Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc tại trường THPT lang chánh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC TẠI TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH Người thực hiện: Hoàng Thị Hải Đường Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác Chủ nhiệm THANH HOÁ NĂM 2019 Mục I II III MỤC LỤC Nội dung Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng trước áp dụng SKKN Các giải pháp sử dụng để giải vân đề Tác động sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh sách SKKN Hội đồng Sở GD&ĐT đánh giá Trang 2 3 3 15 17 17 18 19 20 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Ngày Quốc tế Hạnh phúc ngày 20 tháng hàng năm, kể từ năm 2013 Ngày lễ quốc tế Đại hội đồng Liên Hiệp quốc định thức tất 193 quốc gia thành viên trí thơng qua Nghị A/RES/66/281 ngày 20 tháng năm 2012, chọn để tôn vinh niềm hạnh phúc nhân loại giới với mục tiêu không ngày mang ý nghĩa biểu tượng đơn thuần, mà ngày hành động, tích cực nỗ lực nhiều để xây dựng giới đại đồng, đem lại hạnh phúc cho người người trái đất Ở Việt Nam, Thủ tướng Chính phủ có Quyết định số 2589/QĐ-TTg ngày 26/12/2013 phê duyệt Đề án “Tổ chức hoạt động nhân ngày Quốc tế Hạnh phúc 20/3 hàng năm” Điều mang ý nghĩa lớn lao nhằm tiếp tục thực mục tiêu phát triển an sinh xã hội, xây dựng gia đình Việt Nam no ấm, tiến hạnh phúc; nâng cao nhận thức toàn xã hội ngày Quốc tế Hạnh phúc, để từ có hành động cụ thể, thiết thực xây dựng gia đình hạnh phúc, cộng đồng hạnh phúc người Việt Nam [1] Đối với học sinh để có hạnh phúc trước hết sống gia đình hạnh phúc, yêu thương bố mẹ người thân Bên cạnh em cần trưởng thành trường hạnh phúc- em học tập, vui chơi, chia sẻ, thấu hiểu, yêu thương tôn trọng Với giáo viên hạnh phúc truyền đạt kiến thức, đào tạo hệ học trò vừa ngoan, vừa giỏi Nhưng thực tế sao? Hàng loạt câu chuyện không vui xuất học đường vừa qua: tỉ lệ stress học đường tăng nhanh chóng, bạo lực học đường đáng báo động, mối quan hệ thầy trò căng thẳng, tất điều phản ánh thường xuyên qua kênh truyền thông, điều nhức nhối xã hội nói chung giáo dục nói riêng Câu hỏi lớn đặt lúc là: Làm để ngày học sinh đến trường ngày vui, giáo viên đến trường ngày niềm hạnh phúc, quan hệ thầy trò động lực để học sinh vươn tới tri thức? Xây dựng lớp học hạnh phúc việc làm cấp thiết cần nhà giáo dục quan tâm lúc Hiện tài liệu bàn sâu đưa giải pháp cho vấn đề này, đồng nghiệp, nhà trường chưa có kinh nghiệm để giải quyết, khắc phục Chính tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT Lang Chánh” để tìm câu trả lời thiết thực cho em học sinh, đồng nghiệp nhà trường Mục đích nghiên cứu: Thơng qua việc nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT Lang Chánh” với mục đích: - Giúp cho học sinh học sinh hạnh phúc đến trường, tiết học Giáo dục đạo đức, tình cảm…cho học sinh THPT Học sinh hứng thú, tích cực học tập - Giúp cho giáo viên có giải pháp để giải tỏa áp lực, căng thẳng trình dạy học giáo dục Từ trở nên yêu nghề thành công nghiệp trồng người - Giúp cho mục tiêu xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực thành cơng Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh đặc biện giảm tình trạng bỏ học trường miền núi Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu thực trạng tâm lý học sinh giáo viên đến trường giải pháp nhằm xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT Lang Chánh Thời gian nghiên cứu đề tài từ năm học 2017- 2018 đến năm 2018-2019 Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài tơi sử dụng nhóm phương pháp: + Nhóm phương pháp lý thuyết: Nghiên cứu văn tài liệu khái niệm hạnh phúc… có liên quan đến đề tài + Nhóm phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Rút từ trình làm cơng tác chủ nhiệm giảng dạy hai năm học + Phương pháp điều tra xã hội học + Phương pháp sử dụng toán thống kê + Phương pháp so sánh II NỘI DUNG SÁNG KẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận: 1.1 Khái niệm hạnh phúc: + “Hạnh phúc cảm xúc vui sướng, hài lòng người sống đáp ứng, thỏa mãn nhu cầu cầu vật chất tinh thần” Hạnh phúc cá nhân gắn liền với hạnh phúc xã hội, khơng có hạnh phúc riêng lẻ + Hạnh phúc học sinh trung học đơn giản thực như: - Ln cố gắng đạt kết cao học tập khơng phụ lòng ơng bà cha mẹ - Ln động viên, khen ngợi người thành tích học tập hành