skkn một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi trường MN hoa pơ lang

Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang I Phần mở đầu: Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non ngành nghề ln ln nhà nước, phủ, ban ngành đoàn thể quan tâm hàng đầu Bởi Giáo dục mầm non rèn luyện học hỏi từ nhỏ nhất, tự nhiên, gần gũi thân thương Từ đó, giúp trẻ phát triển tồn diện mặt: Đức, trí, thẩm mỹ, ngơn ngữ, tình cảm….mà nhà cha mẹ trẻ khơng thể làm Và ngành Giáo dục mầm non nơi đầu tiên, bước đệm để cháu sẵn sàng tâm lý thể chất bước vào môi trường học (trường tiểu học) giúp cháu thích nghi hòa nhập tốt với mơi trường xã hội khác hoàn toàn cháu học mầm non Trong tồn ngành giáo dục nói chung cơng việc dạy giáo viên mầm non nói riêng Việc giúp em học sinh độ tuổi mầm non phát triển tốt vốn tiếng việt, đặc biệt cháu Dân tộc thiểu số, cháu nhỏ vùng khó khăn vừa hòa nhập với bạn trang lứa ngồi thị vừa nói tiếng việt điều quan trọng Bản thân giáo viên mầm non năm học 2017 – 2018 nhà trường phân công giảng dạy lớp chồi phân hiệu Buôn Dur I, nơi vùng thuộc diện khó khăn tỷ lệ hộ nghèo lên tới 60%, người dân sinh sống chủ yếu đồng bào dân tộc thiểu số Lớp học đa phần cháu người đồng bào dân tộc thiểu số Tôi ý thức trách nhiệm khơng đến để dạy dỗ em mà phải nâng cao vai trò việc giúp cháu dân tộc thiểu số phát triển hòa nhập tốt với cộng đồng đặc biệt phát triển vốn tiếng việt cho cháu Chính vậy, Tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang” Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: - Mục tiêu đề tài: + Đưa số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang - Nhiệm vụ đề tài: + Tìm hiểu nghiên thực trạng trạng, đưa số biện pháp nhằm cải thiện thực trạng + Áp dụng số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Đối tượng nghiên cứu - Giúp trẻ 4-5 tuổi nói rõ tiếng phổ thông Giới hạn đề tài - Nội dung nghiên cứu: Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số - Lớp chồi phân hiệu Buôn Dur I: Trường Mầm non Hoa Pơ Lang - Xã Duk măn - Huyện Krông Ana - Thời gian thực từ tháng năm 2017 đến tháng năm 2018 Phương pháp nghiên cứu: a) Phương pháp nghiên cứu lý luận Sưu tầm tài liệu, đọc, hệ thống, phân tích giải thích, đánh giá số liệu thu thông qua nghiên cứu b) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát, Quan sát hoạt động trẻ hiểu sâu tâm lý, tính cách trẻ cách tổ chức giáo viên giúp nhiều việc phát triển vốn từ tiếng việt - Phương pháp điều tra Điều tra phiếu c) Phương pháp thống kê toán học Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang - Dựa tiêu chí để phân tích đánh giá sản phẩm, tổng hợp đối chiếu tính % c) Phương pháp trực quan: Tạo mơi trường xanh, sạch, đẹp thống mát, nhiều tranh ảnh phù hợp với trẻ d) Phương pháp thực tiễn: Đến nhà nơi trẻ sinh sống, biết hoàn cảnh, lý động viên cho cha mẹ cháu nói tiếng việt nhiều II Phần nội dung Cơ sở lý luận Mỗi dân tộc giới có ngơn ngữ đặc trưng cho dân tộc mình, ngơn ngữ đặc trưng cho văn hố truyền thống, tiêu biểu cho đời sống xã hội Việt Nam vậy, Tiếng Việt - Một ngôn ngữ thân thương mang đậm nét người dân tộc ta Tiếng việt quan trọng số vùng cao vùng khó khăn, đặc biệt trẻ em dân tộc thiểu số chưa thể nghe có cháu chí khơng thể nói tiếng việt, lớp học cháu người đồng bào dân tộc Êđê dân tộc Tày, trẻ dân tộc thiểu số học lớp Mầm Non thường sống vùng miền núi, môi trường giao lưu hạn chế, hiểu biết tiếng việt cha mẹ chưa thật tốt, thường sử dụng tiếng mẹ đẻ gia đình cộng đồng nên trình học tiếng việt cho trẻ thường có khó khăn, đến lớp cháu thường ngại hòa đồng nói chuyện, dù có nhiều cố gắng việc giao tiếp với cháu cháu thích nói chuyện