skkn biện pháp tăng cường tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO TRẺ DÂN TỘC THIỂU SỐ PHÂN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm Đặt vấn đề: Trong thực tế biết, nhiệm vụ giáo dục Mầm non khâu hệ thống giáo dục Quốc dân Giáo viên Mầm non xem người thầy đặt móng cho việc đào tạo nhân cách người cho xã hội chủ nghĩa, tuỳ theo độ tuổi mà giáo dục khác Tuổi mầm non trẻ bắt đầu trình học nói, mà cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ, đặc biệt Dân tộc thiểu số vô quan trọng Bởi cháu dân tộc thiểu số thường hay dùng tiếng mẹ đẻ trẻ, nên khó khăn việc tiếp nhận Tiếng việt, dẫn đến cháu khó tiếp thu lời giảng cô ngôn ngữ Tiếng việt Chính việc cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ Dân tộc thiểu số vấn đề cần quan tâm, nhằm hình thành phát triển kỹ cần thiết cho việc học Tiếng việt bậc học Lý luận: Trong sống ngày, sử dụng lời nói để trò chuyện, đàm thoại, thảo luận, trình bày hiểu biết, suy nghĩ, giải thích vấn đề sống như: Kể lại việc, câu chuyện nghe, chứng kiến, hay tự nghĩ ra, sáng tạo Trẻ cần tập nghe, hiểu lời nói cô người xung quanh Sau tập trình bày suy nghĩ hiểu biết theo ngôn ngữ Tiếng việt Muốn phát triển trẻ kỷ năng, hiểu nói ngôn ngữ Tiếng việt theo cô, theo trước hết phải hút trẻ tham gia vào hoạt động phát triển ngôn ngữ qua trò chuyện, đàm thoại, kể chuyện, đọc cho trẻ nghe, cho trẻ làm quen với chữ thông qua môn học khác, lúc nơi Là vô quan trọng hình thành thật điều dễ Thực tiễn: Bản thân người Hiệu trưởng trường mầm non Thượng Nung, quản lý với tổng số CB-GV-NV 18 người số cháu 165 cháu Trong số trẻ dân tộc thiểu số chiếm 100% Hầu hết trẻ dân tộc H.Mông đến trường nói tiếng mẹ đẻ, không nghe tiếng Việt, bố mẹ trẻ lại quan tâm đến việc động viên trẻ đến lớp, trẻ chưa có ý thức vấn đề nề nếp lớp học, trẻ không chịu đến lớp để học Là người quản lý trăn trở xây dựng kế hoạch từ đầu năm học, để phân công giáo viên trực tiếp đến nhà trẻ để huy động cháu lớp Đấy điều khó khăn vấn đề gian nan trẻ ngồi lớp lớ ngớ, không tích cực tham gia vào hoạt động, cô nói điều trẻ không hiểu nhìn cô không trả lời cô Giáo viên thường phải thực nhiêm vụ “Cô nói, cô nghe, cô trả lời” để trẻ nhắc lại mà không ví dụ: Cô nói “Bò” trẻ nói “Bồ” Đối với trẻ dân tộc thiểu số chịu nhiều thiệt thòi Điều kiện tiếp súc với môi trường xung quanh, xã hội ít, tầm nhìn trẻ hạn chế, tất đồ dùng học tập trẻ thật xa lạ, nên việc học đến với trẻ thật ngỡ ngàng Bởi trẻ không hiểu hết ngôn ngữ tiếng Việt cô Với tình hình thực tế trẻ dân tộc thiểu số vậy, thân trăn trở, suy nghĩ nhiều lúc thấy vô lo lắng, làm làm nào, phương pháp gì? để giúp trẻ hiểu nói Tiếng việt cách trôi chảy, điều băn khoăn trăn trở thân tìm tòi nghiên cứu số “Biện pháp tăng cường tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số” Nhằm giúp trẻ dân tộc ham thích đến lớp muốn học tiếng Việt để trẻ tự tin sống hứng thú học tập, tham gia vào hoạt động trường mầm non đạt kết tốt II Mục đích viết sáng kiến kinh nghiệm: Tăng cường tiếng Việt cho trẻ Dân tộc thiểu số việc làm cần thiết, tưởng chừng dễ thực tế lại khó, mà đòi hỏi trình, phải có kiên trì giáo viên trẻ Dạy trẻ làm quen với tiếng Việt dạy gì, dạy nào? Trẻ làm quen với tiếng việt với tư cách môn khoa học hay với tư cách công cụ, phương tiện giao tiếp Cách trả lời câu hỏi liên quan tới việc lựa chọn nội dung, phương pháp cho trẻ dân tộc tiếp cận, làm quen dần với tiếng Việt Từ mạnh dạn đưa số “Biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số” Để giúp cho giáo viên có kiến thức biện pháp việc dạy tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số, nhằm giúp trẻ nắm kiến thức bậc học Mầm non sau: Trên sở thực tế tổ chức tăng cường tiếng việt cho dân tộc thiểu số: Đưa số kinh nghiệm việc vận dụng phương pháp hình thức tổ chức tăng cường tiếng Việt cho trẻ độ tuổi mầm non Tại trường mầm non Thượng Nung Nhằm tạo điều kiện giúp trẻ nghe hiểu lời hướng dẫn hoạt động giáo viên, thông qua việc tăng cường tiếng Việt dân tộc thiểu số Điều kiện giúp trẻ hiểu thông tin người dạy học tiếng Việt tốt nhất: Người giáo viên tổ chức hoạt động lớp đạt kết như: Trò chuyện với trẻ tiếng Việt thể hành động tương ứng với lời nói, giúp trẻ dần thích ứng với ngôn