1 ĐỀ TÀI: MỘT VÀI KINH NGHIỆM CUNG CẤP VỐN TIẾNG VIỆT CHO TRẺ DÂN TỘC THIỂU SỐ I ĐẶT VẤN ĐỀ: Như biết, nhiệm vụ giáo dục Mầm non khâu hệ thống giáo dục Quốc dân Giáo viên Mầm non xem người thầy đặt móng cho việc đào tạo nhân cách người cho xã hội chủ nghĩa, tuỳ theo độ tuổi mà giáo dục khác Tuổi Mẫu giáo trẻ bắt đầu trình học nói, mà cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ, đặc biệt Dân tộc thiểu số vô quan trọng Bởi cháu dân tộc thiểu số thường hay dùng tiếng mẹ đẻ trẻ, nên khó khăn việc tiếp nhận Tiếng việt, dẫn đến cháu khó tiếp thu lời giảng cô ngôn ngữ Tiếng việt Chính việc cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ Dân tộc thiểu số vấn đề cần quan tâm, nhằm hình thành phát triển kỷ cần thiết cho việc học Tiếng việt lớp phổ thông II CƠ SỞ LÝ LUẬN: Trong sống ngày, sử dụng lời nói để trò chuyện, đàm thoại, thảo luận, trình bày hiểu biết, suy nghĩ, giải thích vấn đề sống như: Kể lại việc, câu chuyện nghe, chứng kiến, hay tự nghĩ ra, sáng tạo Trẻ cần tập nghe, hiểu lời nói cô người xung quanh Sau tập trình bày suy nghĩ hiểu biết theo ngôn ngữ Tiếng việt Muốn phát triển trẻ kỷ năng, hiểu nói ngôn ngữ Tiếng việt theo cô, theo trước hết phải hút trẻ tham gia vào hoạt động phát triển ngôn ngữ qua trò chuyện, đàm thoại, kể chuyện, đọc cho trẻ nghe, cho trẻ làm quen với chữ thông qua môn học khác, lúc nơi Là vô quan trọng hình thành thật điều dễ III CƠ SỞ THỰC TIỄN: Năm trường phân công dạy lớp lớn ghép Yều, tổng số cháu 14 cháu Trong độ tuổi lớn có cháu, lại nhỡ bé Hầu hết cháu chưa học, chưa có ý thức ham học, không chịu đến lớp để học, thân trực tiếp đến nhà để huy động cháu lớp Cháu không tích cực tham gia vào hoạt động, cô nói điều trẻ không hiểu nhìn cô không trả lời cô Tất đồ dùng học tập trẻ thật xa lạ, nên việc học đến với trẻ thật ngỡ ngàng Bởi trẻ không hiểu hết ngôn ngữ Tiếng việt cô Với tình hình thực tế lớp vậy, thân trăn trở, suy nghĩ nhiều lúc thấy vô lo lắng, làm làm nào, phương pháp để giúp trẻ hiểu nói Tiếng việt cách trôi chảy, điều băn khoăn trăn trở thân tìm tòi nghiên cứu số biện pháp nhằm giúp trẻ ham thích đến lớp, ham thích học tập, ham học hỏi Tiếng việt để trẻ học tốt tất môn học IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Việc cho trẻ Dân tộc thiểu số làm quen với Tiếng việt việc làm cần thiết, tưởng chừng dễ thực tế lại khó, dạy trẻ làm quen với Tiếng việt dạy gì, dạy nào? Trẻ làm quen với tiếng việt với tư cách môn khoa học hay với tư cách công cụ, phương tiện giao tiếp Cách trả lời câu hỏi liên quan tới việc lựa chọn nội dung, phương pháp cho trẻ dân tộc tiếp cận, làm quen dần với Tiếng việt Từ định nghiên cứu nội dung phù hợp để áp dụng vào dạy trẻ sau: 1.Dạy trẻ nhận biết phát âm 29 chữ Tiếng việt: Nội dung chủ yếu việc dạy giúp trẻ nhận biết phát âm chữ Chúng ta coi việc giúp trẻ làm quen với chữ cốt lõi việc làm quen với Tiếng việt có nghĩa việc cho trẻ làm quen với chữ chưa phải tất nội dung công việc giúp trẻ làm quen với Tiếng việt Cách gọi làm quen với Tiếng