Đang tải... (xem toàn văn)
Như chúng ta đã biết đất nước ta đang đứng trước những cơ hội và thách thức nên đòi hỏi nền giáo dục nước nhà phải có sự đổi mới để đạt được mục đích giáo dục mà Đại hội Đảng đã nhấn mạnh “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”. Để đạt được điều đó trong những năm qua ngành giáo dục đã tiến hành đổi mới chương trình giáo dục trẻ mầm non, trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các hoạt động phù hợp với sự phát triển của trẻ đồng thời kích thích sự tìm tòi, ham hiểu biết phát huy khả năng chủ động sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ một cách linh hoạt.
1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp sở huyện Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen văn học” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Năm học 2020 - 2021 Mô tả chất sáng kiến: Mỗi người có nhu cầu giao tiếp, tiếng nói nhu cầu giao tiếp cần thiết Đối với trẻ nhỏ, tiếng nói lại cần thiết đóng vai trị quan trọng sống trẻ Chỉ có tiếng nói giúp trẻ cảm nhận giới xung quanh, hiểu người bày tỏ ý nghĩ với người khác Ngôn ngữ phát triển tốt giúp cho trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Như biết đất nước ta đứng trước hội thách thức nên đòi hỏi giáo dục nước nhà phải có đổi để đạt mục đích giáo dục mà Đại hội Đảng nhấn mạnh “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Để đạt điều năm qua ngành giáo dục tiến hành đổi chương trình giáo dục trẻ mầm non, đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp với phát triển trẻ đồng thời kích thích tìm tịi, ham hiểu biết phát huy khả chủ động sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách linh hoạt Xuất phát từ điều nên việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng hàng đầu chương trình giáo dục mầm non Chính vậy, việc cho trẻ tiếp xúc với văn học đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu Tuy nhiên, qua nhiều năm nghề chất lượng khảo sát đầu năm hoạt động làm quen văn học: Về thể loại thơ, đồng dao, vè , trẻ đọc thuộc chưa diễn cảm Về thể loại truyện đa số cháu lớp chưa diễn đạt nội dung câu chuyện, khả đàm thoại thấp, trẻ chưa có kết cấu câu văn logic, chưa biết diễn đạt cho mạch lạc, vốn từ trẻ cịn nghèo, nên trẻ khó tiếp cận tác phẩm văn học Chính điều thân tơi giáo viên mầm non trực tiếp đứng lớp chăm sóc giáo dục cháu tơi thấy vai trị nhiệm vụ cao việc đào tạo phát triển mầm non tương lai đất nước Bắt nguồn từ tầm quan trọng nên tìm tịi tự đề cho biện pháp phải để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách mạch lạc như: Nghe, nghe hiểu, nói, kể chuyện sáng tạo, … thật rõ ràng để trẻ tự tin hoạt động giao tiếp tham gia vào hoạt động khác cách tích cực Đối với trẻ ngôn ngữ phát triển dần theo lứa tuổi điều khơng giúp trẻ tìm hiểu vật tượng gần gũi xung quanh mà cịn tìm hiểu vật khơng xuất trực tiếp trước mắt trẻ, việc xảy khứ tương lai trẻ hiểu lời giải thích người lớn Nhờ có ngôn ngữ mà trẻ nhận thức môi trường xung quanh đồng thời trẻ sử dụng ngôn ngữ để kể lại, mơ tả lại vật hành động hiểu biết trẻ để trao đổi với người Nhận thấy tầm quan trọng nên tơi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen văn học” để làm đề tài sáng kiến cho năm học 2020-2021 3.