ngữ thứ hai III Nhiệm vụ viết sáng kiến kinh nghiệm Nhiệm vụ sáng kiến: Là đưa số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non nói chung trẻ dân tộc thiểu số trường mầm non Thượng Nung nói riêng Các biện pháp thực tiễn: Lãnh đạo nhà trường giáo viên cần nắm tâm lý nguyện vọng trẻ Để từ xây dựng phương pháp, hình thức, biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số độ tuổi mầm non VI Phương pháp nghiên cứu Sáng kiến thực với phương pháp sau Phương pháp tham khảo tài liệu: Phương pháp giúp cho định hướng sáng kiến Phương pháp kiểm tra, đánh giá: Tôi kiểm tra tiếng Việt trẻ năm học 2010-2011, trẻ nhà so sánh với trẻ đến lớp học hàng ngày Phương pháp thực nghiệm: Đây phương pháp chính, để kiểm nghiệm phương pháp biện pháp nêu có liên quan đến sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến thực điều kiện thực tế trường mầm non Thượng Nung năm học 2010-2011 PHẦN II: NỘI DUNG I Những vấn đề lý luận Cơ sơ khoa học: Tiếng Việt quan trọng người dân việt nam Đặc biệt trẻ dân tộc thiểu số Song thực tế đa số trẻ vùng sâu, vùng xa vùng dân tộc thiểu số, trước đến trường sống gia đình, thôn nhỏ, môi trường tiếng mẹ đẻ Do trẻ nắm tiếng mẹ đẻ dạng mgữ Trẻ biết trí tiếng Việt Trong tiếng Việt ngôn ngữ thức dùng trường sở giáo dục khác Trên thực tế tiếng nói dân tộc thiểu số, chưa có vai trò rõ rệt việc hỗ trợ tiếng Việt giáo dục Vì vậy, nhìn chung việc dạy - học tiếng Việt việc dạy học Tiếng việt vùng dân tộc thiểu số đạt kết thấp Đặc biệt trường mầm non Thương Nung đa số cháu dân tộc H.Mông nghe nói tiếng Việt kém, cô giáo có kèm cặp nhiệt tình đến mức trẻ nói hai thứ tiếng mà chủ yếu tiếng mẹ đẻ, trẻ khỏi học Sở dĩ tiếng Việt phương tiện sử dụng dễ dàng học sinh dân tộc thiểu số Ở học sinh dùng tiếng Việt nói với giáo viên cần thiết, trẻ thường xuyên sử dụng ngôn ngữ riêng dân tộc Đa phần giáo viên phản ánh tình trạng người dạy người học không hiểu Chính dẫn đến chất lượng chăm sóc Giáo Dục trẻ đạt kết mong muốn Vì người quản lý trường mầm non vùng sâu, vùng xa với 100% cháu dân tộc thiểu số Tôi nhận thấy cần có biện pháp bổ xung, tăng cường tiếng Việt cho trẻ từ độ tuổi mầm non Đó người lãnh đạo nhà trường cần tích cực tham mưu với cấp uỷ quyền địa phương, kịp thời bản, có hiệu quả, tập chung đạo sâu sát sở, kịp thời tháo gỡ vướng mắc, giải khó khăn, đảm bảo kết dù nhỏ nhìn thấy rõ, đo kiểm minh bạch, khách quan để cha mẹ học sinh cộng đồng tin tưởng, đồng thuận ủng hộ Thêm vào phải có chiến lược đào tạo, bồi dưỡng để xây dựng đội ngũ cán đạo đội ngũ giáo viên, giáo dục song ngữ Điều kiện định triển khai thành công mô hình thích hợp khả thi tăng cường tiếng Việt cho trẻ Cơ sở thực tiễn: Nhà trường cần tranh thủ hỗ trợ mặt nhiều tổ chức, trình triển khai tổ chức thực tăng cường Tiếng việt cho trẻ, nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục nói chung, mầm non nói riêng Từ xẽ đáp ứng việc nâng cao chất lượng Giáo Dục cho trẻ em vùng miền núi, vùng dân tộc thiểu số Dạy tiếng Việt cho trẻ nói chung, dạy tiếng dân tộc nói riêng bắt đầu việc dạy phát triển vốn từ cho trẻ trước hết dạy trẻ tập nói từ gần gũi, sau câu nói đơn giản, đến câu phức tạp Tuỳ theo khả trẻ, cô giáo dạy trẻ mức độ khác Khi trẻ bắt đầu học tiếng Việt, cô giáo dạy vài từ ngày Khi trẻ có số vốn từ định, mức độ tiếp thu ngôn ngữ trẻ nhanh cô giáo dạy trẻ số từ nhiều Các từ ôn luyện thường xuyên hoạt động khác nhau, ngữ cảnh, ngôn ngữ khác nhau, trẻ mẫu giáo tuổi có khả học từ 300 đến 500 từ Tiếng Việt năm * Tóm lại: Việc tăng cường Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số, tuỳ theo điều kiện khả lớp, trẻ để đưa biện pháp tích cực như: Dạy Tiếng Việt thông qua chữ cái, kể chuyện, đọc thơ hoạt khác… Việc lặp lại từ để trẻ nghe ghi nhớ câu, từ nội dung tranh Ví dụ: Cô mời bạn Tùng tìm tranh có hình ảnh (người mẹ bế em bé) Để trẻ làm quen với từ (Mẹ bế em bé) II Thực trạng biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻdân tộc thiểu số: Đặc điểm chung a Thuận lợi: Trường mầm non Thượng Nung trường vùng sâu, vùng xa đặc biệt khó khăn Nhưng quan tâm, đạo lãnh đạo quyền địa phương, đồng chí chuyên môn Phòng GD&ĐT Võ Nhai Đặc biệt có cần cù chịu khó tinh thần đoàn kết, trách nhiệm tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường phối kết hợp giúp đỡ từ phía Hội cha mẹ học sinh Đã tạo cho trường mầm non Thượng Nung yên tâm mặt tinh thần ổn định sở vật chất - Gây hứng thú cho trẻ hoạt động, có môi trường xanh - - đẹp, tạo môi trường đảm bảo hoạt động lớp, giúp trẻ có đủ điều kiện để phát triển tiếng Việt - Đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt tình, động có trình độ 18/18 = 100% đạt trình độ chuẩn 4/18 = 22,2% CB-GV-VN đạt trình độ chuẩn b Khó khăn: Dân cư sống không tập chung, 100% đồng bào dân tộc thiểu số, việc bất đồng ngôn ngữ cô trẻ, làm ảnh hưởng đến việc chăm sóc giáo dục trẻ Địa hình phức tạp việc đến lớp học trẻ mầm non gặp nhiều khó khăn Mặt kinh tế người dân thấp, chủ yếu làm ruộng, làm nương, số phụ huynh chưa nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy tiếng Việt cho em có tác dụng cần thiết việc nhận thức hình thành nhân cách trẻ Đặc biệt lớp điểm lẻ khó khăn, lớp học chưa quy cách, việc sử dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng đồ chơi phương tiện chuyển tải kiến thức tiếng Việt đến với trẻ hạn chế Chưa có tài liệu dạy dạy tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số Thực trạng việc trình đưa biện pháp dạy tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường Mầm non Thượng Nung: Khi nhà trường chưa có kế hoạch đưa biện pháp dạy tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số thấy kết thể qua bảng kiểm tra đầu vào sau: Lĩnh vực GD trẻ Trẻ không hiểu Trẻ hiểu Trẻ hiểu Phát triển ngôn ngữ 80/165 = 48,5% 30/165 = 18,2% 55/165 = 33,3% Phát triển nhận thức 85/165 = 51,5% 58/165 = 35,2% 22/165 = 13,3% Phát triển TC-XH 88/165 = 53,3 60/165 = 36,4% 17/165 = 10,3% Phát triển thể chất 65/165 = 39,4% 70/165 = 42,4% 20/165 = 12,1% Phát triển thẩm mỹ 60/165 = 36,4% 58/165 = 35,2% 47/165 = 28,5% Để góp phần đưa biện pháp dạy tiếng Việt cho trẻ mầm non Là người lãnh đạo nhà trường đạo cán bộ, giáo viên tổ chức họp tuyên truyền phụ huynh tích cực hợp tác với nhà trường, thống dạy tiếng Việt cho trẻ lúc mội nơi Đặc biệt trẻ nhà thành viên gia đình cần dùng tiếng Việt giao lưu với trẻ thường xuyên Mỗi giáo viên cần phải có trách nhiệm gần gũi trò chuyện với trẻ kết hợp với cử chỉ, hành động để trẻ dần làm quen với tiếng Việt cách tự nhiên không gò bó Ví dụ: Thông qua biện pháp trực quan hành động giúp cho người học tiếp thu có hiệu học ngôn ngữ cách tự nhiên hứng thú Mục đích phương pháp nhằm giúp cho người học đạt mục đích như: hiểu sử dụng ngôn ngữ giao tiếp, hình thành rèn luyện kỹ nghe, nói ngôn ngữ Không cho trẻ nói chưa thực thành thạo hành động, để tập trung lắng nghe chuẩn xác Khi nghe rõ, hiểu, thuộc tự tin làm đúng, trẻ xẽ tự muốn nói tự thực hành với bạn mình, giáo viên cần cho trẻ thực hành lần học Chỉ sử dụng ngôn ngữ đơn giản, ngắn gon, không dẫn dắt, giảng giải nhiều trẻ chưa hiểu tiếng Việt Khi dạy trẻ, giáo viên cần xác định trước loại từ, câu xẽ sử dụng hướng dẫn trẻ Nên sử dụng điệu cử để hiệu cho trẻ hiểu ý đồ mình, thay cho việc nói nhiều người dạy Lúc đầu dạy từ 1-2 từ dễ hiểu kết hợp với hành động như: Đứng lên, ngồi xuống đến ngày hôm sau cô giáo cần cho trẻ ôn lại học ngày hôm trước, để khắc sâu ghi nhớ hình thức chơi mà không cần phải giữ nguyên thứ tự từ bước ngày hôm trước dạy ví dụ: Đứng lên - ngồi xuống, ngồi xuống - đứng lên, rửa tay rửa chân…Dạy tiếng Việt với biện pháp trực quan hành động với đồ vật, biện pháp dạy trẻ từ như: Cái bàn, ghế, vở… Ngoài sử dụng biện pháp dạy trẻ học tiếng Việt qua kể chuyện, đóng vai, câu chuyện, làm đồ chơi minh hoạ, đơn giản tượng trương cho nhân vật chính, sử dụng nhân vật có sẵn để làm đồ dùng minh hoạ Hoặc trẻ học tiếng Việt thông qua việc dạy trẻ nhận biết phát âm 29 chữ tiếng Việt Nội dung chủ yếu việc dạy giúp trẻ nhận biết phát âm chữ Chúng ta coi việc giúp trẻ làm quen với chữ cốt lõi việc làm quen với Tiếng việt có nghĩa việc cho trẻ làm quen với chữ chưa phải tất nội dung công việc giúp trẻ làm quen với tiếng Việt Cách gọi làm quen với Tiếng việt thường gợi phạm vi nội dung rộng rãi so với cách gọi làm quen với chữ Do thấy nội dung dạy trẻ làm quen với tiếng Việt không dạy trẻ phát âm, dạy trẻ tập tô 29 chữ mà dạy trẻ đọc chữ cái, từ tranh, hiểu nội dung từ biết dùng