BÀI THUYẾT TRÌNH DỰ THI GIÁO VIÊN GIỎI CẤP HUYỆN Hạnh phúc là điều mà hàng ngàn đời nay mỗi chúng ta luôn mong muốn đạt được trong cuộc đời mình. Ở mỗi thời điểm, mỗi địa điểm khác nhau, chúng ta sẽ mong muốn hạnh phúc với những nội hàm khác nhau. Hạnh phúc là trạng thái vui vẻ vì cảm thấy hoàn toàn đạt được ý nguyện. Đó là mục tiêu sống, mục tiêu hành động của bất cứ cá nhân nào trong cuộc đời này. Và, giáo dục với vai trò quan trọng của mình cũng cần phải được nhìn nhận, được tiếp cận ở việc mang lại hạnh phúc cho người học và nhà trường phải trở thành trường học hạnh phúc, ở đó mọi người đều có được cảm giác vui vẻ vì đạt được ý nguyện. Muốn có một trường mầm non hạnh phúc theo tôi nghĩ bản thân các giáo viên cũng cần phải xây dựng cho mình một lớp học hạnh phúc. 1. Đặt vấn đề Hạnh phúc là điều mà hàng ngàn đời nay mỗi chúng ta luôn mong muốn đạt được trong cuộc đời mình. Ở mỗi thời điểm, mỗi địa điểm khác nhau, chúng ta sẽ mong muốn hạnh phúc với những nội hàm khác nhau. Hạnh phúc là trạng thái vui vẻ vì cảm thấy hoàn toàn đạt được ý nguyện. Đó là mục tiêu sống, mục tiêu hành động của bất cứ cá nhân nào trong cuộc đời này. Và, giáo dục với vai trò quan trọng của mình cũng cần phải được nhìn nhận, được tiếp cận ở việc mang lại hạnh phúc cho người học và nhà trường phải trở thành trường học hạnh phúc, ở đó mọi người đều có được cảm giác vui vẻ vì đạt được ý nguyện. Muốn có một trường mầm non hạnh phúc theo tôi nghĩ bản thân các giáo viên cũng cần phải xây dựng cho mình một lớp học hạnh phúc. Lớp học hạnh phúc là “lớp học được xây lên từ trái tim biết cho đi yêu thương và chúng ta cũng sẽ nhận lại được quả ngọt từ sự yêu thương đó”. Lớp học hạnh phúc phải là điểm đến thân thiện và vui thích của trẻ, là môi trường giáo dục hoàn hảo tạo được cho trẻ tâm lí thoải mái khi trẻ đến lớp. Lớp học hạnh phúc là nơi khiến cả cô và trò đều có cảm giác muốn đến “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” khi đến sẽ có hứng thú, niềm vui, sự mong chờ và những rung động. Lớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khuôn mẫu mà đóng vai trò định hướng để trẻ được làm những gì mình yêu thích và say mê. Ở đó, trẻ được học những gì có ý nghĩa với chúng, được khơi gợi niềm yêu thích, các bài học được thông qua các trò chơi và những trải nghiệm. 2. Thực trạng 2.1. Thuận lợi: Trường nơi tôi công tác luôn nhận được sự quan tâm tạo điều kiện của các cấp lãnh đạo, ban giám hiệu nhà trường như: nhà trường luôn chú trọng đầu tư cơ sở vật chất, có đầy đủ các phòng học, phòng chức năng, môi trường trong và ngoài lớp sạch sẽ, thoáng mát, trang thiết bị của lớp tương đối đầy đủ, đồ dùng đồ chơi đảm bảo an toàn cho trẻ. Đồng thời ban giám hiệu cũng thường xuyên tạo cơ hội cho giáo viên được học tập để trau dồi kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ. Lớp tôi có 2 giáo viên: Đều đạt