Đang tải... (xem toàn văn)
Trẻ em trong giai đoạn từ 56 tuổi là thời kì phát triển mạnh mẽ cả về thể chất, trí tuệ, cảm xúc. Trẻ tương tác với những gì diễn ra xung quanh. Bản chất việc học ở trẻ em là thông qua sự bắt chước, khám phá, trải nghiệm, thực hành để hiểu về những sự vật, hiện tượng diễn ra xung quanh trẻ, đồng thời trẻ học cách biểu đạt những hiểu biết đó thông qua sự chia sẻ, trao đổi với bạn bè. Vì vậy, vai trò của giáo viên là khai thác các tình huống cũng như các vật liệu khác nhau để khuyến khích trẻ chơi, khuyến khích trẻ hoạt động cùng nhau. Giáo viên giúp trẻ suy nghĩ nhiều hơn về những gì nhìn thấy và đang làm, kích thích trẻ quan sát, xem xét, phỏng đoán các sự vật hiện tượng xung quanh và chia sẻ điều trẻ nhìn thấy, điều trẻ nghĩ hoặc điều còn băn khoăn, thắc mắc. Đặc điểm tâm lí lứa tuổi này rất thuận lợi, để trẻ khắc sâu kiến thức hơn nên cần đổi mới phương pháp dạy học, đồng thời đặt ra yêu cầu phải đổi mới phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ mầm non.
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh Phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến cấp sở huyện Tên đề tài sáng kiến: “Một số biện pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, lớp Lớn trường Mẫu giáo Họa Mi” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực giáo dục Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử (bắt buộc phải ghi để làm sở đánh giá tính khả thi, hiệu sáng kiến): 25/9/2020 Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Trẻ em giai đoạn từ 5-6 tuổi thời kì phát triển mạnh mẽ thể chất, trí tuệ, cảm xúc Trẻ tương tác với diễn xung quanh Bản chất việc học trẻ em thông qua bắt chước, khám phá, trải nghiệm, thực hành để hiểu vật, tượng diễn xung quanh trẻ, đồng thời trẻ học cách biểu đạt hiểu biết thông qua chia sẻ, trao đổi với bạn bè Vì vậy, vai trị giáo viên khai thác tình vật liệu khác để khuyến khích trẻ chơi, khuyến khích trẻ hoạt động Giáo viên giúp trẻ suy nghĩ nhiều nhìn thấy làm, kích thích trẻ quan sát, xem xét, đoán vật tượng xung quanh chia sẻ điều trẻ nhìn thấy, điều trẻ nghĩ điều băn khoăn, thắc mắc Đặc điểm tâm lí lứa tuổi thuận lợi, để trẻ khắc sâu kiến thức nên cần đổi phương pháp dạy học, đồng thời đặt yêu cầu phải đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ mầm non Trên thực tế cịn khơng giáo viên dạy trẻ theo phương pháp truyền thống chiều "cơ nói, trẻ nghe", cịn nhiều giáo viên chọn việc trình chiếu cho trẻ xem việc tổ chức cho trẻ hoạt động, lớp học thụ động bị theo hiệu ứng hình làm lỗng trọng tâm học, hiệu đạt không cao, hoạt động cho trẻ khám phá, trải nghiệm chưa phong phú đa dạng, giáo viên chưa tận dụng triệt để môi trường tự nhiên, sẵn có để dạy trẻ, đồ dùng đồ chơi cho trẻ chưa đáp ứng đủ theo quy định biểu việc chậm đổi phương pháp giáo dục Để đáp ứng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên phải sử dụng có hiệu phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học tích cực phương pháp giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ tập trung vào phát huy tính tích cực giáo viên, để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp truyền thống, thụ động Để chuẩn bị cho trẻ ngày hôm trở thành người lớn tương lai có phẩm chất đạo đức tốt, biết cảm nhận hay, đẹp; để trẻ hứng thú với việc học nhằm phát triển khả tư trở thành người động, sáng tạo, hiểu biết giới xung quanh Vì thế, việc lựa chọn, vận dụng phương pháp giáo dục hợp lý vô quan trọng phương tiện để giúp trị phát huy khả học tập, nghiên cứu, sáng tạo Việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực giáo dục phù hợp với xu tất yếu dạy - học đại Phương pháp dạy học tích cực tạo hứng thú cho cô trẻ Trẻ cần dạy nào? Làm để trẻ phát huy tính tích cực chủ động? Có chiến lược nào? để hỗ trợ kịp thời phát triển trí tuệ, nhân cách, sớm giúp trẻ thành cơng Đó điều mà thân mong muốn thực cách tốt Năm học 2020 - 2021, Ban giám hiệu phân công phụ trách lớp mẫu giáo lớn sở An Thiện Tổng số trẻ lớp tơi năm nay: 29/12 nữ, có nhiều cháu chưa