từ để diễn đạt thành câu, muốn trước hết ta phải giúp trẻ nhận biết phát âm 29 chữ Tiếng việt Có số trẻ nói tiếng Việt chưa biết chữ hay từ ngữ Tiếng việt Vì việc dạy trẻ làm quen với chữ giúp trẻ nhận biết xác cấu tạo chữ cái, cách phát âm để từ trẻ nghe cô phát âm để tìm chữ tương ứng, nhìn chữ phát âm chữ Ví dụ : Hôm cô cho trẻ nhận biết chữ s – x chẳng hạn: Cô cho trẻ xem tranh " Hoa Sen xanh" cho trẻ đọc từ : Hoa sen xanh Trẻ nhận biết từ Hoa sen xanh có tiếng ? Có chữ ? Rồi cô ghép thẻ chữ rời cho cháu nhận biết dấu tìm chữ học phát âm lại chữ Còn lại cô giới thiệu cho trẻ làm quen s- x, phân tích nét cấu tạo nên chữ s-x, cho trẻ phát âm chữ s-x nhiều lần giúp trẻ khắc sâu cấu tạo chữ trẻ nhận biết cách xác chữ Cung cấp vốn TV cho trẻ thông qua việc làm quen với chữ cái: Sau giúp trẻ làm quen nắm 29 chữ Tiếng việt tiến hành cho trẻ tham gia trò chơi với chữ cái, cho trẻ tập tô chữ giúp trẻ nắm toàn hệ thống chữ qui định chương trình, đồng thời xác hoá cách phát âm Do đặc điểm lứa tuổi nên việc giáo dục trẻ mẫu giáo tiến hành theo phương châm học chơi, chơi mà học Từ nghĩ cần phải phát huy hết tác dụng trò chơi để dạy trẻ Điều đáng ý trẻ mầm non xã Thượng Nung ham thích học qua hình ảnh trực quan, tổ chức hoạt động học thông qua trò chơi Mỗi nhìn thấy đồ dùng, đồ chơi trẻ vui, thích tìm hiểu sờ mó khám phá nắm bắt đặc điểm không ngừng học sưu tầm trò chơi hay, lạ báo chí, thông tin đại chúng để đưa vào dạy trẻ phù hợp theo nội dung chủ điểm Ví dụ: Trò chơi tìm chữ s-x thơ "Hoa sen" Tôi viết thơ lên giấy rô ki (mỗi tờ tranh viết nôi nội dung bài), mời lớp chia làm đội lên dùng bút tìm gạch chân chữ s-x có từ có câu thơ dộc chữ gạch chân đội tìm gạch chân nhiều chữ s-x chiến thắng tuyên dương Tôi cho trẻ nhận biết phát âm chữ qua nhiều trò chơi khác "Nối chữ với từ có chứa chữ đó"… "Dạy trẻ phát âm tiếng Việt thông qua trò chơi tìm chữ theo yêu cầu cô" Tăng cường tiếng Việt thông qua trò chơi gắn chữ đồ dùng, đồ chơi, " Xếp chữ hột hạt" "Xếp nét tạo thành chữ cái" Bên cạnh tranh thủ thời gian tự làm thêm số đồ dùng đồ chơi trẻ thực hành trải nghiệm Tôi thiết nghĩ trẻ thực hành trải nghiệm nhiều với đồ dùng đồ chơi giúp trẻ ghi nhớ chữ cách sâu sắc hơn, tập phát âm Tiếng việt cách chuẩn hơn.Từ góp phần không nhỏ vào việc cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ Qua thời gian thực lớp tiến rõ rệt, cháu hứng thứ học tập, nhiều cháu thuộc chữ phát âm chữ cung cấp Tôi tiến hành lên kế hoạch đạo giáo viên áp dụng việc cung cấp tiếng việt vào hoạt động như: Tăng cường tiếng việt cho trẻ thông qua môn văn học: Để giúp trẻ học ngôn ngữ nâng cao khả sử dụng ngôn ngữ Tiếng việt học tập sống Tôi nghĩ trước hết cần dạy trẻ kỹ ý nghe phát âm thông qua môn văn học vô cần thiết.Trước vào dạy học thơ hay kể câu chuyện đó, điều ý lựa chọn thơ, câu chuyện không dài, có nội dung hấp dẫn trẻ để cung cấp, trẻ dân tộc thiểu số hiếu động thời gian tập trung ý nghe cô giảng ngắn, nắm điểm yếu trẻ vùng dân tộc thiểu số, người giáo viên tạo tình vui nhộn để lôi trẻ vào học giọng nói lúc trầm lúc bổng để gây ý, khơi gợi tính tò mò trẻ, tạo tâm cho trẻ trước vào học tiến hành vào học ngôn ngữ giới thiệu hấp dẫn từ ngữ thật gần gũi, thật dễ hiểu trẻ, giáo viên đọc thơ hay kể chuyện với giọng thật truyền cảm, phối hợp động tác minh học phù hợp, để lôi trẻ chăm lắng nghe, để lĩnh hội câu, lời cô, tiếp đến giảng nội dung câu chuyện, thơ cách ngắn gọn để giúp trẻ dễ hiểu, tiến hành cho trẻ đọc thơ theo câu, đổi cách cho trẻ đọc thơ theo tổ, nhóm, lớp , cá nhân, hay bạn nam bạn nữ thi đua nhằm tạo khí cho trẻ học thơ, chuyện cần kể nhiều lần đàm thoại theo trình tự nội dung câu chuyện, thể giọng điệu, tính cách nhân vật chuyện cách phù hợp nhằm giúp trẻ khắc sâu nội dung tính cách nhân vật chuyện, sau tiến hành mời cháu lên kể lại chuyện cho lớp nghe, không quên khuyến khích trẻ quà hay thưởng tràng pháo tay động viên, Chính nhờ học sinh trường ngày ham thích học thơ, kể chuyện, nhiều cháu thuộc thơ, kể lại câu chuyện cách hoàn chỉnh, việc cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số gặt hái nhiều thành công so với trước, vô phấn khởi tiếp tục áp dụng số biện pháp khác để ngày nâng cao hiệu Cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ lúc nơi : Thực tế cho ta thấy bất đồng ngôn ngữ khó khăn giao tiếp, biện pháp nêu áp dụng có hiệu quả, tiến hành cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ thông qua lúc nơi Như biết khả tiếp thu trẻ dân tộc thiểu số chậm, mau quên nhớ lại nhớ lâu nên tiến hành cho trẻ tiếp xúc với vốn tiếng việt phương châm " Mưa dầm thấm lâu" việc cung cấp ngôn ngữ Tiếng việt lúc, nơi vô hiệu quả, ví dụ: Giáo viên vui vẻ, thương yêu trẻ, sửa sang quần áo, chải tóc cho trẻ không quên kèm theo số câu hỏi giao lưu như: Con mặc quần áo đẹp Con ăn cơm chưa? Ăn cơm? Ăn với thức ăn gì? Con ăn có ngon không? Hay hỏi gia đình trẻ: Nhà có người? Con có em bé không? Mẹ làm nghề gì? Qua trò chuyện với trẻ Giáo viên xẽ nắm khả phát âm trẻ để có biện pháp giành nhiều thời giúp trẻ phát âm đúng, phát âm chuẩn Tiếng việt Giờ chơi tự hay dẫn trẻ đến góc trò chuyện phát âm từ có tranh, từ góc, giáo viên cần dạy trẻ phát âm nhiều lần cho trẻ phát âm chữ có tranh vật, hoa, quả…có từ mang chữ học, trẻ đọc qua nhiều lần Trẻ dân tộc trường tôi, phát âm chuẩn mạnh dạn giao tiếp với cô, với bạn, bạn biết cho bạn chưa biết, mạnh dạn đến hỏi cô, òư trẻ không rụt rè trước Ngoài hoạt động trời đạo Giáo viên chủ nhiệm lớp cho trẻ ôn kiến thức học qua trò chuyện, đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi dân gian, cho trẻ đọc đồng dao, ca dao hoạt động giúp trẻ phát âm thành thạo hơn, lưu loát Tạo không khí thân thiện, gần gũi cô giáo trẻ, vấn đề đặc biệt cần thiết không tể thiếu trẻ dân tộc thiểu số Giờ vui chơi cho trẻ đóng vai khác nhau, trẻ giao lưu trao đổi mua bán thể hết vai chơi mình, bên cạnh theo sát trẻ để kịp thời sửa sai uốn nắn trẻ hỏi trả lời trọng tâm hay trẻ dùng tiếng mẹ đẻ Chính nhờ mà học sinh trường đa số trẻ biết dùng từ để diễn đạt thành câu có nghĩa giao tiếp với bạn côgiáo Kết hợp với phụ huynh: Trong buổi học trẻ tiếp xúc với cô giáo nhiều biết phối hợp với gia đình việc cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ lại tốt Ban giám hiệu nhà trường tiến hành cho mời bậc phụ huynh đến họp, thông báo kết học cháu cho phụ huynh nắm đặc biệt không quên cho phụ huynh biết khả tiếp thu kiến thức học ngôn ngữ Tiếng việt cháu từ thống với phụ huynh xây dựng nội quy trường mầm non “Tất người đến trường, lớp phải nói Tiếng việt” nhà trường mong phụ huynh hợp tác việc cung cấp Tiếng việt cho trẻ thường xuyên nhà như: Phụ huynh dùng Tiếng việt để trao đổi với em nhiều hơn, kèm cặp em nhiều môn học chữ cái, trẻ nắm chữ cái, thuộc chữ cái, viết chữ cái, phát âm chữ nói thạo Tiếng việt định phụ huynh tiếp thu cách dễ dàng, học giỏi cấp học mầm non cấp học sau Từ lời nói thúc đẩy phụ huynh quan tâm đến em hơn, chăm lo cung cấp vốn tiếng việt nhà cho trẻ nhiều Cho nên trẻỉtường mầm non Thượng Nung nói thạo, nói lưu loát ngôn ngữ Tiếng việt, biết dùng từ, câu để diễn đạt điều trẻ muốn nói, không trẻ nói câu không rõ nghĩa, câu thiếu chủ ngữ, vị ngữ, trẻ mạnh dạn giao lưu cô giáo, bạn bè người xung quanh Thông qua hoạt động vậy, đạo quản lý chuyên tổ trưởng chuyên môn thường xuyên kiểm ta giáo viên chủ nhiệm lớp việc rèn dạy tiếng Việt cho trẻ * Uư điểm: Giúp giáo viên nhận thức đắn hoạt động dạy tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số bậc học mầm non Trẻ biết thêm ngôn ngữ mới, nhằm giúp trẻ tự tin giao tiếp với người xung quanh Từ trẻ tham gia vào hoạt động cách hứng thú Tạo hội mở rộng tầm nhìn kiến thức cho trẻ bước vào bậc học đạt kết tốt * Tồn tại: Nhiều giáo viên chưa hiểu tiếng dân tộc trẻ, nên bước đầu còn lúng túng, chán nản Một số phụ huynh chưa hợp tác chặt chẽ với nhà trường III Những biện pháp tăng cường dạy TV cho trẻ dân tộc thiểu số Xây dựng kế hoạch tăng cường công tác kiểm tra việc dạy TV: - Là người lãnh đạo phụ trách chung hoạt động nhà trường, cần xây dựng kế hoạch cụ thể, theo dõi sát xao chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, đạo quản lý chuyên môn xây dựng thời gian biểu, ý thức trách nhiệm giáo viên hoạt động nhà trường đề mà chủ yếu việc dạy tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số - Kết hợp với cha mẹ học sinh tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương như: vỏ ốc núi, vỏ trứng gà- vịt, nan tre- nứa, cầu