SKKN một số biện pháp tăng cường tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5 tuổi lớp lá 4 trường mầm non

Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Công tác giáo dục chủ trương lớn, quan trọng ngành giáo dục nói chung bậc học mầm non nói riêng, ngành học cần thiết, tác nhân quan trọng tác động hình thành nhân cách người, hình thành ngơn ngữ Tiếng Việt Người Việt Nam ta tự hào có vốn Tiếng Việt giàu đẹp Tiếng Việt giàu đẹp kết tinh lịch sử bao đời cùa cha ơng ta Đó lịch sử lao động sản xuất chiến đấu để tồn phát triển, để bảo vệ dựng xây đất nước Tiếng Việt giàu đẹp tiếng nói dân tộc Việt Nam Từ xưa Tiếng Việt quan trọng người dân Việt Nam nói chung trẻ em lứa tuổi mầm non dân tộc thiểu số nói riêng Trong thực tế, trẻ vùng sâu, vùng xa vùng dân tộc thiểu số đa số trẻ giao tiếp chủ yếu tiếng mẹ đẻ, trẻ đồng bào dân tộc thiểu số biết chí Tiếng Việt Nhiệm vụ giáo dục Mầm non móng hệ thống giáo dục “ Mẫu giáo tốt mở đầu cho giáo dục tốt”, với trách nhiệm nhiệm vụ vơ quan giáo viên phải cố gắng nổ lực để cháu Mầm non sau học xong chương trình mầm non trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp có tâm tốt để chuẩn bị bước vào lớp Qua thực tiễn lớp năm học 2017 - 2018 trường Mầm non Cư Pang đơn vị mà công tác nằm vùng đặc biệt khó khăn, học sinh người dân tộc thiểu số chiếm 95% Để trẻ 5-6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số thuận lợi việc giao tiếp tham gia vào hoạt động trường lớp nói chung hoạt động tăng cường Tiếng việt lúc nơi nói riêng, giáo cần khắc phục khó khăn giúp trẻ tiếp thu kiến thức mới, đồng thời tạo hứng thú cho trẻ đến trường mạnh dạn, tự tin tích cực hoạt động, nâng cao chất lượng giao tiếp với cô bạn bè Qua lần lên lớp tiếp xúc, tơi nhận thấy trẻ tiếp xúc với hồn tồn tiếng mẹ đẻ, nói câu cụt, khơng có dấu, khơng có ý nghĩa Trong q trình áp biện pháp tăng cường Tiếng Việt nhằm giúp trẻ phát âm thành thạo, tự tin giao tiếp với cô Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang chuẩn bị môi trường bậc học Tiểu học năm học 2017 – 2018 chưa cao Trẻ thiếu tự tin để biểu đạt ý Việc tăng cường Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số vừa mục tiêu, vừa yêu cầu cấp thiết đặt cho giáo dục nhà trường nhằm đảm bảo nâng cáo chất lượng giáo dục tồn diện Tơi nhận thấy cần có biện pháp bổ sung tăng cường Tiếng Việt cho trẻ Vì năm học 2018 – 2019 tiếp tục thực chọn đề tài: “Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mầm non Cư Pang” trẻ tuổi lớp với tổng số 20 trẻ đồng bào dân tộc thiểu số II Mục đích nghiên cứu: Qua số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số tuổi lớp ta thấy hiệu phương pháp qua hoạt động học vui chơi trẻ, giao tiếp tự tin sống sau học xong chương trình mầm non trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp có tâm tốt để chuẩn bị bước vào lớp Tạo điều kiện giúp trẻ nghe hiểu lời hướng dẫn hoạt động giáo viên, thông qua việc tăng cường tiếng Việt dân tộc thiểu số Phát triển khả giao tiếp hàng ngày cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Giúp cho trẻ hình thành phát triển nhân cách, đồng thời trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn, có lối ứng xử văn minh sống hàng ngày Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề Thực định số 1008/QĐ-TTG việc phê duyệt đề án “Tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 20162020, định hướng 2025 với mục tiêu: Tập trung tăng cường Tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số, bảo đảm em có kỹ việc sử dụng Tiếng Việt để hoàn thành chương trình giáo dục mầm non chương trình giáo dục tiểu học; tạo tiền đề để học tập, lĩnh hội tri thức cấp học tiếp theo; góp phần nâng cao chất lượng sống phát triển bền vững dân tộc thiểu số, đóng góp vào tiến bộ, phát triển đất nước Thực chương trình hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non xuất tháng năm 2017 Nhà xuất giáo Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang dục Việt Nam: Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thể tất yếu tố trình giáo dục Từ xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục hoạt động cụ thể người giáo viên lập kế hoạch, xây dựng môi trường giáo dục,…mọi hoạt động phải hướng tới trẻ nhóm trẻ nhỏ nhóm trẻ lớn để tạo hội cho trẻ học tập điều kiện cụ thể nhằm hỗ trợ trẻ phát triển tở tất lĩnh vực Vì tơi xây dựng giải pháp, biện pháp bám sát vào số tiêu chí để đạt hiệu cao Như tiêu chí 7: Kế hoạch giáo dục tuần/ chủ đề nhánh thể mục tiêu phù hợp với phát triển trẻ Tiêu chí 7: chuẩn bị, tổ chức sử dụng môi trường giáo dục đạt hiệu Tiêu chí 8: Hoạt động hỗ trợ trẻ dân tộc thiểu số Thực công văn số 56/ KH- BGDĐT việc triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016- 2020 với mục tiêu: Xây dựng trường mầm non đảm bảo yêu cầu môi trường giáo dục (GD), cơng tác quản lí, đạo, hoạt động chăm sóc, giáo dục (CSGD) theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Mô