Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi hứng thú khám phá khoa học

SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi hứng thú khám phá khoa học mới nhất Điểm mới của sáng kiến là có thể cho trẻ khám phá khoa học mọi lúc mọi nơi và trong mọi hoạt động. Kết hợp nhuần nhuyễn các biện pháp với nhau thì tiết dạy sẽ rất thú vị, không tẻ nhạt và dập khuôn giúp trẻ vô cùng hứng thú. Đồng thời trẻ không còn phải khám phá qua các đồ dùng trực quan khô khan mà sẽ được trải nghiệm qua các sự vật, hiện tượng thực, hoặc qua máy tính giúp trẻ có cái nhìn và cảm nhận chân thực hơn. Đề tài tôi nghiên cứu rất thiết thực, các biện pháp đưa ra dễ thực hiện nên sáng kiến được áp dụng có hiệu quả ở lớp của tôi và vẫn sẽ đạt được hiệu quả tốt ở các nhóm lớp khác. Tôi nghiên cứu đề tài này nhằm tìm ra các biện pháp giúp trẻ làm quen với môi trường xung quanh nhằm thỏa mãn nhu cầu khám phá cái mới, cái lạ ở xung quanh trẻ. Giúp trẻ khám phá khoa học và xã hội một cách hứng thú và tiếp thu được nhiều kiến thức về các sự vật xung quanh trẻ. Đồng thời đề tài cũng có tác dụng giáo dục về mọi mặt: Ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể lực giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách. Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp thích trò chuyện với những người xung quanh, thích đưa ra những câu hỏi và có nhiều kiến thức mới, kinh nghiệm được khắc sâu trong trẻ.

MỤC LỤC Mã Nội dung mục Trang TÓM TẮT SÁNG KIẾN MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Cơ sở lý lý luận Thực trạng vấn đề 3.1 Thuận lợi 3.2 Khó khăn 3.3 Số liệu điều tra trước thực Các biện pháp thực 4.1 Biện pháp 1: Bản thân không ngừng tự học, tự bồi dưỡng kiến thức 4.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường học tập cho trẻ 4.3 Biện pháp 3: Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc 11 4.4 với vật tượng xung quanh Biện pháp 4: Đổi mới, sáng tạo qua tiết dạy khám phá khoa học 13 4.4.1 Thay đổi hình thức cho trẻ khám phá khoa học môi trường 13 xung quanh 4.4.2 Sử dụng đồ dùng trực quan, ứng dụng công nghệ thông tin vào 16 hoạt động khám phá 4.4.3 Lồng ghép tích hợp khám phá hoạt động 20 4.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh 22 Kết đạt 24 5.1 Đối với giáo viên 24 5.2 Đối với trẻ 24 5.3 Đối với phụ huynh Điều kiện để sáng kiến nhân rộng 25 26 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 27 Khuyến nghị 28 2.1 Đối với phòng GD- ĐT: 28 2.2 Đối với nhà trường 28 2.3 Đối với giáo viên 28 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động phám phá khoa học” Bộ môn (lĩnh vực) áp dụng sáng kiến: Phát triển nhận thức Tác giả Họ tên: Phùng Thị Thùy Giang Ngày tháng/năm sinh: 10/ 03/ 1992 Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm MN Nữ Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên Điện thoại: 0986.533.984 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường MN Chí Minh I, xã Chí Minh, huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường MN Chí Minh I, xã Chí Minh, huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: nêu mốc thời gian mà SK áp dụng lần thực tế, áp dụng thử TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP (ký, ghi rõ họ tên) DỤNG SÁNG KIẾN Phùng Thị Thùy Giang XÁC NHẬN CỦA PHỊNG GD&ĐT TĨM TẮT SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Khi học ngành sư phạm bước chân vào làm việc trường mầm non, hàng ngày chăm sóc dạy dỗ trị chuyện trẻ, nghe câu nói, câu hỏi ngây thơ, hồn nhiên “Cô ạ”, “cái để làm gì”? cho thấy có nhu cầu tìm hiểu khám phá xung quanh lớn Tất hoạt động diễn trường mầm non, tạo nên cho trẻ hứng thú đặc biệt, kích thích trẻ lịng say mê học hỏi, giúp trẻ phát triển khả nhận thức, hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Trẻ khám phá, trải nghiệm theo phương thức “Học mà chơi, chơi