qua lớp nhỡ nên rụt rè, nhút nhát hoạt động vui chơi học tập, nhiều cháu ngại tiếp xúc với giáo bạn Trình độ nhận thức trẻ chưa thật đồng Bên cạnh đó, số cháu hiếu động nên việc đưa trẻ vào nếp ban đầu cịn gặp nhiều khó khăn Đa số phụ huynh bận công việc, không giành nhiều thời gian để em có điều kiện tham gia vào hoạt động tìm hiểu, khám phá, trải nghiệm vật, tượng, giới xung quanh trẻ Hiện nay, địa bàn huyện có 11/11 trường mầm non bước đổi hình thức giáo dục Đây tiêu chí quan trọng, đặt lên hàng đầu, để hạn chế đến mức thấp tình trạng tập trung ý kiến thức lĩnh hội trẻ không khắc sâu Thực phương pháp dạy học tích cực có ưu điểm, hạn chế sau: Ưu điểm: Phương pháp dạy học tích cực phát giải vấn đề giúp trẻ vừa nắm kiến thức mới, vừa nắm phương pháp tới kiến thức đó, lại vừa phát triển tư tích cực, độc lập sáng tạo có tiềm vận dụng tri thức vào tình mới, chuẩn bị lực thích ứng với đời sống xã hội, phát kịp thời giải hợp lí vấn đề nẩy sinh Hạn chế: Sử dụng phương pháp dạy học dự án thường nhiều thời gian so với phương pháp khác Đầu năm học tơi nhận thấy kết trẻ cịn hạn chế Tơi khảo sát trẻ có đánh giá tiêu chí mà trẻ thực sau: TT 01 02 03 04 05 Nội dung khảo sát lĩnh vực Phát triển thể chất Phát triển nhận thức Phát triển ngôn ngữ Phát triển thẩm mỹ Phát triển tình cảm xã hội Kết Số lượng 15/29 14/29 13/29 9/29 14/29 Tỉ lệ % 52% 48.3% 45% 31% 48.3% Chính lý đó, nên từ đầu năm học 2020-2021 định chọn đề tài: “Một số biện pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, lớp Lớn trường Mẫu giáo Họa Mi.” để nghiên cứu rút kinh nghiệm thân giúp trẻ lớp vui chơi, học tập mơi trường tích cực, nâng cao chất lượng trẻ 3.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: Với thực trạng mong muốn góp phần tạo cho trẻ ham muốn học, trang bị cho trẻ kiến thức giúp cho trẻ khắc sâu kiến thức nâng cao chất lượng ni dưỡng chăm sóc giáo dục bước nâng lên, áp dụng biện pháp sau: - Biện pháp 1: Vai trò nhiệm vụ giáo viên việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực: - Biện pháp 2: Tạo mối quan hệ thân thiện cô trẻ: - Biện pháp 3: Xây dựng, lựa chọn phương pháp giáo dục: - Biện pháp 4: Một số phương pháp dạy học tích cực: - Biện pháp 5: Điều cần thiết giáo viên phụ huynh học sinh phương pháp dạy học tích cực 3.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: - Phương tiện nghe nhìn: bảng tuyên truyền, máy vi tính, loa - Các thơng tin, tài liệu cơng tác chăm sóc ni dưỡng trẻ mầm non - Các tài liệu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi - Đồ dùng dụng cụ phục vụ cho công tác dạy học - Tài liệu hướng dẫn phương pháp dạy học tích cực - Sự phối hợp với phụ huynh 3.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: Muốn kết tốt định hướng, rèn luyện, bồi dưỡng kiến thức cho trẻ giáo viên phải hiểu học sinh cá tính, hồn cảnh gia đình Bồi dưỡng cho trẻ phát triển mặt việc sớm chiều mà q trình phải chọn thời điểm thích hợp với độ tuổi trẻ để bắt đầu có kết tốt Để có giải pháp giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Giúp trẻ phát triển cách học mình, đặc biệt cách tự học, tự tìm tịi, khám phá vật tượng xung quanh trẻ Kích thích động bên trẻ, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho trẻ Tạo hội cho trẻ hoạt động, phát triển kĩ vận dụng hiểu biết trẻ vào thực tiễn Đồng thời giúp trẻ hòa nhập, thích ứng với sống phát triển phẩm chất cá nhân tính kiên trì, lịng nhẫn nại, ý thức tập thể…Có điều địi hỏi thân giáo viên phải luôn học hỏi, phát huy sáng tạo để cải tiến đổi phương pháp giáo dục trẻ phù hợp đại Chính vậy, tơi muốn đề cập vận dụng số nội dung, phương pháp dạy học tích cực hiệu nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện sau: - Biện pháp 1: Vai trị nhiệm vụ giáo viên việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực Giáo viên cần trau dồi kiến thức kĩ phương pháp dạy học Để thực thành cơng cách dạy học tích cực trước tiên giáo viên cần hiểu rõ phương pháp dạy truyền thống Sau đó, sử dụng hợp lý kĩ thuật dạy truyền thống, khéo léo vận dụng phương pháp dạy