skkn một số giải pháp giúp trẻ 5 tuổi phát triển ngôn ngư mạch lạc thông qua tác phẩm văn học

Đề tài: Một số giải pháp giúp trẻ tuổi phát triển ngôn ngư mạch lạc thông qua tác phẩm văn học PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp: Như Bác Hồ kính yêu nói: “Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt” Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục cháu, bồi dưỡng cho cháu trở thành người công dân có ích Muốn thực điều đó, trước hết người giáo viên phải có trình độ chun môn, nghiệp vụ để trang bị cho trẻ kiến thức tồn diện mơn học, phải nhận thức nhiệm vụ, mục đích - yêu cầu, nội dung chương trình giáo dục mầm non Lêi dạy Bác đà thấm sâu vào tâm hồn người dân Việt Nam qua nhiều hệ Bởi nghiệp trồng người Đảng nhà nước ta quan tâm hàng đầu Đặc biệt bậc học Mầm non tảng sở ban đầu cho việc hình thành phát triển người toàn diện Vì trẻ em không niềm vui, niềm hạnh phúc gia đình mà tương laị đất nước xà hội Non sông Việt Nam có lớn mạnh hay không, xà hội Việt Nam có phồn vinh hay không điều phụ thuộc phần lớn vào nghiệp giáo dục nước nhà Giáo dục Mầm non khâu hệ thống giáo dục, tảng cho hình thành phát triển nhân cách người xà hội Hơn hết, thân giáo viên Mầm non, hiểu vai trò nghiệp trồng người, nguyện đem hết khả năng, lực tâm huyết để giáo dục trẻ giúp trẻ phát triển hài hòa, cân đối mặt Đức - Trí Thể - Mỹ Hoạt động cho trẻ làm quen văn học nói chung tiết kể chuyện nói riêng đà đóng góp phần không nhỏ vào việc thực mục tiêu chung giáo dục Thông qua hoạt động văn học đặc biệt tiết kể chuyện, đà giúp cho trẻ hình thành, phát triển nhân cách toàn diện trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ, giúp trẻ tích lũy vốn kinh nghiệm sống từ văn học đến với sống, với giới xung quanh, với người giúp trẻ nhận biết hay đẹp, biết yêu tốt, ghét thói hư tật xấu, biết kể lại số câu chuyện có nội dung gần gủi với sống đời thườngĐây phương tiện cần thiết để rèn luyện phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Vậy làm để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc Điều làm băn khoăn suy nghĩ để tìm giải pháp, cách làm hay để giúp trẻ phát triển cách tốt Hoạt động cho trẻ làm quen văn học lĩnh vực mà qua giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cách tốt có hiệu Đó lý chon đề tài "Mt s gii phỏp giúp trẻ tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua tác phẩm văn học" im đề tài là: Trong thực tế đề tài nhiều người nghiên cứu, song nghĩ trường, vùng miền có điều kiện chăm sóc trẻ khác Trường mầm non trường vùng núi, điều kiện kinh tế, văn hóa địa phương cịn gặp nhiều khó khăn, trẻ em tiếp xúc với hoạt động văn hóa dành cho thiếu nhi vùng khác Đặc biệt loại đồ dùng đồ chơi trẻ thường ngày chưa phát triển trẻ trí thơng minh, trẻ cịn chịu nhiều thiệt thịi Chính vấn đề nên tơi mạnh dạn nghiên cứu thực đề tài nhằm nhằm khơi gợi cảm xúc kích thích hứng thú khả hoạt động tích cực trẻ vào hoạt động văn học chữ viết từ trẻ tiếp thu nhanh chủ động hoạt động 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài: - giúp trẻ tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua tác phẩm văn học l ht sức cần thiết Đề tài “Một số giải pháp gióp trẻ tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua tác phẩm văn học c ỏp dng cho cỏc lớp thực chương trình - tuổi nhà trường, sau áp dụng rộng rãi cho đơn vị có điều kiện, đặc điểm tình hình giống trường mầm non PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng: Như biết, ngôn ngữ công cụ giao tiếp quan trọng người, thông qua ngơn ngữ người hiểu nhau, trao đổi với thông tin cần thiết Đối với trẻ ngơn ngữ cơng cụ giúp trẻ hồ nhập vào giới xung quanh, sở để hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Hoạt động văn học có ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ Trong trường Mầm non giáo viên giữ vai trò quan trọng, lực lượng giáo dục Là người phát bồi dưỡng khiếu ban đầu người định hướng phát triển sau trẻ, xây đắp cho tâm hồn trẻ phát triển lành mạnh Thông qua văn học trẻ phát triển tình cảm, cảm xúc, văn học giúp cho trẻ có tình cảm u q hương đất nước, yêu cảnh đẹp thiên nhiên, sống người Để giúp trẻ có kiến thức hoạt động Văn học- Chữ viết nói chung hoạt động kể chuyện nói riêng, địi hỏi người giáo viên cần phải nắm tâm sinh lí trẻ, có lực sư phạm vững vàng, có kiến thức khoa học nuôi dạy trẻ, nắm phương pháp, tổ chức tốt môi trường học tập, xác định yêu cầu kiến thức, kỹ để truyền thụ cho trẻ, truyền thụ kiến thức mà phải linh hoạt, sáng tạo, vận dụng vào phương pháp, biện pháp giáo dục trẻ nhằm khơi gợi cảm xúc kích thích hứng thú khả hoạt động tích cực trẻ vào hoạt động Văn học chữ viết Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, việc cho trẻ làm quen với văn học hoạt động Bộ GD, Sở GD&ĐT Quảng Bình, Phịng GD&ĐT Lệ Thuỷ triển khai rộng rãi trường học, đến tận giáo viên với nhiều giải pháp tích cực thực có hiệu Trong trình thực sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi tăng trưởng đáng kể, mơi trường ngồi lớp phong phú lơi trẻ học tập Từ chất lượng trẻ tăng lên rõ rệt, nhiều trẻ tỏ có khiếu kể chuyện diễn cảm, trẻ biết nhập vai vào nhân vật, thể tình tiết câu chuyện Để trì nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen văn học, việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ việc làm khó khăn Vì vậy, q trình thực hiện, địi hỏi thân tơi phải linh hoạt, sáng tạo có đổi giảng dạy để phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt * Đặc điểm tình hình lớp: Năm học 2014 -2015, thân Ban giám hiệu nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo - tuổi, với sĩ số 17 cháu Lớp đóng địa bàn xa xã Đây trường miền núi điều kiện sở vật chất cịn nhiều khó khăn, phần lớn chờ đầu tư hỗ trợ cấp trên, đời sống phụ huynh phần đa khó khăn, nên có phần ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình phấn đấu thân lớp mà trực tiếp giảng dạy Song nhờ cố gắng nổ lực thân giúp đỡ chị em đồng nghiệp trường giúp cho bước khắc phục khó khăn để phát triển với lớp trường cụm khác Trong thời gian nghiên cứu đề tài thân nhận thấy lớp đảm nhận cịn gặp số thuận li v khú khn sau: 1.Thuận lợi: Bản thân nhận quan tâm đạo sâu sát Ban giám hiệu nhà trường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kỷ sư phạm cung cấp trang thiết bị phục vụ cho việc làm quen văn học tranh ảnh, máy vi tính, băng đĩa kể chuyện đọc thơ , sân khấu rối nhiều đồ dùng khác đảm bảo cho hoạt động dạy học cô trẻ Bản thân Nhà trường tạo điều kiện cho dự lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Nên từ đà tích lũy số kinh nghiệm giảng dạy Điều may mắn sống tập thể chị em đoàn kết, yêu thương quan tâm giúp ®ì cc sèng h»ng ngµy cịng nh­ công việc, học hỏi trao đổi, chia kinh nghiệm, thân có mạnh ham tìm tòi học hỏi thích khám phá hay lạ, say sưa nghiên cứu soạn, sáng tạo nhiều giảng dạy, có ý thức phấn đấu vươn lên, nhanh nhẹn hoạt bát lỉnh vực, có khiếu kể chuyện, đọc thơ có lực trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng Bản thân cố gắng rèn luyện chuẩn mực đạo đức, nhân cách, hành vi, làm gương sáng cho trẻ noi theo Khó khăn Trường Mầm non chỳng tụi trường đặc biệt khó khăn vùng lệ Thuỷ, từ ngày đầu lên trường đà tự nhủ với thân phải làm điều có ý nghĩa trẻ trẻ đà phải chịu nhiều thiệt thòi so với trẻ đồng bằng, thiệt thòi vật chất lẫn tinh thần Con em hầu hết dân tộc Vân Kiều sống nhiều vất vả, lam lũ thiếu thốn Việc chăm sóc giáo dục trẻ chưa coi trọng việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc sử dụng ngôn ngử tiếng việt thành thạo lại khó Qua khảo sát tình hình đầu năm để nắm bắt tâm lý, trình độ nhận thức trẻ chất lượng môn học cho thấy: * Tình hình hoàn cảnh lớp: Sĩ số lớp có 17cháu, có nhiều trẻ nói chớt, nói lắp, phát âm chưa rõ lời sử dụng tiếng việt chưa thành thạo Đa số gia đình cháu chưa có phương tiện thông tin đại chúng (tivi, chưa có đài ) Đặc biệt 17 cháu thuộc gia đình hộ nghèo * Trình độ nhận thức trẻ: Trẻ hiểu chuyện cô kể lần 1: 30% từ TB trở lên Trẻ hiểu nội dung câu chuyện cô kể lần 2: 50% Trẻ kể lại câu chuyện rõ ràng, mạch lạc đạt tỷ lệ 40% Trẻ đọc thơ diễn cảm, tả đạt tỷ lệ 62% Tỷ lệ giỏi chiếm 15 -20%, trẻ tra lời rõ ràng, mạch lạc, trẻ trả lời trọn câu Trẻ kể lại chuyện, c th cha diễn cảm, cha biết thể điệu cử kể chuyện, đọc thơ Trẻ cha biết kể chuyện sáng tạo 20% trẻ biết kể chuyện, thích chơi đóng kịch, đóng vai theo chủ đề, trẻ nhập vai nhân vật câu chuyện tốt - Một khó khăn độ tuổi có cháu sinh đầu năm có cháu sinh cuối năm nên trình độ nhận thức cháu không đồng Nhiều trẻ nhút nhát, chưa tự tin, phát âm tiếng việt chưa chuẩn Trong học văn học chưa hứng thú tham gia vào hoạt động cô - Với tình hình thực tế lớp phụ trách nên băn khoăn lo lắng suy nghĩ, tìm tòi biện pháp Mt s gii phỏp giúp trẻ tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua tác phẩm văn học Da vo vốn kiến thức học bồi dưỡng chuyên mơn, tơi tìm số giải pháp sau: 2.2 Cỏc gii phỏp: 2.2.1 Tìm hiểu đặc điểm tình hình, nhận thức trẻ Để cho trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc trước hết giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý hoàn cảnh trẻ Vào đầu năm học đà tổ chức nhiều trò chuyện với trẻ, kể cho trẻ vài câu chuyện ngắn, tương đối dễ sau đặt câu hỏi như: Cô vừa kể cho nghe câu chuyện gì? Trong câu chuyện có ai? Hoặc cho trẻ kể chuyện gia đình trẻ Trong qua trình ý quan sát đàm thoại với trẻ tiến hành khảo sát khả cảm thụ văn học trẻ Gia đình yếu tố quan trọng để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mình, trẻ sống với ông bà nội, ngoại thường có điều kiện để phát triển ngôn ngữ trẻ khác Những trẻ có hoàn cảnh khó khăn thường quan