động, cư xử - Được sống học tập mơi trường thân thiện, gia đình, người thân tạo điều kiện vật chất, tinh thần khả có phục vụ cho học tập rèn luyện - Được thầy cô bạn bè yêu mến, tôn trọng, tiếp thu kiến thức tiên tiến nhân loại vận dụng vào đời sống, làm hành trang cho thân Được chia sẻ với người điều mà biết, khẳng định trải nghiệm… + Hạnh phúc cá nhân gắn liền với hạnh phúc xã hội [2] 1.2 Lớp học hạnh phúc: Lớp học hạnh phúc nơi giúp giáo viên học sinh hình thành trì trạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc tạo nên môi trường học đường mà tham gia cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vào lớp học hạnh phúc giúp cho cá nhân thiết lập tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp [3] Lớp học hạnh phúc lớp học có tương tác chủ động, tích cực với xúc cảm dương tính từ hai phía: nhà tổ chức chủ thể thực Lớp học hạnh phúc điểm đến mà cá nhân cảm thấy muốn đến, đến có hứng thú, có niềm vui, có mong chờ, có rung cảm Lớp học hạnh phúc nơi cảm nhận an toàn, nâng đỡ hay thú vị có nhiều điều nằm nhu cầu thỏa mãn HS đến trường hạnh phúc, quy thành mệnh đề: ngày đến trường ngày vui Cần khẳng định không lý tưởng đến mức vui mà không nhớ hay khơng hiểu nhiệm vụ thay vào thực nhiệm vụ cách chủ động, tích cực với thoải mái, khao khát, cố gắng tích cực Bên cạnh đó, người học cảm thấy có niềm tin, có rung động, có động lực đến lớp dễ nhớ nhung không đến lớp Kết thống kê Đại học Sư phạm TP.HCM khảo sát 181 học sinh THCS, học sinh mong muốn 10 điều giáo viên thay đổi để việc học hạnh phúc cho kết bất ngờ Kết thống kê sau: • 92,8% mong giáo viên cười nhiều • 84% mong giáo viên nhẹ nhàng học sinh làm sai • 82,4% mong giáo viên đừng phê bình trước mặt bạn bè • 82,4% tổ chức học tập xen kẽ vui chơi • 75,4% mong giáo viên đừng bắt học thuộc lòng nhiều • 74% mong giáo viên đừng nhắc lại mơn học quan trọng • 70,2% mong giáo viên khen thưởng nhiều trách móc • 66,3% mong giáo viên bớt tập nhà • 62,4% mong tăng cường thực tế, khám phá thực tiễn • 60% mong giáo viên khác nhận suy nghĩ hành vi em dù khác thường khơng mong đợi [4] Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Về giáo viên: Trường THPT Lang Chánh đóng địa bàn huyện miền núi có đội ngũ giáo viên trẻ nên nhiệt tình cơng tác giảng dạy giáo dục học sinh Tuy nhiên đội ngũ giáo viên biến động, số năm gần thiếu giáo viên giáo viên phải dạy thêm nhiều, giáo viên trẻ nên kinh nghiệm giảng dạy giáo dục chưa nhiều Số lượng giáo viên xi lên cơng tác chiếm phần đơng nên tính ổn định không cao Qua buổi giao ban GVCN đầu năm tơi thực điều tra khảo sát tồn giáo viên với câu hỏi “ Thầy có hạnh phúc đến trường không?” Kết đa số thầy hạnh phúc đến trường, nguyên nhân chủ yếu giáo viên bị áp lực từ nhiều phía: + Trước hết, khơng thể khơng nói tới áp lực đến từ nội dung kiến thức, chương trình Thứ hai áp lực từ kết thi, thành tích giáo dục Thứ ba áp lực đến từ phụ huynh học sinh, tâm lý giao khoán cho giáo viên Thứ tư áp lực đến từ xã hội Dư luận xã hội ln đặt kì vọng cao cho giáo viên đứng lớp ngành Giáo dục Theo quan niệm từ xưa đến nay, giáo viên phải người chuẩn mực nhất, vừa có tài vừa có tâm Thế nhưng, thực tế cho thấy, với phát triển báo chí, truyền thơng mạng tồn ngành Giáo dục, giáo viên dù nhỏ đưa lên với tiêu đề giật gân Và cuối áp lực đến từ thân giáo viên, giáo viên ln muốn làm tròn vai xã hội Do đó, tự đưa học sinh vào khn khổ, đích tự đặt mà không phù hợp với người học Giáo viên ln mong muốn học sinh phải u thích mơn mình, phải học mơn, phải ngoan ngoãn lễ phép phải này, + Giáo viên ln mong muốn học sinh phải hồn thành tốt điều mà lập trình sẵn Có ngoan, trò giỏi Và là, dồn tất áp lực lên vai người giáo viên Rồi giáo viên dồn tất áp lực lên đôi vai bé nhỏ học trò lúc khơng hay Đến thực tế học trò khơng đạt kì vọng: học tập khơng tiến bộ, khơng chăm có thái độ khơng đắn Khiến cho nhiều lúc cảm thấy chán nản, mệt mỏi, đam mê, nhiệt huyết với nghề giảm sút Thậm chí có giáo viên định bỏ nghề Và là… với giáo viên học sinh ngày đến trường khơng ngày vui; lớp học khơng lớp học theo nghĩa giáo dục 2.2 Về học sinh: Trường THPT Lang Chánh có tổng số học sinh 1037 (tính đến 18/9/2017) dân tộc thái chiếm 53,04%, dân tộc mường chiếm 35,58%, dân tộc kinh chiếm 11,19%, dân tộc ê đê chiếm 0,19% Tỉ lệ học sinh nữ chiếm 50,24% Do trường đóng địa