học” trẻ chủ thể hoạt động, cô giáo người hướng dẫn Xuất phát từ niềm say mê trẻ, ln suy nghĩ phải làm gì? Mình nên làm để giúp trẻ học thật tốt lĩnh vực khám phá khoa học nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức Tơi khơng ngừng suy nghĩ sáng tạo để tìm hình thức, phương pháp giảng dạy hay tạo môi trường học tập tốt Với mong muốn góp phần nghiệp giáo dục đặc biệt lĩnh vực khám phá khoa học Bằng tất nỗ lực cố gắng tơi tập trung nghiên cứu đưa “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú khám phá khoa học” Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến - Điều kiện: Điều kiện cần thiết giáo viên phải có trình độ chuẩn trở lên, nhiệt tình, yêu nghề Cơ sở vật chất, trang thiết bị trường lớp đảm bảo để thực nội dung nghiên cứu Sự giúp đỡ, tạo điều kiện Ban giám hiệu đồng nghiệp - Thời gian áp dụng sáng kiến: từ tháng 9/2020 – tháng 1/2021 - Đối tượng áp dụng sáng kiến: Trẻ 3-4 tuổi Nội dung sáng kiến Điểm sáng kiến cho trẻ khám phá khoa học lúc nơi hoạt động Kết hợp nhuần nhuyễn biện pháp với tiết dạy thú vị, khơng tẻ nhạt dập khuôn giúp trẻ vô hứng thú Đồng thời trẻ khơng cịn phải khám phá qua đồ dùng trực quan khô khan mà trải nghiệm qua vật, tượng thực, qua máy tính giúp trẻ có nhìn cảm nhận chân thực Đề tài nghiên cứu thiết thực, biện pháp đưa dễ thực nên sáng kiến áp dụng có hiệu lớp đạt hiệu tốt nhóm lớp khác Tơi nghiên cứu đề tài nhằm tìm biện pháp giúp trẻ làm quen với môi trường xung quanh nhằm thỏa mãn nhu cầu khám phá mới, lạ xung quanh trẻ Giúp trẻ khám phá khoa học xã hội cách hứng thú tiếp thu nhiều kiến thức vật xung quanh trẻ Đồng thời đề tài có tác dụng giáo dục mặt: Ngơn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể lực giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp thích trị chuyện với người xung quanh, thích đưa câu hỏi có nhiều kiến thức mới, kinh nghiệm khắc sâu trẻ Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Những phương pháp mà tơi tìm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu khám phá tìm hiểu giới xung quanh, cung cấp hiểu biết cho trẻ, đưa đến cho trẻ kiến thức, kinh nghiệm chọn lọc xếp theo hệ thống giúp trẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức Đồng thời giúp trẻ nhận thức đúng, sai, biểu tượng, khái niệm, giá trị thẩm mỹ Từ trẻ phát triển nhận thức, biết yêu thương giúp đỡ người, thích lao động rèn luyện tính kiên trì độc lập Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến Để thực áp dụng sáng kiến cần quan tâm BGH nhà trường lãnh đạo cấp tạo điều kiện tốt sở vật chất, chuyên mơn nghiệp vụ để từ tơi khắc phục khó khăn hạn chế thân MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Giáo dục mầm non bậc giáo dục mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân Trẻ lứa tuổi mầm non thời kỳ mà tăng trưởng thể phát triển trí tuệ, tình cảm, xã hội… diễn nhanh Có thể nói giai đoạn đặt móng quan trọng nhân cách người Nếu không làm tốt việc chăm sóc, giáo dục trẻ năm việc giáo dục lại khó khăn, phức tạp Hiện nước quan tâm tới giáo dục mầm non, tảng cho phát triển sau này, Bác Hồ nói “Mẫu giáo tốt mở đầu giáo dục tốt” Ở giai đoạn trẻ tuổi thời điểm mấu chốt quan trọng nhất, tất việc bắt đầu: Bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn vận động đơi chân, đơi tay Tất cử làm nên thói quen, kể thói xấu Vì từ tuổi ấu thơ trẻ Mầm non đặc biệt trẻ 3-4 tuổi bước phát triển mạnh nhận thức, tư duy, ngơn ngữ, tình cảm Thế giới khách quan xung quanh thật bao la rộng lớn, có điều lạ hấp dẫn, cịn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tị mò muốn biết, muốn khám phá, giáo dục mầm non góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục hệ trẻ “Khám phá khoa học” lĩnh vực quan trọng nhằm giáo dục toàn diện cho trẻ trường mầm non Trẻ làm quen với khám phá khoa học giúp trẻ rèn luyện phát triển trình tâm lý, củng cố tri thức mở rộng hiểu biết trẻ vật tượng thiên nhiên, xã hội xung quanh trẻ Cho trẻ làm quen với mơn “khám phá khoa học” kích thích phát triển tính tị mị ham hiểu biết trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tìm hiểu khám phá điều lạ gần gũi xung quanh trẻ Giúp trẻ sống hịa mình, gần gũi với mơi trường tự nhiên, mơi trường xã hội có ý thức bảo vệ mơi trường đó.