Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; giúp cho trẻ hình thành và phát triển nhân cách, đồng thời trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn, có lối ứng xử văn minh trong cuộc sống hàng ngày.
Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng cho sự phát triển về thể chất, thẩm mĩ, tình cảm, trí tuệ của mỗi con người Khơng biết từ bao giờ những lời ru, lời ca, những câu thơ, câu vè, câu chuyện của bà, của mẹ…ln in sâu trong trí nhớ của mỗi con người chúng ta Có lẽ từ thuở cịn nằm trong nơi mỗi chúng ta khơng ai khơng một lần được nghe những lời ru à ơi của bà, của mẹ hay được nghe những câu chuyện mà bà và mẹ đã kể cho ta nghe, và cũng từ đó những lời ru, những câu hát, những câu chuyện đã theo mỗi chúng ta suốt cả cuộc đời. Văn học là một loại hình nghệ thuật, là người bạn khơng thể thiếu đối với trẻ thơ nhất là lứa tuổi mẫu giáo, Văn học cịn giúp trẻ những hiểu biết đầu tiên về cuộc sống xung quanh. Văn học ni dưỡng và phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo ở trẻ. Vì vậy việc đem tác phẩm văn học đến với trẻ rất quan trọng và cần thiết. Đối với trẻ mẫu giáo, q trình cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ đơn giản đến phức tạp, từ đó giúp trẻ bộc lộ khả năng cảm thụ văn học của mình. Đồng thời góp phần giúp trẻ phát triển một cách tồn diện Trong chương trình Giáo dục mầm non, hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (thơ, truyện…) có ưu thế nhiều hơn trong việc giáo dục phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non. Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học sẽ giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, trẻ được hóa thân vào những nhân vật ngộ nghĩnh, ly kỳ trong những câu chuyện cổ tích, hay trẻ được thể hiện cảm xúc của bản thân khi đọc những bài thơ, ca dao, đồng dao qua hoạt động làm quen văn học lớp, khơng những vậy trong q trình cơ giáo kể chuyện, đọc thơ qua lời kể, ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ của cơ đã một phần giúp trẻ phân biệt được cái tốt, cái xấu, cái thiện, cái ác, từ đó giúp hình thành và phát triển tình 1 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang cảm trong con người trẻ, trẻ biết u “cái đẹp”, bảo vệ “cái đẹp”, hướng về “cái đẹp” trong cuộc sống hàng ngày và đó cũng là cánh cửa mở ra chân trời mới, chân trời nhận thức cho trẻ. Từ đó giúp hình thành nhân cách của trẻ một cách tồn diện. Các hoạt động trường mầm non có ý nghĩa rất lớn đối với trẻ, vì vậy việc làm thế nào để thu hút được trẻ tích cực tham gia vào hoạt động là rất cần thiết. Hiện nay trên thực tế cho thấy nhiều giáo viên cịn hạn chế trong q trình tổ chức các hoạt động cho trẻ. Giáo viên cịn rập khn, áp đặt trẻ thực hiện theo bài mẫu mà mình đã soạn, chưa tạo được hứng thú cho trẻ, chưa phát huy được tính tích cực, sáng tạo của trẻ, chưa thực sự lấy trẻ làm trung tâm trong q trình dạy và học. Cùng với sự thay đổi phương pháp dạy học của các bậc học trong cả nước là dạy học tích cực và xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm gây hứng thú, thu hút trẻ để trẻ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng, khơng gị bó, áp đặt nhưng lại đạt hiệu quả cao. Nhận thấy được tính cần thiết của việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong các hoạt động trường mầm non nói chung và hoạt động làm quen tác phẩm văn học nói riêng. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, với mong muốn được đóng góp một số kinh nghiệm nhỏ của mình trong q trình chăm sóc và giáo dục trẻ nhằm nâng cao chất lương giáo dục nên tơi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen văn học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang”. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: * Mục tiêu: Nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. 2 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang Giúp cho trẻ hình thành và phát triển nhân cách, đồng thời trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn, có lối ứng xử văn minh trong cuộc sống hàng ngày * Nhiệm vụ: Hình thành cho trẻ những kĩ năng đọc thơ, kể chuyện diễn cảm; Phát triển khả năng giao tiếp hàng ngày giữa cơ và trẻ, giữa trẻ với trẻ và trẻ với mọi người xung quanh Dạy trẻ phát âm chính xác ngơn ngữ tiếng Việt; Luyện cho trẻ kĩ năng nghe, hiểu, đọc thơ hay kể lại câu truyện, các sự việc, trong cuộc sống và trong sinh hoạt hằng ngày của trẻ một cách linh hoạt 3. Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp sư phạm giúp học tốt môn Làm quen văn học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 4. Giới hạn của đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường Mầm non Cư Pang Đối tượng khảo sát: Trẻ 56 tuổi lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9 năm 2017 đến tháng 03 năm 2018 5. Phương pháp nghiên cứu: a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc và nghiên cứu tổng hợp các tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu. Các tài liệu về q trình hình thành và phát triển ngơn ngữ, tâm sinh lý của trẻ, Module 3 Đặc điểm phát triển ngơn ngữ, Module 30 làm đồ dùng dạy học và đồ chơi tự tạo…Thơng qua mạng internet tìm những bài thơ, câu truyện phù hợp với lứa tuổi của trẻ, phù hợp với nội dung chương trình Giáo dục mầm non 3 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, thu thập các thơng tin từ thực tế ở lớp lá 4, quan sát hoạt động của trẻ giúp giáo viên nắm bắt được những hoạt động của trẻ để lên kế hoạch cụ thể trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ, sau đó tổng hợp và rút ra các kinh nghiệm giáo dục Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Thường xun nghiên cứu các đề tài trong chương trình giáo dục, soạn bài và chuẩn bị đồ dùng trước khi giảng dạy. Thử áp dụng các biện pháp vào mơn làm quen văn học và các hoạt động khác trong ngàỳ. Học hỏi các phương pháp hay của đồng nghiệp trong các tiết dạy. Phương pháp thực hành: Đối với trẻ mầm non ghi nhớ có chủ định chưa cao, trẻ dễ nhớ và cũng nhanh qn, chính vì vậy cần cho trẻ thực hành một cách tích cực, thơng qua trị chơi đóng kịch trẻ thể hiện được bản thân mình, điều này giúp trẻ nhớ lâu đồng thời cũng giúp hình thành và phát triển ở trẻ những kĩ năng trong cuộc sống hàng ngày. c. Phương pháp thống kê tốn học: Đảm bảo cho q trình nghiên cứu khoa học đi đúng hướng cũng như trong trình bày kết quả nghiên cứu thành một hệ thống lơgic. Để theo dõi được mức độ phát triển của tất cả trẻ trong lớp, giáo cần phải có sự theo dõi, ghi chép, trình bày số liệu rõ ràng, cụ thể và tính tốn chi tiết. Từ đó giúp giáo viên nắm được số liệu cụ thể để thuận tiện trong việc theo dõi sự phát triển của trẻ II.Phần nội dung 1.Cơ sở lí luận Tiếp tục thực hiện Kế hoạch số 56/KHBGDĐT ngày 25/01/2017 của Bộ GDĐT về việc triển khai chun đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 – 2020, Bộ GDĐT tổ chức hội thảo sơ kết 02 năm triển khai thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm 4 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang trung tâm”. Tổ chức cuộc thi “ Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong các cơ sở giáo dục mầm non” Tiếp tục thực hiện Quyết định số 1008/QĐTTg ngày 2/6/2016 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non” Thực hiện có hiệu quả Chương trình Giáo dục mầm non mới, chú trọng vào việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ trong cơng tác giáo dục nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ, tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về đổi mới phương pháp giáo dục; “Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” củng cố, phát triển số lượng và chất lượng ở trường mầm non Hoạt động Làm quen Văn học trường mầm non là một trong những hoạt động có vai trị quan trọng đối với việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non, là phương tiện giúp trẻ rèn luyện ngơn ngữ rõ ràng, mạch lạc, giúp tăng cường vốn tiếng Việt cho trẻ Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là chúng ta đã góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngơn ngữ, phát triển ở trẻ kĩ năng đọc và kể truyện…những điều này vai trị rất lớn trong q trình hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Với mong muốn mang những điều tốt đẹp nhất đến cho trẻ thơng qua các hoạt động trường nói chung và các tác phẩm văn học nói riêng, là một giáo viên mầm non khi lên kế hoạch tơi đã lựa chọn các tác phẩm văn học phù hợp với lứa tuổi của trẻ và tình hình thực tế của đơn vị mình nhằm cung cấp những kiến thức mới cho trẻ giúp nâng cao chất lượng dạy và học tại trường lớp mầm non theo hướng “xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. Đây cũng là nhiệm vụ trọng tâm của một người giáo viên trong giai đoạn mới hiện nay 2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu 5 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang Năm học 20172018 là năm học tiếp tục hưởng ứng và thực hiện nghiêm túc có hiệu quả chun đề “Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non”, để chất lượng giáo dục được nâng cao bản thân cơ và trẻ cần phải cố gắng hơn trong q trình thực hiện chương trình giáo dục mầm non. Riêng đối với trẻ 5 tuổi sẽ phải chuẩn bị kỹ hơn về mọi mặt để trẻ bước tiếp vào một mơi trường hồn tồn mới lạ đó là mơi trường của trường tiểu học. Nhưng trẻ lại gặp khó khăn trong phát triển ngơn ngữ nói chung và q trình làm quen với tác phẩm văn học nói riêng. Chính vì vậy nhiệm vụ của người giáo viên mầm non khơng chỉ giúp trẻ chiếm lĩnh được những kiến thức, những kĩ năng trường mầm non mà cịn cần phải tạo cho trẻ có một tâm thế vững vàng, mạnh dạn, tự tin, sẵn sàng bước vào lớp một một cách tốt nhất. Vào đầu năm học, tơi đã chủ động kiểm tra, khảo sát trên 25 trẻ tại lớp Lá 4, trong đó có 9 em là nữ, 25 em là người đồng bào dân tộc thiểu