SKKN Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số ở trường Mầm non

SKKN Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số ở trường Mầm nonSKKN Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số ở trường Mầm nonSKKN Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số ở trường Mầm nonSKKN Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số ở trường Mầm nonSKKN Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số ở trường Mầm nonSKKN Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số ở trường Mầm nonSKKN Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số ở trường Mầm nonSKKN Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số ở trường Mầm nonSKKN Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số ở trường Mầm non

Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN MỘT VÀI KINH NGHIỆM CUNG CẤP VỐN TIẾNG VIỆT CHO TRẺ DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG MẦM NON I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngôn ngữ Tiếng Việt quan trọng người dân Việt Nam Đặc biệt dân tộc thiểu số Song thực tế đa số trẻ vùng sâu, vùng xa vùng dân tộc thiểu số, trước đến trường sống gia đình, thơn nhỏ, môi trường tiếng mẹ đẻ Do trẻ nắm tiếng mẹ đẻ dạng ngữ, trẻ biết chí khơng biết Tiếng Việt Trong Tiếng Việt ngơn ngữ thức dùng trường Mầm non sở giáo dục khác Vì vậy, nhìn chung việc dạy – học Tiếng Việt việc dạy học Tiếng Việt vùng dân tộc thiểu số đạt kết thấp Do đó, việc cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số việc làm thiếu phải tiến hành từ bậc học Mầm non làm tiền đề cho bậc học Ở tuổi mẫu giáo, trẻ phải nắm vốn từ cần thiết đủ chúng giao tiếp với bạn bè, người lớn, tiếp thu tri thức ban đầu trường mầm non, chuẩn bị học tập trường phổ thông, tham gia sinh hoạt xã hội gần gũi với đời sống trẻ Cho nên việc tạo cho trẻ nghe, hiểu nói cần thiết giáo dục ngơn ngữ Ngơn ngữ nói, giao tiếp đọc viết có ý nghĩa đặc biệt quan trọng phát nhân cách trẻ mầm non nói riêng, người xã hội nói chung Ở giai đoạn trẻ đạt thành tích vĩ đại mà giai đoạn sau khơng thể có được, trẻ học nghĩa cấu trúc từ, cách sử dụng từ ngữ để chuyển tải suy nghĩ cảm xúc thân, hiểu mục đích cách thức người sử dụng chữ viết Cùng với trình lĩnh hội ngôn ngữ, trẻ lĩnh hội phát triển lực tư xây dựng biểu đạt ý Người thực hiện: H’ Ngoăc Hmõk Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN tưởng, chia sẻ thông tin với người khác tiếp nhận, đáp lại ý tưởng, thông tin người khác Bản thân giáo viên, phân công chủ nhiệm lớp Lá phân hiệu Buôn Mlớt đa phần học sinh Người đồng bào dân tộc, thấy kỹ giao tiếp tiếng Việt trẻ hạn chế, trẻ thường phát âm không chuẩn vốn từ, câu văn trẻ nói chưa ngữ pháp… Tơi băn khoăn, lo lắng đến chất lượng chăm sóc – giáo dục lớp, tơi ln cố gắng tìm biện pháp để phát triển vốn Tiếng Việt cho trẻ, khuyến khích trẻ sử dụng Tiếng Việt để học giao tiếp với cô, bạn bè giúp trẻ hoàn thiện Tiếng Việt trước bước vào lớp Chính tơi lựa chọn đề tài “Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường Mầm non” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài : * Mục tiêu: - Nhằm cung cấp vốn Tiếng Việt cho trẻ, để trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với cô, ban bè xã hội - Nhằm giúp trẻ đân tộc thiểu số đến trường mầm non tích cực hơn, hứng thú đồng thời giúp trẻ dân tộc thiểu số nghe, hiểu nói tiếng việt tốt * Nhiệm vụ: - Giáo viên phải biết khuyến khích trẻ sử dụng Tiếng Việt để học giao tiếp với hoạt động, lúc, nơi - Thường xuyên tổ chức hoạt động Tăng cường Tiếng Việt cho trẻ Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số lớp Lá Buôn MBlơt Trường mẫu giáo Hoa Sen – Xã Ea Bông – Huyện Krông Ana – Đăk Lăk Phạm vi nghiên cứu : - Trường Mẫu giáo Hoa sen Người thực hiện: H’ Ngoăc Hmõk Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp đàm thoại, trò chuyện - Phương pháp quan sát dùng lời kết hợp với trò chơi, phương pháp thực hành (trẻ thực lúc nơi) - Điều tra thực tế - Nghiên cứu tài liệu II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Trong thực tế biết, nhiệm vụ Giáo dục mầm non khâu hệ thống Giáo dục Quốc dân Giáo viên Mầm non người thầy đặt móng cho việc đào tạo nhân cách người cho xã hội Chủ nghĩa , tùy theo độ tuổi mà giáo dục khác