với tiếng việt cần thiết, kết học tập cháu thấp Trẻ Dân tộc thiểu số có nhiều nhu cầu khác cần hỗ trợ đến trường mầm non, nhu cầu quan trọng nhóm trẻ phát triển ngơn ngữ nói chung tăng cường tiếng việt Điều chứng minh báo cáo EDI năm 2012 2014 (Bộ Giáo dục Đào tạo) kết phát triển trẻ em vùng dân tộc thiểu số lĩnh vực khác nhau, kết báo cáo gợi ý cho cần phải tập trung vào lĩnh Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang vực phát triển ngôn ngữ giao tiếp trình giáo dục trẻ em vùng dân tộc thiểu số - Căn thông tư số 28/2016/T-BGDĐT ngày 30/12/2016 trưởng giáo dục đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non ban hàng kèm theo thông tư số 17/2009/TT BGDĐT ngày 27/7/2009 trưởng giáo dục đào tạo - Căn thông tư 36/2011/TT-BGDĐT ban hàng chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non - Căn nhiệm vụ trọng tâm năm học 2017- 2018 trường mầm non Hoa Pơ Lang Bản thân xây dựng kế hoạch, nội dung hoạt động cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ 4-5 tuổi, Lớp Chồi phân hiệu buôn Dur I Trường Mầm non Hoa Pơ Lang bao gồm: + Cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số + Giúp trẻ đồng bao dân tộc thiểu số nói, hiểu rõ tiếng phổ thơng Thực trạng vấn đề nghiên cứu * Khảo sát đầu năm Tình hình lớp + Tổng số 39, Nữ 24, Dân tộc 33 + Giáo viên: (2 giáo viên đạt chuẩn) Kết khảo sát thực trạng mức hiểu, nói tiếng việt trẻ đầu năm trường mầm non Hoa Pơ Lang + Kết khảo sát Kết quả Đạt TT Nội dung khảo sát Phát triển nhận thức Phát triển ngôn ngữ Phát triển thẩm mỹ Số trẻ 10 13 14 Chưa đạt Tỉ lệ (%) 26 33 36 Số trẻ 29 23 23 Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Tỉ lệ (%) 74 67 64 Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang Phát triển tình cảm- XH 15 38 24 62 Phát triển thể chất 13 33 26 67 Qua kết biểu đồ cho thấy số trẻ chưa thành thành thạo tiếng việt nhiều dẫn đến trình học tập cháu thấp, đặt câu hỏi lớn cho thân phải để thay đổi tình trạng cấp bách việc cho trẻ Dân tộc thiểu số làm quen với Tiếng việt việc làm cần thiết, tưởng chừng dễ thực tế lại khó, dạy trẻ làm quen với Tiếng việt dạy gì, dạy nào? Trẻ làm quen với tiếng việt với tư cách môn khoa học hay với tư cách công cụ, phương tiện giao tiếp, cách trả lời câu hỏi liên quan tới việc lựa chọn nội dung, phương pháp cho trẻ dân tộc tiếp cận, làm quen dần với Tiếng việt * Ưu điểm: Bản thân tơi có nhiều cố gắng trình tự học, tự rèn, tìm tòi, sáng tạo tiết học, thường xun học hỏi đồng nghiệp qua buổi dự hoạt động tìm hiểu qua loại sách báo đồng thời có kế hoạch xếp hoạt động theo chủ đề nhằm cng cấp vốn tiếng việt trẻ * Hạn chế:Vì lớp học tơi phụ trách 85% số học sinh trẻ đồng bào dân tộc thiểu số, nên việc nghe hiểu tiếng phổ thông trẻ hạn chế: Vì ảnh hưởng phần đến chất lượng trẻ so với mặt chung trẻ 4-5 tuổi - Nguyên nhân chủ quan: - Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động học tập nhằm tăng cường tiếng việt trẻ chưa phong phú chủng loại chất liệu, thẩm mỹ - Giáo viên trẻ trường chưa có nhiều kinh nghiệm - Kĩ nhận biết phát âm chữ trẻ chưa tốt, nhiều trẻ bị ngọng, số trẻ đồng bào chưa hiểu nói thành thạo ngơn ngữ tiếng Việt - Ngun nhân khách quan: Vì trường nằm vùng khó khăn nên sở vật chất thiếu thốn trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho mơn học Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang thiếu, đồ dùng đồ chơi ngồi lớp hạn hẹp, diện tích lớp học chật hẹp, chưa điều lệ quy định trường mầm non - Một số trẻ lớp có tính thụ động học - Phụ huynh 100% nông dân, công việc thường bận rộn nên chưa thật quan tâm đầu tư vào việc học trẻ, số phụ huynh lại chưa hiểu tầm quan trọng giáo dục mầm non nên việc phối hợp giáo viên phụ huynh công tác giảng dạy gặp nhiều khó khăn Xuất phát từ thực trạng vậy, thân cố gắng tìm tòi, nghiên cứu ứng dụng nhiều biện pháp để đưa số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ trường nâng cao Sau số giải pháp mà thực Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp - Giúp trẻ hiểu nhanh , học nhanh nói Tiếng việt cách lưu loát - Ghi nhớ lâu dạy bảo qua hoạt động học hàng ngày trẻ b Nội dung cách thức thực giải pháp - Nội dung cho trẻ dân tộc thiểu số nói hiểu Tiếng việt phải dựa nhiều yếu tố thực thông qua kế hoạch sinh hoạt hàng ngày tích hợp vào môn học lúc nơi : Giải pháp 1: Tạo môi trường tiếng việt phong phú, hấp dẫn, gần gủi với trẻ Để gây hứng thú cho trẻ làm quen với tiếng việt, giáo viên cần phải có thay đổi cách tổ chức hoạt động mơi trường ngơn ngữ nói thật phong phú, độc đáo, hấp dẫn sáng tạo Trang trí lớp theo nội dung chủ đề, theo nội dung kiến thức cần cho trẻ nhận thức Môi trường lớp trẻ hoạt động thay đổi chủ yếu trang trí sản phẩm trẻ sản phẩm cô Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang trẻ tự tạo để kích thích khả quan sát, tò mò, ham hiểu biết để trẻ tích cực tham gia vào hoạt động khám phá trải nghiệm, tắm mơi trường tiếng việt * Mơi trường ngồi lớp học Với quan điểm giúp trẻ làm quen với tiếng việt lúc, nơi để tạo ấn tượng cho trẻ từ bước chân vào lớp, mảng tường ngồi cửa lớp trẻ nhận hình ảnh quen thuộc bạn lớp kèm theo từ tương ứng với hình ảnh, gần gũi, thân quen đến với trẻ Và trẻ bắt gặp hình ảnh chủ đề, hình ảnh trẻ vẽ, xé, cắt dán từ tạp chí, họa báo…Đây mảng tường để bố mẹ trẻ thấy bé hoạt động chủ đề để ngày đưa trẻ đến lớp hay đón trẻ về, phụ huynh phối kết hợp với giáo viên trò chuyện với trẻ hình ảnh, từ giúp trẻ làm quen thêm hay củng cố, rèn phát âm, xác hóa lại từ có từ mà cung cấp cho trẻ Những hình ảnh, câu, từ thường xun thay đổi để kích thích hứng thú trẻ Việc cải tạo mơi trường Xanh, sạch, đẹp… Ví dụ: Lợi sân trường phẳng, rộng Tôi kết hợp với Đoàn niên trường trồng xung quanh trường để tạo bóng mát cho trẻ như: Cây xà cừ, sao, bàng, phượng, giao cho bảo vệ chăm sóc trồng thêm hoa, Lăng Cơ giáo có dịp tăng cường tiếng Việt cho trẻ từ “Cây phượng” trẻ vừa hiểu từ, vừa thấy cây, quan sát thực tế màu hoa phượng chủ đề: Thế giới thực vật Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang Hình ảnh cổng trường Hình ảnh xanh để che bóng mát Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang Trẻ biết dùng nước tưới cảnh, đồng thời trẻ quan sát phát triển qua chăm sóc cây, trẻ biết tên loại qua môi trường thực tế, cho trẻ tiếp cận phát âm, ôn phát âm từ học, làm quen, cung cấp từ mới, qua chơi với nước trẻ thử nghiệm vật chìm, nổi, chơi thả thuyền nước, vật liệu thiên nhiên, trẻ hứng thú khám phá điều lạ vui chơi bạn - Khi cho trẻ khám phá môi trường thiên nhiên giáo viên không thiết phải thực tiết dạy lớp học mà cho cháu học ngồi trời giáo viên dễ dàng dạy thực tế đề tài khám phá khoa học “ Tìm hiểu mơi trường xung quanh” Như phát triển số loại cây, làm cảnh, cho bóng mát, cho để ăn, lấy gỗ…Ngồi mơi trường thiên nhiên giúp cho trẻ ngắm nhìn, tìm hiểu khám phá loại động vật, loại phương tiện qua lại gần gũi trẻ, không khám phá mà qua quan sát giúp trẻ phát triển ngơn ngữ nói thơng qua trò chuyện từ giúp cho trẻ hứng thú học tập giáo viên dễ dẫn dắt trẻ vào học Ví dụ: Như phát triển Nhận thức “Cây trường bé” trước vào cô cho trẻ hát “Em yêu xanh” thông qua nội dung hát cô dẫn dắt cháu vào để tìm hiểu loại dễ dàng lô gic hơn.Vừa đàm thoại cô đặt câu hỏi trẻ giúp trẻ vừa thích thú nói chuyện với vừa tạo điều kiện trẻ học tiếng việt tốt Bên lớp học “Bé yêu thiên