số. Thống kê kết quả như sau: Đạt Nội dung Trẻ nói rõ ràng Trẻ đọc thơ, kể chuyện diễn cảm Trẻ biết kể truyện sáng tạo Trẻ diễn đạt ý tốt Số trẻ đạt Chưa đạt Tỉ lệ % Số trẻ chưa đạt Tỉ lệ % 8/25 32 17/25 68 7/25 28 18/25 72 6/25 24 19/25 76 6/25 24 19/25 76 Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hiện nay chưa mang lại kết quả như mong muốn, những biện pháp đã sử dụng trước đây như dạy trẻ làm quen văn học thơng qua các hoạt động, tích hợp lồng ghép …chưa đạt hiệu quả 6 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang cao. Những yếu tố khách quan khác làm cho thực trạng của đề tài cịn tồn tại nhiều hạn chế Ngun nhân chủ quan: Ưu điểm: Là một giáo viên mầm non u nghề mến trẻ, ham học hỏi, ln tìm tịi vận dụng các biện pháp, hình thức đổi mới về các hoạt động nhằm lơi cuốn trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động một cách chủ động. Thường xun tham gia các lớp bồi dưỡng chun mơn và các đợt sinh hoạt chun đề, các hội thi…để học tập và rút kinh nghiệm cho bản thân Hạn chế: Kinh nghiệm giảng dạy chưa lâu, sự tích lũy chun mơn cịn nhiều hạn chế Ngun nhân khách quan: Ưu điểm: Được sự quan tâm của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh và đặc biệt là sự quan tâm chỉ đạo của bộ phận chun mơn Phịng giáo dục và đào tạo cũng như Ban lãnh đạo nhà trường đầu tư về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, bộ phận chun mơn ln tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp tập huấn, chun đề, các chị em đồng nghiệp ln sẵn sàng hỗ trợ giúp đỡ tơi hồn thành tốt cơng tác của mình. Một số cha mẹ học sinh quan tâm đến con em mình, ln có sự phối hợp với giáo viên trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ, thường xun ủng hộ ngun vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho các cháu Hạn chế: Trường Mầm non Cư Pang là một trường quốc lập mới được thành lập từ tháng 6/2014 với nhiệm vụ là thực hiện cơng tác giáo dục chất lượng cấp mầm non, được tách ra từ trường Mẫu giáo Hoa Sen tại địa bàn xã Ea Bơng, Đơn vị trường đóng thuộc vùng đặc biệt khó khăn, trình độ dân trí thấp, chưa đảm bảo được mức sống cho người dân. Một số bộ phận khơng nhỏ người dân chưa có nhận thức đúng mức về vị trí vai trị, tầm quan trọng 7 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang của việc đưa trẻ đến trường đúng độ tuổi Hầu hết các cháu 5 tuổi đến trường đều chưa học qua lớp 3 tuổi, 4 tuổi , các cháu cịn bở ngỡ với tất cả các hoạt động ở trường mầm non nói chung hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nói riêng. Những yếu tố trên đã ảnh hưởng khơng nhỏ đến thực trạng vì vậy định hướng của bản thân về việc giúp trẻ học tốt mơn văn học tại lớp Lá 4 trường Mầm non Cư Pang là tiếp tục vận dụng và phát triển các biện pháp cũ để phát huy những mặt mạnh, những thành cơng, tận dụng những thuận lợi của thực trạng và bổ sung những cái mới linh hoạt hơn, có hiệu quả hơn 3.Nội dung và hình thức của giải pháp. a. Mục tiêu của giải pháp Hình thành trẻ các kĩ năng giao tiếp bằng ngơn ngữ tiếng Việt rõ ràng, mạch lạc. Hình thành cho trẻ kĩ năng đọc thơ, kể truyện diễn cảm, sáng tạo… giúp trẻ học tốt mơn văn học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Lựa chọn các biện pháp, giai phap phù h ̉ ́ ợp sẽ giải quyết được một số vấn đề khó khăn trong q trình trẻ tham gia hoạt động làm quen các tác phẩm văn học Trẻ cảm nhận được nội dung giá trị nghệ thuật tác phẩm, khơi gợi ở trẻ sự rung động, hứng thú đối với văn học Trẻ tham gia hoạt động ngày một chủ động hơn, khơng áp đặt, khơng gị bó, trẻ có thể phát huy được năng lực và tính sáng tạo của bản thân trong q trình tham gia vào các hoạt động 8 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang Cha mẹ trẻ cảm nhận được sự thay đổi của con mình, từ đó có những suy nghĩ tích cực hơn trong cơng tác phối hợp với nhà trường chăm sóc và giáo dục trẻ b.Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp Biện pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, đặc điểm ngơn ngữ và hồn cảnh gia đình của trẻ trong lớp để lập kế hoạch giáo dục. Như chúng ta đã biết mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, trẻ khác nhau về thể chất, tình cảm, trí tuệ, tâm lý, hồn cảnh gia đình và văn hóa. Vì vậy đặc điểm tâm sinh lý của trẻ hồn tồn khác nhau, mỗi trẻ có sự hứng thú, cách học và tốc độ tiếp thu kiến thúc khác nhau. Vì vậy điều cần thiết là chúng ta phải nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ để từ đó có kế hoạch cũng như biện pháp giáo dục cụ thể phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ Ngay từ đầu năm học cơ giáo tìm hiểu hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm sinh lý và ngơn ngữ của trẻ, lên kế hoạch và lựa chọn các nội dung luyện tập cho trẻ dựa vào các tiêu chí áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Kế hoạch giáo dục năm, tháng/chủ đề, tuần/chủ đề nhánh Tìm hiểu về đặc