lông, vỏ ống cầu lông, vỏ hộp loại nước giải khát, hộp xốp, vỏ hộp thuốc, vỏ hộp dầu rửa bát… làm đồ dùng có ghi tên đồ vật tương ứng giúp trẻ phát triển tiếng Việt - Tuyên truyền tác dụng việc tổ chức dạy tiếng Việt cho trẻ Để đông đảo phụ huynh hưởng ứng ủng hộ nhiệt tình, vấn đề tạo dựng cảnh quan môi trường lớp đẹp, hấp dẫn trẻ Lôi trẻ hứng thú đến trường ngày đông - Nhà trường chủ động tham mưu với ban, ngành, đoàn thể địa phương, để quan tâm hỗ trợ ngày công, tiền công việc xây dựng môi trường hoạt động dạy tiếng Việt cho trẻ ngày thêm phong phú, hấp dẫn - Kiểm tra dự hoạt động lớp giáo viên, rút kinh nghiệm xếp loại hoạt động viên kịp thời Chính nhà trường có đội ngũ GV có trình độ tay nghề tốt tổ chức hoạt động lớp mà nắm vững lĩnh vực.Từ giúp cho giáo viên thực tốt quy chế chuyên môn mà ngành đề Qua công tác tăng cường dạy tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số tổ chức dễ dàng thực đạt kết tốt Một số biện pháp tăng cường dạy tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số: * Biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ cần có yếu tố bản: - Hiểu ngôn ngữ - Biết lắng nghe phát âm tiếng Việt * Tiến hành tạo môi trường học tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số: Xây dựng góc hoạt động khác lớp, có gắn từ tiếng Việt nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Để trẻ học tiếng Việt thực có hiệu quả, giúp trẻ tự khám phá phát triển Cần xây dựng hoạt động học tiếng Việt phù hợp với mục tiêu yêu cầu giáo dục theo chủ điểm Để có môi trường hoạt động lớp tốt vậy, tất cán bộ- giáo viên cần nỗi lực, mạnh dạn tham mưu, làm tốt công tác dân vận Cùng xây dựng trường mầm non nói chung, có môi trường dạy tiếng Việt cho trẻ tốt * Đánh giá: Qua thực tế nhà trường tích cực biện pháp tăng cường dạy tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số, thấy kết thể qua bảng khảo sát cuối năm sau: Lĩnh vực Gd trẻ Trẻ không hiểu Trẻ hiểu Trẻ hiểu Phát triển ngôn ngữ 2/165 = 1,2% 85/165 = 51,5% 78/165 = 47,3% Phát triển nhận thức 1/165 = 0,6% 86/165 = 52,1% 78/165 = 45,5% Phát triển TC-XH 0/165 = 0% 88/165 = 53,3% 77/165 = 36,4% Phát triển thể chất 0/165 = 0% 65/165 = 39,4% 100/165 = 60,6% Phát triển thẩm mỹ 0/165 = 0% 60/165 = 36,4% 105/165 = 63,4% Ở điểm trường trẻ có đủ điều kiện, sở vật chất, trang thiết bị nhóm lớp qua hình ảnh tư liệu điều kiện học Tăng cường bổ xung tiếng Việt góc hoạt động trẻ Ban giám hiệu nhà trường giáo viên kiểm tra chất lượng GD trẻ tăng cường tiếng việt cho trẻ lớp MG 5tuổi A trường mầm non Thượng Nung Trẻ học tiếng Việt thông qua làm quen với chữ Còn điểm phân trường lẻ lớp học đất, lớp học chưa quy cách, đồ dùng đồ chơi lớp hạn chế Đây biện pháp đơn giản tao môi trường chữ viết, giúp tăng cường tiếng Việt cho trẻ thiểu số độ tuổi mầm non mà GV phân trường thực từ tiếng Việt tương ứng với tranh minh hoạ V KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU : Qua vài kinh nghiệm tự nghiên cứu áp dụng cung cấp Tiếng việt vào lớp đạt kết sau: Đến có 95% cháu nhận biết nhanh phát âm 29 chữ Tiếng việt 93% cháu biết cách tô nét tô quy trình 95% cháu hiểu ngôn ngữ Tiếng việt, biết dùng ngôn ngữ Tiếng việt để diễn đạt thành câu có nghĩa, trẻ nói lưu loát ngôn ngữ Tiếng việt Ngoài việc học trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô giáo, với bạn bè lúc nhà lúc trường PHẦN III: KẾT LUẬN Kết luận chung: Việc cung cấp tăng cường vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số vấn đề khó Đòi hỏi cần có đạo sáng suốt rngười quản lý trường học giáo viên phải thật yêu thương gần gũi trẻ Luôn tạo tình cảm cho trẻ giao lưu trò chuyện với cô, nghe hiểu lời nói cô Cuốn hút trẻ tham gia vào hoạt động phát triển ngôn ngữ thực hứng thú Được thực thông qua hoạt động Giáo Dục lớp tích hợp vào số hoạt động khác chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Từ vốn kinh nghiệm tích luỹ ỏi việc tăng cường tiếng việt áp dụng có hiệu cao, trường Cuối năm học trẻ 95% trẻ dân tộc thiểu số nói tiếng việt lưu loát, đủ câu, đủ ý Chỉ 0,5% số trẻ nói chưa đươc thành thạo nghe hiểu tiếng Việt.Qua việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số” vào trường mầm non Thượng Nung chúng tôi, trường 100% trẻ dân tộc thiểu số