nhiên” với cây, hoa, rau, loại cô gắn biển tên tương ứng, hàng ngày trẻ tiếp xúc làm quen tên gọi loại cây, điều giúp trẻ khám phá giới tự nhiên mà giúp trẻ rèn luyện ngôn ngữ Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang Hình ảnh hoạt động chăm sóc tưới * Tạo môi trường lớp học Đối với việc trang trí lớp tạo mơi trường cho trẻ hoạt động việc làm quan trọng theo tơi nghĩ mơi trường có gần gũi, có thân thiện học sinh hứng thú tham gia vào hoạt động, nên tơi ý đến phần trang trí mơi trường lớp học, Việc trang trí lớp học cho trẻ 4-5 tuổi khác hẳn so với việc trang trí lớp mầm nhà trẻ, góc có hình ảnh gợi mở có chữ viết để tạo mơi trường cho trẻ làm quen dần với tiếng việt + Góc phân vai, tạo môi trường tiếng việt lên mặt hàng, viết tên số thực phẩm ăn quả, rau ăn lá, loại nước giải khát, bánh kẹo… tương tự góc khác tơi đặc biệt trọng trang trí tạo mơi trường tiếng việt đa dạng phong phú giúp trẻ “học mà chơi, chơi mà học” Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 10 Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang nhiều từ, nhiều phân đoạn giúp trẻ nhớ lâu trẻ tham gia hóa thân vào vào nhân vật đóng kịch nhờ trẻ ghi nhớ Tiếng việt Kể chuyện giúp trẻ học tiếng việt phải thông qua bước cụ thể rõ ràng sau: + Giới thiệu câu chuyện nhân vật trước đọc truyện + Kể lại câu chuyện, sử dụng đạo cụ minh họa + Giới thiệu từ câu chuyện thơng qua hành động tiếng địa phương + Đọc lại câu chuyện đặt câu hỏi cho trẻ trước, sau kể chuyện + Kể lại câu chuyện thông qua hoạt động đóng kịch + Với trẻ có khả tiếng việt tốt, cần khuyến khích trẻ kể lại câu chuyện, cho bé kể trước kể theo đoạn Ví dụ: Truyện “Chú Dê đen Dê trắng”Cơ sử dụng rối để giới thiệu vào nhân vật từ dáng đi, tiếng kêu, tính cách, đặc điểm vật Vì vừa khơi dậy tò mò, thích thú vừa giúp trẻ phát triển kỹ quan sát ghi nhớ lâu Sau đó, Cơ cho trẻ xem dê thật qua đoạn video hỏi trẻ thấy vật chưa? Nó ăn gì? Sống đâu…? Hình ảnh vật truyện cắt từ video Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 13 Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang Cô cần phát âm từ lặp lặp lại câu chuyện “Dê mày đâu” “tơi tìm non nước suối mát để uống” bảo trẻ học thuộc để đem vào đóng kịch.Và cuối với trẻ tham gia đóng kịch để vừa tạo thân thiện vừa gợi ý, hướng dẫn trẻ nói lưu lốt * Tích hợp mơn làm quen tiếng việt mơn học khác Việc tích hợp để ơn luyện, củng cố từ tiếng việt học vào môn học giáo viên mầm non đặc biệt trọng Tuy nhiên cần ý tích hợp vào môn học cho phù hợp, đưa nội dung cần tích hợp vào hoạt động khác cách nhẹ nhàng thu hút trẻ, tránh tình trạng gò ép, máy móc rập khn * Tích hợp tiếng việt thơng qua môn âm nhạc Cũng tương tự môn làm quen văn học, ta tổ chức trò chơi âm nhạc “Nhìn hình đốn tên hát” hình ảnh giấu sau ô cửa, cửa kí hiệu hình ảnh học, nhiệm vụ đội chơi chọn ô có gắn tranh xem nội dung tranh để đốn tên hát phù hợp * Tích hợp tiếng việt vào mơn khám phá khoa học Ví dụ: Khi dạy tiết khám phá số loại Tơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Qua cầu hái quả” lồng ghép củng cố tăng cường tiếng việt học cách dán màu sắc lên yêu cầu trẻ qua cầu hái có màu sắc mà mong muốn * Tích hợp tiếng việt thơng qua mơn tạo hình VD: Trong lúc quan sát môi trường thiên nhiên hay tranh ảnh nghệ thuật đẹp tơi ln lấy trẻ làm trung tâm tơi khuyến khích trẻ câu hỏi gợi mở cho trẻ thể ý muốn cảm xúc trẻ tượng xung quanh Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 14 Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang VD: Con nhìn thấy bạn Y Phong hơm chơi đồ chơi lớp? Hơm qua nghỉ học Bố mẹ cho chơi đâu? Ở thấy có đẹp khơng? Hãy kể cho cô bạn nghe ? Cô tăng cường sử dụng câu hỏi gợi mở, giúp trẻ củng cố vận dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác môi trường xung quanh trẻ môi trường cô cung cấp, tơi ln khuyến khích trẻ suy nghĩ tìm cách giải VD: Con cho cô biết nặn thêm cho cá? Có cách khác để nặn cá không? Muốn nặn cá đẹp phải nặn thêm chi tiết vào nữa?