skkn một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi hứng thú khám phá khoa học và xã hội

Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi hứng thú khám phá khoa học xã hội MỤC LỤC STT I a b c II a b a b c a b c III NỘI DUNG ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Tình trạng thực trước thực đề tài Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Thực trạng vấn đề Thuận lợi Khó khăn Số liệu điều tra trước thực Các biện pháp thực Biện pháp 1: Xây dựng môi trường lớp học mơi trường ngồi lớp học để trẻ có điều kiện tự khám phá khoa học Biện pháp 2: Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc vật thật tiết dạy hoạt động trời Biện pháp 3: khám phá khoa học thơng qua thí nghiệm thực hành Trang 1 1, 2 2 2 2, 3 4 4, 5 5 – 11 11 – 13 13 – 17 Biện pháp 4: Gây hứng thú cho trẻ tiết dạy khám phá 17 Biện pháp 5: Lồng ghép tích hợp khám phá hoạt động 17, 18 Biện pháp 6: Công tác tuyên truyền với cha mẹ học sinh 18, 19 Kết thực Đối với thân Đối với trẻ Kết có so sánh đối chứng trước thực sau thực KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 19 19 19, 20 20, 21 21 21, 22 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi hứng thú khám phá khoa học xã hội a b IV Những kiến nghị sau thực đề tài Đối với nhà trường Đối với giáo viên TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 22 22 22, 23 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi hứng thú khám phá khoa học xã hội I ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú khám phá khoa học xã hội” Lý chọn đề tài Từ cịn bé tơi thích hát “ Vì lại thế” với câu hát “Xung quanh có bao điều kì lạ, mà ta biết chẳng bao nhiêu” Thế giới xung quanh rộng lớn bao gồm tất vật tượng mà người ai muốn tìm hiểu, muốn khám phá Khi học nghành sư phạm bước chân vào làm việc trường mầm non, hàng ngày chăm sóc dạy dỗ trị chuyện trẻ, nghe câu nói, câu hỏi ngây thơ, hồn nhiên “Cơ ạ”, “cái để làm gì”? cho thấy có nhu cầu tìm hiểu khám phá xung quanh lớn, cịn q nhỏ, chưa có vốn sống, vốn kinh nghiệm, trải nghiệm cịn ít, chưa thể tự khám phá giới xung quanh Nên người lớn phải giúp đỡ, tổ chức, hướng dẫn trẻ khám phá khoa học xã hội Tất hoạt động diễn trường mầm non, tạo nên cho trẻ hứng thú đặc biệt, kích thích trẻ lịng say mê học hỏi, giúp trẻ phát triển khả nhận thức, hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc trẻ được khám phá khoa học xã hội việc làm thiết thực, phải tổ chức cách có mục đích, có kế hoạch nhằm hướng tới việc mở rộng nhận thức, phát triển trình tâm lý hình thành kỹ kỹ xảo cho trẻ Trẻ khám phá, trải nghiệm theo phương thức “Học mà chơi, chơi mà học” trẻ chủ thể hoạt động, cô giáo người hướng dẫn Xuất phát từ niềm say mê trẻ, tơi ln suy nghĩ phải làm gì? Mình nên làm để giúp trẻ học thật tốt môn khám phá khoa học xã hội nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức Tôi không ngừng suy nghĩ sáng tạo để tìm hình thức, phương pháp giảng dạy hay tạo môi trường học tập tốt Những phương pháp mà tơi tìm nhằm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu khám phá tìm hiểu giới xung quanh, cung cấp hiểu biết cho trẻ, đưa đến cho trẻ kiến thức, kinh nghiệm chọn lọc xếp theo hệ thống giúp trẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức Đồng thời giúp trẻ nhận thức đúng, sai, biểu tượng, khái niệm, giá trị thẩm mỹ Từ trẻ phát triển nhận thức, biết yêu thương giúp đỡ người, thích lao động rèn luyện tính kiên trì độc lập, mai “Mầm non” trở thành nhà khoa học khám phá điều vi diệu Với mong muốn góp phần nghiệp giáo dục đặc biệt lĩnh vực 1|24 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi hứng thú khám phá khoa học xã hội khám phá khoa học xã hội Bằng tất nỗ lực cố gắng tơi tập trung nghiên cứu đưa “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú khám phá khoa học xã hội” a Mục đích nghiên cứu - Tơi nghiên cứu đề tài nhằm tìm biện pháp giúp trẻ làm quen với môi trường xung quanh nhằm thỏa mãn nhu cầu khám phá mới, lạ xung quanh trẻ - Đề tài thành công giúp trẻ khám phá khoa học xã hội cách hứng thú tiếp thu nhiều kiến thức vật xung quanh trẻ Đồng thời đề tài có tác dụng giáo dục mặt: Ngơn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể lực giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách - Qua đề tài nghiên cứu giáo viên có định hướng phù hợp cơng tác chăm sóc, giáo dục cho trẻ mầm non độ tuổi - tuổi Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp thích trị chuyện với người xung quanh, thích đưa câu hỏi có nhiều kiến thức mới, kinh nghiệm khắc sâu trẻ b Đối tượng nghiên cứu, phạm vi thực đề tài Đối tượng nghiên cứu: Trẻ - tuổi trường Mầm non Thời gian thực hiện: Từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 c Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp khảo sát - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp quan sát II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Tình trạng thực tế chưa thực đề tài a Cơ sở lý luận: Bác Hồ nói: “Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hố”, sản phẩm giáo dục người, mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước, tương lai hệ trẻ Vì việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Trẻ lứa tuổi mẫu giáo - tuổi, khả hình thành phát triển mạnh mẽ, tư trẻ phát triển tần số cao đời người, trình phát triển tâm lý diễn phức tạp, nhanh nhạy cảm, thường xuyên thay đổi, hứng thú trẻ khơng bền có lúc hứng thú cao, có lúc lại khơng hứng thú, trẻ lại chưa biết đọc, biết viết, tri thức đến với trẻ chủ yếu thông qua dạy bảo, cách tổ chức hướng dẫn người lớn, 2|24 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi hứng thú khám phá khoa học xã hội cô giáo Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non nói chung, trẻ - tuổi nói riêng Trẻ tuổi bắt đầu tách ra, biết người riêng biệt nên trẻ mong muốn khám phá thân, khám phá tất vật tượng gần gũi với trước tiên Tư trẻ tư trực quan hình tượng, chủ yếu học chơi, chơi học Đặc biệt chương trình giáo dục trẻ mầm non việc cho trẻ khám phá khoa học xã hội để trẻ làm quen với môi trường xung quanh thiếu Khám phá khoa học xã hội có tác dụng giáo dục trẻ mặt như: Ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thể lực thẩm mỹ Khám phá khoa học xã hội phương tiện để giúp trẻ giao tiếp, giao lưu bày tỏ nguyện vọng đồng thời cơng cụ tư Vì nhà giáo dục phải sử dụng nhiều phương pháp trẻ tiếp cận với giới xung quanh nhằm hình thành cho trẻ biểu tượng giới xung quanh Cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết ban đầu giới xung quanh bao gồm: Thế giới động vật, giới thực vật, tượng tự nhiên, tượng xã hội giới đồ vật xung quanh trẻ Hoạt động cho trẻ khám phá khoa học xã hội cịn hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẩm mỹ như: Tình yêu thiên nhiên, lịng kính trọng, u thương, gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ơng bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em Thông qua hoạt động này, trẻ cịn phát triển tư duy, trí tưởng tượng, trí nhớ sáng tạo Phương pháp giáo dục cho trẻ lứa tuổi mầm non xếp theo quan điểm tiếp cận với trẻ Cô giáo phải sử dụng linh hoạt phương pháp đàm thoại, quan sát, sử dụng trị chơi, thí nghiệm nội dung môn học khác để tổ chức tiết học gây hướng thú hình thành trẻ hứng thú nhận thức góp phần làm tăng nhu cầu tìm tịi xem xét, khám phá giới Giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động trường, lớp Trẻ thường đặt câu hỏi “Vì sao?” Có hứng thú trẻ hoạt động tốt dễ dàng tiếp thu Đổi phương pháp giáo dục hướng tới tích cực hóa hoạt động giáo dục bậc mầm non trình chuyển hóa từ giáo viên trung tâm sang lấy trẻ làm trung tâm, cô người gợi ý tạo hội để trẻ sáng tạo thực tốt môn học, đặc biệt môn “Khám phá khoa học xã hội” Cô giáo tạo hứng thú cho trẻ đưa tình có vấn đề để trẻ tự giải quyết, suy nghĩ, phán đốn giúp trẻ tìm câu trả lời Từ trẻ biết đưa câu hỏi phát nhiều b Cơ sở thực tiễn “Khám phá khoa học xã hội” môn học quan trọng giúp phát triển 3|24 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi hứng thú khám phá khoa học xã hội nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ giáo dục lòng yêu thương cho trẻ Qua khám phá trẻ khơng có thêm kiến thức vật, tượng xung quanh biết tên gọi, cấu tạo, đặc điểm, lợi ích vật, tượng mà trẻ rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, lòng yêu