Tuổi Mầm non trẻ bắt đầu q trình học nói, mà cung cấp vốn Tiếng Việt cho trẻ, đặc biệt Dân tộc thiểu số vô quan trọng Bởi cháu dân tộc thiểu số thường hay dùng tiếng mẹ đẻ, vốn Tiếng Việt trẻ hạn chế, trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, với người lạ, vốn hiểu biết giới xung quanh nghèo nàn nên ảnh hưởng đến việc sử dụng ngôn ngữ giao tiếp Đối với trẻ dân tộc việc học Tiếng Việt giống ngôn ngữ thứ hai trẻ, trẻ gặp nhiều khó khăn q trình tiếp nhận ngơn ngữ Tiếng Việt Điều đòi hỏi người giáo viên phải khéo léo linh hoạt q trình truyền thụ ngơn ngữ Tiếng Việt cho trẻ Thực trạng: a Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi: - Lớp có giáo viên đứng lớp, đạt trình độ chuẩn chuẩn, giáo viên động, yêu nghề mến trẻ, gần gũi với trẻ, có phẩm chất nghề nghiệp tốt Người thực hiện: H’ Ngoăc Hmõk Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN - Giáo viên người dân địa phương nên có nhiều thuận lợi việc trao đổi, phối hợp với phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ - Lớp học đóng địa bàn, đa số trẻ sống gần trường, lớp tạo điều kiện thuận tiện việc đưa đón trẻ đến trường - Hầu hết phụ huynh muốn em đến lớp học hiểu tiếng phổ thơng * Khó khăn: - 100% học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số, cháu giao tiếp với tiếng mẹ đẻ, hiểu tiếng Việt nên dẫn đến việc cháu khó tiếp thu lời giảng cô giáo - Điều kiện kinh tế phụ huynh khó khăn, chưa thật quan tâm đến việc học tập trẻ, nhiều phụ huynh đưa lên rẫy vài ngày Trong sống hàng ngày phụ huynh có thói quen giao tiếp với trẻ ngôn ngữ địa phương, nên việc nói tiếng Việt trẻ học trường lớp bị hạn chế - Giáo viên người dân tộc thiểu số dạy giao tiếp với trẻ lạm dụng tiếng mẹ đẻ, nhiều chưa triệt để sử dụng đồ dùng, tranh ảnh minh hoạ để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tiếng Việt, chưa rèn luyện kỹ cho trẻ - Cơ sở vật chất chưa đầy đủ, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho mơn học thiếu dẫn đến việc giảng dạy gặp nhiều khó khăn b Thành cơng, hạn chế: * Thành cơng : - Trẻ thích đến trường, tích cực tham gia vào hoạt động - Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với cô bạn bè ngôn ngữ tiếng Việt - Vốn Tiếng Việt trẻ phong phú hơn, phát âm chuẩn Người thực hiện: H’ Ngoăc Hmõk Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN * Hạn chế : - Trẻ chưa sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt lúc, nơi Trẻ thường sử dụng tiếng mẹ đẻ giao tiếp với bố mẹ người thân - Đồ dùng, tranh ảnh minh hoạ để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tiếng Việt chưa phong phú, đa dạng c Mặt mạnh, mặt yếu: * Mặt mạnh: - Chất lượng chăm sóc – giáo dục lớp ngày cáng chuyên môn đánh giá cao - Giáo viên học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, tham khảo tài liệu để tìm hướng giáo dục trẻ tốt nhất, ln nhiệt tình, tâm huyết với nghề, gần gũi với trẻ tăng cường giao tiếp với trẻ ngôn ngữ tiếng Việt lúc, nơi - Nhận thức số phụ huynh nâng lên rõ rệt: Quan tâm đến em, giao tiếp với Tiếng Việt * Mặt yếu: - Việc vận động phụ huynh đưa em học hạn chế, sở vật chất thiếu thốn, việc tuyên truyền phụ huynh cung cấp kiến thức vốn tiếng Việt cho trẻ nhà chưa sâu rộng d Nguyên nhân - Luôn quan tâm, động viên đạo sát BGH - Bản thân giáo viên trọng, trăn trở với chất lượng lớp e Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Để thực vấn đề cách có hiệu nâng cao chất lượng giao tiếp tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số cần phải phát triển ngơn ngữ, tiếng Việt ngơn ngữ thứ hai trẻ, phát triển ngôn ngữ giúp Người thực hiện: H’ Ngoăc Hmõk Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN trẻ tham gia trực tiếp vào hoạt động khác, ngơn ngữ phương tiện để giao lưu tình cảm, mối quan hệ cách ứng xử xã hội, tìm tòi, khám phá giới tự nhiên, sống xung quanh trẻ Nhưng trẻ người đồng bào dân tộc vấn đề khó khăn, thêm vào bất đồng ngơn ngữ trẻ gây nhiều khó khăn việc giao tiếp.Vì vậy, để nâng cao mục tiêu phát triển ngơn ngữ tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo tuổi dân tộc thiểu số người giáo viên trước hết phải tạo cho trẻ hứng thú ham thích học, tạo cho trẻ hứng thú học tiếng Việt làm tiền đề để thích ứng với việc tập đọc, tập tơ cần tạo hội khuyến