Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi ham thích đến trường

Đối với trẻ mầm non, việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ những ngày đầu đến trường phải thật nhẹ nhàng, phải mang đến cho trẻ một tâm thế thật thoải mái, học mà chơi, chơi bằng học, trẻ phải thật yêu thích trường lớp thì mới ham thích đến trường. Khi đã mang lại kết quả như mong đợi thì việc chăm sóc giáo dục trẻ sẽ mang lại thành công nhất định.Trẻ em là tương lai, là nền móng của dân tộc là sự phát triển tiến bộ của Quốc gia. Chính vì vậy công tác chăm sóc giáo dục trẻ ở độ tuổi Mầm non là vô cùng quan trọng đối với từng cá nhân trẻ.

1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gởi: - Hội đồng sáng kiến cấp sở huyện Tên đề tài sáng kiến: "Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi ham thích đến trường" Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 10/9/2020 đến 4/4/2021 Mô tả chất sáng kiến: Trong trình phát triển người đặc biệt trẻ em lứa tuổi mầm non - sức khỏe tâm lý có vị trí quan trọng - nhận thức ngơn ngữ, tình cảm hành vi mặt khác phát triển sức khỏe tâm lý trẻ Những ngày phải rời xa vòng tay bố mẹ đến với trường mầm non ngày vơ khó khăn khủng hoảng trẻ nhỏ Việc thay đổi môi trường sống đột ngột thói quen sinh hoạt tiếp xúc với người trẻ chưa gặp khiến trẻ có phản ứng tiêu cực Trong thực tế việc giúp trẻ yêu trường, yêu lớp sớm hòa nhập với mơi trường ham thích đến trường theo phương pháp hành mang lại hiệu tới việc phát triển tâm lý trẻ Xong phương pháp chưa thực đáp ứng chưa thấy trẻ mạnh dạn tự tin tới trường, phương pháp lâu sử dụng mang tính áp đặt, rập khn theo mẫu, chép chưa phát huy hết khả sáng tạo linh hoạt người giáo viên Là giáo viên mầm non tơi trải qua q trình nghiên cứu tìm tịi, tích cực học hỏi vận dụng sưu tầm giải pháp sáng tạo, phù hợp để giúp trẻ tự tin Trong trình dạy thân lo lắng đến vấn đề giải pháp phù hợp dẫn đến hậu lớn tâm lý trẻ tơi sâu nghiên cứu chọn đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ - tuổi ham thích đến trường” Muốn giáo dục trẻ đạt kết cao người giáo viên phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ, phải tâm, có lịng nhiệt tình u nghề mến trẻ Đây sở giúp tơi vượt qua khó khăn để nghiên cứu chọn đề tài 2 3.1 Phân tích tình trạng giải pháp: Mỗi ngày đến trường ngày vui, tiêu chí quan trọng mà trường học mong muốn đạt Để ngày đến trường ngày vui trẻ cần phải có tâm lý thoải mái, cảm giác an tồn gia đình Đối với trẻ mầm non, việc chăm sóc giáo dục trẻ từ ngày đầu đến trường phải thật nhẹ nhàng, phải mang đến cho trẻ tâm thật thoải mái, học mà chơi, chơi học, trẻ phải thật u thích trường lớp ham thích đến trường Khi mang lại kết mong đợi việc chăm sóc giáo dục trẻ mang lại thành công định Trẻ em tương lai, móng dân tộc phát triển tiến Quốc gia Chính cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi Mầm non vô quan trọng cá nhân trẻ Việc tổ chức hoạt động tạo môi trường thoải mái gần gũi, thân thiện trẻ trường mẫu giáo Tuổi Thơ thực thường xuyên Nhưng thực tế trường nói chung lớp mẫu giáo bé tơi nói riêng việc tạo môi trường gần gũi thân thiện cho trẻ chưa thu hút việc trẻ sớm thích nghi ham thích đến trường có ưu điểm nhược điểm sau * Ưu điểm: - Được quan tâm đạo tận tình Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn xây dựng đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp thực tốt chương trình - Trường lớp có khơng gian rộng rãi thống mát, có nhiều đồ dùng, đồ chơi phong phú hấp dẫn - Bản thân giáo viên có tinh thần học hỏi, yêu nghề mến trẻ, chịu khó tìm tịi đưa nhiều hình thức vào giảng dạy - Là giáo viên trẻ, thành thạo công nghệ thông tin nên tạo điều hứng thú trẻ - Bản thân ln có tinh thần học hỏi đồng nghiệp để trao dồi chuyên môn - Phụ huynh trẻ, nhiệt tình có kiến thức việc chăm sóc giáo dục theo phương pháp giúp trẻ tự lập Điều tạo điều kiện thuận lợi việc đến trường sớm thích nghi với mơi trường * Nhược điểm: - Đa số trẻ chưa qua trường lớp nhà trẻ nên rụt rè, nhút nhát - Trẻ nhỏ thường có tượng khóc dây chuyền, trẻ khóc lớp khóc theo - Trẻ nhà thường ba mẹ cho tiếp xúc với công nghệ sớm, xem điện thoại nhiều nên trẻ giao tiếp khơng có nhu cầu chơi với người xung quanh Từ ưu điểm nhược điểm nêu thân tơi ln cố gắng khắc phục tìm biện pháp để giúp trẻ tự tin mạnh dạn ham thích đến trường 3.2 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp: Đề tài đưa biện pháp phù hợp mang lại hiệu cao như: + Khảo sát tâm lý trẻ đầu năm học + Xây dựng lớp học hạnh phúc + Xây dựng môi trường lớp học thu hút trẻ + Chú trọng thay đổi hình thức hoạt động + Tuyên dương khích lệ trẻ lúc nơi + Phối hợp với phụ huynh 3.3 Các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: Ngay từ đầu năm học thân nhận thấy cần phải quan tâm đến việc phải làm để trẻ mạnh dạn tự tin tiếp cận với môi trường cách nhanh nhất, sâu sắc Đối với trẻ nhỏ, việc học trẻ đơn đưa trẻ vào khuôn phép chặt chẽ, mà học trẻ thông qua chơi, "trẻ học mà chơi, chơi học" Vì thế, đứng trước ưu điểm nhược điểm đó, giáo viên tơi cố gắng tìm tịi để lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức thích hợp để giúp tất trẻ mạnh dạn tự tin ham thích đến trường Giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng trường lớp thân thiện, hạnh phúc Tăng cường giáo dục trẻ lúc nơi với thái độ gần gũi, thân thiện Sự phối hợp nhà trường gia đình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Đổi phương pháp tổ chức cho trẻ 4 Cô giáo phải nghiên cứu sách, tài liệu, chuyên đề có liên quan Tham gia đầy đủ buổi chuyên môn, học hỏi chị em đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn Cơ giáo người mẫu mực, yêu nghề mến trẻ coi trẻ Ln tạo mơi trường cho trẻ hoạt động cách tích cực 3.4 Các bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: 3.4.1 Khảo sát tâm lý trẻ đầu năm học: Để làm tốt việc tìm biện pháp phù hợp giúp trẻ mạnh dạn tự tin ham thích đến trường, thân tiến hành khảo sát trẻ số nội dung khác kết thu bảng đánh giá sau Bảng đánh giá chất lượng đầu năm: TT Nội dung Tổng số trẻ Trẻ có khả thích nghi với 25 mơi trường Trẻ mạnh dạn tự tin 25 Trẻ hứng thú tham gia hoạt 25 động cô bạn Số trẻ đạt Tỷ lệ 10 40% 32% 10 40% Qua khảo sát ban đầu trên, thấy kết trẻ đạt chưa cao, trẻ bỡ ngỡ, rụt rè, chưa tích cực mạnh dạn tự tin hoạt động chưa hứng thú tham gia hoạt động cô bạn Là giáo viên chủ nhiệm lớp tuổi mạnh dạn nghiên cứu đề tài tìm phương pháp, biện pháp tốt hợp tâm sinh lý lứa tuổi mầm non để đạt kết mong đợi Khi nắm vững tình hình sức khỏe tâm lý trẻ đề kế hoạch cụ thể xây dựng hình thức khác để giúp trẻ 3.4.2 Xây dựng lớp học hạnh phúc Trước vấn đề học đường nhắc đến ngày, câu hỏi phụ huynh thắc mắc trăn trở: - Liệu trẻ có yêu thương, giáo dục cách chuẩn mực đến trường? - Liệu trẻ có vui vẻ, hịa đồng với cô bạn đến lớp - Làm để có mơi trường học tập vui chơi tốt giúp trẻ phát triển tồn diện Tháng 4/2019, Cơng đồn giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục Đào tạo phát đông "Triển khai kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường học hạnh phúc" Tại đây, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ kêu gọi đội ngũ cán quản lý, thầy giáo, cô giáo chung tay xây dựng trường học hạnh phúc với giá trị cốt lõi: u thương, an tồn, tơn trọng Theo Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ làm tốt tiêu chí này, người thấy hạnh phúc hạnh phúc thật sự ép buộc Đây nhu cầu tự thân, động lực để thành viên nhà trường phấn đấu Đặc biệt bậc học mầm non, cấp học nhỏ hệ thống giáo dục quốc dân, nơi đóng vai trị đặt móng hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ Chính việc xây dựng lớp học hạnh phúc cần thiết phụ huynh quan tâm Trẻ độ tuổi 3-4 tuổi lứa tuổi nhỏ, trẻ chưa biết việc việc chưa đúng, chưa biết cách tự phục vụ thân, tất phụ thuộc nhiều vào cô giáo Lớp học nơi ngày trẻ học tập, vui chơi trải nghiệm Lớp học hạnh phúc hiểu cách đơn giản nơi mà trị có cảm giác muốn đến Ở trẻ cảm nhận yêu thương - Tôn trọng - An tồn Theo tơi, để làm cho trẻ hạnh phúc trước hết giáo cần phải có lực, kỹ sư phạm, u nghề, mến trẻ, phải có lịng kiên nhẫn lực ứng xử sư phạm Để xây dựng lớp học hạnh phúc cần thực theo bước sau: * Thay đổi nhận thức thân Đối với lớp học truyền thống trước áp dụng giáo dục cách áp đặt nên gây trở ngại hoạt động trẻ Vì vây, đến lúc cần phải thay đổi, tạo nên cởi mở, hòa đồng, chia mối quan hệ trẻ Ở trẻ học có ý nghĩa với chúng, khơi gợi niềm u thích để tiếp tục tự tìm hiểu Các hoạt động biến hóa thành học thú vị qua trị chơi, trải nghiệm Chính thân tơi có thay đổi cách xây dựng kế hoạch đánh giá trẻ, thay áp đặt ý kiến chủ quan tơi xây dựng hoạt động mở trẻ thỏa sức sáng tạo tự giác thực theo điều mong muốn cá nhân có định hướng Ví dụ như: Khi xây dựng dự kiến chương trình tơi giáo viên tổ chuyên môn thảo luận, đưa hoạt động hợp lý, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, địa phương, trẻ phải phù hợp với chương trình khung Bộ, Sở, Phịng giáo dục đưa 6 Ví dụ: Trong hoạt động khám phá khoa học "Bé tìm hiểu nước" tơi cho trẻ trải nghiệm thực tế với nước, để trẻ thích thú ghi nhớ kiến thức sâu Thay trước sợ trẻ nghịch nước làm ướt quần áo, dơ bẩn * Tạo niềm tin tình yêu thương trẻ Ngày đầu đến trường bước ngoặt quan trọng trẻ Đây thời điểm mà bé phải xa vòng tay ba mẹ, người thân để tiếp cận với giới xung quanh rộng lớn, với người mà trẻ chưa gặp, tham gia nhiều hoạt động mà nhà bé chưa thử qua Có trẻ ngày đến lớp cảm thấy thích thú đập vào mắt trẻ khơng gian với nhiều màu sắc nhiều đồ chơi Tuy nhiên số cịn hầu hết trẻ cảm thấy sợ sệt nhút nhát đặc biệt bé 3-4 tuổi, đa số trẻ chưa rời khỏi bàn tay ấp ủ yêu thương người mẹ Chính bé mang đến trường, đến lớp tâm trạng vừa lạ lẫm, vừa bỡ ngỡ, vừa lưu luyến nhớ gia đình Thậm chí có trẻ cịn khóc lóc, ăn vạ, cào cấu đánh giáo Chính để làm giảm bớt sợ hãi trẻ việc tạo cảm xúc ban đầu cô với trẻ vô quan trọng Đối với trẻ nhỏ, đặc biệt trẻ 3-4 tuổi thích nói nhẹ nhàng, thích âu yếm thích gần gũi thương u Chính nhận thức thân cần phải có tình u thương thật trẻ xem trẻ mình, phải tạo cho trẻ ấn tượng tốt từ ngày đầu trẻ đến lớp Tơi hiểu trẻ nhỏ thích thân thiện nên phụ huynh đưa trẻ tới lớp ln có thái độ niềm nở, ân cần dịu dàng trẻ, muốn trẻ cảm nhận nguồn hạnh phúc, trẻ thấy chấp nhận, an tồn cảm nhận tình u mến cô Bản thân nghĩ ngày trẻ đến lớp trẻ cịn khóc nhè, sợ người lạ… Cơ không thiết phải sà vào bế trẻ từ tay phụ huynh trẻ cảm thấy sợ hãi khơng an tồn Nên ngày đầu phụ huynh đưa tới lớp làm quen với trẻ cách trò chuyện với phụ huynh, lúc trị chuyện với phụ huynh tơi làm quen với trẻ số câu hỏi như: Con tên gì? Con tuổi? có muốn vào lớp chơi bạn khơng? Sau nói chuyện với cô trẻ giảm bớt cảm giác bỡ ngỡ, sợ sệt dần tị mị mơi trường Ví dụ: Ngày đến lớp, lớp tơi có bạn Nhã Phương không chịu rời mẹ, nên tơi để phụ huynh bế bạn đến trị chuyện phụ huynh, lúc trị chuyện tơi nhìn bạn với ánh mắt trìu mến, tơi giới thiệu tên hỏi thăm bạn: Cơ n chào bạn Nhã Phương, Hôm Nhã Phương mặc áo đầm đẹp q Sáng Nhã Phương ăn học nói nghe nào? Lớp có nhiều đồ chơi đẹp lắm, cô bế Nhã Phương vào lớp chơi với cô Và bạn đưa tay cho bế vào lớp Bên cạnh thân tơi phối hợp với cô giáo đứng lớp chung để giúp trẻ nhanh chóng tiếp cận với mơi trường lớp học Sau trị chuyện, có trẻ giảm bớt bỡ ngỡ, trẻ cảm nhận an tồn từ tơi bế trẻ vào lớp để đón trẻ khác Cơ giáo cịn lại dùng thủ thuật dạy học cách sinh động như: bật nhạc, đàn lên dạy cho trẻ hát đọc thơ, đồng dao … ngộ nghĩnh kèm động tác múa phụ họa gây hứng thú giúp trẻ hòa vào với bạn, với cô để quên trống vắng mẹ Nếu trẻ nhập nhanh chóng có nghĩa trẻ bắt đầu làm quen với trường lớp mầm non, làm quen với bạn Còn trẻ dù trò chuyện với trẻ cịn cảm giác sợ sệt tơi cho mẹ bế trẻ vào lớp trẻ tham gia hoạt động với cô nhập vai để chơi với trẻ để tạo nên gần gũi, thân thiện, tạo niềm tin trẻ rằng: cô giống mẹ đến trường vui, thú vị để từ giúp trẻ khơng cịn cảm thấy xa lạ hay sợ hãi khơng có bố mẹ bên cạnh quan sát biểu trẻ để có phương án Là cô giáo mầm non thân nhận thức cần phải có tình u thương thật trẻ, coi trẻ mình, gần gũi trẻ, tạo cho trẻ có niềm tin mình, cho trẻ cảm nhận an tồn thân thuộc bên Có điều khơng có khó khăn khơng thể vượt qua Ví dụ: Khi đón trẻ vào lớp, tơi cho trẻ chơi trị chơi “Bóng trịn to” sau cho trẻ ngồi vịng trịn xung quanh trị chuyện với trẻ Tơi gọi bạn Nhã Phương lên cho bạn ngồi vào long trò chuyện: + Các ơi! Đến trường vui phải khơng nào? + Đến trường mình làm nào? + À đến trường có nhiều đồ chơi đẹp có nhiều bạn phải không nào? + Đến trường cô dạy cho hát, múa kể chuyện cho nghe + Vậy ngày mai đến lớp đừng khóc nhè khơng nào? Chính tạo niềm tin trẻ nên trẻ lớp tơi nhanh chóng hịa nhập với mơi trường mới, bớt bỡ ngỡ sợ sệt ngày đến lớp (Hình ảnh 1: Cơ ơm trẻ trị chuyện) * Tạo mơi trường an tồn thể chất tinh thần dành cho trẻ Để lớp học thật mái ấm an toàn hạnh phúc, địi hỏi nhiều tâm huyết, cơng sức, kiên trì giáo Giáo viên cần phải làm để đảm bảo an toàn thể chất, tâm lý cho trẻ, nơi trẻ bảo vệ, yêu thương, tôn trọng tập thể cá nhân Trẻ trải nghiệm, tham gia hoạt động vui chơi bạn từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, động, cởi mở hoạt động Ngay từ đầu năm học tham mưu với lãnh đạo nhà trường kiểm tra, rà soát sửa chữa kịp thời sở vật chất bị hư hỏng, loại bỏ yếu tố gây an toàn cho trẻ Đề xuất với nhà trường mua số đồ dùng đồ chơi phù hợp với độ tuổi 3-4 tuổi đảm bảo độ an tồn cao trẻ Trong lớp học tơi thường xuyên kiểm tra, vệ sinh lau chùi kệ góc để đảm bảo khơng có bụi bẩn bám vào Các kệ góc tơi bố trí phù hợp, linh hoạt mang tính mở tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ dùng đồ chơi, tham gia hoạt động thuận lợi cho quan sát giáo viện, bên cạnh cần đảm bảo chắn tránh nguy bị lật đổ Bàn ghế, sạp ngủ trẻ lau chùi giặt để đảm bảo an toàn cho trẻ Nhà vệ sinh ý lau chùi khơ để tránh tình trạng trơn trợt trẻ Đồ dùng cá nhân khăn, ca trẻ có kí hiệu riêng ln đảm bảo An tồn trẻ cịn thể qua bữa ăn ngày, tơi ln có kiến nghị đề xuất với nhà trường thường xuyên thay đổi thực đơn để tránh nhàm chán trẻ cần đảm bảo an toàn tuyệt đối khơng có ngộ độc thực phẩm xảy Trong bữa ăn tạo cảm giác thoải mái, trước ăn tơi hay trị chuyện với trẻ, giới thiệu ăn cho trẻ biết, cho trẻ mời cô bạn trước ăn, động viên khuyến khích trẻ ăn hết phần ăn Năm học 2020-2021, trường Mẫu giáo Tuổi Thơ tiếp tục áp dụng phương pháp giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm”, trẻ quan tâm, tơn trọng, bình đẳng tự tin thể hết khả Trẻ “học mà chơi, chơi học”, trẻ tiếp thu lĩnh hội kiến thức thơng qua trị chơi, trải nghiệm; trẻ hỗ trợ giúp đỡ kịp thời, qua thiết lập mối quan hệ tốt với trẻ, tạo cho trẻ cảm giác an tâm, tin tưởng cảm thấy yêu thương Khi đắm mơi trường an tồn, tràn ngập yêu thương trẻ tự tin thể hết khả Ví dụ: Ngay cửa vào lớp tơi nghiên cứu tìm tịi trang trí hình ảnh u thương như: hình ảnh bắt tay, hình ảnh trái tim, hình ảnh ơm Mỗi buổi sáng tới lớp trẻ chọn cho biểu tượng mà trẻ thích tơi thể hành động phù hợp với biểu tượng trẻ ( Hình ảnh 2: Trẻ chọn biểu tượng yêu thương vào lớp) Ví dụ: Hoạt động khám phá khoa học Đề tài “Bác nông dân vui tính” Trị chơi “Chuyển thóc kho” Luật chơi: Đội chuyển nhiều thóc kho đội giành chiến thắng Cách chơi: Chia lớp làm đội chơi, nhiệm vụ trẻ gánh đôi gánh vai lên vác lúa bỏ vào gánh gánh kho đội Qua trị chơi tơi thấy trẻ hứng thú tham gia, thể tinh thần đồng đội, số trẻ cịn rụt rè tơi động viên khuyến khích trẻ Tơi khuyến khích bạn vỗ tay để cổ vũ cho đội Hoặc hoạt động góc: Tơi cho trẻ tự chọn góc chơi mà trẻ u thích nhập vai chơi với trẻ để tạo cho trẻ cảm giác thích thú, tạo gần gũi tơi trẻ qua tơi quan sát nắm bắt tâm lý trẻ để kịp thời động viên, khuyến khích trẻ đưa biện pháp giáo dục phù hợp Trong ngày hội ngày lễ như: “Khai giảng” “Vui hội trăng rằm” “Ngày vui cô mẹ”… tơi ln khuyến khích trẻ tham gia để thể tài mình, tham gia biểu diễn trẻ mạnh dạn, tự tin thích thú (Hình ảnh 3: Trẻ tham gia biểu diễn văn nghệ) Hướng tới lớp học hạnh phúc, than không cảm thấy mệt mỏi mà cảm thấy vui đến lớp Bởi nghĩ trao cho trẻ niềm vui, niềm ham thích tới lớp tơi nhận lại gấp bội Khi trẻ đến lớp với tâm phấn khởi tơi cảm thấy vui vẻ hạnh phúc Bản than tơi cảm thấy có thêm động lực, hứng thú với công việc ngày Bên cạnh nỗ lực tâm huyết tơi bỏ đạt thành cơng trẻ vui vẻ tới trường phụ huynh yên tâm trao cho tơi Điều khiến tơi hài long cảm thấy xứng đáng 3.4.3 Xây dựng môi trường lớp học thu hút trẻ 10 Bên cạnh việc xây dựng lớp học hạnh phúc để trẻ cảm thấy chia sẽ, u thương an tồn việc xây dựng mơi trường lớp học vô quan trọng trẻ Đặc điểm trẻ lứa tuổi mầm non học chơi nên ý đến việc xây dựng môi trường lớp học thật hấp dẫn trẻ Đây yếu tố cần thiết kích thích ham thích tới lớp trẻ Việc trang trí tạo mơi trường lớp học phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ giúp trẻ tăng cường điều kiện cho trẻ trải nghiệm, chơi, thể góc, hoạt động cá nhân hoạt động theo nhóm Nhờ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin phát huy tối đa tư duy, kích thích tị mị ham hiểu biết trẻ Để xây dựng mơi trường thu hút trẻ, lấy trẻ làm trung tâm thân tơi nghĩ cần làm việc sau: * Làm đồ dùng đồ chơi phong phú Đối với trẻ nhỏ hoạt động chủ đạo trẻ hoạt động vui chơi, trẻ "chơi mà học, học chơi" Trẻ hiểu tiếp thu điều giới xung quanh thông qua việc thao tác với đồ chơi Đồ chơi phương tiện để giúp trẻ tiếp thu lĩnh hội kiến thức ban đầu cách nhiệt tình hiệu Đồ chơi nhiều kích thích trẻ Khi tiếp xúc với đồ chơi trẻ cảm nhận đẹp mong muốn tạo đẹp qua giúp trẻ phát triển thẩm mĩ cách tốt Qua đồ chơi trẻ biết gọi tên, biết đặc điểm công dụng đồ vật giúp trẻ phát triển nhận thức cách tốt Không vậy, thao tác với đồ chơi giúp cho vốn từ trẻ phát triển cách nhanh nhất, rèn cho trẻ tự tin, mạnh dạn chơi với bạn qua phát triển tình cảm xã hội cho trẻ Như biết trình tâm lý lứa tuổi mầm non Trẻ học cách thực hành động với giới xung quanh Nên cần phải có nhiều đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, trẻ: nghe - quên - nhìn - nhớ làm hiểu Moi hoạt động khơng có đồ dùng đồ chơi kết đạt không cao Thế giới tự nhiên điều vơ lý thú mà trẻ thích khám phá, vật gần gũi, loại cỏ mắt trẻ sinh động Chính vào đầu năm học mới, giáo viên đứng lớp có kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho trẻ Tôi tận dụng nguyên vật liệu phế thải 11 vật liệu đơn giản giấy xốp, nỉ, giấy bìa tỉ mỉ làm đồ chơi đẹp mắt, ngộ nghĩnh để phục vụ cho trẻ (Hình ảnh 4: Đồ dùng đồ chơi tự tạo) Ví dụ: + Chủ đề trường Mầm Non Tôi tận dụng hộp bánh để làm trường chai sữa trẻ uống rửa sạch, phơi khô dùng để làm tường rào cho trẻ chơi góc xây dựng + Chủ đề Thực vật Tơi dùng vải nỉ để may loại gần gũi trẻ dùng giấy xốp để để làm bắp cải, rau cải + Chủ đề Động Vật Tôi dùng chai sữa trẻ uống rửa sạch, phơi khô làm vật ngộ nghĩnh, đáng yêu Hoặc dùng đĩa CD trang trí thêm giấy đecan cho trẻ xếp hình cá Tơi vạch kế hoạch rõ ràng, tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải để làm thêm nhiều đồ chơi trẻ thực góc Những đồ chơi tơi khơng để cố định góc nào, không áp đặt trẻ cách sử dụng mà thay đổi vị trí, mục đích sử dụng, cách sử dụng tùy vào sáng tạo, ý tưởng trẻ, tùy vào nội dung, chủ đề mà trẻ thực * Trang trí lớp theo hướng mở, linh hoạt Bên cạnh việc làm đồ dùng đồ chơi, tơi ln trọng đến việc trang trí lớp thẩm mĩ, đẹp mắt phù hợp với chủ đề Để trẻ cảm nhận thứ xung quanh thân thiện mình, tơi thường chọn hình ảnh ngộ nghĩnh, nhiều màu sắc để trang trí lớp Trong chủ đề thường xuyên thay đổi tranh ảnh khác với cách trang trí khác để khơng tạo cảm giác nhàm chán cho trẻ (Hình ảnh 5: Trang trí lớp thân thiện hấp dẫn) Ví dụ + Chủ đề Thực vật: Tơi chọn tranh ảnh sinh động loại hoa, rau, củ tùy thuộc vào chủ đề nhánh Hoặc chọn tranh em bé tưới hoa thông qua tranh kể cho trẻ nghe câu chuyện sáng tạo qua giáo dục trẻ biết yêu hoa chăm sóc hoa + Chủ đề Bản thân: Tơi chọn hình ảnh váy xinh xắn, đôi giày búp bê để tạo cho trẻ cảm giác thích thú Hoặc tơi trang trí góc 12 Mừng sinh nhật bé với quà, bánh kem, bong bóng hứa với trẻ ngoan cô tổ chức sinh nhật vào ngày sinh nhật trẻ + Chủ đề Quê hương- Đất nước tơi chọn hình ảnh q hương Tam Thành trẻ, để trẻ cảm nhận gần gũi, thân quen Và hứa với trẻ cho trẻ tham quan Làng Mộc Q hương trẻ ngoan Hoặc góc sản phẩm bé thiết kế trang trí cho trẻ vị trí để trẻ trưng bày sản phẩm làm ra, qua trẻ cảm thấy tự hào vui mừng sản phẩm (Hình ảnh 6: Trang trí góc sản phẩm bé) * Kết đạt được: Qua việc xây dựng tạo môi trường lớp học thực thấy đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động tăng lên số lượng, phong phú đa dạng màu sắc, kiểu dáng Môi trường lớp trở nên sinh động Trẻ hứng thú, tích cực tự tin hoạt động 3.4.4 Chú trọng thay đổi hình thức hoạt động a Hoạt động lớp học Giáo viên mầm non không đơn cô giáo mà ca sĩ, họa sĩ người mẹ thứ hai trẻ Ở lứa tuổi mầm non trẻ non nớt, chưa phát triển hoàn thiện đặc điểm tâm sinh lý, dễ bị chi phối với hoạt động xung quanh Trẻ bị thu hút với điều lạ, với đồ vật sặc sỡ đẹp mắt Dựa vào đặc điểm trẻ, hoạt động tơi thường xun thay đổi hình thức tổ chức để thu hút ý trẻ phía mình, giúp trẻ nhanh chóng qn lạ lẫm mau chóng bắt nhịp bạn Ví dụ: Trong hoạt động làm quen văn học kể chuyện "Đơi bạn tốt" giáo đóng vai đến thăm lớp tặng cho bạn q Sau trẻ khám phá quà vào học Hoặc đơn giản hoạt động chuyển tiếp, tơi tổ chức chơi trị chơi trẻ Trẻ ln thích thú tham gia trò chơi ngắn, vui nhộn hay cho trẻ nhún nhảy theo đoạn nhạc vui mà chuẩn bị Qua đó, tơi an ủi, động viên nhiều trẻ chưa thực hòa đồng hoạt động, qua để nắm phần tính cách trẻ b Hoạt động trời Khi trẻ đến lớp, tới với môi trường lạ lẫm Trẻ cần quan tâm, đặc biệt với độ tuổi 3-4 tuổi trẻ non nớt Chính cần tạo cho trẻ 13 gần gũi, ấm áp người mẹ, tạo khơng khí lớp học giống gia đình Do tơi thiết nghĩ, ngồi hoạt động học trẻ cần có hoạt động ngồi để giúp trẻ gần gũi hơn, đồng thời qua cung cấp kiến thức giáo dục kĩ sống phù hợp cho trẻ Tận dụng ưu trường tơi có khơng gian ngồi trời thống mát, rộng rãi khang trang Trong buổi dạo chơi, cho trẻ quan sát đàm thoại nhằm khơi gợi hứng thú, kích thích tính tị mị , ham hiểu biết trẻ, đồng thời cung cấp kiến thức cho trẻ đối tượng Ví dụ: Tơi cho trẻ tham quan vườn rau bé, qua tơi trị chuyện trẻ, hỏi trẻ loại rau, cung cấp cho trẻ kiến thức bổ ích, nói cho trẻ biết ích lợi rau thể Tôi trẻ nhổ cỏ, tưới nước cho rau… qua giúp tơi trẻ gần gũi hơn, trẻ mạnh dạn (Hình ảnh 7: Trẻ tham quan vườn rau) Tham gia buổi dạo chơi trời hoạt động thu hút trẻ Trẻ vui chơi khám phá nhiều điều Bên cạnh đó, tình trẻ cần giúp đỡ, chăm sóc giúp tạo lịng tin an tâm từ trẻ Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động ngồi trời, tơi cho trẻ ngồi bóng mát để kể chuyện cho trẻ nghe Qua tơi giáo dục cho trẻ hay, đẹp sống ( Hình ảnh 8: Cơ kể chuyện cho trẻ nghe hoạt động ngồi trời) Ngồi ra, cịn nhiều hoạt động khác mà tổ chức cho như: tổ chức ngày 8/3, 20/11, tết Trung Thu Qua đó, khơng cung cấp kiến thức cho mà giáo dục lòng biết ơn với nội dung liên quan định * Kết đạt Và với biện pháp này, trẻ lớp tơi có kết tích cực Trẻ vui vẻ tham gia hoạt động bạn Như tơi nói, tâm lý trẻ nhạy cảm, tò mò ham hiểu biết Nên thứ lạ hấp dẫn, thu hút trẻ Từ tạo tâm lí phấn khởi, hào hứng cho trẻ ngày đến lớp Cảm giác lạ lẫm ban đầu mau chóng quên 3.4.5 Tuyên dương khích lệ trẻ lúc nơi Như biết trẻ nhỏ, trẻ mong muốn người khác khen ngợi ghi nhận công lao Trẻ ln muốn làm theo điều khen Hiểu điều tơi thường xuyên động viên, khen ngợi trẻ kịp thời trẻ thực đạt kết tốt làm hành động tốt Từ 14 trẻ tiếp tục phát huy dần trở thành thói quen tốt Khi trẻ chưa làm theo u cầu, tơi tìm hiểu ngun nhân hướng dẫn trẻ cần Ví dụ: Lớp tơi có ban Nhã Phương học hay khóc nhè, hôm ban Nhã Phương đến lớp vơi tâm trạng vui vẻ tự vào lớp nên điểm danh trẻ gọi bạn Nhã Phương lên nói với bạn: Các ơi, hơm bạn Nhã Phương lớp ngoan Vì bạn học khơng khóc nhè, bạn có đáng khen khơng con? Vậy vỗ tay để khen bạn Và cô cho bạn Nhã Phương phiếu bé ngoan vào cuối tuần Trong hoạt động ý, quan sát nắm bắt hành động trẻ nhằm tuyên dương, khích lệ động viên trẻ kịp thời Tơi thường nói với trẻ cụm từ mang tính động viên: nghĩ làm được, Chỉ cần cố gắng chút làm tốt hơn, Cô nghĩ làm tốt lần sau, Cố lên nào, Ví dụ: + Hoạt động Âm nhạc: đề tài: Vận động theo nhạc "Chú khỉ con" Thường bạn Thủy Tiên nhút nhát hôm Thủy Tiên mạnh dạn tham gia hoạt động bạn cách tích cực nên khen bạn Thủy Tiên lớp + Hoạt động ăn ngủ: Lớp tơi có bạn Bảo Hân ăn chậm, hôm Bảo Hân ăn giỏi nhanh hơn, nên trước ngủ khen Bảo Hân muốn bạn cho Bảo Hân tràng pháo tay Hình thức khen thưởng động lực giúp trẻ cố gắng ngày Nên trọng đến việc tạo hình thức ngộ nghĩnh để khen trẻ Qua trẻ cảm thấy hứng thú muốn làm việc tốt để khen Ví dụ: Ở góc "Bé ngoan" tơi trang trí cho ba tổ ba nấm, bạn có kí hiệu riêng, ngày ngoan thưởng cho cờ Đến cuối tuần nhiều cờ cô tặng phiếu bé ngoan Với cách trẻ cảm thấy ham thích học để làm nhiều điều tốt cô khen (Hình ảnh 9: Góc bé ngoan đến lớp) 3.4.6 Phối hợp với phụ huynh: Ở lứa tuổi mầm non, lứa tuổi cịn gắn bó mật thiết với mẹ người thân gia đình nên việc chuẩn bị tâm lý cho trẻ đến trường vô quan trọng cần thiết, trách nhiệm phụ huynh giáo viên Nếu khơng có chuẩn bị mặt tâm lý mang đến xáo trộn, căng thẳng 15 chí trẻ bị sốc dị ứng với việc học Hiểu mức độ nghiêm trọng từ đầu năm thân tơi có phối hợp, trao đổi với phụ huynh vấn đề Trước hết khuyên phụ huynh cần chuẩn bị tâm lý cho thân mình, lẻ hầu hết phụ huynh tỏ lo lắng, không tin tưởng vào nhà trường như: khơng biết giáo có u thương khơng, bé khóc có dỗ khơng? Có phụ huynh cịn ịa khóc, méo máo để lại trường, có phụ huynh nhìn khóc khóc theo, có phụ huynh rình rập ngồi cửa xem Tôi thường hay trao đổi với phụ huynh biết trẻ nhỏ nhạy cảm, lần học đa số sợ hãi trẻ bắt nguồn từ tâm lý bất ổn cha mẹ Nên đưa tới trường khuyên phụ huynh không nên để lộ cảm xúc bịn rịn, lưu luyến trẻ Trước trẻ đến trường phụ huynh cần làm công tác tư tưởng với trẻ thật tốt, kể cho trẻ nghe điều hay trường như: đến trường chơi nhiều đồ chơi đẹp, làm quen nhiều bạn mới, đến trường cô giáo yêu thương mẹ thương Hoặc phụ huynh trẻ tự tay chuẩn bị đồ dùng để trẻ tới trường Vào họp phụ huynh đầu năm, trao đổi kĩ với phụ huynh trẻ để biết đặc điểm tâm sinh lý trẻ để tơi có biện pháp giáo dục phù hợp Bên cạnh tơi cịn tạo nhóm riêng lớp mạng xã hội để tơi phụ huynh dễ dàng trao đổi thơng tin với Tơi cịn phối hợp với phụ huynh thơng qua góc tun truyền lớp, thường xuyên thay đổi cập nhật thông tin hoạt động tình hình trẻ để phụ huynh kịp thời nắm bắt (Hình ảnh 10: Góc tun truyền phụ huynh) Bên cạnh tơi cịn phối hợp với phụ huynh, Đoàn Thanh niên xã việc tạo cho em có mơi trường lành mạnh thân thiện để trẻ vui chơi, tham gia hoạt động cách an tồn có hiệu Vào đầu năm học, đạo nhà trường vận động phụ huynh tham gia buổi lao động, dọn vệ sinh sân trường vận động phụ huynh tu sữa đồ chơi trời bị hư hỏng trẻ vui chơi an toàn Tơi cịn vận động phụ huynh đóng góp ngun vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động trẻ (Hình ảnh 11: Phụ huynh, Đoàn Thanh niên lao động, tu sữa đồ dùng đồ chơi trời) 3.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến: 16 Với việc áp dụng biện pháp nêu với nhiệt tình, tận tụy với cơng việc thân, vừa qua lớp nhà trường đánh giá cao năm học 2020 - 2021 này, lớp Bé sau tháng áp dụng hầu hết cháu ham thích hứng thú tham gia hoạt động vận động đạt kết cụ thể: TT Nội dung Trẻ có khả thích nghi với môi trường Trẻ mạnh dạn tự tin Tham gia tích cực hoạt động bạn Tổng số trẻ Số trẻ đạt Tỷ lệ 25 25 100% 25 25 100% 25 24 96,6% Với kết thân cảm thấy mãn nguyện với lớp học phụ huynh lớp tơi cảm thấy vui mừng an tâm trao cho tơi Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến của: Qua thực tế, việc tạo cho trẻ tâm lý thoải mái, gần gũi, yêu thương, chia ngày đầu đến lớp vơ quan trọng Nó ảnh hưởng đến phát triển tâm sinh lý trẻ sau Qua áp dụng biện pháp nhận thấy: Trẻ lớp mạnh dạn, tự tin hơn, tham gia vào hoạt động cách hứng thú, tự tin khám phá trải nghiệm, thể sắc mặt vui tươi hớn hở tới lớp Trong giao tiếp với trẻ mạnh dạn nói mong muốn mình, trả lời câu hỏi cách rõ ràng tự tin Trong hoạt động trẻ nhập vai hợp tác tốt bạn Việc tạo cho trẻ môi trường đầy yêu thương, chia thân thiện trường học vấn đề quan trọng nên giáo viên cần phải không ngừng học tập để có trình độ chun mơn tốt nhằm góp phần việc phát triển toàn diện cho trẻ Từ kết rút học kinh nghiệm cho thân: Là giáo viên phải yêu nghề mến trẻ từ đầu năm học người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ Giáo viên kiên trì nhẫn lại, gần gũi thân thiện nhiệt tình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Vận dụng biện pháp giáo dục lúc, nơi, ý đến trẻ cá biệt, tạo niềm tin, hứng thú trẻ Luôn học hỏi đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu phương tiện thơng tin để tìm hình thức để dạy trẻ 17 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân, tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Việc thực sáng kiến kinh nghiệm nâng cao nhận thức kỹ thực hành lựa chọn đề tài, xây dựng mơi trường dạy học an tồn, thân thiện cho trẻ giúp cho trẻ có tâm lý ổn định, thoải mái, mạnh dạn tự tin tới lớp qua nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đồ dùng dạy học sáng tạo, đảm bảo tính thẩm mỹ Ln phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, đóng góp nhiều nguyên vật liệu cho giáo viên làm đồ dùng dạy học Đồng thời giúp phụ huynh nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc chuẩn bị tâm lý cho trẻ trước trẻ đến lớp Muốn cho trẻ ham thích đến lớp lớp học cần phải cho trẻ cảm giác an toàn, yêu thương, quan tâm, chia sẽ, phải có nhiều đồ dùng đồ chơi ngun vật liệu tơi mong cấp nhà trường, phòng quan tâm, giúp đỡ cho đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh đẹp Để cho cháu có đủ đồ dùng để học tập đạt kết cao Do đề tài áp dụng phạm vi lớp nên số kinh nghiệm tơi đưa khơng tránh khỏi sai sót Qua tơi mong đồng nghiệp, ban giám hiệu góp ý, xây dựng bổ sung thêm giúp tơi có học kinh nghiệm tốt để áp dụng q trình cơng tác đặc biệt giúp bé 3-4 tuổi mạnh dạn tự tin ham thích tới trường  ... nghề mến trẻ coi trẻ Ln tạo mơi trường cho trẻ hoạt động cách tích cực 3. 4 Các bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: 3. 4. 1 Khảo sát tâm lý trẻ đầu năm học: Để làm tốt việc tìm biện pháp. .. ln cố gắng khắc phục tìm biện pháp để giúp trẻ tự tin mạnh dạn ham thích đến trường 3. 2 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp: Đề tài đưa biện pháp phù hợp mang lại hiệu... theo phương pháp giúp trẻ tự lập Điều tạo điều kiện thuận lợi việc đến trường sớm thích nghi với mơi trường * Nhược điểm: - Đa số trẻ chưa qua trường lớp nhà trẻ nên rụt rè, nhút nhát - Trẻ nhỏ thường