thương làm giàu vốn từ Từ trẻ diễn đạt mạch lạc phát triển toàn diện mặt Qua hoạt động khám phá trẻ phát huy tính tích cực cá nhân, tự tin, tính độc lập, khả sáng tạo, trẻ biết tư ghi nhớ có chủ đích Trong thực tế trẻ – tuổi lớp trường nhiều trẻ lần đầu đến lớp, trẻ lần làm quen với mơn học khám phá nên cịn nhiều bỡ ngỡ, vốn hiểu biết giới xung quanh cịn hạn chế Vì mơn học trẻ nên trẻ chưa có kỹ quan sát để tìm đặc điểm vật tượng, khả phát trẻ chưa có Chính trẻ chưa hứng thú, tích cực tham gia hoạt động khám phá Để giúp trẻ hứng thú tích cực học tốt môn học nhằm tiếp thu tốt kiến thức cần thiết vật tượng giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Tơi tìm tịi, học hỏi mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm đề “ Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú khám phá khoa học xã hội” Thực trạng vấn đề: a Thuận lợi: Luôn hướng dẫn giúp đỡ, đạo sát chuyên môn phòng giáo dục, quan tâm tạo điều kiện mặt ban giám hiệu nhà trường, đồn kết trí chị em tổ giúp đỡ giáo viên lớp Cơ sở vật chất, phịng học rộng rãi, thống mát, có đầy đủ đồ dùng, đồ chơi theo thông tư 02 phục vụ cho hoạt động Các cháu khỏe mạnh, nhanh nhẹn, thích hoạt động, vui chơi thích tìm tịi khám phá b Khó khăn: Do khả nhận thức trẻ không đồng đều, số trẻ lần đến lớp nên nề nếp, thói quen chưa có Thời gian cho trẻ khám phá khoa học xã hội khơng nhiều, chủ yếu tích hợp lồng ghép vào hoạt động khác Một số trẻ chưa có hứng thú tham gia vào hoạt động tìm tịi khám phá Ngơn ngữ trẻ chưa mạch lạc tiếng địa phương trẻ nhút nhát giao tiếp, hoạt động trẻ chưa tập trung nghe cô hướng dẫn 4|24 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi hứng thú khám phá khoa học xã hội Quá trình thị hóa nhanh khiến trẻ nơng thơn lại tiếp xúc với vật tượng bản, cần thiết để phát triển hiểu biết Đa số phụ huynh làm nghề tự do, bn bán nên có thời gian trị chuyện với trẻ, nghe trẻ nói để trả lời thắc mắc trẻ nên vốn hiểu biết trẻ cịn hạn chế Trước thực tế đó, tơi khảo sát khả nhận thức 30 cháu lớp tôi, kết khảo sát đầu năm sau: c Số liệu điều tra trước thực Trước thực đề tài Tốt Khá Trung bình Yếu Số Tỉ Số Tỉ Số Tỷ Số Tỷ Tiêu chí lượng lệ lượng lệ lượng lệ lượng lệ trẻ % trẻ % trẻ % trẻ % Trẻ hứng thú tham 3/30 10 6/30 20 10/30 33,3 11/30 36,7 gia hoạt động tìm tịi khám phá Khả nhận thức 4/30 13,3 8/30 26,6 11/30 36,7 8/30 23,4 Kỹ hoạt động, 3/30 10 5/30 16,7 12/30 40 10/30 33,3 quan sát, tìm đặc điểm trả lời câu hỏi Khả phát 2/30 6,7 4/30 13,3 8/30 26,6 16/30 53,4 có thái độ phù hợp với hành động Đây kết khảo sát thấp so với yêu cầu đặt trẻ tuổi, sau nhiều ngày suy nghĩ, tìm tịi số biện pháp để giúp trẻ hứng thú ham mê khám phá khoa học xã hội Các biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Xây dựng môi trường lớp học mơi trường ngồi lớp học để trẻ có điều kiện tự khám phá khoa học Như biết trẻ mầm non nói chung đặc biệt trẻ - nói riêng, mơi trường học tập có vị trí to lớn việc nhận thức trẻ Vì mơi trường học tập nơi trẻ tiếp xúc hàng ngày Thực tế lớp nhà trường trang bị đồ dùng đồ chơi đầy đủ song hình thức trang trí góc đơn 5|24 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi hứng thú khám phá khoa học xã hội điệu mang tính hình thức chưa thật thu hút trẻ, chưa có nhiều tập, đồ dùng cho trẻ thực hành trải nghiệm Trước yêu cầu thực tế q trình giảng dạy tơi nhận thấy để trẻ học tập tốt phải xây dựng môi trường giáo dục học tập tốt Nên từ đầu năm học đồng nghiệp lớp đề xuất lên ban giám hiệu nhà trường trang bị thêm đồ dùng để lớp thay đổi môi trường giáo dục theo hình thức cũ sang mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào việc thực chương trình giáo dục mầm non cách hiệu đảm bảo chất lượng phát triển toàn diện với cá nhân trẻ Những tập xây dựng phù hợp với mức độ phát triển trẻ phải xây dựng sở trẻ biết làm được, phù hợp với nhận thức lứa tuổi Một lớp học đẹp xếp gọn gàng khoa học tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động cách tích cực hứng thú, trẻ tự hoạt động tự khám phá Mơi trường lớp học có vị trí to lớn việc nhận thức trẻ, nơi để trẻ tiếp xúc hàng ngày để trẻ học tập vui chơi Vì hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo Tôi chủ động xây dựng góc cho trẻ hoạt động phong phú, trang trí hấp dẫn với nhiều tập mở, nhiều học liệu cho trẻ sử dụng theo nhiều cách khác sáng tạo theo nhiều cách Trẻ vui chơi góc theo cách thức “Học chơi, chơi học” Trẻ có nhiều hội thực hành học hỏi nhiều thứ Trẻ có nhiều lựa chọn thực hoạt động, tập theo hứng thú Tất trẻ lớp tham gia vào hoạt động góc khơng phải làm thứ thời điểm Trẻ có hội lựa chọn học liệu hoạt động nên trẻ chủ động chơi, thích tìm tịi khám phá, trẻ hứng thú thực hành, tự trải nghiệm thỏa sức sáng tạo thứ Đồng thời trẻ hợp tác chia sẻ kinh nghiệm để tìm tịi khám phá tạo sản phẩm sáng tạo Trẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức, phát ghi nhớ kiến thức đầu lâu Cơ giáo sử dụng góc để hỗ trợ cho việc dạy hỗ trợ cá nhân trẻ nhóm trẻ Thơng qua góc chơi thực tập trẻ rèn luyện tính độc lập, biết tự phục vụ thân có thêm kỹ trở lên ngăn lắp, nề nếp Ở góc tạo hình, tơi chuẩn bị cho trẻ nhiều nguyên vật liệu giấy màu, tranh ảnh, báo, tạp trí, sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, cây, khuy áo, hồ khô, kẹp gỗ, tăm, y tế, dụng cụ đan tết, dụng cụ in ấn, bút chì, bút lơng, kéo, băng dính hai mặt vv Các vật liệu, dụng cụ 6|24 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi hứng thú khám phá khoa học xã hội đựng hộp, rổ, lọ gắn hình ảnh rõ ràng giúp trẻ dễ dàng lấy để sử dụng thực tập mà lựa chọn Đặc biệt trẻ - cịn nhỏ nên khơng thể thiếu tranh ảnh, tập hướng dẫn trẻ cách thức thực hiện, tơi chia tập theo mảng: Bé chơi với đất nặn, bé chơi với màu sáp, bé chơi với màu nước, bé chơi với giấy màu, bé đan tết để trẻ tự lựa chọn tập lựa chọn cho nguyên vật liệu cần thiết để tạo sản phẩm theo ý muốn trẻ Hình ảnh: Góc tạo hình Ở góc xây dựng, tơi mạnh dạn bỏ đồ dùng mà cô làm sẵn cho trẻ xốp, thay vào đồ dùng đồ chơi ghép hình như: Ghép hình thơng minh, nút ghép, ghép hình hoa, gạch, nút ghép nhà đại, ghép hình phương tiện giao thông, bảng tên khu vực Trên mảng tường thiết kế tổng quát cơng trình, thiết kế chi tiết hạng mục, chi tiết có thiết kế tổng quát để trẻ tự lựa chọn cơng trình xây dựng, tự lắp ghép hạng mục chi tiết theo hướng dẫn thiết kế tổng quát thiết kế chi tiết Ngồi cịn có hình ảnh minh họa công việc vai chơi góc để trẻ biết phải thực công việc chọn hay phân cơng vai chơi Tơi thấy trẻ hứng thú tham gia chơi góc này, chơi trẻ biết phân công công việc biết hợp tác hồn thiện cơng trình mà trẻ lựa chọn Khi trẻ xây dựng cơng trình mà lựa chọn trẻ có thêm số kiến thức khoa học xã hội Trẻ biết cấu tạo, kiến trúc cơng trình thực tế cụ thể gồm khu vực nào, khu vực phục vụ mục đích người 7|24 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi hứng thú khám phá khoa học xã hội Ngồi trẻ cịn biết kiến trúc sư, công nhân xây dựng, công nhân vận chuyển vật liệu, công nhân lắp ghép kỹ thuật làm công việc Hình ảnh: Góc xây dựng Đối với góc học tập chia làm mảng, mảng thứ tập liên quan đến môn học làm quen với tốn Tơi tăng cường làm thêm tập mở tập tách gộp, tập số đếm tập hình dạng Các tập có hình ảnh đẹp có hình ảnh hướng dẫn minh họa cách làm giúp cho trẻ dễ dàng thực tập Một số tập trẻ phải dùng búp màu sáp, búp in màu ép plastic để trẻ thực xong dùng khăn ẩm lau trẻ khác lại thực lại tập tránh lãng phí Khi tham gia làm tập trẻ có điều kiện để phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng có tập cịn giúp trẻ phát huy sáng tạo Bên cạnh tập Montessori với nhiều hình ảnh vật, hoa quả, phương tiện giao thông vẽ que gỗ (que đè lưỡi) que gỗ đánh dấu chấm tròn theo thứ tự bỏ vào túi li nơng bên ngồi có dán hình ảnh ghép hồn chỉnh Đây loại tập giúp trẻ phát huy khả quan sát, trí tưởng tượng phát triển tư kiên trì, bền bỉ Tiếp đến bé vui khám phá với đồ dùng dụng cụ như: Kính lúp cầm tay, nhíp, nam châm, ống nhựa, sách, hộp nhựa, cốc nhựa suốt, dụng cụ nhà bếp hình ảnh hướng dẫn bước thực bảng kết giúp trẻ thực thí nghiệm đơn giản theo chủ điểm như: vật - vật chìm, đơi bàn tay kỳ diệu, tìm đơi cho vật, tìm bóng cho đối tượng, nam châm hút gì?, chất 8|24 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi hứng thú khám phá khoa học xã hội tan nước Khi trẻ tham gia góc