đum với nội dụng : Đặc điểm phát triển ngôn ngữ, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non ngôn ngữ Module 7: Môi trường giáo dục cho trẻ Mầm non Đặt nhiệm vụ cấp thiết cho bậc học mầm non cho trẻ tắm môi trường Tiếng Việt Về mặt trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số Tiếng Việt ngôn ngữ thứ hai Việc học Tiếng Việt trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số chịu ảnh hưởng ngôn ngữ thứ giao thoa ngôn ngữ mẹ đẻ với Tiếng Việt Theo sách “Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục chuẩn bị Tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số” thực chương trình giáo dục mầm non (mẫu giáo 5-6 tuổi) nhà xuất giáo dục Việt Nam Về mặt trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số Tiếng Việt ngôn ngữ thứ hai Trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số học Tiếng Việt có số đặc điểm sau: Trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số bắt đầu học Tiếng Việt sở kinh nghiệm tiếng mẹ đẻ Môi trường giao tiếp Tiếng Việt trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số thu hẹp mặt không gian lẫn thời gian (trong phạm vi trường mầm non) Việc cho trẻ mẫu giáo làm quen Tiếng Việt, phần lớn trẻ chịu ảnh hưởng ngôn ngữ mẹ đẻ giao thoa ngôn ngữ mẹ đẻ với Tiếng Việt Sự khác biệt văn hóa Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang dân tộc Sự khác biệt điều kiện sống nhóm dân tộc thiểu số có tác động định với việc làm quen Tiếng Việt trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số, làm cho trẻ gặp phải trở ngại tiếp thu ngơn ngữ Tiếng Việt Do xuất phát từ lòng yêu nghề mến trẻ giáo viên mầm non từ hạn chế mà gặp phải q trình chăm sóc giáo dục trẻ tơi ln suy nghĩ xem phải làm làm để nâng cao chất lượng phát triển Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp II Thực trạng vấn đề: Lớp trường Mầm non Cư pang nằm địa bàn buôn Hma thuộc xã EaBông, xã nằm khu vực đặc biệt khó khăn, trường có điểm lẻ nằm địa bàn buôn Knul, thôn 10-3 Hơn 95% trẻ người dân tộc thiểu số, 40% trẻ thuộc hộ nghèo Riêng lớp chủ nhiệm 100% trẻ người dân tộc thiểu số, đa số trẻ lớp, chưa học qua chương trình lớp chồi Một số cháu chưa nói rõ Tiếng Việt, trẻ giao tiếp chủ yếu sử dụng tiếng mẹ đẻ, ngơn ngữ giao tiếp Tiếng Việt hạn chế Phụ huynh chưa thấy tầm quan trọng việc trẻ đến trường độ tuổi, chưa có kiến thức kĩ chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt mặt phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà không giao tiếp với trẻ Tiếng Việt mà giao tiếp ngôn ngữ mẹ đẻ Đời sống kinh tế, điều kiện sống môi trường sinh hoạt cháu khó khăn, bố mẹ thường xuyên làm nương rẫy xa bỏ mặc nhà dẫn theo Vào cuối năm học 2017 - 2018, kiểm tra, khảo sát, thống kê trẻ lớp với tổng số 20 trẻ đồng bào dân tộc thiểu số, kết sau: Nội dung Trẻ sử dụng câu đầy đủ Trẻ nói câu dấu Số trẻ đạt 5/20 7/20 Tỉ lệ (%) 25 35 Trẻ dùng từ không 6/20 30 ý nghĩa câu Trẻ nói câu có nghĩa 5/20 25 Trẻ chưa đạt 15/20 13/20 14/20 15/20 Tỉ lệ (%) 75 65 70 75 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang - Thuận lợi : Lớp quan tâm Nhà trường, hội cha mẹ học sinh tinh thần vật chất Cơ sở vật chất có sân chơi sẽ, an tồn, phòng học rộng rãi, thống mát, đồ dùng đồ chơi cho trẻ học tập vui chơi tương đối đầy đủ, đồ dùng , đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu mở: Như lốp xe, vỏ chai, thùng sơn, tre, nứa… sinh động, hấp dẫn, lôi trẻ tham gia tích cực hoạt động ngày Tổ chuyên môn tạo điều kiện cho giáo viên tham dự buổi chuyên đề cụm chuyên môn tổ chức, thường xuyên tổ chức tiết dạy mẫu trường để phổ biến phương pháp hình thức đổi chương trình mầm non lấy trẻ làm trung tâm - Khó khăn : Đời sống kinh tế số phụ huynh gặp nhiều khó khăn đa số làm nông 40% hộ nghèo nên quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ chưa cao Phụ huynh học sinh chưa thực hiểu tầm quan trọng việc đưa em đến trường độ tuổi Trẻ đồng bào dân tộc thiểu số sống tập trung buôn giao tiếp với tiếng mẹ đẻ, trẻ dân tộc thiểu số hạn chế ngơn ngữ Tiếng Việt.Khả chuyển thể từ tiết dạy, lồng ghép Tiếng Việt lúc nơi cô chưa tạo tính kịch, kiện…các câu hỏi, lời thoại dài dòng, hấp dẫn, trẻ chưa thực say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học chưa khoa học…dẫn đến học trẻ tập trung ý hiệu tiết học chưa cao Để khắc phục khó khăn tơi thực giải pháp tuyên truyền trẻ học chuyên cần, vận động cha mẹ trẻ hỗ trợ nguyên liệu để làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, ngơn ngữ trẻ, lập kế hoạch chuẩn bị môi trường cho trẻ hoạt động, tăng cường Tiếng Việt cho trẻ thông qua hoạt động.Trong tất học tơi trò chuyện đặt câu hỏi tơi ln khuyến khích trẻ nói trả lời cô tiếng Việt, cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ lúc nơi III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề: Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang * Giải pháp Tuyên truyền trẻ học chuyên cần, vận