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: * Ưu điểm - Được quan tâm, hướng dẫn, tạo điều kiện lãnh đạo nhà trường mặt - Bộ phận chuyên môn nhà trường tổ chức học bồi dưỡng, họp chuyên môn, thao giảng tiết dạy tốt để nắm chuyên đề hoạt động làm quen văn học - Ban giám hiệu vững vàng chuyên môn, sát đạo giáo viên thực tốt chuyên môn để giảng dạy đạt kết cao 3 - Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ - Được quan tâm ban đại diện cha mẹ học sinh - Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức trẻ đồng - Điều may mắn sống tập thể chị em đoàn kết, yêu thương quan tâm, trao đổi kinh nghiệm, giúp đỡ sống công việc Từ tơi học điều hay lẽ phải, kinh nghiệm q Bản thân tơi có mạnh ham tìm hiểu học hỏi phấn đấu có ý thức cơng tác, nhanh nhẹn, hoạt bát Với chức cao mình, vừa người mẹ, vừa người thầy tơi ln có lịng bao dung, rộng mở u thương chăm sóc trẻ tâm huyết mình, say sưa nghiên cứu dạy, sáng tạo nhiều giảng dạy cố gắng rèn luyện thân chuẩn mực đạo đức, nhân cách, hành vi, tác phong nhà giáo làm gương sáng cho trẻ noi theo * Nhược điểm: - Theo thực trạng việc trẻ lớp nói ngọng, nói lắp, nói trỗng, nói khơng đủ câu, khơng đủ nghĩa Một số trẻ cịn nhút nhát học, ý giơ tay phát biểu xây dựng chiếm số lượng không nhỏ Vì phần trẻ vốn từ cịn nghèo, phần trẻ phải diễn đạt cho mạch lạc Yêu cầu đặt đòi hỏi trẻ phải: - Cần có vốn từ phong phú - Có kỹ tổng hợp từ việc quan sát trực quan - Có kỹ truyền đạt ý nghĩ cách xác - Có kỹ tập trung ý nói biểu cảm Nếu trẻ khơng đảm bảo kỹ dẫn đến trẻ khó tiếp cận, khó đọc thơ, kể trọn vẹn câu chuyện Từ đó, khơng thể phát triển ngơn ngữ cách tồn diện Vì vậy, việc nâng cao chất lượng dạy làm quen với tác phẩm văn học vấn đề quan trọng đổi hình thức tổ chức giáo dục mầm non đồng thời đáp ứng nhu cầu nhận thức phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mầm non nay.Nếu người lớn ngôn ngữ cần cơm ăn, áo mặc, đứa trẻ cịn Ngôn ngữ công cụ hữu hiệu để trẻ bày tỏ nguyện vọng cịn nhỏ để người lớn hiểu để chăm sóc giáo dục trẻ tốt Đó điều kiện để trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực Chính ngơn ngữ phương tiện để giúp trẻ phát triển cách toàn diện mặt giáo dục đức, trí, lao, thể, mỹ Từ thực trạng tơi suy nghĩ phải tạo hứng thú cho trẻ tham gia học tập cách tốt Qua q trình hoạt động lớp tơi tìm “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen văn học” phù hợp với lứa tuổi, nhận thức trẻ kết mang lại thuyết phục 3.2 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: - Tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ - Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để rèn luyện cho trẻ xây dựng nề nếp học tập học lớp, gây hứng thú cho trẻ - Tăng cường làm đồ dùng sử dụng đồ dùng, đồ chơi phù hợp với hoạt động học - Dùng nhiều hình thức gây hứng thú cho trẻ làm quen tác phẩm văn học lồng ghép văn học qua hoạt động