Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm: Giúp trẻ phát triển giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức ,góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lý trẻ; giúp nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm; giúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp trong thiên nhiên, cuộc sống. Có khả năng thể hiện cảm xúc, sáng tạo trong các hoạt động âm nhạc.

Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư   Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm            I. Phần mở đầu  1. Lí do chọn đề tài:         Âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống, là món ăn tinh thần khơng thể thiếu đối   với con người. Đặc biệt đối với trẻ  mầm non thì âm nhạc là một loại hình nghệ  thuật hết sức gần gũi và nó phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự  tập trung chú ý, khả  năng diễn tả  hứng thú của trẻ. Âm nhạc là phương tiện giúp   trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngơn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi  tình cảm,   Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới kì diệu đầy cảm xúc. Trẻ có thể  tiếp  nhận âm nhạc ngay từ khi cịn nằm trong nơi. Trẻ mầm non dễ cảm xúc, ngây thơ,  trong sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu khơng thể thiếu. Thế giới âm nhạc   mn màu khơng ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ  phát triển các chức  năng tâm lí, năng lực hoạt động và sự hiểu biết.  Ngồi ra âm nhạc cịn được coi là một trong những phương tiện hữu hiệu nhất   góp phần giáo dục thẩm mỹ cho trẻ. Mục đích của giáo dục thẩm mỹ là trong khi tiếp  xúc với các dạng hoạt động âm nhạc khác nhau như ca hát, nghe nhạc, nghe hát, vận  động theo nhạc, trị chơi âm nhạc là nhằm phát triển ở trẻ khả năng lĩnh hội, cảm thụ  và hiểu cái đẹp, u thích cái đẹp, thích tạo ra cái đẹp. Và giáo dục âm nhạc là một q   trình phức tạp, gồm nhiều giai đoạn và liên tục trong suốt q trình đào tạo con người   Giáo dục âm nhạc ở trường mầm non là một mắt xích đầu tiên và quan trọng nhất vì  những ấn tượng về cái hay cái đẹp của âm nhạc mà trẻ tiếp nhận được ở độ tuổi đầu  tiên của cuộc đời này khơng chỉ khơi dậy ở trẻ những cảm xúc chân thực đầu tiên với  âm nhạc mà cịn sẽ được giữ mãi trong tâm hồn trẻ suốt cả cuộc đời. Âm nhạc có sức   lay động tâm hồn mạnh mẽ, khơng có gì có thể đánh thức tình cảm con người bằng âm  nhạc. Có thể nói giáo dục âm nhạc là một trong những con đường hồn thiện đạo đức,  trí tuệ, thẩm mĩ và thể lực cho trẻ. Giáo viên mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định tổ  nhóm vào bài hay chuyển tiếp các phần trong giờ  học hay chuyển từ  hoạt động này  sang hoạt động khác để tạo hứng thú, thư giãn gây sự chú ý cho trẻ           Nhận thức được vai trị của giáo dục âm nhạc đối với trẻ, trường chúng tơi   cũng đã rất quan tâm tới việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, qua thực hiện chun đề về  âm nhạc hàng năm cho giáo viên dự ­ rút kinh nghiệm. Tuy nhiên, kết quả đạt được  trên trẻ chưa cao; trẻ chưa mạnh dạn hát, múa, tham gia văn nghệ vào các ngày lễ,   chưa thể  hiện rõ cảm xúc khi nghe nhạc, khả  năng hát chưa đúng giai điệu, chưa   chính xác lời, vận động cịn rời rạc, cùng với sự thay đổi phương pháp dạy học của   các bậc học trong cả  nước, thực hiện xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ  làm  trung tâm, nhằm gây hứng thú cho trẻ khơng gị bó áp đặt trẻ vào hoạt động nhưng  lại đạt hiệu quả  cao …là một giáo viên mầm non trực tiếp chăm sóc và giáo dục  trẻ, với mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết  khả năng vốn có của mình nói chung và khả năng cảm thụ âm nhạc nói riêng. Chính   vì lí do đó mà tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt   Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 1 Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư   Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm mơn âm nhạc tại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung   tâm” 2. Mục tiêu nhiệm vụ đề tài:          Mục tiêu: Giúp trẻ phát triển giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức ,góp phần phát triển   trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lý trẻ  Giúp nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm.            Giúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp trong thiên nhiên, cuộc sống. Có khả  năng   thể  hiện cảm xúc, sáng tạo trong các hoạt động âm nhạc.  Để  góp phần nâng cao  chất lượng giáo dục, cải tiến các phương pháp học truyền thống đàm thoại, luyện   tập.              Nhiệm vụ: Nhằm đưa ra một số biện pháp giúp trẻ  5­6 tuổi lá 4 học tốt  hoạt động âm  nhạc Tạo nhiều cơ  hội cho trẻ  phát huy tính tích cực và hứng thú khi được tham  gia các hoạt động âm nhạc như  hát, múa, vận động theo nhạc, chơi trị chơi âm  nhạc hay khi tham gia biểu diễn văn nghệ chào mừng các ngày hội, ngày lễ được tổ  chức tại trường như ngày hội “Bé đến trường”, “Vui hội trăng rằm”, “Chào mừng  ngày nhà giáo Việt Nam”,…     3. Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp sư phạm giúp học tốt hoạt động âm nhạc theo hướng lấy  trẻ làm trung tâm.  4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Khn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt hoạt động   âm nhạc tại trường mầm non Cư Pang lấy trẻ làm trung tâm học sinh lớp lá 4   Đối tượng khảo sát: Trẻ  lớp lá 4 trường Mầm non Cư  Pang xã EaBông   huyện Krông Ana, tỉnh ĐăkLăk Thời gian nghiên cứu: từ tháng 8 năm  2017 đến tháng 3 năm 2018 5. Phương pháp nghiên cứu: a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp thu thập những thơng tin qua các  tư  liệu  trên Internet, tham  khảo đọc các tài liệu phát triển thẩm mỹ  cho trẻ, Module 5 đặc điểm phát triển   thẩm mỹ cho trẻ, tham khảo chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thơng qua   mạng internet tìm những bài hát phù hợp với lứa tuổi của trẻ, phù hợp với nội dung   chương trình giáo dục mầm non b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 2 Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư   Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm  Hằng ngày giáo viên quan sát các hoạt động của trẻ giúp giáo viên nắm bắt  được tình hình của trẻ  để  có kế  hoạch phù hợp trong việc chăm sóc giáo dục trẻ  sau đó tổng hợp và rút kinh nghiệm Phương pháp thực nghiệm sư  phạm: Thường xun nghiên cứu các đề  tài  trong chương trình giáo dục soạn bài và chuẩn bị đồ dùng trước khi lên lớp, áp dụng  các biện pháp vào mơn âm nhạc và các hoạt động khác.  