học tích cực để tạo hứng thú chủ động cho học sinh Giáo viên cần có kiến thức chuẩn phương pháp dạy học Ví dụ sử dụng kĩ thuật đặt câu hỏi cần đạt yêu cầu: - Đúng trọng tâm nội dung học - Câu hỏi dễ hiểu, ngắn gọn - Phù hợp với nhận thức bé - Kích thích trẻ tự suy nghĩ… Để khai thác vận dụng phương pháp dạy học tích cực mầm non hiệu người giáo viên cần ý phối hợp phương pháp với cách khoa học Trong tiết học kết hợp phương pháp để trẻ hứng thú học tập Tuy nhiên không nên lạm dụng Ví dụ, giáo viên nên sử dụng phương pháp thảo luận nhóm để giúp trẻ có nhận biết, tiếp thu kiến thức đa dạng, phong phú Sau đó, dùng phương pháp đàm thoại giúp trẻ giải vấn đề… Nên kết hợp phương pháp dạy để không gây nhàm chán cho người học Giáo viên nên giúp trẻ tận dụng tất giác quan để khám phá vật, tượng, nên dành thời gian cho trẻ quan sát, xem xét, đoán, so sánh, sử dụng câu hỏi gợi mở, câu hỏi kích thích trẻ tư nhằm dẫn dắt trẻ suy nghĩ giúp trẻ nói lên chúng nhìn thấy, giáo viên gợi ý cho trẻ chia sẻ, bày tỏ ý kiến mình, trao đổi để tìm hiểu, khám phá đối tượng Bên cạnh giáo viên cần tạo cho trẻ mơi trường hoạt động phong phú, hấp dẫn với đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu khác để kích thích hứng thú khám phá trẻ Giáo viên cần thực yêu cầu kỹ thuật phương pháp, có nâng cao hiệu tổ chức hoạt động cho trẻ Các kỹ thuật bao gồm: Kỹ thuật chia nhóm, kỹ thuật giao nhiệm vụ, kỹ thuật đưa tình có vấn đề, kỹ thuật đặt câu hỏi Cụ thể kỹ thuật đặt câu hỏi giáo viên cần ý tới số yêu cầu sau: Câu hỏi phải liên quan trực tiếp đến việc thực mục tiêu học; câu hỏi ngắn gọn, rõ ràng dễ hiểu; lúc, chỗ; phù hợp với trình độ trẻ; câu hỏi phải kích thích suy nghĩ trẻ nhằm khuyến khích phát triển nhận thức ngôn ngữ trẻ, giáo viên không ghép nhiều nội dung câu hỏi, không hỏi nhiều vấn đề lúc, trẻ trả lời dễ dàng với câu hỏi đơn nghĩa, rõ ý Giáo viên cần phải nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, tôn trọng ý kiến trẻ Giáo viên phải ln có ý tìm tịi sưu tầm đề tài, đồ chơi lạ, phương pháp hấp dẫn lôi trẻ tham gia vào hoạt động Chuẩn bị tốt kế hoạch hoạt động ngày cho ngày Bên cạnh đó, việc chuẩn bị môi trường thật tốt an tồn cần thiết để trẻ có hội tham gia hoạt động - Biện pháp 2: Tạo mối quan hệ thân thiện cô trẻ Một bầu khơng khí thoải mái, dễ chịu q trình học tập giúp trẻ tích cực việc thực nhiệm vụ học tập Cô tôn trọng lựa chọn trẻ, tạo điều kiện để trẻ hoạt động Tạo ấn tượng tốt đẹp trẻ từ buổi gặp mặt Tạo gần gũi, thân thiện với trẻ tiết học Gần gũi, thân thiện với trẻ hoạt động khác trường, lớp Giáo viên cần quan tâm đến khả năng, tính tích cực trẻ trẻ có đặc điểm tâm lý, sức khỏe khiếu khác Bên cạnh đó, tạo mối quan hệ hợp tác, hịa đồng trẻ với nhau, thực nhiệm vụ nhận thức, học tập vui chơi - Biện pháp 3: Xây dựng, lựa chọn phương pháp giáo dục: Việc xây dựng, lựa chọn phương pháp giáo dục cần thiết, giúp thân đưa dự kiến cách thức tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ cách có hiệu Do đó, xây dựng, lựa chọn phương pháp giáo dục đặc biệt trọng đến khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ để đưa phương pháp cụ thể Khi tổ chức hoạt động cho trẻ thân lấy trẻ làm trung tâm để tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm, giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi… giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ chiếm lĩnh kiến thức Vì vậy, muốn trẻ học tập tích cực, giáo viên chọn phương pháp phù hợp dạy trẻ cần, trẻ chưa biết, điều mà trẻ thích nghe - Biện pháp 4: Một số phương pháp dạy học tích cực qua nhóm phương pháp Bản thân vận dụng số phương pháp sau nhằm tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú cho trẻ theo phương châm “chơi mà học, học chơi” Phương pháp dạy học theo nhóm Dạy học nhóm cách dạy trẻ đặt vào mơi trường học tập tích cực Một lớp chia thành nhóm nhỏ, khoảng thời gian giới hạn, nhóm tự hồn thành nhiệm vụ học tập sở phân công hợp tác làm việc Nhiệm vụ nhóm giống nhau, nhóm nhận nhiệm vụ khác nhau, phần chủ đề chung Dạy học theo nhóm