khích trẻ bộc lộ khả sáng tạo cá nhân Cần có thơ, câu chuyện, thơ tranh chữ to, tranh minh hoạ, có tác dụng thúc đẩy phát triển bước đầu ngôn ngữ đọc, ngôn ngữ viết trẻ Song việc chuẩn bị cho q trình giao tiếp tiếng Việt thơng qua tất môn học, thông qua hoạt động trẻ, việc giao tiếp diễn lúc, nơi cần phải tạo môi trường cho trẻ hoạt động, tổ chức tiết học Như việc trẻ trải nghiệm hoạt động vui chơi tự nhiên đầy hứng thú, chủ thể tích cực Các giải pháp, biện pháp thực : a Mục tiêu biện pháp, giải pháp: Việc cho trẻ Dân tộc thiểu số làm quen với Tiếng việt việc làm cần thiết, tưởng chừng dễ thực tế lại khó, nghĩ đến điều này, thân suy nghỉ nhiều điều đặt nhiều câu hỏi “ Làm gì? , dạy trẻ làm quen với Tiếng việt dạy gì? Dạy nào? Trẻ làm quen với tiếng việt với tư cách môn khoa học hay với tư cách công cụ, phương tiện giao tiếp ? Cách trả lời câu hỏi liên quan tới việc lựa chọn nội dung, phương pháp cho trẻ dân tộc tiếp cận, làm quen dần với Tiếng việt Từ tơi định nghiên cứu nội dung phù hợp để áp dụng vào dạy trẻ sau: b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: Người thực hiện: H’ Ngoăc Hmõk Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN * Biện pháp 1: Cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ hoạt động: Làm quen Tiếng Việt - Dựa theo kế hoạch đạo chuyên môn, tổ khối, thân xây dựng kế hoạch làm quen Tiếng Việt cho trẻ lớp tôi: Kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần, kế hoạch hoạt động ngày VD: Chủ đề: Gia đình, chủ đề nhánh: Những người thân gia đình, Hoạt động: làm quen Tiếng việt Với từ Ông, bà, bố mẹ, anh chị - Tổ chức tiết dạy cho trẻ làm quen: chuẩn bị đồ dùng cho cô trẻ, cho trẻ luyên tập, quan sát đàm thoại theo nội dung tranh, đồ dùng giáo viên chuẩn bị nhằm cho trẻ phát âm chuẩn từ Tiếng Việt mà cô yêu cầu, biết đặt câu với từ tiếng Việt Tơi ln trọng đến phát âm trẻ, thường xuyên mời cá nhân trẻ lên phát âm để biết lỗi sai trẻ sửa sai kịp thời cho trẻ - Bên cạnh đó, tơi trọng đến việc chuẩn bị đồ dùng dạy học, tơi ln tìm tòi, sưu tầm tranh gần với từ ngữ Tiếng việt cho trẻ làm quen, lại đẹp, màu sắc hấp dẫn để lôi trẻ hoạt động, ngồi tơi thường xun xây dựng giảng điện tử để thay đổi hình thức tạo cho trẻ cảm giác thích thú tham gia hoạt động * Biện pháp Cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ lúc nơi : Để làm tăng hiệu việc cung cấp vốn từ tiếng Việt cho trẻ nghĩ việc cung cấp vốn từ cho trẻ lúc, nơi điều cần thiết Trong thực tế thấy, bất đồng ngơn ngữ khó khăn giao tiếp, khả tiếp thu trẻ dân tộc thiểu số chậm, mau quên nhớ lại nhớ lâu nên tơi tiến hành cho trẻ tiếp xúc với vốn tiếng việt phương châm "Mưa dầm thấm lâu" việc cung cấp ngôn ngữ Tiếng việc lúc, nơi vô hiệu Người thực hiện: H’ Ngoăc Hmõk Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN - Giờ đón trẻ tơi ln vui vẻ, thương u trẻ, sửa sang quần áo, chãi tóc cho trẻ khơng quên kèm theo số câu hỏi giao lưu như: Sáng đưa đến trường ? Con ăn sáng chưa? sáng mẹ cho ăn gì? Nhà có anh chị em? Ai mua áo cho mà đẹp vậy? - Qua trò chuyện với trẻ nắm khả phát âm trẻ để có biện pháp giành nhiều thời giúp trẻ phát âm đúng, phát âm chuẩn - Giờ chơi tự hay dẫn trẻ đến góc trò chuyện phát âm từ có tranh, từ góc, tơi dạy trẻ phát âm nhiều lần cho trẻ chỉ, phát âm chữ học qua nhiều lần trẻ lớp phát âm chuẩn mạnh dạn giao tiếp với cơ, để từ tơi có biện pháp phù hợp dành nhiều thời gian cho trẻ - Trong hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ ơn kiến thức học qua trò chuyện, đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi dân gian, cho trẻ đọc đồng dao, ca dao hoạt động giúp trẻ phát âm thành thạo hơn, lưu loát - Giờ vui chơi (Hoạt động góc) tơi cho trẻ đóng vai khác nhau, trẻ giao lưu trao đổi mua bán thể hết vai chơi mình, bên cạnh tơi ln theo sát trẻ để kịp thời sửa sai uốn nén trẻ hỏi trả lời không trọng tâm hay trẻ dùng tiếng mẹ đẻ Chính nhờ mà lớp đa số trẻ biết dùng từ để diễn đạt thành câu có nghĩa giao tiếp với bạn với cô - Giờ trả trẻ chơi tự tơi tạo tình cho trẻ tiếp xúc với tiếng Việt, tổ chức số trò chơi tham gia với trẻ Cho trẻ hát đọc thơ có chương trình…khơng tơi ln tìm cách để thay đổi hình thức giúp trẻ khơng thấy nhàm chán tham gia hoạt động Cứ trẻ lớp tơi có chuyển biến