Phương pháp thực hành: Thơng qua các hoạt động lồng ghép các tác phẩm   âm nhạc vào cho trẻ  thể hiện điều này giúp trẻ  hình thành và phát triển những kỹ  năng âm nhạc của trẻ.     c. Phương pháp thống kê tốn học:  Để theo dõi được mức độ phát triển tất cả trẻ trong lớp giáo viên cần có sự  ghi chép số liệu cụ thể trình bày só liệu và tính tốn để thuận tiện cho việc theo dõi  sự phát triển của trẻ.            II. Phần nội dung 1. Cơ sở lý luận:  Âm nhạc là bộ  mơn nghệ  thuật dùng âm thanh để  diễn tả  tâm tư, tình cảm   hạnh phúc, khát khao tình u và cuộc sống của con người. Âm nhạc có khả  năng  biểu hiện những khía cạnh khác nhau của cuộc sống, có thể  tạo cho con người  những cảm xúc mãnh liệt, những sắc thái tình cảm tinh tế  nhiều màu sắc hay từ  một tâm trạng này sang một tâm trạng khác.Và giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ  thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, tạo ra đời sống văn hóa lành mạnh, góp phần   phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ Dựa theo chương trình giáo dục trẻ  mầm non trẻ  5­6 tuổi thì kỹ  năng hoạt   động âm nhạc của trẻ  5­6 tuổi là khả  năng tri giác tồn vẹn hình tượng âm nhạc   cùng với những kinh nghiệm được tích lũy từ trước như hát đúng giai điệu bài hát ,  lời ca , diễn cảm phù hợp với sắc thái, tình cảm của bài hát qua giọng hát, nét mặt,  điệu bộ, cử  chỉ….Và đối với trẻ  mầm non 5­6 tuổi thì hoạt động âm nhạc khơng   phải hình thức dạy hát nữa mà là hình thức vỗ tay theo nhịp, các loại tiết tấu , múa   vận động nhịp nhàng phù hợp với sắc thái, nhịp điệu bài hát, bản nhạc. Trẻ  có thể  chuyển đổi điệu bộ  theo âm điệu, biết kết hợp khăng khít giữa thời gian với âm  nhạc, vận động phù hợp tồn thân với một trình tự  tương đối phức tạp trong các  điệu múa hay tái hiện một số tiết tấu khó. Có nhu cầu hoạt động âm nhạc, biết thể  hiện cảm xúc khi hát múa. Trẻ  có  ấn tượng sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem  băng đĩa, biết so sánh một vài thể loại âm nhạc về âm thanh, tính chất, lời ca Nhiều cơng trình nghiên cứu phát triển của trẻ  đã xác định rằng, tiến hành  việc giáo dục âm nhạc ở tuổi mẫu giáo sẽ thu được kết quả tốt. Dựa vào Module 5:   Đặc điểm phát triển âm nhạc của trẻ  mầm non 5­6 tuổi đây là giai đoạn chuẩn bị  cho trẻ  vào trường Tiểu học, trẻ  biết tập trung  nghe nhạc, trẻ có khả  năng cảm  nhận bài hát, các vận động cơ bản đã hồn thiện hơn, đặc biệt khả năng vận động  Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 3 Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư   Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm của các cơ  lớn. Trẻ  biết phối hợp động tác tay chân, thân hình, biết múa cùng các   bạn trẻ có khả năng tri giác tồn vẹn hình tượng âm nhạc, cảm giác tai nghe và kinh  nghiệm nghe nhạc của trẻ cũng được tich lũy nhiều hơn. Trẻ có thể phân biệt được   độ cao thấp của âm thanh, độ to nhỏ (mạnh hay yếu) âm sắc của một số nhạc cụ,   giọng hát. Trẻ  có thể  vận động theo nhạc một cách nhịp nhàng, uyển chuyển, có   thể di chuyển ở các đội hình khác nhau  Bỏ qua giai đoạn này là một thiệt thịi lớn  cho các cháu trong các lứa tuổi sau Theo chương trình thực hành lấy trẻ  làm trung tâm của Nhà xuất bản giáo   dục: Âm nhạc giúp trẻ có thể được sáng tạo sử dụng trí tưởng tượng, cảm giác của   trẻ và bày tỏ cảm giác cảm xúc qua âm nhạc. Âm nhạc đã đem lại cho trẻ một thế  giới âm thanh nhiều màu sắc, gợi cho trẻ  sự thú vị, hấp dẫn và sự  hài hịa tinh tế,   tạo điều kiện cho trẻ thể hiện chính bản thân mình Dựa tình hình thực tế khi lựa chọn nội dung nghe hát, dạy hát, vận động hay   múa thì phải chú ý tới độ vừa sức cho trẻ. Với nghe hát nội dung nghe lời ca của tác  phẩm phải dễ  hiểu, gần gũi với trẻ  và có tác dụng giáo dục về  mọi mặt. Cần tổ  chức cho trẻ  nghe nhiều thể  loại âm nhạc khác nhau như  dân ca, nhạc cổ  truyền,   nhạc  nhẹ,  nhạc  khơng lời…đặc  biệt là những tác phẩm có  nội dung phản  ánh  những vấn đề  mà trẻ  quan tâm. Cịn đối với dạy trẻ  hát thì cần lựa chọn các tác   phẩm chứa đựng tính nhân đạo cao, đi sâu vào thế  giới tình cảm của trẻ, có hình   ảnh vừa sức với độ tuổi và nội dung tác phẩm là những vấn đề của trẻ quan tâm 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Trường   Mầm   non   Cư   Pang       đơn   vị   trường   đóng     địa   bàn   xã  EaBơng thuộc xã đặc biệt khó khăn, trường có ba phân hiệu nằm rải rác các số, đa  số  trẻ   đến trường chưa học qua lớp 3 tuổi, 4 tuổi. Hầu hết trẻ chưa nói rõ tiếng  Việt, trẻ giao tiếp với nhau chủ yếu sử dụng tiếng mẹ đẻ tiếng Êđê, ngơn ngữ giao  tiếp tiếng Việt cịn hạn chế, cho nên hoạt động âm nhạc đối với trẻ cịn khá xa lạ Vào đầu năm học, tơi đã chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê trẻ ở lớp lá  4 với tổng số là 25 trẻ, DT: 25 kết quả như sau: Nội dung khảo sát Số trẻ đạt Tỉ lệ (%) Trẻ  hứng thú tham gia các  8/25 hoạt động âm nhạc  32% Trẻ  chủ   động   sáng   tạo  7/25 tham   gia   hoạt   động   âm  nhạc 28% Trẻ   hát     lời     giai  8/25 điệu bài hát    32% Trẻ chưa đạt 17/25 Tỉ   lệ  (%) 68% 72% 18/25 Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang 17/25 68% Trang 4 Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư   Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Trẻ thể hiện cảm xúc trong  6/25 giai điệu bài hát 24% 19/25 76%                 Nguyên nhân chủ quan:           Ưu điểm: Về  cơ  sở  vật chất lớp lá 4 thuộc phân hiệu Bn Hma có   phịng học rộng rãi thống mát, trang thiết bị  đồ  dùng đồ  chơi phục vụ  cho trẻ  tương đối đầy đủ Giáo viên đang đứng lớp lá 4, nhiệt trình, năng động sáng tạo, ham học hỏi  trau dồi chun mơn nghiệp vụ  biết lắng nghe, biết sửa sai, khơng bảo thủ, bộ  phận chun mơn ln tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp tập  huấn, chun đề…Giúp nâng cao hơn nữa chun mơn nghiệp