thường tơi áp dụng để sâu, luyện tập, củng cố chủ đề học tìm hiểu chủ đề Số lượng nhóm từ 4-6 trẻ Giáo viên cần quan sát nhóm thảo luận có giúp đỡ kịp thời trường hợp nhóm gặp khó khăn Qua trẻ diễn đạt ý tưởng, khám phá thực hành khả tư so sánh, phân tích, tổng hợp… trẻ - Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm để việc thảo luận đạt hiệu quả, giáo viên cần xác định mục đích dẫn nhiệm vụ cần thực hiện, ấn định thời gian, nghĩa trẻ phải hiểu ý nghĩa, mục đích việc làm, nắm vững bước thực biết trước thời gian cần thực nhiệm vụ Quy trình thực hiện: - Phân cơng nhóm - Lựa chọn nội dung vấn đề, tình ln đảm bảo tính vừa sức trẻ - Chuẩn bị phương tiện hỗ trợ như: đồ chơi, đồ dùng trực quan… điều kiện cần thiết để trẻ tự tìm tịi khám phá - Trao đổi ý kiến, thảo luận nhóm - Cử đại diện trình bày kết làm việc nhóm - Sau xác định nhiệm vụ cần thực trẻ thực nhiệm vụ theo cá nhân, sau trao đổi ý kiến thảo luận nhóm để rút vấn đề chung cuối đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận nhóm - Phân tích, đánh giá kết cách giải cá nhân trẻ, nhóm trẻ - Lựa chọn cách giải tối ưu - Kết luận nội dung vấn đề, làm sở cho trẻ tự kiểm tra, tự điều chỉnh Phương pháp dạy học khám phá Dạy học khám phá phương pháp giáo viên tổ chức cho trẻ tìm tịi, phát hiện, khám phá tri thức, cách thức hành động nhằm phát huy lực giải vấn đề trẻ Với việc vận dụng phương pháp này, thân ý đến cá nhân trẻ, coi trọng việc nâng cao lực thân trẻ Cô giáo ln giữ vai trị cố vấn, điều khiển, hướng dẫn, tổ chức giúp trẻ tự tìm kiếm, khám phá tri thức đồng thời người nêu tình huống, kích thích hứng thú, suy nghĩ phân xử ý kiến đối lập trẻ, từ hệ thống vấn đề, tổng kết khắc sâu tri thức cần nắm vững Hay nói cách khác, dạy học khám phá, trẻ đóng vai trị người phát cịn giáo đóng vai trị chuyên gia tổ chức cho trẻ hoạt động Quy trình thực hiện: Bước 1: Xác định rõ vấn đề Giáo viên giúp trẻ xác định rõ vấn đề cần khám phá mục đích việc khám phá Bước 2: Nêu giả thuyết (ý kiến) Sau nắm rõ mục đích, vấn đề cần khám phá, trẻ làm việc cá nhân làm việc nhóm đề xuất giải pháp để giải vấn đề Bước 3: Thu thập liệu Trẻ tìm kiếm liệu, thơng tin để chứng tỏ đề xuất đưa có tính khả thi Từ đó, trẻ bác bỏ đề xuất bất khả thi lựa chọn đề xuất hợp lí Bước 4: Đánh giá ý kiến Trẻ trao đổi, tranh luận đề xuất đưa Bước 5: Khái quát hóa Dưới đạo giáo, nhóm trình bày vấn đề phát Từ đó, giáo lựa chọn phán đoán, kết luận để hình thành kiến thức Phương pháp đàm thoại Đàm thoại phương pháp giáo viên đặt hệ thống câu hỏi để trẻ trả lời, trao đổi với giáo viên bạn lớp Qua đó, trẻ lĩnh hội nội dung học Bản thân giáo viên hiểu gần gũi với trẻ hơn; thu thơng tin từ phía trẻ nhanh, gọn hơn; sở giúp giáo kịp thời điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với trẻ Đàm thoại phương pháp dạy học mới, nhiên, sử dụng phù hợp tăng cường hoạt động, phát huy tính tích cực nhận thức trẻ Bản thân tơi ln ý đến việc sử dụng lời nói nhẹ nhàng, dùng câu hỏi gợi mở nhằm khuyến khích, động viên trẻ mạnh dạn giao tiếp với đồ vật, với người xung quanh Có hai dạng đàm thoại mà thường vận dụng: - Đàm thoại tái hiện: Giáo viên đặt câu hỏi yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức biết trả lời dựa vào trí nhớ, khơng cần suy luận.Phương pháp thường đựơc dùng đặt mối liên hệ kiến thức học với kiến thức học cần củng cố kiến thức học Như đàm thoại tái huy động trí nhớ đơn giản, tái lại kiến thức để trả lời câu hỏi Do câu hỏi phương pháp có tính liên kết khơng chặt chẽ, chưa có tính hệ thống - Đàm thoại giải thích minh hoạ: Nhằm mục đích làm sáng tỏ vấn đề đó, giáo nêu câu hỏi kèm theo ví dụ minh hoạ để giúp học sinh dễ nhớ, dễ hiểu Phương pháp đặc biệt có hiệu có hỗ trợ phương tiện nghe nhìn Phương pháp phải sử dụng hệ thống câu hỏi liên kết chặt chẽ với Những yêu cầu sư phạm phương pháp - Phải làm cho trẻ ý thức mục đích tồn hay phần lớn đàm thoại - Hệ thống câu hỏi phải lựa chọn xếp hợp lý, gắn bó với thành thể thống - Các câu hỏi chia thành đơn giản phức tạp Số lượng tính chất phức tạp câu