skkn một số BP tổ chức làm quen tác phẩm văn học nhằm giúp trẻ cảm thụ tác phẩm qua truyện kể cho trẻ 3 4 tuổi,

UBND TỈNH HẢI DƯƠNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC LÀM QUEN TÁC PHẨM VĂN HỌC NHẰM GIÚP TRẺ CẢM THỤ TÁC PHẨM THÔNG QUA TRUYỆN KỂ CHO TRẺ MẪU GIÁO 3-4 TUỔI Năm học 2014 - 2015 PHẦN I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp tổ chức làm quen tác phẩm văn học nhằm giúp trẻ cảm thụ tác phẩm thông qua truyện kể cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” 2.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển ngôn ngữ 3.Tác giả: Họ tên: Dương Thị Hoa Giới tính :Nữ Ngày/tháng/năm sinh: 28/11/1988 Trình độ chuyên môn: Đại học mầm non Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên – Trường mầm non Sao Mai Điện thoại: 0984276389 Đồng tác giả (Nếu có) Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường mầm non Sao Mai, số Chu Văn An- Nguyễn Trãi 2- Sao Đỏ- Chí Linh- Hải Dương Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường mầm non Sao Mai, số Chu Văn An- Nguyễn Trãi 2- Sao Đỏ- Chí Linh- Hải Dương Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Trẻ 3-4 tuổi trường mầm non,trang thiết bị đồ dùng đồ chơi, tài liệu tham khảo Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ tháng 9/2014 đến tháng 2/2015 HỌ TÊN TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ (ký, ghi rõ họ tên) ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Dương Thị Hoa TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Văn học ăn tinh thần thiếu trẻ thơ lứa tuổi mẫu giáo Văn học nuôi dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật Với tầm quan trọng môn làm quen văn học, làm để đưa văn học vào đời sống thực tế trẻ - nhiệm vụ cần thiết giáo viên mầm non, giáo viên cầu nối để đưa trẻ đến với văn học, trẻ phải thực hiểu tác phẩm văn học, thể nội dung tác phẩm, sống môi trường văn học, có trẻ có lòng yêu văn học, xem văn học nhu cầu cần thiết trẻ đời sống hàng ngày Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Tôi nghiên cứu áp dụng đề tài từ tháng 9/2014 đến tháng 2/2015 lớp mẫu giáo 3- tuổi mà công tác Để áp dụng sáng kiến cần có điều kiện sau: + Có đầy đủ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu… + Giáo viên trực tiếp giảng dạy trường mầm non có trình độ chuyên môn đạt chuẩn trở lên Nội dung sáng kiến Trong nội dung sáng kiến mình, thực trạng tồn tại, sở xây dựng đề xuất biện pháp sau : 1: Tạo môi trường văn học xung quanh trẻ 2: Chuẩn bị điều kiện để trẻ làm quen với tiết kể chuyện tốt 3: Gây hứng thú cho trẻ vào kể chuyện cho trẻ nghe 4: Định hướng xác định nội dung câu chuyện Trao đổi ,đàm thoại nội dung để khắc sâu nội dung câu chuyện 5: Phối kết hợp với phụ huynh xây dựng góc văn học, tạo môi trường văn học cho trẻ 6: Lồng ghép tích hợp môn làm quen văn học vào hoạt động khác cho trẻ làm quen với văn học lúc, nơi + Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: Trên thực tế dành thời gian lựa chọn, xác định nội dung, biện pháp tổ chức làm quen tác phẩm văn học nhằm giúp trẻ cảm thụ tác phẩm thông qua truyện kể lựa chọn xây dựng câu chuyện phù hợp với chủ đề +Khả áp dụng sáng kiến: - Tôi xin khẳng định biện pháp có khả áp dụng triển khai rộng rãi tất trường mầm non Tùy điều kiện nhà trường, tùy khả giáo viên học sinh mà mức độ áp dụng có điều chỉnh bổ sung + Lợi ích thiết thực sáng kiến: - Giúp giáo viên hiểu sâu môn làm quen văn học, từ có thêm kỹ xây dựng hoạt động tích hợp nội dung làm quen văn học vào thời điểm Giúp trẻ có hiểu biết tác phẩm văn học thông qua truyện kể Tăng cường nhận thức phụ huynh, nâng cao ý thức trách nhiệm kết hợp với giáo viên giáo dục trẻ thông qua câu chuyện kể Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Áp dụng tốt biện pháp đề tài, giáo viên chủ động linh hoạt sáng tạo việc tạo môi trường, xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động có tích hợp nội dung giáo dục trẻ cảm thụ văn học cách hiệu Trẻ nhớ tên, nội dung câu chuyện chương trình lâu hơn, hào hứng học, hăng hái tham