vụ  cho giáo viên;  ln cập nhập thơng tin, xây dựng phương pháp đổi mới hình thức tổ chức các hoạt  động theo chương trình mầm non mới, tạo mọi điều kiện cho giáo viên thực hiện và  hồn thành tốt nhiệm vụ năm học  Một số  cha mẹ  học sinh quan tâm đến con em mình, ln có sự  phối hợp   với giáo viên trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ, thường xuyên ủng hộ  nguyên   vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho các cháu Hạn chế:  Là một giáo viên trẻ, kinh nghiệm giảng dạy chưa lâu, trang thiết bị  đồ  dùng đồ  chơi tuy đã được trang bị  nhưng vẫn chưa đáp  ứng cho một số  hoạt   động, đặc biệt là hoạt động làm quen âm nhạc Trẻ lớp lá đa số là con em dân tộc thiểu số, phần lớn các cháu lần đầu tiên   đến trường nên việc tiếp xúc với ngơn ngữ  tiếng Việt cịn gặp nhiều khó khăn,   đa số trẻ cịn sử dụng ngơn ngữ tiếng mẹ đẻ trong giao tiếp khi đến trường    Một số cha mẹ học sinh chưa  nhận thức đúng được tầm quan trọng của  việc cho con em đến trường Mầm non theo đúng độ tuổi. Kiến thức về chăm sóc  cũng như kỹ năng ni dạy con của phụ huynh cịn hạn chế.  Trẻ  cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn, chưa tự  tin vào bản thân  do nhu cầu  tiếp xúc với mọi người chưa nhiều cha mẹ  đi làm rẫy làm gạch vào tối trẻ  đi  theo nên nghỉ nhiều và đi học thì hay ngủ gật tiếp thu bài chưa tốt gây ảnh hưởng  rất nhiều q trình giảng dạy của cơ và trẻ Ngun nhân khách quan: Ưu điểm: Trường có khn viên rộng rãi do ĐăkMan xây dựng, khơng gian   thống mát, mơi trường học tập trong và ngồi lớp vui chơi của trẻ  sạch sẽ, an   tồn, ngồi ra lớp cịn được sự quan tâm chặt chẽ của ban lãnh đạo nhà trường   Tập thể  giáo viên ln nhiệt tình trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, cơng tác  Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 5 Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư   Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tun truyền tốt  tới các bậc cha mẹ học sinh biết được tầm quan trọng của việc   đưa trẻ đến trường đúng độ tuổi.  Trẻ  hứng thú tham gia các hoạt động cũng như  hứng thú với những đồ  dùng, đồ chơi và sử dụng những đồ dùng, đồ chơi  âm nhạc một cách tích cực, có  hiệu quả; trẻ thích được thể hiện mình qua các hoạt động làm quen âm nhạc.  Hạn chế: Các cháu học sinh con em đồng bào dân tộc thiểu số do bố mẹ đi  làm rẫy, làm gạch đời sống kinh tế của một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm  đến việc học của con em làm giảm sút tình trạng học tập của trẻ hằng ngày trên   lớp Đời sống kinh tế  của một số  phụ  huynh cịn gặp nhiều khó khăn nên sự  quan tâm, chăm sóc và giáo dục trẻ chưa cao    Một số cha mẹ học sinh chưa  nhận thức đúng được tầm quan trọng của  việc cho con em đến trường Mầm non theo đúng độ tuổi. Kiến thức về chăm sóc  cũng như kỹ năng ni dạy con của phụ huynh cịn hạn chế.  Trẻ  cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn, chưa tự  tin vào bản thân  do nhu cầu  tiếp xúc với mọi người chưa nhiều cha mẹ  đi làm rẫy làm gạch vào tối trẻ  đi  theo nên nghỉ nhiều và đi học thì hay ngủ gật tiếp thu bài chưa tốt gây ảnh hưởng  rất nhiều q trình giảng dạy của cơ và trẻ 3. Nội dung và hình thức của giải pháp.  a. Muc tiêu cua giai phap: ̣ ̉ ̉ ́ Từ  những ngun nhân, các yếu tố  thực trạng nêu trên tơi lựa chọn các  giải  pháp, pháp biện pháp phù hợp. Những biện pháp đó nhằm mục đích giúp trẻ  hứng  thú tham gia các hoạt động nói chung và hoạt động âm nhạc nói riêng.   Lựa chọn các giải pháp biện pháp phù hợp sẽ  giúp trẻ  tham gia hoạt động  âm nhạc tốt hơn trẻ  thích thú đến trường giải quyết được vấn đề  từ  lịng tin đến  thay đổi cách nhìn của các bạc cha mẹ  khi đưa con em đi học   trường lơp mầm  non, từ đó giáo viên biết cách thu hút trẻ đến trường và tăng tỷ lệ trẻ đi học chun  cần  Khi áp dụng những biện pháp này thành cơng sẽ mang lại kết quả sau:  Giáo viên có định hướng rõ ràng trong việc xây dựng mơi trường giáo dục  lấy trẻ làm trung tâm.  Trẻ phát triển đồng đều các lĩnh vực, phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ  hứng thú hơn trong mọi hoạt động.  Trẻ  mạnh dạn, tự  tin,linh hoạt trong q trình xử  lý tình huống hằng ngày  đồng thời giúp trẻ phát triển tốt hơn về mọi mặt.  Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 6 Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư   Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Cha mẹ học sinh thấy được sự thay đổi của con em mình, từ  đó có sự  phối   hợp tốt hơn giữa nhà trường, giáo viên và cha mẹ trẻ  b. Nôi dung va cach th ̣ ̀ ́ ưc th ́ ực hiên giai phap: ̣ ̉ ́ Biện pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, lập kế hoạch giáo dục   phù hợp với độ tuổi của trẻ lớp lá 4  Tìm hiểu về gia đình nơi trẻ đang sống những thuận lợi khó khăn của từng  trẻ  để tìm ra biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ  một cách tốt nhất: Ngay từ  đầu  năm học được nhà trường phân cơng chủ nhiệm lớp lá 4, học sinh đa số con em đân   tộc thiểu số  nên tơi đã đi sâu tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý từng trẻ  nhu cầu học   của trẻ suy nghĩ hằng ngày qua biểu hiện của trẻ tạ lớp   Ví dụ: Trẻ hơm nay đi học buồn khơng tham gia vào hoạt động học nhất là  hoạt động mơn âm nhạc, tìm hiểu trẻ  xem ngun nhân vì sao trẻ  có đau  ốm gì  khơng?  hay gia đình trẻ có chuyện gì buồn khơng, thơng qua hoạt động trị chuyện  cùng trẻ  tìm hiểu tâm lý trẻ, hay trao đổi cùng phụ huynh khi trả trẻ xem tình hình  trẻ ngày hơm đó như thế nào, và thơng qua giao tiếp bạn bè trẻ xem trẻ ngun nhân   gì trẻ có biểu hiện như vậy             Bám sát kế hoạch giáo dục của nhà trường đầu năm học, bám sát kế hoach  xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm của nhà xuất bản giáo dục trên cơ sở đó  xây dựng kế  hoạch năm, chủ  đề  tuần có 13 tiêu chí gồm 24 chỉ  số  đề  ra các kế  hoạch chăm sóc giáo dục trẻ  phù hợp với tình hình của lớp mình, của địa phương  nơi trẻ đang sống và sinh hoạt. Dựa vào tiêu chí 3: Đa dạng các hình thức giao tiếp  với cha mẹ trẻ. Chỉ số 8: Có đa dạng hình thức giao tiếp trực tiếp             Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt trẻ khác nhau về thể chất tình cảm trí   tuệ, hồn cảnh gia đình. Vì vậy đặc điểm tâm sinh lí cũng khác nhau. Do đó việc  lựa chọn bài hát để dạy cho trẻ cũng khác nhau, kể cả trị chơi âm nhạc cũng vậy.  