động cha mẹ trẻ hỗ trợ nguyên liệu để làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo + Tuyên truyền trẻ học chuyên cần: - Môi trường tiếp xúc trẻ mầm non chủ yếu gia đình đến nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường q trình chăm sóc giáo dục trẻ vấn đề quan trọng Để tuyên truyền với phụ huynh đạt hiệu tốt, tiến hành bước sau: Trong họp phụ huynh đầu năm giới thiệu loại sách phù hợp với trẻ - tuổi tới phụ huynh để phụ huynh dễ dàng tìm mua Giờ đón trẻ trả trẻ trao đổi số tồn trẻ: cách phát âm, kỹ giao tiếp… để phụ huynh nắm Từ phụ huynh kết hợp với giáo viên để hướng dẫn, giúp đỡ trẻ Tuyên truyền với phụ huynh nhà thường xuyên trao đổi thông tin giao tiếp với trẻ Tiếng Việt Và giải thích cho trẻ từ tiếng ê đê nói Tiếng Việt nói cách khác Như trẻ học Tiếng Việt qua ngày Trẻ tiếp thu nhanh phụ huynh phiên âm từ mà trẻ hỏi Tiếng Việt cho trẻ đọc Tôi thường xuyên, trao đổi với phụ huynh kết học tập tình hình học tập, hoạt động trẻ lớp để nhà phụ huynh cho trẻ ôn luyện thêm cách hỏi trẻ như: Hôm lớp cho học từ gì? Con đọc nào? Chơi trò chơi gì? cho em kể lại hoạt động trẻ làm lớp, ơn luyện lại cũ Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với từ “ Góc địa phương” lớp, tơi trao đổi với phụ huynh hôm lớp bé học từ đồ dùng góc địa phương cồng chiêng, rổ, gợi ý cho phụ huynh cho trẻ nhà đọc lại cho nhà nghe Trên lớp có bảng tuyên truyền treo nơi dễ thấy thường thường cửa vào lớp Bảng tuyên truyền ghi đầy đủ nội dung học tuần, theo dõi sức khỏe giai đoạn Ở góc tuyên truyền phụ huynh theo dõi hoạt động lớp để ơn luyện thêm cho trẻ nhà Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang Mời phụ huynh tham dự số tiết dạy mẫu, chuyên đề có giúp đỡ hỗ trợ phụ huynh Tổ chức hội thi có tham dự bậc phụ huynh như: Bé yêu thơ, Đô rê mi lớp tổ chức Từ phụ huynh có hiểu biết, khái niệm sơ đẳng hoạt động mà em học tập lớp Và họ thấy vui vẻ phấn khỏi em tham gia hoạt động thú vị lớp Sự quan tâm giáo học trò kết hợp chặt chẽ nhà trường, giáo viên với phụ huynh từ họ nhận thấy tầm quan trọng Tiếng Việt Đó đóng góp phần khơng nhỏ từ phía gia đình đến phát triển ngơn ngữ trẻ + Vận động cha mẹ trẻ hỗ trợ nguyên liệu để làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo Phụ huynh có nhìn việc cho trẻ đến trường độ tuổi Phụ huynh tin tưởng gửi gắm em đến trường đồng cảm, chia sẻ khó khăn cùng, giáo hay gần gũi giao tiếp với phụ huynh để hiểu hoạt động chương trình, vận động họ sẵn sàng cung cấp nguyên vật liệu có sẵn nhà để cô trẻ làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ phục vụ cho hoạt động, phụ huynh ủng hộ ngày công dọn vệ sinh tham gia hoạt động khác trường tổ chức Qua việc áp dụng số biện pháp thấy phụ huynh cố gắng đưa em tới lớp chuyên cần hơn, quan tâm đến em hơn, đưa đón đồng cảm với giáo viên Và qua việc cho trẻ sử dụng đồ dùng, đồ chơi tự tạo cách trực tiếp hoạt động với đồ dùng, đồ chơi trò tự tay làm nhận thấy trẻ tập trung ý hứng thú hơn, trẻ hoạt động với đồ dùng tích cực hơn, giúp trình tăng cường Tiếng Việt trẻ tốt đạt hiệu cao * Giải pháp 2: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, ngơn ngữ trẻ Lập kế hoạch chuẩn bị môi trường cho trẻ hoạt động + Nghiên cứu tài liệu quan sát đặc điểm tâm sinh lý trẻ 5-6 tuổi: Để giáo dục trẻ tốt thân giáo viên phải hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ để biết khả trẻ, trẻ cần muốn Vì trình phổ cập, trực tiếp trao đổi phụ huynh, hội để giáo viên tìm hiểu mơi trường sống, tính cách trẻ Trẻ nhút nhát, rụt rè, phát âm sai, phát âm hay bị Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang dấu, nói câu khơng có nghĩa, ngại giao tiếp với cô giáo cô giáo hỏi cười, khơng hiểu Tiếng Việt, vốn từ hạn chế - Áp dụng tiêu chí 10: Giáo viên có kĩ phối hợp với gia đình cộng đồng việc chăm sóc, giáo dục trẻ dân tộc thiểu số trẻ có hồn cảnh khó khăn Chỉ số 21: Phối hợp với gia đình trẻ dân tộc thiểu số Tơi tiến hành tìm hiểu hồn cảnh gia đình nơi trẻ sống thuận lợi khó khăn trẻ để tìm biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ cách tốt Ngay từ đầu năm học nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mầm 3, học sinh đa số em đân tộc thiểu số nằm bn đặc biệt khó khăn trình độ nhận thức việc cho học hạn chế Nên tơi dành thời gian ngồi lên lớp đến nhà trẻ để nắm sống trẻ gia đình nào? Trao đổi, nói chuyện với phụ huynh tình hình học tập lớp hỏi phụ huynh sở thích, tính cách trẻ để có biện pháp phù hợp thời gian tới Quan sát hoàn cảnh gia đình trẻ, mơi trường xung quanh trẻ để có kế hoạch, biệp pháp chăm sóc, giáo dục trẻ Ví dụ: Tiếp xúc với trẻ, trẻ thiếu tự tin giáo tiếp với cô, nhút nhát không chơi bạn.Tơi đến gần trẻ tìm hiểu trẻ xem ngun nhân sao? trẻ có đau ốm hay gia đình trẻ có chuyện buồn, thơng qua hoạt động trò chuyện trẻ tìm hiểu tâm lý trẻ, hay trao đổi phụ huynh trả trẻ xem tình hình trẻ ngày hơm nào, thơng qua giao tiếp bạn bè trẻ xem trẻ nguyên nhân