điểm vốn từ: Vốn từ của trẻ bước đầu cịn nghèo nàn trẻ ngại giao tiếp với cơ giáo, với bạn, chưa hiểu nghĩa của câu hoặc của từ… Ví dụ: Khi trẻ đến lớp cơ hỏi con tên gì? Trẻ cũng chỉ nói lại lời của cơ con tên gì? Về đặc điểm ngữ pháp: trẻ thường sử dụng câu cụt để trả lời cơ giáo hoặc khi giao tiếp với bạn Ví dụ: Cơ hỏi trẻ con ăn sáng chưa?, trẻ trả lời “chưa”… Trước những tình huống trên cơ giáo giúp trẻ nhận định đâu là câu hỏi của cơ, 9 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang đâu là câu trẻ cần trả lời, khuyến khích trẻ sử dụng câu có nghĩa, cơ giáo sử dụng những câu hỏi mở để kích thích tư duy của trẻ khi trẻ trả lời cơ, hạn chế sử dụng những câu hỏi đóng như: “có khơng” Vào đầu năm học, khi lên kế hoạch cho chủ đề trường mầm non, cơ giáo chọn những bài thơ, câu truyện có nội dung phù hợp với chủ đề, phù hợp với đặc điểm, nhận thức của trẻ. Thơng qua các bài thơ, câu truyện cơ giáo kết hợp luyện tập các bài tập cho trẻ như bài tập phát âm, bài tập nói, bài tập tai nghe cho trẻ qua hình thức “Học bằng chơi, chơi mà học”. Các chủ đề tiếp theo cơ giáo tiếp tục lựa chọn những tác phẩm văn học với nội dung u cầu cao hơn, thực hiện và lồng ghép các bài tập phát triển vốn từ cho trẻ Ở các bài tập này lời hướng dẫn của cơ cần phải nói rõ ràng, giải thích nghĩa của từ khó giúp cho trẻ hiểu, nhớ và vận dụng được từ để đặt câu. Để đẩy mạnh sự phát triển khả năng vận động các cơ quan phát âm cần tập cho trẻ các bài tập luyện cơ quan phát âm thích hợp, Thiết kế những trị chơi luyện tai nghe, luyện trí nhớ, những trị chơi giúp trẻ nói đúng ngữ pháp, nói mạch lạc như: Trị chơi Tơi là ai, bé u thơ, bé chọn vai nào, ai nói đúng, truyền tin… Khi trẻ đã có một số lượng vốn từ phong phú, cũng như có những trải nghiệm trong thực tế trẻ sẽ tự tin hơn trong mọi hoạt động nói chung và hoạt động đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch…nói riêng Cùng với việc tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý và đặc điểm phát triển ngơn ngữ của trẻ cơ giáo cịn chú ý đến hồn cảnh gia đình của trẻ, bởi gia đình chính là cái nơi hình thành và ni dưỡng nhân cách con người. Về hồn cảnh gia đình: Mỗi trẻ có mỗi hồn cảnh khác nhau, vì vậy cơ giáo cần có sự quan tâm, tìm hiểu hồn cảnh, gia đình của trẻ để có sự lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp và phối hợp với gia đình trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ. 10 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang hay (kể chuyện). Trẻ hứng thú hơn khi được sử dụng chính những sản phẩm của mình tạo ra. Đồng thời giáo dục trẻ biết cách giữ gìn, bảo quản những đồ dùng, đồ chơi do chính tay trẻ làm ra, trẻ có ý thức hơn trong q trình sử dụng và bảo quản đồ dùng, đồ chơi Sử dụng tranh của trẻ vẽ làm phương tiện dạy bài thơ:Em u nhà em trong chủ đề: Gia đình Qua việc cho trẻ làm và sử dụng các đồ dùng, đồ chơi tự tạo một cách trực tiếp trong hoạt động Làm quen văn học và nhất là với những đồ dùng, đồ chơi mà cơ và trị tự tay làm ra tơi nhận thấy trẻ tập trung chú ý hứng thú hơn, trẻ hoạt động với đồ dùng tích cực hơn, giúp q trình cảm nhận các tác phẩm văn học của trẻ tốt hơn và đạt hiệu quả cao hơn Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động có chủ đích trong làm quen văn học Để lơi cuốn trẻ tham gia vào hoạt động học một cách nhẹ nhàng, hứng thú trước hết người giáo viên ngồi tình u nghề, mến trẻ cần phải có năng lực sư phạm, có kiến thức, có trình độ chun mơn vững, hiểu được tâm lý trẻ. Đồng thời thực hiện tốt phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Nhằm đáp ứng được những vấn đề trên bản thân tôi không ngừng học tập, nghiên cứu tài liệu và sưu tầm những “Nghệ thuật lên lớp” để tổ chức tiết học một 20 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang cách linh hoạt, sinh động, tạo cơ hội cho trẻ được trãi nghiệm, để trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động theo cách giáo dục và phát triển riêng của trẻ. Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động làm quen văn học, chủ đề “Các hiện tượng tự nhiên” đề tài: Truyện “Giọt nước tí xíu”,cơ tổ chức cho trẻ đi đến vườn cổ tích, sau đó dẫn dắt trẻ vào hoạt động. Để tạo sự hứng thú cho trẻ cơ sử dụng chính góc trang trí của chủ đề để kể truyện cho trẻ nghe, lời cơ kể cần phải rõ ràng và thể hiện nổi bật tính cách của từng nhân vật, khơng nói ngọng… Khi đặt câu hỏi đàm thoại, cơ lựa chọn câu hỏi vừa sức với trẻ, từ dễ đến khó, động viên khen trẻ khi trẻ trả lời đúng, gợi ý cho trẻ khi trẻ trả lời chưa đúng, cho trẻ lự chọn hình thức kể chuyện mà trẻ thích, khơng áp đạt trẻ, ln khuyến khích sự sáng tạo của trẻ. Trị chơi củng cố cho hoạt động nhẹ nhàng, linh hoạt nhưng khơng kém sự lơi cuốn trẻ, đảm bảo tất cả trẻ trong lớp đều được tham gia. Để thực hiện có hiệu quả các hoạt động cơ và trẻ cùng nhau chuẩn bị đồ dùng dạy học phù hợp với chủ đề, sử dụng những ngun