Với trẻ  mẫu giáo 5­6 tuổi, trẻ  hát một cách tình cảm khơng phải gắng sức, âm  thanh mềm mại, nhẹ nhàng  ở âm vực Rề – Đơ, biết giữ  hơi trước lúc bắt đầu hát  hoặc giữa các đoạn nhạc. Hát lời hát rõ ràng, bắt đầu và kết thúc bài hát đúng lúc,  bắt vào giai điệu một cách chính xác. Hát to dần, nhỏ dần với các tốc độ khác nhau  một cách tự tin khi có nhạc đệm hoặc khơng có nhạc đệm cùng với người lớn. Hát  đơn ca những bài hát quen thuộc. Chính vì vậy giáo viên cần hiểu biết về  hướng   lựa chọn bài hát có chất lượng nghệ thuật, phù hợp với tuổi đi sâu vào thế giới của   trẻ, điều này giúp trẻ hứng thú hơn khi tham gia hoạt động âm nhạc và đạt kết quả  tốt hơn           Về lời ca: chọn các bài hát có nội dung giáo dục phù hợp với chủ  đề  trong   năm học, các bài hát nhẹ nhàng tình cảm, vui nhộn, dễ nhớ dễ thuộc …            Ví dụ: Như  bài hát “Qủa” – với giai điệu vui tươi nhộn nhịp, ngơn ngữ  dễ  hiểu và có nội dung giáo dục cao phù hợp chủ  đề  nói về  đặc điểm các loại quả  đồng thời cũng phù hợp với chủ đề “Thế giới thực vật –Tết và mùa xn” Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 7 Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư   Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm             Về giai điệu: Các bài hát có giai điệu vui tươi, trong sáng, nhẹ nhàng thu hút   trẻ. Chọn những bài hát có giai điệu phù hợp với chủ  đề  nội dung bài hát cần  truyền tải cho trẻ            Ví dụ: Bài hát “Chú voi con  ở Bản Đơn” phù hợp với chủ đề: “Những con   vật sống trong rừng” về giai điệu vui tươi hồn nhiên giúp trẻ hiểu đặc điểmchú voi  con ở Bản Đơn                Về nội dung bài hát: Chọn những bài hát phù hợp với chủ đề trẻ đang học có  tính nhân văn cao giáo dục trẻ biết u thương ơng bà cha mẹ               Ví dụ  :bài hát “Cháu u cơ chú cơng nhân” phù hợp với chủ  đề: “Những  nghề  bé biết” về  giai điệu vui tươi hồn nhiên nội dung thì sâu sắc nhắc trẻ  cơng  việc hằng của cơ chú cơng nhân u thương q trọng cơng việc của mọi người   trong cuộc sống giáo dục trẻ sâu sắc về nhân văn qua hoạt động âm nhạc   Việc lựa chọn bài hát phù hợp cho trẻ rất quan trọng, nó giúp trẻ cảm nhận   được âm nhạc tốt hơn, hứng thú hơn và mang đến kết quả cao hơn Biện pháp 2: Tạo mơi trường âm nhạc trong và ngồi lớp để  kích thích trẻ   tích cực tham gia hoạt động âm nhạc Do đặc điểm của lứa tuổi mầm non là chủ yếu tư duy trực quan, cho nên để  tổ  chức được các hoạt động âm nhạc thành cơng thì việc sắp xếp, tạo mơi trường  hấp dẫn sẽ lơi cuốn trẻ, tạo cho trẻ hứng thú muốn tham gia hoạt động là rất cần  thiết          Trẻ với góc âm nhạc và động âm nhạc cùng phụ huynh Vì vậy, giáo viên  phối hợp với phụ huynh cung cấp ngun vật liệu phế thải  hay ngun vật liệu có địa phương như  tre, trúc, lon ,chai nhựa , vỏ  dừa….     tạo   nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn xung quanh lớp như đàn, thanh gõ, dàn trống,   Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 8 Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư   Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm trống lắc, … để  thu hút trẻ  vào góc chơi và thể  hiện được khả  năng âm nhạc của   mình. Trẻ có thể làm quen, ơn luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng   âm nhạc qua các trị chơi và hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng sáng tạo của   trẻ. Do đó, cần chú ý tận dụng diện tích phịng học, góc âm nhạc một cách phù hợp  và chú ý bố trí, sắp xếp các dụng cụ, đồ  dùng âm nhạc để tạo mơi trường học gần   gũi, thoải mái cho trẻ Cung cấp cho trẻ  nhiều nguồn âm thanh: các loại lon, thùng thiếc, hột hạt,  gạo, các loại đá, các dụng cụ  nhà bếp, khối gỗ, chén bằng nhơm. Có thể  để  giấy  báo hay những loại giây phế  liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ  sáng tạo ra  các kiểu áo váy  theo ý tưởng cá nhân, phục vụ  cho biểu diễn văn nghệ  và nhảy  múa tự do Tất cả những đồ dùng, đồ chơi bài trí ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử  dụng. Và bố  trí góc âm nhạc cần chú ý sao cho  ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ  tạo ra tại  góc khơng ảnh hưởng, làm phiền đến những hoạt động n tĩnh ở góc khác Để  kích thích tính tị mị, ham hiểu biết, lơi cuốn trẻ  vào góc chơi âm nhạc,  phải ln chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau định kỳ  để  trẻ  khơng nhàm chán qua các chủ  đề  trong năm, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng  tối đa các đồ dùng, đồ chơi. Tại góc âm nhạc khuyến khích trẻ tự làm hay cùng trẻ  trang trí một số đồ dùng đồ  chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát nhằm gây hứng thú cho   trẻ khi sử dụng Đồ dùng tự tạo giúp trẻ hứng thú hơn trong hoạt động âm nhạc Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 9 Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư   Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm  Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhóm tạo hình trang trí váy áo làm mặt nạ  hóa trang,   Trẻ sẽ vơ cùng thích thú  khi được sử dụng đồ  dùng do chính trẻ  tạo   ra, để thực hiện các hoạt động âm nhạc Ví dụ :Trẻ ngồi ở góc tạo hình   Hình ảnh âm nhạc góc tạo hình cắt dán tạo trang phục âm nhạc          Mơi trường  âm nhạc ngồi lớp:            Có thể  dùng các thùng lớn tạo thành trống ghép lại với nhau tạo dựng sân  khấu âm nhạc ngồi sân thu hút trẻ tham gia hoạt động âm nhạc văn nghệ dịp lễ.  