Mời các bạn cùng tham khảo sáng kiến kinh nghiệm để nắm chi tiết các đề xuất nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ; hình thành cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số những kĩ năng nói, đọc rõ ràng, kể chuyện diễn cảm; phát triển khả năng giao tiếp hàng ngày giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ và trẻ với mọi người xung quanh.
Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt mơn Làm quen văn học tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I.Đặt vấn đề Như chúng ta đã biết “Mẫu giáo tốt, mở đầu cho nền giáo dục tốt”. Chính vì vậy mà người giáo viên mầm non được xem là người thợ đầu tiên đặt “viên gạch” nền móng cho việc đào tạo nhân cách cũng như tri thức con người mới Xã Hội Chủ Nghĩa Văn học là một loại hình nghệ thuật, là người bạn khơng thể thiếu đối với trẻ thơ nhất là lứa tuổi mầm non. Văn học ni dưỡng và sáng tạo nghệ thuật, phát triển trí tưởng tượng trẻ. Vì vậy việc đem tác phẩm văn học đến với trẻ rất quan trọng và cần thiết. Đối với trẻ mẫu giáo, q trình được tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ đó trẻ bộc lộ khả năng cảm thụ văn học của mình. Khả năng cảm thụ đó là sự phát triển trực tiếp của trẻ về các lĩnh vực: Nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội và phát triển tồn diện Có lẽ từ thuở cịn nằm trong nơi mỗi chúng ta ai cũng một lần được nghe những lời ru à ơi của bà, của mẹ hay được nghe những câu chuyện mà bà và mẹ đã kể và cũng từ đó những lời ru, những câu hát, hay những câu chuyện đã theo chúng ta suốt cả cuộc đời và để lại trong mỗi chúng ta những bài học kinh nghiệm trong cuộc sống. Có rất nhiều nhà thơ, nhà văn đã viết những tác phẩm hay dành cho lứa tuổi thiếu nhi và nhi đồng, đặc biệt là Bác Hồ kính u của chúng ta, tuy Bác bận trăm cơng nghìn việc nhưng Bác đã dành rất nhiều thời gian để sáng tác những tác phẩm văn học dành cho thiếu nhi. Thơng qua tác phẩm văn học các tác giả muốn nhắn nhủ đến chúng ta hãy dành những tình u thương cho các cháu thiếu nhi khơng những vậy cịn giáo dục các cháu những điều hay lẽ phải trong cuộc sống hàng ngày, hình thành trong các cháu những tình cảm, tình u thiên nhiên, u q hương đất nước, u con người, con vật Và từ đó giúp phát triển tồn diện cho trẻ 1 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt mơn Làm quen văn học tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang Trong chương trình Giáo dục mầm non, hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (thơ, truyện…) có ưu thế nhiều hơn trong việc giáo dục phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non. Qua mỗi lần lên lớp với mơn làm quen văn học của trẻ 56 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số đặc điểm tâm lý mà tơi nhận thấy nổi bật nhất của trẻ đó là: trẻ rất thích những điều mới lạ, đẹp mắt, ngộ nghĩnh, hấp dẫn, và những trị chơi sinh động… Là một người giáo viên mầm non, thơng qua hoạt động làm quen với các tác phẩm văn học chúng ta đã mang đến cho trẻ những bài thơ, câu truyện có nội dung hay, đáng u, ngộ nghĩnh, thiết thực và bổ ích giúp cho trẻ hình thành và phát triển tình cảm trong con người trẻ, trẻ biết u cái đẹp, hướng về cái đẹp trong cuộc sống hàng ngày và đó cũng là cánh cửa mở ra chân trời mới, chân trời mơ ước, chân trời nhận thức cho trẻ. Và đặc biệt chuẩn bị hành trang cho trẻ về mọi mặt để trẻ có một tâm thế bước vào lớp một. Năm học 20172018 nhận thấy trong q trình thực hiện nhiệm vụ chăm sóc và giáo dục trẻ người đồng bào dân tộc thiểu số cịn gặp nhiều khó khăn. Trẻ đến lớp nhút nhát, ngại giao tiếp, trẻ chủ yếu sử dụng tiếng mẹ đẻ để giao tiếp, vốn từ tiếng việt của trẻ hạn chế. Riêng đối với trẻ 5 tuổi sẽ phải chuẩn bị kỹ hơn về mọi mặt để trẻ bước tiếp vào một mơi trường hồn tồn mới lạ đó là mơi trường của trường tiểu học Nhưng trẻ lại gặp khó khăn trong phát triển ngơn ngữ nói chung và q trình làm quen với tác phẩm văn học nói riêng. Chính vì vậy cơ giáo là người đóng vai trị rất quan trọng trong q trình giúp trẻ đồng bào dân tộc thiểu số phát triển ngơn ngữ tiếng Việt, và nghe, hiểu nội dung các tác phẩm văn học. Năm học 20182019 nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ nói chung và hoạt động làm quen văn học nói riêng. Người giáo viên lựa chọn nội dung, phương pháp và cách lồng ghép sao cho phù hợp, thích ứng với đặc điểm tâm sinh lý phát triển của trẻ. Do đặc điểm trường Mầm non Cư Pang đơn vị mà tơi cơng tác, nằm trong vùng đặc biệt khó khăn, học sinh là 2 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt mơn Làm quen văn học tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang người dân tộc thiểu số chiếm hơn 90%. Để trẻ đồng bào dân tộc thiểu số 56 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang được thuận lợi trong việc giao tiếp và tham gia vào các hoạt động ở trường lớp nói chung và hoạt động làm quen văn học nói riêng, ngồi kế thừa các các phương pháp cũ bản thân tơi đưa ra những giải pháp để giúp trẻ tiếp thu được kiến thức mới đồng thời tạo hứng thú cho trẻ đến trường mạnh dạn, tự tin và tích cực hoạt động, nâng cao chất lượng nhận thức cho trẻ Xuất phát từ tầm quan trọng đó bản thân tơi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt mơn làm quen văn học tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang”. II. Mục đích nghiên cứu: Nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ; Hình thành cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số những kĩ năng nói, đọc rõ ràng, kể chuyện diễn cảm; Phát triển khả năng giao tiếp hàng ngày giữa cơ và trẻ, giữa trẻ với trẻ và trẻ với mọi người xung quanh. Dạy trẻ phát âm chính xác ngơn ngữ tiếng Việt; Luyện cho trẻ phát âm đúng từ, câu. Rèn cho trẻ kĩ năng nghe, hiểu, đọc thơ, kể lại câu truyện, các việc, trong cuộc sống và trong sinh hoạt hằng ngày của trẻ một cách linh hoạt Giúp cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số hình thành và phát triển nhân cách, đồng thời trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn, có lối ứng xử văn minh trong cuộc sống hàng ngày Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Cơ sở lí luận của vấn đề Hoạt động làm quen văn học ở trường mầm non là một trong những hoạt động có vai trị quan trọng đối với việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non, 3 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt mơn Làm quen văn học tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang là phương tiện giúp trẻ rèn luyện ngơn ngữ rõ ràng, mạch lạc, giúp tăng cường vốn tiếng Việt cho trẻ Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là chúng ta đã góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngơn ngữ, phát triển trẻ kĩ năng đọc và kể truyện…những điều này sẽ góp phần rất lớn trong q trình hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Tiếp tục thực hiện Kế hoạch số 56/KHBGDĐT ngày 25/01/2017 của Bộ GDĐT về việc triển khai chun đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 – 2020, Bộ GDĐT tổ chức hội thảo sơ kết 02 năm triển khai thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”. Tiếp tục thực hiện Quyết định số 1008/QĐTTg ngày 2/6/2016 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 20162020, định hướng 2025 với mục tiêu: Tập trung tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số đảm bảo các em có kỹ năng cơ bản trong việc sử dụng tiếng Việt để hồn thành chương trình giáo dục mầm non và chương trình giáo dục tiểu học, tạo tiền đề để trẻ lĩnh hội tri thức của các cấp học tiếp theo, góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống và phát triển bền vững các dân tộc thiểu số đóng góp vào sự tiến bộ, phát triển của đất nước” Thực hiện có hiệu quả chương trình Giáo dục mầm non mới, chú trọng vào việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ trong cơng tác giáo dục nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, tạo chuyển biến mạnh mẽ về đổi mới phương pháp giáo dục; củng cố, phát triển số lượng và chất lượng ở trường mầm non. hoạt động làm quen văn học trường mầm non là một trong những hoạt động có vai trị quan trọng đối với việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non, là phương tiện giúp trẻ rèn luyện ngơn ngữ rõ ràng, mạch lạc, 4 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt mơn Làm quen văn học tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang giúp tăng cường vốn tiếng Việt cho trẻ Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là chúng ta đã góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngơn ngữ, phát triển ở trẻ kĩ năng đọc và kể truyện…những điều này có vai trị rất lớn trong q trình hình thành và phát triển nhân cách của trẻ Nhận thấy trong q trình thực hiện nhiệm vụ chăm sóc và giáo dục trẻ người đồng bào dân tộc thiểu số cịn gặp nhiều khó khăn. Trẻ đến lớp nhút nhác, ngại giao tiếp, trẻ chủ yếu sử dụng tiếng mẹ đẻ để giao tiếp, vốn từ tiếng Việt của trẻ hạn chế. Đặc biệt trong hoạt động làm quen văn học trẻ hầu như chưa hiểu được nội dung của bài thơ, câu truyện, chưa hứng thú trong hoạt động… Vì vậy tơi đã tìm và đưa ra những giải pháp, biện pháp để khắc phục những tồn tại và phát huy những tính mới trong đề tài II. Thực trạng của vấn đề Trường Mầm non Cư Pang là một đơn vị đóng trên địa bàn xã Ea Bơng thuộc xã đặc biệt khó khăn, trường. Hơn 90% trẻ là người dân tộc thiểu số, hơn 50% trẻ thuộc hộ nghèo. Riêng lớp lá tơi chủ nhiệm 100% trẻ là người dân tộc thiểu số, đa số trẻ mới lần đầu đến trường, chưa học qua lớp 3 tuổi, 4 tuổi. Hầu hết trẻ chưa nói rõ tiếng Việt, trẻ giao tiếp chủ yếu sử dụng tiếng mẹ đẻ, ngơn ngữ giao tiếp tiếng Việt của trẻ cịn gặp nhiều hạn chế. Năm học 20182019 là năm học tiếp tục hưởng ứng và thực hiện nghiêm túc, có hiệu quả các cuộc vận động do ngành phát động như “Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”,“Xây dựng mơi trường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục dạy và học, nhưng để chất lượng giáo dục được nâng cao bản thân cơ và trị cần phải cố gắng hơn trong q trình thực hiện chương trình giáo dục mầm non 5 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt mơn Làm quen văn học tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang Những yếu tố trên đã ảnh hưởng tạo ra thực trạng trong hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hiện nay. Định hướng của bản thân về phương pháp tạo hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động làm quen với tác phẩm văn học là tiếp tục vận dụng phát triển các biện pháp cũ nhằm phát huy những mặt mạnh, những thành công giúp nâng cao chất lượng giáo dục Vào cuối năm học 2017 2018 , tôi chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê trẻ ở lớp lá 4 tổng số trẻ 25, nữ 9, dân tộc thiểu số là 25. Kết quả như sau: Đạt Nội dung Trẻ nói rõ ràng Trẻ đọc thơ, kể chuyện diễn cảm Trẻ biết kể truyện sáng tạo Trẻ diễn đạt ý tốt Số trẻ đạt Chưa đạt Tỉ lệ % Số trẻ chưa đạt Tỉ lệ % 15/25 60 10/25 40 12/25 48 13/25 52 11/25 44 14/25 56 12/25 48 13/25 52 Thuận lơi: Nhà trường có sân chơi sạch sẽ, an tồn, phịng học rộng rãi, thống mát, đồ dùng đồ chơi cho trẻ học tập và vui chơi tương đối đầy đủ, đồ dùng , đồ chơi tự tạo từ những ngun vật liệu mở: Như lốp xe, vỏ chai, thùng sơn, tre, nứa… sinh động, hấp dẫn, lơi cuốn trẻ tham gia tích cực các hoạt động trong ngày, có khu vui chơi phát triển vận động và mơi trường trong và ngồi lớp học, trang trí tăng cường tiếng việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số Tổ chun mơn ln tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham gia chun đề, tập huấn…do phịng, cụm chun mơn, tổ chức các tiết dạy mẫu, chun 6 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt mơn Làm quen văn học tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang đề cấp trường phổ biến những phương pháp hình thức đổi mới trong chương trình mầm non lấy trẻ làm trung tâm Tồn thể giáo viên có chun mơn về cơng tác giảng dạy, ln học hỏi, trao dồi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ. Giáo viên ln nhiệt tình, đổi mới trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, đã tun truyền có hiệu quả của việc đưa trẻ đến trường Khó khăn: 100% trẻ là con em dân tộc thiểu số, phần lớn các cháu chưa qua lớp 4 tuổi nên việc tiếp xúc với ngơn ngữ tiếng Việt cịn gặp nhiều khó khăn, đa số trẻ cịn sử dụng ngơn ngữ tiếng mẹ đẻ trong giao tiếp và trong các hoạt động ở trường Đồ dùng đồ chơi tuy đã được đầu tư nhưng vẫn chưa đáp ứng cho một số hoạt động, đặc biệt là hoạt động làm quen văn học Đời sống kinh tế của một số phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn phần lớn là làm nơng trên 40% là hộ nghèo nên sự quan tâm về chăm sóc giáo dục trẻ chưa cao Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hiện nay chưa mang lại kết quả như mong muốn, những biện pháp đã sử dụng trước đây như dạy trẻ làm quen văn học chưa đạt hiệu quả cao. Những yếu tố khách quan khác làm cho thực trạng của đề tài cịn tồn tại nhiều hạn chế Qua thực trạng cấp bách của vấn đề và theo hướng dẫn thực hành quan điểm lấy trẻ làm trung tâm thì rõ ràng nhiệm vụ đặt ra đối với người giáo viên đó là phải giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển cho trẻ khả năng nghe, hiểu nội dung tác phẩm văn học và đặc biệt trẻ thể hiện cảm xúc khi đươc nghe tác phẩm văn học. Nhiệm vụ đặt ra với người giáo viên phải làm thế nào để trẻ phát triển một cách hài hịa có hiệu quả đúng với kết quả mong đợi 7 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt mơn Làm quen văn học tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang mà độ tuổi trẻ cần đạt được. Dựa trên tình hình thực tế của lớp tơi đưa ra các nhiệm vụ để giải quyết vấn đề như sau: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý và ngơn ngữ của trẻ đồng bào dân tộc thiểu số lập kế hoach giáo dục phù hợp với độ tuổi của trẻ Xây dựng mơi trường hoạt động cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số Sử dụng đồ dùng, đồ chơi trong hoạt động của trẻ đồng bao dân tộc thiểu số. Tổ chức tiết học linh hoạt, lồng ghép tác phẩm văn học trong các giờ học Tun truyền phối hợp và vận động cha mẹ học sinh, kết hợp lồng ghép vào các hội thi, lễ hội III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề Giải pháp1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý và đặc điểm ngơn ngữ của trẻ đồng bào dân tộc thiểu số lập kế hoach giáo dục phù hợp với độ tuổi của trẻ Nghiên cứu tài liệu về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ đồng bào dân tộc thiểu số. Trên thực tế cho ta thấy trẻ đồng bào dân tộc thiểu số ln có tâm lý sẵn sàng cho hoạt động lao động hơn là hoạt động học tập. Trẻ đồng bào dân tộc thiểu số tâm lý hay nhút nhác, ln sợ hãi, ngại giao tiếp với người lạ, chưa có tâm lý sẵn sàng cho hoạt động học tập ở trường, thích theo bố mẹ đi rẫy… bên cạnh đó mơi trường giao tiếp xã hội của trẻ dân tộc thiểu số cịn hạn hẹp, có những trẻ chưa được học qua chương trình mẫu giáo 3 tuổi, 4 tuổi. Trẻ dân tộc thiểu số tuy cịn nhỏ nhưng đã phải tham gia vào các hoạt động tại gia đình như cõng em, chăn gia súc, nấu cơm…vì vậy cơ giáo phải gần gũi với trẻ, tìm hiểu hồn cảnh gia đình của trẻ ln lắng nghe tâm tư nguyện vọng của trẻ, ln bên cạnh trẻ động viên hỗ trợ, cảm hóa trẻ bằng sự tận tình chăm sóc của mình. Cơ ln tạo cho trẻ một niềm tin để từ đó trẻ 8 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt mơn Làm quen văn học tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang ln có lịng tin u vào cơ từ đó giúp cơ giáo phát huy được tác dụng trong nhiệm vụ chăm sóc và giáo dục trẻ Quan sát trẻ là phương pháp khơng thể thiếu trong q trình tìm hiểu tâm sinh lý của trẻ, giúp cơ giáo nhận biết được qua nét mặt, lời nói, cử chỉ…của trẻ. Trong q trình quan sát trẻ cơ cần xác định rõ mục đích, nội dung, kế hoach quan sát, cơ tiến hành quan sát trẻ một cách có hệ thống, có sự ghi chép cụ thể rõ ràng và rút ra được những nhận định của bản thân đối với trẻ sau khi quan sát trẻ Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ hồn tồn khác nhau, mỗi trẻ có những đặc điểm riêng, bên cạnh những trẻ nhút nhát có những trẻ mạnh dạn, bên cạnh những trẻ nhanh có những trẻ chậm, Vì vậy để hiểu trẻ hơn cơ giáo thường xun trị chuyện với trẻ, sử dụng các câu hỏi dễ hiểu để trẻ trả lời, các bài tập để kiểm tra tâm lý của trẻ dưới hình thức trị chơi. Sau khi nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ cơ giáo có kế hoạch cũng như phương pháp giáo dục cụ thể phù hợp với đặc điểm phát triển của mỗi trẻ Trao đổi với cha mẹ của trẻ v ề tính cách của mỗi trẻ, có sự ghi chép cụ thể rõ ràng vào nhật ký giáo viên để cơ giáo tiện theo dõi các đặc điểm tâm sinh lý của mỗi trẻ nhằm phát huy những mặt mạnh và khắc phục những hạn chế yếu kém của trẻ Song song với việc tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ cơ giáo cần chú ý đến đặc điểm ngơn ngữ của trẻ. Thời gian mới bước vào đầu năm học cơ giáo lên kế hoạch cho việc t ìm hiểu đặc điểm của trẻ trong lớp thơng qua hoạt động trị chuyện giữa cơ và trẻ, giữa trẻ với trẻ, bên cạnh đó cơ giáo gặp cha mẹ trẻ để tìm hiểu thêm về tính cách, khả năng nhận thức cũng như tình hình sức khỏe của trẻ ở nhà, sau khi nắm bắt một số đặc điểm của trẻ cơ giáo sẽ có những biện pháp phù hợp để khắc phục những hạn chế và phát huy những mặt mạnh của trẻ 9 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt mơn Làm quen văn học tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang Thường xun ra những bài tập bằng hình thức trị chơi để kiểm tra đặc điểm phát âm của trẻ Tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số mọi lúc mọi nơi giúp tăng vốn từ cho trẻ. Trong lớp học, ngồi sân trường cơ giáo và cha mẹ trẻ cùng nhau xây dựng mơi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ. Sau khi nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ giáo viên giúp trẻ chuẩn bị tốt về mặt tâm lý, trẻ có một tinh thần tốt, ln thoải mái, vui vẽ, hứng thú tham gia mọi hoạt động, giải quyết các nhiệm vụ cơ giao, điều này sẽ giúp trẻ có thêm niềm tin khi tham gia vào các hoạt động nói chung và hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nói riêng. Văn học là phương tiện hiệu quả khơng chỉ đối với việc giáo dục trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ mà nó cịn ảnh hưởng vơ cùng to lớn đến sự phát triển ngơn ngữ của trẻ Xây dựng kế hoạch tháng, chủ đề, kế hoạch tổ chức hoạt động một ngày tích hợp phù hợp với độ tuổi và tình hình thực tế của lớp Để xây dựng kế hoạch hoạt động đúng với sự phát triển của trẻ mẫu giáo 56 tuổi. Tơi khơng ngừng tìm tịi, nghiên cứu các tài liệu về giáo dục mầm non như: Chương trình giáo dục mầm non, tài liệu hướng dẫn xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, bồi dưỡng thường xun mơdun 3: đặc điểm phát triển ngơn ngữ cho trẻ, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về mặt ngơn ngữ. Dựa vào kế hoạch gợi ý của tổ khối và bám sát tình hình thực tế của lớp tơi chủ nhiệm. Tơi xây dựng mạng chủ đề cả năm gồm 10 chủ đề, ở mỗi chủ đề phân ra các chủ đề nhánh bám sát vào tiêu chí 6: Kế hoạch giáo dục tháng/ chủ đề phù hợp với thực tiễn, chỉ số 15: Kế hoạch có thể điều chỉnh để phù hợp với trẻ, với hồn cảnh thực tiễn. Thường một chủ đề có 2 đến 3 chủ đề nhánh. Dựa vào chương trình giáo dục mầm non theo thơng tư 17 và tình hình thực tế của lớp tơi đưa ra kết quả mong đợi trên trẻ 10 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt mơn Làm quen văn học tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang Qua biện pháp trên giúp cho giáo viên có thêm những kinh nghiệm sắp xếp, bố trí, chuẩn bị tốt cho mơi trường hoạt động của trẻ một cách khoa học nhằm thu được những kết quả cao trong q trình cho trẻ dân tộc thiểu số làm quen với các hoạt động đặc biệt là hoạt động làm quen văn học Giải pháp 3: Sử dụng đồ dùng, đồ chơi trong hoạt động của trẻ đồng bào dân tộc thiểu số. Đồ dùng đồ chơi đóng vai trị quan trọng đối với sự phát triển tâmsinh lý, trí tuệ, tình cảm thẩm mỹ và góp phần hình thành nhân cách trẻ thơ. Do đặc điểm tâm lý của trẻ rất hiếu động, thích khám phá, tìm tịi, nên trẻ khơng ngồi nhìn và nghe cơ giáo kể và đọc thơ. Chính vì vậy nếu khơng có đồ dùng trực quan, khơng cho trẻ thao tác thực hành trên đồ vật thì trẻ dễ bị phân tán chú ý, mức độ hứng thú khơng cao, tri thức lĩnh hội được khơng sâu và nhanh qn Nắm được tâm lý đó tơi bản thân tơi đã tìm hiểu và học cách sử dụng đồ dùng dạy học một cách thành thạo, khoa học, tạo hứng thú cho trẻ, một đồ dùng dạy học nếu chúng ta biết cách sử dụng thì sẽ mang lại những hiệu quả cao và ngược lại Cơ và trẻ cùng nhau làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp. Sử dụng chính những sản phẩm của trẻ để để phục vụ cho các hoạt động của trẻ. Ví dụ: khi dạy bài thơ “Em u nhà em” cơ có thể gợi ý cho trẻ vẽ tranh ngơi nhà và sử dụng chính tranh vẽ của trẻ để dạy Cho trẻ hoạt động với đồ dùng, đồ chơi sẽ giúp hình thành ở trẻ những kĩ năng, kĩ xảo, đồng thời giúp trẻ phát triển các tố chất vận động, kĩ năng vận động, và phát triển các nhóm cơ của trẻ… Ví dụ: Khi cơ kể cho trẻ nghe câu truyện “Ba cơ gái” trong hoạt động trẻ kể truyện trẻ có thể sử dụng rối que để kể, khi trẻ kể các ngón tay của trẻ phải khéo léo điều khiển những con rối sao cho phù hợp với từng lời dẫn trong nội dung câu truyện 16 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt mơn Làm quen văn học tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang Cơ và trẻ cùng bàn bạc và làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động Ví dụ: Để chuẩn bị cho hoạt động dạy bài thơ “Đèn giao thơng” cơ và trẻ cùng bàn bạc tìm những ngun vật liệu phế thải như chai nước ngọt, bìa cattong giấy màu…những vật liệu này cơ có thể khuyến khích trẻ và nhờ phụ huynh giúp trẻ tìm ở nhà mình để làm những cột đèn giao thơng, trang trí ngã tư đường phố và dùng để dạy trẻ học thơ Cơ sử dụng những đồ dùng sẵn có ở địa phương, gần gũi thân quen với trẻ để phục vụ trong hoạt động của trẻ tạo hứng thú cho trẻ giúptrẻ hoạt động tích cực hơn và hiệu quả hơn Ví dụ: Trong câu truyện “Tích chu” với phần trị chơi giúp bạn Tích chu đi lấy nước suối tiên cho bà, cơ giáo sử dụng những chiếc “gùi” và những quả bầu khơ đựng nước của người Ê đê để trẻ thực hiện trị chơi Qua việc cho trẻ sử dụng các đồ dùng, đồ chơi tự tạo một cách trực tiếp trong hoạt động làm quen văn học và nhất là với những đồ dùng, đồ chơi cơ và trẻ cùng làm tơi nhận thấy trẻ tập trung chú ý hứng thú hơn, trẻ hoạt động với đồ dùng đồ chơi tích cực hơn, giúp q trình cảm nhận các tác phẩm văn học của trẻ tốt hơn và đạt hiệu quả cao hơn Giải pháp 4: Tổ chức tiết học linh hoạt, lồng ghép tác phẩm văn học trong các giờ học Để lơi cuốn trẻ tham gia vào hoạt động học một cách nhẹ nhàng, hứng thú trước hết người giáo viên ngồi tình u nghề, mến trẻ cần phải có năng lực sư phạm, có kiến thức, kỹ năng, có trình độ chun mơn vững, hiểu được tâm lý trẻ. Cơ giáo tìm và sưu tầm những “Nghệ thuật lên lớp” để tổ chức tiết học một cách linh hoạt, sinh động nhằm tạo sự hứng thú tích cực cho trẻ khi tham gia vào hoạt động Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động làm quen văn học, chủ đề “Gia đình” đề tài: thơ “Em u nhà em”, cơ giáo cần có sự chuẩn bị về mọi mặt, giọng đọc thơ 17 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt mơn Làm quen văn học tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang của cơ phải diễn cảm, đọc rõ ràng, khơng sai lỗi chính tả, khơng nói ngọng Cơ lựa chọn và sử dụng phương pháp dạy phù hợp với đối tượng trẻ. Bước vào hoạt động cơ tạo sự hứng thú cho trẻ , dạy trẻ đọc thơ dưới nhiều hình thức (đọc thơ theo tranh minh họa của trẻ, đọc thơ theo mơ hình mà cơ và trẻ làm, đọc theo tranh chữ to ) Khi đặt câu hỏi đàm thoại, cơ lựa chọn câu hỏi vừa sức với trẻ, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, cơ lưu ý sữa sai kịp thời cho trẻ. Trị chơi củng cố cho trẻ cần nhẹ nhàng, linh hoạt nhưng khơng kém sự lơi cuốn trẻ, đảm bảo tất cả trẻ trong lớp đều được tham gia. Đối với tiết kể truyện cơ dẫn dắt vào truyện nhẹ nhàng, linh hoạt tạo tình huống bất ngờ cho trẻ, giọng kể của cơ rõ ràng thể hiện tính cách của từng nhân vật. Bên cạnh đó cơ sử dụng đồ dùng một cách sáng tạo và thu hút sự chú ý của trẻ, nhằm tạo cho trẻ sự hứng thú khi tham gia hoạt động. Ví dụ: Với chủ đề “Những con vật sống trong rừng”, đề tài truyện “chú Dê đen”, khi thể hiện nhân vật Dê trắng hiền lành nhút nhát gặp chó Sói, giọng cơ nhẹ nhàng, run sợ. Khi thể hiện nhân vật Dê đen dũng cảm thì giọng cơ thể hiện sự cứng rắn, bản lĩnh… Qua những tiết học giúp trẻ nắm bắt được nội dung bài thơ, câu chuyện Trẻ biết cách đọc thơ, kể truyện cũng như biết trả lời câu hỏi của cơ và chơi trị chơi thành thạo…Điều này đã góp phần khơng nhỏ trong q trình phát triển ngơn ngữ của trẻ nói riêng và phát triển tồn diện nói chung. Thực hiện phương pháp dạy học tích hợp chúng ta có thể lồng ghép hoạt động làm quen Văn học vào các hoạt động có chủ đích khác như: Hoạt động khám phá khoa học, làm quen với tốn, hoạt động âm nhạc, hoạt động mọi lúc, mọi nơi… Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động Khám phá khoa học Mơn Khám phá khoa học là một trong những mơn học giúp trẻ phát triển nhận thức và ngơn ngữ tích cực nhất, vì vậy cần phát huy hết tác dụng của 18 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt mơn Làm quen văn học tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang mơn học này để dạy trẻ, thơng qua đó giáo viên có thể kết hợp lồng ghép tác phẩm văn học để hỗ trợ có hiệu quả cho hoạt động chủ đích Ví dụ: với đề tài “Tìm hiểu một số luật giao thơng”, chủ đề “bé đi đường an tồn”, để dẫn dắt vào bài gây hứng thú cho trẻ cơ có thể dùng bài thơ “đèn giao thơng” để giới thiệu vào bài. Qua đó trẻ biết tên gọi và ký hiệu của các loại đèn giao thơng, biết được một số luật khi tham gia giao thơng và với những hiểu biết về một số luật giao thơng bé đã nhớ được trong bài thơ sẽ giúp các bé bước vào hoạt động khám phá một cách hứng thú và tích cực. Bên cạnh việc cung cấp vốn từ cho trẻ cịn giúp trẻ tìm hiểu về sự vật xung quanh trẻ. Hình thành cho trẻ những thói quen cũng như ý thức tốt khi tham gia giao thơng. điều này sẽ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách dễ dàng hơn và phát triển nhận thức tốt hơn Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động làm quen với tốn Để chuẩn bị cho hoạt động, cơ giáo và trẻ cùng làm đồ dùng đồ chơi phù hợp với chủ đề với đề tài khi sử dụng chính đồ dùng của trẻ làm ra sẽ tạo cho trẻ sự hứng thú hơn, trẻ hoạt động tích cực hơn khi hoạt động với những đồ dùng tự tay mình làm ra Ví dụ: Chủ đề gia đình, đề tài: Đếm đến 6, nhận biết nhóm có 6 đối tượng…. Với đề tài này cơ giáo chuẩn bị nhiều đồ dùng về gia đình, sau đó dùng câu truyện Nhổ củ cải để dẫn dắt bài dạy .(Trong một ngơi nhà nọ có hai ơng bà già và một cơ cháu gái, trong nhà cịn có một con chó, một con mèo và một chú chuột nhắc…cơ gợi ý cho trẻ xếp và đếm các thành viên trong gia đình của ơng bà lão )với cách dùng nội dung bài thơ hay câu truyện để dẫn dắt vào bài sẽ gây sự chú ý đến trẻ nhiều hơn, trẻ tập trung, hứng thú vào hoạt động hơn và sẽ cho kết quả của tiết dạy cao hơn. Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động âm nhạc 19 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt mơn Làm quen văn học tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang Cơ giáo lựa chọn các bài thơ, bài vè, ca dao, đồng dao phù hợp với chủ đề để lồng ghép hoặc dẫn dắt trẻ vào hoạt động âm nhạc Ví dụ: Khi dạy bài hát Quả gì, cơ cho trẻ đọc bài thơ Ăn quả vào đầu hoạt động để dẫn dắt trẻ vào bài hay trong q trình chuyển tiếp hoạt động, chuyển đội hình cơ cũng có thể sử dụng những bài thơ, cao dao đồng dao lồng ghép vào hoạt động của trẻ. Ngồi ra cơ giáo có thể lựa chọn những bài thơ có nội dung đơn giản được chuyển thể thành bài hát để cho trẻ tự biểu diễn theo cách riêng của Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động tạo hình Sử dụng hình thức kết hợp thơ trong hoạt động tạo hình giúp trẻ hình dung ra những gì mình sẽ thực hiện trong sản phẩm Ví dụ : Khi cho trẻ thực hiện đề tài xé dán cột đèn giao thơng chủ đề một số luật giao thơng, cơ cho trẻ đọc bài thơ đèn giao thơng, qua bài thơ giúp trẻ hình dung được trên cột đèn giao thơng có mấy đèn và màu gì… Ngồi các hoạt động kể trên có ưu thế nổi trội trong việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ. Hoạt động làm quen văn học cần được tiến hành thường xun, thơng qua các hoạt động khác ở trường mầm non. Giáo viên cần khai thác tính chất của mỗi hoạt động để lồng ghép cho phù hợp. Thơng qua cách lồng ghép các bài thơ, bài vè…vào hoạt động, các cháu khơng những cảm nhận tốt nội dung của bài thơ, câu truyện mà cịn giúp các cháu luyện cách đọc thơ, đọc vè, kể truyện… rõ ràng, mạch lạc, gây hứng thú cho trẻ trong q trình hoạt động, giúp tiết học đạt được kết quả cao hơn Biện pháp 5: Tuyên truyền phối hợp và vận động cha mẹ học sinh, kết hợp lồng ghép vào các hội thi, lễ hội 20 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang Môi trường tiếp xúc của trẻ mầm non chủ yếu là gia đình và tiếp theo mới đến nhà trường. Chính vì vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường trong q trình chăm sóc và giáo dục trẻ là một vấn đề quan trọng. Vào đầu năm học cơ giáo lên kế hoạch tổ chức họp cha mẹ học sinh, tun truyền đến các bậc cha mẹ trẻ về tầm quan trọng của việc đưa trẻ đến trường mầm non đúng độ tuổi, Ngồi bản tin của nhà trường, cơ giáo cịn làm bản tin treo ở cửa lớp tun truyền đến cha mẹ trẻ về một số kiến thức chăm sóc và giáo dục trẻ trường để từ đó cha, mẹ có thể phối hợp với cơ giáo trong cơng việc chăm sóc và giáo dục trẻ được tốt hơn Liên hệ với trưởng bn được tham gia các cuộc họp trong bn Thơng qua các cuộc họp cơ giáo tun truyền đến cha mẹ trẻ về tầm quan trọng của hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ Đến nhà của trẻ gặp gỡ cha mẹ trẻ, tìm hiểu về hồn cảnh gia đình của trẻ, có kế hoạch giúp đỡ những gia đình q khó khăn, tun truyền vận động cha mẹ trẻ cho trẻ đi học đều… Ngày nay với sự phát triển về mọi mặt từ đời sống văn hóa, giáo dục cho đến cơng nghệ và đặc biệt hiện nay điện thoại đã trở thành “vật bất li thân”, thành cơng cụ hữu ích cho mọi người trong cơng việc cũng như giải trí, tận dụng những tính năng trên smartphone tơi thành lập zalo nhóm kết nơi các phụ huynh với cơ giáo, thơng qua zalo, fakebook cơ giáo có thể cung cấp cho cha mẹ trẻ những hình ảnh, hoạt động hằng ngày của trẻ lớp, từ đó tạo thêm lịng tin u cho cha mẹ trẻ n tâm lao động và cơng tác. Qua các hội thi do lớp, nhà trường tổ chức như Hội thi Bé u thơ, Bé hát dân ca,lễ hội bé đến trường chủ đề Trường mầm non…Cơ giáo đã tun truyền đến cha mẹ trẻ và mời cha mẹ trẻ tham gia trực tiếp vào một số hoạt động trong hội thi. Điều này góp phần khơng nhỏ đến q trình hoạt động của trẻ, trẻ tích cực hơn, hứng thú hơn khi có ba mẹ của mình cùng tham gia. Qua 21 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt mơn Làm quen văn học tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang những hoạt động trên đã giúp cha mẹ trẻ hiểu được tầm quan trong của việc đưa trẻ đến trường mầm non đúng độ tuổi nói chung và chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói riêng Ở lớp cơ thường tổ chức cho trẻ các hoạt động đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch theo một chương trình biểu diễn mà tất cả trẻ trong lớp đều được tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với bộ mơn làm quen văn học Ngồi ra trong các chương trình, các buổi văn nghệ khai mạc lễ hội hay các buổi tọa đàm của nhà trường, ngồi những tiết mục văn nghệ cơ giáo đăng ký cho các cháu những tiết mục đọc thơ, kể truyện…điều này góp phần khơng nhỏ vào việc giúp trẻ mạnh dạn hơn trước mọi người. Mỗi trẻ có mỗi tố chất khác nhau, có trẻ có năng khiếu hát, múa nhưng có trẻ lại có năng khiếu đọc thơ, kể truyện Vì vậy cơ giáo chính là người giúp trẻ phát triển những tố chất sẵn có trong trẻ một cách hồn thiện hơn IV. Tính mới của giải pháp Sau khi nghiên cứu và kế thừa sáng kiến kinh nghiệm của đồng nghiệp với đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt mơn làm quen Văn học tại lớp lá 4 trường mầm non CưPang” tơi nhận thấy sáng kiến của mình có những tính mới như sau: Ở giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, đặc điểm ngơn ngữ, lập kế hoạch giáo dục phù hợp với độ tuổi của trẻ. Sáng kiến của tơi có tính mới như sau: Quan sát trẻ là phương pháp khơng thể thiếu trong q trình tìm hiểu tâm sinh lý của trẻ, giúp cơ giáo nhận biết được qua nét mặt, lời nói, cử chỉ…của trẻ. Trong thời gian quan sát trẻ cơ cần xác định rõ mục đích, nội dung, kế hoạch quan sát, cơ tiến hành quan sát trẻ một cách có hệ thống, có sự ghi chép cụ thể rõ ràng và rút ra được những nhận định của bản thân đối với trẻ sau khi quan sát trẻ 22 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt mơn Làm quen văn học tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang Cơ giáo thường xun trị chuyện với trẻ, các bài tập để kiểm tra tâm lý của trẻ dưới hình thức trị chơi. Sau khi nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ cơ giáo có kế hoạch cũng như phương pháp giáo dục cụ thể phù hợp với đặc điểm phát triển của mỗi trẻ Xây dựng kế hoạch tháng, chủ đề, kế hoạch tổ chức hoạt động một ngày tích hợp phù hợp với độ tuổi và tình hình thực tế của lớp dựa vào các tiêu chí tơi bám sát vào tiêu chí 6, tiêu chí 13 xây dựng kế hoạch tháng, chủ đề, ngày và nghiên cứu chương trình khung để lên kế hoạch phù hợp với thực tế ở lớp Giải pháp 2: Xây dựng mơi trường hoạt động cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số. Mơi trường cho trẻ hoạt động đóng vai trị vơ cùng quan trọng, nó góp phần khơng nhỏ trong q trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non, với hình thức cũ các hoạt động của trẻ đều diễn ra trong lớp học trẻ học với các học liệu, đồ dùng, đồ chơi do cơ chuẩn bị. Hiện nay ngồi mơi trường trong lớp ra thì trẻ cịn có thể tham gia các hoạt động ở mơi trường bên ngồi lớp học. Với hình thức này trẻ khơng những vơ cùng hứng thú và vui vẽ khi tham gia các hoạt động mà cịn giúp trẻ có những trãi nghiệm các hoạt động một cách thực tế, trẻ được hịa mình vào thiên nhiên, được phát huy tính sáng tạo, tích cực, tính tự lập của bản thân từ đó giúp trẻ phát triển một cách tồn diện góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và giúp trẻ học tốt mơn làm quen Văn học nói riêng Giải pháp 3: Sử dụng đồ dùng, đồ chơi trong hoạt động của trẻ đồng bào dân tộc thiểu số Trước kia để chuẩn bị cho các hoạt động của trẻ, cơ giáo phải phải tự tay làm tất cả từ đồ dùng, đồ chơi, trang trí góc lớp và trẻ chỉ bước vào hoạt động khi mọi việc đã được sự sắp xếp của cơ giáo. Với cách làm trên khơng 23 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt mơn Làm quen văn học tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang thể phát huy được tính sáng tạo của trẻ, tính tự lập của bản thân, trẻ chưa thể nói lên được suy nghĩ của mình…Nhưng với hình thức cơ và trẻ cùng nhau trang trí góc lớp, cùng nhau làm đồ dùng đồ chơi, sử dụng chính những sản phẩm của trẻ làm ra để phục vụ cho hoạt động của trẻ như hiện nay đã cho hiệu rất cao trong q trình giáo dục trẻ Giải pháp 4: Tổ chức tiết học linh hoạt, lồng ghép tác phẩm văn học trong các giờ học Trong tất cả các hoạt động giáo viên chỉ là người gợi mở, hướng dẫn trẻ, tạo mơi trường cho trẻ quan sát, hoạt động, trải nghiệm. Khuyến khích trẻ sáng tạo trong các hoạt động. Với sự linh hoạt, sáng tạo, sử dụng những “Nghệ thuật lên lớp” giáo viên lồng ghép tác phẩm Văn học vào các hoạt động một cách nhẹ nhàng gây hứng thú cho trẻ Biện pháp 5: Tuyên truyền phối hợp và vận động cha mẹ học sinh, kết hợp lồng ghép vào các hội thi, lễ hội Hiện nay cha mẹ trẻ đa phần là người trẻ tuổi, đều sử dụng các dịng diện thoại smartphone, tận dụng được những tính năng trên smartphone tơi thành lập zalo nhóm kết nối phụ huynh với cơ giáo, thơng qua zalo, fakebook cơ giáo trao đổi và cung cấp cho cha mẹ trẻ những hình ảnh, hoạt động hằng ngày của trẻ lớp, từ đó tạo thêm lịng tin u cho cha mẹ trẻ n tâm lao động và cơng tác. Đưa hoạt động đọc thơ, kể truyện của trẻ vào các chương trình văn nghệ mở đầu các buổi lễ, hội tại trường… V. Hiệu quả SKKN Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự đồng thuận hợp tác của tập thể sư phạm, sự ủng hộ tích cực của các bậc cha mẹ học sinh đã giúp tơi đạt được một số kết quả trong việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thể hiện ở các kết quả sau: 24 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt mơn Làm quen văn học tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang Chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ được nâng cao. Trẻ hứng thú, tích cực gia vào các hoạt động nói chung và hoạt động làm quen văn học nói riêng, Vốn từ tiếng Việt của trẻ tăng đáng kể, trẻ đến lớp giao tiếp với nhau bằng tiếng Việt, biết sử dụng câu có nghĩa để giao tiếp với mọi người Trẻ đã có thêm những kĩ năng trong q trình tìm ngun vật liệu và đồ dùng đồ chơi sáng tạo, có đồ bền, đảm bảo an tồn cho trẻ phù hợp với các hoạt động dạy và học của cơ và trẻ Tạo được mối quan hệ thân thiết gần gũi với trẻ và lịng tin u của cha mẹ học sinh. Cha mẹ đã quan tâm đến trẻ nhiều hơn, tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục ở nhà trường, đã có sự liên kết, phối hợp chặt chẽ với cơ giáo trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ. Cha mẹ cảm thấy hài lịng với sự phát triển của con mình, chia sẻ những khó khăn cùng cơ giáo và tin tưởng vào kết quả giáo dục của nhà trường Sau khi áp dụng các giải pháp, biện pháp mới ước lượng kết quả đạt được năm học 20182019 như sau: Kết quả năm học 20172018 Nội dung khảo sát Trẻ nói rõ ràng Trẻ đọc thơ, kể chuyện diễn cảm Trẻ biết kể truyện sáng tạo Trẻ diễn đạt ý tốt Số trẻ Tỉ lệ đ ạt % Số trẻ chưa đ ạt Tỉ lệ % 15/25 60 10/25 40 12/25 48 13/25 52 11/25 44 14/25 56 12/25 48 13/25 52 Ước lượng kết quả năm học Ghi chú 20182019 Số Tỉ Số trẻ Tỉ lệ trẻ lệ chưa Tăng/giảm % đ ạt % đ ạt 23/25 18/25 92 72 64 16/25 18/25 72 2/25 7/25 9/25 76/25 Tăng 32% 28 36 28 2 Tăng 24% Tăng 20% Tăng 24% 25 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang Từ ước lượng kết quả trên cho thấy việc tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào các hoạt động trường nói chung và hoạt động làm quen văn học nói riêng đã góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ năm học, đảm bảo mục tiêu giáo dục tồn diện cho trẻ mầm non. Đặc biệt đề tài trên góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển nhận thức, trí tuệ, thẩm mỹ đồng thời giúp trẻ phát triển tồn diện Phần thứ ba: Kết luận và kiến nghị I. Kết luận Làm quen với tác phẩm Văn học là một hoạt động quen thuộc trường mầm non. Hoạt động này nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận những giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú trong tác phẩm Văn học, khơi gợi ở trẻ sự rung động, hứng thú đối với văn học. Trẻ ấn tượng về những hình tượng nghệ thuật; cái hay, cái đẹp của tác phẩm văn học và thể hiện sự cảm nhận đó qua các hoạt động mang tính chất nghệ thuật như đọc thơ, kể chuyện, chơi trị chơi đóng kịch… Cao hơn nữa là tiến tới sáng tạo ra những câu chuyện theo trí tưởng tượng của mình, góp phần hình thành và phát triển tồn diện nhân cách trẻ. Thơng qua làm quen với các tác phẩm văn học trẻ nhận biết được sự khác nhau về nội dung và hình thức giữa các thể thơ, truyện, phân biệt được hình tượng nghệ thuật với hiện thực, hình thành một số khái niệm đơn giản về Văn học cho trẻ, nhận biết các mối quan hệ biểu hiện giữa hồn cảnh, trạng thái tình huống và nhân vật, giữa lời kể, lời thuật, giữa giọng điệu của tác phẩm văn học và hành động văn học. Qua tiếp xúc với tác phẩm văn học trẻ quen dần với câu có tính chất nhiều nghĩa, tiến sâu hơn nữa trẻ hiểu được nghĩa thực, nghĩa bóng của câu và hiểu ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt… 26 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt mơn Làm quen văn học tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang Từ đó giúp trẻ phát triển ngơn ngữ tốt hơn và đồng thời góp phần giúp trẻ phát triển một cách tồn diện II.Kiến nghị Đối với Phịng giáo dục Tổ chức các hội thi như bé u thơ, bé kể truyện sáng tạo, giữa các trường với nhau tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi học tập kinh nghiệm Đối với nhà trường Thường xun cho giáo viên tham quan, học hỏi trường bạn nhằm nâng cao hơn nữa trình độ chun mơn nghiệp vụ trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ. Trên đây là một số kinh nghiệm mà bản thân tơi rút ra được từ tình hình thực tế của lớp tơi chủ nhiệm, tơi khơng chỉ dừng lại kết quả đạt được mà cố gắng tiếp tục học hỏi để tìm ra những giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng u cầu cao hơn trong việc phát triển tồn diện cho trẻ mầm non. Tơi rất mong nhận được sự góp ý giúp đỡ của Hội đồng sáng kiến các cấp, của bạn bè đồng nghiệp để tơi có kinh nghiệm tốt hơn trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nói riêng. Eabơng, ngày 5 tháng 2 năm 2019 Người viết Võ Thị Hiền NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 27 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang TM/CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN HIỆU TRƯỞNG TÀI LIỆU THAM KHẢO T ST Tên tài liệu Tác giả Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non Nguyễn Thị Ánh Tuyết – NXB Giáo dục 1994 Giáo dục học Trần Thị Tuyết Anh Sách hướng dẫn tổ chức thực hiện Nhà xuất bản giáo dục chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo 56 tuổi Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Cán bộ Nhà xuất bản giáo dục 28 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang quản lí và Giáo viên mầm non Việt Nam Tài liệu biện pháp nâng cao chất Nhà xuất bản giáo dục lượng trẻ làm quen với tác phẩm văn học MỤC LỤC Phần thứ nhất: Mở đầu………………………………………………1 I. Đặt vấn đề …….………………………………………………… …1 II. Mục đích nghiên cứu……………………………………………… 3 Phần thứ hai: Giải quyết vấn đề…………………………………… I. Cơ sở lý luận của vấn đề:…………………………………………… .3 II. Thực trạng của vấn đề……………………………………………….5 III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:………………… IV. Tính mới của giải pháp………….…………… ………………… 20 V. Hiệu quả của SKKN……………………………………………….22 Phần thứ ba: Phần kết luận……………………………………………24 29 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang I. Kết luận…………………………….…………………………….…24 II. Kiến nghị…………………………………………………… ……24 Nhận xét của hội đồng sáng kiến…………………………………… .25 30 Người thực hiện: Võ Thị Hiền ... 2 ? ?Người? ?thực hiện: Võ Thị Hiền Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?56? ?tuổi? ?người? ?đồng? ?bào? ?dân? ?tộc? ?thiểu? ?số? ?học? ?tốt? ?mơn? ?Làm? ?quen? ?văn? ?học? ? tại? ?lớp? ?lá? ?4? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Cư? ?Pang người? ?dân? ?tộc? ?thiểu? ?số? ?chiếm hơn 90%. Để? ?trẻ? ?đồng? ?bào? ?dân? ?tộc? ?thiểu? ?số? ?56... ? ?4? ? ? ?Người? ?thực hiện: Võ Thị Hiền Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?56? ?tuổi? ?người? ?đồng? ?bào? ?dân? ?tộc? ?thiểu? ?số? ?học? ?tốt? ?mơn? ?Làm? ?quen? ?văn? ?học? ? tại? ?lớp? ?lá? ?4? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Cư? ?Pang giúp? ?tăng? ?cư? ??ng vốn tiếng Việt cho? ?trẻ Cho? ?trẻ? ?làm? ?quen? ?với tác phẩm? ?văn? ?.. .Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?56? ?tuổi? ?người? ?đồng? ?bào? ?dân? ?tộc? ?thiểu? ?số? ?học? ?tốt? ?mơn? ?Làm? ?quen? ?văn? ?học? ? tại? ?lớp? ?lá? ?4? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Cư? ?Pang Trong chương trình Giáo dục? ?mầm? ?non, hoạt động cho? ?trẻ ? ?làm? ?quen? ?với