Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là giáo viên tự học trau dồi kiến thức bồi dưìng chuyên môn. Thay đổi hình thức vào bài gây hứng thú cho trẻ. Hình thành cho trẻ kỹ năng tạo hình cơ bản. Phát triển khả năng cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Đồ dùng đa dạng phong phú. Tổ chức cho trẻ thi đua biểu dương khen thưởng. Tạo môi trường phong phú trong líp học. Phối hợp với phụ huynh.
I. NHỮNG THƠNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi hoạt động tích cực trong hoạt động tạo hình 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục phát triển thẩm mỹ 3. Tác giả: Họ và tên: Nữ Ngày tháng năm sinh: Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm mầm non Chức vụ, đơn vị cơng tác: Trường mầm non Điện thoại: 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường mầm non 5. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: 6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Cơ sở vật chất: đồ dùng dụng cụ học tập cung cấp đầy đủ cho cơ và trẻ Giáo viên: Nắm chắc đặc điểm tâm sinh lí trẻ 56 tuổi. Nắm chắc kiến thức, nội dung, phương pháp về lĩnh vực phát triển thẩm mỹ. Lồng ghép các nội dung phương pháp míi vào trong giảng dạy Học sinh: Trẻ trong líp đi học đầy đủ, có óc thẩm mỹ của trẻ 56 tuổi, hứng thú, tích cực tham gia hoạt động phát triển thẩm mỹ 7. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ tháng … năm học … đến tháng …. năm học … HỌ VÀ TÊN TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN II. TĨM TẮT SÁNG KIẾN 1. Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến: Giáo dục mầm non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng, trong giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhõn cách con người. Chăm sóc giáo dục trẻ em ngay từ những tháng năm đầu tiên của cuộc sống là một việc làm hết sức cần thiết và cú ý nghĩa vụ cựng quan trọng trong sự nghiệp chăm lo đào tạo và bồi dưìng thế hệ trẻ trở thành những con người tương lai của đất nưíc. Trẻ em là cụng dõn của xó hội, là thế hệ tương lai của đất nưíc nên ngay từ thủa lọt lũng chỳng ta cần chăm sóc giáo dục trẻ thật chu đáo. Đặc biệt giáo dục thẩm mỹ và tạo hình chính là phương tiện để trẻ thể hiện mình, nú cú tác dụng thẩm mỹ cũng như việc hình thành nhõn cách cho trẻ, giúp trẻ phát triển tồn diện về tâm, sinh lý thụng qua hoạt động tạo hình 2. Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Điều kiện: Cơ sở vật chất cung cấp đầy đủ cho cơ và trẻ. Giáo viên nắm chắc đặc điểm tâm sinh lí trẻ 56 tuổi. Nắm chắc kiến thức, nội dung, phương pháp về lĩnh vực phát triển thẩm mỹ về mụn tạo hình. Trẻ trong líp đi học đầy đủ, có óc thẩm mỹ của trẻ 56 tuổi, hứng thú, tích cực tham gia hoạt động tạo hình Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng … năm học…. đến tháng… năm học … Đối tượng: Trẻ 56 tuổi 3. Nội dung sáng kiến: + Tính míi, sáng tạo của sáng kiến: Bồi dưìng cơng tác chun mơn cho đội ngũ giáo viên về chun đề giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ trong trường mầm non nói chung và cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi nói riêng, đặc biệt chú trọng đến việc rèn kĩ năng vẽ cho trẻ.Nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ mụn tạo hình cho trẻ lồng ghép trong chương trình soạn giảng + Khả năng áp dụng của sáng kiến: Đề tài được áp dụng rộng rói trong các trường mầm non. Đặc biệt víi trẻ 56 tuổi + Thơng qua việc áp dụng “Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi hoạt động tích cực trong hoạt động tạo hình” tơi thấy các cháu líp tơi đó tiến nờn rất nhiều, mạnh dạn tự tin, kháe mạnh, thích học tạo hình, chăm chỉ luyện tập, vẽ tốt hơn vì vậy trẻ ít hứng thú hơn, đi học đều hơn. 4. Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến Bản thân: Hưởng ứng theo chun đề của nhà trường, lồng ghép nội dung phát triển thẩm mỹ đặc biệt là mơn tạo hình cho trẻ trong các chun đề nâng cao chất lượng soạn giảng, chất lượng dạy và học trong trường mầm non. Đối víi giáo viên: Trau dồi được thêm kiến thức, kĩ năng, một số biện pháp cần giáo dục cho trẻ, ln tự giác tích cực chủ động lập kế hoạch giáo dục và thực hiện theo chun đề của nhà trường đạt kết quả cao. Phụ huynh: Các bậc phụ huynh hiểu sâu hơn về q trình dạy và học của con em mình, đặc biệt là biết được tầm quan trọng của việc giáo dục phát triển thẩm mỹ đặc biệt là mơn tạo hình cho trẻ Đối víi trẻ: Trẻ vui tươi, mạnh dạn, tự tin hơn, tích cực trong các hoạt động đặc biệt là hoạt động giáo dục thẩm mỹ víi mụn tạo hình và các hoạt động khác do giáo viên tổ chức, chăm chỉ đi học đều đặn 5. Đề xuất kiến nghị để thực hiện áp dụng hoặc mở rộng sáng kiến Đề nghị các cấp lónh đạo tạo điều kiện cung cấp đầy đủ hơn về cơ sở vật chất trang thiết bị cho nhà trường để việc thực hiện chun đề phát triển thẩm mỹ mơn tạo hình trong hoạt động giáo dục trẻ 56 tuổi nói riêng và trẻ trong trường mầm non nói chung đạt kết quả tốt nhất.Tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên được đi trải nghiệm học hái tại các trường khác để trau dồi thêm kiến thức có thể nâng cao chất lượng trong việc thực hiện chun đề phát triển thẩm mỹ mụn tạo hình cho trẻ III. MƠ TẢ SÁNG KIẾN 1. Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến: 1.1. Giáo dục thẩm mỹ đặc biệt là mơn tạo hình là một nội dung quan trọng trong giáo dục phát triển tồn diện cho trẻ mầm non, có mối quan hệ mật thiết víi giáo dục đạo đức, thẩm mỹ và lao động. Hơn nữa giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non càng cú ý nghĩa quan trọng bởi trẻ đang phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, nhận thức trẻ cũn non yếu dễ bị phát triển lệch lạc, mất cõn đối nếu khơng được chăm sóc và giáo dục đúng đắn thì cú thể gõy nờn những thiếu sút trong sự phát triển nhận thức thẩm mỹ đặc biệt là mơn tao.Vậy giáo dục thẩm mỹ mụn tao hình là một trong những nội dung giáo dục quan trọng của nhà trường nhằm đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ, nhận thức đúng đắn, phong phú về tinh thần và trong sáng về đạo đức 1.2. Trong q trình giáo dục thẩm mỹ về mụn tạo hình cho trẻ mầm non, các nhiệm vụ giáo dục mụn tạo hình được hồn thành bằng các hình thức khác nhau. Hình thức giáo dục mụn tạo hình ở trường mầm non là sự tổng hợp giáo dục về những hoạt động theo nhiều dạng của trẻ. Sự tổng hợp những hình thức đó tạo nên một sự phát triển nhất định, cần thiết cho phát triển đầy đủ về thẩm mỹ và củng cố tư duy, sáng tạo cho trẻ. Chính vì vậy sử dụng hình thức giáo dục mụn tạo hình được giáo viên chọn lọc víi từng độ tuổi nhất định. Ngồi ra giáo viên cần chú ý hưíng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển hành vi tư duy sáng tạo trẻ, giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của nhiệm vụ do giáo viên đề ra và tích cực vượt qua khó khăn xuất hiện trong hoạt động của mình 1.3. Thực tế hiện nay trong trường mầm non nhà trường quan tâm đến việc tổ chức chun đề phát triển thẩm mỹ mụn tạo hình cho trẻ. Chính vì vậy tụi đó chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi hoạt động tích cực trong giờ hoạt động tạo hình” 