vật liệu mở, sẵn có trường (lớp), địa phương điều này theo tơi nghĩ là rất cần thiết vì nó tạo cho trẻ sự hứng thú hơn khi được sử dụng những đồ dùng gần gũi, thân quen Cơ giáo sử dụng chính bức tranh trẻ và cơ trang trí để làm phương tiện 21 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang cho hoạt động kể chuyện“Giọt nước tí xíu” Qua tiết học giúp trẻ nắm bắt nội dung thơ, câu truyện. Trẻ biết cách đọc thơ, kể truyện cũng như biết trả lời câu hỏi của cơ và chơi trị chơi thành thạo…Điều này đã góp phần khơng nhỏ trong q trình phát triển ngơn ngữ của trẻ nói riêng và phát triển tồn diện nói chung. Biện pháp 5: Tổ chức tiết học linh hoạt, lồng ghép tác phẩm văn học trong các giờ học và mọi lúc, mọi nơi Thực hiện phương pháp dạy học lồng ghép tích hợp chúng ta có thể lồng ghép hoạt động Làm quen văn học vào các hoạt động có chủ đích khác như: Hoạt động khám phá khoa học, làm quen với tốn, hoạt động âm nhạc, hoạt động mọi lúc, mọi nơi… Giờ đón trẻ cơ ln vui vẻ, tạo sự gần gũi, u thương trẻ, nhắc nhở trẻ cất đồ dùng đúng nơi qui định. Cơ trị chuyện thân mật tạo sự gần gũi giữa cơ và trẻ, cho trẻ chơi cùng cơ, cơ có đặt câu đố vui cho trẻ trả lời, cho trẻ đọc các bài thơ, hát bài hát trong chủ đề, trẻ đọc đúng, hát đúng cơ tun dương khen trẻ động viên trẻ trước các bạn… Ví dụ: Khi cho trẻ chơi ở các góc chơi cơ có thể gợi ý cho trẻ quan sát góc chủ đề thơng qua góc chủ đề hỏi trẻ có biết bài thơ hay câu truyện nào có nội dung tương tự như góc chủ đề (Cơ gợi ý cho trẻ, khơi gợi những bài thơ, câu truyện mang nội dung liên quan đến hình ảnh) Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động làm quen với tốn Ví dụ: Chủ đề Thế giới thực vật, tết và mùa xn, đề tài: Chia nhóm có 9 đối tượng thành 2 phần. Với đề tài này cơ và trẻ chuẩn bị nhiều đồ dùng như nhặt những chiếc lá, những bơng cỏ, bơng hoa… xung quanh trường để sử dụng cho hoạt động. Nhằm gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động cơ giáo đã sử 22 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang dụng câu truyện Ai đáng khen nhiều hơn để dẫn dắt bài dạy. Thơng qua câu truyện cơ dùng lời của Thỏ mẹ để nhờ các con giúp mẹ chia nhóm bơng hoa, có số lượng là 9, với cách dùng nội dung bài thơ hay câu truyện để dẫn dắt vào bài sẽ gây sự chú ý đến trẻ nhiều hơn, trẻ tập trung, hứng thú vào hoạt động hơn và sẽ cho kết quả của tiết dạy cao hơn Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động Khám phá khoa học Mơn Khám phá khoa học là một trong những mơn học giúp trẻ phát triển nhận thức và ngơn ngữ tích cực nhất, vì vậy cần phát huy hết tác dụng của mơn học này để dạy trẻ, thơng qua đó giáo viên có thể kết hợp lồng ghép tác phẩm văn học để hỗ trợ có hiệu quả cho hoạt động chủ đích Ví dụ: với đề tài Tìm hiểu một số con vật sống trong rừng , chủ đề thế giới động vật, để dẫn dắt vào bài gây hứng thú cho trẻ cơ có thể dùng bài thơ “Con vỏi con voi” để giới thiệu vào bài. Qua đó trẻ biết tên, đặc điểm, nơi sống của con voi những đặc điểm của con vật này trẻ đã nắm được trong mơn làm quen văn học và khi được hỏi về đặc điểm của con voi thì trẻ đã có sẵn những kiến thức đó để diễn đạt. Bên cạnh việc cung cấp vốn từ cho trẻ cịn giúp trẻ tìm hiểu về sự vật xung quanh trẻ. Hình thành cho trẻ tình cảm đối với con vật, trẻ biết chăm sóc bảo vệ con vật hiền lành và tránh xa những con vật hung dữ… điều này sẽ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng hơn trong hoạt động Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động âm nhạc Với trẻ mầm non âm nhạc có vai trị vơ cùng quan trọng là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, giúp trẻ phát triển hài hịa về mọi mặt trẻ u thích âm nhạc, cảm thụ âm nhạc, hịa mình vào âm nhạc sẽ giúp khơi gợi trẻ sự sáng tạo, hình thành nhiều năng lượng tích cực trẻ. Nói đến âm nhạc khơng thể khơng nói đến văn học, bởi người xưa có câu nói 23 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang “Trong thơ có nhạc hay trong nhạc có thơ”. Để tạo cho trẻ sự sáng tạo cơ có thể khuyến khích trẻ tự phổ nhạc cho bài thơ theo sự ngẫu hứng của trẻ, điều nay góp phần tạo khơng khí vui vẽ cho tất cả trẻ trong lớp, bởi trẻ nào cũng được thể hiện “tài năng” của mình. Vi dụ: bài thơ Bạn mới chủ đề trường mầm non cơ và trẻ cùng phổ nhạc và hát theo sự sáng tạo và ngẫu nhiên của trẻ Hay trong q trình tiến hành hoạt động âm nhạc, cơ có thể tạo tình huống lồng ghép cho trẻ đọc bài thơ hay bài đồng dao để chuyển đội hình, chống mệt mỏi cho trẻ… Ví dụ: Dạy vận động bài hát Chú voi con chủ đề thế giới động vật cơ giáo sử dụng bài thơ con vỏi con voi làm động tác chống mệt mỏi cho trẻ Thơng qua cách lồng ghép các bài thơ, bài vè…vào hoạt động, các cháu khơng những cảm nhận tốt được giai điệu của bài hát mà cịn giúp các cháu rèn luyện cách đọc thơ, đọc vè… rõ ràng, mạch lạc, gây hứng thú cho trẻ trong q trình hoạt động, thay đổi hình thức hoạt động nhằm