học tập ngồi việc củng cố kiếm thức học học, thơng qua tập trẻ tự trải nghiệm, tự tin khám phá có thêm hiểu biết vật tượng Tơi thấy trẻ hứng thú trẻ vừa chơi vừa học lại trải nghiệm thực tập đầy hút thú vị Hình ảnh: Góc học tập Đặc biệt xây dựng góc thiên nhiên cho trẻ để trẻ có khơng gian tiếp xúc với vật tượng Tôi vận động phụ huynh ủng hộ thêm xanh đề xuất với ban giám hiệu làm thêm giá treo dụng cụ, bảng theo dõi, tập rót nước, thả sỏi để trẻ chăm sóc nhặt cỏ, tưới nước cho Đặt biệt trẻ tự tay trồng thêm số loại từ hạt biết trình sinh trưởng phát triển từ hạt đến loài để ghi vào bảng theo dõi Để giúp trẻ có thêm khơng gian làm thí nghiệm tơi sưu tầm thêm đồ chơi như: Sỏi, miếng gỗ, ống thổi, ống nước, màu nước, phễu, chai nhựa, nước, bảng ghi kết xây dựng thêm khu vực cho trẻ chơi với nước làm thí nghiệm với nước pha màu, nảy mầm hạt, pha màu, chất tan nước, đất có khơng khí, vật - vật chìm, rót nước qua ống, thả sỏi, thả miếng gỗ qua ống Qua góc thiên nhiên thấy tiếp xúc với vật trẻ hứng thú học tập hoạt động, nhận thức sâu sắc vật tượng 9|24 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi hứng thú khám phá khoa học xã hội Mười Lược vàng Sống đời Hình ảnh: Góc thiên nhiên Ở góc phân vai, âm nhạc, kỹ thực hành sống trọng làm tập, đồ dùng đồ chơi để trẻ hoạt động trải nghiệm nhằm củng cố kiến thức xã hội rèn kỹ kỹ xảo cần thiết Ở góc kỹ thực hành sống trẻ rèn luyện vận động tinh kỹ cài khuy, kéo khóa, đan tết, rót khơ, rót nước, kẹp, xúc Ở góc phân vai, trẻ tham gia vào vai chơi trẻ phải tư duy, tưởng tượng, sử dụng ngôn ngữ giao tiếp để mơ mảng sống người lớn Trẻ biết mối quan hệ xã hội, công việc người thể tình cảm với người xung quanh Từ trẻ biết yêu thương, đoàn kết biết giúp đỡ người Trẻ có hành vi, thái độ phù hợp giao tiếp học cách tôn trọng người khác Chính tơi chuẩn bị cho trẻ đầy đủ đồ dùng đồ chơi dụng cụ bác sĩ, dụng cụ nấu ăn, cốc chén, bát đĩa, đồ dùng phục vụ bán hàng, hình ảnh mẫu hướng dẫn cách chơi Tơi cịn sử dụng thùng giấy làm thành thiết bị gia đình tủ lạnh, bếp từ, bàn ăn, bệ bếp bồn rửa bát làm tăng cảm giác thật giúp trẻ sát với thực tế Nhờ trẻ có nhiều kiến thức xã hội phát triển toàn diện mặt tâm lý Mơi trường bên bên ngồi quan trọng, cung cấp nhiều hội học tập vui chơi khác cho trẻ Trong lớp không gian hạn chế giúp trẻ dễ tập chung cịn ngồi trời trẻ tự sử dụng giác quan, hịa vào giới tự nhiên để khám phá phát triển vận động thô Song có nhiều việc làm ngồi trời lại khơng thể làm 10 | Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi hứng thú khám phá khoa học xã hội lớp Vì ngồi việc xếp lại lớp học tơi cịn đồng nghiệp làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên liệu có sẵn địa phương, nguyên liệu phế thải tạo mơi trường ngồi lớp học xung quanh trường để trẻ thỏa sức vui chơi tìm tịi khám phá hoạt động trời: Như tập phát triển vận động khu thể chất, khu dân gian, hành lang nơi có bóng mát tiện cho trẻ hoạt động sau học lớp Sau thời gian làm đồ dùng đồ chơi thay đổi môi trường giáo dục đến lớp tơi có mơi trường lớp học đẹp, góc chơi xếp khoa học, bày biện hấp dẫn, tập phong phú nhiều tập mở thu hút trẻ tham gia hoạt động, khám phá trải nghiệm, cô giáo có thêm đồ chơi đưa vào sử dụng tiết học Trẻ tri giác, quan sát, trải nghiệm trực tiếp giúp trẻ hứng thú, tìm tịi, quan sát tốt, ghi nhớ tốt, tư nhanh, ngôn ngữ phát triển tốt đặc biệt khơi gợi hứng thú khám phá cho trẻ khả tìm trẻ nâng cao rõ rệt Biện pháp 2: Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc vật thật tiết dạy hoạt động ngồi trời Ngồi việc xây dựng mơi trường giáo dục thật tốt khơi gợi hứng thú khám phá trải nghiệm cho trẻ tiết dạy tơi ln tìm tịi chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với vật tượng để trẻ quan sát trải nghiệm vật thật Trẻ thường xuyên hoạt động với vật tượng xung quanh cách trực tiếp sờ, nắn, ngửi, nghe, chơi với chúng trẻ tích cực Khi trẻ khám phá trải nghiệm thích mong muốn trẻ bộc lộ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội loài người Trẻ khám phá khoa học xã hội có hiểu biết giới xung quanh, có kỹ khám phá thử nghiệm, biết sử dụng giác quan để quan sát đặc biệt trẻ có kỹ giao tiếp Trẻ học cách gọi tên, cách sử dụng, biết đặc điểm, thuộc tính mối quan hệ vật tượng, biết lợi ích chúng Trẻ tích cực đưa thắc mắc, phát nhanh Từ trẻ mở rộng vốn từ, tiếp thu kiến thức nhanh, kiến thức khắc sâu Vì trẻ mẫu giáo nói chung trẻ lứa tuổi – tuổi nói riêng có tưởng tượng chưa phong phú, kinh nghiệm sống trẻ cịn nên tơi thường xuyên sử dụng vật thật để dạy trẻ Khi tiếp xúc với vật thật tơi nhận thấy trẻ hứng thú nắm bắt kiến thức rõ ràng nhất.Tạo điều kiện cho trẻ tìm hiểu, quan sát trực tiếp vật tượng đề tài khám phá mà chuẩn bị đối tượng khám phá vật thật Đây hội trẻ tiếp xúc với vật tượng trải nghiệm nhiều 11 | Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi hứng thú khám phá khoa học xã hội Ví dụ 1: Tiết dạy tìm hiểu “Hoa hồng” chuẩn bị cho trẻ hoa hồng thật để quan sát trải nghiệm: Cơ cho trẻ quan sát ngắm nhìn phút - Đây bơng hoa ? - Bơng hoa hồng có màu gì? - Con ngửi xem hoa hồng có mùi nào? - Bơng hoa hồng có đặc điểm nào? Cho trẻ sờ vào cánh hoa hồng hỏi trẻ: Cánh hoa hồng nào? - Đâu nhị hoa? Nhị hoa có màu gì? - Cô vào đế hoa hỏi: Đây hoa? Đế hoa có màu gì? Nó trơng giống gì? - Cuống hoa sao? - Cơ vào cành hoa hỏi trẻ: Đây hoa? Cành hoa có gì? Lá hoa có màu gì? Gai hoa nào? Cuối chốt lại cho trẻ đặc điểm cấu tạo hoa hồng sử dụng kết hợp máy chiếu để giới thiệu mở rộng loại hoa hồng có màu sắc khác, cơng dụng hoa hồng đời sống hàng ngày Ngồi tơi ln tạo hội cho trẻ tiếp xúc trực tiếp với vật tượng buổi hoạt động ngồi trời Quan sát vật thật giúp trẻ có thêm hội tiếp xúc trực tiếp với vật tượng mà mang vào lớp tiết dạy khám phá Hoạt động ngồi trời hội trẻ tiếp xúc với vật tượng trải nghiệm nhiều Tổ chức cho trẻ quan sát vật thật giúp trẻ hứng thú tìm tịi, trải nghiệm Chúng ta giúp trẻ xác định nhiều dấu hiệu đặc trưng vật tượng biện pháp khác đặt câu hỏi, đọc câu đố, đọc thơ, hướng dẫn trẻ quan sát, khảo sát, sử dụng trị chơi, lồng ghép câu chuyện có liên quan đến đối tượng quan sát, hát sử dụng vài thí nghiệm nhỏ Ngồi việc cung cấp đối tượng vật thật cho trẻ khám phá trải nghiệm, thường đưa câu hỏi gợi ý để trẻ đưa dự đoán đối tượng đó, tiếp đến trẻ làm thí nghiệm để trẻ hiểu rõ chất, đặc điểm vật tượng Sau giải thích đưa kết luận thật xác vật tượng mà trẻ quan sát Cuối hỏi trẻ câu hỏi để trẻ nói nên đặc điểm khái quát vật tượng đó, nói lại mà trẻ phát đưa thắc mắc trẻ để cô kịp thời giải thích Ví dụ 2: Khi thực chủ điểm nhánh “Quả” tổ chức cho trẻ tham quan khu vườn trồng ăn trường tạo hội cho trẻ quan sát 12 | Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi hứng thú khám phá khoa học xã hội tri giác loại ăn Trước quan sát đặt nhiệm vụ yêu cầu trẻ phải nêu tên gọi đặc điểm đặc trưng Sau giao nhiệm vụ thấy cháu ý quan sát, sờ, ngửi sau trả lời câu hỏi tích cực hứng thú Buổi quan sát đạt kết cao có thêm kiến thức loại ăn quả, biết lợi ích việc trồng nhiều xanh Sau tơi tổ chức cho trẻ thực chăm sóc nhặt cỏ cho giúp trẻ hình thành thói quen biết u thiên nhiên biết chăm sóc bảo vệ xanh C©y bëi Hình ảnh: Cô trẻ quan sát bưởi Mặt khác tạo hội, điều kiện hoàn cảnh cụ thể diễn hàng ngày trẻ quan sát nhận biết vật tượng xung quanh trẻ như: Quan sát thời tiết mưa, nắng, gió, mây, hoạt động nghề cảnh vật xung quanh trẻ Để trẻ nhận biết đặc điểm, dấu hiệu đặc trưng mùa, tượng thời tiết, công việc người xung quanh trẻ Biện pháp 3: Khám phá khoa học thơng qua thí nghiệm thực hành Sự ham thích khám phá trẻ vô tận tiếp xúc với vật thật trẻ lại thích mày mị tìm hiểu thử nghiệm, đặc biệt hứng thú làm thí nghiệm với vật tượng nên trọng đến việc tạo điều kiện cho trẻ trực tiếp làm thí nghiệm Được hay tự tay làm thí nghiệm với trẻ điều thích thú Qua thí nghiệm trẻ trải nghiệm, thử sai hay cuối trẻ tự tìm đến kết điều lý thú Trẻ say mê khám phá với phát đưa hàng trăm hàng nghìn câu hỏi giải đáp thắc 13 | Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi hứng thú khám phá khoa học xã hội mắc Được làm thí nghiệm trẻ khám phá, trải nghiệm thử sức với điều lạ, qua trẻ phát triển tư phát triển kỹ giải vấn đề từ vốn hiểu biết trẻ nâng cao Thông qua thí nghiệm trẻ phá đốn tìm câu trả lời, trí tưởng tượng phát