bàn miền núi nên tỉ lệ hộ nghèo cận nghèo chiếm gần 48% Học sinh nhà trường em ngoan Tuy nhiên chất lượng đầu vào học sinh thấp so với huyện khác Học sinh phân tán khắp địa bàn huyện, điều kiện lại khó khăn việc trì sĩ số, nề nếp nhiều bất cập Số lượng học sinh hộ nghèo gia tăng Ý thức học tập phận học sinh chưa cao, động học tập chưa rõ ràng Còn phận phụ huynh mưu sinh nên chưa thực quan tâm đến việc học tập em phó thác việc học tập cho nhà trường Tôi tiến hành khảo sát tâm lý 41 HS lớp 12A3 (Năm học 20172018) vào tháng 9/2017 và 39 HS lớp 10A2 (Năm học 2018-2019) vào tháng 9/2018 với câu hỏi "Các em có hạnh phúc đến trường không?" thể qua bảng sau: Mức độ 12A3 10A2 Chưa hạnh phúc % 4,9 2,5 Hiếm hạnh phúc % 34,1 30,7 Thỉnh Thoảng hạnh phúc % 43,9 46,3 Thường xuyên hạnh phúc % 17,1 20,5 Từ bảng kết cho thấy tỉ lệ học sinh có học sinh hạnh phúc đến trường tỉ lệ học sinh hạnh phúc cao nhiều tỉ lệ học sinh thường xuyên hạnh phúc Vẫn có học sinh thường xuyên hạnh phúc đến trường tỉ lệ thấp Điều chứng tỏ học sinh hai lớp khác cảm giác hạnh phúc đến trường + Nguyên nhân học sinh lớp hạnh phúc: - Nguyên nhân chủ quan: Ý thức học tập phận học sinh chưa cao, động học tập chưa rõ ràng, đến trường bố mẹ mong muốn Chất lượng đầu vào thấp, học sinh chậm tiếp thu, kiến thức tảng môn học thấp nên học lên bậc trung học cảm thấy khó khăn chán nản học Bản thân học sinh cảm thấy cỏi, thiếu tự tin, ngại giao tiếp, thể thân,…Một phận không hạnh phúc đến trường bị thú vui lôi kéo nghiện game, chơi đánh bài,… - Nguyên nhân khách quan: Do áp lực học, thi cử kì vọng thầy phụ huynh; Thầy cô hay quát mắng nặng lời với học sinh trước đám đông, HS phạm lỗi; Giáo viên dạy không gây hứng thú cho người học; khiến học sinh ủ dũ, buồn ngủ Có giáo viên ln tạo áp lực sức cho HS, khiến học căng thẳng…Do bạo lực học đường, không chia sẻ, quan tâm từ bạn bè thầy cô Giải pháp để xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT Lang Chánh: Từ thực trạng nêu đưa số giải pháp để cải thiện hạnh phúc giáo viên học sinh trường học sau: 3.1 Đổi tiết sinh hoạt lớp, tăng cường giáo dục đạo đức, giá trị sống kĩ sống cho học sinh - Tiên học lễ, hậu học văn_ Giáo viên nên coi trọng việc rèn luyện đạo đức học sinh trước truyền thụ kiến thức Dạy em biết lễ phép với người lớn, kính nhường dưới, tơn trọng thầy giáo, hòa đồng, giúp đỡ bạn bè… thực tốt nội quy trường lớp đề - Giá trị sống cần thiết với học sinh THPT: hòa bình, hợp tác, hạnh phúc, yêu thương, khoan dung, khiêm tốn, trung thực, trách nhiệm, tơn trọng đồn kết Học tập giá trị sống giúp em tôn trọng thân người khác, biết cách hợp tác, xây dựng trì tình đồn kết; suy nghĩ tích cực, hồn thiện nhân cách, biết tạo dựng cho sống hạnh phúc Đồng thời GVCN trang bị kỹ sống cho học sinh kỹ giao tiếp, sáng tạo, hòa nhập, ứng phó với tình sống, kỹ nghe, nói, đọc, viết, quan sát, chia sẻ nhóm, kiến thức giới tính, kỹ chống lại cám dỗ tệ nạn xã hội, chống xâm phạm tình dục, kỹ ứng phó với tai nạn đuối nước; Kỹ ứng phó với tình bạo lực học đường…Rèn luyện kỹ sống có ý nghĩa lớn học sinh cấp 3_lứa tuổi có chuyển biến phức tạp tâm sinh lý GVCN cần đổi tiết sinh hoạt lớp trở nên phong phú, ý nghĩa tích cực Ngồi việc nhận xét tình hình hoạt động lớp, triển khai kế hoạch mới, GVCN nên dành nhiều thời gian cho việc tổ chức hoạt động vừa vui vẻ vừa bổ ích Mỗi ngày GVCN nên dành 15 phút đầu để quản lý học sinh, khởi động ngày học nắm bắt nguy xảy Đầu tiên GVCN lập kế hoạch sinh hoạt (Sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần) theo tuần, tháng vào thời gian cụ thể nào, giáo dục giá trị sống kỹ sống Tiếp đến xây dựng nội dung kịch bản, phân công nhiệm vụ, duyệt phần chuẩn bị học sinh tiến hành sinh hoạt Ví dụ: KẾ HOẠCH SINH HOẠT TUẦN Ngày Thứ Thứ Sinh hoạt 15 phút đầu Sinh hoạt 15 phút đầu Nội dung Trò chơi : Tấm thiệp yêu thương Mục đích: Giáo dục lòng u thương, tạo khơng khí vui vẻ, hợp tác Cách chơi: Lớp chia làm tổ, tổ trang bị giấy A4 bút màu Trong thời gian phút tổ cụ thể hóa tình u thương vào thiệp có phút để thuyết trình Ban giám khảo : GVCN Cán lớp Đọc sách kiến thức giới tính Mục đích: Giáo dục giới tính phòng chống nạn xâm phạm tình dục trẻ em GVCN liên hệ với giáo viên phụ trách văn thư trường để mượn sách cho học sinh đọc vào đầu buổi 15 phút đầu Thứ Sinh hoạt 15 phút đầu Thứ Sinh