khác - Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học - So với năm trước năm học 2020 -2021 trọng thay đổi biện pháp, đặc biệt trọng biện pháp phối hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ để giúp trẻ phát triển tốt ngôn ngữ 3.3 Các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: - Máy tính, giáo án, hình ảnh, video, trị chơi - Một số nguyên vật liệu cần thiết hỗ trợ trình giảng dạy - Tài liệu Chương trình giáo dục mầm non - Tài liệu bồi dưỡng chuyên môn hè năm học 2020 – 2021 - Tài liệu Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động Giáo dục trường Mầm non theo chủ đề (trẻ 4-5 tuổi) Nhà xuất Giáo Dục 3.4 Các bước thực giải pháp: Để khắc phục khó khăn, tạo điều kiện giúp trẻ phát triển tốt ngôn ngữ mình, tơi dành nhiều thời gian xây dựng cho kế hoạch thực nhiệm vụ cụ thể hoạt động làm quen văn học hoạt động thơ, chuyện cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua giải pháp sau: Giải pháp 1: Tăng cường luyện đọc lớp thông qua tiết học Do đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi nên việc giáo dục trẻ cần tiến hành theo phương châm: “Học chơi, chơi mà học", đổi hình thức tổ chức hoạt động Vào đầu học trị chuyện với trẻ theo nội dung đề tài cho trẻ tham quan mơ hình, tranh ảnh đồng thời trị chuyện theo nội dung tranh để dẫn dắt trẻ đến nội dung tác phẩm văn học Khi trị chuyện cần sử dụng từ tượng thanh, tượng hình, từ láy gợi hỏi để trẻ nói cảm xúc qua thơ, câu chuyện Có thể tích hợp qua số hoạt động khác: hoạt động làm quen với toán, khám phá khoa học, giáo dục âm nhạc, Một cách nhẹ nhàng để học sinh động phong phú, sau giới thiệu thơ học Cô đọc diễn cảm thơ hai lần, giúp trẻ cảm nhận âm điệu, nhịp điệu, nội dung thơ Sau giảng nội dung thơ cho trẻ hiểu kể trích dẫn làm rõ ý thơ, giải thích vài từ khó thơ, giúp trẻ hiểu nghĩa từ cung cấp vốn từ cho trẻ Tiếp đến đàm thoại theo nội dung thơ, trẻ hiểu nội dung nhớ trình tự nội dung thơ đặc biệt để trẻ tự giao lưu với cô thảo luận với nhân vật, hình ảnh thơ Bây cho trẻ đọc thơ cô, trẻ đọc thơ cô cần ý sửa sai, trẻ phát âm, ngắt nhịp thơ không đúng, cho trẻ thi đua với nhằm giúp trẻ thi đua học tốt Sau đó, cho trẻ đọc thơ theo tranh, viết nội dung thơ tranh để trẻ đọc, để trẻ khắc sâu qua tranh vẽ tổ chức thi đua thơng qua trị chơi dân gian, nhằm tạo hứng thú khắc sâu kiến thức cho trẻ Kết thúc học cho trẻ chơi trị chơi nhẹ có nội dung phù hợp với nội dung thơ học Khi dạy trẻ học thơ muốn cho trẻ cảm thụ tốt âm điệu, nhịp điệu thơ đọc mẫu cho trẻ nghe cô nên đọc thật diễn cảm, ý ngắt nhịp, đọc nhấn mạnh vào từ mang tính nhịp điệu Những đồng dao, ca dao ngâm cho trẻ nghe, tiết học tổ chức thực như: Trẻ chơi với cô, gần gũi trị chuyện để trẻ thoải mái, khơng gị bó trẻ Về đội hình khơng cứng nhắc mà thay đổi liên tục nhiều đội hình khác học để trẻ thoải mái, nhanh nhẹn Cô nên tuyên dương kip thời trẻ đọc thơ hay để khuyến khích trẻ học tốt Tuyệt đối không chê trẻ, nhẹ nhàng sửa sai trẻ thực chưa Nội dung dạy không đơn nội dung cần dạy cho trẻ, mà phương tiện giáo dục, tơi ln quan