gia phát biểu ý kiến Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến Để thực tốt nội dung giáo dục trẻ làm quen tác phẩm văn học, xin mạnh dạn đưa số đề xuất sau: + Đối với cấp trường: - Thường xuyên tổ chức chuyên đề lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, đặc biệt tác phẩm văn học + Đối với cấp phòng, Sở giáo dục: - Tạo nhiều hội cho giáo viên trau dồi lực sư phạm qua lớp bồi dưỡng chuyên môn nội dung giáo dục trẻ làm quen với tác phẩm văn học PHẦN II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng năm sống việc làm cần thiết có ý nghĩa vô quan trọng nghiệp chăm lo đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người tương lai đất nước Việt Nam có bước chuyển mạnh mẽ đường đến xây dựng xã hội giàu mạnh, ấm no, văn minh hạnh phúc Văn học giúp trẻ lĩnh hội chuẩn mực đạo đức, hành vi xã hội Ứng dụng môn làm quen văn học trường lớp mẫu giáo trình nâng cao chất lượng dạy học có ý nghĩa quan trọng Văn học mở rộng hiểu biết cho trẻ quan hệ tình người Thông qua văn học, giúp trẻ cảm nhận giới xung quanh muôn màu, mở trước mắt trẻ tình cảm đạo đức sáng, lành mạnh nhằm cung cấp vốn kinh nghiệm sống để làm phong phú vốn từ ngữ với ý tưởng hồn nhiên, ngây thơ trẻ Đối với trẻ mẫu giáo 3- tuổi việc cảm thụ tác phẩm văn học đặc biệt câu truyện lại quan trọng việc phát triển ngôn ngữ, tư cho trẻ bắt đầu bước sang khối mẫu giáo Quan trọng thực tế giáo viên mầm non biết cách tận dụng, tìm tòi đổi mới, vận dụng linh hoạt phù hợp phương pháp để giúp trẻ có cảm nhận sâu sắc từ câu truyện hấp dẫn văn học Các hình thức lựa chọn chủ yếu kể truyện cho trẻ nghe tiết học cho xong mà chưa ý xem cảm nghĩ trẻ gì? thích gì? hoạt động nào? Xuất phát từ lòng yêu văn học, từ thực tế muốn phát huy hết tầm quan trọng môn học mà chọn đề tài nghiên cứu:“Một số biện pháp tổ chức làm quen tác phẩm văn học nhằm giúp trẻ cảm thụ tác phẩm thông qua truyện kể cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi” * Mục tiêu nghiên cứu Giáo dục mầm non mắt xích hàng đầu hệ thống giáo dục kinh tế quốc dân: “Mẫu giáo tốt mở đầu giáo dục tốt”, mục đích chung giáo dục mầm non tạo điều kiện tốt để chăm sóc giáo dục trẻ Hình thành sở ban đầu nhân cách người Giúp trẻ phát triển cách toàn diện * Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp trực quan - Phương pháp dùng lời - Phương pháp thực hành Cơ sở lý luận vấn đề Thực tế cho thấy cảm thụ văn học người có biểu khác Thái độ vui, buồn, tức dận… nghe câu truyện người cho thấy sức hút kỳ diệu tác phẩm văn học Văn học không người lớn cảm nhận yêu thích mà văn học hấp dẫn trẻ nhỏ đặc biệt trẻ mầm non Đối với trẻ 3-4 tuổi “Làm quen văn học” có vai trò quan trọng thông qua tác phẩm văn học phát triển cho trẻ khả cảm thụ cảm xúc, hình thành trẻ tình yêu thiên nhiên đất nước, yêu sống, yêu người Trẻ biết yêu đẹp, tốt, hướng tới thiện, căm gét xấu, ác, biết nhận xét tốt, xấu Ngoài “Làm quen văn học” giúp trẻ hình thành kỹ năng, kỹ xảo, khả quan sát, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo Đồng thời luyện cho trẻ cách phát âm, phát triển ngôn ngữ giúp trẻ tự tin giao tiếp với người Vậy thực tốt hoạt động cho trẻ “Làm quen văn học” trường mầm non góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Thực trạng vấn đề Điều tra giúp người nghiên cứu nắm tình hình điều kiện thực tế lớp mặt, sở vật chất, chất lượng giáo dục, lực trẻ … Dựa vào để biết điểm yếu, điểm mạnh, khó khăn, thuận lợi giúp người nghiên cứu xây dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung phương pháp phù hợp với thực tế, nâng cao chất lượng giảng dạy Đây việc làm quan trọng mà người nghiên cứu bỏ qua Để đạt mục đích điều tra tiến hành điều tra vấn đề sau : - Điều tra sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng nhóm lớp, chủ yếu khảo sát đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho hoạt động học tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua thể loại truyện - Điều tra thực trạng tổ chức hoạt động học tiết làm quen văn học thể loại truyện Đánh giá nhận xét mức độ tham gia hoạt động tiết này, hứng thú trẻ… Trong năm học 2014-2015 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo tuổi Tổng số học sinh lớp 38 trẻ Từ điều kiện hoàn cảnh thực tế điều tra nhận thấy số thuận lợi khó khăn sau: 3.1 Thuận lợi: - Trường trường đạt chuẩn quốc gia nhiều năm nên điều kiện sở vật chất, đồ dùng đồ chơi lớp nhà trường trang bị tương đối đầy đủ Tôi đồng chí giáo viên lớp hai đồng chí trẻ, có lòng nhiệt tình, hăng hái phong trào trường địa phương Bản thân giáo viên tích cực học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp - Lớp nhận quan tâm,chỉ đạo sát ban giám hiệu nhà trường, tổ trưởng chuyên môn Đa số bậc phụ huynh quan tâm đến trẻ nhiệt tình công tác phối kết hợp với nhà trường 3.2 Khó khăn: - Bên cạnh thuận lợi trình giảng dạy gặp không khó khăn viêc thực chương trình đổi hình thức hoạt động giáo dục, đặc biệt môn làm quen văn học - Trẻ 3- tuổi, vốn ngôn ngữ hạn chế, khả nhận biết từ câu chưa hoàn chỉnh Số lượng trẻ lớp lại vượt mức quy định theo điều lệ trường mầm non, số lượng vượt không nhiều ảnh hưởng không nhỏ đến việc tổ chức hoạt động trò chơi đặc biệt kỹ tạo hoạt động theo nhóm - Đặc điểm trẻ tuổi nhanh nhớ nhanh quên để giúp trẻ làm quen với câu truyện sâu, rộng đòi hỏi phải có góc tuyên truyền lớp có phòng hoạt động chung nên nội dung tuyên tuyền câu truyện chưa bật Đây điểm yếu lớp công tác phối kết hợp với phụ huynh nội dung - Đồ dùng đồ chơi đầy đủ dừng lại tranh truyện , hình ảnh không sôi động nên tiết học kể truyện nhận thấy trẻ hứng thú chăm nghe cô kể truyện lần đầu tùy tình tiết hấp dẫn Cũng đặc thù hoạt động trầm, cô hoạt động nhiều trẻ giáo viên khác đánh giá nên nên đòi hỏi người giáo viên phải có nhiều tình thu hút trẻ hoạt động mà việc có lẽ thân nhiều hình thức chưa thực thiết thực dẫn đến hiệu hoạt động, tích cực trẻ chưa cao Từ thuận lợi khó khăn gặp phải tiến hành khảo sát thực trạng khả cảm thụ tác phẩm văn học thông qua truyện kể cho 38 trẻ lớp sau: Thời điểm Nội Tổng k/s dung số trẻ Xếp loại áp Tốt Khá ĐYC KĐYC dụng Số trẻ sk % Số trẻ % Số trẻ Trước Khả áp cảm dụng( T9,T1 thụ 38 10 26,3 11 29 10 % Số % trẻ 26,3 18,4 0/2014 Nhìn vào bảng ta thấy đầu năm chất lượng trẻ đạt môn “Làm quen văn học” thấp, trẻ không đạt yêu cầu thấy việc giúp trẻ làm quen văn học trường mầm non vô cần thiết Ngay từ đầu năm học tìm tòi đúc rút số kinh nghiệm cho trẻ làm quen văn học cách hiệu Các giải pháp, biện pháp thực 4.1.Tạo môi trường văn học xung quanh trẻ: Để trẻ cảm thụ tốt tác phẩm văn học thông qua truyện kể việc tạo môi trường văn học xung quanh trẻ quan trọng giúp tạo hứng thú cho trẻ để trẻ cảm thụ vẻ đẹp phần nội dung tác phẩm, giúp phát triển trí tuệ, óc sáng tạo kích thích tính tò mò ham hiểu biết trẻ * Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học thông qua câu truyện kể tạo môi trường văn học lớp cách: - Sử dụng tranh truyện có chương trình trẻ để treo góc nhỏ nơi hàng ngày trẻ dễ dàng quan sát tự tay lật , mở để xem quan sát trẻ muốn - Tạo góc văn học nhỏ lớp mang tính mở bên trang trí tranh truyện quen thuộc mà trẻ học chủ điểm Còn lại khoảng trống làm mảng dính để trẻ dễ dàng chọn nhân vật có câu chuyện trẻ thích dính lên dính tranh truyện trẻ tô màu đẹp lên - Với góc thư viện bé sưu tầm nhiều tranh truyện, sách báo phong phú có chương trình trẻ *Tạo môi trường lớp học: - Vẽ trang trí mảng tường hình ảnh minh họa cho câu chuyện lứa tuổi trẻ - Bên cạnh đó, vận động phụ huynh đóng góp số sách truyện mẫu giáo Những loại sách có hình ảnh rõ nét, nội dung có tính chất giáo dục cao, từ tờ lịch cũ cô sử dụng vẽ nhân vật truyện 4.2 Chuẩn bị điều kiện để trẻ làm quen với tiết kể chuyện tốt Để có tiết dạy đạt kết cao phải nhờ vào việc chuẩn bị tốt mặt cô giáo trước dạy trẻ Đối với truyện việc chuẩn bị là: Giọng kể diễn cảm, thể cảm xúc nội dung câu truyện Với câu chuyện phải nghiên cứu kỹ nội dung, diễn biến nhân vật, vật tượng để có ngữ điệu, giọng kể động tác mô nhân vật câu chuyện để thu hút trẻ ý vào Tôi thường xuyên luyện tập giọng kể lúc nơi, tranh thủ trước trẻ ngủ đọc cho trẻ nghe 1-2 câu chuyện Hay thường xem truyền hình, nghe đài chương trình kể chuyện để từ biết giọng kể nhân vật : Hung ác, hiền từ dịu dàng… Ngoài việc chuẩn bị tốt giọng kể phải chuẩn bị tốt đồ dùng trực quan Vì đồ dùng trực quan có đẹp, sinh động, sáng tạo thu hút trẻ ý lại trích dẫn tác phẩm, tất nhiên sau câu hỏi cô đọc, kể trích dẫn, mà đọc kể tình tiết truyện Vì đặc điểm tâm lý lứa tuổi trẻ mầm non học mà chơi, chơi mà học nên tiết học trọng vào điều cho trẻ tham gia vào tiết học không nặng nề gò bó, trẻ học tham gia vào trò chơi Từ chụp tranh truyện đưa vào máy tính tạo hiệu ứng làm hình ảnh động chiếu lên máy chiếu cho trẻ xem Trẻ hứng thú xem phim hoạt hình học tiết truyện Ngoài chuyển thể nội dung câu chyện thành kịch hay chèo để diễn sân khấu cho trẻ đóng kịch Hoặc trẻ thuộc chuyện cho trẻ tự lên kể chuyện máy vi tính ( Trẻ dùng chuột kích vào hình ảnh để nhân vật xuất hiện) Tôi thấy cô thể giọng điệu, đồ dùng sinh động, sáng tạo, đẹp,và chuyển thể nội dung phù hợp mang tính giáo dục cao trẻ hứng thú nghe cảm nhận nội dung câu chuyện cách xác, sâu sắc mang tính giáo dục cao 4.3 Gây hứng thú cho trẻ vào kể chuyện cho trẻ nghe: Kể chuyện môn học trẻ thường hoạt động sôi nổi, gò bó học tập, khó khăn việc truyền tải kiến thức Chính mà việc gây hứng thú cho trẻ vào việc quan trọng nên trước chuẩn bị thường tìm trò chơi, câu đố, hát, có nội dung phù hợp để dẫn dắt trẻ vào cách tự nhiên, thoải mái để trẻ hứng thú học * Ví dụ: Trong câu chuyện “Nhổ củ cải” gây hứng thú cho trẻ cách cho trẻ chơi trò chơi “ Những ô cửa bí mật” máy vi tính Từng ô cửa mở hình ảnh củ cải khổng lồ xuất cô hỏi trẻ tranh hình gì? Có câu chuyện nào? 11 Hình ảnh :Trò chơi “ô cửa bí mật” Như với từ gợi mở, gây hứng thú nhẹ nhàng ban đầu thu hút tập trung ý trẻ vào tiết học 4.4 Định hướng xác định nội dung câu chuyện Trao đổi ,đàm thoại nội dung để khắc sâu nội dung câu chuyện: Trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo - tuổi nói riêng nhận thức trẻ non nớt, trẻ chưa biết đọc, biết viết trẻ dễ thuộc, dễ nhớ nhanh quên Vì giáo viên mầm non người khơi dậy tâm hồn sáng trẻ, nhịp cầu nối trẻ với tác phẩm văn học câu chuyện dân gian, câu chuyện cổ tích mang đầy tình cảm tốt đẹp Chính điều mà thường nghiên cứu nội dung, câu từ để truyền đạt, giảng giải cho trẻ cách ngắn gọn để trẻ dễ dàng hiểu khắc sâu vào tâm trí trẻ * Ví dụ: Câu chuyện thỏ tinh khôn Tôi xác định nội dung cần truyền đạt tới trẻ là: Giáo dục trẻ thật trung thực với người bình tĩnh trước khó khăn, nguy hiểm Hình thành cho trẻ ý thức biết yêu quý, bảo vệ động vật sống rừng Hình ảnh: Chuyện “Chú thỏ tinh khôn” 12 * Hay câu chuyện: Bác gấu đen hai thỏ Giáo dục trẻ phải biết giúp đỡ người khác lúc gặp khó khăn trở thành người tốt Ngoài việc đưa nội dung câu chuyện đến với trẻ việc đàm thoại theo nội dung câu chuyện cần thiết qua câu hỏi đàm thoại trẻ ghi nhớ khắc sâu, hiểu sâu hình ảnh, nội dung vào tâm trí trẻ Để có tiết dạy truyền đạt đầy đủ nội dung câu chuyện lựa chọn câu hỏi phù hợp nội dung phù hợp với độ tuổi 3-4 tuổi lên tuổi trẻ có hiểu biết định, cô người gợi mở, hướng dẫn trẻ qua nghe, nhìn thể tư sáng tạo, cảm nhận để lĩnh hội tính cách nhân vật hay nội dung câu chuyện - Khi trẻ hiểu sâu, hiểu rõ đánh giá tính cách nhân vật truyện, hiểu nội dung truyện giúp trẻ kể lại chuyện hình thức đàm thoại : * Trong câu chuyện: “Nhổ củ cải” cô giáo hỏi trẻ: - Trong truyện có ai? - Vào mùa thu ông già chợ mang gì? - Ông trồng cải đâu? - Ông chăm sóc cải nào? ( Trẻ tập làm hành động: tưới nước, bắt sâu, nhổ cỏ) - Cây cải có phụ lòng tốt ông không? - Một ông có nhổ cải lên không/ - Ông gọi giúp? Và ông gọi nào? (trẻ nói theo lời thoại) - Cuối người có nhổ cải lên không? - Mọi người hát nào? ( Trẻ hát theo lời thoại) Dựa vào nội dung mà đưa câu hỏi đàm thoại giảng giải nội dung, giải thích từ khó giúp trẻ hiểu ý kiến riêng với nhân vật, vật tượng Cũng từ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, mở 13 rộng vốn từ giúp trẻ hiểu biết thêm hiên tượng tự nhiên, tính cách nhân vật Tạo cho trẻ có hội hiểu, nói, bắt chước hành động tốt nhân vật Ngoài giúp trẻ có suy nghĩ tìm nhân vật thích, yêu quý Qua câu hỏi đàm thoại trao đổi với trẻ giúp trẻ hiểu sâu nội dung câu chuyện giúp trẻ có ý nghĩ sáng tốt đẹp với người xung quanh 4.5 Phối kết hợp với phụ huynh xây dựng góc văn học, tạo môi trường văn học cho trẻ: Việc phối kết hợp gia đình nhà trường việc làm cần thiết trẻ học tập mở rộng vốn từ lúc nơi : Tôi tuyên truyền cho phụ huynh thấy tầm quan trọng môn “làm quen văn học” gặp gỡ trao đổi biện pháp rèn cho trẻ nói ngọng chưa nói từ khó Trẻ đến lớp thường xuyên uốn nắn cho trẻ tập kể chuyện nhiều lần lúc nơi để trẻ nói ngôn ngữ rõ ràng, mạch lac.Tôi xây dựng góc “Thông tin cô gia đình”, tuần in câu chuyện mà trẻ học lớp để đón trả trẻ phụ huynh đọc qua biết tuần học câu chuyện gì? Ở nhà nhờ phụ huynh thường xuyên hỏi xem lớp học cho trẻ kể lại câu chuyện lớp cô dạy vừa giúp trẻ nhớ phát triển ngôn ngữ qua câu chuyện.Phụ huynh thấy có tiến rõ rệt biết kể chuyện nên phụ huynh yên tâm cho trẻ đến lớp đặn đặt niềm tin cho đến trường từ phụ huynh tích cực tham gia phong trào học tập trường, lớp, ủng hộ khinh phí sưu tầm tranh ảnh hay câu chuyện, xây dựng góc văn học cho trẻ Ngoài vận động phụ huynh giúp cô sưu tầm vật liệu sẵn có để làm đồ chơi tự tạo làm rối que, rối tay, tạo nên góc văn học với nhiều hình ảnh sinh động mang tính giáo dục sáng tạo cao tạo điều kiện cho cô có điều kiện dạy trẻ tốt Trong việc phụ huynh giúp xây dựng góc văn học với câu chuyện “ Đôi bạn tốt” nguyên vật liệu mẹt, màu nước… 14 4.6 Lồng ghép tích hợp môn làm quen văn học vào hoạt động khác cho trẻ làm quen với văn học lúc, nơi: Tôi thấy hoạt động lồng ghép, tích hợp câu chuyện cách hợp lý có tác dụng tốt vừa giúp trẻ hứng thú hoạt động vừa ôn luyện học cách thoải mái * Ví dụ:Trong ăn cơm trẻ ăn xong không lau miệng, uống nước lấy hình ảnh bạn gấu bị sâu giáo dục trẻ phải uống nước,súc miệng, đánh ngoan không bị sâu * Ví dụ: Với “Khám phá khoa học” Với chủ đề “ Giao thông” Khi gây hứng thú kể cho trẻ nghe đoạn truyện “Xe lu xe ca” * Ví dụ: Với “hoạt động trời” Với tiết “Quan sát số loại rau” trước chuyển sang loại rau khác cho trẻ kể đoạn truyện “Nhổ củ cải” sau hỏi trẻ câu chuyện nói loại rau cho trẻ quan sát loại rau * Ví dụ: Với “Hoạt động âm nhạc” Tôi cho lớp kể câu chuyện “ Cậu bé mũi dài” trò chuyện trẻ sau cô giới thiệu hát “ Cái mũi”… * Ví dụ: Giờ nêu gương cuối tuần có liên hoan văn nghệ việc cho trẻ múa hát cho trẻ kể chuyện “Đôi bạn tốt”.Sau kể xong hỏi nội dung truyện giáo dục trẻ Việc cho trẻ làm quen văn học lúc, nơi hoạt động khác nhau, thường tổ chức hoạt động vui chơi, hoạt động chiều hay cho trẻ chơi đóng kịch Nhất vào hoạt động buổi chiều thường xuyên cho trẻ tập đóng kịch, tập hóa trang vào nhân vật, lúc đầu người dẫn truyện sau cho trẻ nhập vai, sau cho trẻ tự dẫn truyện để bạn đóng kịch Như vậy, cô giáo tích hợp truyện vào hoạt động phải lựa chọn tác phẩm phù hợp để giúp trẻ ôn luyện, ghi nhớ nội dung câu chuyện cách sáng tạo giúp trẻ cảm thụ tác phẩm cách tốt 5.Kết đạt 15 Để nắm bắt trình tự nội dung tác phẩm nhiều hình thức như: tiến hành cho trẻ kể, đóng kịch, sử dụng rối phi ngôn ngữ Nhưng dù hình thức đảm bảo tính vừa sức cho trẻ, nâng dần yêu cầu trẻ Lớp học thu kết sau: *Đối với giáo viên: Bản thân nắm nội dung, phương pháp tổ chức làm quen tác phẩm văn học nhằm giúp trẻ cảm thụ tác phẩm thông qua truyện kể cho trẻ sáng tạo, hiệu tích lũy nhiều kinh nghiệm trình thực kinh nghiệm việc sưu tầm nguyên vật liệu, nâng cao tay nghề việc làm đồ dùng tự tạo *Đối với phụ huynh: Phụ huynh lớp có thay đổi tích cực trình nhìn nhận việc học chơi mình, nhận thấy tầm quan trọng môn làm quen văn học, có nhiều giúp đỡ cho giáo viên việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi tự tạo * Đối với trẻ: - Trẻ hứng thú say mê, hào hứng , mạnh dạn, tự tin với tiết truyện - Trẻ tiếp thu tốt, hăng hái phát biểu ý kiến diễn đạt mạch lạc ngôn ngữ, trẻ hiểu cử chỉ, điệu nhân vật truyện Điều làm cho số trẻ có khả đóng kịch tăng lên - Qua câu chuyện trẻ lĩnh hội đức tính tốt, tiếp thu tình cảm đạo đức thẩm mỹ tốt đẹp - Phát triển ngôn ngữ, mở rộng vốn từ cách sâu sắc * So sánh đối chứng Sau thời gian áp dụng biện pháp có sử dụng phương pháp khảo sát, đánh giá, kiểm tra, đối chứng, phương pháp tổng kết khẳng định lại kết mang lại Các bước tiến hành như: Kiểm tra kiến thức văn học 16 trẻ lớp thu kết đối chứng với kết đầu năm học 2014 – 2015 sau: Thời điểm khảo sát Trước Nội dung K/S Khả ápdụng(T9, T/10/2014) Sau áp cảm dụng(T2/20 thụ Xếp loại Tổng số trẻ Tốt Số % Khá Số % ĐYC Số % KĐYC Số % trẻ trẻ trẻ trẻ 38 10 26.3 11 29 10 26.3 18.4 38 25 65.8 12 31.6 2.6 0 15) Nhìn bảng ta thấy việc giúp trẻ làm quen với văn học mang lại kết rõ rệt Tỷ lệ trẻ xếp loại giỏi tăng cao 65.8% chứng tỏ trẻ có kiến thức định cảm thụ văn học Tỷ lệ trẻ xếp loại tăng lên 31.6% trẻ đạt yêu cầu 2.6% Điều ta thấy trẻ có số kỹ thực hành trải nghiệm phát triển tư cho trẻ Tôi nghĩ với việc làm giúp ích cho trẻ nhiều sống hàng ngày chuẩn bị cho độ tuổi tiếp Điều kiện để sáng kiến nhân rộng - Cần đảm bảo trường lớp theo tiêu chuẩn quy định diện tích không gian chơi Có đủ đồ dùng đồ chơi, kể đồ chơi tự tạo phục vụ cho hoạt động chơi trẻ - Đối với giáo viên đảm bảo có trình độ đạt chuẩn trở lên, nắm vững chương trình GDMN; có lực, chuyên môn, kỹ sư phạm, có khả giao tiếp tốt, xử lý linh hoạt trước tình sư phạm giải vấn đề nảy sinh trình tổ chức hoạt động làm quen văn học cho trẻ, có sức khoẻ yêu nghề, có trách nhiệm, nhiệt tình, tận tuỵ với công việc, hiểu tâm sinh lý đặc điểm phát triển trẻ - Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù thơ hay truyện Muốn đạt kết cao việc giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy 17 học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước giáo viên thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi nay, thời đại CNTT nên việc ứng dụng CNTT vào giảng mang lại kết cao.Biện pháp gây ý, tò mò cho trẻ Vì giáo viên nên đưa CNTT vào giảng dạy để mang lại kết cao * Bài học kinh nghiệm: Trong trình thực thi đề tài “ Một số biện pháp tổ chức làm quen tác phẩm văn học nhằm giúp trẻ cảm thụ tác phẩm thông qua truyện kể cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” rút số học kinh nghiệm: - Người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý độ tuổi phụ trách Nắm chuyên môn, khả tiếp thu trẻ, nắm điều kiện thực tế lớp để có hướng thực - Người giáo viên phải thường xuyên học tập, nghiên cứu kiến thức kỹ nội dung văn học nhiều hình thức Biết cách xây dựng kế hoạch nhóm lớp phù hợp với đối tượng lớp - Giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, không ngọng lắp - Tham mưu với ban giám hiệu mua sắm đầy đủ đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, nhận xét khả nhận thức trẻ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 18 Nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ 3-4 tuổi vấn đề quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ sau Hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phong phú, đa dạng giúp trẻ toàn diện mặt: Nhận thức, ngôn ngữ - tình cảm xã hội Qua câu chuyện trẻ biết yêu quý đẹp tự nhiên người, biết phân biệt thiện ác, đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh Đồng thời trẻ biết nhập vai với nhân vật câu chuyện, thơ Ngoài văn học giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật, hoạt động cần thiết việc hình thành nhân cách cho trẻ Kinh nghiệm không đòi hỏi người quan tâm đến việc hoàn thiện nhân cách trí tuệ trẻ phải tích lũy kinh nghiệm suốt trình công tác 2.Khuyến nghị đề xuất: Sau thực đề tài “ Một số biện pháp tổ chức làm quen tác phẩm văn học nhằm giúp trẻ cảm thụ tác phẩm thông qua truyện kể cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” xin mạnh dạn đề xuất số khuyến nghị sau: + Đối với cấp trường: - Xây dựng tiết hoạt động mẫu cho giáo viên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Tiếp tục đầu tư sở vật chất cho nhóm trẻ lớp mẫu giáo tuổi đủ theo thông tư 02 Bộ giáo dục đào tạo - Tổ chức chuyên đề làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ môn “Làm quen văn học” + Đối với cấp phòng, Sở giáo dục: - Tạo nhiều hội cho giáo viên trau dồi lực sư phạm qua lớp bồi dưỡng chuyên môn nội dung giáo dục trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Cung cấp tài liệu có nội dung cách tổ chức cho trẻ làm quen tác phẩm văn học 19 Trên số biện pháp thân nhằm giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học thông qua truyện kể cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Trong trình thực đề tài, thân cố gắng, song mặt nội dung hình thức trình bày không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận đóng góp xây dựng Hội đồng khoa học cấp để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC Thứ tự Nội dung 20 Trang Phần Thông tin chung sáng kiến Tóm tắt sáng kiến Phần Mô tả sáng kiến Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Các giải pháp Kết đạt 15 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng 17 Phần 19 Kết luận, khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Văn học thiếu nhi – Đỗ Thị Thanh Hường – Trường cao đẳng TW III - 1996BGDDT 21 2- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II (2005-2007) - VGDMN nhà xuất giáo dục- BGDĐT 3- Hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 3-4 tuổi- BGDĐT – VGDMN 4- Tuyển tập trò chơi phát triển ngôn ngữ-Nguyễn Thị phương Nga - 1996 trường CĐSP TW III – BGDĐT 5- Chương trình chăm sóc GDMG hướng dẫn thực - tuổi - Trần Thị Trọng, Phạm Thị Sửu - 1997 BGDĐT 6- Tuyển chọn thơ truyện - câu đố mẫu giáo - Đặng Thu Quỳnh, Nhà xuất giáo dục GIÁO ÁN MINH HỌA: Đề tài : Truyện:Nhổ củ cải Chủ điểm: Gia đình 22 Đối tượng: Trẻ - tuổi Thời gian : 20 – 25 phút I Mục đích: 1.Kiến thức: - Trẻ nhớ tên truyện" Nhổ củ cải", hiểu diễn biến nội dung chuyện - Nhớ tên hành động nhân vật chuyện 2.Kỹ năng: - Rèn kĩ ghi nhớ - Kỹ phát triển ngôn ngữ cho trẻ Giáo dục: - Giáo dục trẻ biết yêu thương giúp đỡ người xung quanh biết nghe lời cô giáo II Chẩn bị: - Tranh truyện, Màn chiếu, tranh power point - Củ cải cho trẻ chơi trò chơi III Tiến hành: Hoạt động cô Văn học truyện: “Nhổ củ cải” Hoạt động trẻ *HĐ1: Gây hứng thú - Trò chơi “Ô cửa bí mật” - Cô chuẩn bị hình ảnh củ cải đặt đằng sau miếng ghép.Cô giáo nói trời tối – trờ sáng sau mở miếng ghép (Trẻ đoán) - Trẻ đoán Cô bao quát trẻ - Cô dẫn dắt trẻ vào *HĐ2: Nội dung: + Cô kể lần 1: Cô kể kết hợp với nét mặt, cử chỉ, điệu - Nghe cô kể - Cô vừa kể cho nghe câu chuyện gì? - Trẻ trả lời + Cô kể lần 2: Kết hợp tranh minh họa truyện - Nghe cô kể + Đàm thoại theo nội dung câu chuyện: 23 - Cô vừa kể cho nghe câu chuyện gì? - Trong câu chuyện có nhân vật nào? - Trẻ trả lời - Vào mùa thu ông già chợ mang nhà vật gì? - Ông chăm sóc cài nào? - Khi không nhổ cải ông làm gì? - Những giúp ông nhổ củ cải? - Trẻ trả lời - Khi nhổ củ cải người nào? - Cô khái quát lại nhờ có tinh thần đoàn kết mà người gia đình ông lão nhổ cải khổng lồ - Giáo dục trẻ - Nghe cô nói + Cô kể lần 3: kết hợp dùng papoint - Cô động viên khích lệ trẻ kể theo cô - Nghe cô kể *HĐ3:Kết thúc -Cô cho trẻ chơi TC: “Gia đình giỏi” - Cách chơi: Cô chia trẻ làm đội, nhiệm vụ đội phải bật qua rãnh nước chuyển củ cải cho gia - Nghe cô giới đình sau để vào rổ cuối hàng đứng, bạn thiệu cách chơi tiếp tục lên bật luật chơi - Luật chơi: Mỗi lần bật lên nhớ mang giúp gia đình sản phẩm, sau nhạc kết thúc độ mang nhiều củ cải cho gia đình đội chiến thắng ( Cô bao quát động viên trẻ chơi sau lần cô động viên khích lệ trẻ) -Tổ chức cho trẻ chơi lần, lần cho gia đình thi đua - Trẻ chơi trò Kết thúc cho trẻ hát “Cả nhà thương nhau” chơi 24 25 [...]... cơ hội cho giáo viên được trau dồi năng lực sư phạm qua các lớp bồi dưỡng chuyên môn về nội dung giáo dục trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Cung cấp các tài liệu có nội dung về cách tổ chức cho trẻ làm quen tác phẩm văn học 19 Trên đây là một số biện pháp của bản thân tôi nhằm giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học thông qua truyện kể cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi Trong quá trình thực hiện đề tài, bản thân... kết quả rất cao.Biện pháp này luôn gây sự chú ý, tò mò cho trẻ Vì vậy giáo viên nên đưa CNTT vào giảng dạy để mang lại kết quả cao * Bài học kinh nghiệm: Trong quá trình thực thi đề tài “ Một số biện pháp tổ chức làm quen tác phẩm văn học nhằm giúp trẻ cảm thụ tác phẩm thông qua truyện kể cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi” tôi đã rút ra được một số bài học kinh nghiệm: - Người giáo viên phải nắm chắc đặc điểm... văn học trên 16 trẻ lớp tôi đã thu được kết quả đối chứng với kết quả đầu năm học 20 14 – 2015 như sau: Thời điểm khảo sát Trước Nội dung K/S khi Khả ápdụng(T9, năng T/10/20 14) Sau khi áp cảm dụng(T2/20 thụ Xếp loại Tổng số trẻ Tốt Số % Khá Số % ĐYC Số % KĐYC Số % trẻ trẻ trẻ trẻ 38 10 26 .3 11 29 10 26 .3 7 18 .4 38 25 65.8 12 31 .6 1 2.6 0 0 15) Nhìn bảng ta thấy được việc giúp trẻ làm quen với văn học. .. hình thành nhân cách cho trẻ Kinh nghiệm trên tuy không còn mới nhưng nó đòi hỏi mỗi người quan tâm đến việc hoàn thiện nhân cách và trí tuệ của trẻ phải tích lũy kinh nghiệm trong suốt quá trình công tác của mình 2.Khuyến nghị và đề xuất: Sau khi thực hiện đề tài “ Một số biện pháp tổ chức làm quen tác phẩm văn học nhằm giúp trẻ cảm thụ tác phẩm thông qua truyện kể cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi” tôi xin được... trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy và học - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, nhận xét khả năng nhận thức của trẻ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận 18 Nâng cao khả năng cảm thụ văn học cho trẻ 3- 4 tuổi là một vấn đề hết sức quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ sau này Hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phong phú, đa dạng sẽ giúp trẻ toàn diện về mọi... dung, phương pháp tổ chức làm quen tác phẩm văn học nhằm giúp trẻ cảm thụ tác phẩm thông qua truyện kể cho trẻ sáng tạo, hiệu quả và tích lũy được nhiều kinh nghiệm trong quá trình thực hiện cũng như kinh nghiệm trong việc sưu tầm nguyên vật liệu, nâng cao tay nghề trong việc làm đồ dùng tự tạo *Đối với phụ huynh: Phụ huynh lớp tôi đã có sự thay đổi tích cực trong quá trình nhìn nhận việc học và chơi của... rau gì và cho trẻ quan sát loại rau đó * Ví dụ: Với giờ “Hoạt động âm nhạc” Tôi cho cả lớp kể câu chuyện “ Cậu bé mũi dài” và trò chuyện cùng trẻ sau đó cô giới thiệu bài hát “ Cái mũi”… * Ví dụ: Giờ nêu gương cuối tuần có liên hoan văn nghệ ngoài việc cho trẻ múa hát tôi còn cho trẻ kể chuyện “Đôi bạn tốt”.Sau khi kể xong tôi hỏi nội dung truyện và giáo dục trẻ Việc cho trẻ làm quen văn học ở mọi... sinh lý và đặc điểm phát triển của trẻ - Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù là thơ hay truyện Muốn đạt kết quả cao thì việc đầu tiên giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy 17 học, đồ dùng đẹp hấp dẫn sẽ thu hút sự chú ý của trẻ Trước đây giáo viên thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng chính trong hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi mới hiện... với mọi người xung quanh 4. 5 Phối kết hợp với phụ huynh xây dựng góc văn học, tạo môi trường văn học cho trẻ: Việc phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường là một trong những việc làm cần thiết để cho trẻ học tập và mở rộng vốn từ mọi lúc mọi nơi : Tôi đã tuyên truyền cho phụ huynh thấy được tầm quan trọng của bộ môn làm quen văn học gặp gỡ trao đổi cũng như biện pháp rèn cho trẻ nói ngọng và chưa... rõ rệt Tỷ lệ trẻ xếp loại giỏi tăng cao 65.8% chứng tỏ trẻ đã có những kiến thức nhất định về cảm thụ văn học Tỷ lệ trẻ xếp loại khá tăng lên 31 .6% và chỉ còn 1 trẻ đạt yêu cầu 2.6% Điều đó ta thấy được trẻ có một số kỹ năng thực hành trải nghiệm cũng như phát triển tư duy cho trẻ Tôi nghĩ rằng với việc làm trên sẽ giúp ích cho trẻ rất nhiều trong cuộc sống hàng ngày cũng như chuẩn bị cho các độ tuổi