đồng thời thăm dò khả trẻ để trẻ mưu tả trẻ làm * Tích hợp tăng cường tiếng việt vào hoạt động góc + Đối với góc học tập: - Cho trẻ, xếp tranh rời theo mẫu, xếp thứ tự tranh để tạo thành thơ tìm tranh đoạn thơ - Cho trẻ tô, đồ tranh theo nét chấm mờ, tơ màu tranh thiếu thơ + Đối với góc nghệ thuật: Tơi cho trẻ nặn vẽ, cắt, xé, dán theo ý thích từ bột mì nhào trộn với nhiều màu sắc khác nhau, làm tranh nối số rỗng cát nhuộm màu, tô màu chữ số rỗng + Đối với góc thiên nhiên: Tơi gắn biển tên cho loại cây, để q trình trẻ chăm sóc cây, tiếp xúc nhận các, câu, từ mà trẻ học * Tích hợp tiếng việt vào hoạt động ngồi trời: - Ở nhóm chơi trò chơi tự chọn: Tôi thường cho trẻ chơi xếp sỏi, đá, hột hạt ngồi tơi dùng cát trắng mịn để trẻ dùng ngón tay vẽnhững thứ mà trẻ biết lên * Dạy trẻ học Tiếng việt qua hoạt động góc Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 15 Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang - Hoạt động góc hoạt động quan trọng với trẻ Qua vui chơi khơng hình thành cho trẻ óc tưởng tượng sáng tạo, phát triển ngôn ngữ tăng cường khả nhận thức mà giúp trẻ thể lực, kỹ năng, tình cảm, nguyện vọng mối liên hệ với người xung quanh - Chỉ chơi trẻ tích cực tìm hiểu vật để thoả mãn nhu cầu nhận thức - Chơi cách để trẻ học, đường để giúp trẻ lớn lên phát triển nhân cách toàn diện - Như vậy, hoạt động vui chơi nhìn nhận với phương diện phương tiện để giáo dục nhân cách cho trẻ Mầm Non Vui chơi trẻ hoạt động phản ánh sáng tạo độc đáo, thực tác động qua lại trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh, vui chơi trẻ nhận thức giới xung quanh, chơi trò chơi trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội người lớn cách tự nhiên, lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, phương thức hành động, chuẩn mực đạo đức, nguyên tắc sống - Trong vui chơi trẻ hoạt động tự lực, tự nguyện tự tin, xã hội trẻ em hình thành trình vui chơi phát triển việc tự tổ chức, hình thành biểu phẩm chất mang tính xã hội: khả hồ nhập vào nhóm chơi, khả hoạt động đóng vai, khả phục tùng yêu cầu xã hội trẻ em bộc lộ khả riêng trẻ, nơi mà trẻ thoải mái tự thể thân trò chơi, góc xây dựng , góc phân vai, góc học tập, góc âm nhạc, góc thiên nhiên Ví dụ: Góc xây dựng số bé làm kỹ sư xây dựng “Trang trại bé” xây bé giả bị thương tay đưa sang bác sĩ khám, ta cho bạn có vốn Tiếng việt tốt nói phân đoạn dài bạn yếu nói phân đoạn ngắn hơn, học từ dễ đến khó, học đoạn + Bạn a nói: A! Đau Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 16 Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang + Bạn b liền hỏi? Bạn bị có đau khơng ? + Bạn a: Tớ cần bệnh viện (gặp bác sĩ) Có thể giao lưu bác thợ xây góc phân vai nơi bạn bán hàng, mua nước uống, đồ ăn… Mối liên hệ góc chơi tạo cho trẻ hứng thú vui vẻ, trẻ giao lưu góc qua góc khác xem tranh ảnh, nghe nhạc hát theo hát, nói chuyện, đạo hay hướng dẫn tự làm giúp trẻ thông minh nhanh nhẹn quan trọng tốt cho việc học Tiếng việt trẻ * Hoạt động cung cấp Tiếng việt lúc, nơi Là phương pháp học tiếng việt vô hiệu quả, trẻ mầm non lứa tuổi vừa học vừa chơi, đặc biệt trẻ dân tộc thiểu số hồn cảnh gia đình hay tác động từ điều kiện môi trường không tốt nên có nhiều trẻ khả nhận thức, ghi nhớ hạn chế chậm Vì áp dụng giải pháp Tôi thử nghiệm thành công cụ thể theo lịch + Buổi sáng 6h30-7h30 đón trẻ, Với thái độ ln ln