triển, trẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức kiến thức khắc sâu Với biện pháp áp dụng thành cơng lớp tơi Trẻ hứng thú, nhanh chóng phát chất vật tượng số thí nghiệm: * Ví dụ : Thí nghiệm “Chất tan nước” a Chuẩn bị - cốc thủy tinh có dán ký hiệu hình tam giác, hình vng, hình chữ nhật - thìa - bình nước đun sơi để nguội - lọ màu nước màu đỏ - viên sỏi - đường kính màu trắng b Cách tiến hành - Tập trung hướng trẻ vào làm thí nghiệm - Bước 1: Cho trẻ quan sát gọi tên đồ vật cần cho thí nghiệm cho trẻ đốn xem làm với đồ vật + Các nhìn xem có đây? + Cốc dùng để làm gì? + Cịn gì? + Trên cốc có dán hình gì? + Cơ làm từ đồ dùng này? - Bước 2: Rót nước sơi để nguội vào cốc thủy tinh, cho sỏi vào cốc nước có ký hiệu hình tam giác, màu nước vào cốc nước có ký hiệu hình vng, đường vào cốc nước có ký hiệu hình chữ nhật Sau dùng thìa khấy đề cốc nước - Bước 3: Cơ cho trẻ quan sát rút kết luận gợi ý + Cốc có ký hiệu hình chữ nhật: Con thấy cốc nước nào? Đường có cịn khơng? Tại lại vậy? Và cho trẻ nến thử xem nước có vị gì? Trẻ rút kết luận: Đường tan nước làm nước có vị + Cốc có kí hiệu hình vng: Con thấy cốc nước nào? Vì lại thế? Trẻ rút kết luận: Màu nước tan nước, nên nước cốc chuyển sang màu đỏ 14 | Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi hứng thú khám phá khoa học xã hội + Cốc nước có ký hiệu hình tam giác: Con thấy cốc nước nào? Trẻ tìm nước khơng đổi màu, sỏi không biến đường Trẻ suy : Sỏi không tan nước ->Tôi chốt lại kết thí nghiệm: Sỏi khơng tan nước, màu tan nước làm cốc nước chuyển từ suốt sang màu đỏ, đường tan nước làm nước có vị Để trẻ dễ kiểm tra, ghi nhớ tìm điều tơi cho trẻ ghi ln kết ký hiệu mà cô cháu thống Khi thực thí nghiệm tơi thấy cháu thích thú, ý quan sát tự tin đưa phán đốn mình, nhanh chóng tự tìm kết đưa kết luận xác.Với kinh nghiệm có trẻ thực thí nghiệm góc khám phá hay góc thiên nhiên buổi hoạt động góc với vật khác để tìm nhiều thứ tan khơng tan nước Hình ảnh: Làm thí nghiệm “Chất tan nước” Các thí nghiệm làm riêng lẻ, làm buổi hoạt động ngồi trời mà tơi cịn lồng ghép vào tiết dạy khám phá nhằm giúp trẻ khám phá, trải nghiệm để tìm chất, thuộc tính đối tượng mà trẻ tìm hiểu, khám phá tơi thấy trẻ hứng thú nhanh tìm mới, hiểu sâu sắc chất vật tượng, kiến thức khắc sâu Ví dụ 2: Thí nghiệm dạy khám phá Trong tiết dạy khám phá khoa học “Đôi bàn tay kỳ diệu” cho trẻ thực chuỗi thí nghiệm “Nóng hay lạnh” “Mềm hay rắn”, “Mịn hay thơ ráp” để giúp trẻ biết nhiệm vụ đôi bàn tay việc cầm nắm 15 | Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi hứng thú khám phá khoa học xã hội đồ vật cịn có nhiệm vụ quan trọng đơi bàn tay cịn quan xúc giác thể giúp người cảm nhận vật, tượng rắn hay mềm, nóng hay lạnh, mịn hay thơ ráp thí nghiệm tơi sau: a Chuẩn bị - túi vải màu đỏ có đựng khối gỗ hình trụ có bề mặt nhẵn mịn - túi vải màu xanh có đượng miếng rửa bát bọt biển - chậu màu đựng nước ấm chậu màu xanh đựng nước có pha nước đá - rổ đựng khăm để lau tay b Các tiến hành Cô chia trẻ làm nhóm phát cho nhóm túi túi màu đỏ túi màu xanh cho trẻ sờ bên ngồi túi cho trẻ nói lên cảm nhận cho trẻ lấy đồ vật túi sờ trực tiếp để trẻ hiểu tác dụng đôi bàn tay việc cảm nhận đặc điểm bên đồ vật - Trong túi có gì? - Nó cứng hay mềm? Mịn hay thô ráp? - Nhờ đâu mà biết được? -> Trẻ rút kết luận: Tay giúp biết đồ vật rắn hay mềm, nhẵn mịn hay thô ráp Cô hướng dẫn trẻ cách chơi với nước, sau phát cho nhóm chậu nước chậu nước đá chậu nước ấm, cho trẻ nhúng tay vào chậu nước trẻ tự nói lên cảm nhận - Nước chậu màu đỏ ? - Nước chậu màu xanh nào? - Nhờ phận mà biết nước chậu nóng hay lạnh? - > Trẻ rút kết luận : Tay giúp thể biết đồ vật nóng hay lạnh Tơi chốt lại kết thí nghiệm: Bàn tay cịn quan xúc giác thể giúp biết đồ vật nhẵn mịn hay thơ ráp, nóng hay lạnh, cứng hay mềm Với tiết học tơi thấy vui cháu thực chủ động làm thí nghiệm phát huy tự tin, tính tự lập, tự suy nghĩ Trẻ tự tìm kết nhanh, hứng thú, lĩnh hội kiến thức đầy đủ sâu sắc Tơi áp dụng nhiều thí nghiệm tiết học trẻ đề tài khám phá khoa học tất trẻ say mê, hưởng ứng nhiệt tình Từ tơi tự tin đưa thí nghiệm nhỏ khác vào đề tài cho trẻ khám phá sau như: thí nghiệm “Chiếc lưỡi thông minh” chủ đề khám phá “Miệng xinh”, thí nghiệm “cá bơi đâu” chủ đề “Nước” Tôi đưa vào 16 | Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi hứng thú khám phá khoa học xã hội dạy đạt kết cao Có nhiều phụ huynh trao đổi với thay đổ tiến trẻ tích cực tìm tịi khám phá nhà Tơi thật phấn khởi với thí nghiệm đạt hiệu cao giúp trẻ say mê khám phá Biện pháp 4: Gây hứng thú cho trẻ tiết dạy khám phá Trẻ lứa tuổi mầm non thích lạ, sinh động, việc gây hứng thú để trẻ hướng tới đối tượng cần khám phá tập trung khám phá quan trọng Vì q trình giảng dạy tơi ln ý tìm tịi hình thức gây hứng thú sáng tạo nhằm mục đích lơi ý khơi gợi tị mị thích khám phá trẻ Trong phần giới thiệu vào đối tượng khám phá mà tìm tịi đưa cách thức gây hứng thú riêng nhằm thu hút trẻ Các hình thức thay đổi linh hoạt để phù hợp với đối tượng như: chơi trò chơi, hát, múa, đọc thơ, giải câu đố, tạo tình bất ngờ, tình có vấn đề, đơi ảo thuật nhỏ Ví dụ 1: Trong tiết khám phá “Hoa hồng” sử dụng ảo thuật “biến đồng xu thành hoa hồng” Màn ảo thuật thành cơng việc kích thích hứng thú trẻ khám phá hoa hồng Để trẻ có hứng thú khám phá, tích cực quan sát trả lời câu hỏi cô suốt buổi học tơi ln thay đổi hình thức như: cho trẻ chơi trò chơi, hát hát, nghe câu chuyện, xem đoạn clip hay làm thí nghiệm nhỏ có liên quan đến đối tượng Ví dụ 2: Trong tiết khám phá “Con mèo” lồng ghép đoạn clip cách thức săn mồi mèo cho trẻ xem Trẻ thích thú trả lời tốt câu hỏi cô đặt thức vận động mèo Việc tham gia trải nghiệm tạo cho trẻ thoải mái từ trẻ tập trung quan sát đối tượng tư tìm để trả lời tốt câu hỏi cô Những kiến thức trẻ tự tìm trẻ ghi nhớ lâu hiểu sâu sắc Biện pháp 5: Lồng ghép tích hợp khám phá hoạt động Để trẻ có nhiều thời gian nhiều hội khám phá, trọng lồng ghép hoạt động cho trẻ khám phá lúc nơi vào tất hoạt động chế độ sinh hoạt ngày trẻ trường: Giờ đón trẻ, trả trẻ, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, hoạt động chiều, hoạt động lao động, ăn môn học khác Trong hoạt động trẻ khám phá qua mơn học khác, trị chơi, hát, thơ, đồng giao, làm tập xem clip hưỡng dẫn thực kỹ cần thiết cho sống Được tham gia khám phá, trải nghiệm lúc, nơi, hoạt động trẻ thích thú có thêm kiến thức vật tượng xung quanh trẻ 17 | Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi hứng thú khám phá khoa học xã hội Ví dụ 1: Trong đón trả trẻ tơi trị chuyện trẻ thân trẻ, gia đình trẻ, cơng việc hàng ngày trẻ, người xung quanh, phương tiện bố mẹ sử dụng hàng ngày, số nghề phổ biến địa phương, lễ hội xem tranh ảnh danh lam thắng cảnh Qua trẻ có thêm nhiều kiến thức xã hội Ví dụ 2: Trong tiết tạo hình “Vẽ gà” tơi cho trẻ quan sát tranh gà đàm thoại để trẻ nêu lên đặc điểm bật gà như: phận, màu lông Từ trẻ củng cố kiến thức gà, trẻ vẽ gà có đầy đủ phận tơ màu gà thật đẹp Ví dụ 3: Trò chơi “Gieo hạt” trẻ biết trình nảy mầm hạt Ví dụ 4: Trong chủ đề khám phá “Bánh trôi” trẻ cô cho thực làm bánh trôi vào hoạt động chiều sau mang xuống bếp luộc bánh cho trẻ ăn sản phẩm mà làm Hay hoạt động lao động chủ đề tết mùa xuân, tết trung thu trẻ dọn dẹp trang trí lớp để đón tết Hình ảnh: Trẻ khám phá khoa học qua hoạt động làm bánh Biện pháp 6: Công tác tuyên truyền với cha mẹ học sinh Đây biện pháp mang lại hiệu cao hoạt động giáo dục Việc giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón trẻ, trả trẻ giúp tơi dễ dàng nắm bắt tình hình trẻ, hiểu tính cách hồn cảnh sống trẻ từ tơi đưa biệp pháp giáo dục phù hợp 18 | ... lời Từ trẻ biết đưa câu hỏi phát nhiều b Cơ sở thực tiễn ? ?Khám phá khoa học xã hội? ?? môn học quan trọng giúp phát triển 3| 24 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi hứng thú khám phá khoa học xã hội nhận... nhận thức 4 /30 13, 3 8 /30 26,6 11 /30 36 ,7 8 /30 23, 4 Kỹ hoạt động, 3/ 30 10 5 /30 16,7 12 /30 40 10 /30 33 ,3 quan sát, tìm đặc điểm trả lời câu hỏi Khả phát 2 /30 6,7 4 /30 13, 3 8 /30 26,6 16 /30 53, 4 có thái... 22 22, 23 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi hứng thú khám phá khoa học xã hội I ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài: ? ?Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú khám phá khoa học xã hội? ?? Lý chọn đề tài Từ cịn