻ nhút nhát, rụt rè, phát âm sai, phát âm hay bị mất dấu, nói câu khơng có nghĩa, ngại giao tiếp với cơ giáo khi cơ giáo hỏi chỉ cười, khơng hiểu Tiếng Việt, vốn từ cịn hạn chế. Áp dụng tiêu chí 10: Giáo viên có kĩ năng phối hợp với gia đình và cộng đồng trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ dân tộc thiểu số và trẻ có hồn cảnh khó khăn. Chỉ số 21: Phối hợp với gia đình trẻ dân tộc thiểu số. Tơi tiến hành tìm hiểu về hồn cảnh gia đình nơi trẻ đang sống những thuận lợi khó khăn của từng trẻ để tìm ra biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ một cách tốt nhất. Ngay từ đầu năm học được nhà trường phân cơng chủ nhiệm lớp mầm 3, học sinh đa số con em đân tộc thiểu số nằm trong bn đặc biệt khó khăn trình độ nhận thức về việc cho con đi học cịn hạn chế. Nên tơi dành thời gian ngồi giờ lên lớp đến nhà từng trẻ để nắm được cuộc sống của trẻ gia đình như thế nào? Trao đổi, nói chuyện với phụ huynh về tình hình học tập trên lớp và hỏi phụ huynh về những sở thích, tính cách Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu. Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS 5 tuổi lớp lá 4 trường Mn Cư Pang của trẻ để có biện pháp phù hợp trong thời gian tới. Quan sát về hồn cảnh gia đình trẻ, mơi trường xung quanh trẻ để có kế hoạch, biệp pháp chăm sóc, giáo dục trẻ Ví dụ: Tiếp xúc với trẻ, khi trẻ thiếu tự tin khi giáo tiếp với cơ, nhút nhát khơng chơi cùng các bạn.Tơi đến gần trẻ tìm hiểu trẻ xem ngun nhân vì sao? trẻ có đau ốm hay gia đình trẻ có chuyện gì buồn, thơng qua hoạt động trị chuyện cùng trẻ tìm hiểu tâm lý trẻ, hay trao đổi cùng phụ huynh khi trả trẻ xem tình hình trẻ ngày hơm đó như thế nào, và thơng qua giao tiếp bạn bè trẻ xem trẻ ngun nhân gì trẻ có biểu hiện như vậy + Quan sát đặc điểm phát triển ngơn ngữ của trẻ Qua q trình quan sát trẻ học tập và vui chơi trên lớp tơi nhận thấy đặc điểm phát triển ngơn ngữ của trẻ: nhút nhát, rụt rè, nói thiếu chủ ngữ vị ngữ, nói đớt, thiếu dấu câu Thấy rõ được những hạn chế của trẻ với trình độ chun mơn và kinh nghiệm của bản thân tơi tiến hành khảo sát kĩ năng giao tiếp Tiếng Việt của trẻ Đầu năm học, tơi tiến làm một bài tập khảo sát kỹ năng nghe, nói của trẻ ở mức độ đạt, chưa đạt, phân loại trẻ để có kế hoạch bổ sung, rèn luyện cho trẻ thường xun trong ngày, trong các hoạt động. Ở những trẻ ở mức độ chưa đạt thì tơi sẽ đưa ra những câu nói ngắn, câu ít và cho trẻ tập luyện nhiều hơn. Với những trẻ ở mức độ đạt tốt, khá tơi đưa ra những giao tiếp, bài học phức tạp hơn tùy vào năng lực của từng trẻ. Mỗi ngày tơi sẽ đánh giá theo mức độ đạt, chưa đạt ghi vào nhật kí giáo viên và tổng hợp cuối chủ đề + Lập kế hoạch chuẩn bị mơi trường cho trẻ hoạt động: Sau khi nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ tơi đầu năm học tơi khảo sát trẻ để năm bắt sự phát triển của từng trẻ, sau đó dựa vào các tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tơi lên kế hoạch cụ thể cho chủ đề, chủ đề nhánh. Trong kế hoạch giáo dục năm học tơi bám vào các tiêu chí lấy trẻ làm trung tâm gồm 13 tiêu chi và 34 chỉ số. Tơi sử dụng tiêu chí 2 với chỉ số 3, 4 về thực hiện các nội dung giáo dục theo chương trình Giáo dục mầm non và thực hiện Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu. Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS 5 tuổi lớp lá 4 trường Mn Cư Pang các nội dung giáo dục gần gũi, phù hợp với trẻ, phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương. Căn cứ vào Chỉ số 3: Thực hiện các nội dung giáo dục theo Chương trình giáo dục mầm non, tơi chủ động xây dựng kế hoạch tuần và đưa ra đề tài phù hợp và đúng với chương trình giáo dục mầm non, dựa vào hướng xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm, cơ giáo là người gợi mở sao cho phù hợp hiệu quả, phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ. Và đánh giá trẻ hằng ngày và cuối chủ đề Ví dụ : Áp dụng tiêu chí 2 với chỉ số 3. Tơi lập mạng chủ đề cả năm gồm 9 chủ đề, mỗi chủ đề phân ra các chủ đề nhánh. Thường