Tạo mơi trường âm nhạc xung quanh trẻ    tất cả  các hoạt động hằng ngày   của trẻ là điều rất cần thiết đối với trẻ mẫu giáo, trẻ  rất nhạy cảm với những đồ  dùng đồ chơi màu sắc sặc sỡ. Do đó tạo mơi trường đồ dùng đồ chơi phong phú, đa  dạng và ở trạng thái mở là giúp trẻ mạnh dạn thể hiện khả năng âm nhạc của mình   cũng đồng thời giúp trẻ học hỏi nhau và sửa cho nhau những câu hát chưa đúng lời,  đúng giai điệu Biện pháp 3: Chn bi đây đu đơ dung, đơ ch ̉ ̣ ̀ ̉ ̀ ̀ ̀ ơi và cách bố  trí sắp xếp đồ   dùng, đồ chơi để thu hút trẻ hứng thú tham gia hoat đơng âm nh ̣ ̣ ạc Trên cơ  sở  đã xác định những nội dung cần xây dựng và những thứ  có thể  lưu giữ lại được từ chủ đề trước thì phải có kế  hoạch mua sắm, sưu tầm, làm đồ  dùng đồ chơi để phục vụ cho chủ đề mới Ví dụ: Từ chủ đề: “Thế giới thực vật” chuyển sang chủ đề “Thế giới động   vật” có thể  lưu thành tranh mảng tường “tranh chủ đề  với một số  cây xanh, hàng   rào, thảm cỏ… có thể bổ sung thêm: mơ hình chuồng các con vật, các con vật bằng  chất liệu khác nhau: nhựa, vải, bơng… hoặc có thể  kết hợp với gia đình để  huy   động phụ  huynh đóng góp  ủng hộ  một số  thức ăn cho con vật, sưu tầm một số  tranh ảnh về các loài động vật hoặc mang đến lớp cho mượn một vài con vật thật    mèo, gà,…Tân dụng các nguồn nguyên liệu, phế  liệu như  chai lọ  can dầu   Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 10 Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư   Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tạo cho trẻ, đặt các câu hỏi và tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện mình như: “Với bài  hát này chúng ta sẽ kết hợp được với những vận động nào phù hợp với nhịp điệu  bài hát” Mời trẻ  làm và khi tạo cơ  hội cho trẻ được thể  hiện rồi giáo viên có thể  dẫn dắt vào hoạt động mình muốn hướng tới. Chính những điều đó trẻ sẽ hứng thú   hơn, vừa được thể hiện theo sáng tạo đồng thời có thêm một cách thể hiện mới là  cơ chỉ dẫn  Nhưng trọng tâm vẫn là múa theo bài hát Trẻ trong hoạt động âm nhạc Đối với hoạt động vận động theo nhạc,  giáo viên cho trẻ  nghe bài hát bản  nhạc có trong chủ  đề. Cơ cùng trẻ  trị chuyện về  nội dung cũng như  tính chất âm  nhạc của bài hát đó. Sau đó cơ gợi mở  cho trẻ: Để  bài hát sinh động hơn chúng ta   chọn vận động nào để cho phù hợp với giai điệu bài hát ? Dựa vào gợi ý của cơ, trẻ  Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 15 Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư   Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm có thể đưa ra ý kiến như: vỗ tay theo tiết tấu chậm hoặc tiết tấu tổng hợp theo bài   hát. Từ  đó cơ chọn vận động chính cho bài hát và cho lớp thể  hiện nhiều lần theo   hình thức đó. Khi trẻ  đã thực hiện thành thạo rồi cơ cho trẻ  tự  vận động theo sở  thích của trẻ dưới hình thức tổ, nhóm hoặc dùng các dụng cụ gỗ đệm. Bên cạnh đó  cơ có thể gợi ý cho trẻ cách thể hiện vận động theo nhạc trên các bộ  phận trên cơ  thể Ví dụ: Bài hát “ Cái mũi” trẻ có thể vừa hát vừa mơ phỏng chỉ  tay vào mũi.  Hoặc bài hát: “Đố  bạn” trẻ  vừa hát vừa mơ phỏng dáng điệu của các con vật phù   hợp với nhịp điệu của bài hát Ngồi  các  cách vận  động trên cơ   thể   giáo  viên  có thể   gợi mở,  sáng  tạo   khuyến khích trẻ nhảy rum ba, cha cha…để cho tiết dạy được phong phú hơn            Khi cho trẻ nghe hát: Tất cả các hoạt động đều phải được triển khai một   cách liên hồn nhịp nhàng và linh hoạt. Giữa  một hoạt động nhỏ cần có sự liên kết   hợp lí tránh nhàm chán, đơn điệu, tẻ nhạt.  Ví dụ sau khi cơ hát cho trẻ nghe 1 – 2 lần giáo viên có thể cho trẻ đọc lời ca   rồi hỏi về nội dung bài, cho trẻ đặt tên bài , tiếp đến trị chơi, rồi cho trẻ  nghe lại   bài theo hình thức khác            Một trong những cách cho trẻ làm quen với âm nhạc là tổ  chức các trị chơi   âm nhạc cho trẻ  tham gia.Thơng qua trị chơi trẻ  trực tiếp thực hiện và cảm nhận  sự nhanh chậm, cao thấp to nhỏ của âm thanh một cách tự nhiên nhất. Bên cạnh đó   tổ  chức cho trẻ tham gia chơi khơng những giúp trẻ cảm nhận về âm thanh tốt mà   cịn giúp trẻ  phát triển trên nhiều lĩnh vực khác nhau. Khi tổ  chức chơi giáo viên  giới thiệu trị chơi, phổ biến cách chơi một cách ngắn gọn, rõ ràng Ví dụ: Trị chơi “Tai nhanh hơn”  Giáo viên xếp 4 cái ghế  trẻ  đứng xung  quanh chọn 6 trẻ lên chơi lần lượt trẻ đi vịng trịn hát bài hát chủ đề khi nghe hiệu   lệnh cảu cơ vỗ tay hay lắc sắc xơ trẻ chon cho mình một cái ghế để  ngồi bạn nào   nhanh hơn sẽ  có chỗ  ngồi bạn nào chậm hơn sẽ  mất quyền chơi tiếp về  chỗ  cứ  như vậy đến bạn cuối cùng.  Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 16 Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư   Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Trẻ đang chơi trị chơi trong giờ âm nhạc Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc để trẻ ln hứng thú người   giáo viên phải hết sức linh hoạt, khơng nhất nhất là dạy hát hay dạy vận động chỉ  đúng từng đó thời gian, mà tùy thuộc vào sự  hứng thú của trẻ  để  kéo dài hơn hay  nên dừng tại đó hoặc đi đủ  ba hoạt động dạy hát (hoặc vận động) rồi nghe hát,  chơi trị chơi âm nhạc. Tất cả  tùy vào trẻ  để  giáo viên có thể  linh hoạt lựa chọn  hoạt động và phương pháp phù hợp.  Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 17 Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư   Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Trẻ  mẫu giáo “Học bằng chơi, chơi mà học”, do đó giáo viên nên tổ  chức  dưới hình thức là trị chơi hoặc chương trình âm nhạc thì sẽ  thu hút được sự  tham  gia tích cực hơn của trẻ Ví dụ: Qua hoạt động dạy giáo viên thu bằng cách dẫn dắt vào chương trình   “Trị chơi âm nhạc” sẽ hiệu quả hơn là giáo viên vào dạy trực tiếp trẻ bài hát. Hoặc   thay vì cuối chủ  đề  cho trẻ  ơn lại các bài hát, trị chơi thì giáo viên tổ  chức biểu  diễn văn nghệ cuối chủ đề. Trẻ được thi đua được trình diễn trước đám đơng khả  năng âm nhạc của mình sẽ giúp trẻ hứng thú hơn           Chính việc tổ chức linh hoạt các phương pháp giúp trẻ hứng thú và u thích   giờ học âm nhạc hơn. Từ đó giúp trẻ có tình u với âm nhạc và nâng cao dần khả  năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ Âm nhạc qua hoạt động dạo chơi, tham quan          Trẻ nhỏ rất thích khám phá điều mới lạ, các buổi dạo chơi tham quan là cơ  hội cho trẻ thỏa mãn nhu cầu khám phá của mình. Qua các buổi dạo chơi tham quan   này giáo viên cũng cần mang âm nhạc đến với trẻ. Cho trẻ  cùng hát tập thể  theo  chủ  đề  vừa tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi cho trẻ  khi được đi dạo chơi tham  quan  đồng thời cũng là cơ hội để chúng ta ơn lại lời bài hát cho trẻ và giúp trẻ cảm   nhận chính xác hơn giai điệu của bài hát qua việc kết hợp vỗ theo các loại tiết tấu   khác nhau          Ví dụ: Cơ và trẻ  cùng nhau đi dạo chơi vườn hoa , tham quan vườn rau của   trường lồng ghép hoạt động âm nhạc hát bài hát chủ đề  cho trẻ  hứng thú vui chơi  khi được đi tham quan dạo chơi cùng cơ       Hình ảnh trẻ tham quan dạo chơi cùng cơ          Việc tạo cơ hội cho trẻ được tiếp xúc và cảm nhận âm nhạc ở mọi lúc, mọi  nơi là điều rất cần thiết. Trẻ  nghe nhiều, tai nghe của trẻ  sẽ  phát triển và cảm  nhận chính xác hơn giai điệu để từ đó hát đúng lời, đúng giai điệu và hay hơn, tự tin   thể hiện trước đám đơng nhiều hơn.  Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 18 Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư   Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm         Âm nhạc tích hợp trong đón, trả trẻ và thể dục sáng:          Âm nhạc đến với trẻ khơng nhất thiết là vào giờ  hoạt động âm nhạc mà âm   nhạc có thể đến với trẻ bất cứ lúc nào. Trẻ càng được tiếp xúc nhiều với âm nhạc  thì sẽ  hình thành dần trong trẻ  tình u âm nhạc, từ  đó khả  năng âm nhạc cũng   được nâng cao. Hơn thế nữa âm nhạc cịn là phương tiện hữu hiệu để  tổ  chức các  hoạt động học khác          Sáng sớm khi vừa đến lớp, giáo viên cần mở nhạc theo chủ đề để cho trẻ cảm  thấy vui tươi, phấn khởi khi được đến trường. Nhạc cất lên ngày mới cho trẻ  là   phải vui, rộn ràng kích thích sự hứng thú của trẻ, tạo cảm giác an tồn cho trẻ, để  trẻ qn đi cảm giác xa bố mẹ. Cụ thể là các bài hát như “Vui đến trường” chủ đề:  Trường mầm non  “Cơ giáo em” chủ đề: Nghề dạy học.            Để khởi động một ngày mới cho trẻ, vào buổi tập thể dục sáng cơ mở nhạc   cho trẻ trong q trình đi, chạy, tập các động tác là rất quan trọng, nó kích thích trẻ  vui vẻ, tự  tin hơn khi thực hiện các động tác cùng cơ. Đồng thời, khi tập với nhạc   trẻ  cảm nhận được nhịp điệu của bài hát, những bài hát dành cho trẻ  tập thể  dục   thường là nhạc vui có tiết tấu nhanh, mạnh. Cụ thể như: “Tập thể dục buổi sáng”,   cơ giáo có thể  cho trẻ  tập các động tác cơ  bản theo nhạc sau đó cơ mở  nhạc nền   hoặc kết hợp bài hát cho trẻ nhảy hay các vũ điệu tự do mà trẻ u thích           Ví dụ:Bài “trời nắng trời mưa”  chủ đề: Hiện tượng tự  nhiên cho trẻ  nghe   nhạc hát theo bài hát vận động múa các động tác chú thỏ trong bài hát.  Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 19 Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư   Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Hình ảnh trẻ tập thể dục buổi sáng kết hợp các điệu nhảy          Âm nhạc tích hợp trong hoạt động ngồi trời và hoạt động góc: Khơng những thế  trong các hoạt động ngồi trời; hoạt động góc hay hoạt   động có chủ  đích khác; có thêm một chút nhạc, trẻ  được hát, được vận động theo   nhạc sẽ kích thích trẻ  tích cực hơn để  tiếp tục hoạt động, nếu khơng có âm nhạc  hoạt động học trở  nên khơ khan, chưa khơi dậy được sự  hứng thú của trẻ  vì vậy   việc lồng ghép tích hợp âm nhạc vào các hoạt động là một điều khơng thể thiếu đối   với trẻ.             Ví dụ: Khi cho trẻ ra hoạt động ngồi trời khám phá vườn cổ tích với chủ  đề: “Sắc hoa mùa xn” giáo viên cho trẻ hát bài “Ra vườn hoa em chơi”, vừa kích   thích trẻ  hứng khởi hơn khi được ra sân, và cũng là giáo dục trẻ  khi vào vườn cổ  tích của trường khơng được bứt hoa bẻ cành, … đồng thời qua việc hát đó trẻ thuộc   lời bài hát hơn, cảm nhận được niềm vui ở trong giai điệu của bài hát.   Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 20 Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư   Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm          Trẻ hoạt động âm nhạc ngồi trời Phối hợp với các mơn học khác: Việc dùng các phương tiện diễn tả âm nhạc nhu một cơng cụ hữ hiệu để kết  hợp với các hoạt động giáo dục khác như làm quen với tốn, chữ cái, mơi trường… đã trở nên phổ biến trong các hoạt động giáo dục  Trong hoạt động làm quen với tốn:  giáo viên có thể sử dụng âm nhạc giúp  trẻ làm quen với các con số một cách tự nhiên, nhẹ nhàng thơng qua với các trị chơi  với lời ca có số, số người tham gia…Nếu như hoạt động thể chất có thêm phần âm  nhạc thì các vận động của trẻ  sẽ  trở  lên dễ  dàng và giúp trẻ  học hứng thú hơn  nhiều          Ví dụ: Trong tiết tốn muốn cất đồ dùng cơ cho trẻ làm theo hiệu lệnh:                               “Gió thổi gió thổi                               Thổi gì thổi gì?” Trẻ cất đồ dùng theo cơ hứng thú tahm gia hoạt động nhanh chóng cơ tun dương   khen ngợi trẻ              Trong hoạt động làm quen văn học: Để trẻ cảm thụ văn học tốt nhất hiểu   sâu sắc hơn nội dung câu chuyện bài thơ giáo viên cần lựa chọn lồng ghép tích hợp   âm nhạc để tổ chức cho hoạt động làm quen văn học hấp dẫn hơn hứng thú hơn         Ví dụ: Khi dạy thơ  “Chim chích bơng” chủ đề thế giới thực vật tơi cho trẻ hát   bài: “chim chích bơng” (Nguyễn Viết Bình phổ nhạc ) làm nội dung tích hợp              Trong tiết tạo hình: Kích thích sáng tạo trí tưởng tượng của trẻ trong q   trình tham gia hoạt động tạo hình cần lồng ghép hoạt động âm nhạc vào Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 21 Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư   Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm        Ví dụ: Tạo hình “xé dán đàn cá” tơi cho trẻ hát bài “cá vàng bơi” nhẹ nhàng kích   thích hứng thú gợi nhớ hình ảnh đàn cá               Trong tiết giáo dục thể chất: Hoạt động chủ đích trẻ vận động cơ mở nhạc   nhẹ khơng lời kích thích trẻ hưng phấn sơi động hơn trong tiết dạy.         Ví dụ: Chủ đề: “Bé đi đường an tồn” cơ có thể mở nhạc khơng lời bài: “Em đi   qua ngã tư  đường phố” cho trẻ  nghe kích thích trẻ  tham gia âm nhạc làm sơi động  cho tiết dạy.              