sát nhận xét xem q trình học tập trẻ có hoạt động khơng? Tìm hiểu ngun nhân trẻ khơng hịa đồng với bạn để có hướng tìm cách đưa trẻ hòa nhập với bạn bè Để nắm bắt trình tự nội dung tác phẩm nhiều hình thức như: Tiến hành cho trẻ đọc, kể, đóng kịch, sử dụng rối phi ngơn ngữ Nhưng dù hình thức tơi ln đảm bảo tính vừa sức cho trẻ, nâng dần yêu cầu trẻ Giải pháp 2: Tăng cường luyện đọc lớp thông qua hoạt động giờ: a Hoạt động trời: Dạy trẻ kể tượng, kiện sống hàng ngày, điều trẻ biết, tưởng tượng… Trẻ phải tự chọn nội dung, hình thức ngơn ngữ xếp chúng theo trật tự định Tôi chủ yếu tập cho trẻ kể theo hai dạng: Kể chuyện miêu tả, kể chuyện theo chủ đề * Kể chuyện miêu tả: Tôi dạy trẻ nêu tên, đặc điểm theo thứ tự khảo sát, tính liên hệ, kết thúc nêu ý nghĩa hành động Ví dụ: Miêu tả tượng thời tiết: trời âm u, mây đen, gió thổi mạnh trời mưa Hoặc kể loài hoa xung quanh * Kể chuyện theo chủ đề: Tôi chủ yếu rèn cho trẻ truyền đạt lại kiện xảy thời gian định nhân vật Ví dụ: Truyện “Dê nhanh trí” Con cáo giả làm dê mẹ lúc dê mẹ vắng, giả giọng dê mẹ, nhúng chân vào bột cho chân trắng giống dê mẹ Nhưng cáo bị dê phát đuổi cáo b Hoạt động góc: * Dạy trẻ kể chuyện theo tri giác: Không ngừng phát triển trẻ ngơn ngữ độc thoại, nên cho trẻ nói ngữ pháp, tư tác phong nói mà cịn góp phần phát triển tốt quan cảm giác trẻ Bởi trẻ có quan sát tốt kể miêu tả xác - Mục đích: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, phát triển tư logic, khả quan sát Tôi tập trung dạy cho trẻ kể chuyện tri giác theo loại: Kể đồ chơi, kể vật thật, kể chuyện theo tranh - Chuẩn bị: Chọn đồ chơi đẹp, màu sắc rõ ràng, tươi sáng, hấp dẫn hình thức để làm cho trẻ thích thú, rung động trẻ kể Ví dụ: Trẻ nhìn đồ dùng, đồ chơi trẻ kể tên vật như: Con Rùa, Cá, Bướm, …Nhìn hình ảnh trẻ tưởng tượng câu chuyện trẻ kể + Chọn vật thật: Có thể đồ dùng hàng ngày: Gương, lược, khăn, ly, chén, váy áo, túi sách… Những công cụ lao động: Cuốc, xẻng… trồng, hoa, thiên nhiên, phong cảnh…cho trẻ kể đồ vật từ đơn giản đến phức tạp + Chọn tranh: Nên chọn tranh có màu sắc tươi sáng, bố cục rõ ràng, khơng có q nhiều chi tiết rườm rà Có thể tranh đơn tranh liên hoàn 8 - Tổ chức cho trẻ làm quen với tranh vật thật trước vài hôm để trẻ quan sát, xác định màu sắc, đặc điểm, cách chơi, cách sử dụng - Thời gian đầu trẻ kể theo mẫu Sau trẻ yếu kể theo mẫu cô Để tập cho trẻ kể, cầm rối để kể câu Sau đặt câu hỏi để trẻ kể rối trẻ Ví dụ: Búp bê người anh nhé, cịn gì? Người anh có nhà to, nhiều trâu bị, ruộng vườn Cịn người em có gì? Khi trẻ kể thạo, trẻ tự kể mà không cần mẫu cô Khi trẻ kể thường nhắc trẻ: Trẻ phải đứng quay mặt phía bạn Giọng kể rõ ràng, tốc độ hợp lí, tư tự nhiên thoải mái Khi trẻ kể tác phong không đúng, trẻ kể sai, phát âm ngọng,… cô nên để trẻ kể xong sửa, nhận xét không nên dừng lại lâu Nếu trẻ qn khơng nói, đặt câu hỏi gợi ý giúp trẻ Sau trẻ kể, cô nhận xét đánh giá chuyện kể trẻ ngay, không nên để cuối học * Dạy trẻ kể chuỵên theo trí nhớ: - Mục đích: Phát triển ngơn ngữ mạch lạc, ghi rõ mẫu câu cần luyện - Chọn đề tài