một chủ đề có 2 đến 3 chủ đề nhánh, đối với chủ đề ghép tơi thực hiện 5 chủ đề nhánh như chủ đề “Thế giới thực vật tết và mùa xn”. Chủ đề “Trường mầm non” với 3 chủ đề nhánh “Trường mầm non của bé” “Lớp bé u thương” “Những hoạt động thú vị”. Tuần đầu của chủ đề tơi chọn những từ tăng cường Tiếng Việt vào thứ hai, thứ ba, thứ tư, thứ năm những từ : Lớp lá 4, chào cơ con vào lớp, xích đu và tăng cường mọi lúc mọi nơi. Vì mới bước vào năm học nên tơi chọn những từ Tiếng Việt ngắn gọn, dễ hiểu. Thứ sáu cho trẻ ơn các từ trong học tuần dưới hình thức trị chơi.Cứ như vậy dựa vào các tiêu chí lấy trẻ làm trung tâm đến tuần hai, tuần ba rồi tới chủ đề Bản thân và đến hết năm tơi và xây dựng mơi trường Tiếng Việt cho trẻ Để xây dựng kế hoạch tơi tiến hành cùng trẻ xây dựng mơi trường Tiếng Việt trong và ngồi lớp học theo hướng xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm căn cứ vào tiêu chí xây dựng mơi trường tăng cường Tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số để xây dựng mơi trường trong lớp và ngồi lớp học: Mơi trường trong lớp học: Các góc, khu vực hoạt động, thiết bị, đồ dùng đồ chơi được dán nhãn bằng Tiếng Việt(theo mẫu chữ in thường).Tơi chú trọng trang trí theo hình thức động nhiều hơn tĩnh trẻ tự thao tác ngay trên các góc và tự trang trí những sản phẩm mà cơ và trẻ thực hiện trên lớp. Tranh ở các góc này trẻ đều có từ Tiếng Việt gắn dưới tranh hoặc trong bức tranh cho trẻ phát âm 10 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu. Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS 5 tuổi lớp lá 4 trường Mn Cư Pang hỗ trợ có hiệu quả cho hoạt động chủ đích. Tơi sẽ lồng ghép Tiếng Việt trong lúc giờ lên lớp thơng qua những chủ đề mà mình đã lên kế hoạch Ví dụ: Chủ đề Gia đình của bé Đề tài: Những người thân trong gia đình bé Khi cho trẻ quan sát tranh gia đình cơ sẽ đặt câu hỏi : “ Con gọi bố mẹ như thế nào” Thì trẻ trả lời “ma, mí” (Tiếng Việt có nghĩa là bố mẹ) .Trước tình huống đó tơi nói với các cháu: “Cơ và các con cùng thi xem ai nói giỏi nhé cơ sẽ nói tiếng của các con và các con nói tiếng của cơ các con có đồng ý khơng?” và tiết học của chúng tơi đã trở thành một “Cuộc thi tài” trẻ nào cũng muốn mình là người chiến thắng, và tình huống trên đã được thay đổi các cháu đã cố gắng nói bằng Tiếng Việt mỗi khi cơ đưa tranh ra Một hạn chế mà trẻ người đồng bào thường mắc phải, đó là nói thiếu dấu. Với hình thức “Thi tài” hay “Đố vui có thưởng”… giữa cơ và trẻ thì trẻ đã có thể nghe và hiểu được câu hỏi của cơ Ví dụ : Chương trình “Đố vui có thưởng” cơ bốc thăm và đọc câu hỏi: Người sinh ra mẹ các con gọi là gì? Trẻ nào biết thì lắc xắc xơ và được quyền trả lời: Thưa cơ là bà ngoại + Cung cấp vốn Tiếng Việt cho trẻ qua hoạt động làm quen với tốn Như ta đã biết, mơn làm quen với tốn là mơn học cần suy tư lơgic cao. Để lồng ghép Tiếng Việt cho bộ mơn này, tơi ln chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học phù hợp với chủ đề với đề tài. Điều này theo tơi nghĩ là rất cần thiết vì nó tạo cho trẻ sự hứng thú hơn khi được nhìn ngắm những đồ dùng đẹp, mới lạ đối với các cháu Cơ chuẩn bị nhiều đồ dùng, trước kia cịn tổ chức trong lớp học và sử dụng đồ dùng có sẵn như lơ tơ nhưng hiện nay tơi tổ chứctrước khi vào hoạt động trẻ xem trong rổ có gì, cho trẻ gọi tên đồ dùng trẻ có, khuyến khích trẻ gọi đúng, đếm và nhận biết, cho trẻ phát âm lại nhiều lần Ví dụ: Chủ đề Hiện tượng tự nhiên Đề tài: Chủ đề Thế giới động vật, đề tài: Chia nhóm có 8 đối tượng thành 2 phần. Với đề tài này tơi chuẩn bị rất nhiều đồ dùng như hình ảnh, thẻ gắn các hiện tượng mưa, mặt trời, mây, tia sét và số lượng tương ứng , tơi cho các cháu tách nhóm gọi tên và gắn số lượng tương ứng. Mặc dù bên cạnh đó vẫn cịn 12 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu. Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS 5 tuổi lớp lá 4 trường Mn Cư Pang một số cháu dùng tiếng mẹ đẻ để đếm đồ dùng đó và với tình huống đó tơi đã khuyến khích các cháu bằng cách: Ai gọi đúng tên hiện tượng và số lượng thì được tham gia trị chơi cùng với cơ và trẻ nào cũng muốn mình được tham gia cuộc chơi, trẻ đã cố gắng gọi tên hiện tượng và đếm bằng Tiếng Việt, và khi các cháu phát âm được các cháu rất vui + Cung cấp vốn Tiếng Việt cho trẻ qua hoạt động làm quen văn học: Trước khi vào dạy học thơ hay kể một câu chuyện nào đó, điều đầu tiên tơi chú ý là lựa chọn bài thơ, câu chuyện khơng q dài, có nội dung hấp dẫn trẻ để cung cấp, vì trẻ dân tộc thiểu số rất hiếu động thời gian tập trung chú ý nghe cơ giảng rất ngắn, nắm được điểm yếu này của lớp tơi ln tạo ra tình huống vui nhộn để lơi cuốn trẻ vào giờ học bằng một giọng nói lúc trầm lúc bổng để gây sự chú ý, khơi gợi tính tị mị của trẻ, đã tạo được tâm thế cho trẻ trước khi vào học tơi tiến hành đi vào giờ học chính bằng ngơn ngữ giới thiệu hấp dẫn từ ngữ thật gần, thật dễ hiểu đối với trẻ, tôi đọc thơ hay kể chuyện với giọng thật truyền cảm, phối hợp các động tác minh học phù hợp, để lôi cuốn trẻ chăm chú lắng nghe, để lĩnh hội từng câu, từng lời của cô, tiếp đến tôi giảng nội dung câu chuyện, bài thơ một cách ngắn gọn để giúp trẻ dễ hiểu, tôi tiến hành cho trẻ đọc thơ theo tôi từng câu, tôi luôn đổi cách cho trẻ đọc thơ theo tổ, nhóm, lớp , cá nhân, hay bạn nam và bạn nữ thi đua nhằm tạo khí thế cho trẻ trong học thơ, cịn đối với chuyện thì tơi kể nhiều lần và đàm thoại theo trình tự nội dung câu chuyện, và thể hiện giọng điệu, tính cách của từng nhân vật trong chuyện một cách phù hợp nhằm giúp trẻ khắc sâu hơn nội dung cũng như tính cách của các nhân vật trong chuyện, sau đó tơi tiến hành mời cháu khá lên kể lại chuyện cho cả lớp nghe, tơi khơng qn khuyến khích trẻ bằng một món q hay thưởng bằng một phiếu bé ngoan, cịn trẻ nào chưa trả lời được tơi cho trẻ nhắc lại nhiều lần. Chính nhờ như vậy lớp tơi ngày càng ham thích học thơ, kể chuyện, nhiều cháu thuộc thơ, kể lại câu chuyện một cách hồn chỉnh, như vậy việc cung cấp vốn Tiếng Việt cho tr ẻ dân tộc thiểu 13 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu. Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS 5 tuổi lớp lá 4 trường Mn Cư Pang số của tơi gặt hái được nhiều thành cơng hơn so với trước, tơi vơ cùng phấn khởi và tiếp tục áp dụng một số biện pháp khác để ngày nâng cao hiệu quả hơn Ví dụ : Làm quen văn học. Đề tài : Thơ : Ảnh Bác Trong q trình trẻ tham gia hoạt động làm quen tác phẩm văn học cơ chú ý đến khả năng phát âm của trẻ để có sự điều chỉnh và sữa sai kịp thời, tích cực phát huy tính sáng tạo của trẻ trong khi dạy trẻ đọc thơ, kể truyện. Cơ nêu câu hỏi đơn giản, ngắn gọn theo nội dung bài thơ giúp trẻ dễ trả lời như : Bài thơ có tựa đề là gì ? . Bài thơ do ai sáng tác?. Bác Hồ với các cháu như thế nào? Theo đó cho trẻ trả lời, khuyến khích trẻ và cho các trẻ khác nhắc lại nhằm tăng cường Tiếng Việt + Cung cấp vốn Tiếng Việt cho trẻ qua hoạt động âm nhạc: Các cháu dân tộc thiểu số rất thích hát, múa, tận dụng được ưu điểm đó mà trong giờ hoạt động âm nhạc tơi đã đưa mơn tiếng việt vào cung cấp cho các cháu một cách triệt để, các cháu tham gia một cách rất say mê, tơi dạy cho các cháu hát những bài hát theo chủ điểm cũng như những bài hát trong chương trình mầm non …Tổ chức cho các cháu cuộc thi “ Đồ Rê Mí”, tập cho các cháu đóng vai làm ca sĩ lên giới thiệu tên mình và biểu diễn cho các bạn xem cứ lần lượt như vậy và tất cả các cháu đều được lên hát, bước đầu các cháu chỉ thuộc lời của bài hát và càng sơi động hơn khi được nghe nhạc khơng lời và các cháu là những ca sĩ thể hiện bài hát, thơng qua đó các cháu cịn được tăng cường Tiếng Việt qua cách giới thiệu về mình, cũng qua đó cho tơi thấy các cháu có khả năng nghe và hiểu Tiếng Việt và tơi đã khuyến khích đồng thời tích hợp mơn âm nhạc vào mọi hoạt động nhằm giúp các cháu phát triển vốn Tiếng Việt tốt hơn nữa + Cung cấp vốn tiếng Việt qua hoạt động làm quen chữ cái: Nội dung của hoạt động làm quen chữ cái là giúp trẻ nhận biết và phát âm đúng 29 chữ cái, bên cạnh đó cịn giúp trẻ đọc đúng các từ, hiểu được nội dung các từ, từ đó giúp trẻ sử dụng từ đã biết để diễn đạt ý mình muốn nói… 14 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu. Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS 5 tuổi lớp lá 4 trường Mn Cư Pang Để việc rèn kỹ năng phát âm cho trẻ dân tộc thiểu số đạt hiệu quả, trước hết giáo viên phải chuẩn về phát âm tiếng Việt, nếu giáo viên phát âm khơng chuẩn thì sẽ làm các em phát âm sai Trong lớp tơi cũng có một số cháu nói được tiếng phổ thơng nhưng khơng nhớ mặt chữ cái hay từ ngữ của tiếng Việt, các cháu thể hiện theo bản năng bắt chước…chính vì vậy mà việc dạy trẻ làm quen với chữ cái sẽ giúp trẻ nhận biết được chính xác cấu tạo của các chữ cái cũng như cách phát âm, để từ đó trẻ có thể nghe, cảm nhận, phát âm và tìm được chữ cái tương ứng trong từ… Ví dụ: Chủ đề Gia đình của bé. Đề tài:Làm quen chữ cái u, ư Trong giờ làm quen chữ cái U, Ư. Tơi tổ chức dạy theo giáo án điện tử và đồ dùng bắt mắt nhằm thu hút trẻ. Để chuẩn bị cho tiết dạy tơi chuẩn bị tranh người thân trong gia đình, dưới tranh có từ “ Gia đình u thương”, cho trẻ lên bấm chọn chưc xái đã học và cịn chữ u, ư cơ sẽ giới thiệu cho các bạn hơm nay, cho trẻ nhắc lại chữ u, ư theo hình thức lớp, tổ, nhóm, cá nhân…khi luyện tập cá nhân và cả lớp tơi dùng đồ chơi tự tạo thơng qua trị chơi “ Vịng quay kì diệu” và “ Xúc sắc”, hình thức chơi trẻ sẽ quay vịng quay trúng chữ cái nào trẻ phải đọc to và cả lớp sẽ tìm chữ trẻ đã quay, tương tự với trị chơi Xúc sắc cũng vậy. Tơi cịn cho trẻ nhận biết và phát âm chữ cái qua nhiều trị chơi khác như " Nối chữ cái với từ có chứa chữ cái đó". " Đưa chữ cái theo u cầu của cơ" gắn trên đồ dùng, đồ chơi, " Xếp chữ cái bằng hột hạt". " Xếp các nét cơ bản tạo thành chữ cái" + Cung cấp vốn tiếng việt qua giờ hoạt động góc Sau giờ hoạt động chung trẻ được tham gia hoạt động góc. Tất cả các góc chơi trong lớp tơi đều cho những ký hiệu riêng, khi trẻ chơi trẻ nhận biết đó là góc gì… Giờ hoạt động góc tơi chuẩn bị sẵn các thẻ đeo cho trẻ (Vd: Trẻ chơi ở góc xây dựng thì đeo thẻ có hình chiếc bay của thợ xây, góc nghệ thuật thì thẻ có hình 15 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu. Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS 5 tuổi lớp lá 4 trường Mn Cư Pang chiếc đàn…) nhằm lơi cuốn trẻ vào hoạt động hứng thú hơn, trẻ tham gia chơi một cách tự nhiên và sáng tạo, các cháu chơi với nhau, trị chuyện với nhau bằng tiếng mẹ đẻ, những lúc đó tơi đến bên các cháu trị chuyện trao đổi, nhập vai và đặt câu hỏi để các cháu trả lời Ví dụ: Chủ đề Ngành nghề Góc phân vai:Góc chợ q bé Trẻ sẽ được làm hướng dân viên du lịch để dân các du khách lớp lá 4 tham gia chợ q. Trẻ sẽ được tham quan góc chợ q bán những cồng chiêng, rổ rá…trên tất cả các mặt hàng sẽ được gắn chữ, hướng dẫn viên sẽ giới thiệu mặt hàng và các bạn đọc lại dưới sự hướng dẫn của cơ, ví dụ như : Đây là cồng chiêng của người Êdê , các bạn đọc : Cồng chiêng. Trẻ phát âm và cơ khuyến khích, sửa sai trẻ cịn phát âm chưa đúng Điều đó đã làm cho các cháu thực sự rất thích thú. Tơi nhận thấy qua giờ hoạt động góc trẻ rất hiếu động, mạnh dạn, tự tin và đăc biệt các cháu rất thích được trị chuyện với cơ. Từ đó tơi ln khuyến khích cũng như tạo cho trẻ những cuộc trị chuyện, đối thọai với nhau bằng Tiếng Việt giữa cơ với trẻ và giữa trẻ với trẻ để giúp các cháu phát triển ngơn ngữ đồng thời có thêm nhiều vốn từ Tiếng Việt hơn nữa. và để hoạt động góc ln hấp dẫn trẻ tơi đã sưu tầm và chuẩn bị nhiều đồ chơi, ngun vật liệu mới lạ …để lơi cuốn trẻ vào hoạt động, và trẻ hứng thú hơn khi chơi, cơ bao qt trẻ trong lúc trẻ chơi, để ý và động viên hướng dẫn kịp thời những trẻ nhút nhát, chưa tự tin trong hoạt động, hoặc chưa thành thạo trong giao tiếp bằng Tiếng Việt từ đó giúp trẻ tăng vốn từ Tiếng Việt hơn Qua trị chuyện với trẻ tơi nắm được khả năng nhận thức và phát âm của mỗi trẻ, trẻ nào cịn sử dụng câu cụt, trẻ nào cịn nhút nhát để từ đó tơi có những biện pháp phù hợp cũng như dành nhiều thời gian cho những trẻ đó hơn * Giải pháp 4: Cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ mọi lúc mọi nơi 16 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu. Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS 5 tuổi lớp lá 4 trường Mn Cư Pang Trong Chương trình Giáo dục mầm non, đặc biệt là vùng đồng bào dân tộc thiểu số hoạt động tăng cường Tiếng Việt được thực hiện mọi lúc mọi nơi dưới nhiều hình thức phát triển ngơn ngữ qua trị chuyện, đàm thoại, kể chuyện, đọc cho trẻ nghe, cho trẻ làm quen với chữ cái và thơng qua các mơn học khác, hoặc ở mọi lúc mọi nơi có ưu thế nhiều hơn trong việc giáo dục phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non Như chúng ta đã biết trẻ dân tộc thiểu số vốn từ tiếng Việt rất hạn chế. Khả năng nhận thức và tiếp thu chậm, vì vậy trong q trình cho trẻ làm quen với Tiếng Việt ta cần phải có sự kiên nhẫn, nhẹ nhàng, tạo cho trẻ tâm thế thoải mái trong mọi hoạt động. Vậy nên tơi áp dụng trong giờ đón trẻ Ví dụ : Giờ đón trẻ cơ ln vui vẻ, tạo sự gần gũi, u thương trẻ, một cơ đón trẻ cịn một cơ sẽ cho trẻ về các góc chơi có gắn từ Tiếng Việt như góc phân vai có chữ G gắn ở cái ghế, hình bác sỹ có chữ Y. Cơ đón trẻ sẽ hỏi trẻ những câu ngắn gọn, gần gũi : Con chào cơ vào lớp nào. Con chào mẹ chưa… + Cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ qua hoạt động đầu giờ: Trong giờ hoạt động ngồi trời tơi thường tổ chức cho các cháu đi dạo trong sân trường, khi thì tơi cho trẻ tưởng tưởng mình đang được đi du lịch, hay như đang được đi tham quan … trẻ rất vui và rất thích. Mỗi ngày khi đi dạo trong sân trường tơi thường đặt câu hỏi theo chủ đề đang thực hiện để trẻ trả lời Ví dụ : Chủ đề Trường mầm non. Tơi tổ chức cho trẻ tham quan “Khu vui chơi của bé”, tơi sử dụng những câu hỏi như : Hơm nay các con thấy thời tiết thế nào? Đây là những đồ dùng gì? Các con cảm nhận như thế nào khi đên trên cát, đá, cỏ ?.Khi trời nắng các con phải làm gì?. Đa số trẻ đều dùng tiếng mẹ đẻ trả lời, trước tình huống đó tơi cho cháu phát âm lại bằng Tiếng Việt đồng thời khuyến khích các cháu gọi tên đồ vật nói bằng Tiếng Việt nhiều hơn 17 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu. Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS 5 tuổi lớp lá 4 trường Mn Cư Pang Những lúc quan sát và chơi cùng các cháu tơi thường đặt những câu hỏi để các cháu trả lời: Con đang chơi gì đấy? Con thích chơi trị chơi nào nhất? Con thích đi học để chơi đồ chơi đẹp khơng? qua những lúc trị chuyện với các cháu như vậy đã giúp tơi biết được cháu nào cịn rụt rè nhút nhát, cháu nào cịn sử dụng câu cụt hay cháu nào chưa phát âm rõ… từ đó tơi dành nhiều thời gian gần gũi trị chuyện và tập cho cháu phát âm nhiều hơn, đồng thời giúp các cháu mạnh dạn hơn Có thể nói thời gian của trẻ ở trường với cơ giáo khơng nhiều, nhưng nếu chúng ta biết lên kế hoạch và thực hiện tăng cường Tiếng Việt các cháu trong lúc cháu ăn trưa, ngủ, nghỉ thì tơi nghĩ chắc chắn sẽ đạt kết quả tốt hơn. Ví dụ: Trong giờ ăn, tơi nói về tên món ăn, dinh dưỡng trong món ăn, cho trẻ đọc tên các món ăn. Trước khi cho trẻ ăn tơi sẽ đọc câu đố về rau củ quả đố trẻ “ Củ gì nho nhỏ. Con thỏ thích ăn?” Cho trẻ trả lời và nói về tác dụng khi ăn củ cà rốt. Giờ ngủ, trước khi trẻ ngủ tơi có thể kể chuyện cho trẻ nghe hoặc hát những bài hát ru mang âm hưởng nhẹ nhàng đưa trẻ vào giấc ngủ.Cháu nghe và hiểu được tiếng Việt thì khi vào lớp một cháu sẽ tiếp thu bài một cách tốt hơn mà tiếp thu bài tốt thì cháu sẽ học giỏi hơn. Ở lớp lá 4 tơi tăng cường tiếng Việt cho trẻ vào buổi chiều với hình thức học bằng chơi chơi mà học qua các trị chơi như: Ơ cửa bí mật, chiếc túi kỳ lại, chiếc nón kỳ diệu Giờ hoạt động chiều tơi chuẩn bị sẵn các đồ dùng đồ chơi tự tạo, Các trị chơi hấp dẫn cho trẻ, nhằm lơi cuốn trẻ vào hoạt động “Tăng cường Tiếng Việt” hứng thú hơn, trẻ tham gia chơi một cách tự nhiên và sáng tạo, các cháu chơi với nhau để phát âm chuẩn Tiếng Việt Giờ trả trẻ cũng như giờ chơi tự do tơi tạo mọi tình huống cho trẻ tiếp xúc với Tiếng Việt. Mọi hoạt động trong ngày của trẻ đều được lồng ghép tăng cường Tiếng Việt mọi lúc mọi nơi, trẻ dân tộc thiểu số đều được thể hiện bằng ngôn ngữ 18 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu. Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS 5 tuổi lớp lá 4 trường Mn Cư Pang Tiếng Việt sẽ giúp vốn từ trẻ càng được mở rộng và phong phú hơn, trẻ dần hịa nhập mình vào ngơn ngữ Tiếng Việt. Qua việc áp dụng một số biện pháp trên tơi thấy chất lượng Tiếng Việt của trẻ trong lớp tăng lên khá rõ, các cháu rất thích đến trường, cháu đã mạnh dạn hơn khi giao tiếp, thích trị chuyện cùng người lớn và đặc biệt rất thích tham gia vào hoạt động nói chung và hoạt động tăng cường Tiếng Việt nói riêng Sự quan tâm của cơ giáo đối với học trị và kết hợp chặt chẽ nhà trường, giáo viên với phụ huynh từ đó họ nhận thấy tầm quan trọng của tiếng Việt. Đó cũng là đóng góp một phần khơng nhỏ từ phía gia đình đến sự phát triển ngơn ngữ của trẻ Qua việc áp dụng một số biện pháp trên tơi thấy chất lượng mơn làm quen Văn học của trẻ trong lớp tăng lên khá rõ, các cháu rất thích học bộ mơn này, cháu đã mạnh dạn hơn khi giao tiếp, thích trị chuyện cùng người lớn và đặc biệt rất thích tham gia vào hoạt động nói chung và hoạt động làm quen văn học nói riêng IV. Tính mới của giải pháp Đây là sáng kiến kinh nghiệm được thực hiện và áp dụng tại lớp lá 4, đã có kết quả cùng với sự đúc kết kinh nghiệm, giúp đỡ của các đồng nghiệp, sự kết hợp với phụ huynh và ban giám hiệu nhà trường đã xây dựng thêm những cách mới trong các giải pháp nhằm đạt kết quả cao như sau: Giải pháp 1: Tun truyền trẻ đi học chun cần vận động cha mẹ trẻ hỗ trợ ngun liệu để làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo: Một số trẻ khơng đến lớp tơi tìm đến nhà và tận nương rẫy, các cuộc họp của thơn bn tơi đều tham gia và đóng góp ý kiến về tầm quan trọng của việc đưa trẻ đến lớp đúng độ tuổi. Ở giải pháp 2 : Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, ngơn ngữ của trẻ, lập kế hoạch chuẩn bị mơi trường cho trẻ hoạt động: Khi tìm hiểu trẻ vì sao nhút nhát, ngại giao tiếp tơi đã rủ các giáo viên đồng nghiệp cùng đến thăm nhà để tâm sự cùng bố mẹ trẻ tìm hiểu ngun nhân để ghi vào nhật kí giáo viên nhằm phát huy thế mạnh và khắc phục tồn tại của trẻ. Dựa vào tình hình thực tế của trẻ trên lớp tôi lập kế hoạch chuẩn bị xây dựng môi trường Tiến Việt cho trẻ hoạt động 19 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu. Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS 5 tuổi lớp lá 4 trường Mn Cư Pang không những trong lớp mà cịn cho trẻ hoạt động ngồi sân trường nhằm nâng caotinhs tích cực cho trẻ Giải pháp 3 : Tăng cường Tiếng Việt cho trẻ thơng qua các hoạt động.Trong tất cả các giờ học tơi đều trị chuyện và đặt câu hỏi tơi ln khuyến khích trẻ nói và trả lời cơ bằng tiếng Việt: Thơng qua giờ khám phá khoa học ngồi mơi trường trong lớp thì tận dụng mơi trường sẵn có bên ngồi như cây đu đủ có gắn thêm chữ Tiếng Việt cho trẻ phát âm. Giờ làm quen với tốn sử dụng sản phẩm trẻ làm ra trong các giờ hoạt động khác. Giờ làm quen văn học khơng những sử dụng mơi trường trong lớp tơi cịn tận dụng ngồi sân trường những vật có sẵn để lên tiết học. Để học tốt mơn hoạt động âm nhạc trên tiêu chí “ Học bằng chơi, chơi mà học” thơng qua các hội thi như Chúng tơi là chiến sĩ Giờ tạo hình cho trẻ tạo con vật, cây cối, ngơi nhà bằng ngun vật liệu sẵn có. Làm quen chữ cái xây dựng mơi trường ngồi lớp học đồ dùng phong phú và tự tạo giúp trẻ hứng thú hơn. Hoạt động góc tơi khuyến khích trẻ những cuộc trị chuyện bằng Tiếng Việt giúp trẻ tăng cường vốn Tiếng Việt và cũng sưu tầm nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo của trẻ nhằm lơi cuốn trẻ Giải pháp 4 : Cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ mọi lúc mọi nơi: Tận dụng mơi trường ngun vật liệu sẵn có ngồi sân trường, trẻ được " tắm" trong mơi trường Tiếng Việt, phối hợp động viên phụ huynh tham gia hội thi xây dựng mơi trường Tiếng Việt cung cấp các vật thải từ ngun vật liệu có sẵn, lồng ghép Tiếng Việt cho trẻ trải nghiệm qua các trò chơi tạo điều kiện giúp trẻ nghe và hiểu được lời hướng dẫn các hoạt động của giáo viên cũng như trong đời sống hằng ngày của trẻ V. Hiệu quả SKKN: Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự hợp tác, giúp đỡ của tập thể giáo viên, sự ủng hộ tích cực của các bậc phụ huynh đã giúp tơi đạt được một số kết quả trong việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ đồng bào dân 20 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu. Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS 5 tuổi lớp lá 4 trường Mn Cư Pang tộc thiểu số . Tơi so sánh kết quả năm học 2017 – 2018 và ước lượng kết quả năm học 2018 2019 như sau: Kết quả năm học Ước lượng kết quả 2017 2018 năm học 2018 2019 Số Số Nội dung Số Số Tỉ Tỉ Tỉ lệ trẻ Tỉ lệ trẻ trẻ trẻ lệ lệ % chưa % chưa đ ạt đ ạt % % đ ạt đ ạt Trẻ sử dụng câu đầy 5/20 25 75 15/20 14/20 70 6/20 30 đủ Trẻ nói câu mất dấu 7/20 35 13/20 65 17/20 85 3/20 15 Trẻ dùng từ không 6/20 30 ý nghĩa của câu Trẻ nói câu có nghĩa 25 Tăng 40% Tăng 50% 70 14/20 5/20 Ghi chú 15/20 75 14/20 70 6/20 30 Tăng 45% 16/20 80 4/20 20 Tăng 40 Vốn từ của trẻ ngày càng được mở rộng và phong phú, trẻ đã biết đặt câu hỏi theo nội dung mà trẻ muốn hỏi bằng tiếng Việt Giáo viên có nhận thức đúng đắn hoạt động dạy tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số bậc học mầm non. Biết thêm được một ngơn ngữ mới, nhằm giúp trẻ tự tin khi giao tiếp với mọi người xung quanh, biết lựa chọn đề tài phù hợp với đặc điểm trẻ Từ trẻ tham gia vào hoạt động một cách hứng thú. Tạo cơ hội mở rộng được tầm nhìn và kiến thức cho trẻ bước vào bậc học tiếp theo đạt kết quả tốt hơn. Phụ huynh đã có cái nhìn mới hơn về việc cho trẻ đi học và giao tiếp với trẻ bằng Tiếng Việt Phụ huynh đã tin tưởng gửi gắm con em mình đến trường và đồng cảm, chia sẻ những khó khăn cùng cơ giáo, cung cấp ngun vật liệu có sẵn ở nhà để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, dọn vệ sinh và tham gia các hoạt động khác do trường tổ chức Kết quả của đề tài đã cho thấy trẻ tham gia vào các hoạt động ở trường đã góp phần thực hiện tốt mục tiêu đề ra, đảm bảo phát triển tồn diện cho trẻ mầm non. Góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số đồng thời giúp trẻ phát triển tồn diện.Việc cung cấp vốn Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số đã góp phần làm cho chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ có những 21 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu. Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS 5 tuổi lớp lá 4 trường Mn Cư Pang chuyển biến tích cực. Trẻ thích đi học hơn và hứng thú hơn trong các hoạt động ở trường Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị I . Kết luận: Từ những kêt quả nghiên cứu trên tơi rút ra kết luận sau: Việc tăng cường Tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số là một việc làm lâu dài và liên tục, cũng là một trọng tâm trong những nội dung lớn của chương trình chăm sóc giáo dục cho trẻ mầm non. Vì vậy địi hỏi cơ giáo phải năm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ độ tuổi này, nắm bắt tâm tư nguyện vọng của cha mẹ trẻ. Ngồi việc cung cấp những kiến thức, kỹ năng Tiếng Việt mới cịn phải thường xun tổ chức cho trẻ luyện tập bằng các biện pháp phù hợp nhằm ơn luyện, củng cố và nâng cao hiểu biết, qua tổ chức các hơi thi tìm hiểu từ Tiếng Việt, buổi văn nghệ, ngày lễ, ngày hội cho bé. Cơ giáo cần mẫu mực u thương, xây dựng mơi trường cho trẻ được tắm trong mơi trường Tiếng Việt, ln tích cực sáng tạo nhiều cách dạy mới lạ, thay đổi thường xun cách trang trí lớp và làm đồ dùng, đồ chơi sinh động hấp dẫn từ những ngun vật liệu sẵn có ở địa phương II Kiến nghị: a. Đối với Phịng Giáo dục và Đào tạo Xây dựng trường lớp, đầu tư trang thiết bị phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ. Thường xun tổ chức các lớp tập huấn về Hội thi, Lễ hội để giáo viên có thêm kinh nghiệm trong q trình tổ chức tại trường, lớp. Tổ chức các hội thi giữa các trường với nhau tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi học tập kinh nghiệm lẫn nhau b. Đối với nhà trường 22 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu. Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS 5 tuổi lớp lá 4 trường Mn Cư Pang Đầu tư thêm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ. Tổ chức các hội thi để bé tăng cường vốn Tiếng việt …tổ chức các ngày hội phù hợp chủ đề để trẻ có cơ hội tham gia trải nghiệm Tăng cường tổ chức các lễ hội của bé trong trường mầm non hoặc phối hợp với các cấp học tổ chức tại các thơn bn để tăng cường giao tiếp, phát triển ngơn ngữ cho trẻ Trên đây là một vài kinh nghiệm mà bản thân tơi rút ra từ tình hình thực tế của trường Mầm non Cư Pang, tơi khơng chỉ dừng lại kết quả mà cịn cố gắng học hỏi hơn nữa để tìm ra những giải pháp tối ưu nhằm dáp ứng u cầu cao hơn trong việc tăng cường Tiếng Việt cho trẻ dân tộc đồng bào thiểu số Tuy nhiên bản kinh nghiệm này cịn nhiều hạn chế, kính mong sự góp ý giúp đỡ của Hội đồng sáng kiến các cấp, của bạn bè đồng nghiệp để tơi có kinh nghiệm tốt hơn trong cơng tác tăng cường Tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số tại lớp lá 4 nói chung và trường Mầm non Cư Pang nói riêng Tơi xin chân thành cảm ơn! EaBơng, tháng 3 năm 2019 Người viết Đỗ Ngọc Hiếu NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN 23 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu. Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS 5 tuổi lớp lá 4 trường Mn Cư Pang CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu. Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS 5 tuổi lớp lá 4 trường Mn Cư Pang 1. Tài liệu thử nghiệm dạy trẻ làm quen với Tiếng việt 2. Giáo trình phát triển ngơn ngữ tuổi mầm non 3. Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non trong lớp mẫu giáo 4. Tạp chí giáo dục Mầm non 5. Hướng dẫn chuẩn bị Tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số trong thực hiện chương trình giáo dục mầm non 6. Tâm lí học trẻ em lứa tuổi Mầm non 25 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu. Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS 5 tuổi lớp lá 4 trường Mn Cư Pang MỤC LỤC Nội dung Trang Phần thứ nhất : MỞ ĐẦU I . Đặt vấn đề II. Mục đích nghiên cứu Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lí luận của vấn đề II. Thực trạng vấn đề III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: IV. Tính mới của giải pháp: 16 V. Hiệu quả SKKN: 16 Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị 17 Kết luận 17 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 26 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu. Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang ... ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?tăng? ?cư? ??ng? ?Tiếng? ?Việt? ?cho? ?trẻ? ?DTTS? ?5? ?tuổi? ?tại? ?lớp? ?lá? ?4? ?trường? ? Mầm? ?non? ?Cư? ?Pang? ??? ?trẻ? ?5? ?tuổi? ?lớp? ?lá? ?4? ?với tổng? ?số? ?20? ?trẻ? ?đồng bào? ?dân? ?tộc? ?thiểu? ?số? ? II. Mục đích nghiên cứu: Qua? ?một? ?số? ?biện? ?pháp? ?tăng? ?cư? ??ng? ?Tiếng? ?Việt? ?cho? ?trẻ? ?dân? ?tộc? ?thiểu? ?số? ?5? ?tuổi. .. Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu. Đơn vị:? ?Trường? ?Mầm? ?non? ?Cư? ?Pang Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?tăng? ?cư? ??ng? ?Tiếng? ?Việt? ?cho? ?trẻ? ?DTTS ? ?5? ?tuổi? ?lớp? ?lá? ?4? ?trường? ?Mn? ?Cư? ?Pang Đầu tư thêm đồ dùng, đồ chơi? ?cho? ?trẻ. Tổ chức các hội thi để bé? ?tăng? ?cư? ??ng? ? vốn? ?Tiếng? ?việt? ?…tổ chức các ngày hội phù hợp chủ... thực hiện chương trình giáo dục? ?mầm? ?non 6. Tâm lí học? ?trẻ? ?em lứa? ?tuổi? ?Mầm? ?non 25 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu. Đơn vị:? ?Trường? ?Mầm? ?non? ?Cư? ?Pang Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?tăng? ?cư? ??ng? ?Tiếng? ?Việt? ?cho? ?trẻ? ?DTTS ? ?5? ?tuổi? ?lớp? ?lá? ?4? ?trường? ?Mn? ?Cư? ?Pang