Trong tiết làm quen chữ cái: Cơ kết hợp âm nhạc qua hoạt động mở đầu trị   chuyện dẫn dắt vào bài            Ví dụ: Làm quen chữ g, y chủ đề: hiện tượng tự nhiên kết hợp âm nhạc cho   trẻ hát bài: “Cho tơi đi làm mưa với” dẫn vào hoạt động chủ đề vào bài cho sơi nổi             Trong tiết khám phá khoa học: Gây hứng thú cho trẻ  trong q trình hoạt  động học cơ có thể dùng âm nhạc bài hát trong chủ đề để  chuyển đổi đội hình hay   hoạt động này qua hoạt động khác           Ví dụ: Trị chuyện về nghề dạy học cơ kết hợp cho trẻ hát bài: Cơ giáo em  phù hợp với chủ đề Âm nhạc trong hoạt động chiều: Hay   hoạt động chiều, giáo viên cần cho trẻ  được thể  hiện khả  năng âm  nhạc của mình, đó là tạo cơ hội cho trẻ được nghe nhạc, nghe hát, được vận động   với nhạc theo ý muốn của mình, hay tổ  chức cho trẻ  chơi một trị chơi âm nhạc   Đây chính là lúc giáo viên củng cố  lại các bài hát, múa, trị chơi âm nhạc trẻ  đã   được học, trẻ được ơn luyện trẻ sẽ hát đúng lời hơn, múa dẻo đẹp hơn và chơi trị  chơi thành thạo hơn … Giáo viên khơng gị bó trẻ và có khích lệ tích cực đến trẻ, có   cổ vũ trẻ kịp thời khi trẻ có ý thức sáng tạo khơng những trong âm nhạc mà ở tất cả  các hoạt động khác. Chính những quan tâm nhỏ đó của cơ giáo sẽ giúp trẻ tự tin học   hỏi và lĩnh hội được nhiều kiến thức hơn trong đó có âm nhạc Tổ chức âm nhạc cuối tuần, cuối chủ đề: Ơn lại các bài hát được học trong   tuần, cuối chủ đề bằng hình thức cho trẻ hát bài hát trẻ đã học khi cuối tuần được  cắm   cờ   nhận   phiếu   bé   ngoan   tuyên   dương   dùng   âm   nhạc   khuyến   khích,   tuyên  dương, động viên trẻ trong học tập.   Âm nhạc không chỉ đến với trẻ thông qua các giờ học, mà ngay cả trong giờ  ăn, giờ  ngủ  cũng cần mang  âm nhạc  đến cho trẻ. Những giai  điệu nhẹ  nhàng,  những câu hát ru của các vùng miền sẽ là phương tiện rất hữu hiệu giúp trẻ sớm đi   vào giấc ngủ  ngon. Những giai điệu dân ca, bài hát tiết tấu nhẹ  nhàng như  lời ru   của mẹ nên trẻ yên tâm và sớm đi vào giấc ngủ. Âm nhạc luôn luôn gần gũi với trẻ  và trẻ  sẽ  cảm nhận nó một cách tự  nhiên khơng cần giáo viên phải ép buộc trẻ   Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 22 Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư   Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Trong giờ trả trẻ lồng ghép lễ giáo chào hỏi dạy trẻ nhắc nhở trẻ qua bài: “ Đi học  về” giúp trẻ vui tươi nhưng vẫn giúp trẻ biết chào hỏi ông bà cha mẹ khi đi học về Giáo dục âm nhạc qua các ngày hội ngày lễ Trẻ  mầm non chủ yếu là sinh hoạt   trường, giáo viên cần tạo mọi cơ  hội   cho trẻ được tiếp xúc và học những điều tốt đẹp nhất để  giúp trẻ  hồn thiện bản  thân và phát triển một cách tồn diện. Thơng qua các ngày hội ngày lễ  của trường,  của ngành giáo viên tạo cơ  hội cho trẻ  được tham gia biểu diễn văn nghệ  như  “Ngày hội bé đến trường”, “Vui hội trăng rằm”, “Bé với an tồn giao thơng” hay   “Chào mừng ngày nhà giáo, ngày 22/12 …”. Trẻ được mặc quần áo đẹp, trang điểm   đẹp, được các bạn cổ  vũ, … sẽ  hình thành dần cho trẻ  sự  tự  tin thể  hiện mình   trước đám đơng.   Trẻ hứng thú vui vẻ nhảy erobic trong ngày khai giảng trường Ngồi ra các ngày hội, ngày lễ  cơ giáo biểu diễn cho trẻ  xem trẻ  cũng sẽ  thích được cổ vũ cho cơ của mình, thể hiện điệu bộ theo giai điệu bài hát Qua các tiết mục văn nghệ, trẻ nghe xem, cảm nhận giai điệu, lời ca và thể  hiện cảm xúc của mình, từ đó trẻ u âm nhạc hơn, thích xem và mong muốn được  tham gia giống bạn.  c. Mơi quan hê gi ́ ̣ ữa cac giai phap, biên phap: ́ ̉ ́ ̣ ́ Cac giai phap, biên phap khi th ́ ̉ ́ ̣ ́ ực hiên đê tai co môi quan hê liên quan mât thiêt ̣ ̀ ̀ ́ ́ ̣ ̣ ́  vơi nhau, biên phap nay no se hô tr ́ ̣ ́ ̀ ́ ̃ ̃ ợ cho biên phap kia nhăm hoa quyên cac nôi dung ̣ ́ ̀ ̀ ̣ ́ ̣   lai v ̣ ơi nhau đê đi đên môt thê thông nhât la tim ra cac giai phap tôi  ́ ̉ ́ ̣ ̉ ́ ́ ̀ ̀ ́ ̉ ́ ́ ưu nhât nh ́ ưng vân ̃  đam bao đ ̉ ̉ ược tinh chinh xac, khoa hoc va lô gic gi ́ ́ ́ ̀ ́ ữa cac giai phap va biên phap ́ ̉ ́ ̀ ̣ ́ Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 23 Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư   Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Đê th ̉ ực hiên cac giai phap, biên phap nay cân phai đam bao tinh chinh xac, ̣ ́ ̉ ́ ̣ ́ ̀ ̀ ̉ ̉ ̉ ́ ́ ́  khoa hoc, câu truc lôgic, h ̣ ́ ́ ợp li, chăt che, phai đam bao đ ́ ̣ ̃ ̉ ̉ ̉ ược phương phap nghiên ́   cưu phu h ́ ̀ ợp vơi đôi t ́ ́ ượng nghiên cứu Đam bao nôi dung cua cac giai phap, biên phap ̉ ̉ ̣ ̉ ́ ̉ ́ ̣ ́ Để  thực hiện tốt cơng tác thu hút trẻ  tham gia tốt hoạt động âm nhạc. Tạo   mơi trường âm nhạc đa dạng nhiều hình thức đồ  dùng đồ  chơi là vấn đề  đầu tiên,  khi trẻ  đến trường cơng tác tạo mơi trường trong ngồi lớp, chuẩn bị  đầy đủ  đồ  dung đồ chơi cho mọi hoạt động, sau đó ta áp dụng vào các hoạt động như thế nào  cho phù hợp  và q trình chăm sóc giáo dục cháu cần phải tun dương nêu gương  trẻ và chúng ta khơng thể bỏ qua sự phối kết hợp giưa gia đình và nhà tr ̃ ường và các   tổ chức đồn thể trong nhà trường và trong cộng đồng là vơ cùng cần thiết. Nên các  biện pháp nêu trên đều quan trọng như nhau d. Kêt qua khao nghiêm, gia tri khoa hoc cua vân đê nghiên c ́ ̉ ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ̉ ́ ̀ ưu, ph ́ ạm vi và   hiệu quả ứng dụng: Tơi  được nhà trường phân cơng phụ  trách lớp mẫu giáo (5­6 tuổi). Sau khi  thực hiện những biện pháp nêu trên tơi thấy: Bản thân tơi tự tin và sáng tạo hơn khi  tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc, biết kết hợp đan xen các hình thức  cũng như  trong phương pháp giảng dạy, biết tận dụng những cái mới vào hoạt   động để các cháu hứng thú hơn          So với đầu năm kết quả trẻ tham qia hoạt động âm nhạc khả quan hơn nhiều   so với ban đầu số trẻ thực hiện tỉ lệ % được tăng lên vượt bậc : Đầu năm Cuối năm Nội dung khảo sát  Số   trẻ  Tỉ   lệ  Số  Tỉ   lệ  Số   trẻ  Tỉ   lệ  Số trẻ  Tỉ   lệ  Số   trẻ  đạt  % trẻ  % đạt % chưa  % đạt  chưa  đạt tăng đạt  Trẻ  hứng thú tham  8/25 gia  các  hoạt  động  âm nhạc 32% 17/25 68% 24/25 96% 1/25 4% 64% Trẻ chủ động sáng  7/25 tạo   tham   gia   hoạt  động âm nhạc 28% 18/25 72%  23/25 92% 2/25 8% 64% Trẻ hát đúng lời và  8/25 giai điệu bài hát    32% 17/25 68% 24/25 96% 1/25 4% 64% Trẻ  thể  hiện cảm  6/25 xúc trong giai điệu  bài hát 24% 19/25 75% 24/25 96% 1/25 4% 72% Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 24 Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư   Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm            Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự đồng  thuận hợp tác của tập thể  sư  phạm, sự   ủng hộ  tích cực của các bậc cha mẹ  học   sinh đã giúp tơi đạt được kết quả  cao trong q trình tổ  chức hoạt động âm nhạc  cho trẻ  Chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ được nâng cao.  