tâm, chăm sóc nên khả cảm thụ tác phẩm văn học cung phát triển ngôn ngữ cháu nhiều hạn chế Từ đặc điểm hoàn cảnh tình hình nhận thức đó, để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thân phải lên kế hoạch dạy bồi dưỡng cho trẻ 2.2.2 Xây dung kế hoạch Dựa vào tình hình lớp , sở kê hoạch chuyên đề nhà trường, đà xây dưng kế hoạch cho năm Được đồng ý ban giám hiệu, phân công cụ thể nội dung, phần hành công việc cho giáo viên líp, triĨn khai thĨ kÕ ho¹ch chđ đề, chủ điểm Dựa vào nội dung đà đề để đánh giá lại việc làm chưa làm được, từ rút kinh nghiệm cho chủ đề sau Trong trình thực kế hoạch bám sát chương trình dạy, ý rèn luyện cho trẻ yếu, trẻ cá biệtvận động, phối hợp vớp phụ huynh để thực chương trình nµy VÝ dơ: Khi thùc hiƯn chđ diĨm “TÕt vµ mùa xuân Chiều thứ cho trẻ làm quen câu chuyện Sự tích bánh chưng bánh giày Hoạt động trời ngày thứ cho trẻ tìm hiểu nội dung câu chuyện Hoạt động chung ngày thứ dạy trẻ kể chuyện Sự tích bánh chưng bánh giày Hoạt động góc cho trẻ đóng kịch chuyện Sự tích bánh chưng bánh giày 2.2.3 Chuẩn bị đầy đủ, đẹp, sáng tạo dụng cụ trực quan Như đà biết, lứa tuổi Mầm non lứa tuổi ngây thơ trắng, tư trẻ chủ yếu tư trực quan hình tượng, đặc biệt trẻ tuổi, cho trẻ làm quen với câu chuyện việc sử dụng giáo cụ trực quan nhằm giúp trẻ dễ nhớ, dễ nắm bắt câu chuyện cách thoải mái, đem lại hiệu cao Khi trẻ đà nhớ câu chuyện, nhớ thơ khả diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc hơn, diễn cảm Năm học này, trường Mầm non nói chung thân nói riêng đà áp dụng, đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy, làm đồ dùng, đồ chơi máy vi tính hứng thú cho trẻ say mê học tập Tôi thường cho trẻ xem câu chuyện có chương trình MN qua máy vi tính hầu hết trẻ hứng thú, say sưa, chăm xem 2.2.4 Tổ chức dạy trẻ kể lại chuyện, đọc thơ, chơi đóng kịch đóng vai theo chủ đề Trong cho trẻ kể lại chuyện hay đọc thơ, thường dạy trẻ thông qua nhiều hình thức khác nhau, trẻ kể chuyện, đọc thơ thường ý đến ngôn ngữ, cử hành động trẻ Nhắc trẻ nói trọn câu, nói mạch lạc không ngắt quÃng, không nói lắp Đặc biệt nhắc nhở trẻ phải sử dụng tiếng việt để nói Tôi cho trẻ nói theo trí nhớ trẻ, sau sửa sai cho trẻ Trẻ lớp dạy có nhiều trẻ nói tiếng việt chậm từ khó cho trẻ nhắc lại từ sau nhắc lại câu Đối với thơ, cần ý tập cho trẻ đọc thuộc thơ, luyện giọng đọc, tập ngắt nhịp, ngữ điệu cho truyền cảm Bên cạnh giải thích cho cháu: Nói trọn câu có ý nghĩa trọn vẹn, nói không trọn câu, lời nói bị ngắt quÃng lời nói ý nghĩa không hay Trong chơi đóng kịch hay chơi đóng vai theo chủ đề vậy, ngôn ngữ cần thiêt, giúp trẻ giao tiếp với thông qua nhân vật Trẻ thể ngôn ngữ, cử chỉ, hành động nhân vật Trẻ phân biệt giọng kể nhân vật Ví dụ: Khi tập cho trẻ kể lại câu chuyện hay đọc thuộc thơ không bắt trẻ kể câu chuyện mà cho trẻ kể theo đoạn, kể theo lời nhân vật để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ trẻ cảm nhận ý nghĩa đoạn chuyện hay câu chuyện trẻ nói ngọng, nói lắp kịp thời sửa sai cho trẻ để trẻ phát âm mạch lạc 2.2 Dạy trẻ lúc nơi Vào buổi sinh hoạt chiều, hoạt động trời kể chuyện đọc thơ cho trẻ nghe 1-2 lần Sau đó, trẻ đàm thoại nội dung thơ, câu chuyện: Cô vừa kể cho nghe câu chuyện có tên