… Trên thực tế tiết học “Khám phá khoa học” cho trẻ 3-4 tuổi nhiều hạn chế, tiết dạy phần lớn thụ động, dập khuôn theo gợi ý hướng dẫn chương trình nên trẻ chưa hứng thú học tập Đứng trước thực tế lớp tơi, tơi thấy trẻ cịn chưa hứng thú với học khám phá, tơi thấy có nhiều trẻ chưa gọi tên số vật, tượng, chưa phân biệt rõ đặc điểm bật số đồ vật, vật Có nhiều trẻ cịn chưa tìm tịi quan sát đặc điểm bật môi trường tự nhiên, xã hội Vì thế, giáo trực tiếp giảng dạy, tơi ln suy nghĩ, tìm tịi để tìm biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi lớp học môn khám phá khoa học đạt kết cao Đó lý tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá” Cơ sở lý lý luận Qua nghiên cứu nhà tâm lý học nhà giáo dục học trẻ em giai đoạn phát triển mạnh mẽ nhanh chóng: Sự tăng trưởng phát triển trọng lượng não dây thần kinh, hồn thiện khơng ngừng khả vận động, tâm lý, nhân cách Vì mà từ cất tiếng khóc chào đời biết cầm nắm vật tay, hay trẻ biết bước bước chập chững đời, trẻ muốn tìm hiểu khám phá giới xung quanh Trẻ nhỏ say mê trị bắt bướm, hái hoa, trẻ thích nhìn trời đất, nhìn mây bay, nhìn hạt mưa rơi tí tách Những lúc đầu trẻ có điều thắc mắc Quả thực! Hoạt động khám phá khoa học có tầm quan trọng đặc biệt phát triển tâm lý trẻ lứa tuổi mầm non nói chung độ tuổi mẫu giáo 3-4 tuổi nói riêng Ca dao xưa có câu “dạy từ thủa thơ” câu ca dao vào lòng người quên Mỗi lớn lên từ tiếng ru dịu bà mẹ cất lên “Cháu cháu với bà” “ ngủ cho ngon” Đã hồ vào hồn ta ru ta khơn lớn, cho trẻ khám phá khoa học mang lại nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, giới xung quanh sinh động vậy, thích thú vậy, trẻ ln có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu chúng Cho trẻ khám phá khoa học cấp cho cung trẻ vốn hiểu biết từ môi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá) đến môi trường xã hội (công việc người xã hội, mối quan hệ người với nhau) Cho trẻ khám phá khoa học mơi trường xung quanh tạo điều kiện, hội tổ chức hoạt động để trẻ tích cực tìm tịi phát tượng vật xung quanh Đây thực chất q trình tạo mơi trường hoạt động, tạo tình tổ chức hoạt động cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với vật tượng môi trường xung quanh, qua trẻ hiểu biết đặc điểm, tính chất, mối quan hệ, thay đổi phát triển chúng giúp trẻ học kỹ quan sát, phân nhóm, phân loại, đo lường, phán đốn giải vấn đề, chuyển tải ý kiến đưa kết luận vât tượng quan sát, tiếp xúc Qua trẻ lĩnh hội kiến thức sơ đẳng, hiểu biết, kinh nghiệm để trẻ trưởng thành Khi trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh giúp trẻ tích lũy vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ tích lũy kiến thức, kĩ tự nhiên xã hội, giúp trẻ phát triển tồn diện mặt: Đức - Trí - Thể Mỹ - Lao cụ thể là: Đối với phát triển trí tuệ: Khi trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh giúp trẻ biết tên gọi, cấu tạo, đặc điểm, tính chất cơng dụng, cách sử dụng mối quan hệ, liên hệ vật tượng Đối với phát triển thể lực: Qua việc khám phá khoa học môi trường xung quanh rèn luyện cho trẻ số kĩ vận động, giúp trẻ lực tốt, có đầu óc thoải mái, sảng khối Đối với giáo dục đạo đức: Qua việc cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh giáo dục cho trẻ có lịng u thiên nhiên, u sống, u cỏ, vật từ trẻ có ý thức chăm sóc bảo vệ thiên nhiên, biết cách cư xử tốt người với người Đối với giáo dục thẩm mỹ: Khi cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh giúp trẻ hiểu đẹp tự nhiên, sống, từ trẻ biết yêu đẹp, biết hướng tới đẹp mong muốn tạo đẹp Đối với giáo dục lao động: Qua việc khám phá khoa học mơi trường xung quanh hình thành rèn luyện cho trẻ số kĩ lao động đơn giản Như vậy, thông qua việc cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh giúp trẻ phát triển toàn diện mặt, nhân cách trẻ hình thành phát triển Đó mục đích hàng đầu ngành học Mầm non nói riêng nghành giáo dục nói chung Cho nên việc cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh việc làm thiết thực, cần thiết nội dung cho trẻ khám phá môi trường xung quanh đưa vào chương trình dạy trẻ thành hoạt động trẻ học từ độ tuổi nhà trẻ tới độ tuổi Thực trạng vấn đề Năm học 2020 - 2021 nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo – tuổi Tôi nhận thấy điều kiện thuận lợi khó khăn sau: 3.1 Thuận lợi: - Phòng GD- ĐT, BGH nhà trường quan tâm đầu tư sở vật chất chuyên môn, bồi dưỡng phương pháp, đổi hình thức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp giáo viên thực tốt chương trình giáo dục mầm non - Giáo viên nhiệt tình yêu nghề, mến trẻ tích cực tìm tịi, nghiên cứu tài liệu, ham học hỏi nâng cao trình độ chun mơn - Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên tình hình nhà, thường xuyên dành thời gian trao đổi với cô giáo để chăm sóc giáo dục 3.2 Khó khăn: - Đầu năm số trẻ đến trường nên cịn quấy khóc, chưa quen bạn giáo - Nhận thức trẻ không đồng đều, 30% trẻ chưa qua lớp nhà trẻ - Vốn hiểu biết mơi trường tự nhiên xã hội trẻ cịn hạn chế - Một số phụ huynh hạn chế việc cho trẻ học chuyên cần trường mầm non, dẫn đến khó khăn trong việc rèn nề nếp học tập cho trẻ đặc biệt hoạt động khám phá - Đồ dùng dạy học chưa phong phú - Môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú 3.3 Số liệu điều tra trước thực Trước thực đề tài điều tra 100% trẻ lớp với 24 trẻ sau: Bảng số liệu đầu năm (Thời gian khảo sát 21/9 – 4/10/ 2020) Nội dung khảo sát Kĩ quan sát Kĩ nhận biết đối tượng Tốt Số lượng % Khá Số lượng % Trung bình Số % lượng Yếu Số lượng % 13/24 50,1 9/24 37,5 8,3 0 12/24 50 8/24 33,3 3/24 12,5 4,2 Các biện pháp thực 4.1 Biện pháp 1: Bản thân không ngừng tự học, tự bồi dưỡng kiến thức Để hoạt động khám phá khoa học thành cơng trẻ tiếp thu tốt trước tiên cô giáo phải nắm vững phương pháp, biện pháp cách thức để tổ chức học Bản thận tự nhận thấy rằng: Hoạt động khám phá hoạt động nhận thức khó với trẻ mầm non, thân giáo viên thấy rộng khó việc cung cấp kiến thức Vì để hoạt động Khám phá khoa học đạt hiệu cao, trẻ hứng thú giáo phải người nắm vững phương pháp lý luận diễn giải, đàm thoại, cách thức quan sát Bên cạnh cần có lời nói diễn cảm, thuyết phục phương pháp để giúp trẻ khám phá khoa học Vì lên kế hoạch tơi bám sát vào chương trình khung Bộ Giáo dục & Đào tạo đưa để lựa chọn nội dung phù hợp vừa sức với nhận thức trẻ Bản thân phải tìm tịi học hỏi đồng nghiệp, đọc sách báo, tham khảo tài liệu intenet, thường xuyên soạn giảng mời giáo viên trường đến dự 15 + Tôi cho trẻ xem đoạn video hổ săn mồi hỏi trẻ hổ thích ăn gì? Sau tơi cung cấp cho trẻ hổ thú thích ăn thịt vật khác giáo dục trẻ bố mẹ cho chơi vườn bách thú không lại gần chuồng hổ nguy hiểm Đến đối tượng voi cho trẻ quan sát tương tự hổ hỏi trẻ phận hổ Khi cho trẻ quan sát voi, giới thiệu cho trẻ biết voi dùng vòi để thức ăn đưa vào miệng, qua cung cấp cho trẻ biết thức ăn voi cỏ xanh, voi thích ăn mía Voi vật hiền lành có ích cho người: voi giúp người kéo gỗ, voi huấn luyện để làm xiếc Với hai đối tượng cho trẻ so sánh điểm giống khác voi hổ để trẻ nêu voi hổ vật sống rừng Khác nhau: voi vật ăn cỏ, có vịi cịn hổ vật ăn thịt có sắc nhọn Phần trị chơi củng cố tơi cho trẻ chơi trị chơi đưa thú rừng để khắc sâu thêm cho trẻ vật sống rừng  Sử dụng nguyên vật liệu phế thải Ngồi tơi cịn tận dụng nguyên vật liệu