phù hợp với nhận thức kinh nghiệm trẻ Để trẻ ghi nhớ cách có chủ đích chuẩn bị kể tốt, thường giao nhiệm vụ trước cho trẻ Ví dụ: Ngày mai ngày cuối tuần, nhà làm gì? Các ý nhớ việc làm chơi để kể lại cho cô Trước tiên chọn đề tài chung (hoạt động mà lớp tham gia) trẻ quen với cách kể, cô cho trẻ kể theo kinh nghiệm trẻ Qua biện pháp trẻ lớp tiến rõ rệt, trẻ hứng thú tham gia hoạt động, giọng kể rành mạch hơn, nét mặt phù hợp theo hoàn cảnh Giải pháp 3: Kể chuyện cho cháu nghe dạy cháu kể lại truyện Khi cho trẻ tự làm quen với tác phẩm văn học lúc giáo cung cấp cho trẻ từ ngữ có hình ảnh, làm phong phú thêm vốn từ cho trẻ Qua tác phẩm văn học cô kể cho trẻ nghe cô giáo cung cấp thêm cho trẻ từ ngữ mới, hiểu biết mới, biết hay đẹp vật, tượng, người thiên nhiên, xã hội Qua làm ngôn ngữ trẻ ngày thêm phát triển Ví dụ: Qua câu chuyện: “Thỏ ăn gì”, khơng trẻ biết thêm nhiều loại động vật biết chúng có tập tính ăn Và qua câu chuyện cô giáo cung cấp cho trẻ từ mới: Lang thang, nặng nề, mừng rỡ, ngon lành Từ trẻ tái lại câu chuyện cách mạch lạc, diễn cảm tác phẩm văn học mà trẻ nghe Trẻ sử dụng nội dung, hình thức ngơn ngữ có sẵn tác giả giáo viên Tuy nghiên yêu cầu trẻ khơng học thuộc lịng câu chuyện Trẻ phải kể ngơn ngữ mình, truyền đạt nội dung câu chuyện cách tự thoải mái phải đảm bảo nội dung cốt truyện Yêu cầu trẻ: - Kể nội dung câu chuyện, khơng u cầu trẻ kể chi tiết toàn nội dung tác phẩm Lời kể phải có cấu trúc ngữ pháp Khuyến khích trẻ dùng ngơn ngữ kể lại Giọng kể diễn cảm, to, rõ, không ê a ấp úng, cố gắng thể ngôn ngữ đối thoại hay độc thoại - Chuẩn bị: Tiến hành trước học, kể chuyện cho trẻ nghe Trước kể cô giao nhiệm vụ ghi nhớ kể lại - Tiến hành: Đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện Đàm thoại nhằm mục đích giúp trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện, giúp trẻ xây dựng dàn ý câu chuyện kể, lựa chọn hình thức ngơn ngữ (cách dùng từ đặt câu) Ví dụ: Chuyện “Cậu bé Mũi Dài”: Theo cậu bé Mũi dài lại muốn mũi biến mất? - Yêu cầu với câu hỏi: Đặt câu hỏi tên nhân vật, thời gian, khơng gian, hành động chính, lời nói, cá tính nhân vật, không nên đặt nhiều câu hỏi chi tiết vụn vặt Ví dụ: Truyện “Dê nhanh trí”: Dê mẹ dặn dê nào? Câu hỏi phải phù hợp với trẻ hình thức ngữ pháp nhận thức Khi đàm thoại cô cần lưu ý giới thiệu cho trẻ biết thêm từ đồng nghĩa cụm từ thay để tạo điều kiện cho trẻ lựa chọn từ để kể 10 Tôi dùng ngôn ngữ ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với nhận thức trẻ kể lại nội dung tác phẩm: Cô kể diễn cảm, lời kể có mẫu câu cần luyện cho trẻ Mẫu chuyện có tác dụng cho trẻ thấy trước kết trẻ cần đạt được: Về nội dung, độ dài, trình tự câu chuyện Ví dụ: Chuyện “Chú Vịt khan” bạn Vịt học ngồi lớp trật tự, bạn đâu hét toáng lên nên xảy nhiều chuyện đáng tiếc Sau nghe bác sỹ nói bạn gào hét nhiều nên bạn bị khàn tiếng không nói được, bạn hối hận - Thời gian đầu chưa quen trẻ kể theo mẫu cô (hoặc trẻ yếu kém) Khi trẻ quen khuyến khích trẻ kể ngơn ngữ Tơi đặc biệt lưu ý trẻ kể: Trẻ phải quay mặt xuống bạn, kể với tốc độ vừa phải, giọng rõ ràng, tư tự nhiên Trong trình kể, trẻ đứng sai tư thế, phát âm sai cô nên để trẻ kể xong sửa cho trẻ Khi cô gọi trẻ lên, trẻ không kể, cô nên đặt câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời giúp trẻ mạnh dạn, có thói quen giao tiếp tốt Nếu trẻ qn, nhắc đặt câu hỏi cho trẻ nhớ Trẻ kể xong, cô nhận xét, đánh giá chuyện kể trẻ, không nên để đến cuối trẻ quên ưu nhược điểm hay bạn Cơ cần nhận xét đúng, xác để có tác dụng khuyến khích, động viên trẻ, nhận xét nội dung, ngôn ngữ tác phong Qua biện pháp thấy trẻ lớp tơi tiến rõ rệt Trẻ nói to rõ ràng hơn, câu văn mạch lạc Vì tơi tìm đến biện pháp Giải pháp 4: Cho trẻ chơi đóng vai theo chủ đề đóng kịch: - Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào nói chuyện với bạn để thể vai, trao đổi với chơi, trẻ bắt chước nhân vật mà trẻ đóng vai, làm cho ngôn ngữ đối thoại trẻ thêm phong phú đa dạng Ví dụ: Chủ đề: “Giai đình” Trẻ tự phân vai chơi với Mẹ chợ, nấu ăn, chăm sóc Ba làm, Ơng bà kể chuyện cho cháu nghe, 11 bác sĩ khám bệnh cho người - Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học mà trẻ làm quen Trẻ làm quen với mẫu câu văn học gọt dũa chọn lọc Khi đóng vai nhân vật trẻ cố gắng thể ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ đóng, giúp cho ngôn ngữ trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Ví dụ: Chủ đề: Bản thân với câu chuyện “Gấu bị đau răng” Cháu Duy đóng vai gấu (Giọng nói nhí nhảnh, dễ thương) Ơi! đau quá! Cháu Ngọc đóng vai bác sĩ (Giọng nói ồm ồm): Răng bị hư nhiều ăn nhiều bánh kẹo Từ không ăn bánh kẹo nhiều vào buổi tối, phải đánh trước ngủ sau ngủ dậy ăn nhiều chất bổ dưỡng Cháu Trân đóng vai mẹ gấu (Giọng nói hiền diệu) Con bị đau đấy, sáng mai mẹ dẫn đến bác sĩ khám Qua biện pháp ngôn ngữ trẻ sử dụng linh hoạt hơn, giọng điệu, câu nói trơi chảy Tơi tìm đến biện pháp Giải pháp 5: Làm đồ dùng phục vụ cho trẻ làm quen với thơ, truyện Đồ dùng dạy học giữ vị trí quan trọng khơng thể thiếu hoạt động trẻ nói chung hoạt động làm quen văn học nói riêng Đó cơng cụ để trẻ thao tác hoạt động chỗ dựa cho trí tưởng tượng trẻ Tơi chọn ngun vật liệu dễ kiếm, dễ tìm tốn kinh phí để làm loại rối, mơ hình, vẽ tranh khuyến khích trẻ giao tiếp, thảo luận cô, bạn, theo dõi rèn luyện thêm cho trẻ diễn đạt lời nói rõ ràng, ý, nghĩa Bên cạnh đó, việc đưa cơng nghệ thông tin vào hoạt động làm quen văn học, với thơ, truyện làm trẻ lớp hứng thú Đối với hoạt động chuẩn bị số đồ dùng trực quan, hấp dẫn như: tranh minh họa, hình ảnh cắt từ mạng cài sẵn vào máy vi tính thay cho tranh ảnh giới thiệu trực tiếp với trẻ trước Việc 12 làm đòi hỏi giáo viên phải sáng tạo, đam mê, chịu khó tìm tịi thơng tin, tư liệu từ sách báo, tập san, học hỏi kinh nghiệm để ứng dụng công nghệ thông tin cách có hiệu quả, phần mềm máy vi tính phần mềm Power Point, phần mềm chương trình Kidsmart tăng sức hấp dẫn, sống động cho tranh, đoạn phim minh họa cho thơ, câu chuyện Qua gây ý, hứng thú, tập trung cao tỏ rõ quan tâm đến chủ đề, nội dung tác phẩm thơ, truyện Giải pháp 6: Sử dụng đồ dùng gây hứng