hỏi phụ thuộc vào tính phức tạp đối tượng nghiên cứu, kiến thức cần thiết để tiếp thu tài liệu mới, trình độ phát triển học sinh - Sau giải xong vấn đề cần tổng kết lại kết việc giải vấn đề nêu - Phải đảm bảo nguyên tắc đàm thoại với lớp không bị động “theo đuôi” lớp Muốn cần đặt câu hỏi cho lớp suy nghĩ định trẻ trả lời, không chiều theo ý muốn trẻ lệch khỏi trọng tâm vấn đề Phương pháp đóng vai Đóng vai phương pháp tổ chức cho trẻ “làm thử” số cách ứng xử tình giả định Đây phương pháp nhằm giúp trẻ suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách tập trung vào việc cụ thể mà trẻ vừa thực quan sát Việc “diễn” khơng phải phần phương pháp mà điều quan trọng thảo luận sau phần diễn Quy trình thực hiện: - Bước 1: Lựa chọn tình Giáo viên tạo tình vào học, trình dạy giáo viên lựa chọn tình tạo tình có vấn đề - Bước 2: Giáo viên chia nhóm, nhóm tự bàn bạc lựa chọn người diễn xuất - Bước 3: Sau phân vai nhóm bàn bạc cách giải tình mà giáo viên đưa - Bước 4: Thể vai diễn để giải tình - Bước 5: Đánh giá xem nhóm giải tình tốt Giáo viên chốt kiến thức Giáo viên phải dự kiến phân bố thời gian hợp lý cho hoạt động nghiên cứu tình kết hợp với đóng vai thể tình Phương pháp trị chơi: Trong giáo dục mầm non, nói phương pháp trò chơi phương pháp dạy học đạt hiệu quả, phù hợp Qua trị chơi trẻ tìm hiểu vấn đề hay thử nghiệm hành động, thái độ, việc làm thơng qua trị chơi Để tránh tình trạng trẻ bị nhàm chán, mệt mỏi hoạt động, tổ chức đan xen trò chơi để nhằm thay đổi trạng thái động tĩnh cho trẻ Từ nội dung hoạt động, tơi chuyển sang trị chơi cách nhẹ nhàng để thơng qua chơi mà trẻ học Có loại trị chơi chơi để khởi động, chơi để kích thích học tập, chơi để khám phá tri thức Trong loại trò chơi nêu trên, trò chơi khám phá tri thức có tác dụng cao việc kích thích tính tích cực người học việc khám phá tri thức Việc tổ chức trò chơi khám phá tri thức thực chất thực phương pháp dạy học nêu vấn đề tạo tình có vấn đề nhằm kích thích hoạt động nhận thức học tập trẻ Quy trình thực hiện: - Lựa chọn trò chơi dễ tổ chức dễ thực hiện, phù hợp với chủ đề, với đặc điểm trình độ trẻ, với hồn cảnh, điều kiện thực tế lớp mình, đồng thời phải đảm bảo an tồn cho trẻ - Lựa chọn trị chơi phải tạo hứng thú, vui thích cho trẻ, phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào hoạt động - Giáo viên phổ biến tên trò chơi, luật chơi cách chơi - Cho trẻ chơi thử trò chơi - Tổ chức cho trẻ chơi - Nhận xét, đánh giá sau trò chơi - Thảo luận ý nghĩa giáo dục trò chơi Phương pháp thực hành, trải nghiệm Phương pháp thực hành, trải nghiệm phương pháp giảng dạy sở quan sát giáo viên làm mẫu thực tự lực trẻ hướng dẫn 10 giáo viên nhằm hoàn thành yêu cầu từ hình thành kỹ năng, kỹ xảo kinh nghiệm cho trẻ sau Thêm vào đó, phương pháp giúp trẻ củng cố tri thức phát triển lực tư để có đủ khả xử lí tình sống Thơng thường trình dạy học thực hành, trải nghiệm trải qua giai đoaṇ: giai đoạn chuẩn bị, giai đoaṇ thực hiêṇ giai đoạn kết thúc Chính giai đoạn thực hiện, bộc lộ rõ nét Đối với phương pháp trẻ thao tác với đồ vật, đồ chơi để trẻ phối hợp giác quan, hành động đồ vật, đồ chơi nhằm cung cấp kinh nghiệm cảm tính rèn luyện thao tác tư Trẻ luyện tập, thực hành lặp đi, lặp lại động tác, cử chỉ, điệu bộ, thông qua yêu cầu cụ thể mà giáo viên đặt để củng cố vốn kiến thức kỹ thu nhận Phương pháp nêu gương Phương pháp nêu gương tức phương pháp sử dụng hình thức khen, chê phù hợp, lúc, chỗ, biểu dương trẻ thể thái độ đồng tình chưa đồng tình người lớn, bạn bè trước việc làm, hành vi, cử trẻ Từ đưa nhận xét, tự nhận xét tình huống, hồn cảnh cụ thể Vào buổi nêu gương cho trẻ kể việc làm cụ thể trẻ làm ngày Trong buổi nêu gương giúp trẻ thích thú tham gia tích cực hoạt động ngày lớp Tơi tun dương trẻ, khích lệ trẻ kịp thời cho trẻ cắm cờ cuối ngày nhận phiếu bé ngoan vào cuối tuần Trẻ cô tuyên dương, khen ngợi, cho cắm cờ ngoan nên thích đến lớp có ý thức tham gia tích cực vào hoạt động làm cho lớp học ngày tiến Phương pháp động não: Động não phương pháp giúp học sinh thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề Thực phương pháp này, giáo viên cần đưa hệ thống thông tin làm tiền đề cho buổi thảo luận Giáo viên nên hướng dẫn trẻ cách trả lời câu hỏi ngắn, có cần từ Tất ý kiến trẻ cần giáo viên khích lệ, thừa nhận Đặc biệt, không phê phán câu trả lời trẻ khen ngợi trẻ lúc 11 Cuối thảo luận cần nhấn mạnh kết có thành nhóm tất thành viên nhóm Quy trình thực hiện: - Giáo viên nêu câu hỏi, vấn đề cần tìm hiểu trước lớp trước nhóm - Khích lệ học sinh phát biểu đóng góp ý kiến nhiều tốt - Liệt kê tất ý kiến phát biểu - Phân loại ý kiến - Làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng thảo luận sâu ý Phương pháp dạy học theo dự án: Dạy học theo dự án hình thức dạy học, điều khiển giúp đỡ giáo viên trẻ tự lực giải nhiệm vụ học tập không mặt lý thuyết mà đặc biệt mặt thực hành, thơng qua tạo sản phẩm thực hành giới thiệu, cơng bố Có loại dự án Dự án nhỏ: Thực số học, từ đến Dự án trung bình: Thực số ngày (còn gọi ngày dự án) giới hạn tuần Dự án lớn: Được thực với quỹ thời gian lớn, tối thiểu tuần, kéo dài nhiều tuần Quy trình thực hiện: Xây dựng câu hỏi định hướng: xuất phát từ nội dung học mục tiêu cần đạt Thiết kế dự án: Xác định lĩnh vực thực tiễn ứng dụng nội dung học tên dự án Thiết kế nhiệm vụ cho trẻ: làm để trẻ thực xong câu hỏi giải mục tiêu đồng thời đạt Theo dõi, hướng dẫn, đánh giá trẻ trình thực dự án Chuẩn bị sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ thực dự án Bước đầu thông qua sản phẩm cuối nhóm trẻ Theo dõi, đánh giá sản phẩm dự án nhóm Đây phương pháp dạy học có ý nghĩa trẻ, nhiên thực tế phương pháp giáo viên sử dụng Dự án thực trẻ nhóm trẻ em (4-6 thành viên) Thời gian thực dự án thường phải vài tuần để hồn thành - đơi lâu nữa, tùy thuộc vào độ tuổi sở thích trẻ 12 - Biện pháp 5: Điều cần thiết giáo viên phụ huynh học sinh phương pháp dạy học tích cực Đối với giáo viên: Trong lộ trình đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, nói giáo viên yếu tố định hàng đầu việc thực đổi phương pháp giảng dạy- phương pháp dạy học tích cực Điều địi hỏi nhận thức đắn, tinh thần trách nhiệm tâm cao toàn giáo viên Giáo viên với lớp học phải hội đủ điều kiện kiến thức, khả giảng dạy hữu hiệu, lịng nhiệt thành thân mật Bên cạnh giáo viên phải có kỹ tổ chức hướng dẫn trẻ lớp học có kỹ sử dụng đồ dùng dạy học, có lực tự thu thập thơng tin phong phú thời phục vụ yêu cầu dạy học Giáo viên cần có kiến thức chuyên sâu, có kiến thức sư phạm đề tài giảng dạy đồng thời phải có khả truyền tải kiến thức vào chương trình giảng dạy, với lối trình bày giản dị, sáng tỏ, áp dụng vào làm, vào ôn tập, vào đánh hoạt động khác việc giảng dạy Những điều kết hợp với nhiệt tình giảng dạy chắn truyền đạt kiến thức cho học sinh cách hiệu thành công Giáo viên phải xác định vấn đề cần đổi phương pháp dạy học tích cực: Giáo viên muốn đổi phương pháp dạy học phải xác định trước mục tiêu, nội dung, phương tiện, hình thức tổ chức phương thức đánh giá giáo dục Cố gắng để phát triển soạn theo hướng giảm lý thuyết tăng thực hành đổi cần thiết cho trình dụng phương pháp dạy học tích cực Giáo viên cần lập kế hoạch chuẩn bị môi trường lớp học, giảng dạy trách nhiệm chuyên môn Không vậy, giáo viên cần thúc đẩy hoạt động hiệu việc sử dụng thời gian làm cho lớp tham gia, cung cấp đầu vào hay lập mơ hình thích hợp để phổ biến tài liệu mới, kiểm tra hiểu biết thay đổi tiến độ giảng dạy phù hợp tạo cách sử dụng kiến thức độc lập, theo hướng dẫn Giáo viên phải nắm vững kỹ truyền đạt kiến thức, yêu cầu nội dung giáo dục, nắm vững kiến thức kỹ cần truyền đạt đến học sinh để thiết kế dẫn dắt học sinh từ dễ đến khó, từ đến nhiều 13 Q trình học quan trọng mơn học, q trình học tạo thói quen trí tuệ, kỹ phân tích vấn đề, khả tiếp thu, diễn đạt, tổ chức xử lý thông tin Giáo viên cần xác định khơng người truyền thụ kiến thức mà người hỗ trợ học sinh tìm chọn xử lý thơng tin Cần nắm rõ đổi phương pháp dạy học tích cực phụ thuộc vào đối tượng, điều kiện, hồn cảnh giáo viên cần phải chủ động có sáng kiến Để đáp ứng