gì? Trong câu chuyện có nhân vật nào? Tôi ý đến câu trả lời trẻ để nhắc nhở trẻ trả lời trọn câu Đa số trẻ thường trả lời cộc lốc: Quả bầu tiên, có cậu bé, chim én, lảo địa chủ Vì cần phải ý để nhắc trẻ nói ngữ pháp, nói trọn câu Ví dụ: Tôi tập cho trẻ trả lời Câu chuyện cô vừa kể có tên Quả bầu tiên Trong câu chuyện cô kể có nhân vật: cậu bé, chim én, lảo địa chủ Những lúc chơi, thường mở băng cho trẻ nghe để giúp trẻ nắm bắt giọng kể, cách diễn đạt câu chuyện, trẻ ghi nhớ kể lại câu chuyện tốt Đặc biệt với trẻ khuyết tật, trẻ nói chớt, nói lắp thường xuyên quan tâm trò chuyện vơi cháu nhiều Tập cho cháu nói câu từ khó trước sau tập dần cho trẻ nói trọn câu Cho trẻ tham gia chơi đóng vai, tham gia đóng kịch để trẻ mạnh dạn tự tin vào thân từ trẻ phát triên ngôn ngữ Thông qua hoạt động đón trả trẻ trò chuyện với trẻ nội dung học, cho trẻ tập kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo để trẻ dần phát triển ngôn ngữ Tôi thường xuyên nhắc nhở trẻ phải nói tiếng việt Bời cháu lớp theo thói quen chúng trò chuyện với thường sử dụng tiếng dân tộc Vân Kiều chØ giao tiÕp víi c« míi sư dơng tiÕng việt 2.2.6 Phối hợp với phụ huynh Để việc giáo dục trẻ đem lại hiệu cao công tác phối hợp với phụ huynh đóng vai trò quan trọng Qua lúc đón trả trẻ, buổi họp phụ huynh trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mời phụ huynh dự dạy trẻ làm quen văn học từ nâng cao nhận thức phụ huynh Hiểu ý nghĩa môn học phụ huynh tạo điều kiện tốt nhằm bồi dưỡng cho trẻ nhà Trong bảng điều cha mẹ cần biết dành riêng mảng để tuyên truyền với phụ huynh nội dung giờ, đặc điểm ngôn ngữ trẻ trao đổi với phụ huynh thơ, câu chuyện chủ đề chủ điểm Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt nưa, đà đến nhà vận ®éng phơ huynh th­êng xuyªn sư dơng tiÕng viƯt ®Ĩ giao tiếp ngày với trẻ, để vốn từ tiếng việt ngày cành nhiều phong phú từ giúp trẻ phát âm chuẩn tiếng việt rỏ Không thân phối hợp tốt với hội cha mẹ học sinh sưu tầm đồ dùng, nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng dạy học đồ chơi cho trẻ * Kt qu t c: Qua trình thực áp dụng biện pháp trên, đà thu kết đáng phấn khởi so với đầu năm học * Chất lượng cho trẻ làm quen văn học nâng lên rõ rệt Trẻ hiểu chuyện cô kể lần 1: 60% từ TB trở lên Trẻ hiểu nội dung câu chuyện cô kể lần 2: 70% Trẻ kể lại câu chuyện rõ ràng, mạch lạc đạt tỷ lệ 60% Trẻ đọc thơ diễn cảm, tả đạt tỷ lệ 90% Tỷ lệ giỏi chiếm 45-50%, trẻ tra lời rõ ràng, mạch lạc, trẻ trả lời trọn câu Nhiều trẻ kể lại chuyện diễn cảm, biÕt thĨ hiƯn ®iƯu bé cư chØ kĨ chun, đọc thơ 35%trẻ biết kể chuyện sáng tạo 85% trẻ biết kể chuyện, thích chơi đóng kịch, đóng vai theo chủ đề, trẻ nhập vai nhân vật câu chuyện tốt * Đối với giáo viên Giáo viên đà nắm phương pháp, tự tin, linh hoạt tiết dạy Bản thân đà biết lập kế hoạch thực phù hợp với nhóm tuổi phụ trách, nắm vững đặc điểm tâm lý, tình hình trẻ để từ đưa biện pháp có hướng giáo dục trẻ tốt * Đối với phụ huynh Từ kết đạt trên, thân đà tạo lòng tin với phụ huynh, làm cho phụ huynh tin tưởng, yên tâm đưa đến trường Qua đó, thân ®· n©ng cao nhËn thøc cho phơ huynh vỊ viƯc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ cần thiết Phụ huynh quan tâm, phấn khởi, thường xuyên