tốt, trẻ mạnh dạn giao tiếp, không rụt rè cô gọi, không nhút nhát chơi với bạn… Người thực hiện: H’ Ngoăc Hmõk Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN * Biện pháp Cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ thông qua môn học khác: * Môn làm quen văn học: Để giúp trẻ học ngôn ngữ nâng cao khả sử dụng ngôn ngữ Tiếng việt học tập sống Tôi nghĩ trước hết cần dạy trẻ kỹ ý nghe phát âm thông qua môn văn học vô cần thiết: Dạy trẻ kỹ đọc thơ, kể chuyện Tuy nhiên tùy theo tình hình lớp mà tơi lựa chọn thơ cho phù hợp, điều ý lựa chọn thơ, câu chuyện không dài, có nội dung hấp dẫn trẻ để cung cấp, ý đến giọng đọc đọc thơ hay kể chuyện với giọng thật truyền cảm, phối hợp động tác minh học phù hợp, để lôi trẻ chăm lắng nghe, sau mời trẻ lên đọc thơ, kể chuyện Tôi ý đến trẻ đọc chưa chuẩn để rèn sửa sai cho trẻ VD: Chủ đề "Thế giới động vật" Câu chuyện "Chú dê đen" * Hoạt động âm nhạc: Tôi dạy cho cháu hát hát theo chủ điểm hát chương trình mầm non …Tổ chức cho cháu thi “ Đồ Rê Mí”, tập cho cháu đóng vai làm ca sĩ lên giới thiệu tên biểu diễn cho bạn xem tất cháu lên hát, bước đầu cháu thuộc lời hát sôi động nghe nhạc không lời cháu ca sĩ thể hát, thơng qua cháu cảm nhận giai điệu hát hiểu nội dung hát điều cho tơi thấy cháu có khả nghe hiểu tiếng việt khuyến khích đồng thời tích hợp mơn âm nhạc vào hoạt động nhằm giúp cháu phát triển vốn tiếng việt tốt * Dạy trẻ nhận biết phát âm 29 chữ Tiếng việt: Người thực hiện: H’ Ngoăc Hmõk Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN - Nội dung hoạt động giúp trẻ nhận biết phát âm 29 chữ cái, bên cạnh giúp trẻ đọc từ, hiểu nội dung từ, từ giúp trẻ sử dụng từ biết để diễn đạt ý muốn nói… - Trong lớp tơi có số cháu nói tiếng phổ thơng không nhớ mặt chữ hay từ ngữ tiếng Việt, cháu thể theo bắt chước…chính mà việc dạy trẻ làm quen với chữ giúp trẻ nhận biết sát cấu tạo chữ cách phát âm, để từ trẻ có thẻ nghe, cảm nhận, phát âm tìm chữ tương ứng từ… Ví dụ : Chủ đề “ Gia đình” Đề tài : Làm quen chữ e, ê - Cô tạo tình cho trẻ đến thăm nhà bạn, bạn nhà ngoan lớp có muốn ngoan giống bạn khơng, ngồi thật ngoan để xem mẹ bạn tặng cho q ( tất nhiên trẻ muốn ngoan giống bạn…) - Cơ có tranh “ Mẹ bế bé” tranh có từ “Mẹ bế bé” cho trẻ đọc từ tranh ( Cả lớp đọc) - Cô đặt câu hỏi cho trẻ trả lời : Trong từ “ Mẹ bế bé có tiếng?” - Để từ “ Mẹ bế bé” có thẻ chữ rời ghép lại, bạn giỏi lên rút chữ học ( trẻ lên rút chữ học phát âm) - Cơ dẫn dắt tạo tình giới thiệu hôm cô với lớp làm quen với “những chữ dễ thương” hay “những chữ đáng yêu”… nhằm lôi trẻ hứng thú vào hoạt động Cơ phân tích cấu tạo chữ e, ê, cô giới thiệu cách viết cho trẻ phát âm chữ e, ê Cô cho trẻ quan sát so sánh đặt điểm hai chữ cái, cô gợi ý cho trẻ nêu điểm giống khác để từ giúp trẻ nhớ lâu hơn…và để khắc sâu đặc điểm, cấu tạo, nhận biết xác chữ cái, ta phải ln tìm tòi, học hỏi sưu tầm Người thực hiện: H’ Ngoăc Hmõk 10 Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN - Bản thân giáo viên trọng, trăn trở với chất lượng lớp e Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Để thực vấn đề cách có hiệu nâng cao chất lượng giao tiếp tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số cần phải phát triển ngơn ngữ, tiếng Việt ngơn ngữ thứ hai trẻ, phát triển ngôn ngữ giúp trẻ tham gia trực tiếp vào hoạt động khác, ngơn ngữ phương tiện để giao lưu tình cảm, mối quan hệ cách ứng xử xã hội, tìm tòi, khám phá giới tự nhiên, sống xung quanh trẻ Nhưng trẻ người đồng bào dân tộc vấn đề khó khăn, thêm vào bất đồng ngơn ngữ trẻ gây nhiều khó khăn việc giao tiếp.Vì vậy, để nâng cao mục tiêu phát triển ngôn ngữ tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo tuổi dân tộc thiểu số người giáo viên trước hết phải tạo cho trẻ hứng thú ham thích học, tạo cho trẻ hứng thú học tiếng Việt làm tiền đề để thích ứng với việc tập đọc, tập tô cần tạo hội khuyến khích trẻ bộc lộ khả sáng tạo cá nhân Cần có thơ, câu chuyện, thơ tranh chữ to, tranh minh hoạ, có tác dụng thúc đẩy phát triển bước đầu ngôn ngữ đọc, ngôn ngữ viết trẻ Song việc chuẩn bị cho trình giao tiếp tiếng Việt thông qua tất môn học, thông qua hoạt động trẻ, việc giao tiếp diễn lúc, nơi cần phải tạo môi trường cho trẻ hoạt động, tổ chức tiết học Như việc trẻ trải