hoạt 15 phút đầu Sinh hoạt 15 phút đầu giờ chơi tiết học, sau trả thư viện vào cuối buổi học Học sinh giáo viên thảo luận vào buổi sinh hoạt sau Trò chơi: Học sinh tập làm giáo viên Mục đích: tạo sân chơi cho học sinh có hội thể hiểu q trình giảng dạy giáo viên Từ đó, học sinh ý thức học tập để không phụ lòng thầy Cách chơi: Giáo viên cho học sinh đăng kí tham gia thi, thí sinh cần chuẩn bị chủ đề hay nội dung môn học mà u thích, chuẩn bị trước nhà với nội dung đơn giản trình bày trước lớp 10 phút với tư cách giáo viên Đánh giá: Tất học sinh lớp bỏ phiếu lựa chọn bạn u thích Trò chơi: Hãy làm theo tơi nói, khơng làm theo tơi làm Mục đích: Tạo khơng khí vui vẻ Cách chơi: Bạn lớp phó văn thể thực động tác lại yêu cầu động tác khác làm sai thua Sinh hoạt văn nghệ: Hát múa theo yêu cầu Mục đích : Học sinh vui vẻ, gần gũi với Xây dựng mục tiêu nội quy lớp học: Thứ Mục đích: Giáo dục giá trị hợp tác trách nhiệm xây SH cuối dựng tập thể lớp tuần Dựa vào nội quy chung nhà trường, em học sinh thảo luận đặt mục tiêu cho lớp năm học thống nội quy riêng cho lớp học Các buổi sinh hoạt có tổ chức với nội dung phong phú: trò chơi khởi động, câu đố vui, trò chơi theo game show truyền hình đặc sắc, hay đơn giản nghe cảm nhận hát, mẩu chuyện hay đoạn phim… tổ chức diễn đàn để em nêu lên cảm nhận, học hay ý nghĩa nghe, đọc thấy Cho em xem video gương người thật việc thật sống để em hiểu giá trị sống, q trọng có, ni dưỡng biết ơn bao dung, lòng thương cảm Trong tơi đề việc ni dưỡng lòng biết ơn học sinh có động lực lớn để học tập tốt trở thành người có nhân cách tốt đẹp Ngồi ra, GVCN ln động viên khích lệ em tham gia hoạt động ngoại khóa Đồn niên, Cơng Đồn…tổ chức, sát cánh với em phong trào văn hóa, văn nghệ, TDTT nhân ngày 20/11, 26/3…Các em trải nghiệm, vui chơi, hợp tác chia sẻ từ hiểu, yêu thương nhau, xây dựng tập thể lớp đoàn kết, hạnh phúc Qua buổi sinh hoạt lớp hay hoạt động với lớp GVCN lắng nghe, cảm thơng, hiểu tính cách, tâm tư, tình cảm em thấy điều tốt đẹp học sinh yêu mến em Sự tiến em ngày qua cách cư xử, lời nói thái độ học tạo động lực cho giáo viên đến lớp Từ GVCN dễ dàng định hướng sửa chữa lỗi lầm phạm lỗi, giải vấn đề theo hướng tích cực Ngược lại học sinh tham gia buổi sinh hoạt sinh động, hiểu giá trị sống tốt đẹp kim nam cho hành động đắn Các em trang bị đầy đủ kỹ sống biết bảo vệ thân, có khả hòa nhập với sống hồn cảnh…khơng bị stress, biết cách quản lý cảm xúc, giải vấn đề tránh xảy bạo lực học đường Khi thầy trò muốn đến lớp ngày, hạnh phúc Buổi sinh hoạt cuối tuần: Tập làm giáo viên em học sinh GVCN đồng hành em tham gia thi trò chơi dân gian GVCN đồng hành em tham gia thi trò chơi dân gian GVCN tham gia học sinh lớp thiết kế bảng mục tiêu lớp học vui vẻ buổi Hoạt động ngoại khóa: Lớp học vui vẻ bảo vệ quyền trẻ em Việc giáo dục đạo đức, giá trị kỹ sống em không không nhiệm vụ riêng nhà giáo dục mà cần hợp tác lớn từ gia đình xã hội Nên họp phụ huynh đầu năm học GVCN thống với phụ huynh hợp tác chặt chẽ việc giáo dục học sinh, thường xuyên trao đổi thơng tin với tình hình học tập rèn luyện học sinh, kịp thời tác động cần thiết 3.2 Giáo viên phải mạnh dạn thay đổi thân để xây dựng lớp học hạnh phúc: Qua số liệu điều tra nêu ta thấy học sinh có hạnh phúc hay khơng phụ thuộc phần lớn vào giáo viên giảng dạy giáo viên mơn trực tiếp giảng dạy lớp Vì giáo viên phải người tiên phong cho việc thay đổi lớp học truyền thống, mạnh dạn thay đổi lối mòn cũ để hướng tới phương pháp dạy học tích cực phù hợp với nhu cầu đặc điểm học sinh Thầy cô thay đổi, học sinh hạnh phúc, thầy cô hạnh phúc trường học hạnh phúc Cụ thể: + Giáo viên nên cười nhiều với học sinh để tạo bầu không khí thân thiện, vui vẻ học Đúng cha ơng ta có câu “Một nụ cười 10 thang thuốc bổ”, lợi ích nụ cười sức khỏe khoa học chứng minh Việc tưởng đơn giản giáo viên làm giáo viên chưa biết cách quản cảm xúc mình, khơng có tính hài hước, có tâm với nghề, thương yêu học sinh đứa 10 Trong mội buổi học khởi động học số việc làm đơn giản, khơng liên quan đến nội dung dạy câu đố, vài động tác thể dục, hát… Có vậy, học sinh kích thích cảm xúc tích cực, từ thu nhận kiến thức dễ dàng Hai lồng ghép hài hước vào lớp học lời nói, biểu cảm, hành động giáo viên Ví dụ, học sinh mắc lỗi nói, thay cắt ngang hay sửa lại, thường làm gương mặt khơi hài (gương