Phụ huynh nhiệt tình công việc quyên góp phế liệu cho cô giáo làm đồ dùng đồ chơi Một số phụ huynh thích hiểu biết nhiều ngôn ngữ Tiếng việt tích cực hợp tác với giáo viên chủ nhiệm lớp việc dạy tiếng Việt cho em đạt kết Bên cạnh gặp không khó khăn Cháu thường dùng tiếng dân tộc, hiểu Tiếng việt nên dẫn đến cháu khó tiếp thu lời hướng dẫn, bảo cô giáo Tiếng việt Cha mẹ cháu có số chữ, quan tâm đến việc học hành cá Trên vài kinh nghiệm áp dụng trình đạo giáo viên dạy trẻ dân tộc thiểu số thực đạt hiệu cao, biện pháp lạ bạn trẻ dân tộc thiểu số vô mẽ có tác dụng Tuy nhiên không tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý bổ sung chuyên môn Mầm non, Ban thi đua Phòng Giáo dục Đào tạoVõ Nhai Đề sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện vận dụng vào thực tế Nhằm ngày nâng cao Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số Tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ mầm non nghe hiểu thực tốt hoạt động trường, tự tin bước vào bậc học tiếp theo./ Kiến nghị ý kiến đề xuất: * Kiến nghị: Cần có sách thoả đáng cán bộ, giáo viên công tác vùng đặc biệt khó khăn giáo viên dạy trẻ dân tộc thiểu số Chế độ giáo viên mầm non làm việc hành (Chế độ làm thêm giờ) Ví dụ: Nếu giáo viên có trách nhiệm thường thường sáng làm đến tối song việc để * Đề xuất ý kiến: Trong vấn đề viết sáng kiến kinh nghiệm đưa biện pháp sau: Để cho cháu Dân tộc thiểu số tiếp cận nhanh chóng với thực trạng giáo dục Theo đề nghị cấp lãnh đạo quan tâm nhiểu sở vật chất trường lớp, trang thiết bị dạy học phù hợp với lứa tuổi, đồ dùng đồ chơi tài liệu dạy tiếng Việt cho trẻ vùng dân tộc thiểu số - Cán quản lý cần có biện pháp đạo toàn trường phải có ý thức, xây dựng biện pháp tăng cường dạy tiếng Việt cho trẻ Giáo viên thường xuyên gần gũi với trẻ Để trẻ tích cực tham gia vào hoạt động học tiếng Việt Trên sáng kiến kinh nghiệm nhằm góp phần tăng cường dạy tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số vùng có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn, mà nghiên cứu Trong trình nghiên cứu sáng kiến qua năm học Tôi thấy có hạn chế, nên tránh khỏi sai sót Rất mong góp ý chuyên cấp trên, để sáng kiến hoàn thiện áp dụng vào thực tế./ T«i xin tr©n thµnh c¶m ¬n! Xác nhận nhà trường Thượng Nung, ngày 15 tháng 05 năm 2011 TM/HIỆU TRƯỞNG Người viết sáng kiến Phó Hiệu trưởng Lương Thị Yến Điểm chấm HĐTĐ trường Ma Thị Thu Triều Điểm chấm HĐTĐ phòng GD& ĐT Võ Nhai TT NỘI DUNG PHỤ LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trang I/ Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm 1 Đặt vấn đê: Lý luận: Thực tiễn: II/ Mục đích viết sáng kiến kinh nghiệm Trên sở tăng cường dạy TV cho trẻ DTTS: 3 Điều kiện giúp trẻ hiểu thông tin người dạy người học TV tốt nhất: 10 III/ Nhiệm vụ sáng kiến kinh nghiệm 11 Nhiệm vụ sáng kiên: 12 Các biện pháp thực tiễn: 13 IV/ Phương pháp nghiên cứu 14 Phương pháp tham khảo tài liệu: 15 Phương pháp kiểm tra- đánh giá: 16 Phương pháp thực nghiệm: 17 PHẦN II: NỘI DUNG 18 I/ Những vấn đề lý luận 19 Cơ sở khoa học: 20 Lý luận thực tiễn: 21 22 23 II/ Thực trạng cac biện pháp tăng cường TV cho trẻ DT thiểu số Đặc điểm chung: a Thuận lợi: 6 24 b Khó khăn: 25 Cung cấp vốn TV cho trẻ thông qua việc LQ với chữ : 10 26 Tăng cường TV cho trẻ thông qua môn văn học: 12 27 Cung cấp TV cho trẻ lúc nơi: 13 28 Kết hợp với phụ huynh tăng cường TV cho trẻ dân tộc thiểu 14 số: 29 III/ Những biện pháp tăng cường dạy TV cho trẻ DT thiểu số 15 30 Xây dựng kế hoạch- tăng cường kiểm tra việc dạy TV: 16 31 Một số biện pháp biện pháp tăng cường TV cho trẻ DT thiểu số: 16 32 IV/ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: 20 33 PHẦN III: KẾT LUẬN 20 34 Kết luận chung: 20 35 Kiến nghị ý kiến đề xuất: 21 36 PHỤ LỤC 23 37 Tài liệu tham khảo 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO : - Tài liệu thử nghiệm dạy trẻ làm quen với Tiếng việt : + Tạp chí giáo dục Mầm non số - 1997 + Tạp chí giáo dục Mầm non -2003 + Tài liệu tập huấn phương pháp dạy tiếng Việt cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số [...]