phế thải như: thảm trải cũ để tận dụng làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ học khám phá Ví dụ: Chủ đề PTGT sử dụng thảm cũ cắt thành tàu hỏa, ô tô, máy bay cho trẻ học khám phá với đồ dùng đồ chơi tự tạo tơi cho trẻ sử dụng chơi phần trị chơi củng cố như: đưa xe bến  Thiết kế giảng powerpoint Trong thời đại công nghệ thông tin nay, phát triển hệ thống mạng với tiện ích, ứng dụng phong phú tạo nên cách mạng người, ngành đặc biệt giáo dục Chính từ cấp học mầm non trẻ làm quen với công nghệ thông tin phần hoạt động giáo dục thiếu (chuyên đề công nghệ thông tin) Không với người lớn mà trẻ em mầm non cơng nghệ thơng tin ln mang lại nhiều điều kì thú hữu ích việc tiếp thu kinh nghiệm sống 16 Hơn việc giáo dục, truyền đạt kiết thức cho trẻ vật tượng có sẵn để trẻ trực tiếp tri giác, với hoạt động khám phá khoa học tìm hiểu động vật sống biển, quan sát máy bay, tượng tự nhiên, … hay có thời gian để chứng kiến tượng tự nhiên xảy tìm hiểu cách sinh sản số loại vật ni, q trình phát triển cây…chính để trẻ tìm hiểu giới xung quanh cách bao quát ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tiết học việc cần thiết Được ưu giáo viên trẻ có khả sử dụng cơng nghệ thông tin thành thạo quan tâm thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin powerpoint, Elearning vào tiết học Tôi nhận thấy sử dụng công nghệ thông tin vào tiết khám phá khoa học trẻ tỏ hào hứng, thích thú giúp trẻ nhận biết vật - tượng cách rõ ràng Ví dụ 1: Tìm hiểu “Mưa có từ đâu?” Tơi sử dụng powerpoint trình chiếu trình tạo thành mưa (ánh nắng chiếu xuống mặt nước – Nước bốc - Tạo thành mây - Gió thổi mây thành đám nặng rơi xuống thành mưa) Sau tìm hiểu xong q trình tạo thành mưa tơi cho trẻ xem phim hoạt hình “Đám mây đen xấu xí” vừa phim vừa đám ứng việc củng cố kiến thức trình tạo thành mưa cho trẻ Thơng qua việc trình chiếu xem phim hoạt hình trẻ giải trí đồng thời lượng kiến thức cần cung cấp cho trẻ đầy đủ đảm bảo trọn vẹn 4.4.3 Lồng ghép tích hợp khám phá hoạt động Với đặc điểm tâm lý “Học mà chơi, chơi mà học” Ngồi hình thức tổ chức cho trẻ học khám phá qua tiết học, thường xuyên lồng ghép tích hợp khám phá với hoạt động khác để trẻ nắm kiến thức cách nhẹ nhàng thoải mái Từ giúp trẻ yêu thích khám phá hơn, u thích tìm hiểu mơi trường xung quanh trẻ giúp trẻ nhận thức giới xung quanh trẻ như: Qua buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động trời… trẻ quan sát 17 hướng trẻ sử dụng giác quan nhìn, ngửi, sờ nắm để trẻ tri giác chọn vẹn đối tượng  Trong đón trẻ: Sau đón trẻ vào lớp tơi hướng trẻ vào góc chơi để trẻ khám phá chủ đề Với chủ đề số phương tiện giao thông, cho trẻ xem tranh ảnh số phương tiện giao thơng sau trị chuyện số đặc điểm phương tiện thơng  Trong hoạt động trời: trẻ khám phá thiên nhiên cách tích cực VD: Trong hoạt động ngồi trời: Cho trẻ quan sát bắp cải, tơi đưa câu hỏi mở cho trẻ + Cây rau bắp cải có màu gì? + Lá bắp cải nào? Tôi cho trẻ quan sát thật chi tiết sau chốt lại cho trẻ hiểu rõ để vào học khám phá trẻ hứng thú trả lời câu hỏi cách dễ dàng xác Thơng qua hoạt động trời trẻ quan sát trực tiếp đối tượng từ giúp trẻ mở rộng hiểu biết đối tượng, gợi mở tính tị mị ham hiểu biết trẻ để trẻ tự nguyện tham gia vào hoạt động khám phá Có giúp trẻ nắm kiến thức cách nhẹ nhàng không gị bó Dạo chơi, thăm quan, hoạt động ngồi trời, để trẻ khám phá giới xung quanh mà tơi cịn giáo dục tình u thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường Tôi ý kiến thức xã hội với trẻ công việc người, mối quan hệ người với nhau, đặc biệt giáo dục bảo vệ môi trường Với trẻ kiến thức đơn giản tạo cho trẻ thói quen vứt rác nơi quy định ý thức bảo vệ môi trường xanh đẹp  Qua hoạt động làm quen văn học, hoạt động âm nhạc 18 Ngồi tơi cịn cho trẻ khám phá qua hoạt động làm quen văn học Hay qua hoạt động âm nhạc cung cấp