mặt sốc lỗi lớn sử dụng sai động từ), điều giúp học sinh nhìn lỗi giảm bớt áp lực để họ “sửa sai” Có thể lời nói đùa thú vị diễn tự phát qua tình xảy học Thỉnh thoảng buông câu bình luận, nhận xét vui vẻ học sinh làm tập trả lời câu hỏi giúp cho học sinh thoải mái, không che dấu lỗ hổng kiến thức + Giáo viên hướng dẫn nhẹ nhàng học sinh làm sai, giữ bình tĩnh học sinh mắc lỗi khơng phê bình qua nặng lời, gay gắt trước mặt người khác; khích lệ, khen thưởng em nhiều Giáo viên học cách lắng nghe học sinh, đặc biệt học sinh cá biệt xấu, GV cần quan tâm, động viên, giáo dục nhẹ nhàng tránh việc làm tổn hại đên thân thể nhân phẩm học sinh Không qua cầu toàn, cho phép học sinh phạm lỗi có quyền sửa lỗi Mặt chung học sinh trường khả tiếp thu kiến thức chậm nên ln có tâm lý lo lắng giáo viên đặt câu hỏi, không giám phát biểu ý kiến sợ sai, đơi có học sinh hỏi “Làm sai có bị khơng cơ?”…nắm bắt tâm lý tơi ln động viên khích lệ học sinh trả lời nói vui “Sai à! Không Cô cảm ơn” Cảm ơn cảm ơn em dũng cảm, sửa lỗi sai học sâu sắc cho học sinh khác lớp GV nhận xét, góp ý cách khéo léo điều mà em chưa làm làm chưa tốt, không nên chê bai, trích điều làm thui chột tích cực chủ động em Ngược lại nhận khích lệ, động viên khen ngợi lúc thầy cô giáo nguôn động lực lớn để em thay đổi theo hướng tích cực Hãy để HS cảm nhận tin tưởng thầy dành cho Mỗi lời nói, hành động, tác phong cách cư xử Thầy lớp có tác động khơng nhỏ đến nhận thức tình cảm học trò GV khơng thuyết phục HS nghe theo dạy thân khơng chuẩn mực thiếu chân thành Cho nên, GV phải gương sáng nhân cách để HS noi theo 11 + Giáo viên cần thường xun bỗi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ khả ứng dụng CNTT vào dạy, có phương pháp dạy học hiệu tạo hứng thú, lơi người học: Ngồi việc tạo dựng mối quan hệ thầy trò, giáo viên cần thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, có phương pháp dạy học hiệu để có nhiều tiết học tốt hơn, tạo hứng thú, chủ động tiếp thu kiến thức, khơng mệt mỏi buồn ngủ Có học sinh cảm phục nghe lời thầy Ngồi kiến thức sách giáo khoa, ngồi cách giảng dạy truyền thống, giáo viên cần đổi phương pháp dạy học cho hiệu quả, thu hút ý học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, chủ động tìm tòi kiến thức tích hợp mơn học với mơn học khác đời sống thực tiễn để học sinh cảm thấy ý nghĩa thiết thực Chẳng hạn tiết dạy mơn Tốn tơi lồng ghép vào số trò chơi sau: - Trò chơi Nhanh mắt, nhanh tay: Tùy vào lúc thích hợp tiết học, giáo viên đưa tốn có lời giải sai vài bước học sinh thường mắc phải nhóm thảo luận tìm chỗ sai sửa sai Nhóm tìm nhanh sửa lại cho đội chiến thắng - Trò chơi “Nhà nghiên cứu trẻ”: Giáo viên yêu cầu nhóm học sinh nhà nghiên cứu trước nội dung học tổng hợp chuyên đề theo cách hiểu mình…sau thời gian quy định nộp lại tổ chức thảo luận, đánh giá kết - Trò chơi “Tập làm họa sỹ”: Sau học chương, giáo viên yêu cầu nhóm thảo luận lập “Sơ đồ tư duy” hệ thống kiến thức chương vào giấy A0 với hình vẽ sáng tạo nhóm Nhóm nhanh, đẹp mắt đảm bảo đủ kiến thức chiến thắng Thơng qua trò chơi tơi nhận học sinh hứng thú việc tìm hiểu kiến thức, em thảo luận, hợp tác, có tranh luận tìm tiếng nói chung thống kết hoạt động nhóm Giáo viên quan sát, tư vấn, kiểm định kết hoàn thiện câu trả lời + Giáo viên rèn luyện kỹ kiểm sốt cảm xúc, để bên ngồi cửa lớp áp lực mình, đảm bảo dạy thật tốt Giáo viên căng thẳng, áp lực, liệu học sinh có thoải mái, vui vẻ? Hay cảm xúc tiêu cực "lan truyền" tới học sinh mình? Và, lớp học liệu có "hạnh phúc" hay khơng giáo viên học sinh đểu tâm thái lo lắng, căng thẳng vậy? Như vậy, cảm xúc giáo viên có quan hệ mật thiết khía cạnh q trình giảng dạy học tập, việc người giáo viên biết kiềm sốt cảm xúc lên lớp cần thiết 12 Sự khác lớn GVCN GVBM cảm xúc với học sinh, làm GVCN với học sinh lớp chúng đứa khiến có nhiều cảm xúc khác nhau, lúc tự hào, vui sướng em có thành tích tốt, lúc tức giận học sinh mắc lỗi Trong trình chủ nhiệm tơi cố gắng kiểm sốt cảm xúc cách đặt cho số nguyên tắc sau: Thứ nhất, chăm sóc sức khỏe tốt cho thân, học tính hài hước thơng qua câu truyện, phim hay trò chơi truyền hình vui vẻ…nghỉ ngơi đầy đủ, khơng dung chất kích thích, an thần Hạn chế suy nghĩ tiêu cực giải vấn đề lớp Để áp lực công việc hay sống cửa lớp, dảm bảo dạy thật tốt Thứ hai, kiềm chế cảm xúc nóng giận cách thay đổi thể vài động tác như: thả lỏng người, hít thở sâu (Động tác làm tâm trạng dịu lại); thay đổi tư ngồi, tư đứng cho thoải mái Khi học sinh mắc lỗi thay việc lớn tiếng quát tháo cách hít thở sâu, cố gắng tìm điểm tốt, điều đáng để học tập học sinh Khi bình tĩnh lại GV tìm biện pháp xử lý sáng suốt Tuy nhiên, vài trường hợp cần thiết, GV cần phải bộc lộ cảm xúc tiêu cực để học sinh thấy uy mình, giáo viên dễ dãi học sinh nhờn Thứ ba, tất lời nói hành động giáo viên cần chuẩn mực, tôn trọng học sinh Không hành động hay nói kiểm sốt nóng giận, tránh mặt để tâm trạng ổn định trước gặp học sinh Thứ tư, khen thưởng, khích lệ học sinh làm việc tốt tạo gần gũi, tin tưởng học sinh Trong ngày đến trường, GV gặp nhiều tình sư phạm khác Vì việc tìm hiểu, học hỏi qua sách vở, qua đồng nghiệp giúp ta có kinh nghiệm để xử lý tình cách tốt Rèn luyện kỹ kiểm sốt cảm xúc khó.Nhưng sản phẩm giáo dục học trò vừa có đức vừa có tài đòi hỏi giáo viên cần quản lý cảm xúc cách tốt để có hạnh phúc, từ lan truyền cảm xúc tích cực hạnh phúc đến học sinh + Giáo viên biết quan tâm đến hoàn cảnh sống, biết lắng nghe cảm xúc em, trở thành người bạn lớn chuyên gia tư vấn tâm lý cho học sinh THPT Cuối tuần GVCN số học sinh lớp đến thăm gia đình học sinh để hiểu rõ hoàn cảnh em Đa số học sinh lớp học xa, đường xá ghồ ghề, ngày mưa bẩn Những nhà sàn cũ kĩ, hệ, bố mẹ làm xa,…Đến thực cảm thấy thương em, em học cố gắng Từ GVCN nói lời khích lệ em, tìm hiểu lắng nghe em trước kết luận điều Giáo 13 viên mở lòng, học sinh cảm thấy an tồn u thương, biết ơn,…Từ cảm hóa học sinh Có thể khơng phải lúc học sinh cảm nhận thay đổi Có học sinh trường nhận lòng thầy cơ, cố gắng thay đổi thân, sống tốt tích cực Sự chân thành, tình u thương thầy tạo niềm tin động lực mở cánh cổng tương lai cho em, ý nghĩa thực giáo dục Học sinh THPT thời kì phát triển tâm sinh lý mạnh, tập trở thành người lớn, thích thể tơi đặc biệt phát triển tình u nam nữ nên cần quan tâm tư vấn hướng GVCN GVCN tìm hiểu, tâm với học sinh trực tiếp, qua bạn bè người thân, qua điện thoại hay zalo; facebook…để kịp thời tác động tích cực đến học sinh gặp khó khăn Một nguyên nhân khiến em không hạnh phúc đến trường em tiếp thu chậm, khó nắm bắt kiến thức, khả nhớ tư dẫn đén em chán học học mang tính chất đối phó Nắm bắt tâm lý tơi xây dựng nhóm học tập, tạo phong trào thi đua nhóm, tiến thành viên kết thi đua GVCN khuyến khác em học sinh học yếu chơi chủ động học hỏi bạn học tốt để hiểu Học tập tốt học sinh tự tin hạnh phúc đến trường Giáo viên gần gũi, thân thiện quan tâm đến học sinh không cào mối quan hệ, trò tơn trọng cư xử lễ phép với thầy Tơi tin xuất phát từ trái tim người thầy đến với trái tim học trò Tuyệt đối giáo viên khơng lạm dụng hay sử dụng không cách yếu tố hài hước gây hiệu ứng ngược học sinh tập trung học, lớp ồn ào, khiến giáo viên khó quay lại việc dạy kiến thức Thành công lớn nhà giáo dục kiến thức trò lĩnh hội mà tiến dù nhỏ, cố gắng em, giá trị tinh thần mà em cảm nhận Học sinh tôn trọng, yêu thương, thể thiện thân, thấu hiểu, vui vẻ hạnh phúc 3.3 Giáo viên giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm phương pháp kỉ luật tích cực, nói khơng với xâm phạm thân thể xúc phạm nhân phẩm học sinh Sau tập huấn phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực trường THPT Lang Chánh, tơi có nhìn cách quản lý học sinh lớp chủ nhiệm PPKL tích cực biện pháp giáo dục học sinh khơng sử dụng đến hình thức bạo lực, trừng phạt mà thay vào sử dụng hình thức kỉ luật tích cực, phù hợp để giúp học sinh giảm thiểu hành vi không phù hợp, củng cố hành vi tích cực phát triển nhân cách cách tốt đẹp, bền vững 14 Tuy nhiên, giáo viên không phớt lờ lỗi học sinh Trong số trường hợp HS cá biệt, vi phạm nội quy trường lớp, biện pháp giáo dục ý thức kỉ luật HS tỏ bất lực hình thức kỉ luật hình phạt đưa vào để giáo dục Như vậy, hình phạt biện pháp sau nhằm mục đích điều chỉnh sai phạm người học …nhưng trừng phạt thân thể hay xúc phạm đến nhân phẩm học sinh Thay vào hình phạt “tích cực” mang tính giáo dục giá trị nhân văn Tơi sử dụng hình phạt theo tơi tích cực sau: - Vệ sinh trường lớp: Tùy vào mức độ phạm lỗi học sinh để giới hạnh thời gian làm vệ sinh lớp học (Ít ngày nhiều tuần) Phạt nhóm học sinh vi phạm thực buổi lao động quát sân trường hay giúp người dân doạn vệ sinh khu phố Hình phạt vừa giáo dục ý thức lao động cho học sinh vừa bảo vệ môi trường - Giúp đỡ HS khác học tập: Những học sinh vi phạm nội quy có thành tích học tập tốt giáo viên u cầu học sinh giúp đỡ bạn yếu học tập Sự tiến bạn thước đo cho việc sữa sai học sinh - Đọc sách: GV đưa hình thức kỉ luật HS đến thư viện trường tìm đọc sách mà GV giới thiệu (cần lựa chọn sách tiêu biểu, có dung lượng vừa phải, GV lựa chọn chủ đề có nội dung giáo dục tương ứng với điều HS vi phạm) Trong thời gian tuần HS phải đọc chia sẻ điều mà đọc học sách sinh hoạt lớp - Nếu học sinh không tiến bộ, vi phạm có hệ thống hay đánh nhau…thì hình thức cao phải lập hồ sơ kỉ luật lên nhà trường, chiếu theo điều lệ khen thưởng, kỉ luật học sinh THPT để xử lý Tác động sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: 4.1: Đối với học sinh: Sau hai năm học 2017- 2018 2018- 2019 triển khai việc xây dựng lớp học hạnh phúc lớp chủ nhiệm, thu kết sau: Kết điều tra tâm lý Mức độ 12A3 10A2 Tháng 9/2017 Tháng 5/2018 Chưa hạnh phúc % Hiếm hạnh phúc % Thỉnh Thoảng hạnh phúc % Thường xuyên hạnh phúc % Tháng 9/2018 Tháng 5/2019 4,9 2,5 34,1 9,8 30,7 7,6 43,9 24,4 46,3 17,9 17,1 65,8 20,5 74,5 Kết cho ta thấy, tỉ lệ HS thường xuyên hạnh phúc tăng cao nhiều khơng học sinh chưa hạnh phúc điều chứng tỏ GVCN xây dựng lớp học dựa tiêu chuẩn hạnh phúc học sinh bước 15 đầu thành cơng Ở lớp học HS có nhiều hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc, cảm nhận quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến từ thầy cô, bạn bè người xung quanh Học sinh nhận lỗi lầm, hạn chế họ để khắc phục, sữa chữa, phát triển toàn diện thân Học sinh tích cực, chủ động học tập rèn luyện thân Học sinh tự tin trước đám đông, không mặc cảm tự ti khuyết điểm, hạn chế thân Học sinh phát huy tiềm năng, mặt tích cực, điểm mạnh cá nhân Kết học tập rèn luyện lớp 12A3 Năm học 2016-2017 Năm học 2017-2018 Tổng hợp KQNN trung bình năm Xếp loại – xếp thứ 74,325/100 điểm 88,8/ 100 điểm Xếp loại: Khá Xếp thứ: 25/ 29 Học sinh bỏ học Học sinh lưu ban TB số lượt nghỉ học HS/ 1năm Kỉ luật học sinh học sinh 12 lượt Xếp loại: Tốt, Xếp thứ: 8/ 30 Danh hiệu lớp xuất sắc học sinh học sinh lượt Học lực Hạnh kiểm Cảnh cáo trước HĐKL: 6HS CC trước tồn trường: HS Đình học tuần: HS ( Vì HS đánh nhau) Khá: 6; TB 30; Yếu-kém: Tốt: 28 Khá: TB: 3; Yếu: Không học sinh phải lập hồ sơ kỉ luật lên HĐKL nhà trường Khá:10; TB 31; Yếu-kém: Tốt: 38 Khá: TB: Yếu: Kết học tập rèn luyện lớp 10A2 Học kỳ KQNN trung bình Xếp loại – xếp thứ 86,45/100 điểm Xếp loại: Tốt Xếp thứ: 11/ 29 Học sinh bỏ học Học sinh lưu ban TB số lượt nghỉ học HS/ 1năm Kỉ luật học sinh học sinh lượt Học lực Hạnh kiểm Học kì 95,13/ 100 điểm Xếp loại: Tốt, Xếp thứ: 2/ 29 Danh hiệu lớp xuất sắc lượt Cảnh cáo trước HĐKL: HS CC trước toàn trường: HS Đình học tuần: HS ( Vì HS đánh nhau) Giỏi: Khá: 12; TB 21; Yếu: Tốt: 33 Khá: TB: 1; Yếu: 16 Không học sinh phải lập hồ sơ kỉ luật lên HĐKL nhà trường Giỏi: TB 17; Tốt: 36 TB: Khá: 15; Yếu: Khá: Yếu: Qua bảng kết cho thấy học sinh có tiến rõ nét học tập thực nội quy, em học chun cần hơn, khơng có học sinh bỏ học chứng tỏ em muốn đến lớp Khơng học sinh phải lập hồ sơ kỉ luật, nói khơng với bạo lực học đường thể em sống tích cực hơn, đồn kết u thương Tất điều khẳng định em tìm hạnh phúc lớp học 4.2: Đối với thân đồng nghiệp: Sáng kiến kinh nghiệm giúp đồng nghiệp tháo gỡ khó khăn bế tắc hoạt động giảng dạy công tác chủ nhiệm Hiểu sâu sắc giá trị hạnh phúc từ xây dựng tiết dạy hạnh phúc lớp học hạnh phúc Khi xây dựng lớp học hạnh phúc thành công đồng nghĩa với việc xây dựng mối quan hệ thân thiện Thầy- Trò, Trò kính trọng, tin tưởng yêu quý thầy cô; thầy cô hiểu, thông cảm với khó khăn trò, u thương hết lòng học sinh Giảm áp lực quản lý lớp học sinh hiểu tự giác chấp hành kỷ luật Giáo viên nhắc nhở, nhiều thời gian theo dõi, giám sát việc thực kỷ luật học sinh; đỡ mệt mỏi căng thẳng phải xử lý nhiều vụ vi phạm kỷ luật, giải nhiều vấn đề khúc mắc quan hệ với học sinh, gia đình nhà trường Chúng tơi có hạnh phúc, yêu nghề muốn đến lớp, đến trường ngày 4.3: Đối với nhà trường: Mơ hình lớp học hạnh phúc nhân rộng đến tất lớp học, đến giáo viên trường giúp trường học trở nên hạnh phúc Mỗi ngày đến trường học sinh giáo viên ngày vui Từ thu hút học sinh vào học tập trường, hạn