... công tác tăng cường dạy tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số được tổ chức dễ dàng thực hiện và đạt kết quả tốt 2 Một số biện pháp tăng cường dạy tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số: * Biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ cần có 2 yếu tố cơ bản: - Hiểu được ngôn ngữ mới - Biết lắng nghe và phát âm đúng tiếng Việt * Tiến hành tạo môi trường học tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số: Xây dựng các góc hoạt... trạng cac biện pháp tăng cường TV cho trẻ DT thiểu số 1 Đặc điểm chung: a Thuận lợi: 6 6 6 24 b Khó khăn: 7 25 2 Cung cấp vốn TV cho trẻ thông qua việc LQ với chữ cái : 10 26 3 Tăng cường TV cho trẻ thông qua môn văn học: 12 27 4 Cung cấp TV cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi: 13 28 5 Kết hợp với phụ huynh tăng cường TV cho trẻ dân tộc thiểu 14 số: 29 III/ Những biện pháp tăng cường dạy TV cho trẻ DT thiểu số 15... này trẻ 95% trẻ dân tộc thiểu số nói được tiếng việt lưu loát, đủ câu, đủ ý Chỉ còn 0,5% số trẻ nói chưa đươc thành thạo nhưng cũng đã nghe hiểu được tiếng Việt. Qua việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số vào trường mầm non Thượng Nung chúng tôi, tuy là một trường 100% trẻ dân tộc thiểu số Phụ huynh rất nhiệt tình trong công việc quyên góp phế liệu cho cô... quản lý cần có biện pháp chỉ đạo toàn trường đều phải có ý thức, cùng xây dựng các biện pháp tăng cường dạy tiếng Việt cho trẻ Giáo viên thường xuyên gần gũi với trẻ Để trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động học tiếng Việt Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm nhằm góp phần tăng cường dạy tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số ở vùng có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn, mà tôi nghiên cứu Trong quá trình... mạnh dạn tham mưu, làm tốt công tác dân vận Cùng xây dựng trường mầm non nói chung, có được một môi trường dạy tiếng Việt cho trẻ tốt nhất * Đánh giá: Qua thực tế nhà trường đã tích cực bằng các biện pháp tăng cường dạy tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số, chúng tôi thấy kết quả thể hiện qua bảng khảo sát cuối năm như sau: Lĩnh vực Gd trẻ Trẻ không hiểu Trẻ hiểu Trẻ rất hiểu Phát triển ngôn ngữ 2/165... quy trình 95% cháu hiểu được ngôn ngữ Tiếng việt, biết dùng ngôn ngữ Tiếng việt để diễn đạt thành câu có nghĩa, trẻ nói lưu loát bằng ngôn ngữ Tiếng việt Ngoài việc học trẻ đã mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với cô giáo, với bạn bè lúc ở nhà cũng như lúc ở trường PHẦN III: KẾT LUẬN 1 Kết luận chung: Việc cung cấp tăng cường vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số là một vấn đề rất khó Đòi hỏi ở cần... chỉnh, như vậy việc cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số của tôi gặt hái được nhiều thành công hơn so với trước, tôi vô cùng phấn khởi và tiếp tục áp dụng một số biện pháp khác để ngày nâng cao hiệu quả hơn 4 Cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi : Thực tế cho ta thấy rằng bất đồng ngôn ngữ là rất khó khăn trong giao tiếp, vì vậy ngoài những biện pháp nêu trên áp dụng có hiệu quả,... cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ thông qua mọi lúc mọi nơi Như chúng ta đã biết khả năng tiếp thu của trẻ dân tộc thiểu số rất chậm, mau quên nhưng khi đã nhớ được thì lại nhớ rất lâu nên tôi tiến hành cho trẻ tiếp xúc với vốn tiếng việt bằng phương châm " Mưa dầm thấm lâu" cho nên việc cung cấp ngôn ngữ Tiếng việt ở mọi lúc, mọi nơi vô cùng hiệu quả, ví dụ: Giáo viên luôn vui vẻ, thương yêu trẻ, sửa sang... nghiệm này tôi đã đưa ra một biện pháp sau: Để cho các cháu Dân tộc thiểu số tiếp cận nhanh chóng với thực trạng giáo dục hiện nay Theo tôi đề nghị các cấp lãnh đạo quan tâm nhiểu hơn nữa về cơ sở vật chất trường lớp, trang thiết bị dạy học phù hợp với lứa tuổi, nhất là đồ dùng đồ chơi và tài liệu dạy tiếng Việt cho trẻ vùng dân tộc thiểu số - Cán bộ quản lý cần có biện pháp chỉ đạo toàn trường đều... chủ nhiệm các lớp về việc rèn và dạy tiếng Việt cho trẻ * Uư điểm: Giúp giáo viên nhận thức đúng đắn hoạt động dạy tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số bậc học mầm non Trẻ biết thêm được một ngôn ngữ mới, nhằm giúp trẻ tự tin khi giao tiếp với mọi người xung quanh Từ đó trẻ tham gia vào các hoạt động một cách hứng thú Tạo cơ hội mở rộng được tầm nhìn và kiến thức cho trẻ bước vào bậc học tiếp theo đạt