trẻ có biểu + Quan sát đặc điểm phát triển ngơn ngữ trẻ Qua q trình quan sát trẻ học tập vui chơi lớp nhận thấy đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ: nhút nhát, rụt rè, nói thiếu chủ ngữ vị ngữ, nói đớt, thiếu dấu câu Thấy rõ hạn chế trẻ với trình độ chun mơn kinh nghiệm thân tiến hành khảo sát kĩ giao tiếp Tiếng Việt trẻ Đầu năm học, tiến làm tập khảo sát kỹ nghe, nói trẻ mức độ đạt, chưa đạt, phân loại trẻ để có kế hoạch bổ sung, rèn luyện cho trẻ thường xuyên ngày, hoạt động Ở trẻ mức độ chưa đạt tơi đưa câu nói ngắn, câu cho trẻ tập luyện nhiều Với trẻ mức độ đạt tốt, đưa giao tiếp, học phức tạp tùy vào lực trẻ Mỗi ngày đánh giá theo mức độ đạt, chưa đạt ghi vào nhật kí giáo viên tổng hợp cuối chủ đề Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang + Lập kế hoạch chuẩn bị môi trường cho trẻ hoạt động: Sau nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ đầu năm học khảo sát trẻ để năm bắt phát triển trẻ, sau dựa vào tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lên kế hoạch cụ thể cho chủ đề, chủ đề nhánh Trong kế hoạch giáo dục năm học tơi bám vào tiêu chí lấy trẻ làm trung tâm gồm 13 tiêu chi 34 số Tơi sử dụng tiêu chí với số 3, thực nội dung giáo dục theo chương trình Giáo dục mầm non thực nội dung giáo dục gần gũi, phù hợp với trẻ, phù hợp với điều kiện thực tế địa phương Căn vào Chỉ số 3: Thực nội dung giáo dục theo Chương trình giáo dục mầm non, chủ động xây dựng kế hoạch tuần đưa đề tài phù hợp với chương trình giáo dục mầm non, dựa vào hướng xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, cô giáo người gợi mở cho phù hợp hiệu quả, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Và đánh giá trẻ ngày cuối chủ đề Ví dụ : Áp dụng tiêu chí với số Tôi lập mạng chủ đề năm gồm chủ đề, chủ đề phân chủ đề nhánh Thường chủ đề có đến chủ đề nhánh, chủ đề ghép thực chủ đề nhánh chủ đề “Thế giới thực vật- tết mùa xuân” Chủ đề “Trường mầm non” với chủ đề nhánh “Trường mầm non bé” “Lớp bé yêu thương” “Những hoạt động thú vị” Tuần đầu chủ đề chọn từ tăng cường Tiếng Việt vào thứ hai, thứ ba, thứ tư, thứ năm từ : Lớp 4, chào vào lớp, xích đu tăng cường lúc nơi Vì bước vào năm học nên chọn từ Tiếng Việt ngắn gọn, dễ hiểu Thứ sáu cho trẻ ôn từ học tuần hình thức trò chơi.Cứ dựa vào tiêu chí lấy trẻ làm trung tâm đến tuần hai, tuần ba tới chủ đề Bản thân đến hết năm xây dựng môi trường Tiếng Việt cho trẻ Để xây dựng kế hoạch tiến hành trẻ xây dựng môi trường Tiếng Việt lớp học theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào tiêu chí xây dựng mơi trường tăng cường Tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số để xây dựng mơi trường lớp ngồi lớp học: Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang - Môi trường lớp học: Các góc, khu vực hoạt động, thiết bị, đồ dùng đồ chơi dán nhãn Tiếng Việt(theo mẫu chữ in thường).Tơi trọng trang trí theo hình thức động nhiều tĩnh trẻ tự thao tác góc tự trang trí sản phẩm mà cô trẻ thực lớp Tranh góc trẻ có từ Tiếng Việt gắn tranh tranh cho trẻ phát âm Ví dụ: Góc chủ đề Những người thân gia đình Cơ trang trí tranh người thân bé bố, mẹ, ơng, bà, bé hình ảnh bố có từ ơ, mẹ có từ m cho trẻ trò truyện phát âm Ở góc vườn cổ tích thay đổi câu chuyện phù hợp với chủ đề hình ảnh tái lại nội dung câu chuyện, cho trẻ kể lại câu chuyện cho trẻ trao đổi với lúc, nơi Để phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tơi giáo viên lớp tận dụng vật liệu sẵn có, dễ tìm mang tính tái tạo cao đảm bảo tính an tồn tính thẫm mĩ để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ sử dụng hoạt động học vui chơi trẻ - Mơi trường ngồi lớp học: Ngoài đồ dùng đồ chơi sẵn cầu trượt, xích đu, bập bênh tập thể giáo viên chúng tơi phối hợp tập trung làm số đồ dùng tự tạo từ vật liệu sẵn có địa phương như: lốp xe làm cổng chui, chai nhựa để trồng cây, tre nứa để làm gian hành trưng bày bé Ở đồ dùng có chữ viết, ký hiệu : có hệ thống chữ viết, ký hiệu phù hợp nơi(tường bao, vườn tường, góc chơi trời, nhà vệ sinh ) Và mảng tường ngồi lớp học vẽ nhân vật tái lại câu chuyện như: Nàng bạch tuyết bảy lùn, Sự tích dưa hấu, cám Những câu chuyện tạo mĩ quan đẹp mắt mà trẻ phát âm từ Tiếng Việt phong phú * Giải pháp 3: Tăng cường Tiếng Việt cho trẻ thông qua hoạt động Trong tất học trò chuyện đặt câu hỏi tơi ln khuyến khích trẻ nói trả lời tiếng Việt + Cung cấp vốn Tiếng Việt cho trẻ qua hoạt động khám phá khoa học: 10 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang - Môn Khám phá khoa học môn học giúp trẻ phát triển nhận thức ngơn ngữ tích cực nhất, cần phát huy hết tác dụng mơn học để dạy trẻ, thơng qua giáo viên kết hợp lồng ghép tác phẩm văn học để hỗ trợ có hiệu cho hoạt động chủ đích Tơi lồng ghép Tiếng Việt lúc lên lớp thông qua chủ đề mà lên kế hoạch Ví dụ: Chủ đề Gia đình bé Đề tài: Những người thân gia đình bé - Khi cho trẻ quan sát tranh gia đình đặt câu hỏi : “ Con gọi bố mẹ nào” Thì trẻ trả lời “ma, mí” (Tiếng Việt có nghĩa bố mẹ) Trước tình tơi nói với cháu: “Cơ thi xem nói giỏi nói tiếng nói tiếng có đồng ý khơng?” tiết học trở thành “Cuộc thi tài” trẻ muốn người chiến thắng, tình thay đổi cháu cố gắng nói Tiếng Việt đưa tranh - Một hạn chế mà trẻ người đồng bào thường mắc phải, nói thiếu dấu Với hình thức “Thi tài” hay “Đố vui có thưởng”… trẻ trẻ nghe hiểu câu hỏi - Ví dụ : Chương trình “Đố vui có thưởng” bốc thăm đọc câu hỏi: Người sinh mẹ gọi gì? Trẻ biết lắc xắc xơ quyền trả lời: Thưa cô bà ngoại + Cung cấp vốn Tiếng Việt cho trẻ qua hoạt động làm quen với toán - Như ta biết, mơn làm quen với tốn mơn học cần suy tư lôgic cao Để lồng ghép Tiếng Việt cho môn này, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học phù hợp với chủ đề với đề tài Điều theo nghĩ cần thiết tạo cho trẻ hứng thú nhìn ngắm đồ dùng đẹp, lạ cháu Cô chuẩn bị nhiều đồ dùng, trước tổ chức lớp học sử dụng đồ dùng có sẵn lơ tơ tổ chứctrước vào hoạt động trẻ xem rổ có gì, cho trẻ gọi tên đồ dùng trẻ có, khuyến khích trẻ gọi đúng, đếm nhận biết, cho trẻ phát âm lại nhiều lần Ví dụ: Chủ đề Hiện tượng tự nhiên 11 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang Đề tài: Chủ đề Thế giới động vật, đề tài: Chia nhóm có đối tượng thành phần Với đề tài chuẩn bị nhiều đồ dùng hình ảnh, thẻ gắn tượng mưa, mặt trời, mây, tia sét số lượng tương ứng , cho cháu tách nhóm gọi tên gắn số lượng tương ứng Mặc dù bên cạnh số cháu dùng tiếng mẹ đẻ để đếm đồ dùng với tình tơi khuyến khích cháu cách: Ai gọi tên tượng số lượng tham gia trò chơi với trẻ muốn tham gia chơi, trẻ cố gắng gọi tên tượng đếm Tiếng Việt, cháu phát âm cháu vui + Cung cấp vốn Tiếng Việt cho trẻ qua hoạt động làm quen văn học: - Trước vào dạy học thơ hay kể câu chuyện đó, điều ý lựa chọn thơ, câu chuyện khơng q dài, có nội dung hấp dẫn trẻ để cung cấp, trẻ dân tộc thiểu số hiếu động thời gian tập trung ý nghe cô giảng ngắn, nắm điểm yếu lớp ln tạo tình vui nhộn để lơi trẻ vào học giọng nói lúc trầm lúc bổng để gây ý, khơi gợi tính tò mò trẻ, tạo tâm cho trẻ trước vào học tiến hành vào học ngơn ngữ giới thiệu hấp dẫn từ ngữ thật gần, thật dễ hiểu trẻ, đọc thơ hay kể chuyện với giọng thật truyền cảm, phối hợp động tác minh học phù hợp, để lôi trẻ chăm lắng nghe, để lĩnh hội câu, lời cô, tiếp đến giảng nội dung câu chuyện, thơ cách ngắn gọn để giúp trẻ dễ hiểu, tiến hành cho trẻ đọc thơ theo câu, đổi cách cho trẻ đọc thơ theo tổ, nhóm, lớp , cá nhân, hay bạn nam bạn nữ thi đua nhằm tạo khí cho trẻ học thơ, chuyện tơi kể nhiều lần đàm thoại theo trình tự nội dung câu chuyện, thể giọng điệu, tính cách nhân vật chuyện cách phù hợp nhằm giúp trẻ khắc sâu nội dung tính cách nhân vật chuyện, sau tơi tiến hành mời cháu lên kể lại chuyện cho lớp nghe, khơng qn khuyến khích trẻ q hay thưởng phiếu bé ngoan, trẻ chưa trả lời cho trẻ nhắc lại nhiều lần Chính nhờ lớp tơi ngày ham thích học thơ, kể chuyện, nhiều cháu thuộc thơ, kể lại câu 12 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang chuyện cách hoàn chỉnh, việc cung cấp vốn Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số gặt hái nhiều thành công so với trước, vô phấn khởi tiếp tục áp dụng số biện pháp khác để ngày nâng cao hiệu Ví dụ : Làm quen văn học Đề tài : Thơ : Ảnh Bác Trong trình trẻ tham gia hoạt động làm quen tác phẩm văn học cô ý đến khả phát âm trẻ để có điều chỉnh sữa sai kịp thời, tích cực phát huy tính sáng tạo trẻ dạy trẻ đọc thơ, kể truyện Cô nêu câu hỏi đơn giản, ngắn gọn theo nội dung thơ giúp trẻ dễ trả lời : Bài thơ có tựa đề ? Bài thơ sáng tác? Bác Hồ với cháu nào? Theo cho trẻ trả lời, khuyến khích trẻ cho trẻ khác nhắc lại nhằm tăng cường Tiếng Việt + Cung cấp vốn Tiếng Việt cho trẻ qua hoạt động âm nhạc: - Các cháu dân tộc thiểu số thích hát, múa, tận dụng ưu điểm mà hoạt động âm nhạc đưa môn tiếng việt vào cung cấp cho cháu cách triệt để, cháu tham gia cách say mê, dạy cho cháu hát hát theo chủ điểm hát chương trình mầm non …Tổ chức cho cháu thi “ Đồ Rê Mí”, tập cho cháu đóng vai làm ca sĩ lên giới thiệu tên biểu diễn cho bạn xem tất cháu lên hát, bước đầu cháu thuộc lời hát sôi động nghe nhạc không lời cháu ca sĩ thể hát, thông qua cháu tăng cường Tiếng Việt qua cách giới thiệu mình, qua cho tơi thấy cháu có khả nghe hiểu Tiếng Việt tơi khuyến khích đồng thời tích hợp môn âm nhạc vào hoạt động nhằm giúp cháu phát triển vốn Tiếng Việt tốt + Cung cấp vốn tiếng Việt qua hoạt động làm quen chữ cái: - Nội dung hoạt động làm quen chữ giúp trẻ nhận biết phát âm 29 chữ cái, bên cạnh giúp trẻ đọc từ, hiểu nội dung từ, từ giúp trẻ sử dụng từ biết để diễn đạt ý muốn nói… 13 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang - Để việc rèn kỹ phát âm cho trẻ dân tộc thiểu số đạt hiệu quả, trước hết giáo viên phải chuẩn phát âm tiếng Việt, giáo viên phát âm khơng chuẩn làm em phát âm sai - Trong lớp tơi có số cháu nói tiếng phổ thơng khơng nhớ mặt chữ hay từ ngữ tiếng Việt, cháu thể theo bắt chước… mà việc dạy trẻ làm quen với chữ giúp trẻ nhận biết xác cấu tạo chữ cách phát âm, để từ trẻ nghe, cảm nhận, phát âm tìm chữ tương ứng từ… Ví dụ: Chủ đề Gia đình bé Đề tài:Làm quen chữ u, Trong làm quen chữ U, Ư Tôi tổ chức dạy theo giáo án điện tử đồ dùng bắt mắt nhằm thu hút trẻ Để chuẩn bị cho tiết dạy chuẩn bị tranh người thân gia đình, tranh có từ “ Gia đình yêu thương”, cho trẻ lên bấm chọn chưc xái học chữ u, giới thiệu cho bạn hôm nay, cho trẻ nhắc lại chữ u, theo hình thức lớp, tổ, nhóm, cá nhân…khi luyện tập cá nhân lớp tơi dùng đồ chơi tự tạo thơng qua trò chơi “ Vòng quay kì diệu” “ Xúc sắc”, hình thức chơi trẻ quay vòng quay trúng chữ trẻ phải đọc to lớp tìm chữ trẻ quay, tương tự với trò chơi Xúc sắc Tơi cho trẻ nhận biết phát âm chữ qua nhiều trò chơi khác " Nối chữ với từ có chứa chữ đó" " Đưa chữ theo u cầu cơ" gắn đồ dùng, đồ chơi, " Xếp chữ hột hạt" " Xếp nét tạo thành chữ cái" + Cung cấp vốn tiếng việt qua hoạt động góc - Sau hoạt động chung trẻ tham gia hoạt động góc Tất góc chơi lớp tơi cho ký hiệu riêng, trẻ chơi trẻ nhận biết góc gì… - Giờ hoạt động góc tơi chuẩn bị sẵn thẻ đeo cho trẻ (Vd: Trẻ chơi góc xây dựng đeo thẻ có hình bay thợ xây, góc nghệ thuật thẻ có hình đàn…) nhằm lôi trẻ vào hoạt động hứng thú hơn, trẻ tham gia chơi cách tự nhiên sáng tạo, cháu chơi với nhau, trò chuyện với tiếng mẹ 14 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang đẻ, lúc tơi đến bên cháu trò chuyện trao đổi, nhập vai đặt câu hỏi để cháu trả lời Ví dụ: Chủ đề Ngành nghề Góc phân vai:Góc chợ quê bé - Trẻ làm hướng dân viên du lịch để dân du khách lớp tham gia chợ quê Trẻ tham quan góc chợ quê bán cồng chiêng, rổ rá…trên tất mặt hàng gắn chữ, hướng dẫn viên giới thiệu mặt hàng bạn đọc lại hướng dẫn cơ, ví dụ : Đây cồng chiêng người Êdê , bạn đọc : Cồng chiêng Trẻ phát âm khuyến khích, sửa sai trẻ phát âm chưa Điều làm cho cháu thực thích thú Tơi nhận thấy qua hoạt động góc trẻ hiếu động, mạnh dạn, tự tin đăc biệt cháu thích trò chuyện với Từ tơi ln khuyến khích tạo cho trẻ trò chuyện, đối thọai với Tiếng Việt cô với trẻ trẻ với trẻ để giúp cháu phát triển ngôn ngữ đồng thời có thêm nhiều vốn từ Tiếng Việt để hoạt động góc ln hấp dẫn trẻ sưu tầm chuẩn bị nhiều đồ chơi, nguyên vật liệu lạ …để lôi trẻ vào hoạt động, trẻ hứng thú chơi, cô bao quát trẻ lúc trẻ chơi, để ý động viên hướng dẫn kịp thời trẻ nhút nhát, chưa tự tin hoạt động, chưa thành thạo giao tiếp Tiếng Việt từ giúp trẻ tăng vốn từ Tiếng Việt Qua trò chuyện với trẻ nắm khả nhận thức phát âm trẻ, trẻ sử dụng câu cụt, trẻ nhút nhát để từ tơi có biện pháp phù hợp dành nhiều thời gian cho trẻ * Giải pháp 4: Cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ lúc nơi Trong Chương trình Giáo dục mầm non, đặc biệt vùng đồng bào dân tộc thiểu số hoạt động tăng cường Tiếng Việt thực lúc nơi nhiều hình thức phát triển ngơn ngữ qua trò chuyện, đàm thoại, kể chuyện, đọc cho trẻ nghe, cho trẻ làm quen với chữ thông qua môn học khác, lúc nơi có ưu nhiều việc giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non 15 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang Như biết trẻ dân tộc thiểu số vốn từ tiếng Việt hạn chế Khả nhận thức tiếp thu chậm, trình cho trẻ làm quen với Tiếng Việt ta cần phải có kiên nhẫn, nhẹ nhàng, tạo cho trẻ tâm thoải mái hoạt động Vậy nên tơi áp dụng đón trẻ Ví dụ : Giờ đón trẻ ln vui vẻ, tạo gần gũi, u thương trẻ, đón trẻ cho trẻ góc chơi có gắn từ Tiếng Việt góc phân vai có chữ G gắn ghế, hình bác sỹ có chữ Y Cơ đón trẻ hỏi trẻ câu ngắn gọn, gần gũi : Con chào cô vào lớp Con chào mẹ chưa… + Cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ qua hoạt động đầu giờ: Trong hoạt động ngồi trời tơi thường tổ chức cho cháu dạo sân trường, tơi cho trẻ tưởng tưởng du lịch, hay tham quan … trẻ vui thích Mỗi ngày dạo sân trường thường đặt câu hỏi theo chủ đề thực để trẻ trả lời Ví dụ : Chủ đề Trường mầm non Tôi tổ chức cho trẻ tham quan “Khu vui chơi bé”, sử dụng câu hỏi : Hôm thấy thời tiết nào? Đây đồ dùng gì? Các cảm nhận đên cát, đá, cỏ ?.Khi trời nắng phải làm gì? Đa số trẻ dùng tiếng mẹ đẻ trả lời, trước tình tơi cho cháu phát âm lại Tiếng Việt đồng thời khuyến khích cháu gọi tên đồ vật nói Tiếng Việt nhiều - Những lúc quan sát chơi cháu thường đặt câu hỏi để cháu trả lời: Con chơi đấy? Con thích chơi trò chơi nhất? Con thích học để chơi đồ chơi đẹp khơng? qua lúc trò chuyện với cháu giúp tơi biết cháu rụt rè nhút nhát, cháu sử dụng câu cụt hay cháu chưa phát âm rõ… từ tơi dành nhiều thời gian gần gũi trò chuyện tập cho cháu phát âm nhiều hơn, đồng thời giúp cháu mạnh dạn - Có thể nói thời gian trẻ trường với cô giáo không nhiều, biết lên kế hoạch thực tăng cường Tiếng Việt cháu lúc cháu ăn trưa, ngủ, nghỉ tơi nghĩ chắn đạt kết tốt 16 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang Ví dụ: Trong ăn, tơi nói tên ăn, dinh dưỡng ăn, cho trẻ đọc tên ăn Trước cho trẻ ăn tơi đọc câu đố rau củ đố trẻ “ Củ nho nhỏ Con thỏ thích ăn?” Cho trẻ trả lời nói tác dụng ăn củ cà rốt Giờ ngủ, trước trẻ ngủ tơi kể chuyện cho trẻ nghe hát hát ru mang âm hưởng nhẹ nhàng đưa trẻ vào giấc ngủ.Cháu nghe hiểu tiếng Việt vào lớp cháu tiếp thu cách tốt mà tiếp thu tốt cháu học giỏi Ở lớp tăng cường tiếng Việt cho trẻ vào buổi chiều với hình thức học chơi chơi mà học qua trò chơi như: Ơ cửa bí mật, túi kỳ lại, nón kỳ diệu Giờ hoạt động chiều tơi chuẩn bị sẵn đồ dùng đồ chơi tự tạo, Các trò chơi hấp dẫn cho trẻ, nhằm lơi trẻ vào hoạt động “Tăng cường Tiếng Việt” hứng thú hơn, trẻ tham gia chơi cách tự nhiên sáng tạo, cháu chơi với để phát âm chuẩn Tiếng Việt Giờ trả trẻ chơi tự tơi tạo tình cho trẻ tiếp xúc với Tiếng Việt Mọi hoạt động ngày trẻ lồng ghép tăng cường Tiếng Việt lúc nơi, trẻ dân tộc thiểu số thể ngôn ngữ Tiếng Việt giúp vốn từ trẻ mở rộng phong phú hơn, trẻ dần hòa nhập vào ngơn ngữ Tiếng Việt Qua việc áp dụng số biện pháp thấy chất lượng Tiếng Việt trẻ lớp tăng lên rõ, cháu thích đến trường, cháu mạnh dạn giao tiếp, thích trò chuyện người lớn đặc biệt thích tham gia vào hoạt động nói chung hoạt động tăng cường Tiếng Việt nói riêng Sự quan tâm giáo học trò kết hợp chặt chẽ nhà trường, giáo viên với phụ huynh từ họ nhận thấy tầm quan trọng tiếng Việt Đó đóng góp phần khơng nhỏ từ phía gia đình đến phát triển ngôn ngữ trẻ Qua việc áp dụng số biện pháp thấy chất lượng môn làm quen Văn học trẻ lớp tăng lên rõ, cháu thích học mơn này, cháu mạnh dạn giao tiếp, thích trò chuyện người lớn đặc biệt thích tham gia vào hoạt động nói chung hoạt động làm quen văn học nói riêng 17 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang IV Tính giải pháp Đây sáng kiến kinh nghiệm thực áp dụng lớp 4, có kết với đúc kết kinh nghiệm, giúp đỡ đồng nghiệp, kết hợp với phụ huynh ban giám hiệu nhà trường xây dựng thêm cách giải pháp nhằm đạt kết cao sau: Giải pháp 1: Tuyên truyền trẻ học chuyên cần vận động cha mẹ trẻ hỗ trợ nguyên liệu để làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo: Một số trẻ không đến lớp tơi tìm đến nhà tận nương rẫy, họp thôn buôn tham gia đóng góp ý kiến tầm quan trọng việc đưa trẻ đến lớp độ tuổi Ở giải pháp : Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, ngôn ngữ trẻ, lập kế hoạch chuẩn bị môi trường cho trẻ hoạt động: Khi tìm hiểu trẻ nhút nhát, ngại giao tiếp rủ giáo viên đồng nghiệp đến thăm nhà để tâm bố mẹ trẻ tìm hiểu nguyên nhân để ghi vào nhật kí giáo viên nhằm phát huy mạnh khắc phục tồn trẻ Dựa vào tình hình thực tế trẻ lớp tơi lập kế hoạch chuẩn bị xây dựng môi trường Tiến Việt cho trẻ hoạt động lớp mà cho trẻ hoạt động ngồi sân trường nhằm nâng caotinhs tích cực cho trẻ Giải pháp : Tăng cường Tiếng Việt cho trẻ thông qua hoạt động.Trong tất học tơi trò chuyện đặt câu hỏi tơi ln khuyến khích trẻ nói trả lời cô tiếng Việt: Thông qua khám phá khoa học ngồi mơi trường lớp tận dụng mơi trường sẵn có bên ngồi đu đủ có gắn thêm chữ Tiếng Việt cho trẻ phát âm Giờ làm quen với toán sử dụng sản phẩm trẻ làm hoạt động khác Giờ làm quen văn học sử dụng môi trường lớp tơi tận dụng ngồi sân trường vật có sẵn để lên tiết học Để học tốt mơn hoạt động âm nhạc tiêu chí “ Học chơi, chơi mà học” thông qua hội thi Chúng tơi chiến sĩ Giờ tạo hình cho trẻ tạo vật, cối, nhà nguyên vật liệu sẵn có Làm quen chữ xây dựng mơi trường ngồi lớp học đồ dùng phong phú tự tạo giúp trẻ hứng thú Hoạt động góc tơi khuyến khích trẻ trò 18 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang chuyện Tiếng Việt giúp trẻ tăng cường vốn Tiếng Việt sưu tầm nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo trẻ nhằm lôi trẻ Giải pháp : Cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ lúc nơi: Tận dụng môi trường nguyên vật liệu sẵn có ngồi sân trường, trẻ " tắm" môi trường Tiếng Việt, phối hợp động viên phụ huynh tham gia hội thi xây dựng môi trường Tiếng Việt cung cấp vật thải từ nguyên vật liệu có sẵn, lồng ghép Tiếng Việt cho trẻ trải nghiệm qua trò chơi tạo điều kiện giúp trẻ nghe hiểu lời hướng dẫn hoạt động giáo viên đời sống ngày trẻ V Hiệu SKKN: Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, hợp tác, giúp đỡ tập thể giáo viên, ủng hộ tích cực bậc phụ huynh giúp đạt số kết việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số Tôi so sánh kết năm học 2017 – 2018 ước lượng kết năm học 20182019 sau: Nội dung Trẻ sử dụng câu đầy đủ Trẻ nói câu dấu Kết năm học Ước lượng kết năm 2017 - 2018 học 2018 - 2019 Số Số trẻ Tỉ Số trẻ Tỉ Tỉ lệ Tỉ lệ Số trẻ trẻ chưa lệ chưa lệ % % đạt đạt đạt % đạt % 5/20 25 15/20 75 14/20 70 6/20 30 7/20 35 13/20 65 17/20 85 3/20 15 Trẻ dùng từ không 6/20 30 ý nghĩa câu Trẻ nói câu có nghĩa 25 Tăng 40% Tăng 50% 70 14/20 5/20 Ghi 15/20 75 14/20 70 6/20 30 Tăng 45% 16/20 80 4/20 20 Tăng 40 Vốn từ trẻ ngày mở rộng phong phú, trẻ biết đặt câu hỏi theo nội dung mà trẻ muốn hỏi