Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm: Giúp trẻ phát triển giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức ,góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lý trẻ; giúp nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm; giúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp trong thiên nhiên, cuộc sống. Có khả năng thể hiện cảm xúc, sáng tạo trong các hoạt động âm nhạc.
Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm I. Phần mở đầu 1. Lí do chọn đề tài: Âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống, là món ăn tinh thần khơng thể thiếu đối với con người. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì âm nhạc là một loại hình nghệ thuật hết sức gần gũi và nó phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ. Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngơn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm, Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới kì diệu đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi cịn nằm trong nơi. Trẻ mầm non dễ cảm xúc, ngây thơ, trong sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu khơng thể thiếu. Thế giới âm nhạc mn màu khơng ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lí, năng lực hoạt động và sự hiểu biết. Ngồi ra âm nhạc cịn được coi là một trong những phương tiện hữu hiệu nhất góp phần giáo dục thẩm mỹ cho trẻ. Mục đích của giáo dục thẩm mỹ là trong khi tiếp xúc với các dạng hoạt động âm nhạc khác nhau như ca hát, nghe nhạc, nghe hát, vận động theo nhạc, trị chơi âm nhạc là nhằm phát triển ở trẻ khả năng lĩnh hội, cảm thụ và hiểu cái đẹp, u thích cái đẹp, thích tạo ra cái đẹp. Và giáo dục âm nhạc là một q trình phức tạp, gồm nhiều giai đoạn và liên tục trong suốt q trình đào tạo con người Giáo dục âm nhạc ở trường mầm non là một mắt xích đầu tiên và quan trọng nhất vì những ấn tượng về cái hay cái đẹp của âm nhạc mà trẻ tiếp nhận được ở độ tuổi đầu tiên của cuộc đời này khơng chỉ khơi dậy ở trẻ những cảm xúc chân thực đầu tiên với âm nhạc mà cịn sẽ được giữ mãi trong tâm hồn trẻ suốt cả cuộc đời. Âm nhạc có sức lay động tâm hồn mạnh mẽ, khơng có gì có thể đánh thức tình cảm con người bằng âm nhạc. Có thể nói giáo dục âm nhạc là một trong những con đường hồn thiện đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ và thể lực cho trẻ. Giáo viên mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định tổ nhóm vào bài hay chuyển tiếp các phần trong giờ học hay chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo hứng thú, thư giãn gây sự chú ý cho trẻ Nhận thức được vai trị của giáo dục âm nhạc đối với trẻ, trường chúng tơi cũng đã rất quan tâm tới việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, qua thực hiện chun đề về âm nhạc hàng năm cho giáo viên dự rút kinh nghiệm. Tuy nhiên, kết quả đạt được trên trẻ chưa cao; trẻ chưa mạnh dạn hát, múa, tham gia văn nghệ vào các ngày lễ, chưa thể hiện rõ cảm xúc khi nghe nhạc, khả năng hát chưa đúng giai điệu, chưa chính xác lời, vận động cịn rời rạc, cùng với sự thay đổi phương pháp dạy học của các bậc học trong cả nước, thực hiện xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhằm gây hứng thú cho trẻ khơng gị bó áp đặt trẻ vào hoạt động nhưng lại đạt hiệu quả cao …là một giáo viên mầm non trực tiếp chăm sóc và giáo dục trẻ, với mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả năng vốn có của mình nói chung và khả năng cảm thụ âm nhạc nói riêng. Chính vì lí do đó mà tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt Trần Thị Thúy Phương Trường mầm non Cư Pang Trang 1 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm mơn âm nhạc tại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm” 2. Mục tiêu nhiệm vụ đề tài: Mục tiêu: Giúp trẻ phát triển giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức ,góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lý trẻ Giúp nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. Giúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp trong thiên nhiên, cuộc sống. Có khả năng thể hiện cảm xúc, sáng tạo trong các hoạt động âm nhạc. Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, cải tiến các phương pháp học truyền thống đàm thoại, luyện tập. Nhiệm vụ: Nhằm đưa ra một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi lá 4 học tốt hoạt động âm nhạc Tạo nhiều cơ hội cho trẻ phát huy tính tích cực và hứng thú khi được tham gia các hoạt động âm nhạc như hát, múa, vận động theo nhạc, chơi trị chơi âm nhạc hay khi tham gia biểu diễn văn nghệ chào mừng các ngày hội, ngày lễ được tổ chức tại trường như ngày hội “Bé đến trường”, “Vui hội trăng rằm”, “Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam”,… 3. Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp sư phạm giúp học tốt hoạt động âm nhạc theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Khn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt hoạt động âm nhạc tại trường mầm non Cư Pang lấy trẻ làm trung tâm học sinh lớp lá 4 Đối tượng khảo sát: Trẻ lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang xã EaBông huyện Krông Ana, tỉnh ĐăkLăk Thời gian nghiên cứu: từ tháng 8 năm 2017 đến tháng 3 năm 2018 5. Phương pháp nghiên cứu: a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp thu thập những thơng tin qua các tư liệu trên Internet, tham khảo đọc các tài liệu phát triển thẩm mỹ cho trẻ, Module 5 đặc điểm phát triển thẩm mỹ cho trẻ, tham khảo chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thơng qua mạng internet tìm những bài hát phù hợp với lứa tuổi của trẻ, phù hợp với nội dung chương trình giáo dục mầm non b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Trần Thị Thúy Phương Trường mầm