trình độ trên chuẩn, đều nhiệt tình tâm huyết, yêu nghề, mến trẻ, tận tâm với công việc. Bản thân tôi luôn trau dồi kiến thức, không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, nâng cao hiểu biết cho bản thân. 100% trẻ ăn bán trú tại lớp. 2.2. Khó khăn: Mặc dù là một giáo viên có trình độ nhưng bản thân chưa có nhiều kinh nghiệm, sáng tạo trong việc đổi mới phương pháp dạy học đồng thời chưa giành nhiều thời gian để nghiên cứu làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ hoạt động. Một số trẻ khi đến lớp rời xa vòng tay yêu thương của ông bà, bố mẹ vẫn còn quấy khóc, sợ sệt, một số trẻ nhút nhát không hòa đồng với bạn bè, cô giáo, một số trẻ hiếu động nên thường xảy ra xung đột với các bạn trong lớp. Hầu hết phụ huynh là bố mẹ đều đi làm công nhân nên chủ yếu là ông bà đưa đón trẻ vì thế việc tuyên truyền phối kết hợp giữa giáo viên và cha mẹ trẻ còn hạn chế. Để khắc phục và giải quyết những khó khăn trên bản thân tôi đã nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trong trường mầm non cho trẻ mẫu giáo 34 tuổi
1 BÀI THUYẾT TRÌNH BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC TRONG TRƯỜNG MẦM NON CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI Kính thưa ban giám khảo! Hơm tơi vinh dự tham gia thuyết trình hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường năm học 2021-2022, với đề tài: “Biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trường mầm non cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” Đặt vấn đề Hạnh phúc điều mà hàng ngàn đời mong muốn đạt đời Ở thời điểm, địa điểm khác nhau, mong muốn hạnh phúc với nội hàm khác Hạnh phúc trạng thái vui vẻ cảm thấy hồn tồn đạt ý nguyện Đó mục tiêu sống, mục tiêu hành động cá nhân đời Và, giáo dục với vai trị quan trọng cần phải nhìn nhận, tiếp cận việc mang lại hạnh phúc cho người học nhà trường phải trở thành trường học hạnh phúc, người có cảm giác vui vẻ đạt ý nguyện Muốn có trường mầm non hạnh phúc theo tơi nghĩ thân giáo viên cần phải xây dựng cho lớp học hạnh phúc Lớp học hạnh phúc “lớp học xây lên từ trái tim biết cho yêu thương nhận lại từ yêu thương đó” Lớp học hạnh phúc phải điểm đến thân thiện vui thích trẻ, mơi trường giáo dục hồn hảo tạo cho trẻ tâm lí thoải mái trẻ đến lớp Lớp học hạnh phúc nơi khiến trị có cảm giác muốn đến “Mỗi ngày đến trường ngày vui” đến có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung động Lớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khn mẫu mà đóng vai trị định hướng để trẻ làm u thích say mê Ở đó, trẻ học có ý nghĩa với chúng, khơi gợi niềm u thích, học thơng qua trò chơi trải nghiệm 2 Thực trạng 2.1 Thuận lợi: - Trường nơi công tác nhận quan tâm tạo điều kiện cấp lãnh đạo, ban giám hiệu nhà trường như: nhà trường trọng đầu tư sở vật chất, có đầy đủ phịng học, phịng chức năng, mơi trường ngồi lớp sẽ, thống mát, trang thiết bị lớp tương đối đầy đủ, đồ dùng đồ chơi đảm bảo an toàn cho trẻ - Đồng thời ban giám hiệu thường xuyên tạo hội cho giáo viên học tập để trau dồi kiến thức, chun mơn nghiệp vụ - Lớp tơi có giáo viên: Đều đạt trình độ chuẩn, nhiệt tình tâm huyết, yêu nghề, mến trẻ, tận tâm với công việc Bản thân trau dồi kiến thức, khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chun môn, nâng cao hiểu biết cho thân - 100% trẻ ăn bán trú lớp 2.2 Khó khăn: - Mặc dù giáo viên có trình độ thân chưa có nhiều kinh nghiệm, sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học đồng thời chưa giành nhiều thời gian để nghiên cứu làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ hoạt động - Một số trẻ đến lớp rời xa vòng tay yêu thương ơng bà, bố mẹ cịn quấy khóc, sợ sệt, số trẻ nhút nhát khơng hịa đồng với bạn bè, cô giáo, số trẻ hiếu động nên thường xảy xung đột với bạn lớp - Hầu hết phụ huynh bố mẹ làm công nhân nên chủ yếu ông bà đưa đón trẻ việc tun truyền phối kết hợp giáo viên cha mẹ trẻ hạn chế Để khắc phục giải khó khăn thân nghiên cứu áp dụng số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trường mầm non cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Nội dung biện pháp 3.1 Biện pháp 1: Thay đổi nhận thức giáo viên lớp Với phương châm “Cơ hạnh phúc, cháu khỏe ngoan” Vì để có lớp học hạnh phúc trước tiên tơi phải trao đổi bàn bạc với giáo viên lớp để thống việc xây dựng nội quy hoạt động lớp bởi: Một lớp học hạnh phúc phải có yêu thương, yêu thương chia sẻ với người khác mà khơng phải ích kỷ đơn phương thực Một lớp học thực hạnh phúc thân giáo viên phải người hạnh phúc trước Tôi tâm đắc câu nói Thiền sư Thích Nhất Hạnh, câu nói bao hàm tất giá trị ngào hướng đến làm giáo dục “ Thầy cô giáo hạnh phúc thay đổi giới” Khi đến trường nở nụ cười, cởi mở, thân thiện, vui vẻ cô vui vẻ, thân thiện truyền lửa, truyền cảm hứng cho người, cho bạn bè đồng nghiệp, cho phụ huynh cho trẻ Chúng xác định xây dựng lớp học hạnh phúc việc to tát, cần sống tơn trọng nhau, tơn trọng nhu cầu đáng sở thích nhau, không nặng nề, không áp lực mà việc đơn giản ngày, trẻ thích, vui lan tỏa từ tạo nên môi trường hạnh phúc 3.2 Biện pháp 2: Tạo tiếng cười vui vẻ, khơng khí thoải mái cho trẻ trẻ đến lớp Để trẻ cảm thấy hạnh phúc đến lớp, giải pháp mà tơi áp dụng “tạo tiếng cười vui vẻ, khơng khí thoải mái cho trẻ trẻ đến lớp” với chào hỏi vô thú vị Trước vào lớp, bé tự lựa chọn cách chào hỏi với giáo viên “menu lựa chọn” dán cửa lớp Hình ảnh menu lựa chọn hình thức chào hỏi Thay tâm nhõng nhẽo, mếu máo rời bố mẹ, đứa trẻ tuổi nhanh chóng đầy hứng khởi cần đập tay lên cửa lớp để chọn lựa cách thức chào theo cách riêng mình, vui vẻ chạy vào lớp Nhìn thơ chủ động vươn người lên đập tay, nhí nhốy lắc mơng sà vào lịng giáo vừa đến cửa, phụ huynh nhoẻn miệng cười yên tâm rời để trao gửi cho + Hình ảnh bàn tay: Khi trẻ lựa chọn hình ảnh bàn tay, đập tay, bắt tay với trẻ quan trọng cô phải nở nụ cười thật yêu thương với trẻ Lúc đứa trẻ khơng cịn cảm giác nặng nề giáo mà trẻ cảm nhận khơng khí thoải mái giống người bạn thân thiết với + Hình ảnh trái tim u thương: Cơ nhẹ nhàng ơm trẻ vào lịng thầm “Chào mừng đến với lớp học nhé” Chỉ cần ôm nhẹ nhàng lời thầm yêu thương trẻ thấy hạnh phúc ngày + Với hình ảnh nốt nhạc: Cơ trẻ thể cảm xúc yêu thương với vũ điệu thể lắc lư, nhún nhảy… tùy theo cảm hứng trẻ mà cô hưởng ứng theo đừng quên trao cho trẻ nụ cười yêu thương đứa trẻ nhảy cẫng lên sung sướng chao đến lớp thật vui 5 + Hình ảnh môi xinh : Cô nhẹ nhàng ôm trẻ vào lịng chạm nhẹ má vào má trẻ, trẻ cảm nhận ấm cô mẹ hiền theo tơi nụ cười tạo nên cảm xúc mà trẻ đến lớp cô trao cho trẻ nụ cười thật tươi để đứa trẻ cảm nhận ấm áp, yêu thương, mà cô đem lại cho trẻ trẻ lớp Có thể nói thơng qua hình thức chào hỏi làm thay đổi mệt mỏi, buồn chán “ngại” trẻ phải học Bởi phút đến lớp tạo cho trẻ niềm vui, niềm hạnh phúc để bắt đầu ngày đầy lượng Đúng là: “Hạnh phúc to tát cả, khơng phải q tặng trẻ, mà đơn giản thơi ôm ấm áp, nụ cười yêu thương, cử thân mật” 3.3 Biện pháp 3: Tạo môi trường lớp học an tồn, thân thiện Mơi trường lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng, hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ Để lớp học thêm hút trẻ giáo viên cần phải tạo mơi trường lớp với màu sắc sinh động ngộ nghĩnh, có khơng gian, cách xếp an tồn, phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ Để đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động học chơi lớp giá đồ chơi lớp bắn vít chắn vào tường tránh trường hợp bị đổ vào trẻ Các góc, cạnh tủ kê, giá, bàn mài nhẵn bịt lại để đảm bảo an tồn cho trẻ phịng trường hợp trẻ xơ đẩy có ngã, va vào khơng bị thương Đồ chơi, đồ dùng các góc bố trí gọn gàng hợp lý để vừa tầm tay trẻ lấy tránh trường hợp trẻ lấy đồ bị rơi vào người Trong hoạt động dùng tới bàn ghế học tạo hình, ăn tơi ln kê bàn theo nhóm bố trí gọn gàng để khoảng cách bàn đủ rộng để trẻ di chuyển mà không va chạm vào bàn, ghế Bàn ghế sau dùng xong xếp gọn gàng vào kho tránh trẻ lại va chạm, làm đổ bàn ghế * Khi thiết kế hoạt động lớp ý: - Bố trí góc hoạt động hợp lý: Các góc lớp phải xác định rõ ràng phù hợp với số lượng trẻ Góc hoạt động cần n tĩnh bố trí xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện sử dụng sách, tranh nơi nhiều ánh sáng Các góc hoạt động có ranh giới rõ ràng, có lối cho trẻ di chuyển thuận tiện liên kết góc chơi Sắp xếp góc để giáo viên dễ dàng quan sát hoạt động trẻ 7 - Tên ký hiệu góc đơn giản, gần gũi với trẻ, viết theo quy định mẫu chữ hành Các góc phải bày biện hấp dẫn, có nhiều đồ chơi học liệu phương tiện đặc trưng cho góc chơi Đồ dung đồ chơi góc hoạt động đóng vai trị khơng nhỏ q trình học chơi trẻ Vì vậy, đồ dùng, học liệu phải có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dung dễ cất Đồ dùng đồ chơi phải thay đổi bổ xung phù hợp với mục tiêu, hứng thú trẻ, tơi cho trẻ tham gia góc để trẻ tiếp cận khám phá góc để trẻ tiếp cận khám phá nhiều đồ chơi hấp dẫn, đồng thời tạo điều kiện cho bạn vui chơi với nhau… Hình ảnh trẻ chơi góc * Làm đồ dùng đồ chơi hấp dẫn trẻ Để thu hút trẻ giáo viên lớp tập trung làm nhiều đồ dùng, đồ chơi ứng dụng thực hành sống để trẻ có hội trải nghiệm Góp phần khơng nhỏ vào hứng thú trẻ tới lớp, giúp trẻ tự lập sống… Các đồ dùng tự tạo ln đảm bảo an tồn cho trẻ góc cạnh cửa đồ chơi mài nhẵn Các đồ chơi bị dập, vỡ, sứt mẻ bỏ thay đồ vào Ví dụ: Với trẻ 3-4 tuổi cho trẻ hoạt động nhiều từ nguyên vật liệu tự nhiên như: gắp hạt, tạo vật từ cây, xâu thức ăn cho động vật, từ trẻ hứng thú chơi dần quen với bạn môi trường lớp học 8 Đồ dùng tự tạo góc 3.4 Biện pháp 4: Tạo động lực truyền cảm hứng cho trẻ thông qua hoạt động Luôn tạo gần gũi không khí vui tươi hứng khởi, thoải mái, vui vẻ cho trẻ hoạt động học, cô luôn quan sát, lắng nghe trẻ để hiểu trẻ hơn, biết muốn gì, khả trẻ sao, ln tạo hội, khuyến khích trẻ tích cực tham gia hoạt động học tập, vui chơi, tìm tòi, khám phá, giáo dục trẻ hành vi văn minh, lễ phép giao tiếp ứng xử Các cô chủ động đổi phương pháp giáo dục theo hướng tích hợp lấy trẻ làm trung tâm, đồng thời tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm phát huy nhằm giúp trẻ phát triển tốt kỹ năng, phát huy tính tích cực tham gia hoạt động Để lớp học tràn ngập tiếng cười ngày tới lớp ngày vui, cô giáo luôn tư chuẩn bị sẵn sàng, học lên kế hoạch kỹ chỉnh chu ngồi cịn có kế hoạch dự phịng ln sẵn sàng lấp đầy thời gian trống để hoạt động trẻ diễn thứ khơng theo kế hoạch chuẩn bị Chính điều u cầu cô linh hoạt để mang lại cho trẻ trải nghiệm tốt + Qua hoạt động làm quen văn học: Cô thu hút trẻ vào thơ, câu chuyện, ca dao, đồng dao, hát ru nhằm tạo quen thuộc trẻ nhà Ngồi tơi cịn sử dụng cơng nghệ thông tin, sử dụng Power Point áp dụng vào dạy khiến hình ảnh thêm sinh động rõ nét, sử dụng sa bàn rối tạo hứng thú cho trẻ + Giờ học tạo hình: Đối với trẻ em lứa tuổi mầm non có lẽ tạo hình học thú vị nhất, trẻ thể khả năng, sáng tạo Hoạt động học tạo hình đóng vai trò quan trọng việc phát triển thẩm mĩ cho trẻ, mơi trường kích thích tị mị, ham hiểu biết, rèn tính kiên trì, bền bỉ, khéo léo giúp cho phát triển toàn diện trẻ Với trẻ 3-4 tuổi, hoạt động tạo hình bao gồm tô màu, dán, in màu,… để trẻ hào hứng hơn, thích thú với học tạo hình tơi cho trẻ trải nghiệm thêm với màu nước thổi bóng màu tạo hoa hay kéo dây màu giấy tạo thành hoa, nhào nặn đất nặn tạo thành viên bi, bánh, hoa,… hoạt động trẻ tràn ngập niềm vui, hứng khởi thông qua hoạt động giúp trẻ tìm hiểu khám phá vật tượng giới xung quanh hình thành cho trẻ xúc cảm, tình cảm, trẻ nhận thức đẹp, biết trân trọng sản phẩm làm ra, từ biế u lao động, biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi + Trong hoạt động ngồi trời: Đây hoạt động khơng thể thiếu chế độ sinh hoạt ngày trẻ Bởi thơng qua trẻ tiếp xúc, gần gũi với thiên nhiên, khám phá, thỏa mãn trí tị mị trẻ Tơi đưa trẻ sân chơi, trị chuyện cho trẻ xem cảnh vật xung quanh sân trường, chơi đu xích đu, chơi cầu trượt… kể chuyện cho trẻ nghe, việc gây hứng thú trẻ Tổ chức trò chơi quen thuộc trò chơi dân gian: chi chi chành chành, dung dăng dung dẻ…, trẻ chơi chơi trẻ, trị chuyện với trẻ tạo cho trẻ cảm giác gần gũi, yên tâm cô bên Kết đạt sau áp dụng biện pháp 4.1 Đối với trrẻ - Trẻ lớp tơi có khả giao tiếp mạnh dạn hơn, thích học - Trẻ vơ tư thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ cơ, thích chơi bạn, có thái độ vui vẻ hứng thú với hoạt động lớp có ý thức giữ gìn đồ dùng, đồ chơi 4.2 Đối với giáo viên 10 - Hạnh phúc tới lớp - Nắm tâm lý trẻ, phương pháp giúp cho trẻ thích đến lớp - Nâng cao kinh nghiệm giảng dạy, việc chăm sóc trẻ - Giáo viên trị chuyện với trẻ nhiều hơn, quan tâm, yêu thương sẵn sàng giúp đỡ trẻ lúc nơi, công với tình xảy trẻ lớp 4.3 Đối với phụ huynh Phụ huynh coi trọng giáo viên thống với giáo viên nhà trường cách chăm sóc giáo dục trẻ, đồng thời tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trường lớp Trao đổi với phụ huynh hoạt động hàng ngày phụ huynh trao đổi tình hình nhà để nắm bắt Phụ huynh hạnh phúc với thành công trẻ, tin tưởng vào nhà trường, thông cảm chia sẻ với khó khăn giáo Phụ huynh ln tin tưởng, hài lịng với giáo viên nhà trường Kết luận Trong xã hội công nghệ 4.0, việc xây dựng lớp học hạnh phúc nhiều nhà giáo dục quan tâm Và đường tìm hạnh phúc, hạnh phúc cho mình, cho lứa học sinh cho tất người Con đường khơng đơn giản Nhưng với khát khao thay đổi tự thân giáo viên tất làm Nền giáo dục giáo dục hạnh phúc, đào tạo người hạnh phúc Trên vài chia thân nội dung "Xây dựng lớp học hạnh phúc trường mầm non cho trẻ – tuổi”, mong nhận tham gia đóng góp ý kiến từ Ban giám khảo đồng nghiệp, cịn gặp nhiều khó khăn trình nghiên cứu áp dụng nên mong nhận đc tham gia đóng góp ý kiến đồng chí để thuyết trình tơi đầy đủ trọn vẹn Tôi xin chân thành cảm ơn! 11 Chí Minh, ngày 18 tháng 10 năm 2021 Người viết Phùng Thị Thùy Giang ... phúc, cháu khỏe ngoan” Vì để có lớp học hạnh phúc trước tiên phải trao đổi bàn bạc với giáo viên lớp để thống việc xây dựng nội quy hoạt động lớp bởi: Một lớp học hạnh phúc phải có yêu thương, yêu... Nhưng với khát khao thay đổi tự thân giáo viên tất làm Nền giáo dục giáo dục hạnh phúc, đào tạo người hạnh phúc Trên vài chia thân nội dung "Xây dựng lớp học hạnh phúc trường mầm non cho trẻ – tuổi”,... Một lớp học thực hạnh phúc thân giáo viên phải người hạnh phúc trước Tơi tâm đắc câu nói Thiền sư Thích Nhất Hạnh, câu nói bao hàm tất giá trị ngào hướng đến làm giáo dục “ Thầy cô giáo hạnh phúc