2. Cơ sở lí luận của vấn đề: Bác Hồ núi: “Khụng cú giáo dục thì khụng núi gì đến kinh tế văn hố”. Sản phẩm của giáo dục chính là con người, mà con người là mục tiêu, động lực của sự phát triển đất nưíc, trong tương lai, đó chính là thế hệ trẻ. Vì vậy việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ khi cũn nhá là vụ cựng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, nhằm hình thành và phát triển nhõn cách tồn diện cho trẻ sau này Nâng cao chất lượng giáo dục núi chung, mụn tạo hình núi riờng là việc làm cần thiết để phát huy năng khiếu của trẻ một cách tự nhiên. Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ mụn tạo hình luụn hấp dẫn đối víi trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ phản ánh thế giíi xung quanh cuộc sống con người một cách đa dạng phong phú và hấp dẫn đối víi trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo. Thơng qua tạo hình trẻ được thử sức mình trong việc thể hiện và sáng tạo thế giíi riờng theo tư duy của mình Hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hồn thiện một số kỹ năng cơ bản ( vẽ, nặn, phối màu ). Đặc biệt trong giờ học tạo hình trẻ thích tự tay làm được một cái gì đó dù các họa tiết cũn đơn giản như ngơi nhà, cái cây, bơng hoa, mưa, ơng mặt trời nhưng mang lại cho trẻ những cảm xúc thực sự khi tạo ra được 1 sản phẩm. Hơn nữa tư duy của trẻ gắn liền víi cảm xúc, ý muốn chủ quan nờn trẻ ghi nhí những gì trẻ cảm thấy thích thỳ và say mờ thực hiện ý tưởng của mình. Ngồi ra, tạo hình cũn hình thành ở trẻ những kỹ năng như: tư thế ngồi ngay ngắn, kỹ năng cầm bút, sử dụng màu sắc , những kỹ năng rất cần thiết. cho trẻ bưíc vào líp lín Xuất phát từ đặc điểm trên tơi thấy nhiệm vụ quan trọng mà giáo viên cần phải giải quyết khi hưíng dẫn hoạt động tạo hình khụng phải đơn giản là dạy trẻ mà phải tạo cho trẻ hứng thú thật sự trong giờ học. Có như vậy sản phẩm trẻ làm ra míi là một tác phẩm nghệ thuật. Chính vì vậy tụi đó suy nghĩ tìm ra “Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi hoạt động tích cực trong hoạt động tạo hình” phù hợp víi đặc điểm tâm sinh lý của trẻ: “ Học mà chơi, chơi mà học” 3. Thực trạng của vấn đề: Trong các nội dung giáo dục thì nội dung giáo dục thẩm mỹ víi mụn tạo hình là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non và có ảnh hưởng rất lín đến sự phát triển của trẻ nên được các nhà trường quan tâm, lưu ý. Và năm học 2018 2019 nhà trường chú trọng chun đề phát triển thẩm mỹ mụn tạo hình cho trẻ, tổ chức các hội thi sản phẩm tạo hình của trẻ, chính vì vậy tụi muốn đưa ra một số hình thức cho trẻ tích cực phát triển thẩm mỹ víi mụn tạo hình mang lại cho các con một mơi trường giáo dục tốt nhất, giúp các con mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, biết quan tâm chia sẻ, có sự tư duy sáng tạo và thể hiện hết khả năng của mình thụng qua việc tổ chức các hội thi, tổ chức chun đề, lễ hội và các hoạt động ngoại khóa Để thực hiện mục tiêu đó đầu năm tơi đó tiến hành khảo sát thực trạng của líp mình tụi tháy cú những thuận lợi và khú khăn sau: 3.1. Thuận lợi: Được sự quan tâm giúp đì của ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi trong líp để dạy trẻ tốt Được sự chỉ đạo của Ban giám hiệu về lịch trình và kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục, các hoạt động ngoại khóa… Phũng học đảm bảo diện tích cho mỗi trẻ nên việc tổ chức giảng dạy và tổ chức các họat động khác cũng dễ dàng Giáo viờn tích cực, nhiệt tình, yờu nghề mến trẻ Được sự giúp đì của đồng nghiệp trong việc chăm sóc giáo dục trẻ và tổ chức các hoạt động Đa số phụ huynh quan tâm đến con, đến các hoạt động của líp 3.2. Khó khăn: Nhiều trẻ yếu về kỹ năng, nhiều bài chưa đạt u cầu, sự sáng tạo và thể hiện bố cục cũn yếu, chưa biết phối hợp các mảng mầu, khả năng nhận xét tranh của trẻ kém Một số trẻ cũn mải chơi, chưa hứng thú tập trung chú ý trong giờ học Nhiều phụ huynh chưa nhận thức được đầy đủ về tầm quan trọng của việc học. Một số phụ huynh tuy cũng cú quan tõm tíi việc học tạo hình của trẻ, song phương pháp dạy trẻ chưa phù hợp Từ thực trạng về việc học tạo hình của trẻ, để có phương pháp dạy đúng và tạo hứng thú cho trẻ hoạt động tích cực trong giờ học đồng thời phát triển khả năng tư duy, trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ, tơi đó áp dụng một số biện pháp giỳp trẻ học tốt mụn tạo hình 4. Các giải pháp, biện pháp thực hiện: Dựa vào mục tiêu giáo dục mầm non nói chung và u cầu cần đạt của lứa tuổi mẫu giáo lín nói riêng về nhận thức, trí tuệ ngơn ngữ, đặc biệt là thẩm mỹ và các nhu cầu của trẻ để từ đó tơi tìm hiểu và đưa ra một số biện pháp và hình thức tổ chức phát triển sự tư duy, óc sáng tạo của trẻ trong giáo dục thẩm mỹ víi mụn tạo hình cho trẻ. Đây là một việc cần thiết vì nú mang lại cho mỗi đứa trẻ niềm vui, sự tự tin, sự mạnh dạn và có sự tư duy, sáng tạo tham gia vào tất cả các hoạt động trong gia đình, trong nhà trường và xó hội Ngay từ đầu năm học, tôi tiến hành trẻ thể hiện qua số liệu sau: Nội dung Tổn g số Tốt SL % Đầu năm Khá SL % TB SL % cháu Hứng thú tham gia HĐ tạo 22,9 25,7 18 51,4 Hình Có kỹ năng thực hiện các 20 22,9 20 57,1 9 25,7 25,7 17 48,6 HĐ tạo hình Cú ý thức giữ gìn những 35 sản phẩm xung quanh Từ số liệu trên tơi đó mạnh dạn đưa ra các giải pháp: 4.1 Biện pháp 1: Giáo viên tự học trau dồi kiến thức bồi dưìng chun mơn. Bồi dưìng chun mơn, nâng cao nghiệp vụ là việc mà bất kỳ giáo viên nào cũng nên làm và phải làm thường xun.Tơi thường đọc sách báo, xem tin tức trên các phương tiện thơng tin đạichúng, trao đổi đồng nghiệp tiếp cận những cái míi tìm ra những hình thức tổ chức các hoạt động sao cho trẻ khơng bị nhàm chán, phù hợp víi khả năng của trẻ mình phụ trách Trẻ 56 tuổi có những khả năng nhận thức, trẻ bắt đầu biết được ý thức của mình những việc mình làm hàng ngày, muốn tự thể hiện mình trưíc bạn bè và những người xung quanh Để nắm bắt được điều này tơi phải tranh thủ đọc các tài liệu về tõm lý lứa tuổi, gần gũi tìm hiểu cá tính, khả năng của từng trẻ để đưa ra những u cầu, hình thức phù hợp víi nhận thức và tõm lý của trẻ. Tụi cũng tìm tũi, học hái thêm các hình thức tổ chức giúp trẻ có điều kiện sáng tạo trong các hoạt động, tạo cho trẻ biết tự thể hiện khả năng của bản thân dần dần trẻ thấy vui và u thích bộ mơn tạo hình Ngồi ra tụi cũng chỳ ý học hái, tự tìm hiểu thêm cách tạo ra những sản phẩm tạo hình sáng tạo, sưu tầm tạo ra một số sản phẩm phong phú làm tài liệu mẫu, tìm phương pháp hưíng dẫn trẻ sao cho trẻ hứng thú và dễ hiểu nhất, phù hợp víi nhận thức, khả năng của trẻ Hình ảnh: Đồng nghiệp cùng trao đổi và tìm hiểu kiến thức qua sách báo 4.2 Biện pháp 2: Thay đổi hình thức vào bài gõy hứng thỳ cho trẻ Thu hút được sự chú ý của trẻ vừa dễ lại vừa khú vì trẻ rất hào hứng trưíc những điều míi lạ, nhưng dễ chán víi những gì quen thuộc. Vì vậy, tụi luụn suy nghĩ thay đổi hình thức vào bài sao cho sinh động, hấp dẫn bằng cách dùng những câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng các trũ chơi, đồ dùng trực quan tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học. Qua đó, ngay từ đầu giáo viên đó lụi cuốn trẻ chỳ ý, khụng khí giờ học trở nờn hào hứng, khụng gũ bú mà vẫn đạt kết quả cao * Ví dụ 1: “ Đề tài vẽ thuyền trên biển” Hình ảnh: Trẻ quan sát vườn hoa trong sân trường trưíc khi vẽ Khi được chuẩn bị chu đáo trưíc cho các hoạt động tơi thấy trẻ rất tự tin, mạnh dạn tham gia vào hoạt động và kết quả là sản phẩm của trẻ cũng ln phong phú Để thực hiện được ý tưởng này thời gian đầu tơi chia trẻ ra thành nhóm nhá hưíng dẫn u cầu trẻ thực hiện các kỹ năng đơn giản rồi dần dần khuyến khích trẻ sử dụng các sản phẩm của mình để tạo thành sản phẩm chung trang trí líp * Ví dụ: Tơi hái trẻ: Có muốn cùng cơ trang trí góc siêu thị khơng? Ở siêu thị người ta hay bầy bán giíi thiệu những gì nhỉ? Vậy thì cụ cháu mình sẽ trang trí như thế nào cho đẹp? Để được trang trí bức tranh này, u cầu các con phải lựa chọn những mảnh giấy to xé vụn thành những mẩu giấy nhá rồi míi được tham gia vào dán làm những chiếc giá để đựng các loại rau siêu thị. Cơ gợi ý, hưíng dẫn trẻ từng bưíc tạo cho trẻ thấy thoải mái, vui vẻ, hoạt động vừa sức làm cho trẻ mạnh dạn tự tin khi tham gia vào hoạt động. Trẻ khá làm những thao tác khó hơn, víi những trẻ chưa có kỹ năng tơi khuyến khích trẻ 10 ngồi bơi hồ rồi cùng trẻ dán Víi cách làm như vậy tơi nhận thấy tất cả trẻ đều đó cú sự góp sức chung, trẻ cảm thấy u thích hoạt động, khơng bị tự ti vì mình khụng biết làm. Hình ảnh: Trẻ cùng cơ trang trí góc siêu thị của bé Víi những trẻ nhút nhát, khả năng tập trung chưa cao tơi phải dành thời gian nhiều hơn hưíng dẫn trẻ từng bưíc nhá, cú hình thức khen kịp thời để khuyến khích trẻ mạnh dạn. Tơi cũng tranh thủ những giờ hoạt động vui chơi, những giờ hoạt động chiều gần gũi giúp trẻ cảm nhận các sản phẩm đẹp để khuyến khích trẻ u thích nghệ thuật tạo hình. Tụi cũng kết 11 hợp víi phụ huynh hưíng dẫn khích lệ trẻ để trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động Khơng những thay đổi về hình thức tổ chức, tụi cũn thay đổi cả phương pháp rèn kỹ năng cho trẻ. Có những kỹ năng thì tụi gần gũi hưíng dẫn trẻ theo nhóm, tập thể líp nhưng cũng có những kỹ năng tơi có thể hưíng dẫn tỉ mỉ cho một số trẻ khá để trẻ hưíng dẫn lại bạn trong nhóm nhá 2,3 trẻ. Khi quan sát thấy trẻ hưíng dẫn và trao đổi víi nhau về cách làm đồ chơi, cách vẽ, giúp đì nhau cùng tạo nên sản phẩm tơi míi thấy được hiệu quả của hình thức này. Ở lứa tuổi này trẻ rất thích được các bạn chơi víi mình, muốn bạn cho nhập hội, rất muốn thể hiện vai trũ của mình trong nhúm. Trẻ cũng mạnh dạn gần gũi nhau hưíng dẫn, có lúc làm hộ nhau, rồi cùng nhau làm, cùng nhau thực hiện các u cầu của cơ 4.4 Biện pháp 4: Phát triển khả năng tạo hình cho trẻ mọi lúc mọi nơi Ngồi việc tạo hứng thỳ cho trẻ ở tiết học, tụi cũn nghiờn cứu tạo hứng thỳ cho trẻ ở mọi lỳc mọi nơi, trong giờ đón trả trẻ, hoạt động ngồi trời. Ngồi vẽ, tơi cũn động viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi trong giờ hoạt động góc. Trẻ biết tự làm búp bê, trang trí khung ảnh , làm bưu thiếp bằng nhiều ngun vật liệu khác nhau, vẽ trang trí mặt nạ, làm váy áo để trình diễn thời trang 12 Hình ảnh: Trẻ làm bưu thiếp tặng cơ trong giờ hoạt động góc Được hoạt động, được chơi víi sản phẩm của mình làm ra, trẻ rất thích thỳ tự hào, càng say mờ víi mụn học vẽ và làm ra các sản phẩm đồ dùng đồ chơi cho líp. Và từ những hoạt động này, khả năng thẩm mỹ, sự khéo léo của đơi tay trẻ đó được nâng lên rất nhiều Ngồi ra, để phát huy hơn nữa khả năng của trẻ tơi đó tích hợp tạo hình vào các mơn học khác như: văn học, tốn, MTXQ, hoặc xen kẽ vào các hoạt động: vui chơi, ngồi trời, hoạt động chiều * Ví dụ : Tích hợp vào mơn tốn: Cho trẻ vẽ tranh hoa, qủa hay đồ vật có chứa chữ số theo u cầu, hay tơ màu xanh vào khoảng trống có số 1, màu đá vào khoảng trống có số 2, mầu vàng vào khoảng trống số 3. Sau khi tơ màu xong sẽ có bức tranh phối màu nền sinh động, rừ nột về hoa quả, hay đồ vật…… Tích hợp vào mơn văn học: Kết thỳc tiết học, cho trẻ vẽ hoặc tụ mầu theo ý thích nhõn vật trong truyện 13 Hình ảnh: Trẻ vẽ và tụ màu nhõn vật trong truyện 4.5. Biện pháp 5: Đồ dùng đa dạng, phong phú Muốn trẻ có được một sản phẩm đẹp thì đồ dùng của cơ như tranh mẫu gợi ý, vật mẫu, tranh gợi ý phải đẹp, chuẩn và mang tính thẩm mỹ, tư duy của trẻ là tư duy trực quan hình tượng. Trẻ bị thu hút bởi các mầu sắc rực rì, những hình thự ngộ nghĩnh sinh động, dưíi mắt trẻ cái gì míi lạ cũng gợi cho trẻ sự tũ mũ. Những đồ dùng mẫu đều đảm bảo về nội dung, mầu sắc, sự an tồn và sử dụng được lâu dài, để trẻ quan sát và nhận xét, giúp trẻ tích luỹ được nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết của mình. Từ đó phát huy được trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ. Đặc biệt qua các hoạt động đó phát hiện được một số trẻ có năng khiếu về tạo hình, giáo viờn đó trao đổi víi cha mẹ học sinh để phát huy khả năng của trẻ 14 Hình ảnh: Trẻ quan sát tranh mẫu do cụ chuẩn bị 4.6 Biện pháp 6: Tổ chức cho trẻ thi đua biểu dương khen thưởng Víi trẻ mầm non thì việc biểu dương và khen thưởng kịp thời có hiệu quả rất cao trong việc khích lệ tinh thần của trẻ Ngay từ đầu năm học góc tun truyền của líp tơi đó cú hình thức vừa tun truyền tíi phụ huynh vừa khuyến khích trẻ. Hàng tuần tơi cho trẻ luyện tập thi đua nhận xột tìm ra những sản phẩm đẹp, việc sắp xếp sản phẩm tụi cũng cú hình thức khuyến khích rừ ràng, những bài đẹp được các bạn lựa chọn sẽ được treo lờn cao, cho vào khung tranh, cũn lại những bài khác được treo giá phía dưíi để trẻ cú ý thức cố gắng 15 Hình ảnh: Một số bức tranh được trẻ lựa chọn để cơ treo lên cao Mỗi khi trẻ nhìn thấy bài của mình được treo trong khung tranh, được bố mẹ khen là trẻ thấy rất tự hào và có những cố gắng cho lần hoạt động sau. Những trẻ chưa được lựa chọn cũng có vẻ hơi buồn hơn một chút, trẻ cũng hứa víi mẹ lần sau con sẽ cố gắng hơn để bố mẹ thưởng Bố mẹ thấy con mình chưa vẽ đẹp bằng bạn thì cũng cú ý thức cho con luyện tập ở nhà. Mỗi tuần tơi thường cố gắng tổ chức cho trẻ thi đua vẽ tranh một lần để luyện kỹ năng cho trẻ và cũng là để phụ huynh biết được sự tiến bộ của con mình sau mỗi tuần học 4.7 Biện pháp 7: Tạo mơi trường phong phú trong líp học Muốn thu hút được sự chú ý của trẻ trưíc hết phải tạo điều kiện cho trẻ được sống trong một khơng gian đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ. Vì vậy, tụi đó sắp xếp, trang trí líp học đẹp, thống, góc tạo hình luụn được thay đổi theo chủ điểm, cho trẻ làm tranh bằng nhiều ngun liệu khác nhau : len, vải, ngun liệu thiờn nhiờn, các loại hạt, Trang trí gúc tạo hình bằng chính sản phẩm của trẻ, tạo cho trẻ cảm giác míi lạ, thích thỳ. 16 Hình ảnh: Gúc tạo hình được trang trí sinh động 4.8 Biện pháp 8: Phối hợp víi phụ huynh Được thấy con mình tự tin vui vẻ mỗi khi đến trường là điều mà phụ huynh và giáo viên ai cũng mong muốn. Tuy nhiên để làm tốt được cơng việc này bao giờ cũng cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường. Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm học tơi đó trao đổi víi phụ huynh về mong muốn của mình và những việc làm tưởng như đơn giản nhưng khơng được xem nhẹ vì nú cú hiệu quả rất lín trong việc hình thành xõy dựng ý thức ban đầu cho trẻ Để trẻ u thích líp học, thích đến trường líp, cú ý thức giữ gìn líp học của mình thì ngay cả ở nhà hay ở những nơi vui chơi trẻ cũng phải có được ý thức đó. Trẻ biết u cái đẹp, cú ý thức giữ gìn mụi trường ở mọi lúc, mọi nơi. Ở nhà, trẻ biết thu gọn đồ chơi của mình sau khi chơi, khơng 17 bầy bừa ra nhà. Trẻ biết cảm nhận những hình ảnh đẹp nơi cơng cộng, cú ý thức giữ gìn đồ dùng, cảnh quan nơi cơng cộng khơng tự ý sử dụng Ở lứa tuổi này ý thức tự lập, tự chủ trong cơng việc của mình cũng cần được hình thành ở trẻ. Trẻ dễ nhí, chóng qn, víi những trẻ chưa biết tập trung chỳ ý cũn ngại tham gia hoạt động tơi cũng trao đổi víi phụ huynh nhờ phụ huynh kết hợp rèn thêm trẻ ở nhà Một điều tuy nhá nhưng cũng là một vấn đề lín đối víi việc hình thành ý thức con trẻ, đó là việc phụ huynh quan tâm giúp đì con trẻ tìm kiếm vật liệu chuẩn bị cho các hoạt động của líp. Hoạt động này giúp cho con trẻ cú ý thức quan tâm đến các hoạt động của mình ở líp và tạo cho trẻ háo hức mỗi khi chuẩn bị cho hoạt động míi 5. Kết quả đạt được Sau khi thực hiện các biện pháp trên cùng víi sự ủng hộ và giúp đì nhiệt tình của nhà trường, các đồng nghiệp và học sinh líp tơi, tơi thấy trẻ líp tơi đó cú những tiến bộ rừ ràng Bảng tổng hợp kết quả đạt được Nội dung Tổn g số cháu Tốt SL % Cuối năm Khá TB SL % SL % Hứng thú tham gia HĐ tạo 21 60 10 28,6 11,4 hình Có kỹ năng thực hiện các 20 57,1 11 31,5 4 11,4 21 60 10 28,6 11,4 HĐ tạo hình Cú ý thức giữ gìn những 35 sản phẩm xung quanh 6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng: Về nhân lực: Đội ngũ giáo viên hưởng ứng chun đề phát triển tính tích cực phát triển tạo hình cho trẻ, áp dụng những biện pháp míi vào q trình giảng dạy, chăm sóc và giáo dục trẻ trong truờng mầm non 18 Trang thiêt bị: Cơ sở vật chất được đáp ứng đầy đủ nhằm đáp ứng u cầu trong q trình giảng dạy, giáo dục phát tiển tính tích cực trong hoạt động tạo hình của trẻ. Trong các hoạt động trẻ đều được trải nghiệm thực tế víi diện tích phự hợp cho mỗi trẻ, trong q trình học trẻ được sử dụng đồ dung trực quan nhằm phát huy tính tích cực của trẻ trong các hoạt động vì thế mà chuyờn đề được nâng cao Kỹ thuật: Ví biện pháp, kĩ năng kĩ xảo được trau dồi nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển của trẻ qua chun đề, giáo viên khơng ngừng sáng tạo, học hỏi thêm kinh nghiệm để áp dụng trong q trình giảng dạy 19 IV. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận Có thể nói tạo hình là một hoạt động mang tính nghệ thuật. Nhất là ở trường mầm non hoạt động tạo hình giữ vị trí quan trọng trong các hoạt động nhằm góp phần giáo dục thẩm mĩ và hình thành nhõn cách cho trẻ Chính vì vậy tơi đó mạnh dạn áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “ một số biện phát giúp trẻ 56 tuổi hoạt động tích cực trong hoạt động tạo hình” víi các biện pháp sau: Giáo viên tự học trau dồi kiến thức bồi dưìng chun mơn Thay đổi hình thức vào bài gây hứng thú cho trẻ Hình thành cho trẻ kỹ năng tạo hình cơ bản Phát triển khả năng cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi Đồ dùng đa dạng phong phú Tổ chức cho trẻ thi đua biểu dương khen thưởng Tạo mơi trường phong phú trong líp học Phối hợp víi phụ huynh Thật phấn khởi sau khi áp dụng sáng kiến của mình tụi thấy sáng kiến đó mang lại một hiệu quả thật cao về thẩm mĩ đồng thời giúp trẻ phát huy năng khiếu, trí tuệ và thể chất. Trẻ đó tham gia tạo hình một cách tích cực và sáng tạo, thơng qua đó đó phát triển cho trẻ nhóm cơ bàn tay, ngón 20 tay từ vụng về đến linh hoạt nú cũn giỳp trẻ phát triển trí tuệ nhận thức được thực hiện thật khách quan bằng hình tượng nghệ thuật, phát triển khả năng tri giác về hình dạng, cấu trúc, kích thưíc, màu sắc của đồ vật bằng mắt một cách có mục đích rừ ràng 2. Khuyến nghị Để việc gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình đạt kết quả cao tơi xin mạnh dạn đưa ra một số khuyến nghị như sau: Về phía phũng giáo dục: Đề nghị Phũng giáo dục mở các líp tập huấn chun mơn, hội thảo, và triển lóm các tác phẩm tạo hình để giáo viên được tham gia học tập và rút kinh nghiệm Về phía nhà trường: Ban giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên trong trường được đi kiến tập, tham quan, dự các líp tập huấn các cơ sở giáo dục mầm non khác để giáo viên có cơ hội học hái thêm nhiều kinh nghiệm và các hình thức tổ chức các hoạt động học tập và vui chơi cho trẻ. Nhà trường quan tâm hơn nữa về cơ sở vật chất phục vụ cho các mơn học và đặc biệt là mơn tạo hình Trên đây là một số biện pháp tơi đó áp dụng nhằm khuyến khích trẻ u thích lĩnh vực thẩm mỹ, u mơn tạo hình, u trường líp. Tuy kinh nghiệm khơng nhiều, nhưng được rút ra từ những thực tiễn giảng dạy và tơi cũng manh dạn xin phép được đưa ra để cùng trao đổi víi các bạn đồng nghiệp. Rất mong các bạn đồng nghiệp, các nhà quản lí bổ xung, góp ý cho tơi để làm phong phú thêm những kinh nghiệm trong cơng tác giảng dạy Tơi xin chân thành cảm ơn! 21 V. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Tạo hình và phương pháp hưíng dẫn trẻ mầm non tạo hình 2 Hưíng dẫn thực hiện chương trình đổi míi hoạt động tạo hình giành cho trẻ 56 tuổi. (NXB Giáo dục Việt Nam 2000) 3 Giáo trình phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non 4 Tập san MN 5 Hưíng dẫn thực hiện chương trình GDMG theo chương trình đổi míi 56 tuổi 6 Đào Thanh Âm: Giáo dục mầm non I, II, III 7 Nguồn tư liệu trên mạng internet 22 \ VI. PHỤ LỤC STT NỘI DUNG THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1.Tên sáng kiến 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 3. Tác giả 4.Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu 5.Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 6.Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu tiên TĨM TẮT SÁNG KIẾN TRANG Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi hoạt động tích cực trong hoạt động tạo hình 23 MƠ TẢ SÁNG KIẾN 1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 2 Cơ sở lý luận 3 Thực trạng 4 Giải pháp 5 Kết quả thu được sau khi áp dụng sáng kiến: 6 Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận 2 Khuyến nghị 12 34 414 14 1415 16 1617 24 ... TĨM TẮT SÁNG KIẾN TRANG Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?56? ?tuổi? ?hoạt? ?động? ?tích? ?cực? ? trong? ?hoạt? ?động? ?tạo? ?hình 23 MƠ TẢ SÁNG KIẾN 1 Hồn cảnh nảy sinh? ?sáng? ?kiến 2 Cơ sở lý luận 3 Thực trạng 4 Giải? ?pháp? ?... chức chun đề phát triển thẩm mỹ mụn? ?tạo? ?hình? ?cho? ?trẻ. Chính vì vậy tụi đó chọn đề tài ? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ 56? ?tuổi hoạt? ?động? ?tích? ?cực? ?trong? ?giờ? ?hoạt? ?động? ?tạo? ?hình? ?? 2. Cơ sở lí luận của vấn đề:... suy nghĩ tìm ra ? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?56 ? ?tuổi? ?hoạt? ?động? ?tích? ?cực trong? ?hoạt? ?động? ?tạo? ?hình? ?? phù hợp víi đặc điểm tâm sinh lý của? ?trẻ: “ Học mà chơi, chơi mà học” 3. Thực trạng của vấn đề: Trong? ?các nội dung giáo dục thì nội dung giáo dục thẩm mỹ víi mụn