Trẻ  hứng thú, tích cực  tham gia vào các hoạt động nói chung và hoạt động âm nhạc  nói riêng Cha mẹ  trẻ  đã quan tâm đến trẻ  nhiều hơn, tích cực tham gia vào các hoạt  động giáo dục của trẻ   trường, đồng thời cha mẹ  trẻ  đã có sự  liên kết phối hợp  chặt chẽ với cơ giáo trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ.  III. Kết luận và kiến nghị 1. Kết luận          Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ phát triển tồn diện. Tuy nhiên, để phát huy  tối đa vai trị của âm nhạc trong q trình phát triển tồn diện của trẻ giáo viên cần   chú ý kết hợp các phương pháp, biện pháp với nhau một cách linh hoạt trong việc   tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ giúp trẻ hứng thú, nâng cao được khả năng   âm nhạc cho trẻ ­ hát đúng giai điệu, thể  hiện cảm xúc khi được tiếp xúc với âm  nhạc. Chính vì vậy, tạo hứng thú cho trẻ, giúp trẻ phát huy được năng khiếu và khả  năng âm nhạc của mình là một vấn đề rất quan trọng và cần thiết, điều này khơng  phải là việc làm đơn giản mà các nhà giáo dục cần có sự  đầu tư  suy nghĩ tìm tịi,   cần phải dành thời gian cho việc học cách sử  dụng các dụng cụ  âm nhạc thành  thạo. Một điều quan trọng nữa là cần tạo điều kiện để trẻ được thể hiện khả năng   năng khiếu biểu diễn có phong cách của trẻ trên sân khấu hoặc trước đám đơng 2. Kiến nghị.  a. Đối với phịng giáo dục:             Thường xun tổ  chức chun đề, tập huấn, phổ  biến các sáng kiến kinh   nghiệm hay sáng tạo thực tế để giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với  nhau,   cùng nhau trau dồi trình độ chun mơn nghiệp vụ b. Về phía nhà trường: Nhà trường trang bị thêm nhiều trang phục biểu diễn văn nghệ  phù hợp với  âm hưởng vùng miền, chủ đề Mua thêm các dụng cụ âm nhạc cho trẻ, loại băng đĩa bài hát với nhiều thể  loại của mọi vùng miền phù hợp với trẻ  Trên đây là một số kinh nghiệm mà bản thân tơi rút ra được từ tình hình thực  tế  của lớp mình chủ  nhiệm, bản thân tơi sẽ  cố  gắng tiếp tục học hỏi nâng cao  chun mơn nghiệp vụ  nhằm đáp  ứng u cầu cao hơn trong việc phát triển tồn  diện cho trẻ mầm non. Rất mong nhận được sự góp ý giúp đỡ  của Hội đồng sáng  Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 25 Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt mơn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư   Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm kiến các cấp, của bạn bè đồng nghiệp để tơi có kinh nghiệm tốt hơn trong cơng tác   chăm sóc giáo dục trẻ Xin chân thành cảm ơn !                                                           EaBơng, ngày 15 tháng 3 năm 2018                                                                           Ng ười vi ết                                                                                                                                          Trần Thị Thúy Phương NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN        ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……                                                             CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN                                                                                            Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 26 Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư   Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên dành cho  Bồi   dưỡng   thường   xuyên  giáo viên mầm non (2004­2007) giáo   viên   Mầm   non  (Ban  ­ Module 5: Đặc điểm phát triển thẩm mĩ­  hành kèm theo Thông tư  số  Những mục tiêu và kết quả  mong đợi ở  trẻ  36 /2011/TT­ BGDĐT ngày  17   tháng     năm   2011     mầm non về thẩm mĩ.  Bộ  trưởng Bộ  Giáo dục và   ­ Module 18: Lập kế hoạch giáo dục trẻ 3­6  Đào tạo) tuổi Chương trình giáo dục mầm non Sách hướng dẫn tổ  chức thực hiện chương   Nhà xuất bản giáo dục  trình giáo dục mầm non 5­6 tuổi Tài liệu hướng dẫn thực hành áp dụng quan  Nhà   xuất     giáo   dục  điểm giáo dục lấy trẻ  làm trung tâm trong  Việt Nam trường mầm non Các tạp chí giáo dục mầm non Chương trình khung giáo dục mầm non Nhà xuất bản giáo dục Nhà xuất bản giáo dục                                                   Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 27 Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư   Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm                                                           MỤC LỤC    MỤC NỘI DUNG TRANG  I Phần mở đầu 1 Lý do chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 2, 3 II Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung và hình thức của giải pháp a Mục tiêu của giải pháp b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp 6  c Mối quan hệ giữa các giải pháp biện pháp  21 d Kết quả  khảo nghiệm giá trị  khoa học của vấn đề  22 nghiên cứu phạm vi và hiệu quả ứng dụng III Phần kết luận, kiến nghị 23 Kết luận 23 Kiến nghị 23 TÀI KIỆU THAM KHẢO 25 MỤC LỤC 26 Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 28 Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư   Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 29 .. .Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?5­6? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?mơn? ?âm? ?nhạc? ?lại? ?lớp? ?lá? ?4? ?trường? ?mầm? ?non? ?Cư   Pang? ?          ? ?theo? ?hướng? ?lấy? ?trẻ? ?làm? ?trung? ?tâm mơn? ?âm? ?nhạc? ?tại? ?lớp? ?lá? ?4? ?trường? ?mầm? ?non? ?Cư? ?Pang? ?theo? ?hướng? ?lấy? ?trẻ? ?làm? ?trung. .. Trần Thị Thúy Phương ­? ?Trường? ?mầm? ?non? ?Cư? ?Pang 17/25 68% Trang? ?4 Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?5­6? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?môn? ?âm? ?nhạc? ?lại? ?lớp? ?lá? ?4? ?trường? ?mầm? ?non? ?Cư   Pang? ?          ? ?theo? ?hướng? ?lấy? ?trẻ? ?làm? ?trung? ?tâm Trẻ? ?thể hiện cảm xúc trong ... Trần Thị Thúy Phương ­? ?Trường? ?mầm? ?non? ?Cư? ?Pang Trang 18 Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?5­6? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?mơn? ?âm? ?nhạc? ?lại? ?lớp? ?lá? ?4? ?trường? ?mầm? ?non? ?Cư   Pang? ?          ? ?theo? ?hướng? ?lấy? ?trẻ? ?làm? ?trung? ?tâm        ? ?Âm? ?nhạc? ?tích hợp trong đón, trả? ?trẻ? ?và thể dục? ?sáng: