Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp lớn 1, trường mẫu giáo

Như chúng ta đã biết, trẻ em chính là tương lai của đất nước. Để trẻ em có được điều kiện phát triển tốt nhất cũng chính là mục tiêu không phải của cá nhân ai mà đang được toàn xã hội quan tâm và hướng tới. Để trẻ có thể phát triển toàn diện thì rất cần có môi trường giáo dục tốt bao gồm “Gia đình Nhà trường và xã hội”. Trường mầm non là trường học đầu tiên tạo nên những cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Vì vậy giáo dục mầm non đã góp phần không nhỏ vào sự việc Giáo dục Đào tạo thế hệ trẻ.

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Mẫu BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp sở huyện Phú Ninh Tên đề tài sáng kiến: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc lớp lớn 1, trường mẫu giáo Anh Đào Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng lĩnh vực giáo dục: Công tác giảng dạy hoạt động làm quen âm nhạc lớp 5-6 tuổi trường Mẫu giáo Anh Đào Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Bắt đầu từ ngày 10 tháng năm 2019 đến ngày tháng năm 2020 Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết (phân tích ưu điểm, nhược điểm nó): Mở đầu thơ “Kêu gọi thiếu nhi” lời giản dị, thực tế chứa chan tình yêu thương mà Bác Hồ dành cho cháu thiếu nhi: “Trẻ em búp cành Biết ăn biết ngủ biết học hành ngoan’’ Như biết, trẻ em tương lai đất nước Để trẻ em có điều kiện phát triển tốt mục tiêu cá nhân mà toàn xã hội quan tâm hướng tới Để trẻ phát triển tồn diện cần có mơi trường giáo dục tốt bao gồm “Gia đình - Nhà trường xã hội” Trường mầm non trường học tạo nên sở ban đầu cho việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Vì giáo dục mầm non góp phần không nhỏ vào việc Giáo dục - Đào tạo hệ trẻ Bản thân giáo viên mầm non, tâm huyết với nghề dạy trẻ mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển tốt khả vốn có Chính điều đó, tơi ln trăn trở, tìm tịi sáng tạo, để tìm cách thức hay, phương pháp tốt cho giảng Trong tất mơn học, tơi đặc biệt u thích mơn âm nhạc, có lẽ thân âm nhạc mang nhiều mạnh Với âm nhạc giống bí riêng giúp thu hút trẻ, tạo ấn tượng đẹp trẻ tới trường, tới lớp Vì tất lý này, tơi ln mong muốn phải làm để giúp trẻ học thật tốt môn âm nhạc, không ngừng suy nghĩ sáng tạo, để tìm cách thức giảng dạy tạo môi trường học tập tốt cho trẻ Với tầm quan trọng việc tổ chức làm đồ dùng dạy học, đồ chơi nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc tổ chức hoạt động để phục vụ chuyên môn nên thân xin mạn phép vào mảng đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc lớp lớn 1, trường mẫu giáo Anh Đào” với mục đích đem đến cho trẻ học âm nhạc thật hấp dẫn phong phú Từ đưa biên pháp tốt giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Tôi mong rằng, kinh nghiệm đạt kết cao trẻ góp phần giúp giáo viên thực tốt chun mơn Năm học tơi nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi Tôi nhận thấy điều kiện thuận lợi khó khăn việc cho trẻ làm quen với môn giáo dục âm nhạc lớp sau: * Thuận lợi: Được quan tâm đạo Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Phú Ninh, ban giám hiệu nhà trường Trường tạo điều kiện cho tham gia dự chuyên đề Sở giáo dục, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện tổ chức Ban Giám hiệu có kế hoạch đạo chuyên đề làm quen với âm nhạc Đa số trẻ lớp nhanh nhẹn, có sức khỏe tốt để tham gia vào hoạt động lớp, đa số cháu có tính hiếu động hay bắc chước hay làm theo Trẻ học xếp theo độ tuổi nên thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ Nhà trường có phịng Giáo dục âm nhạc, đàn organ, tivi, số trang phục đạo cụ tạo điều kiện thuận lợi việc tổ chức giáo dục âm nhạc cho trẻ Lớp có góc âm nhạc, phù hợp, sáng tạo Lớp có đủ diện tích cho trẻ hoạt động * Khó khăn: Kiến thức khiếu âm nhạc trẻ không đồng Một số trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn hát biểu diễn trước đám đông Cô giáo chưa thành thạo đàn, chưa thực đầu tư nghệ thuật, kỹ ca hát ký âm pháp hát, nhịp điệu, biểu cảm lời câu để truyền đạt đến trẻ Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng giáo dục âm nhạc đời sống trẻ Nên việc phối hợp với phụ huynh việc giáo dục âm nhạc hạn chế * Kết khảo sát đầu năm lớp sau: Trước chọn sáng kiến tiến hành khảo sát lớp lớn vào ngày 12/09/2019 xếp loại học sinh để tìm biện pháp hữu hiệu phù hợp cho trẻ: Kết khảo sát cụ thể (Tổng số trẻ 35) Qua khảo sát đầu năm thấy khả cảm thụ âm nhạc cháu lớp sau: * Kết khảo sát đầu năm lớp sau: TT Khả Trẻ mạnh dạn, tự tin hát rõ ràng, xác Trẻ hiểu nội dung tác phẩm âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc Trẻ vận động đẹp theo đội hình, diễn cảm động tác, phối hợp nhịp nhàng toàn thân với động tác tay chân Khả nghe phân biệt âm nhạc trẻ Số trẻ KS 35 Mức độ đạt Đạt Chưa đạt 51,4% 48,6% 35 54,3% 45,7% 35 51,4% 48,6% 35 60% 40% Kết khảo sát chất lượng ban đầu cho thấy: Tỉ lệ trẻ xếp loại đạt thấp Nguyên nhân: Do kiến thức khiếu âm nhạc trẻ không đều, trẻ chưa có ý thức tập trung tham gia vào hoạt động cách tích cực, nên kết chưa cao Hình thức biện pháp tác động giáo viên: Khi tổ chức dạy âm nhạc cho trẻ chưa có đầu tư, khơng linh hoạt, chưa hợp lý, cịn hời hợt dạy dạy cho trẻ hát thuộc lời hát chưa quan tâm đến trẻ cảm thụ âm nhạc thể âm nhạc sao? Vì tơi suy nghĩ làm để tìm biện pháp hữu hiệu nhằm giúp trẻ mẫu giáo lớn - tuổi làm quen với âm nhạc đạt hiệu cao 4.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: Âm nhạc loại hình nghệ thuật dùng âm thanh, tiết tấu, hình thể để diễn đạt tư tưởng tình cảm người Nó có sức hấp dẫn kì lạ, có tác động mạnh mẽ làm cho người tốt đẹp hơn, sáng Bản chất âm nhạc niềm vui lạc quan, yêu đời nâng người đến với tình cảm cao thượng Âm nhạc trực tiếp tác động vào tâm hồn, chiếm lĩnh ý thức người, người cảm thụ tinh tế theo hoàn cảnh, lứa tuổi Với trẻ mẫu giáo, âm nhạc dịng sữa mẹ ni dưỡng tinh thần, nhịp cầu nối tâm thức trẻ với học sống Trẻ cảm nhận kì diệu âm nhạc cảm nhận ngào, âu yếm người mẹ Thông qua âm nhạc, trẻ tiếp cận tiếp nhận học dễ dàng hơn, sâu sắc Âm nhạc phương tiện giúp trẻ phát triển cảm xúc, phát triển tình cảm, trí tuệ, mở rộng nhận thức, phát triển óc tưởng tượng, phát triển ngôn ngữ bồi dưỡng khả thẩm mĩ… Qua giáo dục tình cảm, phát triển tư mở rộng vốn hiểu biết, góp phẩn vào việc phát triển tồn diện nhân cách trẻ, chuẩn bị cho trẻ hành trang vững để trẻ bước vào lớp Chúng ta biết trẻ mẫu giáo bước vào trường tiểu học bước ngoặc lớn việc quan trọng giúp trẻ vượt qua khó khăn đó? Khơng khác giáo, phụ huynh thân trẻ Qua năm trực tiếp giảng dạy nhận thấy trẻ làm quen với âm nhạc khơng phải việc dễ làm, địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức mơn, để từ trẻ có tập trung ý thực có hứng thú có tính kỹ luật học tập Theo cách dạy cũ trước đây, thấy trẻ tiếp thu hoạt động cịn nhiều hạn chế, nên tơi nghiên cứu đề xuất biện pháp: Biện pháp 1: Giáo dục âm nhạc thông qua học âm nhạc Biện pháp 2: Giáo dục âm nhạc thông qua học khác Biện pháp 3: Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động ngày Biện pháp 4: Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động biểu diễn Biện pháp 5: Tổ chức trò chơi âm nhạc để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc Biện pháp 6: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh Biện pháp 7: Áp dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục âm nhạc Biện pháp 8: Rèn tính kỷ luật, kỹ kích thích sáng tạo cho trẻ Tính sáng kiến: Giúp giáo viên có biện pháp phù hợp chuẩn bị đồ dùng, tạo môi trường học tập cho trẻ, tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động, tổ chức văn nghệ cuối chủ đề để giúp trẻ tiếp thu nhanh ghi nhớ sâu Qua trò chơi âm nhạc giúp trẻ dễ cảm thụ lời hát phương châm “Học chơi, chơi mà học”… 4.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp Để áp dụng sáng kiến cần điều kiện sau: Có đủ sở vật chất, phịng học sẽ, thống mát mùa hè, ấm mùa đơng, đồ dùng đồ chơi đủ cho trẻ lớp Giáo viên giảng dạy có trình độ chun mơn đạt chuẩn trở lên có kinh nghiệm giảng dạy Trẻ khoẻ mạnh, phát triển bình thường, có nề nếp vui chơi, học tập Phụ huynh quan tâm đến việc học tập trẻ Để nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp lý luận: Đọc tài liệu Sau số tài liệu tham khảo: Tài liệu tham khảo Nhà xuất Năm xuất 2015 2016 2017 2018 2019 Tên tác giả Bồi dưỡng chuyên môn hè 2015, 2016, 2017, 2018, 2019 NXBGD Việt Nam Thông tư 28/2016/TTBGDDT NXBGD Việt Nam 6/2016 Nguyễn Thị Hồng Hạnh Hồng Bích Trà Dương Minh Tâm Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non NXB giáo dục Việt Nam 2013 Nguyễn Thị Ánh Tuyết Bài giảng giáo dục học mầm non NXB giáo dục Việt Nam 2015 Ths Nguyễn Thị Kim Liên Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, câu đố theo chủ đề (5-6) tuổi NXB giáo dục Việt Nam 2007 Chủ biên Lê Thu Hương Hướng dẫn tổ chức thực chương trình GDMN (5-6 tuổi) NXBGD Việt Nam Hồng Đức Minh Nguyễn Thị Mỹ Trinh(đồng chủ biên) TS Trần Thị Ngọc Trâm, TS Lê Thu Hương, PGS 10/2009 TS Lê Thị Ánh Tuyết (Đồng chủ biên) - Phương pháp thực tiễn: + Điều tra khảo sát, quan sát thực tế + Tổng kết, rút kinh nghiệm trình giảng dạy + Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp + Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ - Phương pháp trực quan, minh hoạ - Phương pháp so sánh đối chứng 4.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp * Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến Thơng qua q trình nghiên cứu, tơi muốn tìm số biện pháp giúp cho trẻ hứng thú làm quen âm nhạc để dạy trẻ học nhằm giúp trẻ dễ nhớ, khắc sâu kiến thức phát triển trí tuệ, tư óc sáng tạo Ngồi ra, tơi viết sáng kiến kinh nhằm mục đích giúp mạnh dạn, sáng tạo việc giảng dạy Là giáo viên mầm non, để dạy tốt môn làm quen âm nhạc trước tiên giáo viên phải nắm vững phương pháp tìm nhiều hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với âm nhạc Chính vậy, tơi ln tự học tập bội dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ nhiều hình thức khác ln tìm tịi tài liệu tham khảo, học hỏi bạn đồng nghiệp qua buổi chuyên đề sinh hoạt chuyên môn, qua buổi học bồi dưỡng chuyên mơn phịng giáo dục tổ chức để ứng dụng vào dạy giúp trẻ học tốt môn “Giáo dục âm nhạc” Sau số biện pháp mà thân đúc kết trình nghiên cứu áp dụng có hiệu trẻ: Biện pháp 1: Giáo dục âm nhạc thông qua học âm nhạc (hình 1, hình 2, hình 3) Do đặc điểm lứa tuổi mầm non nên giáo dục, dạy học cho trẻ, giáo viên cần tiến hành theo phương châm “Học chơi, chơi mà học” theo chương trình giáo dục mầm non Một hoạt động âm nhạc cô xây dựng theo cách khác nhau, học chọn phần trọng tâm chủ yếu hoạt động Trọng tâm học hát: Giáo viên cần tập trung vào nội dung tập cho trẻ hát thuộc hát, hát rõ lời, nhạc Trọng tâm nghe hát: Giáo viên cần ý phần nghe phải kéo dài hơn, chủ yếu trẻ nghe cô hát Nghe nhận biết thể loại âm nhạc khác (nhạc thiếu nhi, nhạc dân ca, nhạc cổ điển) Nghe nhận sắc thái (vui, buồn, tình cảm tha thiết) hát nhạc Trọng tâm vận động theo nhạc: Cô hướng dẫn trẻ cách vận động nhịp nhàng theo giai điệu, nhịp điệu thể sắc thái phù hợp với hát, nhạc, sử dụng dụng cụ gõ đệm theo phách, nhịp, tiết tấu theo hát để tạo cho hát hay hơn, trẻ hứng thú Việc dạy trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không giúp trẻ tập phối hợp động tác lại vững vàng mà vấn đề tay chân, thân nhờ có phụ họa âm nhạc trở nên xác, nhịp nhàng Vận động theo nhạc tạo cho trẻ hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư đẹp, duyên dáng Trọng tâm trò chơi âm nhạc: Giáo viên xác định mục tiêu phát triển khả âm nhạc, ôn luyện kiến thức, kỹ cho trẻ Tạo phản ứng âm khác để phát triển khả nghe nhạc trẻ Cô cần hướng dẫn trẻ cách chơi rõ ràng, cụ thể, nâng cao yêu cầu trò chơi, nên cho tất trẻ tham gia chơi Trò chơi âm nhạc giúp trẻ thoải mái, vận động chạy nhảy trẻ hoạt bát nhanh nhẹn hứng thú học Giáo dục âm nhạc thể sáng tạo trẻ cách cho trẻ tự nghĩ hình thức để tạo âm khác nhau, vận động theo hát, nhạc trẻ yêu thích Trẻ đặt lời theo giai điệu hát, nhạc quen thuộc (một câu đoạn) Vì cảm nhận âm nhạc gắn bó chặt chẽ với phát triển nhận thức, nên giáo viên phải định hướng cho trẻ ý, quan sát tập trung nghe nhạc, so sánh âm làm quen với ý nghĩa biểu cảm âm đó, ghi nhớ đặc điểm, tính chất hình tượng âm nhạc Để thu hút trẻ vào học, giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc tốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo nội dung, phương pháp dạy học để dần dắt trẻ tới tác phẩm, học cách nhẹ nhàng, tự tin khơng gị bó trẻ Các học, hoạt động âm nhạc nên có phần nghe hát trò chơi âm nhạc Muốn hoạt động âm nhạc đạt kết cao, đòi hỏi giáo viên phải hát nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ làm quen với nhạc, cô hát hay thu hút trẻ vào học Cô chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ: Phách tre, trống lắc, loại nhạc cụ gõ Trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ, cần dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc với nhịp điệu Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận âm nhạc Hầu hết hát cho trẻ vận động múa Vì múa hoạt động nghệ thuật dùng hình thể để biểu tư tưởng, tình cảm tác phẩm Múa âm nhạc có tương quan mật thiết với Với hát nên cho trẻ làm quen 2, cách vận động khác để thay đổi hình thức giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiết tấu khơng nhàm chán Có thể cho trẻ mặc trang phục theo hát, giúp trẻ biết trang phục số vùng miền theo nội dung hát Khi chọn hát giáo viên cần lựa chọn hát có nội dung phù hợp, thể nội dung dạy hát Thơng qua học âm nhạc giáo viên tổ chức hoạt động văn nghệ cuối chủ đề, tổ chức kịch như: Ngày cô mẹ, cô giáo mẹ hiền, biết ơn đội giúp trẻ ôn lại kiến thức, hát vận động tốt nhạc học Theo chương trình giáo dục mầm non, hoạt động âm nhạc cho trẻ cần đảm bảo nội dung: Ca hát, vận động theo nhạc, nghe nhạc trò chơi âm nhạc Cách thức tổ chức hoạt động âm nhạc phải thể mềm dẻo, linh hoạt dựa thực tế nhóm lớp đặc điểm tâm lý trẻ, để trẻ thoải mái vận động, nhanh nhẹn, tự tin Trong hoạt động âm nhạc cần cho trẻ làm quen với số hát khác, phù hợp với nội dung dạy lứa tuổi, hát sáng tác sưu tầm Trong học, ý khen trẻ hát đúng, hát hay, vận động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt Tuyệt đối không chê trẻ mà phải tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai trẻ thực chưa Hoạt động dạy học phận trình giáo dục Do đó, nội dung dạy khơng đơn hồn thiện nội dung cần dạy cho trẻ mà phương tiện giáo dục Vì giáo viên phải ý quan sát, nhận xét xem q trình học tập trẻ có hoạt động khơng? Có thích thú khơng? Tìm hiểu ngun nhân trẻ khơng hịa đồng bạn để có hướng giải tình huống, tìm cách đưa trẻ hịa nhập với bạn bè, dần cho trẻ quan tâm, thích thú với hoạt động âm nhạc Biện pháp 2: Tích hợp âm nhạc thông qua học khác Theo chương trình đổi hình thức giáo dục âm nhạc cho trẻ theo hướng tích hợp lồng ghép, kết hợp với tất môn khác làm cho trình dạy học trở nên sinh động Sự hỗ trợ môn học với chủ điểm tạo thống việc chăm sóc, giáo dục trẻ + Làm quen chữ cái: Trong làm quen chữ yêu cầu cháu nhận mặt chữ nhiều biện pháp khác song song với việc nhận biết chữ cái, âm nhạc nghe học góp phần giúp trẻ nhận biết thêm như: Ơn nhóm chữ o, ơ,ơ; a, ă, â qua hát “Trường cháu trường mầm non”, “Cô mẹ”… Mặc dù phần nội dung không sâu vào cấu trúc dạy trẻ thuộc hát trẻ nhớ chữ phân biệt giống khác chữ + Làm quen văn học: Trong làm quen văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ vẻ đẹp tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ tình cảm bao hệ người Việt Nam nối tiếp Thông qua việc dạy thơ “Hạt gạo làng ta” Trần Đăng Khoa, sau trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe hát “Hạt gạo làng ta” Trần Viết Bính phổ nhạc Và giai điệu trữ tình hát giúp cho ý thơ thơ nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú trẻ ý thuộc gây hứng thú trình học cháu + Khám phá khoa học: Để giúp trẻ hiểu đắn đề tài hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thơng qua việc trị chuyện, đàm thoại, quan sát, trị chơi việc kết hợp sử dụng âm nhạc học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với đối tượng “Giới thiệu số loài hoa” yêu cầu trẻ phân biệt số loại hoa, so sánh, nhận xét giống khác biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, u q, bảo vệ Sau ta cho trẻ nghe “Hoa vườn” cho cháu nghe “Ra vườn hoa” Văn Tấn + Làm quen với toán: Chủ điểm “Bản thân” - Đề tài: “Cao - thấp hơn” có cho trẻ vận động hát “Năm ngón tay ngoan” + Hoạt động làm quen chữ cái: Trong làm quen chữ yêu cầu cháu nhận mặt chữ nhiều biện pháp khác song song với việc nhận biết chữ cái, âm nhạc nghe học góp phần giúp trẻ nhận biết thêm như: ơn nhóm chữ o, ô, ơ; qua hát “Xinh xinh chữ o, tròn trứng”, “Ra đường gặp trời nắng đội mũ lên thành chữ ô o thêm vào râu thành ” Mặc dù phần nội dung không sâu vào cấu trúc dạy trẻ thuộc hát trẻ nhớ chữ phân biệt giống khác chữ + Tích hợp vào mơn thể dục: (Hình 4, hình 5) Thể dục mơn học khơ khan, tích hợp với hát phù hợp với hoạt động mà môn thể dục trở nên sinh động lôi ý trẻ học thể dục Biện pháp 3: Tích hợp âm nhạc thơng qua hoạt động ngày + Giờ đón trẻ: Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường, cháu chưa tự giác Giai đoạn trẻ tạm thời bứt tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc âm nhạc góp phần tác động lớn Biết biện pháp bình thường tất giáo viên hầu hết trường, huyện số giáo viên chưa biết chọn ca khúc cho phù hợp suy nghĩ, đưa số hát lôi trẻ như: ca khúc “Em Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ lời ca: “Nắng vừa lên em Mẫu giáo mừng vui đón em vào trường ” Rồi “Cháu Mẫu giáo” Phạm Thanh Hưng, “Trường chúng cháu trường Mầm non” Phạm Tuyên Hoà với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường trẻ qua hát “Con chim hót cành cây” Rồi ngày lại bắt đầu sôi động với âm màu sắc thiên nhiên qua “Vui đến trường” Hồ Bắc Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước vào lớp phải lễ phép, tự tin qua “Lời chào buổi sáng” Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ Cho trẻ nghe trẻ hát theo Ngồi tác động âm nhạc cịn giúp trẻ làm quen, củng cố chương trình trẻ phải học hát Cịn có nhiều hát khơng cần trẻ phải hát tạo khơng khí vui vẻ đến trường: “Đi học” Bùi Đình Thảo, “Bài ca học” Phan Trần Bảng không giúp trẻ làm quen, nhận biết sống xung quanh mà cịn chăm bữa ăn giấc ngủ: “Cơ giáo mẹ hiền”, “Ngày học” Nguyễn Ngọc Thiện + Hoạt động ngồi trời: (Hình 6) Cho trẻ tham gia trò chuyện chủ đề hay cho trẻ quan sát quanh trường giáo viên cho trẻ hát hát có liên quan đến nội dung trẻ thực giúp trẻ hứng thú đồng thời củng cố hát học có hiệu Ví dụ: Cho trẻ quan sát xồi: Cho trẻ hát “Em yêu xanh” Quan sát vườn hoa cho trẻ hát “Màu hoa” + Hoạt động góc: (Hình 7) Cho trẻ chơi góc mà u thích theo chủ đề học Ví dụ: Trẻ chơi góc nghệ thuật, chủ đề: Cơ giáo mẹ hiền cho trẻ đóng vai giáo trẻ khác làm học sinh hát hát chủ đề ý hướng dẫn trẻ hát lời hát gõ theo nhịp sử dụng dụng cụ âm nhạc như: Xắc xô, gõ… Giáo viên sưu tầm làm dụng cụ âm nhạc cho góc âm nhạc như: Hộp bánh, gáo dừa Bên cạnh việc gợi ý hướng dẫn trẻ làm góc trẻ sáng tạo cách chơi với đồ chơi góc vận động theo thỏa thuận trẻ Giáo viên cho trẻ chơi nghe hát cách nhẹ nhàng chơi kết thúc chơi góc giáo viên cho kết thúc góc trọng tâm hát hát theo chủ đề 10 Chuẩn bị: Các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo chủ điểm phía sau cửa, thùng các-tơng sơn màu để làm ô cửa số gấu để tặng cho trẻ Luật chơi: Kết thúc trò chơi đội nhiều gấu bơng hơn, đội thắng Cách chơi : Chia trẻ làm đội, đội trưởng lên oẳn để tìm đội chơi trước Có từ 4-6 cửa đánh dấu theo thứ tự từ đến 6, đội chơi trước chọn ô cửa, ô cửa mở ra, bên cửa có đồ dùng đồ chơi đội phải hát nói hình ảnh Ví dụ: Mở cửa số có mèo hát hát nói mèo như: “Ai yêu mèo” hay “Thương mèo” Nếu mở ô cửa mà hát hát có nội dung với hình ảnh cửa đội tặng gấu Tiếp tục đội chọn ô cửa Nếu đội chọn ô cửa mà không hát hát có nội dung hình ảnh ô cửa quyền hát thuộc đội bạn Biện pháp 6: Truyên truyền kết hợp với phụ huynh Để đạt hiệu cao giáo dục âm nhạc, việc tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh điều vô quan trọng Tuyên truyền với phụ huynh để phụ huynh hiểu vai trò tầm quan trọng âm nhạc phát triển tồn diện trẻ thơng qua buổi họp phụ huynh, ngày lễ, ngày hội… Ngoài giảng lớp để có kỹ cảm thụ thể âm nhạc trẻ cần ôn luyện lúc, nơi Được trình bày hay thể học được, tơi tun truyền cho phụ huynh nắm hơm em học gì? Những kỹ trẻ chưa thành thạo cần phụ huynh phối hợp hướng dẫn nhà cho trẻ Và thay mở nhạc cho trẻ nghe, phụ huynh nên tìm mua đĩa nhạc trẻ Mầm non ca hát để mở cho trẻ nghe cho trẻ xem chương trình hay kênh truyền hình như: Đồ rê mí, hát siêu chíp chương trình dành cho trẻ Mầm non Thường xuyên mời phụ huynh đến tham dự dạy mẫu cô hội thi bé, ngày lễ lớn trường Có bảng tin chương trình dạy theo chủ điểm hay tin hàng tuần để phụ huynh biết phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ Những hát in lời hát đặt góc tuyên truyền để phụ huynh nắm Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu mở: thùng giấy, ống lon, hộp sữa, bảng, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hóa trang 13 Ln trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ để có biện pháp tác động phù hợp, giúp trẻ phát triển cách toàn diện Biện pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động âm nhạc (hình 12) Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động âm nhạc hồn tồn có ích mang lại khơng hiệu thiết thực việc phát triển tư duy, kỹ sống nhiều mặt khác trẻ mầm non Một giáo án tích hợp công nghệ thông tin (sử dụng máy chiếu, chương trình hỗ trợ phần mềm power point, flash ) cho trẻ có nhìn trực quan, sinh động học Ví dụ: Trẻ xem hình vẽ, đoạn phim mơ tả tượng, hay xem website nói chủ đề học (Điều giáo án thông thường khơng thể có được) Tơi sử dụng phần mềm kidpix làm đoạn phim, tạo âm thanh, ảnh động, chỉnh sửa tranh… Nhờ phần mềm iov soft mp3 cắt, ghép nhạc, tạo video để phục vụ trẻ hoạt động âm nhạc Việc tìm tịi ứng dụng cơng nghệ thông tin giảng dạy giúp nhiều kỹ sử dụng máy kiến thức mở rộng Khi tìm kiếm thơng tin, hình ảnh Internet để xây dựng giáo án giảng dạy cần thiết bổ ích giúp tơi nhiều việc giảng dạy đem lại hiệu cao việc tiếp thu kiến thức học sinh giảm bớt thời gian giáo viên việc làm đồ dùng ngồi tư liệu cịn sử dụng lâu dài nhân rộng Biện pháp 8: Rèn tính kỷ luật, kỹ kích thích sáng tạo cho trẻ: Ngay từ đầu năm học, ý rèn nề nếp cho trẻ để tiết học trẻ thực yêu cầu cô cách nhanh chóng, xác Trẻ biết thực theo hiệu lệnh, lệnh, biết tạo nhóm, biết xếp hàng từ rèn thêm tính kỷ luật đồng thời tích cực hướng dẫn trẻ hoạt động âm nhạc theo nhóm, cá nhân nhằm tạo cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin trẻ tham gia hoạt động nói Rèn thêm cho trẻ số động tác múa như: nhún ký, cuộn tay, hái đào (một tay, hai tay)… để trẻ vận dụng thực hành múa sáng tạo Tôi thường gợi ý cho trẻ tự thỏa thuận, tự chọn vận động tùy thích theo sáng tạo trẻ Tơi khuyến khích, động viên trẻ thực hoạt động sáng tạo khác tạo nên đa dạng, phong phú thực hành hoạt động hát, múa 14 vận động theo nhạc Mơn học âm nhạc mơn nghệ thuật tích hợp chức giáo dục có đặc trưng mang tính thời gian nên cần phải rèn kỹ âm nhạc cho trẻ thường xuyên để giúp trẻ khắc sâu hình tượng nghệ thuật âm nhạc thơng qua giai điệu, tiết tấu, lời ca, nhịp độ, tốc độ Mặt khác, rèn kỹ âm nhạc lúc nơi biện pháp giúp trẻ có kỹ phối hợp cá nhân với tập thể tổ, nhóm, lớp tập thể nhỏ với tập thể lớn Thời gian thực hoạt động nầy thực vào thời điểm ngày trường lớp mầm non như: đón trẻ, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, sinh hoạt chiều, trả trẻ Thông qua hoạt động lễ hội trường mầm non, giáo viên tổ chức tập luyện chương trình văn nghệ ý tạo điều kiện cho đa phần trẻ tham gia nhằm giúp trẻ có hội thể tập thể qua kích thích hứng thú trẻ với mơn âm nhạc Ví dụ: Ngày hội đến trường, vui hội trung thu, lễ hội 20/11, mừng ngày 8/3 Lễ tổng kết năm học Tóm lại, biện pháp nói ln kết hợp chặt chẽ tiết học âm nhạc để cho âm nhạc đạt hiệu cao 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến Qua kiểm tra đánh giá trình thực nghiệm, kết thực nghiêm chứng tỏ việc sử dụng phương pháp nâng cao kỹ thể cảm thụ âm nhạc cho trẻ, giúp trẻ có tiến rõ rệt Đối với thân qua nghiên cứu tài liệu, qua học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp tơi có thêm nhiều kinh nghiệm kiến thức việc giảng dạy Là giáo viên tâm huyết với nghề, yêu nghề, mến trẻ không ngừng tham khảo đọc tài liệu tìm kiếm thiết kế dạy hay, tham khảo trị chơi, hình thức áp dụng cho dạy thêm phong phú, nội dung chương trình dạy trẻ cách sáng tạo, linh hoạt giúp trẻ phát triển mặt Tôi cảm thấy vui góp phần nhỏ bé vào đổi giáo dục mầm non Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Đối với thân: Từ sử dụng biện pháp nghệ thuật lên lớp tơi có cách sáng tạo linh hoạt thân không ngừng phấn đấu học hỏi bạn bè đồng nghiệp, qua phương tiện thông tin đại chúng… Trong năm vừa qua 15 nhà trường công nhận lớp đạt chất lượng cao môn Giáo dục âm nhạc Bên cạnh thành tích tơi phải cố gắng nhiều nữa, trau dồi kinh nghiệm chuyên môn để phát huy đạt kết cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Qua thực sáng kiến thân nắm vững phương pháp tổ chức cho trẻ làm quen âm nhạc, xây dựng môi trường làm quen với âm nhạc, vận động phụ huynh ủng hộ sở vật chất phục vụ cho hoạt động Sau tiến hành biện pháp Bản thân thấy cháu lớp ngày hứng thú say mê học môn làm quen âm nhạc, khả nghe cảm nhận âm nhạc trẻ đạt kết cao Kết thúc học kỳ I trẻ lớp mạnh dạn, động, sáng tạo tự tin tiết học âm nhạc nói riêng tất cá mơn học khác nói chung Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử + Đối với trẻ Sau năm áp dụng giải pháp rèn kỹ thể cảm thụ âm nhạc nêu nhận thấy trẻ hứng thú có học âm nhạc, trẻ thuộc nhiều hát thiếu nhi hơn, nghe nhạc trẻ có phản ứng tích cực, hưởng ứng theo hát nhạc Điều đặc biệt thể hát thiếu nhi, trẻ mạnh dạn, tự tin trước đông người thể tính chất, giai điệu hát Do so với đầu năm học tăng lên nhiều tỉ lệ học sinh đạt cao, đồng thời không cịn học sinh khơng đạt + Đối với nhà trường: Việc vận động tất bậc phụ huynh tham gia, hỗ trợ cô phần giảm tải chi phí đầu tư nhà trường tiết kiệm ngân sách để đầu tư cho nội dung khác, làm giảm nỗi lo toàn thể giáo viên đến lớp Giáo viên ln ln có đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tất hoạt động cho cháu, tạo niềm vui, hứng khởi để kích thích trẻ ham muốn đến trường + Đối với phụ huynh: Các bậc phụ huynh phần nhận thức rõ công tác giáo dục Mầm non, thấy tầm quan trọng việc trẻ cho trẻ học phấn khởi thấy em mạnh dạn hơn, tự tin hơn, hát hay, múa dẻo Nhiều bậc phụ huynh cịn có ý kiến xin cho em tham gia văn nghệ nhiều để cháu mạnh dạn Và thay mở nhạc trẻ, bậc phụ huynh tìm mua đĩa nhạc trẻ Mầm non ca hát để mở cho trẻ nghe Nhờ góp phần nâng cao chất 16 lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ, giúp trẻ có thêm kỹ thể cảm thụ âm nhạc tốt + Đối với giáo viên: Từ áp dụng linh hoạt giải pháp nên hiệu việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ lớp nâng lên rõ rệt nghệ thuật lên lớp tơi có tiến bộ, sáng tạo linh hoạt Các tiết học âm nhạc vui vẻ không cứng nhắc hay áp đặt Cô trẻ “chơi mà học, học mà chơi” nên trẻ hứng thú Chuyên đề phát triển thẩm mỹ năm học thu kết khả quan Bên cạnh thành tích tơi nhận thấy thân phải cố gắng nhiều nữa, trau dồi kinh nghiệm chuyên môn để phát huy đạt kết cao công tác chăm sóc giáo dục trẻ * Kết khảo sát cuối năm lớp sau: TT Khả Trẻ mạnh dạnh, tự tin hát rõ ràng, xác Trẻ hiểu nội dung tác phẩm âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc Trẻ vận động đẹp theo đội hình, diễn cảm động tác, phối hợp nhịp nhàng toàn thân với động tác tay chân Khả nghe phân biệt âm nhạc trẻ Số trẻ KS 35 Mức độ đạt Đạt Chưa đạt 82,85% 17,15% 35 85,7% 14,3% 35 82,85% 17,15% 35 88,57% 11,43% Trong hội thi biểu diễn văn nghệ “chào mừng ngày nhà giáo 