thú trẻ: Sử dụng đồ dùng khoa học điều mà tơi cần phải quan tâm ý đến Như biết tư trẻ tư trực quan hình tượng, lứa tuổi mẫu giáo nhỡ thích nhìn hoạt động với đồ vật Chính q trình tơi cho trẻ làm quen với tác phẩm thơ, truyện thận trọng sử dụng đồ dùng làm như: tranh, rối, mơ hình, sử dụng phần mềm vi tính Qua cách sử dụng đồ dùng khoa học, nhạy bén, nhanh nhẹn tôi, lôi ý, gây hứng thú trẻ mang lại đam mê, thích thú nghe cô đọc thơ qua xem tranh, biểu diễu rối, mơ hình Giải pháp 7: Phối hợp với cha mẹ trẻ luyện đọc – luyện phát âm cho trẻ: Dân gian ta có câu “Trẻ lên ba nhà học nói” hay “Thỏ thẻ trẻ lên ba”; vậy, từ xa xưa biết ngôn ngữ trẻ có phát triển mạnh mẽ độ tuổi Vì vậy, cấp học mầm non công tác phối hợp với bậc cha mẹ trẻ có ý nghĩa quan trọng nhiệm vụ thiết thực, tạo thống nhà trường cha mẹ trẻ nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ nói chung, việc phát triển ngơn ngữ trẻ nói riêng Vì vậy, tranh thủ giúp đỡ nhiều mặt bậc phụ huynh, đóng góp, hỗ trợ với giáo viên để xây dựng góc thư viện cho lớp, sưu tầm thêm tranh ảnh, sách báo có nhiều phụ huynh sáng tác thơ hỗ trợ, bổ sung cho thêm nguồn tài liệu Tôi thường xuyên giữ mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh, trao đổi với phụ huynh vào đón trẻ, trả trẻ, góc bảng tuyên truyền, qua sổ liên lạc, lập 13 nhóm phụ huynh lớp Facebook, Zalo, tơi đưa hình ảnh lên để phụ huynh thấy hoạt động trẻ trường, thông tin hai chiều, tạo gắn kết gia đình nhà trường để nắm tình hình, thơng tin cụ thể trẻ nói lắp, nói ngọng để kèm cặp rèn luyện ngôn ngữ, phát âm đúng, chuẩn, đọc thơ diễn cảm cho trẻ 3.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến - Sáng kiến áp dụng lớp độ tuổi nhà trường đem lại hiệu cao + Trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc + Đa số trẻ nắm kỹ mơn học + 100% trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động + Phát huy hết khả trẻ Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Đánh giá lợi ích thu được: Qua q trình quan sát sau nhận lớp, tiếp cận tìm hiểu trẻ, khảo sát chất lượng trẻ mặt thu kết Nội dung - Trẻ nói ngọng, nói lắp, nói trỗng, nói khơng đủ câu, Số trẻ Tỷ lệ 50% 15/30 không đủ nghĩa - Kỹ truyền đạt ý nghĩ trẻ với người khác 20/30 66.6% - Kỹ phát âm chuẩn nói biểu cảm 15/30 50% Kết thực đối chiếu với lĩnh vực liên quan áp dụng sáng kiến: Nội dung - Trẻ nói ngọng, nói lắp, nói trỗng, nói khơng đủ câu, Số trẻ Tỷ lệ 02/30 không đủ nghĩa 0,66% - Kỹ truyền đạt ý nghĩ trẻ với người khác 0/30 0% - Kỹ phát âm chuẩn nói biểu cảm 01/30 3.3% Qua q trình nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen văn học ” rút số kết luận sau: Đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen văn học ” 14 Muốn cho trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen văn học tốt việc phải kiểm tra khả cảm thụ tác phẩm thơ, truyện trẻ để đưa biện pháp phù hợp với tình hình thực tế lớp Tạo mơi trường học tập phù hợp, đa dạng, phong phú, xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại dạy để phát huy khả suy nghĩ, diễn đạt trẻ Cô phải