giúp tiết học đạt được kết quả tốt hơn Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động mọi lúc, mọi nơi Ngồi các hoạt động kể trên có ưu thế nổi trội trong việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ. Hoạt động Làm quen văn học cần được tiến hành thường xun, thơng qua các hoạt động khác trường mầm non. Giáo viên cần khai thác tính chất của mỗi hoạt động để lồng ghép cho phù hợp. Ví dụ: Vào giờ ăn cơ gợi ý cho trẻ đọc bài thơ Giờ ăn đến rồi hay giờ đi ngủ trẻ đọc bài thơ Giờ đi ngủ… Giờ trả trẻ cũng như giờ chơi tự do cơ giáo ln tạo mọi tình huống cho trẻ tiếp xúc với văn học, như tổ chức một số trị chơi dân gian sử dụng các bài vè, câu đố của địa phuong, hay cho trẻ ngồi chơi theo nhóm. 24 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang Ví dụ: Cho trẻ ngồi thành từng nhóm, mỗi nhóm có khoản 45 bạn, cho mỗi bạn rút 1 thẻ lơ tơ bất kì, sau đó 5 bạn trong nhóm sẽ kết hợp 5 thẻ lơ tơ lại và tự nghĩ ra 1 câu truyện sáng tạo có nội dung tương ứng vơi 5 thẻ lơ tơ Dưới hình thức “Học bằng chơi, chơi mà học” trẻ lớp có sự chuyển biến khá rõ rệt, trẻ đã mạnh dạn hơn trong giao tiếp, khơng rụt rè mỗi khi tham gia hoạt động, khơng nhút nhát khi chơi với bạn và đồng thời giúp phát triển những kĩ năng ở trẻ như đọc thơ diễn cảm, đọc thơ thể hiện cử chỉ điệu bộ, kể chuyện sáng tạo, kể chuyện theo tranh, đóng kịch góp phần giúp trẻ phát triển một cách tồn diện Biện pháp 6: Tun truyền phối hợp và vận động cha mẹ học sinh, kết hợp lồng ghép vào các hội thi, lễ hội Mơi trường tiếp xúc của trẻ mầm non chủ yếu là gia đình và tiếp theo mới đến nhà trường. Chính vì vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường trong q trình chăm sóc và giáo dục trẻ là một vấn đề quan trọng. Ngay đầu năm học cơ giáo đã lên kế hoạch tổ chức họp cha mẹ học sinh, tun truyền đến các bậc cha mẹ trẻ về tầm quan trọng của việc đưa trẻ đến trường mầm non đúng độ tuổi, Ngồi bản tin của nhà trường, cơ giáo cịn làm bản tin treo ở cửa lớp tun truyền đến cha mẹ trẻ về một số kiến thức chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường để từ đó cha, mẹ có thể phối hợp với cơ giáo trong cơng việc chăm sóc và giáo dục trẻ được tốt hơn. 25 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang Cơ giáo tun truyền đến phụ huynh một số nội dung lên quan đến q trình chăm sóc và giáo dục trẻ Qua các hội thi do lớp, nhà trường tổ chức như Hội thi Bé u thơ, Bé hát dân ca,lễ hội bé đến trường chủ đề Trường mầm non…Cơ giáo đã tun truyền đến cha mẹ trẻ và mời cha mẹ trẻ tham gia trực tiếp vào một số hoạt động trong hội thi. Điều này góp phần khơng nhỏ đến q trình hoạt động của trẻ, trẻ tích cực hơn, hứng thú hơn khi có ba mẹ của mìnhcùng tham gia. Qua những hoạt động trên đã giúp cha mẹ trẻ hiểu được tầm quan trong của việc đưa trẻ đến trường mầm non đúng độ tuổi nói chung và chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói riêng Ngồi ra, trong các chương trình, các buổi văn nghệ khai mạc lễ hội hay các buổi tọa đàm của nhà trường, ngồi những tiết mục văn nghệ cơ giáo đã mạnh dạn đăng ký cho các cháu những tiết mục đọc thơ, kể truyện…điều này góp phần khơng nhỏ vào việc giúp trẻ mạnh dạn hơn trước mọi người. Mỗi trẻ có mỗi tố chất khác nhau, có trẻ có năng khiếu hát, múa nhưng lại hạn chế năng khiếu đọc thơ, kể truyện và ngược lại. Vì vậy cơ giáo chính là người giúp trẻ phát triển những tố chất sẵn có trong trẻ một cách hồn thiện hơn Thông qua các hoạt động tổ chức lễ hội trường cũng như lớp cô giáo đã đưa nội dung cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học vào lồng ghép. Cô thường tổ chức cho trẻ các hoạt động đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch theo một chương trình biểu diễn mà tất cả trẻ trong lớp đều được tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với bộ mơn Làm quen văn học, thể loại truyện kể cho trẻ 26 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang Ví dụ: Vào cuối tuần hay cuối một chủ đề, cơ giáo tổ chức cho trẻ chương trình “Bé u thơ”, “Bé làm diễn viên” hay chương trình “Biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề” có sự tham gia của bố mẹ trẻ .Điều đặc biệt là trong hoạt động này tất cả trẻ trong lớp đều được tham gia. Phụ huynh cùng tham gia một số hoạt động do trường tổ chức như “Hội thi bé u thơ”,“Ngày hội tri ân các thầy cơ giáo” Trẻ đến trường khơng những được giao tiếp với cơ giáo, với các bạn, ngồi ra trẻ cịn được tham gia tất cả các hoạt động trong chương trình giáo dục mầm non nói chung và hoạt động làm quen văn học nói riêng. Đây là mơn học giúp trẻ phát triển ngơn ngữ một cách rõ ràng, mạch lạc, ngồi ra cịn giúp trẻ phát triển khả năng cảm thụ văn học tốt hơn Qua việc áp dụng một số biện pháp trên tơi thấy chất lượng mơn làm quen Văn học của trẻ trong lớp tăng lên khá rõ, các cháu rất thích học bộ mơn này, cháu đã mạnh dạn hơn khi giao tiếp, thích trị chuyện cùng người lớn và