mục tiêu giáo dục mới, giáo viên cần đổi nhiều, trước ln trọng "dạy gì", cần chuyển sang "dạy cách" (cách suy luận để tìm tịi phát kiến thức mới…), từ chủ yếu quan tâm trẻ "học gì" chuyển sang quan tâm "học nào" Điều có nghĩa để đảm bảo tính khả thi phương pháp dạy học tích cực, vai trị kiến tạo giáo viên thể công việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập môi trường thân thiện tình có vấn đề, từ khuyến khích người học tự khẳng định nhu cầu lực thân Qua đó, người học rèn thói quen khả tự học, tích cực phát huy tiềm vận dụng hiệu kiến thức, kỹ tích luỹ Tuyên truyền phương pháp dạy học tích cực đến giáo viên tổ, trường qua họp chuyên môn tháng Đối với phụ huynh: Vai trò phụ huynh trường quan trọng, phụ huynh tin vào tầm quan trọng trường học có khả cao phụ huynh tin Thái độ tích cực trường, lớp học mà phụ huynh thể có mối liên hệ chặt chẽ với việc học tập động lực con, mặt xã hội lẫn giáo dục Những yếu tố thúc đẩy trẻ đến trường? Cách phụ huynh nói trường lớp, giáo viên, mơn học giá trị giáo dục có ảnh hưởng lớn đến thái độ trẻ trường học Thơng qua hợp tác tích cực nhà trường gia đình, giáo viên phụ huynh giúp trẻ tiến học tốt trường Nhà trường có nghĩa vụ tạo điều kiện cho hợp tác hiệu gia đình nhà trường cho người tham gia Phụ huynh kỳ vọng theo dõi xếp mà nhà trường thực cho Sự tham gia phụ huynh khơng quyền, mà cịn nghĩa vụ 14 Mối quan hệ hiệu gia đình nhà trường thúc đẩy khỏe mạnh hạnh phúc thành tích học tập học sinh Việc phụ huynh hỗ trợ phát triển học tập trường có vai trị quan trọng Làm để phụ huynh tạo động lực cho trẻ tiến trường? Đó trị chuyện trường học nhà trải nghiệm trẻ trường · Khuyến khích trẻ kể cho phụ huynh nghe môn học khác giáo viên trường… Tham gia cộng đồng nhà trường cách tham dự kiện trường, tham gia ôn lại kiến thức xung quanh trẻ Tạo điều kiện cho phụ huynh hội kết nối với phụ huynh khác có học lớp Vì mối quan hệ tích cực phụ huynh học sinh lớp giúp tạo môi trường học tập tích cực cho học sinh Bằng cách này, trường học trở thành nơi gặp gỡ cho tồn gia đình Tun truyền đến phụ huynh dự họp đông đủ Các buổi họp phụ huynh buổi họp mặt để giáo viên chia sẻ với phụ huynh giáo dục mà trẻ nhận buổi họp phụ huynh nơi để phụ huynh tương tác thảo luận với Xã hội hóa từ phụ huynh để tạo trang thiết bị cần thiết phục vụ cho việc tham gia học tập tích cực trẻ 3.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến: Dưới đạo giáo viên trẻ có phẩm chất lực thích nghi với phương pháp dạy học tích cực như: giác ngộ mục tiêu học tập, tự giác học tập, có ý thức trách nhiệm kết cuối học tập kết cuối chung lớp, biết tự học tranh thủ học nơi, lúc, cách, phát triển tư duy, so sánh phân tích tổng hợp trẻ Qua thời gian năm thực “Một số biện pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, lớp Lớn trường Mẫu giáo Họa Mi”, nhận thấy trẻ lớp trở nên thơng minh nhanh nhẹn, cháu tích cực chủ động hoạt động tìm tịi khám phá giới xung quanh Cháu biết suy nghĩ đặt nhiều câu hỏi suy luận lý thú cho cô trẻ khác suy nghĩ trả lời Bên cạnh ngơn ngữ trẻ trở nên mạch lạc hơn, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp nhiều, thói quen lao động tự phục vụ trẻ tốt Khơng trẻ cịn hình thành phẩm chất tốt khả phối hợp hoạt động tốt với bạn, khả tự kìm chế, nhường nhịn bạn, biết chơi bạn, hỗ trợ giúp đỡ bạn 15 Cháu hứng thú tích cực hưởng ứng theo hoạt động trị chơi, cháu tham gia chơi đồn kết, có tinh thần thi đua, có hợp tác chia sẻ đồ chơi cho Đa số cháu trở nên nhanh nhẹn, chủ động hoạt động Hơn nữa, nhận thức cháu giới xung quanh phát triển rõ rệt, cháu chăm học chủ động hoạt động khám phá giới xung quanh Mặt khác, cháu khác lớp nắm số kiến thức khoa học, kiến thức xã hội tham gia tích cực vào hoạt động ngày Từ đó, phụ huynh an tâm thấy trẻ tiến ngày ham thích học Trong năm 2020-2021 khả thích ứng tích cực học tập trẻ lớp đánh giá cao Những thông tin cần bảo mật: Khơng có Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sau thời gian áp dụng sáng kiến thân nhận thấy số kết quả: Lợi ích trẻ: Khi giáo viên dạy học phương pháp giảng dạy tích cực, trẻ thấy học khơng bị học Trẻ chia sẻ kiến thức kinh nghiệm đồng thời với việc bổ sung kiến thức, kinh nghiệm không từ giáo viên mà cịn từ bạn lớp Trẻ hạnh phúc học, sáng tạo, thể hiện, làm Nhờ học theo hướng tích cực mà trẻ ghi nhớ sâu kiến thức tăng khả áp dụng vào thực tế lên gấp 3-4 lần so với cách học thụ động chiều Mối quan hệ cô trẻ: Khi áp dụng phương pháp giáo dục dạy học tích, trẻ giữ vai trị trung tâm, giáo viên đóng vai trị hướng dẫn, giúp đỡ Trẻ chủ động tìm kiếm tri thức thu nhận kiến thức khơng từ giáo viên mà cịn từ nhiều nguồn khác Như vậy, vai trò giáo viên có giảm khơng? Xin khẳng định khơng Ngược lại, vai trị giáo viên trở nên quan trọng Giữa biển thông tin mênh mông, điều cần gạn lọc, cách sử dụng ứng dụng chúng vào sống nào… Tất điều cần đến dẫn giáo viên Sự thay đổi đòi hỏi phải dạy học nào? Với trẻ, trẻ cần hiểu rõ điều cần học cần đạt mục tiêu đề Với người dạy, giáo viên phải phấn đấu, tu dưỡng nhiều hơn, tự học, tự sáng tạo nhiều để xứng đáng vai trò Mối quan hệ cô trẻ gần gũi 16 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Trẻ lứa tuổi 5-6 tuổi kiến thức mà trẻ cần phải thu nhận quan trọng bao la Trẻ tị mị giới xung quanh hay thích khám phá, giai đoạn trẻ tiếp thu học hỏi thứ xung quanh nhanh Chính áp dụng phương pháp dạy học tích cực cho trẻ giai đoạn đem lại nhiều lợi ích Trẻ ham học hỏi, lĩnh hội tự làm giàu vốn kiến thức Giúp trẻ phát triển toàn diện mặt tạo tiền đề vững để bước vào lớp * Đối với giáo viên: - Đa số giáo viên hiểu nắm phương pháp dạy học tích cực - Hội đồng sư phạm nhà trường có ý thức trách nhiệm cao q trình dạy học đổi tích cực - Khi áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực, giảng giáo viên trở nên sinh động, hấp dẫn có ý nghĩa Trẻ trung tâm vai trị, uy tín giáo viên đề cao Bên cạnh đó, khả chuyên môn giáo viên tăng lên nhờ áp lực phương pháp, nội dung kiến thức giảng phải cập nhật liên tục để đáp ứng câu hỏi người học thời đại thông tin rộng mở * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh học sinh có ý thức cao việc phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy học tích cực cho trẻ nhà - Tất bậc cha mẹ học sinh đồng tình ủng hộ phương pháp dạy học tích cực cho trẻ, hài lịng mơi trường lớp học * Đối với trẻ: Khi giáo viên dạy học phương pháp giảng dạy tích cực, trẻ thấy học không bị học Trẻ chia sẻ kiến thức kinh nghiệm đồng thời với việc bổ sung kiến thức, kinh nghiệm khơng từ người thầy mà cịn từ bạn lớp Trẻ thích học, sáng tạo, thể hiện, làm Nhờ học theo hướng tích cực mà trẻ ghi nhớ sâu kiến thức Dạy phương pháp giảng dạy tích cực tìm cách giúp trẻ chủ động việc học, cho trẻ làm việc, khám phá tiềm Giáo viên cần giúp người học có tự tin, có trách nhiệm với thân 17 Qua nhiều năm thực tổ chức chương trình ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ, thân tơi nhận thấy phương pháp giúp cho toàn thể giáo viên có kiến thức cách thức giúp trẻ hoạt động tích cực Vì thân không ngừng phát huy thành tích đạt được, sở tiếp tục nâng cao vai trị để đưa chất lượng ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ đáp ứng với xu xã hội ngày phát triển Kết khảo sát lần vào tháng 4/2020 sau: TT 01 02 03 04 05 Nội dung khảo sát tiêu chí Phát triển thể chất Phát triển nhận thức Phát triển ngôn ngữ Phát triển thẩm mỹ Phát triển tình cảm xã hội 18 Kết Số lượng Tỉ lệ % 29/29 100% 29/29 100% 29/29 100% 28/29 97% 29/29 100% ... với cô giáo việc dạy học tích cực cho trẻ nhà - Tất bậc cha mẹ học sinh đồng tình ủng hộ phương pháp dạy học tích cực cho trẻ, hài lịng mơi trường lớp học * Đối với trẻ: Khi giáo viên dạy học phương... Kết Số lượng 15 /29 14 /29 13 /29 9/29 14 /29 Tỉ lệ % 52% 48.3% 45% 31% 48.3% Chính lý đó, nên từ đầu năm học 2020-20 21 định chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi,. .. vậy, muốn trẻ học tập tích cực, giáo viên chọn phương pháp phù hợp dạy trẻ cần, trẻ chưa biết, điều mà trẻ thích nghe - Biện pháp 4: Một số phương pháp dạy học tích cực qua nhóm phương pháp Bản