kiến thức cho trẻ khám phá VD: Dạy hát gà trống, mèo cún con, tơi trị chuyện với trẻ nội dung hát hỏi trẻ vật hát vật nuôi đâu để từ trẻ biết vật ni gia đình  Qua hoạt động tạo hình tơi cho trẻ khám phá trải nghiệm VD: Hoạt động vẽ gà, qua trò chuyện với trẻ tranh mẫu trẻ nhận biết phận gà: Cô đưa câu hỏi để hỏi trẻ + Gà có phận gì? + Đuôi gà nào? Với câu hỏi giúp trẻ có kiến thức sâu giới xung quanh bé  Qua hoạt động góc: Đây hoạt động cho trẻ khám phá khoa học Là hội cho trẻ ứng dụng kiến thức kinh nghiệm vào trị chơi đóng vai, xây dựng, thiên nhiên, thư viện, học tập, tạo hình Ví dụ: Góc phân vai trẻ đóng vai giáo, bác sỹ, mẹ Trẻ làm cơng việc khác Góc thiên nhiên sát phát triển chăm sóc Góc thư viện xem “ đọc” truyện phù hợp chủ điểm Góc xây dựng xây dựng trường học (Hình ảnh – Phụ lục)  Qua ăn, ngủ: Tơi khuyến khích trẻ chuẩn bị bàn ăn Trị chuyện tên gọi, cơng dụng, chất liệu đa dạng đồ dùng Giới thiệu ăn Nhắc trẻ hành vi thói quen văn minh ăn uống Tương tự ngủ hỏi trẻ tên gọi, cơng dụng đồ dùng Giải thích phải sử dụng đồ dùng để ngủ Hát ru cho trẻ ngủ tơi kể chuyện có nội dung nhẹ nhàng lôi 4.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh 19 Để nâng cao chất lượng hoạt động trẻ trường mầm non có giáo dục tồn gia đình nhà trường việc làm cần thiết tơi thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động trẻ trường mầm non trường tổ chức họp phụ huynh tuyên truyền đến bậc phụ huynh Bản thân cộng tác viên tuyên truyền nhà trường việc tuyên truyền chuyên đề nhà trường giao, lớp làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh thông qua bảng tuyên truyền lớp, trang trí hình ảnh chủ đề học cách sinh động Thường xuyên trao đổi tình hình sức khoẻ trẻ, tình hình học tập trẻ đặc biệt qua buổi đón trả trẻ tơi trao đổi với bậc phụ huynh tình hình học tập trẻ lớp, chủ đề chủ điểm trẻ học giúp phụ huynh nắm rõ từ tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm nhà, củng cố thêm kiến thức Phụ huynh thường trường trẻ học học để nhà chia sẻ với trẻ Lúc trẻ sợi dây liên hệ quan trọng giáo viên gia đình Việc giáo nhiệm vụ cho trẻ nhà tìm hiểu trước vấn đề khám phá tạo trẻ hứng thú định tạo thói quen hàng ngày chia sẻ với bố mẹ điều vừa học lớp Vì hàng ngày trước dạy tìm hiểu tơi thường xun trao đổi với bậc phụ huynh học ngày hôm nhà bậc phụ huynh trò chuyện với trẻ học cung cấp cho trẻ số kiến thức trẻ học tập tốt Qua phụ huynh hiểu thêm học trường, lớp, bố mẹ giải thích cho câu hỏi thắc mắc trẻ trẻ nhà Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới thực vật” hơm tơi cho trẻ tìm hiểu nảy mầm Trẻ tham gia trải nghiệm thực công việc xong thực nghiệm cần thời gian trẻ thu kết số trẻ nghỉ, thông qua trao đổi với phụ huynh phụ huynh nắm từ tạo điều kiện cho trẻ thực việc gieo hạt nhà, cô thường xuyên hỏi thăm 20 sản phẩm trẻ tỏ hứng thú, trẻ thực khám phá Nhận kết giúp trẻ nhớ hơn, hiểu kích thích trí ham học hỏi Ngoài trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà nhà trường cấp cho lớp thiếu từ vận động bậc phụ huynh tham gia đóng góp thêm loại đồ dùng có phụ huynh sưu tầm loại tranh ảnh vật hoa quả, số danh lam thắng cảnh để ủng hộ, có bậc phụ huynh ủng hộ cảnh, hoa số loại ăn để trồng vườn trường góc thiên nhiên, phần lớn trẻ em nông thôn nên đặc biệt sẩn phẩm nông nghiêp phụ huynh ủng hộ nhiệt tình Kết đạt Qua thời gian áp dụng, tơi tự nhận thấy q trình nghiên cứu tìm tòi, triển khai áp dụng thủ thuật sử dụng trực quan, yếu tố nêu vào hoạt động cho trẻ khám phá, thu kết khả quan sau: 5.1 Đối với giáo viên: - Tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, trau dồi kiến thức hiểu biết thân Xây dựng tiết học, hoạt động với nhiều hình thức nội dung nhằm thu hút cung cấp kiến thức, kỹ cho trẻ khám phá khoa học xã hội đạt kết cao không gây nhàm chán cho trẻ - Xây dựng mơi trường giáo dục ngồi lớp học đẹp, khoa học, xanh, thoáng mát thu hút trẻ phát huy tích cực trẻ - Được bậc phụ huynh tin tưởng, ủng hộ phối hợp để cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết cao 5.2 Đối với trẻ: - Qua việc tạo môi trường học tập cho trẻ thu kết lớp học khang trang xếp bố cục góc gọn gàng trẻ hứng thú tham gia hoạt động có đồ dùng đồ chơi đưa vào sử dụng tiết học giúp trẻ quan sát tri giác đồ vật cách trực tiếp từ trẻ hiểu biết nhiều, quan sát tốt, tìm nhanh vật mẫu mà cô đưa ra, so sánh phân loại rõ ràng, ngôn ngữ phát triển tốt, tư trẻ nhanh nhậy xác 21 - Qua góc thiên nhiên thấy trẻ tiếp xúc trực tiếp với vật trẻ hứng thú học tập nhận thức sâu sắc tượng - Qua việc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc vật tượng môi trường xunh quanh trẻ thấy nhận thức trẻ mở rộng, khả quan sát, tri giác trẻ phát triển tốt đa số trẻ thể tính tích cực chủ động quan sát đối tượng trình quan sát trẻ tỏ nhanh nhẹn linh hoạt phát triển nhiều vốn kinh nghiệm vốn từ trẻ trở nên phong phú khả diễn đạt tổt hơn, trẻ hứng thú với học - Kĩ quan sát kĩ nhận biết đối tượng 24 trẻ lớp phụ trách tiến rõ rệt, thể qua bảng khảo sát sau: Bảng số liệu cuối năm (Thời gian khảo sát 4/1 – 29/1/ 2021) Nội dung khảo sát Kĩ quan sát Tốt Số lượng 20/24 % 83,3 Khá Số lượng 4/24 % 16,7 Trung bình Số % lượng 0 Yếu Số lượng % Kĩ nhận 18/24 75 5/24 20,8 1/24 4,2 0 biết đối tượng Qua so sánh đối chứng đầu năm cuối năm ta thấy kết trẻ tăng lên đáng kể như: Về kỹ quan sát tốt tăng cháu đạt 29%, trung bình giảm cháu đạt 8,3 % Về kỹ nhận biết loại tốt tăng cháu đạt 25 %, trung bình yếu giảm cháu đạt 12,5 % 5.3 Đối với phụ huynh: - Các bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng dạy trẻ khám phá khoa học phát triển trẻ - Tạo điều kiện với cô giáo để trẻ làm quen với môi trường xung quanh đạt hiệu cao nhất, góp phần nâng cao chất lượng khám phá khoa học - Phụ huynh lớp ủng hộ nhiệt tình cho phong trào lớp 22 - Đã quan tâm đến hoạt động trẻ, nhiệt tình sưu tầm kết hợp với giáo viên cải tiến hoạt động khám phá khoa học trẻ để phù hợp với nhu cầu tâm sinh lý trẻ, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động trường, lớp Điều kiện để sáng kiến nhân rộng * Về nhân lực - Giáo viên phải nhiệt tình chịu khó tìm tịi, tham khảo tài liệu nắm phương pháp giảng dạy có kiến thức đầy đủ vật tượng phải biết tích hợp linh hoạt mơn, hoạt động khác vào tiết học - Tích cực học hỏi bạn bè đồng nghiệp, sách báo truyền hình từ biết tạo mơi trường lớp phong phú phù hợp với trẻ để trẻ tích cực hoạt động cung cấp cho trẻ kiến thức đúng, chuẩn mực - Giáo viên nên sưu tầm, sáng tác nhiều trò chơi lạ hấp dẫn để hút trẻ tham gia hoạt động - Luôn theo dõi đánh giá kết học tập trẻ qua giai đoạn - Biết kết hợp tốt gia đình nhà trường - Cơ phải ln gần gũi, trị chuyện với trẻ để xách định khả năng, sở thích, kinh nghiệm nhu cầu trẻ * Trang thiết bị - Có đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động trẻ - Phải sáng tạo việc tạo đồ dùng trực quan phục vụ cho trẻ học, trẻ chơi phong phú hấp dẫn * Kỹ thuật - Vận dụng linh họat trị chơi, lồng ghép tích hợp môn, hoạt động học khác vào việc dạy trẻ khám phá khoa học xã hội - Áp dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 23 Kết luận Trên số kinh nghiệm nhỏ áp dụng có kết tốt hoạt động khám phá lớp MG tuổi B1 năm học 2020 - 2021 Trẻ lớp hào hứng tham gia vào học khám phá Tuy kinh nghiệm khiêm tốn đúc rút từ thực tiễn giảng dạy, muốn tổng hợp lại để trao đổi với bạn đồng nghiệp Từ kết nghiên cứu sở rút kết luận sau - Khám phá môn quan trọng cung cấp kiến thức mẻ cho trẻ Việc cho trẻ khám phá nội dung lớn chương trình giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển trí tuệ nhân cách trẻ Ngoài việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ mà phải thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập biện pháp phù hợp giúp trẻ hứng thú nhằm ôn luyện, củng cố nâng cao chất lượng biểu tượng giới xung quanh trẻ - Các biện pháp thực + Biện pháp 1: Bản thân không ngừng tự học, tự bồi dưỡng kiến thức + Biện pháp 2: Xây dựng môi trường học tập cho trẻ + Biện pháp 3: Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với vật tượng xung quanh + Biện pháp 4: Đổi mới, sáng tạo qua tiết dạy khám phá khoa học + Biện pháp 5: Kết hợp phụ huynh - Qua việc áp dụng biện pháp trẻ lớp tiến nhanh mặt, thông qua biện pháp mà cháu hăng say vào khám phá khoa học kỹ phát triển cháu có sáng tạo giai đoạn Vốn kiến thức mở rộng khác sâu hơn, tư duy, ngôn ngữ phát triển cách rõ rệt Khả phát gợi ý cô nâng cao 24 Các kỹ nhận thức trẻ phân tích, khả quan sát, so sánh, nhận biết đặc điểm, nắm bắt tổng hợp, trả lời câu hỏi tiến nhanh Đa số trẻ biết bảo vệ, gìn giữ mơi trường lớp Trong chơi, học hình thành xúc cảm, tình cảm tích cực kinh nghiệm kỹ sống trẻ từ tốt hơn, trẻ mạnh dạn tự tin có nề nếp Trẻ có trách nhiệm công việc biết yêu thương giúp đỡ người biết yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước Khuyến nghị 2.1 Đối với phòng GD- ĐT: Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hoạt động khám phá giúp giáo viên nắm chuyên môn 2.2 Đối với nhà trường Để thực tốt đề tài này, người làm công tác giáo dục trực tiếp giảng dạy lớp, mong ban giám hiệu nhà trường bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng cho hoạt động khám phá khoa học xã hội nói riêng hoạt động khác để có thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi phong phú phục vụ tốt hoạt động 2.3 Đối với giáo viên Trên thực tế, phương pháp hình thức giáo viên có ưu khuyết điểm riêng Tuy nhiên, để đạt hiệu cao việc phát triển nhận thức cho trẻ trước hết người giáo viên cần phải lựa chọn thiết kế hoạt động dựa khả trẻ lớp Đặc biệt để đạt hiệu cao hoạt động giáo viên cần biết áp dụng linh hoạt hình thức, sử dụng nhiều phương pháp kích thích tính tự giác ham học hỏi trẻ để trẻ cảm thấy hoạt động điều lạ, hấp dẫn Bên cạnh đó, giáo viên cần trao đổi, học hỏi thêm kinh nghiệm đồng nghiệp lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng, biết sửa chữa khuyết điểm phát huy ưu điểm khả sáng tạo thân Nâng cao khả sử dụng máy vi tính làm giảng điện tử phục vụ tiết dạy Thực công tác tuyên truyền với phụ huynh, tham mưu với ban giám 25 hiệu trang bị thêm đồ dùng, đồ chơi Bản thân ngày lớp tối nhà tự tạo đồ dùng, đồ chơi, tập phục vụ cho hoạt động vui chơi trẻ Tự học hỏi, tìm tịi để nắm vững kiến thức vật tượng để kiến thức đến với trẻ ln hữu ích Trên “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú khám phá khoa học” đúc rút từ trình thực hành, trải nghiệm năm học 2020 - 2021 lớp tuổi Rất mong đóng góp ý kiến cấp để sáng kiến tơi hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tâm lí học trẻ em: TS Đỗ Thị Ánh tuyết NXBSP - Giáo trình phương pháp cho trẻ làm quen MTXQ- Nhà XBSPHN - Chương trình giáo dục mầm non- NXBGD VN - Một số tài liệu trang “Mầm non.com.vn” 27 PHỤ LỤC HÌNH ẢNH MINH HỌA Hình ảnh : Góc học tập Hình ảnh 2: Góc thiên nhiên 28 Hình ảnh 3: Cơ trẻ quan sát bưởi Hình ảnh 4: Góc xây dựng 29 ... nghĩ, tìm tịi để tìm biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi lớp học môn khám phá khoa học đạt kết cao Đó lý chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá? ?? Cơ sở lý lý luận... Tốt Số lượng % Khá Số lượng % Trung bình Số % lượng Yếu Số lượng % 13/ 24 50,1 9/ 24 37 ,5 8 ,3 0 12/ 24 50 8/ 24 33 ,3 3/ 24 12,5 4, 2 Các biện pháp thực 4. 1 Biện pháp 1: Bản thân không ngừng tự học, ... nghiệp giáo dục đặc biệt lĩnh vực khám phá khoa học Bằng tất nỗ lực cố gắng tơi tập trung nghiên cứu đưa ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi hứng thú khám phá khoa học? ?? Điều kiện, thời gian, đối