việt thường gợi phạm vi nội dung rộng rãi so với cách gọi làm quen với chữ Do thấy nội dung dạy trẻ làm quen với Tiếng việt không dạy trẻ phát âm ,dạy trẻ tập tô 29 chữ mà dạy trẻ đọc từ, hiểu nội dung từ biết dùng từ để diễn đạt thành câu, muốn trước hết ta phải giúp trẻ nhận biết phát âm 29 chư Tiếng việt 3 Có số trẻ nói Tiếng việt chưa biết chữ hay từ ngữ Tiếng việt Vì ,việc dạy trẻ làm quen với chữ giúp trẻ nhận biết xác cấu tạo chữ cái, cách phát âm để từ trẻ nghe cô phát âm để tìm chữ tương ứng, nhìn chữ phát âm chữ tương ứng Ví dụ : Hôm cô cho trẻ nhận biết chữ h - k chẳng hạn : Cô cho trẻ xem tranh " Hoa loa kèn" cho trẻ đọc từ : Hoa loa kèn Trẻ nhận biết từ Hoa loa kèn có tiếng ? Có chữ ? Rồi cô ghép thẻ từ rời cho cháu nhận biết dấu tìm chữ học phát âm lại chữ Còn lại cô giới thiệu cho trẻ làm quen h- k, phân tích nét cấu tạo nên chữ H-K, cho trẻ phát âm chữ h-k nhiều lần giúp trẻ khắc sâu cấu tạo chữ trẻ nhận biết cách xác chữ Cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ thông qua trò chơi chữ : Sau giúp trẻ làm quen nắm 29 chữ Tiếng việt tiến hành cho trẻ tham gia trò chơi với chữ cái, cho trẻ tập tô chữ giúp trẻ nắm toàn hệ thống chữ qui định chương trình, đồng thời xác hoá cách phát âm Do đặc điểm lứa tuổi nên việc giáo dục trẻ mẫu giáo tiến hành theo phương châm học chơi, chơi mà học.Từ nghĩ cần phải phát huy hết tác dụng trò chơi để dạy trẻ Điều đáng ý trẻ Mẫu giáo Làng yều ham thích học qua hình ảnh trực quan, tổ chức hoạt động học thông qua trò chơi Mỗi nhìn thấy đồ dùng, đồ chơi trẻ vui, thích tìm hiểu sờ mó khám phá nắm bắt đặc điểm không ngừng học sưu tầm trò chơi hay, lạ báo chí, thông tin đại chúng để đưa vào dạy trẻ phù hợp theo nội dung chủ điểm Ví dụ: Trò chơi tìm chữ H-K thơ " Hoa kết trái" Tôi viết thơ lên giấy rô ki ( tờ bài), mời lớp chia làm đội lên dùng bút tìm gạch chân chữ H-K có từ có câu thơ, đội tìm gạch chân nhiều chữ H-K chiến thắng tuyên dương 4 Tôi cho trẻ nhận biết phát âm chữ qua nhiều trò chơi khác " Nối chữ với từ có chứa chữ đó" " Đưa chữ theo yêu cầu cô" gắn đồ dùng, đồ chơi, " Xếp chữ hột hạt" " Xếp nét tạo thành chữ cái" Bên cạnh tranh thủ thời gian tự làm thêm số đồ dùng đồ chơi trẻ thực hành trãi nghiệm Tôi thiết nghĩ trẻ thực hành trãi nghiệm nhiều với đồ dùng đồ chơi giúp trẻ ghi nhớ chữ cách sâu sắc Từ góp phần không nhỏ vào việc cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ Qua thời gian thực lớp tiến rõ rệt, cháu hứng thứ học tập, nhiều cháu thuộc chữ phát âm chữ cung cấp.Tôi tiến hành áp dụng: 3.Cung cấp Tiếng việt thông qua tập tô : Nhằm cung cấp cho trẻ kiến thức cách tô nét tô quy trình chữ trẻ miền núi lại khó khăn Vì trẻ chưa biết cầm bút làm sao? Nhất ý thức học tập trẻ chưa có, bên cạnh tính cách trẻ hiếu động, chịu ngồi im lắng nghe cô dạy Vì trẻ từ nhỏ tự do, quan tâm dạy dỗ ba mẹ Vì trẻ cần uốn nén dìu dắt cô giáo từ buổi học Bản thân trăn trở, suy nghĩ để tìm biện pháp phù hợp áp dụng vào dạy trẻ, giúp cháu tô quy trình, nét tô mạch lạc, cầm