nghiệm hoạt động vui chơi tự nhiên đầy hứng thú, chủ thể tích cực Các giải pháp, biện pháp thực : a Mục tiêu biện pháp, giải pháp: Việc cho trẻ Dân tộc thiểu số làm quen với Tiếng việt việc làm cần thiết, tưởng chừng dễ thực tế lại khó, nghĩ đến điều này, thân tơi ln suy nghỉ nhiều điều đặt nhiều câu hỏi “ Làm gì? , dạy trẻ làm quen với Tiếng việt dạy gì? Dạy nào? Trẻ làm quen với tiếng việt với tư cách môn khoa học hay với tư cách Người thực hiện: H’ Ngoăc Hmõk 27 Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN công cụ, phương tiện giao tiếp ? Cách trả lời câu hỏi liên quan tới việc lựa chọn nội dung, phương pháp cho trẻ dân tộc tiếp cận, làm quen dần với Tiếng việt Từ tơi định nghiên cứu nội dung phù hợp để áp dụng vào dạy trẻ sau: b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: * Biện pháp 1: Cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ hoạt động: Làm quen Tiếng Việt - Dựa theo kế hoạch đạo chuyên môn, tổ khối, thân xây dựng kế hoạch làm quen Tiếng Việt cho trẻ lớp tôi: Kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần, kế hoạch hoạt động ngày VD: Chủ đề: Gia đình, chủ đề nhánh: Những người thân gia đình, Hoạt động: làm quen Tiếng việt Với từ Ông, bà, bố mẹ, anh chị - Tổ chức tiết dạy cho trẻ làm quen: chuẩn bị đồ dùng cho cô trẻ, cho trẻ luyên tập, quan sát đàm thoại theo nội dung tranh, đồ dùng giáo viên chuẩn bị nhằm cho trẻ phát âm chuẩn từ Tiếng Việt mà cô yêu cầu, biết đặt câu với từ tiếng Việt Tơi ln trọng đến phát âm trẻ, thường xuyên mời cá nhân trẻ lên phát âm để biết lỗi sai trẻ sửa sai kịp thời cho trẻ - Bên cạnh đó, tơi ln trọng đến việc chuẩn bị đồ dùng dạy học, tơi ln tìm tòi, sưu tầm tranh gần với từ ngữ Tiếng việt cho trẻ làm quen, lại đẹp, màu sắc hấp dẫn để lơi trẻ hoạt động, ngồi tơi thường xuyên xây dựng giảng điện tử để thay đổi hình thức tạo cho trẻ cảm giác thích thú tham gia hoạt động * Biện pháp Cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ lúc nơi : Để làm tăng hiệu việc cung cấp vốn từ tiếng Việt cho trẻ nghĩ việc cung cấp vốn từ cho trẻ lúc, nơi điều cần thiết Người thực hiện: H’ Ngoăc Hmõk 28 Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN Trong thực tế thấy, bất đồng ngơn ngữ khó khăn giao tiếp, khả tiếp thu trẻ dân tộc thiểu số chậm, mau quên nhớ lại nhớ lâu nên tơi tiến hành cho trẻ tiếp xúc với vốn tiếng việt phương châm "Mưa dầm thấm lâu" việc cung cấp ngôn ngữ Tiếng việc lúc, nơi vô hiệu - Giờ đón trẻ tơi ln vui vẻ, thương yêu trẻ, sửa sang quần áo, chãi tóc cho trẻ không quên kèm theo số câu hỏi giao lưu như: Sáng đưa đến trường ? Con ăn sáng chưa? sáng mẹ cho ăn gì? Nhà có anh chị em? Ai mua áo cho mà đẹp vậy? - Qua trò chuyện với trẻ tơi nắm khả phát âm trẻ để có biện pháp giành nhiều thời giúp trẻ phát âm đúng, phát âm chuẩn - Giờ chơi tự hay dẫn trẻ đến góc trò chuyện phát âm từ có tranh, từ góc, dạy trẻ phát âm nhiều lần cho trẻ chỉ, phát âm chữ học qua nhiều lần trẻ lớp phát âm chuẩn mạnh dạn giao tiếp với cô, để từ tơi có biện pháp phù hợp dành nhiều thời gian cho trẻ - Trong hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ ơn kiến thức học qua trò chuyện, đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi dân gian, cho trẻ đọc đồng dao, ca dao hoạt động giúp trẻ phát âm thành thạo hơn, lưu loát - Giờ vui chơi (Hoạt động góc) tơi cho trẻ đóng vai khác nhau, trẻ giao lưu trao đổi mua bán thể hết vai chơi mình, bên cạnh tơi ln theo sát trẻ để kịp thời sửa sai uốn nén trẻ hỏi trả lời không trọng tâm hay trẻ dùng tiếng mẹ đẻ Chính nhờ mà lớp tơi đa số trẻ biết dùng từ để diễn đạt thành câu có nghĩa giao tiếp với bạn với cô - Giờ trả trẻ chơi tự tạo tình cho trẻ tiếp xúc với tiếng Việt, tổ chức số trò chơi tham gia với trẻ Cho trẻ hát đọc thơ có chương trình…khơng tơi ln Người thực hiện: H’ Ngoăc Hmõk 29 Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN tìm cách để thay đổi hình thức giúp trẻ khơng thấy nhàm chán tham gia hoạt động Cứ trẻ lớp tơi có chuyển biến tốt, trẻ mạnh dạn giao tiếp, không rụt rè cô gọi, không nhút nhát chơi với bạn… * Biện pháp Cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ thông qua môn học khác: * Môn làm quen văn học: Để giúp trẻ học ngôn ngữ nâng cao khả sử dụng ngôn ngữ Tiếng việt học