20/11” lớp danh hiệu suất sắc Khối lớp lớn trường mẫu giáo Anh Đào đóng góp tiết mục văn nghệ với địa phương thôn Xuân Phú với nội dung “Mừng Đảng, đón Xn” Tơi thực thành cơng việc sử dụng phần mềm iov soft mp3 để cắt, ghép nhạc, tạo video để dạy trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc giáo viên trường vận dụng để thực dạy môn âm nhạc lớp Tóm lại: Việc cho trẻ làm quen âm nhạc với hình thức gây hứng thú cho trẻ hoạt động phải phù hợp với phương châm “Học chơi, chơi mà học” để phát triển cho trẻ kĩ cần thiết môn học làm quen âm nhạc để chuẩn bị cho trẻ vào lớp 17 Nơi nhận: - Hội đồng sáng kiến cấp sở huyện Phú Ninh; - Lưu: TĐ-KT 18 * Phần phụ lục hình ảnh minh họa Hình 1: Giáo dục âm nhạc qua học âm nhạc Hình 2: Văn nghệ cuối chủ đề 19 Hình 3: Tích hợp âm nhạc qua hoạt động tổ chức kich Hinh 4: Tích hợp âm nhạc qua học khác 20 Hình 5: Tích hợp âm nhạc qua học khác Hình 6: Tích hợp âm nhạc qua hoạt động ngồi trời 21 Hình 7: Tích hợp âm nhạc qua hoạt động góc Hình 8: Tích hợp âm nhạc qua hoạt động biểu diễn 22 Hình 9: Tích hợp âm nhạc qua hoạt động biễu diễn Hình 10: Giáo dục âm nhạc qua hoạt động biểu diễn 23 Hình 11: Giáo dục âm nhạc qua hoạt động biểu diễn Hình 12: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 24 Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Tác giả sáng kiến: Đơn vị công tác (của tác giả sáng kiến) : Họp vào ngày: Họ tên chuyên gia nhận xét: Học vị: Chuyên ngành: Đơn vị công tác: Địa chỉ: Số điện thoại quan: Di động: Chức trách Tổ thẩm định sáng kiến: NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Đánh giá STT Tiêu chuẩn Điểm tối đa thành viên tổ thẩm định Sáng kiến có tính sáng tạo (điểm tối đa: 30 điểm) (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên cho điểm tương ứng) Không trùng nội dung, giải pháp thực 1.1 sáng kiến cơng nhận trước đây, hồn 30 tồn mới; Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với trước 1.2 20 với mức độ khá; Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với trước 1.3 10 với mức độ trung bình; Khơng có yếu tố chép từ 1.4 giải pháp có trước Nhận xét: Sáng kiến có tính khả thi (điểm tối đa: 30 điểm) Thực phù hợp với chức năng, 2.1 10 nhiệm vụ tác giả sáng kiến; Triển khai áp dụng đạt hiệu (chỉ chọn 2.2 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới) a) Có khả áp dụng tồn tỉnh 20 Có khả áp dụng nhiều ngành, lĩnh b) vực công tác triển khai nhiều địa phương, 15 đơn vị tỉnh 25 Có khả áp dụng số ngành có 10 điều kiện Có khả áp dụng ngành, lĩnh vực d) công tác Nhận xét: Sáng kiến có tính hiệu (điểm tối đa: 40 điểm) Sáng kiến phải mang lại lợi ích thiết thực cho 3.1 quan, đơn vị nhiều so với chưa 10 phát minh sáng kiến; Hiệu mang lại triển khai áp dụng 3.2 (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới) a) Có hiệu phạm vi tồn tỉnh 30 Có hiệu phạm vi nhiều ngành, b) 20 nhiều địa phương, đơn vị Có hiệu phạm vi số ngành có c) 15 điều kiện Có hiệu phạm vi ngành, lĩnh vực d) 10 công tác Nhận xét: Tổng cộng c) THÀNH VIÊN TỔ THẨM ĐỊNH XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 26 PHÒNG GIÁO DỤC VÀO ĐÀO TẠO HUYỆN PHÚ NINH TRƯỜNG MẪU GIÁO ANH ĐÀO BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5-6 TUỔI HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC TẠI LỚP LỚN 1, TRƯỜNG MẪU GIÁO ANH ĐÀO Tam Thái, ngày 23 tháng năm 2020 27 ... tài: ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi học tốt môn âm nhạc lớp lớn 1, trường mẫu giáo Anh Đào” với mục đích đem đến cho trẻ học âm nhạc thật hấp dẫn phong phú Từ đưa biên pháp tốt giúp trẻ mạnh... VỊ 26 PHÒNG GIÁO DỤC VÀO ĐÀO TẠO HUYỆN PHÚ NINH TRƯỜNG MẪU GIÁO ANH ĐÀO BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5- 6 TUỔI HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC TẠI LỚP LỚN 1, TRƯỜNG MẪU GIÁO... thấy trẻ tiếp thu hoạt động cịn nhiều hạn chế, nên tơi nghiên cứu đề xuất biện pháp: Biện pháp 1: Giáo dục âm nhạc thông qua học âm nhạc Biện pháp 2: Giáo dục âm nhạc thông qua học khác Biện pháp