đặc biệt rất thích tham gia vào hoạt động nói chung và hoạt động làm quen văn học nói riêng c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Các biện pháp nêu trong đề tài đều có mối quan hệ mật thiết với nhau, nó bổ trợ cho nhau, tạo thành một chuỗi liên kết, nhăm hoa qun cac nơi dung ̀ ̀ ̣ ́ ̣ lai v ̣ ơi nhau đê đi đên môt thê thông nhât la tim ra cac giai phap tôi ́ ̉ ́ ̣ ̉ ́ ́ ̀ ̀ ́ ̉ ́ ́ ưu, hiệu quả nhưng vân đam bao đ ̃ ̉ ̉ ược tinh chinh xac, khoa h ́ ́ ́ ọc va lô gic gi ̀ ́ ữa cac giai phap ́ ̉ ́ va ̀ biên phap ̣ ́ 27 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang d. Kêt qua khao nghiêm, gia tri khoa hoc cua vân đê nghiên c ́ ̉ ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ̉ ́ ̀ ứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng Qua một thời gian sử dụng các biện pháp trên áp dụng cho các cháu ở lớp lá 4, tơi thấy có sự chuyển biến một cách rõ rệt và kết quả có sự chênh lệch giữa tỉ lệ trước khi thực hiện đề tài và sau khi thực hiện đề tài như sau: Trước khi áp dụng đề tài Nội dung khảo sát Trẻ nói rõ ràng Trẻ đọc thơ, kể chuyện diễn cảm Trẻ biết kể truyện sáng tạo Trẻ diễn đạt ý tốt Số trẻ Tỉ lệ đ ạt % Số trẻ chưa đ ạt Tỉ lệ % 8/25 32 17/25 68 7/25 28 18/25 72 6/25 24 19/25 76 6/25 24 19/25 76 Sau khi áp dụng đề tài Số trẻ đ ạt 23/25 0/25 Tỉ lệ % 92 9/25 8/25 72 2/25 6/22 Số trẻ Tỉ lệ chưa Tăng/giảm % đ ạt 5/25 Ghi chú 6/21 20 Tăng 60% 2 24 28 Tăng 52% Tăng 52% Tăng 48% Bản so sánh khảo sát sau khi thực hiện đề tài Với quan điểm “mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt” và mỗi đứa trẻ đều có cơ hội được học tập bằng nhiều cách khác nhau” vì vậy Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, là phương pháp mà người giáo viên cần chú ý đến hứng thú, nhu cầu và khả năng, thế mạnh của mỗi đứa trẻ để hiểu, đánh giá đúng và tơn trọng trẻ, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động vui chơi tìm tịi khám phá. nhằm giúp trẻ phát triển một cách tồn diện Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự đồng thuận hợp tác của tập thể sư phạm, sự ủng hộ tích cực của các bậc cha mẹ học sinh đã giúp tơi đạt được kết quả cao trong việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học. Chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ được nâng cao. Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động nói chung và hoạt động làm quen văn học nói riêng, Vốn từ tiếng Việt của trẻ tăng đáng kể, trẻ biết sử dụng câu có nghĩa để giao tiếp với mọi người Bản thân tơi là một giáo viên khi thực hiện đề tài này cũng đã rút ra được rất nhiều kinh nghiệm như: Chọn các nội dung, phương pháp và đề tài 28 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang cho trẻ làm quen văn học phù hợp và mang tính vừa sức với trẻ; Khơng ngừng học hỏi, bồi dưỡng thêm được những kỹ năng giáo dục trẻ, nâng cao nghiệp vụ sư phạm, tạo được mối quan hệ thân thiết gần gũi với trẻ và lịng tin u của cha mẹ học sinh; Tìm tịi, lựa chọn ngun vật liệu, nghiên cứu và cùng với trẻ làm ra những đồ dùng đồ chơi cho trẻ đẹp, sáng tạo, có đồ bền, đảm bảo an tồn cho trẻ phù hợp với các hoạt động dạy và học của trẻ Cha mẹ trẻ đã quan tâm đến trẻ nhiều hơn, tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục của trẻ trường, đồng thời cha mẹ trẻ đã có sự liên kết phối hợp chặt chẽ với cơ giáo trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ, trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức như gặp trực tiếp, gặp qua điện thoại, theo dõi bảng tin của lớp Cha mẹ cảm thấy hài lịng với sự phát triển của con mình, tin tưởng vào kết quả giáo dục của nhà trường, chia sẻ những khó khăn của cơ giáo, cung cấp ngun vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi, phụ giúp giáo viên trong một số hoạt động của trường, lớp Từ kết quả trên cho thấy việc tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào các hoạt động ở trường nói chung và hoạt động làm quen Văn học nói riêng đã góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ năm học, đảm bảo mục tiêu giáo dục tồn diện cho trẻ mầm non. Đặc biệt đề tài trên góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển nhận thức, trí tuệ, thẩm mỹ đồng thời giúp trẻ phát triển tồn diện III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Làm quen với tác phẩm văn học là một hoạt động quen thuộc ở trường Mầm non. Điều này đã chỉ ra mức độ, giới hạn, yêu cầu của việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học, qua nghệ thuật đọc và kể chuyện của cô giáo. Hoạt động này nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận những giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú trong tác phẩm văn học, khơi gợi trẻ sự rung động, hứng thú đối với văn học. Trẻ ấn tượng về những hình tượng nghệ thuật; cái hay, cái đẹp của tác phẩm Văn học và thể hiện sự cảm nhận đó qua các hoạt động mang tính chất nghệ thuật như đọc thơ, kể chuyện, chơi trị chơi đóng kịch… Cao hơn nữa là tiến tới sáng tạo ra những câu chuyện theo trí tưởng tượng của mình, góp phần hình thành và phát triển tồn diện nhân cách 29 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang trẻ. Luyện cho trẻ nghe, nói rõ ràng, mạch lạc thơng qua bộ mơn làm quen Văn học là sự tổng hợp tồn bộ nội dung rèn luyện ngơn ngữ. Nói rõ ràng, mạch lạc chứng tỏ ngơn ngữ của trẻ đã đạt u cầu cao về mặt biểu hiện âm thanh, từ diễn đạt, câu đúng ngữ pháp cũng như sự mạnh dạn tự tin trong giao tiếp Thơng qua làm quen với các tác phẩm văn học trẻ nhận biết được sự khác nhau về nội dung và hình thức giữa các thể thơ, truyện, phân biệt được hình tượng nghệ thuật với hiện thực, hình thành một số khái niệm đơn giản Văn học cho trẻ, nhận biết các mối quan hệ biểu hiện giữa hồn cảnh và nhân vật, giữa lời kể, lời thuật, giữa giọng điệu của tác phẩm văn học và hành động văn học Từ đó giúp trẻ phát triển ngơn ngữ tốt hơn và đồng thời góp phần giúp trẻ phát triển một cách tồn diện 2.Kiến nghị Đối với Phịng giáo dục Thường xun tổ chức các lớp tập huấn về Hội thi, Lễ hội để giáo viên có thêm kinh nghiệm trong q trình tổ chức tại trường, lớp. Tổ chức các hội thi như bé u thơ, bé kể truyện sáng tạo, giữa các trường với nhau tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi học tập kinh nghiệm Đối với nhà trường Thường xun cho giáo viên tham quan, học hỏi trường bạn nhằm nâng cao hơn nữa trình độ chun mơn nghiệp vụ trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ. Trên đây là một số kinh nghiệm mà bản thân tơi rút ra được từ tình hình thực tế của lớp mình chủ nhiệm, bản thân khơng chỉ dừng lại kết quả đạt được mà cố gắng tiếp tục học hỏi để tìm ra những giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng u cầu cao hơn trong việc phát triển tồn diện cho trẻ mầm non. Rất mong nhận được sự góp ý giúp đỡ của Hội đồng sáng kiến các cấp, của bạn bè đồng nghiệp để tơi có kinh nghiệm tốt hơn trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nói riêng. Xin chân thành cảm ơn Eabơng,Ngày 15 tháng 3 năm 2018 Người viết 30 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang Võ Thị Hiền NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TM/CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN HIỆU TRƯỞNG Lê Thị Hạnh Viên 31 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang TÀI LIỆU THAM KHẢO TT S Tên tài liệu Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên dành cho giáo viên mầm non (2004 2007) Module 3: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Module 18: Lập kế hoạch giáo dục trẻ 36 tuổi Module 30: làm đồ dùng đồ chơi tự tạo Tài liệu hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non Giáo dục học Tài liệu học ĐH Sư phạm Hà Nội (Khoa Mầm non) Sách hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo 56 tuổi Tài liệu bồi dưỡng thường xun Cán bộ quản lí và Giáo viên mầm non Tài liệu về biện pháp nâng cao chất lượng trẻ làm quen với tác phẩm văn học Các tạp chí giáo dục mầm non Tác giả Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số 36 /2011/TT BGDĐT ngày 17 tháng 8 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) Nguyễn Thị Ánh Tuyết – NXB Giáo dục 1994 Trần Thị Tuyết Anh Khóa học 20112015 Nhà xuất bản giáo dục Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam 32 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang 33 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Giới hạn của đề tài 5. Phương pháp nghiên cứu II. Phần nội dung 1. Cở sở lý luận 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 25 d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng 25 III. Phần kết luận, kiến nghị 27 1. Kết luận 27 2. Kiến nghị 28 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 29 34 Người thực hiện: Võ Thị Hiền ... 28 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?56? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?mơn? ?Làm? ?quen? ?văn? ?học? ?theo? ?hướng? ?Giáo? ?dục? ?lấy? ?trẻ? ?làm? ?trung tâm? ?tại? ?lớp? ?lá? ?4? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Cư? ?Pang cho? ?trẻ? ?làm? ?quen? ?văn? ?học? ?phù hợp và mang tính vừa sức với? ?trẻ; Khơng ngừng... 7 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?56? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?mơn? ?Làm? ?quen? ?văn? ?học? ?theo? ?hướng? ?Giáo? ?dục? ?lấy? ?trẻ? ?làm? ?trung tâm? ?tại? ?lớp? ?lá? ?4? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Cư? ?Pang của việc đưa? ?trẻ? ?đến? ?trường? ?đúng độ? ?tuổi Hầu hết các cháu 5? ?tuổi? ?đến? ?trường? ?... Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?56? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?mơn? ?Làm? ?quen? ?văn? ?học? ?theo? ?hướng? ?Giáo? ?dục? ?lấy? ?trẻ? ?làm? ?trung tâm? ?tại? ?lớp? ?lá? ?4? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Cư? ?Pang đồng xã hội. Và việc xây dựng mơi? ?trường? ?giáo? ?dục? ?lấy? ?trẻ