non Cư Pang Trang 2 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Hằng ngày giáo viên quan sát các hoạt động của trẻ giúp giáo viên nắm bắt được tình hình của trẻ để có kế hoạch phù hợp trong việc chăm sóc giáo dục trẻ sau đó tổng hợp và rút kinh nghiệm Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Thường xun nghiên cứu các đề tài trong chương trình giáo dục soạn bài và chuẩn bị đồ dùng trước khi lên lớp, áp dụng các biện pháp vào mơn âm nhạc và các hoạt động khác. Phương pháp thực hành: Thơng qua các hoạt động lồng ghép các tác phẩm âm nhạc vào cho trẻ thể hiện điều này giúp trẻ hình thành và phát triển những kỹ năng âm nhạc của trẻ. c. Phương pháp thống kê tốn học: Để theo dõi được mức độ phát triển tất cả trẻ trong lớp giáo viên cần có sự ghi chép số liệu cụ thể trình bày só liệu và tính tốn để thuận tiện cho việc theo dõi sự phát triển của trẻ. II. Phần nội dung 1. Cơ sở lý luận: Âm nhạc là bộ mơn nghệ thuật dùng âm thanh để diễn tả tâm tư, tình cảm hạnh phúc, khát khao tình u và cuộc sống của con người. Âm nhạc có khả năng biểu hiện những khía cạnh khác nhau của cuộc sống, có thể tạo cho con người những cảm xúc mãnh liệt, những sắc thái tình cảm tinh tế nhiều màu sắc hay từ một tâm trạng này sang một tâm trạng khác.Và giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, tạo ra đời sống văn hóa lành mạnh, góp phần phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ Dựa theo chương trình giáo dục trẻ mầm non trẻ 56 tuổi thì kỹ năng hoạt động âm nhạc của trẻ 56 tuổi là khả năng tri giác tồn vẹn hình tượng âm nhạc cùng với những kinh nghiệm được tích lũy từ trước như hát đúng giai điệu bài hát , lời ca , diễn cảm phù hợp với sắc thái, tình cảm của bài hát qua giọng hát, nét mặt, điệu bộ, cử chỉ….Và đối với trẻ mầm non 56 tuổi thì hoạt động âm nhạc khơng phải hình thức dạy hát nữa mà là hình thức vỗ tay theo nhịp, các loại tiết tấu , múa vận động nhịp nhàng phù hợp với sắc thái, nhịp điệu bài hát, bản nhạc. Trẻ có thể chuyển đổi điệu bộ theo âm điệu, biết kết hợp khăng khít giữa thời gian với âm nhạc, vận động phù hợp tồn thân với một trình tự tương đối phức tạp trong các điệu múa hay tái hiện một số tiết tấu khó. Có nhu cầu hoạt động âm nhạc, biết thể hiện cảm xúc khi hát múa. Trẻ có ấn tượng sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa, biết so sánh một vài thể loại âm nhạc về âm thanh, tính chất, lời ca Nhiều cơng trình nghiên cứu phát triển của trẻ đã xác định rằng, tiến hành việc giáo dục âm nhạc ở tuổi mẫu giáo sẽ thu được kết quả tốt. Dựa vào Module 5: Đặc điểm phát triển âm nhạc của trẻ mầm non 56 tuổi đây là giai đoạn chuẩn bị cho trẻ vào trường Tiểu học, trẻ biết tập trung nghe nhạc, trẻ có khả năng cảm nhận bài hát, các vận động cơ bản đã hồn thiện hơn, đặc biệt khả năng vận động Trần Thị Thúy Phương Trường mầm non Cư Pang Trang 3 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm của các cơ lớn. Trẻ biết phối hợp động tác tay chân, thân hình, biết múa cùng các bạn trẻ có khả năng tri giác tồn vẹn hình tượng âm nhạc, cảm giác tai nghe và kinh nghiệm nghe nhạc của trẻ cũng được tich lũy nhiều hơn. Trẻ có thể phân biệt được độ cao thấp của âm thanh, độ to nhỏ (mạnh hay yếu) âm sắc của một số nhạc cụ, giọng hát. Trẻ có thể vận động theo nhạc một cách nhịp nhàng, uyển chuyển, có thể di chuyển ở các đội hình khác nhau Bỏ qua giai đoạn này là một thiệt thịi lớn cho các cháu trong các lứa tuổi sau Theo chương trình thực hành lấy trẻ làm trung tâm của Nhà xuất bản giáo dục: Âm nhạc giúp trẻ có thể được sáng tạo sử dụng trí tưởng tượng, cảm giác của trẻ và bày tỏ cảm giác cảm xúc qua âm nhạc. Âm nhạc đã đem lại cho trẻ một thế giới âm thanh nhiều màu sắc, gợi cho trẻ sự thú vị, hấp dẫn và sự hài hịa tinh tế, tạo điều kiện cho trẻ thể hiện chính bản thân mình Dựa tình hình thực tế khi lựa chọn nội dung nghe hát, dạy hát, vận động hay múa thì phải chú ý tới độ vừa sức cho trẻ. Với nghe hát nội dung nghe lời ca của tác phẩm phải dễ hiểu, gần gũi với trẻ và có tác dụng giáo dục về mọi mặt. Cần tổ chức cho trẻ nghe nhiều thể loại âm nhạc khác nhau như dân ca, nhạc cổ truyền, nhạc nhẹ, nhạc khơng lời…đặc biệt là những tác phẩm có nội dung phản ánh những vấn đề mà trẻ quan tâm. Cịn đối với dạy trẻ hát thì cần lựa chọn các tác phẩm chứa đựng tính nhân đạo cao, đi sâu vào thế giới tình cảm của trẻ, có hình ảnh vừa sức với độ tuổi và nội dung tác phẩm là những vấn đề của trẻ quan tâm 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Trường Mầm non Cư Pang đơn vị trường đóng địa bàn xã EaBơng thuộc xã đặc biệt khó khăn, trường có ba phân hiệu nằm rải rác các số, đa số trẻ đến trường chưa học qua lớp 3 tuổi, 4 tuổi. Hầu hết trẻ chưa nói rõ tiếng Việt, trẻ giao tiếp với nhau chủ yếu sử dụng tiếng mẹ đẻ tiếng Êđê, ngơn ngữ giao tiếp tiếng Việt cịn hạn chế, cho nên hoạt động âm nhạc đối với trẻ cịn khá xa lạ Vào đầu năm học, tơi đã chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê trẻ ở lớp lá 4 với tổng số là 25 trẻ, DT: 25 kết quả như sau: Nội dung khảo sát Số trẻ đạt Tỉ lệ (%) Trẻ hứng thú tham gia các 8/25 hoạt động âm nhạc 32% Trẻ chủ động sáng tạo 7/25 tham gia hoạt động âm nhạc 28% Trẻ hát lời giai 8/25 điệu bài hát 32% Trẻ chưa đạt 17/25 Tỉ lệ (%) 68% 72% 18/25 Trần Thị Thúy Phương Trường mầm non Cư Pang 17/25 68% Trang 4 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Trẻ thể hiện cảm xúc trong 6/25 giai điệu bài hát 24% 19/25 76% Nguyên nhân chủ quan: Ưu điểm: Về cơ sở vật chất lớp lá 4 thuộc phân hiệu Bn Hma có phịng học rộng rãi thống mát, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ tương đối đầy đủ Giáo viên đang đứng lớp lá 4, nhiệt trình, năng động sáng tạo, ham học hỏi trau dồi chun mơn nghiệp vụ biết lắng nghe, biết sửa sai, khơng bảo thủ, bộ phận chun mơn ln tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp tập huấn, chun đề…Giúp nâng cao hơn nữa chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên; ln cập nhập thơng tin, xây dựng phương pháp đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động theo chương trình mầm non mới, tạo mọi điều kiện cho giáo viên thực hiện và hồn thành tốt nhiệm vụ năm học Một số cha mẹ học sinh quan tâm đến con em mình, ln có sự phối hợp với giáo viên trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ, thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho các cháu Hạn chế: Là một giáo viên trẻ, kinh nghiệm giảng dạy chưa lâu, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi tuy đã được trang bị nhưng vẫn chưa đáp ứng cho một số hoạt động, đặc biệt là hoạt động làm quen âm nhạc Trẻ lớp lá đa số là con em dân tộc thiểu số, phần lớn các cháu lần đầu tiên đến trường nên việc tiếp xúc với ngơn ngữ tiếng Việt cịn gặp nhiều khó khăn, đa số trẻ cịn sử dụng ngơn ngữ tiếng mẹ đẻ trong giao tiếp khi đến trường Một số cha mẹ học sinh chưa nhận thức đúng được tầm quan trọng của việc cho con em đến trường Mầm non theo đúng độ tuổi. Kiến thức về chăm sóc cũng như kỹ năng ni dạy con của phụ huynh cịn hạn chế. Trẻ cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn, chưa tự tin vào bản thân do nhu cầu tiếp xúc với mọi người chưa nhiều cha mẹ đi làm rẫy làm gạch vào tối trẻ đi theo nên nghỉ nhiều và đi học thì hay ngủ gật tiếp thu bài chưa tốt gây ảnh hưởng rất nhiều q trình giảng dạy của cơ và trẻ Ngun nhân khách quan: Ưu điểm: Trường có khn viên rộng rãi do ĐăkMan xây dựng, khơng gian thống mát, mơi trường học tập trong và ngồi lớp vui chơi của trẻ sạch sẽ, an tồn, ngồi ra lớp cịn được sự quan tâm chặt chẽ của ban lãnh đạo nhà trường Tập thể giáo viên ln nhiệt tình trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, cơng tác Trần Thị Thúy Phương Trường mầm non Cư Pang Trang 5 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tun truyền tốt tới các bậc cha mẹ học sinh biết được tầm quan trọng của việc đưa trẻ đến trường đúng độ tuổi. Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động cũng như hứng thú với những đồ dùng, đồ chơi và sử dụng những đồ dùng, đồ chơi âm nhạc một cách tích cực, có hiệu quả; trẻ thích được thể hiện mình qua các hoạt động làm quen âm nhạc. Hạn chế: Các cháu học sinh con em đồng bào dân tộc thiểu số do bố mẹ đi làm rẫy, làm gạch đời sống kinh tế của một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học của con em làm giảm sút tình trạng học tập của trẻ hằng ngày trên lớp Đời sống kinh tế của một số phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn nên sự quan tâm, chăm sóc và giáo dục trẻ chưa cao Một số cha mẹ học sinh chưa nhận thức đúng được tầm quan trọng của việc cho con em đến trường Mầm non theo đúng độ tuổi. Kiến thức về chăm sóc cũng như kỹ năng ni dạy con của phụ huynh cịn hạn chế. Trẻ cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn, chưa tự tin vào bản thân do nhu cầu tiếp xúc với mọi người chưa nhiều cha mẹ đi làm rẫy làm gạch vào tối trẻ đi theo nên nghỉ nhiều và đi học thì hay ngủ gật tiếp thu bài chưa tốt gây ảnh hưởng rất nhiều q trình giảng dạy của cơ và trẻ 3. Nội dung và hình thức của giải pháp. a. Muc tiêu cua giai phap: ̣ ̉ ̉ ́ Từ những ngun nhân, các yếu tố thực trạng nêu trên tơi lựa chọn các giải pháp, pháp biện pháp phù hợp. Những biện pháp đó nhằm mục đích giúp trẻ hứng thú tham gia các hoạt động nói chung và hoạt động âm nhạc nói riêng. Lựa chọn các giải pháp biện pháp phù hợp sẽ giúp trẻ tham gia hoạt động âm nhạc tốt hơn trẻ thích thú đến trường giải quyết được vấn đề từ lịng tin đến thay đổi cách nhìn của các bạc cha mẹ khi đưa con em đi học trường lơp mầm non, từ đó giáo viên biết cách thu hút trẻ đến trường và tăng tỷ lệ trẻ đi học chun cần Khi áp dụng những biện pháp này thành cơng sẽ mang lại kết quả sau: Giáo viên có định hướng rõ ràng trong việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Trẻ phát triển đồng đều các lĩnh vực, phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú hơn trong mọi hoạt động. Trẻ mạnh dạn, tự tin,linh hoạt trong q trình xử lý tình huống hằng ngày đồng thời giúp trẻ phát triển tốt hơn về mọi mặt. Trần Thị Thúy Phương Trường mầm non Cư Pang Trang 6 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Cha mẹ học sinh thấy được sự thay đổi của con em mình, từ đó có sự phối hợp tốt hơn giữa nhà trường, giáo viên và cha mẹ trẻ b. Nôi dung va cach th ̣ ̀ ́ ưc th ́ ực hiên giai phap: ̣ ̉ ́ Biện pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, lập kế hoạch giáo dục phù hợp với độ tuổi của trẻ lớp lá 4 Tìm hiểu về gia đình nơi trẻ đang sống những thuận lợi khó khăn của từng trẻ để tìm ra biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ một cách tốt nhất: Ngay từ đầu năm học được nhà trường phân cơng chủ nhiệm lớp lá 4, học sinh đa số con em đân tộc thiểu số nên tơi đã đi sâu tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý từng trẻ nhu cầu học của trẻ suy nghĩ hằng ngày qua biểu hiện của trẻ tạ lớp Ví dụ: Trẻ hơm nay đi học buồn khơng tham gia vào hoạt động học nhất là hoạt động mơn âm nhạc, tìm hiểu trẻ xem ngun nhân vì sao trẻ có đau ốm gì khơng? hay gia đình trẻ có chuyện gì buồn khơng, thơng qua hoạt động trị chuyện cùng trẻ tìm hiểu tâm lý trẻ, hay trao đổi cùng phụ huynh khi trả trẻ xem tình hình trẻ ngày hơm đó như thế nào, và thơng qua giao tiếp bạn bè trẻ xem trẻ ngun nhân gì trẻ có biểu hiện như vậy Bám sát kế hoạch giáo dục của nhà trường đầu năm học, bám sát kế hoach xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm của nhà xuất bản giáo dục trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch năm, chủ đề tuần có 13 tiêu chí gồm 24 chỉ số đề ra các kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với tình hình của lớp mình, của địa phương nơi trẻ đang sống và sinh hoạt. Dựa vào tiêu chí 3: Đa dạng các hình thức giao tiếp với cha mẹ trẻ. Chỉ số 8: Có đa dạng hình thức giao tiếp trực tiếp Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt trẻ khác nhau về thể chất tình cảm trí tuệ, hồn cảnh gia đình. Vì vậy đặc điểm tâm sinh lí cũng khác nhau. Do đó việc lựa chọn bài hát để dạy cho trẻ cũng khác nhau, kể cả trị chơi âm nhạc cũng vậy. Với trẻ mẫu giáo 56 tuổi, trẻ hát một cách tình cảm khơng phải gắng sức, âm thanh mềm mại, nhẹ nhàng ở âm vực Rề – Đơ, biết giữ hơi trước lúc bắt đầu hát hoặc giữa các đoạn nhạc. Hát lời hát rõ ràng, bắt đầu và kết thúc bài hát đúng lúc, bắt vào giai điệu một cách chính xác. Hát to dần, nhỏ dần với các tốc độ khác nhau một cách tự tin khi có nhạc đệm hoặc khơng có nhạc đệm cùng với người lớn. Hát đơn ca những bài hát quen thuộc. Chính vì vậy giáo viên cần hiểu biết về hướng lựa chọn bài hát có chất lượng nghệ thuật, phù hợp với tuổi đi sâu vào thế giới của trẻ, điều này giúp trẻ hứng thú hơn khi tham gia hoạt động âm nhạc và đạt kết quả tốt hơn Về lời ca: chọn các bài hát có nội dung giáo dục phù hợp với chủ đề trong năm học, các bài hát nhẹ nhàng tình cảm, vui nhộn, dễ nhớ dễ thuộc … Ví dụ: Như bài hát “Qủa” – với giai điệu vui tươi nhộn nhịp, ngơn ngữ dễ hiểu và có nội dung giáo dục cao phù hợp chủ đề nói về đặc điểm các loại quả đồng thời cũng phù hợp với chủ đề “Thế giới thực vật –Tết và mùa xn” Trần Thị Thúy Phương Trường mầm non Cư Pang Trang 7 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Về giai điệu: Các bài hát có giai điệu vui tươi, trong sáng, nhẹ nhàng thu hút trẻ. Chọn những bài hát có giai điệu phù hợp với chủ đề nội dung bài hát cần truyền tải cho trẻ Ví dụ: Bài hát “Chú voi con ở Bản Đơn” phù hợp với chủ đề: “Những con vật sống trong rừng” về giai điệu vui tươi hồn nhiên giúp trẻ hiểu đặc điểmchú voi con ở Bản Đơn Về nội dung bài hát: Chọn những bài hát phù hợp với chủ đề trẻ đang học có tính nhân văn cao giáo dục trẻ biết u thương ơng bà cha mẹ Ví dụ :bài hát “Cháu u cơ chú cơng nhân” phù hợp với chủ đề: “Những nghề bé biết” về giai điệu vui tươi hồn nhiên nội dung thì sâu sắc nhắc trẻ cơng việc hằng của cơ chú cơng nhân u thương q trọng cơng việc của mọi người trong cuộc sống giáo dục trẻ sâu sắc về nhân văn qua hoạt động âm nhạc Việc lựa chọn bài hát phù hợp cho trẻ rất quan trọng, nó giúp trẻ cảm nhận được âm nhạc tốt hơn, hứng thú hơn và mang đến kết quả cao hơn Biện pháp 2: Tạo mơi trường âm nhạc trong và ngồi lớp để kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động âm nhạc Do đặc điểm của lứa tuổi mầm non là chủ yếu tư duy trực quan, cho nên để tổ chức được các hoạt động âm nhạc thành cơng thì việc sắp xếp, tạo mơi trường hấp dẫn sẽ lơi cuốn trẻ, tạo cho trẻ hứng thú muốn tham gia hoạt động là rất cần thiết Trẻ với góc âm nhạc và động âm nhạc cùng phụ huynh Vì vậy, giáo viên phối hợp với phụ huynh cung cấp ngun vật liệu phế thải hay ngun vật liệu có địa phương như tre, trúc, lon ,chai nhựa , vỏ dừa…. tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn xung quanh lớp như đàn, thanh gõ, dàn trống, Trần Thị Thúy Phương Trường mầm non Cư Pang Trang 8 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm trống lắc, … để thu hút trẻ vào góc chơi và thể hiện được khả năng âm nhạc của mình. Trẻ có thể làm quen, ơn luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng âm nhạc qua các trị chơi và hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Do đó, cần chú ý tận dụng diện tích phịng học, góc âm nhạc một cách phù hợp và chú ý bố trí, sắp xếp các dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo mơi trường học gần gũi, thoải mái cho trẻ Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh: các loại lon, thùng thiếc, hột hạt, gạo, các loại đá, các dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén bằng nhơm. Có thể để giấy báo hay những loại giây phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu áo váy theo ý tưởng cá nhân, phục vụ cho biểu diễn văn nghệ và nhảy múa tự do Tất cả những đồ dùng, đồ chơi bài trí ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng. Và bố trí góc âm nhạc cần chú ý sao cho ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ tạo ra tại góc khơng ảnh hưởng, làm phiền đến những hoạt động n tĩnh ở góc khác Để kích thích tính tị mị, ham hiểu biết, lơi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc, phải ln chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau định kỳ để trẻ khơng nhàm chán qua các chủ đề trong năm, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa các đồ dùng, đồ chơi. Tại góc âm nhạc khuyến khích trẻ tự làm hay cùng trẻ trang trí một số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát nhằm gây hứng thú cho trẻ khi sử dụng Đồ dùng tự tạo giúp trẻ hứng thú hơn trong hoạt động âm nhạc Trần Thị Thúy Phương Trường mầm non Cư Pang Trang 9 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhóm tạo hình trang trí váy áo làm mặt nạ hóa trang, Trẻ sẽ vơ cùng thích thú khi được sử dụng đồ dùng do chính trẻ tạo ra, để thực hiện các hoạt động âm nhạc Ví dụ :Trẻ ngồi ở góc tạo hình Hình ảnh âm nhạc góc tạo hình cắt dán tạo trang phục âm nhạc Mơi trường âm nhạc ngồi lớp: Có thể dùng các thùng lớn tạo thành trống ghép lại với nhau tạo dựng sân khấu âm nhạc ngồi sân thu hút trẻ tham gia hoạt động âm nhạc văn nghệ dịp lễ. Tạo mơi trường âm nhạc xung quanh trẻ tất cả các hoạt động hằng ngày của trẻ là điều rất cần thiết đối với trẻ mẫu giáo, trẻ rất nhạy cảm với những đồ dùng đồ chơi màu sắc sặc sỡ. Do đó tạo mơi trường đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng và ở trạng thái mở là giúp trẻ mạnh dạn thể hiện khả năng âm nhạc của mình cũng đồng thời giúp trẻ học hỏi nhau và sửa cho nhau những câu hát chưa đúng lời, đúng giai điệu Biện pháp 3: Chn bi đây đu đơ dung, đơ ch ̉ ̣ ̀ ̉ ̀ ̀ ̀ ơi và cách bố trí sắp xếp đồ dùng, đồ chơi để thu hút trẻ hứng thú tham gia hoat đơng âm nh ̣ ̣ ạc Trên cơ sở đã xác định những nội dung cần xây dựng và những thứ có thể lưu giữ lại được từ chủ đề trước thì phải có kế hoạch mua sắm, sưu tầm, làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho chủ đề mới Ví dụ: Từ chủ đề: “Thế giới thực vật” chuyển sang chủ đề “Thế giới động vật” có thể lưu thành tranh mảng tường “tranh chủ đề với một số cây xanh, hàng rào, thảm cỏ… có thể bổ sung thêm: mơ hình chuồng các con vật, các con vật bằng chất liệu khác nhau: nhựa, vải, bơng… hoặc có thể kết hợp với gia đình để huy động phụ huynh đóng góp ủng hộ một số thức ăn cho con vật, sưu tầm một số tranh ảnh về các loài động vật hoặc mang đến lớp cho mượn một vài con vật thật mèo, gà,…Tân dụng các nguồn nguyên liệu, phế liệu như chai lọ can dầu Trần Thị Thúy Phương Trường mầm non Cư Pang Trang 10 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tạo cho trẻ, đặt các câu hỏi và tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện mình như: “Với bài hát này chúng ta sẽ kết hợp được với những vận động nào phù hợp với nhịp điệu bài hát” Mời trẻ làm và khi tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện rồi giáo viên có thể dẫn dắt vào hoạt động mình muốn hướng tới. Chính những điều đó trẻ sẽ hứng thú hơn, vừa được thể hiện theo sáng tạo đồng thời có thêm một cách thể hiện mới là cơ chỉ dẫn Nhưng trọng tâm vẫn là múa theo bài hát Trẻ trong hoạt động âm nhạc Đối với hoạt động vận động theo nhạc, giáo viên cho trẻ nghe bài hát bản nhạc có trong chủ đề. Cơ cùng trẻ trị chuyện về nội dung cũng như tính chất âm nhạc của bài hát đó. Sau đó cơ gợi mở cho trẻ: Để bài hát sinh động hơn chúng ta chọn vận động nào để cho phù hợp với giai điệu bài hát ? Dựa vào gợi ý của cơ, trẻ Trần Thị Thúy Phương Trường mầm non Cư Pang Trang 15 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm có thể đưa ra ý kiến như: vỗ tay theo tiết tấu chậm hoặc tiết tấu tổng hợp theo bài hát. Từ đó cơ chọn vận động chính cho bài hát và cho lớp thể hiện nhiều lần theo hình thức đó. Khi trẻ đã thực hiện thành thạo rồi cơ cho trẻ tự vận động theo sở thích của trẻ dưới hình thức tổ, nhóm hoặc dùng các dụng cụ gỗ đệm. Bên cạnh đó cơ có thể gợi ý cho trẻ cách thể hiện vận động theo nhạc trên các bộ phận trên cơ thể Ví dụ: Bài hát “ Cái mũi” trẻ có thể vừa hát vừa mơ phỏng chỉ tay vào mũi. Hoặc bài hát: “Đố bạn” trẻ vừa hát vừa mơ phỏng dáng điệu của các con vật phù hợp với nhịp điệu của bài hát Ngồi các cách vận động trên cơ thể giáo viên có thể gợi mở, sáng tạo khuyến khích trẻ nhảy rum ba, cha cha…để cho tiết dạy được phong phú hơn Khi cho trẻ nghe hát: Tất cả các hoạt động đều phải được triển khai một cách liên hồn nhịp nhàng và linh hoạt. Giữa một hoạt động nhỏ cần có sự liên kết hợp lí tránh nhàm chán, đơn điệu, tẻ nhạt. Ví dụ sau khi cơ hát cho trẻ nghe 1 – 2 lần giáo viên có thể cho trẻ đọc lời ca rồi hỏi về nội dung bài, cho trẻ đặt tên bài , tiếp đến trị chơi, rồi cho trẻ nghe lại bài theo hình thức khác Một trong những cách cho trẻ làm quen với âm nhạc là tổ chức các trị chơi âm nhạc cho trẻ tham gia.Thơng qua trị chơi trẻ trực tiếp thực hiện và cảm nhận sự nhanh chậm, cao thấp to nhỏ của âm thanh một cách tự nhiên nhất. Bên cạnh đó tổ chức cho trẻ tham gia chơi khơng những giúp trẻ cảm nhận về âm thanh tốt mà cịn giúp trẻ phát triển trên nhiều lĩnh vực khác nhau. Khi tổ chức chơi giáo viên giới thiệu trị chơi, phổ biến cách chơi một cách ngắn gọn, rõ ràng Ví dụ: Trị chơi “Tai nhanh hơn” Giáo viên xếp 4 cái ghế trẻ đứng xung quanh chọn 6 trẻ lên chơi lần lượt trẻ đi vịng trịn hát bài hát chủ đề khi nghe hiệu lệnh cảu cơ vỗ tay hay lắc sắc xơ trẻ chon cho mình một cái ghế để ngồi bạn nào nhanh hơn sẽ có chỗ ngồi bạn nào chậm hơn sẽ mất quyền chơi tiếp về chỗ cứ như vậy đến bạn cuối cùng. Trần Thị Thúy Phương Trường mầm non Cư Pang Trang 16 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Trẻ đang chơi trị chơi trong giờ âm nhạc Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc để trẻ ln hứng thú người giáo viên phải hết sức linh hoạt, khơng nhất nhất là dạy hát hay dạy vận động chỉ đúng từng đó thời gian, mà tùy thuộc vào sự hứng thú của trẻ để kéo dài hơn hay nên dừng tại đó hoặc đi đủ ba hoạt động dạy hát (hoặc vận động) rồi nghe hát, chơi trị chơi âm nhạc. Tất cả tùy vào trẻ để giáo viên có thể linh hoạt lựa chọn hoạt động và phương pháp phù hợp. Trần Thị Thúy Phương Trường mầm non Cư Pang Trang 17 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Trẻ mẫu giáo “Học bằng chơi, chơi mà học”, do đó giáo viên nên tổ chức dưới hình thức là trị chơi hoặc chương trình âm nhạc thì sẽ thu hút được sự tham gia tích cực hơn của trẻ Ví dụ: Qua hoạt động dạy giáo viên thu bằng cách dẫn dắt vào chương trình “Trị chơi âm nhạc” sẽ hiệu quả hơn là giáo viên vào dạy trực tiếp trẻ bài hát. Hoặc thay vì cuối chủ đề cho trẻ ơn lại các bài hát, trị chơi thì giáo viên tổ chức biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề. Trẻ được thi đua được trình diễn trước đám đơng khả năng âm nhạc của mình sẽ giúp trẻ hứng thú hơn Chính việc tổ chức linh hoạt các phương pháp giúp trẻ hứng thú và u thích giờ học âm nhạc hơn. Từ đó giúp trẻ có tình u với âm nhạc và nâng cao dần khả năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ Âm nhạc qua hoạt động dạo chơi, tham quan Trẻ nhỏ rất thích khám phá điều mới lạ, các buổi dạo chơi tham quan là cơ hội cho trẻ thỏa mãn nhu cầu khám phá của mình. Qua các buổi dạo chơi tham quan này giáo viên cũng cần mang âm nhạc đến với trẻ. Cho trẻ cùng hát tập thể theo chủ đề vừa tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi cho trẻ khi được đi dạo chơi tham quan đồng thời cũng là cơ hội để chúng ta ơn lại lời bài hát cho trẻ và giúp trẻ cảm nhận chính xác hơn giai điệu của bài hát qua việc kết hợp vỗ theo các loại tiết tấu khác nhau Ví dụ: Cơ và trẻ cùng nhau đi dạo chơi vườn hoa , tham quan vườn rau của trường lồng ghép hoạt động âm nhạc hát bài hát chủ đề cho trẻ hứng thú vui chơi khi được đi tham quan dạo chơi cùng cơ Hình ảnh trẻ tham quan dạo chơi cùng cơ Việc tạo cơ hội cho trẻ được tiếp xúc và cảm nhận âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi là điều rất cần thiết. Trẻ nghe nhiều, tai nghe của trẻ sẽ phát triển và cảm nhận chính xác hơn giai điệu để từ đó hát đúng lời, đúng giai điệu và hay hơn, tự tin thể hiện trước đám đơng nhiều hơn. Trần Thị Thúy Phương Trường mầm non Cư Pang Trang 18 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Âm nhạc tích hợp trong đón, trả trẻ và thể dục sáng: Âm nhạc đến với trẻ khơng nhất thiết là vào giờ hoạt động âm nhạc mà âm nhạc có thể đến với trẻ bất cứ lúc nào. Trẻ càng được tiếp xúc nhiều với âm nhạc thì sẽ hình thành dần trong trẻ tình u âm nhạc, từ đó khả năng âm nhạc cũng được nâng cao. Hơn thế nữa âm nhạc cịn là phương tiện hữu hiệu để tổ chức các hoạt động học khác Sáng sớm khi vừa đến lớp, giáo viên cần mở nhạc theo chủ đề để cho trẻ cảm thấy vui tươi, phấn khởi khi được đến trường. Nhạc cất lên ngày mới cho trẻ là phải vui, rộn ràng kích thích sự hứng thú của trẻ, tạo cảm giác an tồn cho trẻ, để trẻ qn đi cảm giác xa bố mẹ. Cụ thể là các bài hát như “Vui đến trường” chủ đề: Trường mầm non “Cơ giáo em” chủ đề: Nghề dạy học. Để khởi động một ngày mới cho trẻ, vào buổi tập thể dục sáng cơ mở nhạc cho trẻ trong q trình đi, chạy, tập các động tác là rất quan trọng, nó kích thích trẻ vui vẻ, tự tin hơn khi thực hiện các động tác cùng cơ. Đồng thời, khi tập với nhạc trẻ cảm nhận được nhịp điệu của bài hát, những bài hát dành cho trẻ tập thể dục thường là nhạc vui có tiết tấu nhanh, mạnh. Cụ thể như: “Tập thể dục buổi sáng”, cơ giáo có thể cho trẻ tập các động tác cơ bản theo nhạc sau đó cơ mở nhạc nền hoặc kết hợp bài hát cho trẻ nhảy hay các vũ điệu tự do mà trẻ u thích Ví dụ:Bài “trời nắng trời mưa” chủ đề: Hiện tượng tự nhiên cho trẻ nghe nhạc hát theo bài hát vận động múa các động tác chú thỏ trong bài hát. Trần Thị Thúy Phương Trường mầm non Cư Pang Trang 19 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Hình ảnh trẻ tập thể dục buổi sáng kết hợp các điệu nhảy Âm nhạc tích hợp trong hoạt động ngồi trời và hoạt động góc: Khơng những thế trong các hoạt động ngồi trời; hoạt động góc hay hoạt động có chủ đích khác; có thêm một chút nhạc, trẻ được hát, được vận động theo nhạc sẽ kích thích trẻ tích cực hơn để tiếp tục hoạt động, nếu khơng có âm nhạc hoạt động học trở nên khơ khan, chưa khơi dậy được sự hứng thú của trẻ vì vậy việc lồng ghép tích hợp âm nhạc vào các hoạt động là một điều khơng thể thiếu đối với trẻ. Ví dụ: Khi cho trẻ ra hoạt động ngồi trời khám phá vườn cổ tích với chủ đề: “Sắc hoa mùa xn” giáo viên cho trẻ hát bài “Ra vườn hoa em chơi”, vừa kích thích trẻ hứng khởi hơn khi được ra sân, và cũng là giáo dục trẻ khi vào vườn cổ tích của trường khơng được bứt hoa bẻ cành, … đồng thời qua việc hát đó trẻ thuộc lời bài hát hơn, cảm nhận được niềm vui ở trong giai điệu của bài hát. Trần Thị Thúy Phương Trường mầm non Cư Pang Trang 20 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Trẻ hoạt động âm nhạc ngồi trời Phối hợp với các mơn học khác: Việc dùng các phương tiện diễn tả âm nhạc nhu một cơng cụ hữ hiệu để kết hợp với các hoạt động giáo dục khác như làm quen với tốn, chữ cái, mơi trường… đã trở nên phổ biến trong các hoạt động giáo dục Trong hoạt động làm quen với tốn: giáo viên có thể sử dụng âm nhạc giúp trẻ làm quen với các con số một cách tự nhiên, nhẹ nhàng thơng qua với các trị chơi với lời ca có số, số người tham gia…Nếu như hoạt động thể chất có thêm phần âm nhạc thì các vận động của trẻ sẽ trở lên dễ dàng và giúp trẻ học hứng thú hơn nhiều Ví dụ: Trong tiết tốn muốn cất đồ dùng cơ cho trẻ làm theo hiệu lệnh: “Gió thổi gió thổi Thổi gì thổi gì?” Trẻ cất đồ dùng theo cơ hứng thú tahm gia hoạt động nhanh chóng cơ tun dương khen ngợi trẻ Trong hoạt động làm quen văn học: Để trẻ cảm thụ văn học tốt nhất hiểu sâu sắc hơn nội dung câu chuyện bài thơ giáo viên cần lựa chọn lồng ghép tích hợp âm nhạc để tổ chức cho hoạt động làm quen văn học hấp dẫn hơn hứng thú hơn Ví dụ: Khi dạy thơ “Chim chích bơng” chủ đề thế giới thực vật tơi cho trẻ hát bài: “chim chích bơng” (Nguyễn Viết Bình phổ nhạc ) làm nội dung tích hợp Trong tiết tạo hình: Kích thích sáng tạo trí tưởng tượng của trẻ trong q trình tham gia hoạt động tạo hình cần lồng ghép hoạt động âm nhạc vào Trần Thị Thúy Phương Trường mầm non Cư Pang Trang 21 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Ví dụ: Tạo hình “xé dán đàn cá” tơi cho trẻ hát bài “cá vàng bơi” nhẹ nhàng kích thích hứng thú gợi nhớ hình ảnh đàn cá Trong tiết giáo dục thể chất: Hoạt động chủ đích trẻ vận động cơ mở nhạc nhẹ khơng lời kích thích trẻ hưng phấn sơi động hơn trong tiết dạy. Ví dụ: Chủ đề: “Bé đi đường an tồn” cơ có thể mở nhạc khơng lời bài: “Em đi qua ngã tư đường phố” cho trẻ nghe kích thích trẻ tham gia âm nhạc làm sơi động cho tiết dạy. Trong tiết làm quen chữ cái: Cơ kết hợp âm nhạc qua hoạt động mở đầu trị chuyện dẫn dắt vào bài Ví dụ: Làm quen chữ g, y chủ đề: hiện tượng tự nhiên kết hợp âm nhạc cho trẻ hát bài: “Cho tơi đi làm mưa với” dẫn vào hoạt động chủ đề vào bài cho sơi nổi Trong tiết khám phá khoa học: Gây hứng thú cho trẻ trong q trình hoạt động học cơ có thể dùng âm nhạc bài hát trong chủ đề để chuyển đổi đội hình hay hoạt động này qua hoạt động khác Ví dụ: Trị chuyện về nghề dạy học cơ kết hợp cho trẻ hát bài: Cơ giáo em phù hợp với chủ đề Âm nhạc trong hoạt động chiều: Hay hoạt động chiều, giáo viên cần cho trẻ được thể hiện khả năng âm nhạc của mình, đó là tạo cơ hội cho trẻ được nghe nhạc, nghe hát, được vận động với nhạc theo ý muốn của mình, hay tổ chức cho trẻ chơi một trị chơi âm nhạc Đây chính là lúc giáo viên củng cố lại các bài hát, múa, trị chơi âm nhạc trẻ đã được học, trẻ được ơn luyện trẻ sẽ hát đúng lời hơn, múa dẻo đẹp hơn và chơi trị chơi thành thạo hơn … Giáo viên khơng gị bó trẻ và có khích lệ tích cực đến trẻ, có cổ vũ trẻ kịp thời khi trẻ có ý thức sáng tạo khơng những trong âm nhạc mà ở tất cả các hoạt động khác. Chính những quan tâm nhỏ đó của cơ giáo sẽ giúp trẻ tự tin học hỏi và lĩnh hội được nhiều kiến thức hơn trong đó có âm nhạc Tổ chức âm nhạc cuối tuần, cuối chủ đề: Ơn lại các bài hát được học trong tuần, cuối chủ đề bằng hình thức cho trẻ hát bài hát trẻ đã học khi cuối tuần được cắm cờ nhận phiếu bé ngoan tuyên dương dùng âm nhạc khuyến khích, tuyên dương, động viên trẻ trong học tập. Âm nhạc không chỉ đến với trẻ thông qua các giờ học, mà ngay cả trong giờ ăn, giờ ngủ cũng cần mang âm nhạc đến cho trẻ. Những giai điệu nhẹ nhàng, những câu hát ru của các vùng miền sẽ là phương tiện rất hữu hiệu giúp trẻ sớm đi vào giấc ngủ ngon. Những giai điệu dân ca, bài hát tiết tấu nhẹ nhàng như lời ru của mẹ nên trẻ yên tâm và sớm đi vào giấc ngủ. Âm nhạc luôn luôn gần gũi với trẻ và trẻ sẽ cảm nhận nó một cách tự nhiên khơng cần giáo viên phải ép buộc trẻ Trần Thị Thúy Phương Trường mầm non Cư Pang Trang 22 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Trong giờ trả trẻ lồng ghép lễ giáo chào hỏi dạy trẻ nhắc nhở trẻ qua bài: “ Đi học về” giúp trẻ vui tươi nhưng vẫn giúp trẻ biết chào hỏi ông bà cha mẹ khi đi học về Giáo dục âm nhạc qua các ngày hội ngày lễ Trẻ mầm non chủ yếu là sinh hoạt trường, giáo viên cần tạo mọi cơ hội cho trẻ được tiếp xúc và học những điều tốt đẹp nhất để giúp trẻ hồn thiện bản thân và phát triển một cách tồn diện. Thơng qua các ngày hội ngày lễ của trường, của ngành giáo viên tạo cơ hội cho trẻ được tham gia biểu diễn văn nghệ như “Ngày hội bé đến trường”, “Vui hội trăng rằm”, “Bé với an tồn giao thơng” hay “Chào mừng ngày nhà giáo, ngày 22/12 …”. Trẻ được mặc quần áo đẹp, trang điểm đẹp, được các bạn cổ vũ, … sẽ hình thành dần cho trẻ sự tự tin thể hiện mình trước đám đơng. Trẻ hứng thú vui vẻ nhảy erobic trong ngày khai giảng trường Ngồi ra các ngày hội, ngày lễ cơ giáo biểu diễn cho trẻ xem trẻ cũng sẽ thích được cổ vũ cho cơ của mình, thể hiện điệu bộ theo giai điệu bài hát Qua các tiết mục văn nghệ, trẻ nghe xem, cảm nhận giai điệu, lời ca và thể hiện cảm xúc của mình, từ đó trẻ u âm nhạc hơn, thích xem và mong muốn được tham gia giống bạn. c. Mơi quan hê gi ́ ̣ ữa cac giai phap, biên phap: ́ ̉ ́ ̣ ́ Cac giai phap, biên phap khi th ́ ̉ ́ ̣ ́ ực hiên đê tai co môi quan hê liên quan mât thiêt ̣ ̀ ̀ ́ ́ ̣ ̣ ́ vơi nhau, biên phap nay no se hô tr ́ ̣ ́ ̀ ́ ̃ ̃ ợ cho biên phap kia nhăm hoa quyên cac nôi dung ̣ ́ ̀ ̀ ̣ ́ ̣ lai v ̣ ơi nhau đê đi đên môt thê thông nhât la tim ra cac giai phap tôi ́ ̉ ́ ̣ ̉ ́ ́ ̀ ̀ ́ ̉ ́ ́ ưu nhât nh ́ ưng vân ̃ đam bao đ ̉ ̉ ược tinh chinh xac, khoa hoc va lô gic gi ́ ́ ́ ̀ ́ ữa cac giai phap va biên phap ́ ̉ ́ ̀ ̣ ́ Trần Thị Thúy Phương Trường mầm non Cư Pang Trang 23 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Đê th ̉ ực hiên cac giai phap, biên phap nay cân phai đam bao tinh chinh xac, ̣ ́ ̉ ́ ̣ ́ ̀ ̀ ̉ ̉ ̉ ́ ́ ́ khoa hoc, câu truc lôgic, h ̣ ́ ́ ợp li, chăt che, phai đam bao đ ́ ̣ ̃ ̉ ̉ ̉ ược phương phap nghiên ́ cưu phu h ́ ̀ ợp vơi đôi t ́ ́ ượng nghiên cứu Đam bao nôi dung cua cac giai phap, biên phap ̉ ̉ ̣ ̉ ́ ̉ ́ ̣ ́ Để thực hiện tốt cơng tác thu hút trẻ tham gia tốt hoạt động âm nhạc. Tạo mơi trường âm nhạc đa dạng nhiều hình thức đồ dùng đồ chơi là vấn đề đầu tiên, khi trẻ đến trường cơng tác tạo mơi trường trong ngồi lớp, chuẩn bị đầy đủ đồ dung đồ chơi cho mọi hoạt động, sau đó ta áp dụng vào các hoạt động như thế nào cho phù hợp và q trình chăm sóc giáo dục cháu cần phải tun dương nêu gương trẻ và chúng ta khơng thể bỏ qua sự phối kết hợp giưa gia đình và nhà tr ̃ ường và các tổ chức đồn thể trong nhà trường và trong cộng đồng là vơ cùng cần thiết. Nên các biện pháp nêu trên đều quan trọng như nhau d. Kêt qua khao nghiêm, gia tri khoa hoc cua vân đê nghiên c ́ ̉ ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ̉ ́ ̀ ưu, ph ́ ạm vi và hiệu quả ứng dụng: Tơi được nhà trường phân cơng phụ trách lớp mẫu giáo (56 tuổi). Sau khi thực hiện những biện pháp nêu trên tơi thấy: Bản thân tơi tự tin và sáng tạo hơn khi tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc, biết kết hợp đan xen các hình thức cũng như trong phương pháp giảng dạy, biết tận dụng những cái mới vào hoạt động để các cháu hứng thú hơn So với đầu năm kết quả trẻ tham qia hoạt động âm nhạc khả quan hơn nhiều so với ban đầu số trẻ thực hiện tỉ lệ % được tăng lên vượt bậc : Đầu năm Cuối năm Nội dung khảo sát Số trẻ Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ đạt % trẻ % đạt % chưa % đạt chưa đạt tăng đạt Trẻ hứng thú tham 8/25 gia các hoạt động âm nhạc 32% 17/25 68% 24/25 96% 1/25 4% 64% Trẻ chủ động sáng 7/25 tạo tham gia hoạt động âm nhạc 28% 18/25 72% 23/25 92% 2/25 8% 64% Trẻ hát đúng lời và 8/25 giai điệu bài hát 32% 17/25 68% 24/25 96% 1/25 4% 64% Trẻ thể hiện cảm 6/25 xúc trong giai điệu bài hát 24% 19/25 75% 24/25 96% 1/25 4% 72% Trần Thị Thúy Phương Trường mầm non Cư Pang Trang 24 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự đồng thuận hợp tác của tập thể sư phạm, sự ủng hộ tích cực của các bậc cha mẹ học sinh đã giúp tơi đạt được kết quả cao trong q trình tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ Chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ được nâng cao. Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động nói chung và hoạt động âm nhạc nói riêng Cha mẹ trẻ đã quan tâm đến trẻ nhiều hơn, tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục của trẻ trường, đồng thời cha mẹ trẻ đã có sự liên kết phối hợp chặt chẽ với cơ giáo trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ. III. Kết luận và kiến nghị 1. Kết luận Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ phát triển tồn diện. Tuy nhiên, để phát huy tối đa vai trị của âm nhạc trong q trình phát triển tồn diện của trẻ giáo viên cần chú ý kết hợp các phương pháp, biện pháp với nhau một cách linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ giúp trẻ hứng thú, nâng cao được khả năng âm nhạc cho trẻ hát đúng giai điệu, thể hiện cảm xúc khi được tiếp xúc với âm nhạc. Chính vì vậy, tạo hứng thú cho trẻ, giúp trẻ phát huy được năng khiếu và khả năng âm nhạc của mình là một vấn đề rất quan trọng và cần thiết, điều này khơng phải là việc làm đơn giản mà các nhà giáo dục cần có sự đầu tư suy nghĩ tìm tịi, cần phải dành thời gian cho việc học cách sử dụng các dụng cụ âm nhạc thành thạo. Một điều quan trọng nữa là cần tạo điều kiện để trẻ được thể hiện khả năng năng khiếu biểu diễn có phong cách của trẻ trên sân khấu hoặc trước đám đơng 2. Kiến nghị. a. Đối với phịng giáo dục: Thường xun tổ chức chun đề, tập huấn, phổ biến các sáng kiến kinh nghiệm hay sáng tạo thực tế để giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với nhau, cùng nhau trau dồi trình độ chun mơn nghiệp vụ b. Về phía nhà trường: Nhà trường trang bị thêm nhiều trang phục biểu diễn văn nghệ phù hợp với âm hưởng vùng miền, chủ đề Mua thêm các dụng cụ âm nhạc cho trẻ, loại băng đĩa bài hát với nhiều thể loại của mọi vùng miền phù hợp với trẻ Trên đây là một số kinh nghiệm mà bản thân tơi rút ra được từ tình hình thực tế của lớp mình chủ nhiệm, bản thân tơi sẽ cố gắng tiếp tục học hỏi nâng cao chun mơn nghiệp vụ nhằm đáp ứng u cầu cao hơn trong việc phát triển tồn diện cho trẻ mầm non. Rất mong nhận được sự góp ý giúp đỡ của Hội đồng sáng Trần Thị Thúy Phương Trường mầm non Cư Pang Trang 25 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm kiến các cấp, của bạn bè đồng nghiệp để tơi có kinh nghiệm tốt hơn trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Xin chân thành cảm ơn ! EaBơng, ngày 15 tháng 3 năm 2018 Ng ười vi ết Trần Thị Thúy Phương NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Trần Thị Thúy Phương Trường mầm non Cư Pang Trang 26 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên dành cho Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non (20042007) giáo viên Mầm non (Ban Module 5: Đặc điểm phát triển thẩm mĩ hành kèm theo Thông tư số Những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ 36 /2011/TT BGDĐT ngày 17 tháng năm 2011 mầm non về thẩm mĩ. Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Module 18: Lập kế hoạch giáo dục trẻ 36 Đào tạo) tuổi Chương trình giáo dục mầm non Sách hướng dẫn tổ chức thực hiện chương Nhà xuất bản giáo dục trình giáo dục mầm non 56 tuổi Tài liệu hướng dẫn thực hành áp dụng quan Nhà xuất giáo dục điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong Việt Nam trường mầm non Các tạp chí giáo dục mầm non Chương trình khung giáo dục mầm non Nhà xuất bản giáo dục Nhà xuất bản giáo dục Trần Thị Thúy Phương Trường mầm non Cư Pang Trang 27 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm MỤC LỤC MỤC NỘI DUNG TRANG I Phần mở đầu 1 Lý do chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 2, 3 II Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung và hình thức của giải pháp a Mục tiêu của giải pháp b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp 6 c Mối quan hệ giữa các giải pháp biện pháp 21 d Kết quả khảo nghiệm giá trị khoa học của vấn đề 22 nghiên cứu phạm vi và hiệu quả ứng dụng III Phần kết luận, kiến nghị 23 Kết luận 23 Kiến nghị 23 TÀI KIỆU THAM KHẢO 25 MỤC LỤC 26 Trần Thị Thúy Phương Trường mầm non Cư Pang Trang 28 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Trần Thị Thúy Phương Trường mầm non Cư Pang Trang 29 .. .Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?56? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?mơn? ?âm? ?nhạc? ?lại? ?lớp? ?lá? ?4? ?trường? ?mầm? ?non? ?Cư Pang? ? ? ?theo? ?hướng? ?lấy? ?trẻ? ?làm? ?trung? ?tâm mơn? ?âm? ?nhạc? ?tại? ?lớp? ?lá? ?4? ?trường? ?mầm? ?non? ?Cư? ?Pang? ?theo? ?hướng? ?lấy? ?trẻ? ?làm? ?trung. .. Trần Thị Thúy Phương ? ?Trường? ?mầm? ?non? ?Cư? ?Pang 17/25 68% Trang? ?4 Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?56? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?môn? ?âm? ?nhạc? ?lại? ?lớp? ?lá? ?4? ?trường? ?mầm? ?non? ?Cư Pang? ? ? ?theo? ?hướng? ?lấy? ?trẻ? ?làm? ?trung? ?tâm Trẻ? ?thể hiện cảm xúc trong ... Trần Thị Thúy Phương ? ?Trường? ?mầm? ?non? ?Cư? ?Pang Trang 18 Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?56? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?mơn? ?âm? ?nhạc? ?lại? ?lớp? ?lá? ?4? ?trường? ?mầm? ?non? ?Cư Pang? ? ? ?theo? ?hướng? ?lấy? ?trẻ? ?làm? ?trung? ?tâm ? ?Âm? ?nhạc? ?tích hợp trong đón, trả? ?trẻ? ?và thể dục? ?sáng:
