skkn một số biện pháp dạy trẻ 3 4 tuổi đọc thơ diễn cảm

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TRẺ 3-4 TUỔI ĐỌC THƠ DIỄN CẢM Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trường mầm non Mỹ Thủy - Lệ Thủy ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TRẺ 3-4 TUỔI ĐỌC THƠ DIỄN CẢM PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Nghị Đại hội Đảng lần thứ khóa VIII khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế xã hội, giáo dục nhân tố định thắng lợi nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chính vậy, mục tiêu ngành học mầm non chiến lược phát triển giáo dục là: Triển khai đề án phổ cập giáo dục trẻ tuổi giai đoạn 2010-2015 chương trình giáo dục mầm non Thực mục tiêu năm gần chương trình giáo dục mầm non đổi từ hình thức tổ chức, phương pháp, nội dung theo quan điểm giáo dục đại lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ quan trọng cần thiết Thực tế cho thấy chương trình giáo dục mầm non môn học cụ thể hư: Tạo hình, Âm nhạc, gép thành lĩnh vực hoạt động như: lĩnh vực phát triển thẩm mỹ, Giáo dục thể chất, Phát triển ngôn ngữ Trong tất lĩnh vực, lĩnh vực phát triển ngôn ngữ (bao gồm văn học chữ viết) chiếm vị trí quan trong việc giáo dục hoàn thiện nhân cách toàn diện cho trẻ Văn học loại hình nghệ thuật có vai trò to lớn việc hình thành phát triển nhân toàn diện cách cho trẻ Việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học mà đặc biệt tác phẩm thơ có chọn lọc phù hợp giúp trẻ phát triển thẩm mỹ, trí tuệ đặc biệt ngôn ngữ Bởi vì, thơ tiếng nói hồn nhiên tâm hồn, từ thuở ấu thơ trẻ làm quen với giai điệu nhẹ nhàng, tha thiết qua lời hát ru êm bà, mẹ: À ru em em ngủ cho ngoan” thấm vào tâm hồn trẻ , câu thơ êm dịu lúc bổng lúc trầm giúp trẻ sống giới tràn ngập âm hưởng nhạc điệu, nhịp vần thơ ca Rời vòng tay mẹ, bà trẻ đến với trường mầm non với bao bỡ ngỡ thắc mắc, hàng ngày nghe cô giáo đọc thơ, kể chuyện, học hát giúp trẻ có cảm giác ấm áp hơn, gần gủi, thân quen với người sống xung quanh Hiện nay, chương trình giáo dục mầm non lĩnh vực phát triển ngôn ngữ có văn học nói chung thơ dành cho trẻ 3- tuổi nói riêng phong phú, trẻ làm quen với thơ theo chủ đề chủ điểm khác Qua trẻ giáo dục tình yêu quê hương đất nước, tình yêu gia đình, yêu bạn bè trẻ học tập đức tính tốt như: lòng dũng cảm, lòng biết ơn mỡ rộng nhận thức sống thiên nhiên xã hội Đặc biệt trẻ - tuổi máy phát âm chưa hoàn thiện, vốn từ hạn chế, ngôn ngữ chưa mạch lạc, nên dạy trẻ đọc thơ giúp trẻ phát triển vốn từ, ngôn ngữ rõ ràng tạo cho trẻ có thêm cảm xúc tinh tế, phong phú tâm hồn trẻ Trong thực tế, việc dạy trẻ 3- tuổi đọc thơ diễn cảm phát huy tính tích cực , chủ động sáng tạo nhận thức tư phát triển lực thân trẻ Tuy nhiên trình dạy trẻ đọc thơ diễn cảm khiếu giáo viên nhà trường nhiều hạn chế, giọng đọc chưa truyền cảm, cử chỉ, nét mặt thơ chưa lôi trẻ , thủ thuật chưa phù hợp, chưa linh hoạt, sáng tạo dẫn đến hiệu tiết dạy chưa cao chưa phát huy tính tích cực trẻ, Vì ảnh hưởng lớn đến việc phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Việc dạy trẻ 3-4 tuổi đọc thơ để thể tình cảm, lôi ý người nghe, làm để trẻ thích đọc thơ đọc thơ diễn cảm cách tốt Đó vấn đề quan tâm Như bạn biết, quê xã thuộc huyện Lệ Thủy, nằm ven sông Kiến Giang , song cách phát âm giọng nói trẻ em người dân không chuẩn Khi trẻ nói kèm theo nhiều từ đệm như: “ậy”, “phà” học nhiều chữ phát âm kéo dài, luyến nặng nhiều như: “b,d,đ,” “e, ê” đặc biệt đọc thơ từ cuối câu thơ trẻ thường kéo dài làm cho câu thơ giá trị ngệ thuật, nhiều câu, từ, âm tiết trẻ nói đọc không chuẩn theo âm Tiếng việt Nhận thức sâu sắc vấn đề đó, với thực tế chăm sóc giáo dục trẻ chọn đề tài "Một số biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi đọc thơ diễn cảm" làm sáng kiến cải tiến kỹ thuật cho thân với hy vọng việc làm góp phần tích cực có hiệu kỹ đọc thơ giúp trẻ 3- tuổi nói riêng trường mầm non nói chung 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài “ Một số biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi đọc thơ diễn cảm” với mục đích giúp trẻ 3- tuổi đọc thơ ngắt nhịp thơ đúng, đọc rõ ràng, diễn cảm, thể tình cảm tác giả, tác phẩm giúp cho người nghe cảm nhận hành ảnh đẹp thơ cách dễ dàng Vì thế, đề tài áp dụng lớp mẫu giáo 34 tuổi áp dụng rộng rãi trường mầm non nói riêng 2 PHẦN NỘI DUNG Thực trạng: Năm học 2014 – 2015 nhà trường phân công dạy lớp tuổi Bản thân nhận thấy có thuân lợi khó khăn sau a Thuận lợi: - Hoạt động lớp quan tâm đạo chặt chẽ phòng giáo dục đào tạo Lệ Thủy, ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn - Trường đầu tư trang bị CSVC, mua sắm đồ dùng dạy học phục vụ cho môn văn học loại tranh thơ, máy chiếu, máy tính thuận tiện cho giáo viên tổ chức tiết dạy thơ Powerpoint máy tạo cho tiết học hấp dẫn, sinh động nên thuận lợi cho công tác giảng dạy - Ban giám hiệu nhà trường có đồng chí vững vàng chuyên môn thường xuyên bồi dưỡng, giúp đỡ giáo viên trình thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ - Trong nhà trường xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết quan tâm giúp đỡ lẫn nhau, người dạy lâu năm chia kinh nghiệm cho người vào dạy nên học tập thêm nhiều chuyên môn nghiệp vụ - Bản thân có trình độ chuyên môn nghiệp vụ chuẩn, yêu nghề, có khiếu lĩnh vực văn học đặc biệt đọc thơ diễn cảm, nên có phần dễ dàng việc thiết kế tổ chức tiết dạy thơ lôi tham gia trẻ - Đa số phụ huynh lớp đồng tình ủng hộ kế hoạch giáo viên đưa có phối hợp chặt chẽ thường xuyên - Trẻ học đặn số cháu lớp nhanh nhẹn, mạnh dạn, khả tiếp thu thơ nhanh, ngữ điệu tốt, tự tin biểu diễn thơ trước tập thể điều kiện tốt để giúp tự tin thực tốt chuyên đề làm quen với thơ Ngoài ra, thuận lợi lớn quan tâm, tạo điều kiện ban giám hiệu nhà trường, động viên khích lệ đồng nghiệp, gia đình giúp hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy b Khó khăn: - Năm học số lượng cháu đông, nhận thức cháu không đồng đều, có nhiều trẻ sinh vào cuối năm nên tư trẻ hạn chế Một số trẻ ngôn ngữ phát âm chưa chuẩn - Đa số bố mẹ cháu làm ăn xa cháu phải với ông bà cháu tiếp xúc với môi trường bên cháu rụt rè nhút nhát, số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học trẻ, nên khả cảm thụ tác phẩm văn học đặc biệt ngôn ngữ hạn chế, số phụ huynh chưa có nhận thức cao tầm quan trọng bậc học mầm non, chưa thường xuyên phối, kết hợp với cô giáo việc chăm sóc trẻ - Một số trẻ không học qua lớp nhà trẻ nên trẻ khả phát âm bước đầu chưa có, lên lớp mẫu giáo bé, việc phát âm rõ từ gặp nhiều khó khăn, trẻ đọc thơ chưa thể ngữ điệu, trẻ chưa ý tham gia vào tiết học chưa có nề nếp học tập từ đầu, trẻ nói ngọng nhiều, nói tùy tiện học, nhiều trẻ nói lặp từ, nói câu chưa dứt khoát, nhiều trẻ phát âm chưa chuẩn, khả sử dụng tiếng mẹ đẻ hạn chế, trẻ thiếu mạnh dạn, tự tin c Khảo sát thực tiễn: - Vào đầu năm học( đầu tháng10) kết khảo sát chất lượng đầu vào lĩnh vực phát triển ngôn ngữ( LQVH) kết đạt sau: -Tốt: 35%, Khá: 30%, TB: 20%, Yếu: 15% Với kết khảo sát thực tế thấy hoạt động( LQVH) lớp vấn đề đặt lên hàng đầu lý chọn đề tài " Một số biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi đọc thơ diễn cảm" 2.2.Một số biện pháp: Biện pháp Giáo viên thường xuyên tự bồi dưỡng kiến thức rèn luyện giọng đọc Muốn dạy trẻ đọc thơ diễn cảm trước hết giáo viên phải đọc diễn cảm thơ dạy cho trẻ Vì giáo viên cần phải thường xuyên nghiên cứu tính nghệ thuật mà tác giả gửi gắm vào thơ như: thể thơ, nhịp thơ, từ luyến, láy câu thơ để xác định mục đích yêu cầu dạy trẻ đọc thơ diễn cảm sau tìm hiểu nghệ thuật thơ giáo viên cần rèn luyện giọng đọc, cử nét mặt cách đọc đọc lại nhiều lần, ý cách ngắt nghỉ, nhịp thơ tạo nên truyền cảm, thể tình cảm tác giả tác phẩm * Ví dụ: Dạy thơ: "Bố lính hải quân" – Trần Anh; Chủ đề: “Nghề nghiệp" Bài thơ tác giả viết theo thể thơ chữ nên đọc ngắt nhịp thơ 2/2, đọc với giọng nhẹ nhàng kết hợp cử nét mặt vui tươi, trìu mến thể tình cảm vui sướng bố gặp sau thời gian xa cách "Hôm bố nhà Cổng bé vai Bố nhún bố nhảy Bố bảo Tàu bố khơi" Ngoài cô cần tập trung đọc đọc lại nhiều lần từ khó từ điệp từ điệp ngữ “Lắc lư lắc lư” Chú ý trẻ phát âm chưa chuẩn từ khó như: “Bố nhún bố nhảy”, khơi”, ‘Lướt” để vào dạy dễ dàng, chủ động Khi giáo viên tự rèn luyện cách thuộc thơ đọc diễn cảm tổ chức tiết dạy tự tinh hơn, lôi trẻ vào tiết học đạt hiệu cao Bài thơ "Em yêu nhà em; thỏ bị ốm…" Biện pháp Dạy trẻ đọc thơ diễn cảm tiết học hoạt động lúc nơi - Dạy trẻ đọc thơ diễn cảm tiết học Đối với tiết dạy thơ tiết học xây dựng chương trình giáo viên cần ý lựa chọn thơ phù hợp chủ đề xếp thứ tự từ dễ đến khó, từ thơ ngắn đến thơ dài, trẻ 3- tuổi phận phát âm trẻ chưa hoàn thiện Hơn trẻ không qua học nhóm trẻ nên khó tiếp cận với kiến thức lạ Trên tiết học giáo viên tổ chức dạy trẻ đọc thơ theo trình tự nội dung bước quy định, trước dạy trẻ đọc thơ diễn cảm gáo viên cho trẻ làm quen trước thơ nên vào học có trẻ đọc thuộc thơ.Vì giáo viên giới thiệu thơ đọc diễn cảm 2-3 lần , giới thiệu cho trẻ biết tính nghệ thuật thơ, cách đọc, ngắt, nghỉ, cường độ, nhịp độ thơ để tạo cho trẻ có tư tốt Ví dụ: Bài thơ Bố lính hải quân nhà thơ Trần Anh Khi dạy trẻ đọc thơ diễn cảm cần kết hợp điệu cử vui tươi Việc tạo môi trường có nội dung văn học giáo viên, trước hết làm cho môi trường lớp đẹp phong phú, sinh động, hấp dẫn trẻ, mặt khác kích thích ý trẻ, qua gợi cho trẻ ôn lại cũ làm quen với tác phẩm học, đồng thời tạo cho trẻ yêu thích xem tác phẩm văn học đặc biệt thơ Qua kích thích trẻ ý, tư tưởng tượng diễn đạt mạch lạc, kết hoàn thiện ngôn ngữ Qua việc tạo môi trường có nội dung văn học nói chung thơ nói riêng cho trẻ mầm non, mẫu giáo bé quan trọng cần thiết Hơn nguyên liệu tạo môi trường lại phong phú, dễ kiếm, dễ tìm : Vỏ ốc, hột hạt, cây, rơm rạ, bìa cát tông, giấy loại, vỏ chai, cát, đĩa CD môi trường cô cháu làm, từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, có hội trải nghiệm, thỏa sức sáng tạo, nói lên ý tưởng góp phần to lớn việc tổ chức dạy trẻ, đọc thơ diễn cảm hoạt động chung, phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ *Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ làm quen với thơ qua hoạt động trời, hoạt động chiều, vào lúc, nơi, chơi tự Trẻ lĩnh hội thơ qua tiết học, tiết học đạt kết cao giáo viên cần linh hoạt lòng ghép vào hoạt động trời, hoạt động chiều, vào lúc, nơi, chơi tự để khắc sâu học cho trẻ Giáo viên cần linh hoạt thời gian ngày trẻ làm quen thơ, hay ôn thơ, rèn luyện cho trẻ có trẻ thuộc thơ, trả lời rõ ràng, trọn câu, ghi nhớ thơ lâu Ví dụ: Trong trò chuyện sáng, cô trò chuyện với trẻ thơ học vào tuần này, ngày hôm nay, hỏi trẻ thơ trẻ học ngày hôm trước, hỏi trẻ tên thơ, tên tác giả, nội dung thơ, trẻ yếu cô gợi ý để trẻ trả lời trọn câu Hay hoạt động trời cô cho trẻ làm quen thơ mới, qua trẻ cảm nhận thơ, lời thơ, hay nội dung thơ, giúp trẻ khắc sâu thích thú vào học hoạt động chung, cô cho trẻ ôn thơ hoạt động trời, câu hỏi gợi mở cho trẻ nhắc lại tên thơ, tác giả, nội dung thơ đọc thơ theo yêu cầu cô, trẻ thuộc thơ đọc thơ diễn cảm hơn, thể điệu thơ, giúp trẻ tự tin hơn, nhiên giáo viên cần ý đến khả thể thơ trẻ, nhịp điệu thơ trẻ đọc, nhấn nhá hay ngắt nhịp trẻ, giọng thơ trẻ khả phát âm từ khó Trong hoạt động chiều ôn thơ hay làm quen thơ mới, việc ôn lại thơ học, giáo viên cho trẻ xem tranh đọc thơ theo tranh, việc giúp trẻ nhớ sâu phần lời thơ, đồng thời giúp trẻ nhớ nội dung thơ, tình tiết thơ, điều rèn khả đọc thơ qua tranh hay lớn trẻ nhìn tranh sáng tạo thơ độ tuổi Và hoạt động chiều giáo viên rèn luyện khả đọc thơ cho trẻ phát âm, ngữ điệu thơ, hay thể cảm xúc thơ…giúp cho ngôn ngữ trẻ phát triển tốt hơn, khả diễn đạt trẻ trôi chảy hơn, giao tiếp tự tin hơn, trẻ bớt tình nhút nhát độ tuổi này, đồng thời giúp trẻ phát triển trí tuệ Cũng qua hoạt động ôn hay làm quen hoạt động trời, hoạt động chiều, vào lúc, nơi, chơi tự giáo viên giáo giáo dục cho trẻ điều hay lẽ phải, lễ phép với người khác, yêu quý người biết ơn điều tốt mà người khác làm ra, tránh thói hư tật xấu, biết giúp đỡ người khác… giúp trẻ trở nên hoàn thiện phẩm chất, nhân cách, trở thành người tốt, sống có ích Ví dụ: Trong thơ “ Bàn tay cô giáo” Hôm học thơ gì? Do sáng tác? Trong thơ bàn tay cô giáo làm công việc gì? Đến lớp cô giáo chăm sóc nào?(Cô giáo cho học, chơi, ăn, ngủ, cô hướng dẫn lau mặt rửa tay,…) Từ thơ đó, cô giáo dục trẻ, qua trẻ biết công việc cô, vất vả cô yêu quý cô hơn, biết lời cô giáo * Biện pháp 4: Sử dụng đồ dùng trực quan minh hoạ: Đối với trẻ mầm non đồ dùng đồ chơi cần trẻ nhằm giúp trẻ hứng thú việc học tập phương tiện cần thiết để giáo viên tổ chức dạy thơ cho trẻ Trẻ hoạt động tiếp xúc với đồ dùng đồ chơi để từ trẻ phát triển toàn diện thể chất, tinh thần, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ Đây hình thức dạy học có hiệu trẻ mầm non tiếp thu kinh nghiệm, kiến thức chủ yếu qua đồ dùng trực quan, nhiên việc sử dụng đồ dùng trực quan vào việc đọc tác phẩm thơ vấn đề quan trọng Nếu đồ dùng trực quan không hấp dẫn, không sinh động, không phông phú gây nhàm chán, trẻ tập trung ý điều ảnh hưởng đến việc cảm nhận nội dung tác phẩm trẻ bị giảm Ví dụ cụ thể như: Bài thơ “ Bố lính hải quân” - Trần Anh Nếu với thơ đó, giáo viên không sử dụng hình ảnh trực quan dù giáo viên có đọc hay, diễn cảm tốt lôi trẻ vào học, trẻ thấy chán hình dung hải quân nào, tình cảm bố bé nào, trẻ tiếp thu hay cảm nhận thơ đó, trẻ không ghi nhớ thơ Nhưng thơ giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan hình ảnh đẹp hấp dẫn, tranh minh hoạ rõ nét nội dung tác phẩm muốn nói Qua tiết dạy thấy trẻ hứng thú say sưa học tập, trẻ lĩnh hội tác phẩm cách nhanh chóng cảm thấy yêu thích thơ, qua hình ảnh trẻ tỏ tình cảm thơ Tuy nhiên khả nhận thức trẻ phụ thuộc phần lớn vào truyền cảm diến đạt cô, khả cô hướng trẻ vào học, phối hợp hình ảnh lời thơ thật linh hoạt Qua ta thấy việc sử dụng đồ dùng trực quan cho tác phẩm quan trọng cần thiết Bản thân phối hợp với phụ huynh sưu tầm thêm vật liệu sẵn có địa phương sách báo, tranh ảnh để làm đồ dùng phục vụ cho tiết học Qua thời gian thực thân gặp nhiều khó khăn nổ lực phấn đấu học hỏi thân nên lớp đạt số kết sau 2.3 Kết đạt Qua thời gian nghiên cứu áp dụng giải pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với thơ nhận thấy đạt kết sau: - Kỹ nhận thức: Trẻ nhớ tên tác phẩm, hiểu nội dung tác phẩm, trẻ thuộc tác phẩm - Kỹ giao tiếp: Trẻ biết lắng nghe cô bạn đọc, mạnh dạn trả lời câu hỏi đàm thoại tác phẩm, đọc diễn cảm, trả lời theo ý hiểu - Phát triển ngôn ngữ: Trẻ học nhiều từ mới, nói rõ câu, không nói lắp, nói ngọng, nói đủ câu ngữ pháp Trẻ có khả đọc diễn cảm tác phẩm kết hợp với số động tác minh hoạ - Hình thành phát triển tình cảm đạo đức: Trẻ nhận biết tính cách việc làm tốt - xấu, - sai, nhân vật, thích làm người tốt - việc tốt Yêu quý kính trọng người trên, cô giáo, thương yêu giúp đỡ bạn bè - Khả sáng tạo: Trẻ có khả đọc thơ theo tranh có gợi ý cô giáo - Phát triển trình tâm lý: Trẻ ý ghi nhớ có chủ định Tư trực quan hành động, phát triển khả tưởng tượng - Hình thành, phát triển xúc cảm tình cảm cho trẻ: Trẻ cảm thông, xúc động với người tốt, việc tốt, biết yêu thương người - Hình thành phát triển thẩm mỹ: Trẻ yêu thích đẹp, hình ảnh đẹp thơ, mong muốn tạo đẹp Cụ thể: + Tốt: 80%, Khá: 10%, TB: 10% + 90% Trẻ hiểu nội dung thơ, nhớ tên thơ, tên tác giả, đọc thơ diển cảm, thể điệu cử thể giọng điệu thơ , trẻ biết trả lời câu hỏi rõ ràng + 93.3% Trẻ thích lắng nghe cô đọc thơ, thích đọc thơ cô, tự tin, mạnh dạn thể thơ trước lớp trước người khác Qua kết qủa thân thấy chuyển biến rõ rệt so với đầu năm học, tượng nói ngọng, lắp, trả lời không rõ ràng hay trẻ nhút nhát, không tập trung học giảm cách đáng kể Qua việc thực theo biện pháp đó, thân có thêm nhiều kinh nghiệm dạy học, nắm phương pháp đặc điểm trẻ để thực tốt dạy Bản thân cố gắng việc dạy trẻ đọc thơ, cố gắng lên tiết dạy phong phú, hấp dẫn trẻ, cố gắng rèn luyện khả đọc thơ diễn cảm hơn, cố gắng thể tốt ngữ điệu điệu thơ nên phần hút trẻ vào thơ lên lớp Trong trình giảng dạy, tiếp xúc với trẻ, thân nắm đắc điểm tâm sinh lý khả nhận thức trẻ, từ xác định mục tiêu cho dạy phụ hợp cho tất trẻ, lên kế hoạch giáo dục hợp lý giúp trẻ phát triển đồng đạt kết cao Qua tiến rõ rệt cô trẻ tạo lòng tin cho phụ huynh đưa trẻ đến trường, xóa bỏ suy nghĩ ban đầu phụ huynh xem nhẹ bậc học mầm non, bậc phụ huynh quan tâm chăm lo đến việc học trẻ bắng việc đưa trẻ học thường xuyên, thường xuyên hỏi thăm tình hình học tập trẻ, hỏi thăm học để phụ huynh nhà rèn luyện thêm cho trẻ KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa Việc cho trẻ làm quen văn học từ lứa tuổi Mầm non sở tốt để giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách người Thông qua tác phẩm văn học giúp trẻ hình thành phát triển nhanh cách toàn diện cho trẻ trí tuệ - đạo đức - tình cảm - thẩm mỷ giúp trẻ tích lủy vốn kinh nghiệm sống Từ văn học giáo dục nhân cách cho trẻ hình thành trẻ tình yêu thiên nhiên yên sống người qua trẻ biết kính yêu ông bà, cha mẹ, anh chị tình cảm thương yêu quan tâm tới bạn bè em nhỏ, có thái độ chăm sóc bảo vệ vật nuôi trồng Là giáo viên mầm non đứng lớp, người có trách nhiệm truyền thụ cho trẻ kiến thức, kỷ cho trẻ kỹ đọc, nghe, nói, người định hướng phát triển nhân cách trẻ Chính mà tích cực bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho thân, tìm tòi khám phá hay đẹp tác phẩm văn học, tích luỹ kiến thức, hiểu biết văn học nói chung cụ thể thơ câu chuyện, đặc biệt thơ chuyện Mầm non Tạo cho trẻ niềm đam mê hứng thú cho trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nói chung làm quen với thơ nói riêng Bản thân cố gắng rèn luyện giọng đọc, rèn luyện phát âm chuẩn, rèn luyện chử điệu cho phù hợp với thơ trước lên lớp để giúp cho trẻ tiếp thu tốt học, trẻ ngày tiến bộ, phụ huynh yên tâm đưa trẻ đến trường.Tôi cố gắng gương sáng để trẻ noi theo Muốn có giáo dục tốt giáo viên mầm non phải thật nhiệt tình say mê với công việc, có lòng thương yêu trẻ, tôn trọng đối xử công với trẻ Hi vọng có " Thế hệ tương lai mai sau đầy triển vọng" Trên sáng kiến kinh nghiệm tôi, sáng kiến khó tránh khỏi số hạn chế Vì mong góp ý chân thành hội đồng khoa học nhà trường, hội đồng khoa học phòng giáo dục Lệ Thủy để tiếp tục rèn luyện điều chỉnh góp phần vào việc chăm sóc giáo dục cháu đạt kết tốt 10 XÁC NHẬN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO LỆ THỦY 11