bút cách ham thích học Tất thao tác hướng dẫn làm mẫu cho trẻ quan sát từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, tập cho trẻ Như tập tô nét chữ ( số tuần đầu ) nét thẳng, nét cong, nét móc , nét mọc dưới, nét khuyết , nét khuyết sau tập tô dần chữ viết thường, in thường Cô luyện cho trẻ tập tô chữ theo bước sau: Nhận dạng mẫu chữ, tìm hiểu cấu tạo chữ gồm nét Ví dụ : Chữ h in thường gồm có nét thẳng đứng kết hợp nét móc Chữ h viết thường gồm có nét khuyết kết hợp nét móc hai đầu Tôi hướng dấn cách tô sau: Điểm đặt bút ô li nhỏ đưa bút lên sang phải nét xiên đến ô li thứ đưa bút cong sang trái sổ thẳng tô viết nét khuyết trên, đưa bút lên đến đường ngang ô li thứ 2( từ lên) đưa bút sang phải sổ thẳng xuống đá hất ra, điểm kết thúc gần hết ô li cuối cùng, qua nhiều lần hướng dẫn trẻ tập tô giới thiệu kẽ lớp biết cách tô tô quy trình, không cháu tô ngược nhiều trẻ tô đẹp, hàng Ngoài cho trẻ tập tô theo mẫu vào bảng con, vào tập tô in sẳn, vào nhà trẻ, lần hướng dẫn cụ thể, rõ ràng cho trẻ dễ hiểu đặc điểm trẻ dân tộc thiểu số tiếp thu chậm lại quên nhanh, kết hợp cho trẻ tô viết nét hay tô viết chữ cho trẻ luyện phát âm theo cô nhiều lần Dần dần thấy trẻ có phần tiến ham thích tô viết, tô viết mạch lạc, nhiều cháu quy trình, tô đẹp, trình bày khoa học phát âm chuẩn chữ Tôi vui tiếp tục áp dụng : Cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ thông qua môn văn học: Để giúp trẻ học ngôn ngữ nâng cao khả sử dụng ngôn ngữ Tiếng việt học tập sống Tôi nghĩ trước hết cần dạy trẻ kỹ ý nghe phát âm thông qua môn văn học vô cần thiết Trước vào dạy học thơ hay kể câu chuyện đó, điều ý lựa chọn thơ, câu chuyện không dài, có nội dung hấp dẫn trẻ để cung cấp, trẻ dân tộc thiểu số hiếu động thời gian tập trung ý nghe cô giảng ngắn, nắm điểm yếu lớp tạo tình vui nhộn để lôi trẻ vào học giọng nói lúc trầm lúc bổng để gây ý, khơi gợi tính tò mò trẻ, tạo tâm cho trẻ trước vào học tiến hành vào học ngôn ngữ giới thiệu hấp dẫn từ ngữ thật gần, thật dễ hiểu trẻ, đọc thơ hay kể chuyện với giọng thật truyền cảm, phối hợp động tác minh học phù hợp, để lôi trẻ chăm lắng nghe, để lĩnh hội câu, lời cô, tiếp đến giảng nội dung câu chuyện, thơ cách ngắn gọn để giúp trẻ dễ hiểu, tiến hành cho trẻ đọc thơ theo câu, đổi cách cho trẻ đọc thơ theo tổ, nhóm, lớp , cá nhân, hay bạn nam bạn nữ thi đua nhằm tạo khí cho trẻ học thơ, chuyện kể nhiều lần đàm thoại theo trình tự nội dung câu chuyện, thể giọng điệu, tính cách nhân vật chuyện cách phù hợp nhằm giúp trẻ khắc sâu nội dung tính cách nhân vật chuyện, sau tiến hành mời cháu lên kể lại chuyện cho lớp nghe, không quên khuyến khích trẻ quà hay thưởng phiếu bé ngoan, Chính nhờ lớp ngày ham thích học thơ, kể chuyện, nhiều cháu thuộc thơ, kể lại câu chuyện cách hoàn chỉnh, việc cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số gặt hái nhiều thành công so với trước, vô phấn khởi tiếp tục áp dụng số biện pháp khác để ngày nâng cao hiệu Cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ lúc