chăm lo, trao đổi hỏi thăm học lực Thành công lớn phụ huynh đà thường xuyên giáo tiếp nói chuyện với nhau, trò chuyện với cô giáo nhiều tiếng việt Ngay ngày đầu lên hàng ngày vất vả phải chở trẻ đến trường Nhưng qua thời gian thử nghiệm phương pháp đà làm nhử ngày trẻ đà tự đến trường có hứng thú học vào kể chuyện tiết học thơ PHN KT LUN 3.1 Ý nghĩa đề tài, sáng kiến, giải pháp: Cho trẻ làm quen với văn học nói chung nâng cao chất lượng hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo tuổi có ý nghĩa vơ quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, giúp trẻ phát triển tồn diện đức, trí, thể, mỹ, lao động, hình thành cho trẻ nhân cách người mới, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tồn diện, phát triển ngơn ngữ tiếng việt, giúp trẻ làm giàu vốn từ, trẻ phát âm rõ 29 chữ tiếng việt, tạo tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học Đảng nhà nước ta coi trọng nghiệp giáo dục đào tạo xây dựng nhân tố nguời, động lực trực tiếp lâu dài cho phát triển đất nước, giáo dục Mầm Non có vị trí quan trọng hệ thống giáo dục quấc dân, ngành học tạo đà tạo cho giáo dục phổ thông phát triển Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ việc làm dễ Vì vậy, để trẻ đạt hiệu cao phải có dẫn dắt giáo viên Trẻ làm quen với văn học nói chung việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói riêng việc làm cần thiết nhằm giúp trẻ phát triển mặt Qua ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ biết đọc thơ, kể chuyện mạch lạc trẻ biết trò chuyện người Qua việc thực đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua tác phẩm văn học, thân đà rút số kinh nghiệm sau: * Phải nắm vững đặc điểm tâm lý trẻ, để có phương pháp cho trẻ * Xây dựng kế hoạch thực phải hợp lý, đầy đủ, chi tiết phù hợp với tình hình thực tế địa phương lớp * Cần chuẩn bị đầy đủ giáo cụ trực quan trước đến lớp để lôi trẻ vào học, giúp trẻ nắm vấn đề dễ dàng * Tăng cường cho trẻ tham gia tích cực vào hoạt động làm quen văn học kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch, đóng vai theo chủ đề, nghe băng đĩa, xem sách báo * Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để giúp phụ huynh nhận thức tầm quan trọng môn học Từ đó, phụ huynh tạo điều kiện tốt để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ * Giáo viên cần phải nắm phương pháp, khả nhận thức trẻ Nghiên cứu tìm tòi, vận dụng phương pháp hữu hiệu vào hoạt động phát tiển ngôn ngữ để đạt kết cao dạy trẻ * Giáo viên phải thực thương yêu tôn trọng trẻ, phải biết kiềm chế, kiên trì, nhẫn nại, lấy tình cảm làm yếu tố quan trọng để giáo dục trẻ Có làm điều việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ đạt hiệu cao Từ thực tế lớp phụ trách với khó khăn mà thân gặp phải, đưa biện pháp tháo gỡ vướng mắc việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Mong biện pháp áp dụng hiệu cấp lÃnh đạo, bạn đồng nghiệp góp ý, bổ sung thêm tích cực đổi trình vận dụng để dưa chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ vùng cao phát triển, đáp ứng với nhu cầu giáo dục giai đoạn nay./ Tụi xin chõn thành cảm ơn! Lâm Thủy, tháng 05 năm 2015 XÁC NHẬN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG Người viết Lê Thị Lộc