niềm nở, vui vẻ không quên chào hỏi phụ huynh, đưa trẻ vào lớp cô thân thiện hỏi han trẻ câu hỏi gần gủi “con ăn sáng chưa ? Mẹ cho ăn gì? “Ai mua áo cho đây”? + Từ 8h – 9h học thức , thời gian tơi dành nhiều thời gian trò truyện với cháu nhiều Giờ hoạt động ngồi trời , hỏi trẻ thời tiết hôm nào? Ngồi ra, tơi cho trẻ đọc thơ, đọc ca dao, đồng dao trẻ chơi Trò chơi vận động, Trò chơi dân gian, hay trò chơi tự tơi nói chuyện với em, trả lời câu hỏi trẻ cố gắng sửa sai từ ngữ trẻ nói chưa xác, u cầu trẻ nói nói lại từ khó để trẻ nhớ lâu - Trong học chính, học thể dục, hoạt động trời, hoạt động góc chí chơi.Cơ trẻ tạo tình hay câu chuyện trò chuyện với trẻ cách vui vẻ thân thiện Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 17 Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang Giải pháp3: Vai trò giáo viên định hướng tổ chức cho trẻ - Đối với giáo viên cần phải nâng cao trình độ chun mơn, ln học tập qua sách báo, nắm bắt đổi trình hoạt động để trẻ có kiến thức sâu đáp ứng yêu cầu ham học hỏi tập sáng tạo trẻ - Ln có ý tìm tòi sưu tầm tập hay lạ, đề tài khám phá để hướng trẻ quan sát thử nghiệm - Sáng tạo đồ dùng đồ chơi với nguyên vật liệu đơn giản, gần gũi xung quanh trẻ mà hiệu nâng cao yêu cầu từ ngun vật liệu tạo hình - Ln có hướng thay đổi cách hướng dẫn đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu mẻ, phong phú để tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia hoạt động - Nắm bắt ý trẻ, tôn trọng ý kiến trẻ dựa vào ý trẻ để giúp trẻ phát triển theo mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non - Cơ ln tạo hội để trẻ nói theo suy nghĩ Giải pháp 4: Phối hợp với phụ huynh việc giúp trẻ làm quen với tiếng việt Trong lớp học trường mầm non có nhiều nhóm trẻ em, giáo viên cần phối hợp tốt với cha mẹ trẻ em, để phối hợp tốt với cha mẹ, trước hết giáo viên cần hiểu mối quan tâm họ đưa đến trường, họ đến lớp học điều gì? Nên tơi thường tận dụng buổi họp phụ huynh học sinh hay tổ chức họp bất ngờ vào trả trẻ, phụ huynh bàn luận vai trò lớn tiếng việt Động viên phụ huynh dành nhiều thời gian cho mình, Cơ giáo chủ nhiệm dạy cháu thuộc hát thơ, cháu chưa thuộc hay khó đọc phụ huynh nhờ tới giáo hướng dẫn dạy lại cho cháu, nhiều nhà phụ huynh có hồn cảnh khó khăn nên tơi chủ động tự bỏ tiền mua sách truyện gửi cho phụ huynh, Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 18 Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang nhờ nhiệt tình Cô nhiều phụ huynh học sinh vui kết hợp với giáo viên tốt - Phối hợp thực chương trình giáo dục trẻ - Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, nhóm/ lớp - Cha mẹ tham gia vào hoạt động thực nội dung giáo dục trẻ phù hợp với chương trình, cụ thể là: + Tạo điều kiện giúp trẻ tự tìm tòi khám phá mơi trường an tồn theo khả sở thích để trở thành đứa trẻ tò mò, sáng tạo, tự tin hạnh phúc sở thích để trở thành đứa trẻ tò mò, sáng tạo, tự tin ln hạnh phúc người xung quanh yêu thương, gần gũi trẻ + Chú ý lơi thành viên gia đình, đặc biệt thành viên nam giới ông, bố, anh, chú, bác tham gia vào việc chăm sóc dạy trẻ + Khuyến khích cha mẹ cháu người dân tộc thiểu số nhà cố gắng thường xuyên nói tiếng việt với cháu, quan tâm tình học tập * Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Các giải pháp biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ tách rời nhau, trẻ mầm non lứa tuổi vừa học vừa chơi nên ta ép buộc trẻ vào tình mà trẻ khơng thích vậy: việc dạy Tiếng việt cho trẻ cần phải thơng qua q trình học chơi cần phải có kết hợp khéo léo trò, phụ huynh giáo viên, phụ huynh cháu, để giúp trẻ phát triển cách tốt * Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng : Dưới kết nghiên cứu từ kinh nghiệm đúc kết việc dạy trẻ học Tiếng việt Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 19 Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang * Bảng so sánh kết đầu năm cuối năm Tỉ lệ Đầu năm Nội dung khảo sát Phát triển nhận thức Phát triển ngôn ngữ Phát triển thẩm mỹ Phát triển tình cảm- xã tăng so Cuối năm với dầu năm Đạt Số Tỉ lệ Chưa đạt Số Tỉ lệ Đạt Số Tỉ lệ Chưa đạt Số Tỉ lệ trẻ (%) trẻ (%) trẻ (%) trẻ (%) 10 13 14 15 26 33 36 38 29 23 23 24 74 67 64 62 37 37 36 38 95 95 92,3 97,5 2 5 7,7 2,5 74 67 64 62 hội Qua bảng khảo sát thấy chất lượng giáo dục cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ tăng lên rõ rệt, chứng tỏ việc vận dụng giải pháp,biện pháp có hiệu cao Đối với trẻ mạng dạn tự tin , hòa đồng với bạn hứng thú thích tam gia vào hoạt động học, có mối quan hệ, gần gửi cởi mở với giáo, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động học ngày Trẻ có khả cảm nhận vẽ đẹp thiên nhiên, gần gửi với sống xung quanh trẻ, có khả thể cảm xúc sáng tạo hoạt động học, yêu thích hào hứng tham gia vào hoạt động, ngôn ngữ tăng lên vốn từ tiếng việt trẻ phong phú, ngôn ngữ mạch lạc hơn, yêu thích đẹp, thích tới trường đến lớp đồng thời trẻ nhanh nhẹn khỏe mạnh khóe léo ứng xử hoạt bát Đối với có thêm kiến thức nhiều kinh nghiệm giảng dạy, có linh hoạt sáng tạo hoạt động, Khả giảng dạy chăm sóc em nâng cao, biết xây dựng kế hoạch tình hình thực tế, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 20 Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang Đối với hụ huynh ngày tin tưởng giáo viên nhận thấy cần thiết phải giúp trẻ phát triển tốt lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, thường xuyên trao đổi với cô giáo cách chăm sóc giáo dục trẻ nhà để mang đến phát triển tốt khả nối hiểu tiếng việt cho trẻ III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận: Từ biện pháp tìm tòi nghiên cứu thực hiện, chất lượng dạy học tiếng việt trẻ tăng lên rõ rệt, điều làm phấn khởi, giúp yêu nghề hơn, giúp tơi có nghị lực cơng tác.Trẻ mạnh dạn, tự tin, ngoan hơn, lễ phép Khơng trẻ nói thành thạo tiếng việt hơn, nói hiểu từ khó, bậc phụ huynh có chuyển biến rõ rệt phong cách quan tâm ngày nhiều đến em mình, thân trao đổi kiến thức kinh nghiệm dạy trẻ dạy học Tiếng việt qua môn học, hoạt động… phụ huynh đồng nghiệp quý mến tin yêu hơn, tiền đề nhằm hình thành phát triển tồn diện cho trẻ Có bước đệm vững trãi toàn diện tinh thần nhân thức để cháu bước vào lớp Cung cấp tăng cường vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số việc quan trọng vấn đề khó khơng dễ dàng, Sự quan tâm từ Ban giám hiệu nhà trường, nhiệt tình, lắng nghe thấu hiểu phụ huynh, thân thiện, sáng tạo, yêu nghề mến trẻ kiên nhẫn Cơ giáo Thật có ý nghĩa lớn thân tơi nói riêng em dân tộc thiểu số nói chung, tơi áp dụng có hiệu cao, lớp tơi mong từ đến cuối năm học 95% trẻ dân tộc thiểu số nói tiếng việt lưu lốt, đủ câu, đủ ý Hiểu ý nghĩa từ, nói nhiều từ khó nữa.Vì thành cơng q lớn với Tơi Chỉ 5% số trẻ nói chưa đươc thành thạo nghe hiểu tiếng Việt Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 21 Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang Thông qua việc áp dụng đề tài “Cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số 4-5 lớp chồi Trường Mầm non Hoa Pơ Lang” vào thực tế, nhân thấy tất trẻ lớp mạnh dạn tự tin giao tiếp học chuyên cần tích cực tham gia nhiệt tình vào hoạt động, sang tạo hoạt động học Bản thân có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hình thức giáo dục tăng cường vốn tiếng việt cho trẻ, xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng, thống Giáo viên có kiến