nơi : Thực tế cho ta thấy bất đồng ngôn ngữ khó khăn giao tiếp, biện pháp nêu áp dụng có hiệu tiến hành cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ thông qua lúc nơi Như biết khả tiếp thu trẻ dân tộc thiểu số chậm, mau quên nhớ lại nhớ lâu nên tiến hành cho trẻ tiếp xúc với vốn tiếng việt phương châm " Mưa dầm thấm lâu" việc cung cấp ngôn ngữ Tiếng việc lúc, nơi vô hiệu quả, Giờ đón trẻ vui vẻ, thương yêu trẻ, sửa sang quần áo, chãi tóc cho trẻ không quên kèm theo số câu hỏi giao lưu như: Con mặc quần áo đẹp Con ăn cơm chưa? Ăn chén? Ăn với thức ăn gì? Con ăn có ngon không? Hay hỏi gia đình trẻ: Nhà có người? Con có em bé không? Mẹ làm gì? Qua trò chuyện với trẻ nắm khả phát âm trẻ để có biện pháp giành nhiều thời giúp trẻ phát âm đúng, phát âm chuẩn Giờ chơi tự hay dẫn trẻ đến góc trò chuyện phát âm từ có tranh, từ góc, dạy trẻ phát âm nhiều lần cho trẻ chỉ, phát âm chữ học qua nhiều lần trẻ lớp phát âm chuẩn mạnh dạn giao tiếp với cô, với bạn, bạn biết cho bạn chưa biết, mạnh dạn đến hỏi cô, trẻ lớp không rụt rè trước Ngoài hoạt động trời cho trẻ ôn kiến thức học qua trò chuyện, đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi dân gian, cho trẻ đọc đồng dao, ca dao hoạt động giúp trẻ phát âm thành thạo hơn, lưu loát Giờ vui chơi cho trẻ đóng vai khác nhau, trẻ giao lưu trao đổi mua bán thể hết vai chơi mình, bên cạnh theo sát trẻ để kịp thời sửa sai uốn nén trẻ hỏi trả lời không trọng tâm hay trẻ dùng tiếng mẹ đẻ Chính nhờ mà lớp đa số trẻ biết dùng từ để diễn đạt thành câu có nghĩa giao tiếp với bạn với cô 7 Kết hợp với phụ huynh: Trong buổi học trẻ tiếp xúc với cô nhiều biết phối hợp với gia đình việc cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ lại tốt tiến hành cho mời phụ huynh đến họp, thông báo kết học cháu cho phụ huynh nắm không quên cho phụ huynh biết khả tiếp thu kiến thức học ngôn ngữ Tiếng việt cháu mong phụ huynh hợp tác việc cung cấp Tiếng việt cho trẻ nhà như: Phụ huynh dùng Tiếng việt để trao đổi với em nhiều hơn, kèm cặp em nhiều môn học chữ cái, trẻ nắm chữ cái, thuộc chữ cái, viết chữ cái, phát âm chữ nói thạo Tiếng việt định phụ huynh tiếp thu cách dễ dàng, học giỏi cấp học mầm non cấp học sau Từ lời nói thúc đẩy phụ huynh quan tâm đến em hơn, chăm lo cung cấp vốn tiếng việt nhà cho trẻ nhiều Cho nên trẻ lớp nói thạo, nói lưu loát ngôn ngữ Tiếng việt, biết dùng từ, câu để diễn đạt điều trẻ muốn nói, không trẻ nói câu không rõ nghĩa, câu thiếu chủ ngữ, vị ngữ, trẻ mạnh dạn giao lưu cô, bạn Tôi vô mỹ mãn V KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU : Qua vài kinh nghiệm tự nghiên cứu áp dụng cung cấp Tiếng việt vào lớp đạt kết sau: - Đến co 95% cháu nhận biết nhanh phát âm 29 chữ Tiếng việt - 93% cháu biết cách tô nét tô quy trình - 97% cháu hiểu ngôn ngữ Tiếng việt, biết dùng ngôn ngữ Tiếng việt để diễn đạt thành câu có nghĩa 100% trẻ nói lưu loát ngôn ngữ Tiếng việt Ngoài trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô, với bạn lúc nhà lúc trường VI KẾT LUẬN :