tập sống Tôi nghĩ trước hết cần dạy trẻ kỹ ý nghe phát âm thông qua môn văn học vô cần thiết: Dạy trẻ kỹ đọc thơ, kể chuyện Tuy nhiên tùy theo tình hình lớp mà lựa chọn thơ cho phù hợp, điều ý lựa chọn thơ, câu chuyện khơng q dài, có nội dung hấp dẫn trẻ để cung cấp, ý đến giọng đọc đọc thơ hay kể chuyện với giọng thật truyền cảm, phối hợp động tác minh học phù hợp, để lơi trẻ chăm lắng nghe, sau mời trẻ lên đọc thơ, kể chuyện Tôi ý đến trẻ đọc chưa chuẩn để rèn sửa sai cho trẻ VD: Chủ đề "Thế giới động vật" Câu chuyện "Chú dê đen" * Hoạt động âm nhạc: Tôi dạy cho cháu hát hát theo chủ điểm hát chương trình mầm non …Tổ chức cho cháu thi “ Đồ Rê Mí”, tập cho cháu đóng vai làm ca sĩ lên giới thiệu tên biểu diễn cho bạn xem tất cháu lên hát, bước đầu cháu thuộc lời hát sôi động nghe nhạc không lời cháu ca sĩ thể hát, thơng qua cháu cảm nhận giai điệu hát hiểu nội dung hát điều cho thấy cháu có khả nghe hiểu tiếng việt Người thực hiện: H’ Ngoăc Hmõk 30 Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN khuyến khích đồng thời tích hợp mơn âm nhạc vào hoạt động nhằm giúp cháu phát triển vốn tiếng việt tốt * Dạy trẻ nhận biết phát âm 29 chữ Tiếng việt: - Nội dung hoạt động giúp trẻ nhận biết phát âm 29 chữ cái, bên cạnh giúp trẻ đọc từ, hiểu nội dung từ, từ giúp trẻ sử dụng từ biết để diễn đạt ý muốn nói… - Trong lớp tơi có số cháu nói tiếng phổ thông không nhớ mặt chữ hay từ ngữ tiếng Việt, cháu thể theo bắt chước…chính mà việc dạy trẻ làm quen với chữ giúp trẻ nhận biết sát cấu tạo chữ cách phát âm, để từ trẻ có thẻ nghe, cảm nhận, phát âm tìm chữ tương ứng từ… Ví dụ : Chủ đề “ Gia đình” Đề tài : Làm quen chữ e, ê - Cơ tạo tình cho trẻ đến thăm nhà bạn, bạn nhà ngoan lớp có muốn ngoan giống bạn khơng, ngồi thật ngoan để xem mẹ bạn tặng cho q ( tất nhiên trẻ muốn ngoan giống bạn…) - Cơ có tranh “ Mẹ bế bé” tranh có từ “Mẹ bế bé” cô cho trẻ đọc từ tranh ( Cả lớp đọc) - Cô đặt câu hỏi cho trẻ trả lời : Trong từ “ Mẹ bế bé có tiếng?” - Để từ “ Mẹ bế bé” có thẻ chữ rời ghép lại, bạn giỏi lên rút chữ học ( trẻ lên rút chữ học phát âm) - Cô dẫn dắt tạo tình giới thiệu hơm với lớp làm quen với “những chữ dễ thương” hay “những chữ đáng yêu”… nhằm lôi trẻ hứng thú vào hoạt động Cơ phân tích cấu tạo chữ e, ê, cô giới thiệu cách viết cho trẻ phát âm chữ e, ê Cô cho trẻ quan sát Người thực hiện: H’ Ngoăc Hmõk 31 Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN so sánh đặt điểm hai chữ cái, cô gợi ý cho trẻ nêu điểm giống khác để từ giúp trẻ nhớ lâu hơn…và để khắc sâu đặc điểm, cấu tạo, nhận biết xác chữ cái, ta phải ln tìm tòi, học hỏi sưu tầm trò chơi phù hợp với nội dung để tổ chức cho trẻ nhằm giúp trẻ nắm chữ khơng mà giúp cho trẻ phát âm chữ cách xác - Ví dụ : Như trò chơi “ nón kỳ diệu” hay trò chơi “ Ơ cửa bí mật”… trẻ quay vào trúng chữ cho trẻ phát âm chữ đó… - Cơ cho trẻ chơi trò chơi chữ cái: Ví dụ: Trò chơi tìm chữ I, T, C thơ " Làm nghề bố" Tôi viết thơ lên giấy rô ki ( tờ bài), chia lớp làm đội lên dùng bút tìm gạch chân chữ I, T, C có từ có câu thơ, đội tìm gạch chân nhiều chữ I, T, C chiến thắng tun dương Ví dụ: Tôi cho trẻ nhận biết phát âm chữ qua nhiều trò chơi khác " Nối chữ với từ có chứa chữ đó" " Đưa chữ theo yêu cầu cô" gắn đồ dùng, đồ chơi, - Bên cạnh tơi ln tranh thủ thời gian tự làm thêm số đồ dùng đồ chơi tự tạo trẻ thực hành trãi nghiệm - Qua thời gian thực lớp tiến rõ rệt, cháu hứng thứ học tập, nhiều cháu thuộc chữ phát âm chữ cung cấp * Hoạt động khám phá khoa học: - Môn KPKH môn học giúp trẻ phát triển nhân thức ngơn ngữ tích cực nhất, tơi nghĩ cần phát huy hết tác dụng môn học để dạy trẻ Ví dụ : Trong chủ điểm “ Thế giới động vật” Đề tài : Những vật đáng yêu quanh bé Người thực hiện: H’ Ngoăc Hmõk 32 Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN - Khi cho trẻ quan sát tranh chó tơi đố lớp gì? Thì trẻ trả lời “Asâo” (có nghĩa tiếng việt chó ) trước tình tơi nói với cháu: “ thi xem nói giỏi nói tiếng nói tiếng có đồng ý không ?” tiêt học trở thành “cuộc thi tài” trẻ muốn người chiến thắng, tình thay đổi cháu cố gắng nói tiếng việt đưa tranh Ví dụ: Trẻ Cô Con Mèo - Miêu Con Vịt - Bip Con Heo - Ũn Con chó Asâo - Một hạn chế mà trẻ người đồng bào thường mắc phải, nói thiếu dấu Ví dụ : “ Con vịt” trẻ đọc “con vit” - Tôi hướng dẫn cháu cách phát âm đồng thời sửa sai kịp thời cho cháu, khuyến khích, tuyên dương trẻ phát âm đúng, sữa sai hướng dẫn cho cháu phát âm chưa đúng, giúp cháu khắc phục hạn chế lỗi dấu phát âm - Với hình thức “ thi tài “ hay “ đố vui có thưởng”…giữa trẻ trẻ nghe hiểu câu hỏi - Ví dụ : Chương trình “ Đố vui có thưởng” bốc thăm đọc câu hỏi: Con chó động vật sống đâu? Trẻ biết lắc xắc xô quyền trả lời : Thưa Chó động vật sống nhà… * Hoạt động làm quen với toán : Người thực hiện: H’ Ngoăc Hmõk 33 Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN - Tôi chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học phù hợp với chủ điểm với đề tài điều theo nghĩ cần thiết tạo cho trẻ hứng thú nhìn ngắm đồ dùng đẹp, lạ cháu Ví dụ: Chủ điểm “ Nghề nghiệp” - Đề tài : Đếm đến 7-nhận biêt nhóm đồ dùng có đối tượng- chữ số Với đề tài chuẩn bị nhiều đồ dùng nghề quốc, bay, …tôi cho cháu gọi tên nói cơng dụng đồ dùng, trẻ thích thú vui nói tên cơng dụng đồ dùng Mặc dù bên cạnh số cháu dùng tiếng mẹ đẻ để gọi tên đồ dùng với tình tơi khuyến khích cháu cách: Ai gọi tên đồ dùng tham gia trò chơi với Và trẻ muốn tham gia chơi, trẻ cố gắng gọi tên đồ dùng tiếng việt, cháu phát âm cháu vui * Biện pháp Kết hợp với phụ huynh giúp làm tăng vốn tiếng việt cho trẻ: Có thể nói thời gian trẻ trường với cô giáo nhiều, biết phối hợp với gia đình cháu việc cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ tơi nghĩ chắn đạt kết tốt Chúng ta gặp phụ huynh, trao đổi phân tích cho phụ huynh cháu hiểu thuận lợi họ học nói, nghe hiểu tiếng Việt - Ví dụ : Trao đổi với phụ huynh "Cháu nghe hiểu Tiếng Việt vào lớp cháu tiếp thu cách tốt mà tiếp thu tốt cháu học giỏi hơn… - Từ lời nói thúc đẩy phụ huynh quan tâm đến em hơn, thường xuyên giao tiếp với trẻ Tiếng việt thay giao tiếp với trẻ tiếng mẹ đẻ trẻ nhà, trò chuyện với trẻ nhiều hơn, hỏi trẻ tên cô, yêu cầu trẻ đọc thơ, hát hát mà trẻ giáo viên dạy lớp Cho nên Người thực hiện: H’ Ngoăc Hmõk 34 Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN trẻ lớp tơi nói thạo, nói lưu lốt ngơn ngữ Tiếng việt, biết dùng từ, câu để diễn đạt điều trẻ muốn nói, khơng trẻ nói câu khơng rõ nghĩa c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: - Lớp học quy cách, chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ, đẹp lạ hút trẻ, đồ dùng, đồ chơi tự tạo… - Giáo viên đạt trình độ chuẩn chuẩn, động, yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất nghề nghiệp tốt Bên cạnh người giáo viên thường xuyên sưu tầm nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động nhằm tạo hứng thú lôi trẻ hơn, không dừng lại đố thân người giáo viên cần phải tìm tòi khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, học hỏi kinh nghiệm hệ trước nhằm trang bị cho nghệ thuật lên lớp hay - Giáo viên người dân địa phương nên có nhiều thuận lợi việc giảng dạy trẻ - Thường xuyên trao đổi, phối hợp với phụ huynh để tìm biện pháp tốt cho việc giáo dục trẻ đạt hiệu cao d Mối quan hệ biện pháp, giải pháp: - Các biện pháp giải pháp thực xuyên suốt trình hoạt động trẻ Và biện pháp, giải pháp có mối quan hệ qua lại với nhau, hỗ trợ bổ sung cho để nhằm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: - Kết khảo nghiệm: Qua vài kinh nghiệm tự nghiên cứu áp dụng cho cháu lớp thời gian ngắn tơi thấy có chuyển biến cách rõ rệt đạt kết sau : Huy động trẻ Người thực hiện: H’ Ngoăc Hmõk 35 Khả nghe, hiểu Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN trì sĩ số nói tiếng Việt trẻ lớp Tổng Tổng số trẻ số học học chuyên cần sinh Tổng Tỷ lệ Tổng số 30 26 % 87 Tốt Khá Tỷ lệ Tổng Trung bình Tỷ Tổng Tỷ lệ số % số lệ % số % 11 37 15 50 04 13 Kém Tổng Tỷ lệ số % - Giá trị khoa học: Đề tài vài biện pháp nhỏ đơn giản mang lại cho lớp tác dụng lớn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ lớp Lá Buôn MBLớt Kết - Qua trình nghiên cứu vài kinh nghiệm mà tơi tự tìm tòi, nghiên cứu áp dụng cho cháu lớp thời gian ngắn thân thấy trẻ lớp có chuyển biến cách rõ rệt, có hiệu quả, đạt kết cao - Các cháu hứng thứ học tập, nhiều cháu thuộc 29 chữ phát âm chuẩn mạnh dạn hoạt động - Trẻ thích học thơ, kể chuyện, nhiều cháu thuộc thơ, kể lại câu chuyện cách hoàn chỉnh Nhờ áp dụng biện pháp việc cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp mà gặt hái nhiều thành công so với trước tạo cho việc dạy dễ dàng thuận lợi Và hi vọng tất đồng nghiệp dạy lớp Lá tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số sử dụng biện pháp hoạt động lớp III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ : Kết luận : Người thực hiện: H’ Ngoăc Hmõk 36 Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN Kinh nghiệm cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số việc làm lâu dài liên tục hai mà có Vì đòi hỏi giáo phải thật kiên trì nhẫn nại cô giáo tạo cho trẻ gần gũi dành nhiều tình yêu thương gần gũi trẻ Ln tạo tình cảm cho trẻ giao lưu trò chuyện với cơ, nghe hiểu lời nói cơ, hút trẻ tham gia vào hoạt động phát triển ngôn ngữ thứ trẻ thực hứng thú Cô giáo nên tìm tòi nghiên cứu “Nghệ thuật lên lớp” để hút trẻ tham gia vào tất hoạt động nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt hơn, trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn…bên cạnh giáo nên tạo cho phụ huynh trẻ thấy em họ đến trường khơng có hát với chơi mà tham gia tất hoạt động chương trình giáo dục mầm non mới… Kiến nghị: Qua năm học kết chất lượng vốn tiếng Việt trẻ mẫu giáo người dân tộc thiểu số qua hoạt động giao tiếp ngơn ngữ tiếng Việt chưa cao, ảnh hưởng đến việc học tập lớp phổ thông em sau nên mong muốn với đồng nghiệp nghiên cứu tìm biện pháp thiết thực, khả quan đưa vào thực tế giảng dạy để nâng cao chất lượng làm tăng cường vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số - Để tất cháu người đồng bào dân tộc thiểu số nói chung trẻ tuổi nói riêng đến trường trì sĩ số tơi mong quý cấp lãnh đạo quan tâm nhiều sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi phù hợp với độ tuổi cháu - Chuyên môn tạo điều kiện cho giáo viên tham dự lớp tập huấn tổ chức buổi chuyên đề chương trình mầm non mới, giúp cho giáo viên trao dồi thêm kiến thức chuyên môn nghiệp vụ để chúng tơi hồn thành nhiệm vụ tốt Trên vài kinh nghiệm “Cung cấp vốn Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường mầm non” mà rút trình giảng dạy Người thực hiện: H’ Ngoăc Hmõk 37 Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN Tơi mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp, cấp lãnh đạo nhà trường để việc giảng dạy môn Tiếng Việt tốt Tôi xin chân thành cảm ơn EaBông, ngày 20 tháng 01 năm 2015 Người viết H’ Ngoăc Hmok NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… CTHĐ CHẤM SÁNG KIẾN Người thực hiện: H’ Ngoăc Hmõk 38 Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Tài liệu phương pháp tăng cường tiếng việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số Tài liệu tập huấn chuyên đề giáo dục mầm non Chuyên đề đặc san giáo dục mầm non Người thực hiện: H’ Ngoăc Hmõk 39 Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài Trang Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG: 1.Cơ sở lý luận: 2.Thực trạng: a.Thuận lợi, khó khăn e Thành công, hạn chế f Mặt mạnh, mặt yếu Người thực hiện: H’ Ngoăc Hmõk 40 Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN g Các nguyên nhân yếu tố tác động h Phân tích dánh giá vấn đề thực trạng Các giải pháp, biện pháp thực hiện: f Mục tiêu biện pháp, giải pháp g Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp h Điều kiện thực giải pháp, biện pháp 12 i Mối quan hệ biện pháp, giải pháp 15 j Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên 16 Kết thực hiện: cứu 16 III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ: Kết luận 16 Kiến nghị 16 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG Tài liệu tham khảo 18 Mục lục 19 Người thực hiện: H’ Ngoăc Hmõk 41 17 Trang ... Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN Hết Người thực hiện: H’ Ngoăc Hmõk 21 Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số. .. số trường MN MỘT VÀI KINH NGHIỆM CUNG CẤP VỐN TIẾNG VIỆT CHO TRẺ DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG MẦM NON I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngôn ngữ Tiếng Việt quan trọng người dân Việt Nam Đặc biệt dân tộc thiểu. .. H’ Ngoăc Hmõk Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN * Biện pháp 1: Cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ hoạt động: Làm quen Tiếng Việt - Dựa theo kế hoạch