đọc, kể diễn cảm, thể âm điệu, nhịp điệu, nội dung thơ, câu chuyện áp dụng công nghệ thông tin để tiết dạy thêm sinh động Tận dụng nguyên vật liệu để làm đồ dùng trực quan, hấp dẫn cho trẻ, lồng ghép tích hợp vào hoạt động ngày để giúp trẻ thuộc nhớ lâu, phối hợp với phụ huynh để rèn luyện ngôn ngữ ôn luyện cho trẻ Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen văn học cho trẻ mầm non hình phát triển ngơn ngữ đem lại hiệu cao, trẻ phát triển vốn từ ngữ tốt mà trẻ mạnh dạn, tự tin, đọc thơ, kể chuyện diễn cảm, trẻ cảm nhận hay, đẹp tự nhiên người, đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh tác phẩm thơ, truyện Từ trẻ có ý thức học tập rèn luyện bồi dưỡng hành vi, thói quen Giáo viên phải nhiệt tình chịu khó tìm tòi, tham khảo tài liệu nắm phương pháp giảng dạy phải biết tích hợp linh hoạt môn khác vào tiết học Sáng tạo làm nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, đảm bảo tính an tồn tiếp xúc đảm bảo tính thẩm mỹ Biết sử dụng đồ dùng cách khoa học kết hợp với thủ pháp nghệ thuật như: Đọc, kể diễn cảm, cách ngắt nhịp, cử chỉ, ánh mắt, lói nói minh họa phù hợp Tổ chức tốt hoạt động vui chơi, đưa câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu để trẻ trả lời, khuyến khích động viên trẻ kịp thời, biết khai thác khả trẻ, kiên trì luyện tập trẻ nhút nhát chậm chạp Tổ chức luyện cho trẻ lúc nơi 15 Sau mạnh dặn áp dụng biện pháp phối hợp với phụ huynh thấy trẻ phát triển tốt nhiều giáo viên đở bớt phần việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ bên cạnh cịn giúp cho phụ huynh quan tâm em nhiều hơn, hiểu đặt điểm tâm sinh lý trẻ Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử : a Hiệu kinh tế Không tốn kinh tế tận dụng nguyên vật liệu phế thải để tạo đồ dùng, đồ chơi đồ dùng có sẵn nhà trường đảm bảo sở vật chất để tạo điều kiện giúp trẻ hoạt động tích cực mang lại hiệu cao b Hiệu xã hội - Giúp trẻ phát triển toàn diện mặt.Việc giúp trẻ phát triển tốt ngôn ngữ thông qua hoạt động LQVH giúp trẻ biết yêu quý đẹp hướng đến chân, thiện, mỹ - Kích thích tính sáng tạo,tính tích cực trẻ,giúp trẻ phát triển tốt ngôn ngữ - Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, hứng thú tham gia vào hoạt động nhà trường xã hội c Giá trị làm lợi khác - Giúp tư trẻ phát triển tốt, Trẻ không nghĩ đến hướng tiêu cực - Giúp cho gắn kết phụ huynh giáo viên việc giáo dục trẻ - Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Giúp cho phụ huynh quan tâm trẻ hiểu tâm sinh lý trẻ ... 3.3% Qua trình nghiên cứu ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen văn học ” rút số kết luận sau: Đề tài: ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển. .. trẻ tham gia học tập cách tốt Qua q trình hoạt động lớp tơi tìm ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen văn học? ?? phù hợp với lứa tuổi, nhận thức trẻ. .. triển ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen văn học ” 14 Muốn cho trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen văn học tốt việc phải kiểm tra khả cảm thụ tác phẩm thơ, truyện trẻ để đưa biện