chế học sinh bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn nhân đân xã hội tin tưởng Mục tiêu trường học thân thiện, học sinh tích cực đcặt nhà trường thành công III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kết luận: Q trình xây dựng lớp học hạnh phúc tơi nhận việc khó khăn giáo viên phải cố gắng thay đổi thân để đạt hạnh phúc Chúng ta đặt mục tiêu cho thay đổi gian đoạn, suy nghĩ rút kinh nghiệm ngày Hãy đặt vào vị trí học trò để hiểu học trò, tìm hiểu kĩ hồn cảnh tính cách học trò để tác động phù hợp Trân trọng hạnh phúc từ điều bình dị nhất, ghi nhận tiến dù nhỏ học trò Qua buổi giao ban công tác chủ nhiệm tháng chia sẻ đên thầy đồng tình lớn Mơ hình lớp học hạnh phúc nhân rộng lớp khác trường Cùng phát triển mạnh mẽ kinh tế, công nghệ thông tin…sẽ tác động lớn đến tình cảm, nhân cách học sinh Các tệ nạn xã hội, trào lưu xấu, bệnh trầm cảm học học đường, bạo lực suy thoái đạo đức lớp trẻ mà tăng nhanh chóng Vì xã hội phải xây dựng trường lành mạnh, vui vẻ hạnh phúc để giáo dục học sinh phát triển toàn diện 17 đạo đức, lối sống kiến thức văn hóa Việc xây dựng lớp học hạnh phúc tiền đề để xây dựng “Trường học hạnh phúc” địa phương Nó nhân rộng phát triển tất lĩnh việc khác quan hành chính, cơng ty, xí nghiệp…tiến tới xã hội hạnh phúc Kiến nghị: Đối với Sở GD&ĐT: Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng nâng cao kĩ sư phạm, kĩ nghề nghiệp cho giáo viên phù hợp với phát triển xã hội Mở diễn đàn cho giáo viên trường học trao đổi kinh nghiệm công tác giảng dạy chủ nhiệm Có ban cố vấn giúp dỡ giáo viên tháo gỡ khó khăn, bế tắc trình giáo dục Giảm bớt áp lực hồ sơ sổ sách, chương trình giáo dục, áp lực chất lượng, tạo môi trường tốt cho giáo viên phát huy lực thân Đấu tranh chống bệnh thành tích giáo dục Có giáo viên có mơi trường để hồn thành tốt nhiệm vụ, hạnh phúc với nghề Nhân rộng mơ hình lớp học hạnh phúc đến trường học, hướng tới xây dựng trường học hạnh phúc địa bàn tỉnh Đối với Trường THPT Lang Chánh: Tạo nhiều sân chơi mà học sinh vui vẻ, lộ khả thân Thành lập tổ tư vấn tâm lý cho học sinh để giải khó khăn, vướng mắc trình học tập trưởng thành Trong q trình giáo dục, cơng tác chủ nhiệm nhiệm vụ quan trọng, GVCN cầu nối quan trọng học sinh, gia đình xã hội chịu tác động từ nhiều phía Vì nhà trường nên giảm quy định, đặt tiêu phù hợp giảm áp lực cho giáo viên, tạo động lực GVCN để hồn thành tốt nhiệm vụ, khơng “Sợ chủ nhiệm” Triển khai xây dựng lớp học hạnh phúc phạm vi tồn trường Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2019 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Đã ký) (Đã ký) Nguyễn Đình Bảy Hồng Thị Hải Đường 18 Tài liệu tham khảo Nguồn tài liệu Internet, trang điện tử https://vi.wikipedia.org/wiki/hạnh phúc Bài 11, Giáo dục công dân 10 Chia sẻ ThS Trần Thị Hải Yến, Khoa Giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục, trang điện tử http://giaoducthoidai.com tác giả Lê Đăng Chia sẻ PGS.TS Huỳnh Văn Sơn - Phó hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm TPHCM, trang điện tử http://giaoducthoidai.com tác giả Hồng Chương Báo cáo Hội nghị cán công chức năm học 2017 - 2018 Trường THPT Lang Chánh Báo cáo nề nếp toàn trường, trường THPT Lang Chánh năm học 20162017, năm học 2017-2018 năm học 2018- 2019 Kết giáo dục trường THPT Lang Chánh năm học 2016-2017, năm học 2017-2018 năm học 2018- 2019 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Thị Hải Đường Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường THPT Lang Chánh TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Sử dụng phương pháp phân tích lên để tìm lời giải cho tốn chứng minh đường thẳng vng góc với mặt phẳng Sở GD&ĐT C 2015-2016 20 ... sâu đưa giải pháp cho vấn đề này, đồng nghiệp, nhà trường chưa có kinh nghiệm để giải quyết, khắc phục Chính tơi chọn đề tài: Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT Lang Chánh ... cho em học sinh, đồng nghiệp nhà trường Mục đích nghiên cứu: Thông qua việc nghiên cứu đề tài: Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT Lang Chánh với mục đích: - Giúp cho học sinh... tình trạng bỏ học trường miền núi Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu thực trạng tâm lý học sinh giáo viên đến trường giải pháp nhằm xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT Lang Chánh Thời gian