tiếng Việt Giáo viên có nhận thức đắn hoạt động dạy tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số bậc học mầm non Biết thêm ngôn ngữ mới, nhằm giúp trẻ tự tin giao tiếp với người xung quanh, biết lựa chọn đề tài phù hợp với đặc điểm trẻ Từ trẻ tham gia vào hoạt động cách hứng thú Tạo hội mở rộng tầm nhìn kiến thức cho trẻ bước vào bậc học đạt kết tốt 19 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang Phụ huynh có nhìn việc cho trẻ học giao tiếp với trẻ Tiếng Việt Phụ huynh tin tưởng gửi gắm em đến trường đồng cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp ngun vật liệu có sẵn nhà để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, dọn vệ sinh tham gia hoạt động khác trường tổ chức Kết đề tài cho thấy trẻ tham gia vào hoạt động trường góp phần thực tốt mục tiêu đề ra, đảm bảo phát triển toàn diện cho trẻ mầm non Góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số đồng thời giúp trẻ phát triển toàn diện.Việc cung cấp vốn Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số góp phần làm cho chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ có chuyển biến tích cực Trẻ thích học hứng thú hoạt động trường Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị I Kết luận: Từ kêt nghiên cứu rút kết luận sau: Việc tăng cường Tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số việc làm lâu dài liên tục, trọng tâm nội dung lớn chương trình chăm sóc giáo dục cho trẻ mầm non Vì đòi hỏi cô giáo phải năm đặc điểm tâm sinh lý trẻ độ tuổi này, nắm bắt tâm tư nguyện vọng cha mẹ trẻ Ngoài việc cung cấp kiến thức, kỹ Tiếng Việt phải thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập biện pháp phù hợp nhằm ôn luyện, củng cố nâng cao hiểu biết, qua tổ chức thi tìm hiểu từ Tiếng Việt, buổi văn nghệ, ngày lễ, ngày hội cho bé Cô giáo cần mẫu mực yêu thương, xây dựng môi trường cho trẻ tắm môi trường Tiếng Việt, ln tích cực sáng tạo nhiều cách dạy lạ, thay đổi thường xuyên cách trang trí lớp làm đồ dùng, đồ chơi sinh động hấp dẫn từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương II Kiến nghị: a Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo 20 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang Xây dựng trường lớp, đầu tư trang thiết bị phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn Hội thi, Lễ hội để giáo viên có thêm kinh nghiệm q trình tổ chức trường, lớp Tổ chức hội thi trường với tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi học tập kinh nghiệm lẫn b Đối với nhà trường Đầu tư thêm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Tổ chức hội thi để bé tăng cường vốn Tiếng việt …tổ chức ngày hội phù hợp chủ đề để trẻ có hội tham gia trải nghiệm Tăng cường tổ chức lễ hội bé trường mầm non phối hợp với cấp học tổ chức thôn buôn để tăng cường giao tiếp, phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trên vài kinh nghiệm mà thân rút từ tình hình thực tế trường Mầm non Cư Pang, không dừng lại kết mà cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm dáp ứng yêu cầu cao việc tăng cường Tiếng Việt cho trẻ dân tộc đồng bào thiểu số Tuy nhiên kinh nghiệm nhiều hạn chế, kính mong góp ý giúp đỡ Hội đồng sáng kiến cấp, bạn bè đồng nghiệp để tơi có kinh nghiệm tốt công tác tăng cường Tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số lớp nói chung trường Mầm non Cư Pang nói riêng Tơi xin chân thành cảm ơn! EaBơng, tháng năm 2019 Người viết Đỗ Ngọc Hiếu 21 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) 22 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu thử nghiệm dạy trẻ làm quen với Tiếng việt Giáo trình phát triển ngơn ngữ tuổi mầm non Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non lớp mẫu giáo Tạp chí giáo dục Mầm non Hướng dẫn chuẩn bị Tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số thực chương trình giáo dục mầm non Tâm lí học trẻ em lứa tuổi Mầm non 23 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang MỤC LỤC Nội dung Trang Phần thứ : MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề II Mục đích nghiên cứu Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề II Thực trạng vấn đề III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề: IV Tính giải pháp: 16 V Hiệu SKKN: 16 Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị 17 Kết luận 17 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 24 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang ... tăng cường Tiếng Việt cho trẻ Vì năm học 2018 – 2019 tiếp tục thực chọn đề tài: Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mầm non Cư Pang” trẻ tuổi lớp với tổng số 20 trẻ. .. nghĩa 5/ 20 25 Trẻ chưa đạt 15/ 20 13/20 14/ 20 15/ 20 Tỉ lệ (%) 75 65 70 75 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường. .. môi trường tăng cường Tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số để xây dựng môi trường lớp lớp học: Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng