Qua những năm trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy trẻ làm quen văn học không phải là việc dễ làm, nó đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì chịu khó, biết vận dụng những linh hoạt sáng tạo trong quá trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức của môn học, để từ đó trẻ có sự tập trung chú ý và thực sự có hứng thú, có kỷ luật trong học tập.
1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp sở huyện Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học trường mẫu giáo anh thơ Lĩnh vực áp dụng cụ thể: Phát triển ngôn ngữ Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Ngày tháng năm 2020 Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Phân tích tình trạng giải pháp: *Ưu điểm: Khi tiến hành biện pháp nhằm giúp trẻ hứng thú học làm quen văn học giúp trẻ có khả cảm nhận hay, đẹp tác phẩm văn học trẻ biết thể điều qua giọng điệu đọc thơ, kể chuyện truyền cảm đầy sáng tạo trẻ biết thể cảm xúc qua việc làm quen với tác phẩm văn học Nhờ có chia sẻ phối hợp bạn bè đồng nghiệp nên thân tự tìm tịi sáng tạo nên loại đồ dùng, đồ chơi đẹp mắt, hấp dẫn để thu hút tham gia hứng thú trẻ Bên cạnh PGD Huyện cịn tổ chức cho chị em giáo viên thăm dự chuyên môn, tiết dạy hay để giáo viên tham gia học hỏi chia kinh nghiệm *Nhược điểm: Trong chương trình giáo dục mầm non đòi hỏi tiết học trẻ phải trải nghiệm hoạt động cách tích cực, sáng tạo hoạt động lấy trẻ làm trung tâm hướng đến giúp trẻ phát triển cách toàn diện Tuy nhiên khả cảm nhận tác phẩm văn học số giáo viên hạn chế giọng đọc, giọng kể cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, minh họa chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn hút trẻ Giáo viên sử dụng phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt, sáng tạo kết trẻ chưa cao, trẻ chưa thực say mê, hào hứng cách sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến học đạt hiệu chưa cao Hiện số lượng học sinh vượt so với qui định nên cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ cịn gặp nhiều khó khăn 3.2 Nội dung giải pháp Qua năm trực tiếp giảng dạy nhận thấy trẻ làm quen văn học việc dễ làm, địi hỏi người giáo viên phải kiên trì chịu khó, biết vận dụng linh hoạt sáng tạo trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức mơn học, để từ trẻ có tập trung ý thực có hứng thú, có kỷ luật học tập Trong trình trực tiếp giảng dạy, tơi thấy trẻ chưa hứng thú tham gia hoạt động nhiều, trẻ chưa nhớ tên tác giả, tên tác phẩm, tên nhân vật Trả lời câu hỏi chưa rõ ràng mạch lac, đặc biệt chưa tự tin chơi trị chơi đóng vai kể chuyện sáng tạo theo tranh Khi phát âm nhiều trẻ cịn phát âm nhỏ, ngọng, chưa xác chưa tự tin lâu nhớ Dựa tình hình thực tế cháu lớp Là giáo viên tơi ln tìm tịi đề “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học trường Mẫu giáo Anh Thơ” 3 Các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp Máy tính, giáo án, hình ảnh, video, trị chơi Một số nguyên vật liệu cần thiết hỗ trợ trình giảng dạy Internet, * Tài liệu tham khảo Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên năm học 2020-2021 - Trân Thị Ngọc Trâm, hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non, Nhà xuất giáo dục Việt Nam năm 2009 - Ngô Trần Ái , Những truyện hay dành cho trẻ mẫu giáo, Nhà xuất giáo dục 2005 - Nguyễn Thị Ánh Tuyết, tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, Nhà xuất giáo dục năm năm 2007 3.4 Các bước thực giải pháp cách thức thực giải pháp 3 Biện pháp 1: Luyện giọng đọc thơ diễn cảm luyện giọng kể lôi để giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học: Muốn thực tốt hoạt động làm quen văn học giáo viên phải có chuẩn bị thật chu đáo, chuẩn bị trước tiên phải nghiên cứu kỹ nội dung tác phẩm, việc thông hiểu nội dung tác phẩm định tính cách, hành động ngữ điệu nhân vật, nắm tư tưởng bao trùm chủ đề nội dung câu chuyện, thơ từ xác lập thái độ, cử chỉ, điệu bộ, giọng đọc, giọng kể cách phù hợp Trẻ mẫu giáo thường bắt chước nhanh, dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện giáo viên cần phải đọc thật diễn cảm thơ, kể thật lôi câu chuyện thu hút trẻ ý lắng nghe Nếu giáo viên đọc thơ diễn cảm, kể thật lôi câu chuyện giúp trẻ cảm thụ hay, đẹp tác phẩm mà giúp trẻ hiểu nội dung tác phẩm cách nhanh chóng, dễ dàng Để đọc thơ thật diễn cảm, kể tác phẩm thật hay khơng phải đơn giản, địi hỏi giáo viên phải thường xuyên luyện giọng chí phải tập theo giọng kể, giọng đọc các vật,của nghệ sĩ băng đĩa, giáo viên cần phải đứng trước gương soi luyện giọng kể, giọng đọc kết hợp với sắc thái biểu cảm khuôn mặt cử điệu phù hợp với tính cách nhân vật có tác phẩm giúp trẻ cảm nhận hết giá trị nghệ thuật nội dung tác phẩm Nếu giáo viên làm tốt cơng việc trẻ khơng thuộc tác phẩm cách dễ dàng mà giúp trẻ thích đọc thơ, thích kể chuyện, thích biểu diễn cho người xem Biện pháp 2: Sử dụng tranh minh họa, hình ảnh, rối, mặt nạ để tạo thêm hứng thú cho trẻ: Để nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với văn học việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cần thiết vô quan trọng Tư trẻ chủ yếu trực quan hình tượng Nếu cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học mà khơng có hình ảnh, tranh, rối minh họa cho nội dung tác phẩm văn học trẻ mơ hồ, trẻ đọc theo cô, nghe cô kể chuyện mà chẳng hiểu nội dung tác phẩm Hơn để kích thích tư trẻ cô giáo kể chuyện thật hay, thật diễn cảm kết hợp tranh ảnh minh họa mà phải biết biễu diễn rối cho trẻ xem Vì việc chuẩn bị rối nhân vật, sân khấu, cảnh phải chu đáo điều quan trọng định thành cơng hoạt động cách điều khiển rối cho có hồn Muốn đạt cô phải tập điều khiển rối, hướng dẫn số trẻ tham gia điều khiển rối Một số truyện phải tập cho trẻ đóng kịch Khi đóng kịch giáo phải chuẩn bị trang phục, mũ nhân vật, số cảnh đơn giản để bố trí theo nội dung kịch Đặc biệt thân tự làm sách, rối nĩ đẹp mắt, kích thích sụ tị mị trẻ, từ giúp trẻ ham muốn kể chuyện sáng tạo theo khả Chính hoạt động làm quen với văn học luôn đem lại kết cao giáo viên người sáng tạo không ngừng, phải biết cách sử dụng tranh ảnh, mặt nạ, rối vào hoạt động cho phù hợp Tranh ảnh, mặt nạ, rối cần phải đẹp, thẫm mỹ, màu sắc sinh động hấp dẫn lôi trẻ, thu hút trẻ tập trung ý phù hợp với nội dung tác phẩm Để có nhiều tranh ảnh, mặt nạ, rối sử dụng cho hoạt động làm quen văn học giáo viên phải biết cách vận động bậc phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu sẵn có địa phương tham gia làm đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động với cô Tranh ảnh, mặt nạ, rối phục vụ cho hoạt động học cần phải mang tính khoa học, an tồn trẻ nên bố trí nơi thuận lợi trẻ dễ lấy dễ sử dụng, khuyến khích trẻ sử dụng thường xuyên để giúp trẻ nhớ lâu tác phẩm văn học Biện pháp 3: Sử dụng thơ ca dao, đồng dao vào hoạt động học: Trong hoạt động làm quen văn học, xưa giáo viên thường hay lựa chọn thơ có chương trình phù hợp với chủ điểm để dạy trẻ mà nghỉ tới cách lực chọn đồng dao, ca dao để đưa vào hoạt động học Thực có nhiều đồng dao, ca dao hay giáo viên biết cách lựa chọn đưa vào hoạt động học trẻ hứng thú, đồng dao, ca dao thường có vần, có nhịp rõ ràng giúp trẻ dễ thuộc, dễ nhớ Ví dụ: Bài đồng dao "Gánh gánh gồng gồng" Gánh gánh gồng gồng Gánh sông gánh núi Gánh củi gánh cành Ta chạy cho nhanh Về xây nhà bếp Nấu nồi cơm nếp Chia năm phần Một phần cho mẹ Một phần cho cha Một phần cho bà Một phần cho chị Một phần cho anh Gánh gánh gồng gồng Những cao dao, đồng dao sau dạy trẻ phổ nhạc thành hát theo điệu dân ca quen thuộc, giúp trẻ mau thuộc, hiểu nội dung đồng dao, ca dao mà giúp trẻ cảm nhận tất hay đẹp ẩn chứa bên Ví dụ: Bài đồng dao “Gánh gánh gồng gồng” đưa vào phổ nhạc để hát cho trẻ nghe hầu hết trẻ húng thú, trẻ thuộc cách đọc thơ thuộc lời ca cách dễ dàng Biện pháp 4: Làm quen văn học thơng qua hoạt động góc, hoạt động vui chơi trời: Như biết vui chơi hoạt động chủ đạo trường mầm non Trẻ "học mà chơi, chơi mà học" để thực tốt hoạt động làm quen văn học thông qua trị chơi có ý nghĩa to lớn Đúng vậy, làm quen với tác phẩm văn học đơn hoạt động học mà giáo viên cần phải biết cách lồng ghép vào hoạt động khác cách linh hoạt sáng tạo Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lúc nơi cách phù hợp phát huy hết tư sáng tạo trẻ mà giúp trẻ nhớ lâu nội dung tác phẩm Trong hoạt động chung trẻ thuộc câu chuyện thuộc thơ, lứa tuổi trẻ dễ nhớ mà mau quên Ta cần cho trẻ làm quen văn học lúc nơi vào hoạt động góc, hoạt động vui chơi Ở hoạt động góc: "Góc phân vai" đa số trẻ tham gia chơi hồn nhiên, mạnh dạn Cơ tổ chức cho trẻ chơi trị chơi: " giáo " cháu làm cô giáo dạy trẻ đọc thơ kể chuyện giúp trẻ nhớ lại trình tự chuyện cố thơ học Khi trẻ tham gia học hoạt động làm quen văn học trị chơi đóng vai hầu hết 100% trẻ tham gia đóng kịch trẻ hứng thú, trẻ vào vai cách tích cực, chủ động, sáng tạo tái lại ngôn ngữ, hành động, cử chỉ, điệu nhân vật cách hồn nhiên qua vai diễn Qua trị chơi đóng kịch giáo khơng phát huy hết khiếu trẻ mà củng cố nội dung thơ, câu chuyện cách hiệu nhất, chuyện: "Ếch xanh ham chơi", "Ba lợn", "ba cô gái", "thỏ ăn gì" Ở hoạt động vui chơi tham gia hoạt động ngồi trời,trẻ chơi trị chơi vận động, trẻ vừa chơi vừa đọc thơ, vừa gây hứng thú vừa luyện đọc cho trẻ Ví dụ: Trị chơi vận động “Cáo thỏ” Trên bãi cỏ Có cáo gian Những thỏ Đang rình mồi Tìm rau ăn Thỏ nhớ Rất vui vẽ Chạy cho nhanh Thỏ nhớ Kẻo cáo gian Tha Ngoài trẻ tham ga chơi khu vườn cổ tích từ trẻ gọi nhớ lại nhân vật câu chuyện mà trẻ nghe, học từ trẻ nhớ tên nhân vật câu chuyện Trẻ tham gia hoạt động góc thư viện trường với nhiều sách, truyện, rối phong phú đa dạng từ giúp trẻ hứng thú việc thích làm quen tác phẩm văn học Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động làm quen văn học: Trong hoạt động làm quen văn học hoạt động học khác lên mạng sưu tầm tìm giáo án điện tử hay, hình ảnh đẹp, thơ, câu chuyện phù hợp với chủ đề, chủ điểm để dạy trẻ Khi áp dụng biện pháp vào giảng trẻ hứng thú, tập trung quan sát lắng nghe cô đọc thơ, kể chuyện say mê, đa số trẻ hiểu nội dung học nhanh tiết kiệm lượng thời gian để chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Ngày có phương tiện đài, ti vi, internet Tôi sưu tầm video chuyện kể mẫu giáo để mở cho trẻ xem vào đón trả trẻ, vào hoạt động chiều theo dõi lịch phát sóng ti vi để hướng trẻ nhà xem chương trình biểu diễn rối trường mầm non, hướng dẫn phụ huynh mua băng đĩa câu chuyện, thơ lứa tuổi mẫu giáo, qua theo dõi thấy nhiều trẻ thuộc thơ nhanh nhiều trẻ biết nhiều câu chuyện làm điệu nhân vật Biện pháp 6: Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học: Ngay từ đầu năm học, cô giáo cần phối hợp với cha mẹ đóng góp, sưu tầm loại truyện tranh, sách văn học, họa báo, tạp chí để xây dựng " góc thư viện " mang nội dung văn học "Những vần thơ hay", "Vườn cổ tích", "Kể chuyện bé nghe" Ở góc thư viện giáo viên phải biết dành thời gian đưa trẻ đến chơi cô đọc truyện tranh, thơ cho trẻ nghe, hướng dẫn cho trẻ xem truyện tranh Trước đọc cô trao đổi với trẻ nội dung truyện tranh, thơ, gợi ý nội dung qua trang bìa nói tên truyện, tên thơ, miêu tả hình ảnh trang, sau đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện giúp trẻ hiểu rõ câu chuyện, thơ Qua việc thực hoạt động chơi góc hình thành cho trẻ thói quen thích xem truyện tranh, tạp chí, họa báo Lúc đầu đọc cho trẻ nghe dạy trẻ cách tri giác tranh truyện Dần dần trẻ tự xem, lúc đầu trẻ đọc theo trí nhớ, trẻ nhớ nội dung câu chuyện cô kể khớp với nội dung tranh truyện Trong lớp bố trí góc thư viện vườn cổ tích trang trí hình ảnh câu chuyện cổ tích, thơ theo chủ điểm mà trẻ nghe, đọc đặc đểm tư trẻ tư trực quan hình tượng nên trẻ thích xem hình ảnh Ngồi góc thư viện cần tận dụng khoảng trống lớp để treo tranh có nội dung minh họa câu chuyện, thơ, hình ảnh nhân vật ngộ nghĩnh để giúp trẻ thường xuyên nhớ đến tác phẩm văn học cô dạy trẻ Biện pháp 7: Khuyến khích trẻ tham gia biểu diễn vào ngày hội, ngày lễ trường địa phương: Trong ngày hội đến trường bé, kịch, trung thu,kịch tết mùa xuân, ngày hội cô mẹ… trường địa phương tổ chức giáo viên nên khuyến khích trẻ tham gia kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch Đây hình thức tun truyền ngành học lớn Về phía trẻ ta rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin biểu diễn trước đám đông, phát huy hết khiếu biểu diễn trẻ, hội cho trẻ giao lưu học hỏi thơ hay, câu chuyện lạ, tác phẩm kịch đặc sắc Về phía phụ huynh minh chứng cho người thấy tiến học tập mình, thấy khiếu cần trao dồi bồi dưỡng, thấy nổ lực cố gắng giáo việc chăm sóc giáo dục trẻ trường khơng cịn ép em học chữ Như vậy, việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học có nhiều hình thức, địi hỏi giáo mầm non khơng ngừng học hỏi phát huy hết khả sáng tạo Tùy vào tình hình thực tế địa phương, khả tiếp thu trẻ mà giáo viên linh hoạt lựa chọn áp dụng nội dung hình thức cho phù hợp Trong trình tổ chức hoạt động văn học phải lấy trẻ làm trung tâm, kết thúc hoạt động văn học trẻ phải cảm nhận hay đẹp, chân thiện mỹ tác phẩm hoạt động tổ chức kết Qua thực tế áp dụng số biện pháp học Lớp chất lượng môn làm quen văn học tăng lên rõ, trẻ thích học mơn này, mạnh dạn giao tiếp, thích trị chuyện người lớn đặc biệt thích tham gia vào hoạt động nhà trường Biện pháp 8: Lồng ghép, tích hợp vào mơn học khác dạy trẻ lúc, nơi Tôi thường xuyên tiến hành dạy lồng ghép làm quen văn học vào môn học khác cho trẻ để gây hứng thú kết thúc bài, tiết âm nhạc, tạo hình, thể dục, mơi trường xung quanh, toán… + Trong tiết học Khám phá khoa học: Ví dụ: Tìm hiểu chủ đề “Gia đình" tơi lồng vào cho trẻ đọc thơ “Em yêu nhà em”” Lấy tăm cho bà” Tìm hiểu số vật sống gia đình có hai chân có mỏ, lồng vào trẻ đọc thơ " Đàn gà con" * Trong đón trả trẻ tơi thường đưa thơ chuyện vào đọc cho trẻ nghe, dạy trẻ đọc, tơi ý tìm thơ câu chuyện phù hợp theo chủ điểm Ví dụ: Vào dịp đầu năm học tơi thường tìm thơ "Bạn đến trường", vào đón trẻ cho trẻ đọc thơ "lời chào buổi sáng" nhằm giúp trẻ hiểu lễ phép chào hỏi, biết thương yêu quan tâm giúp đỡ bạn Việc liên kết môn học môn học khác vô quan trọng, điều giúp trẻ tiếp xúc với văn học nhiều hình thức nhiều phương diện Như tổ chức tích hợp vào hoạt động khác dạy lúc, nơi, thấy trẻ thực cảm thấy thoải mái, khơng gị bó “ Học mà chơi, chơi mà học” Trẻ hứng thú học môn học khác Với hoạt động việc cho trẻ làm quen với tác phẩm lúc nơi cần thiết thuận tiện Tơi thường tận dụng đón trả trẻ, dạo chơi trời, vui chơi, sinh hoạt chiều trẻ làm quen với tác phẩm Khi trẻ nắm nội dung câu chuyện tơi tiến hành hoạt động dễ dàng Biện pháp 9: Phối kết hợp phụ huynh Ngồi việc giáo cung cấp kiến thức cho trẻ lớp việc kết hợp với gia đình thiếu được, sở chủ yếu để rèn kỹ cho trẻ, từ đầu năm học tổ chức họp phụ huynh học sinh, để tuyên truyền tầm quan trọng việc tổ chức tổ chức giáo dục làm quen văn học cho trẻ, qua phụ huynh có thêm hiểu biết, quan tâm đến việc phối hợp với cô giáo để dạy trẻ Ngồi tơi cịn tun truyền với phụ huynh hình thành thối quen kể chuyện cho trẻ nghe trước ngủ Qua bảng tuyên truyền trước lớp thường để nội dung trẻ học tuần có thơ câu chuyện để cha mẹ biết dạy trẻ 3.5 Khả áp dụng sáng kiến - Qua thời gian thực chương trình giáo dục mầm non trường Mẫu giáo Anh Thơ, cô tạo hội cho cháu hoạt động thông qua trẻ tư duy, trải nghiệm, tích cực tham gia hoạt động , qua phát huy óc quan sát khả phán đốn trẻ Chính vậy, việc sử dụng số biện pháp giúp cho trẻ hứng thú cho trẻ làm quen văn học phải phù hợp với lứa tuổi, đồ dung đồ chơi phong phú, đa dạng nhằm kích thích cho trẻ tích cực hoạt động Sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học trường Mẫu giáo Anh Thơ” áp dụng trường Mẫu giáo Anh Thơ nói chung cho tồn Huyện nói riêng 4 Thơng tin bảo mật: Khơng có Lợi ích thu được: - Khi chưa áp dụng biện pháp nhận thấy trẻ thường nói lắp, nói ngọng, chưa nói từ khó, hay nói từ địa phương khơng mạnh dạn giao tiếp Khi đóng vai, kể chuyên sáng tạo trẻ chưa hòa nhập vào vai - Trẻ rụt rè không mạnh dạn giơ tay phát biểu học - Kết thực đối chiếu với lĩnh vực liên quan áp dụng sáng kiến: Về thân: - Qua trình rèn luyện giọng đọc thơ diển cảm luyện giọng kể lôi thấy thân tiến nhiều Đối với trẻ: - Sau thời gian nghiên cứu, chọn lọc áp dụng trực tiếp biện pháp vào hoạt động làm quen văn học trường mẫu giáo Anh Thơ đến đạt số kết sau: - Về vận động trì sỉ số học sinh: Đầu năm tỉ lệ đến trường đạt 80%, đến đạt 100% - Về thái độ trẻ: Trẻ tham gia hứng thú tích cực vào hoạt động chung lớp, trẻ hăng hái tham gia phát biểu ý kiến, trẻ có nề nếp thói quen học tập tốt trật tự - Về cảm xúc tình cảm: Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức cách thỏa mái thơng qua hoạt động nhóm, tập thể, cá nhân - Trẻ khơng nói lắp, nói ngọng Trả lời câu hỏi cô mạch lạc - Trẻ hứng thú tham gia đóng vai nhân vật kể chuyện sáng tạo theo tranh Kết thực đối chiếu với lĩnh vực liên quan áp dụng sáng kiến: - Qua trình quan sát sau nhận lớp, tiếp cận tìm hiểu trẻ, khảo sát chất lượng trẻ khả tiếp thu kiến thức hoạt động làm quen văn học trẻ sau: Nội dung Trước thực hiên Sau thực hiên (Đầu năm) Số trẻ Tỉ lệ 18/38 47,3% (Cuối năm) Số trẻ Tỉ lệ 38/38 100% Trẻ hứng thú , tập trung ý nghe đọc, kể tác phẩm văn học -Trẻ mạnh dạn hồn nhiên tham 15/38 39,5% 35/38 gia hoạt động học -Trẻ có khả tư duy, khả 15/38 39,5% 35/38 ngôn ngữ, khả diễn đạt câu trọn vẹn -Khả đọc, kể diễn cảm 10/38 26,3% 31/38 tham gia nghệ thuật đóng kịch, rối Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp 92,1% 92,1% 81,6% a Hiệu kinh tế: Qua trình dạy trẻ làm quen văn học thấy hoạt động làm quen văn học hoạt động vô quan trọng trẻ mẫu giáo tuổi Vì giáo viên cần phải nắm nội dung phương pháp tổ chức hoạt động Qua việc áp dụng biện pháp nhận thấy tiết kiệm nhiều kinh phí việc làm đồ dùng, đồ chơi học khơng cịn nặng nề, nhàm chán trước Với phương pháp “Lấy trẻ làm trung tâm”, trẻ khám phá, trải nghiệm dễ dàng gây hứng thú cho trẻ b Hiệu mặt xã hội Trẻ trải nghiệm thực tế qua nhiều hoạt động làm quen văn học nhiều hình thức khác nhau, đa dạng phong phú hoạt động Trẻ trải nghiệm thực tế qua nhiều hoạt động làm quen văn học nhiều hình thức khác nhau, đa dạng phong phú hoạt động Kích thích, thu hút trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ, giúp trẻ phát triển mạnh mẽ ngôn ngữ Và đồng thời nâng cao kĩ sư phạm nghệ thuật lên lớp giáo viên Trẻ hứng thú, mạnh dạn giao tiếp, thích trị chuyện người lớn đặc biệt thích tham gia vào tất hoạt động khơng có làm quen văn học Phát triển ngơn ngữ nói rõ ràng mạch lạc c Giá trị làm lợi khác Góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà truờng Kích thích tính sáng tạo giáo viên làm cho tiết học phong phú, nhiều màu sắc Sau thời gian thực với cố gắng, nổ lực thân việc nâng cao chất lượng hoạt động làm quen văn họctrẻ tích cực tham gia vào hoạt động, linh hoạt, sáng tạo hơn, tự tin hơn, phụ huynh thực an tâm trẻ đến trường, thường xuyên trao đổi với phụ huynh để phụ huynh có chăm sóc, ni dạy trẻ tốt Kết luận: Qua thực tế cho thấy, việc áp dụng biện pháp trình tổ chức hoạt động làm quen văn học cho trẻ5-6 tuổi trường Mẫu Giáo Anh Thơ đạt nhiều kết cao: + Hình thành trẻ khả cảm thụ văn học, trẻ biết bộc lộ cảm xúc nghe kể chuyện, đọc thơ Hình thành cho trẻ thích nghe kể chuyện, thích đọc thơ, đồng dao, ca dao, thích xem biểu diễn rối đồng thời thích kể lại chuyện, đọc thơ, đóng vai cho người xem + Hình thành trẻ lịng u q hương đất nước, yêu bố mẹ, ông bà, yêu cảnh vật gần gủi xung quanh, yêu việc làm tốt, phê phán việc làm xấu + Rèn luyện kỹ đọc diễn cảm cung cấp vốn từ, phát triển lời nói cho trẻ + Hơn nữa, khả tiếp thu kiến thức môn học khác nhanh hơn, tốt hơn, trẻ tham gia hoạt động khác tích cực sôi 100% trẻ độ tuổi đến trường học chuyên cần đảm bảo ... lứa tuổi, đồ dung đồ chơi phong phú, đa dạng nhằm kích thích cho trẻ tích cực hoạt động Sáng kiến ? ?Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học trường Mẫu giáo Anh Thơ? ??... pháp 92,1% 92,1% 81,6% a Hiệu kinh tế: Qua trình dạy trẻ làm quen văn học thấy hoạt động làm quen văn học hoạt động vô quan trọng trẻ mẫu giáo tuổi Vì giáo viên cần phải nắm nội dung phương pháp. .. dạn Cơ tổ chức cho trẻ chơi trị chơi: " giáo " cháu làm cô giáo dạy trẻ đọc thơ kể chuyện giúp trẻ nhớ lại trình tự chuyện cố thơ học Khi trẻ tham gia học hoạt động làm quen văn học trị chơi đóng