thức vững vàng cơng xây dựng đổi giáo dục nay, có giáo dục mầm non.Vì khơng ngừng phát huy thành tích đạt giáo viên cần tích cực tìm tòi sáng tạo cách nghĩ cách làm để nâng cáo chất lượng giảng dạy Các bậc phụ huynh học sinh biết quan tâm đến việc học em mình, chủ động phối hợp với giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ Kiến nghị: * Đối với nhà trường - Nhà trường cần mua sắm, bổ sung đồ dùng thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục trẻ, nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Hàng năm nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp tập huấn chuyên đề phòng giáo dục đào tạo tổ chức - Tham mưu với trường bạn, tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập nhằm nâng cao lực chuyên môn * Đối với đồng nghiệp - Khi giao tiếp với trẻ, tránh sử dụng từ địa phương, từ ngữ đặc trưng vùng miền Trên vài biện pháp thực đạt hiệu Tuy nhiên, với khuôn khổ viết nhỏ, vấn đề dừng lại phạm vi hạn chế, chưa thể bao quát hết tất Đồng thời q trình viết thiếu sót định, tơi mong góp ý xây dựng bạn Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 22 Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang đồng nghiệp, cấp lãnh đạo giúp ngày có nhiều sáng kiến kinh nghiệm hay giảng dạy Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 23 Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang Tôi xin chân thành cảm ơn DurKmăl, ngày 20 tháng năm 2018 Người viết Cao Thị Hạnh Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 24 Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNH KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁCH KIẾN Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 25 Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang MỤC LỤC Trang I Phần mở đầu: 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận 2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp b Nội dung hình thức giải pháp Biện pháp 1: Tạo môi trường tiếng việt phong phú, hấp dẫn, gần gủi với trẻ Giải pháp 2: Giúp trẻ hứng thú tích cực hoạt độngTiếng việt thông qua 12 việc làm quen tác phẩm văn học, thơng qua mơn học khác, hoạt động góc, lúc nơi Giải pháp 3:Vai trò giáo viên định hướng tổ chức cho trẻ Giải pháp 4: Phối hợp với phụ huynh việc giúp trẻ làm quen với 18 18 tiếng việt Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi 19 19 hiệu ứng dụng III Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Phương pháp tổ chức HĐTH cho trẻ mầm non Tạp chí giáo dục mầm non Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Đại học sư phạm năm 2003 MD-MN 3: Chăm sóc giáo dục cho trẻ dân 21 21 22 Tác giả TS.Lê Thanh Thủy Nguyễn Ánh TuyếtBồi dưỡng thường xuyên Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 26 Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang giáo viên mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư tộc thiểu số Phương pháp tổ chứccác hoạt động cho trẻ số 36 /2011/TT- BGDĐT ngày 17 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 4-5 tuổi - Bồi dưỡng thường xuyên - WWW Mầm non Com - WWW.Tài liệu.vn Hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục mầm non- mẫu giáo NXB Hà Nội Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 27 .. .Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: - Mục tiêu đề tài: + Đưa số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ. .. Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang vực phát triển ngôn ngữ giao tiếp trình giáo dục trẻ em vùng dân tộc. .. Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 17 Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang Giải pháp3 : Vai trò giáo viên định hướng tổ chức cho trẻ -