Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc tại trường THPT lang chánh

Lí do chọn đề tài: Ngày Quốc tế Hạnh phúc là ngày 20 tháng 3 hàng năm, kể từ năm 2013.Ngày lễ quốc tế này được Đại hội đồng Liên Hiệp quốc quyết định chính thứckhi tất cả 193 quốc gia th

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC

TẠI TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH

Người thực hiện: Hoàng Thị Hải Đường Chức vụ: Giáo viên

SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác Chủ nhiệm

3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vân đề 6

4 Tác động của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo

dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường: 15

Danh sách SKKN đã được Hội đồng Sở GD&ĐT đánh giá 20

I MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài:

Ngày Quốc tế Hạnh phúc là ngày 20 tháng 3 hàng năm, kể từ năm 2013.Ngày lễ quốc tế này được Đại hội đồng Liên Hiệp quốc quyết định chính thứckhi tất cả 193 quốc gia thành viên nhất trí thông qua Nghị quyết A/RES/66/281ngày 20 tháng 6 năm 2012, chọn để tôn vinh niềm hạnh phúc của nhân loại trênthế giới và với mục tiêu không chỉ là ngày mang ý nghĩa biểu tượng đơn thuần,

mà còn là ngày của hành động, tích cực và nỗ lực nhiều hơn để xây dựng thếgiới đại đồng, đem lại hạnh phúc cho người người trên trái đất Ở Việt Nam,Thủ tướng Chính phủ đã có Quyết định số 2589/QĐ-TTg ngày 26/12/2013 phêduyệt Đề án “Tổ chức các hoạt động nhân ngày Quốc tế Hạnh phúc 20/3 hàngnăm” Điều đó mang ý nghĩa lớn lao nhằm tiếp tục thực hiện mục tiêu phát triển

an sinh xã hội, xây dựng gia đình Việt Nam no ấm, tiến bộ và hạnh phúc; nângcao nhận thức toàn xã hội về ngày Quốc tế Hạnh phúc, để từ đó có hành động cụthể, thiết thực xây dựng gia đình hạnh phúc, cộng đồng hạnh phúc của ngườiViệt Nam [1]

Đối với học sinh để có được hạnh phúc trước hết là được sống trong mộtgia đình hạnh phúc, được sự yêu thương của bố mẹ và người thân Bên cạnh đócác em cần được trưởng thành trong một ngôi trường hạnh phúc- các em đượchọc tập, được vui chơi, được chia sẻ, được thấu hiểu, được yêu thương và tôntrọng Với giáo viên hạnh phúc là được truyền đạt được kiến thức, đào tạo đượccác thế hệ học trò vừa ngoan, vừa giỏi Nhưng thực tế thì sao? Hàng loạt câuchuyện không vui xuất hiện trong học đường vừa qua: tỉ lệ stress học đườngtăng nhanh chóng, bạo lực học đường đáng báo động, mối quan hệ thầy trò căngthẳng, tất cả những điều đó được phản ánh thường xuyên qua các kênh truyềnthông, là một điều nhức nhối trong xã hội nói chung và nền giáo dục nói riêng.Câu hỏi lớn đặt ra lúc này là: Làm thế nào để mỗi ngày học sinh đến trường

là một ngày vui, giáo viên đến trường mỗi ngày là một niềm hạnh phúc, quan hệthầy trò là động lực để học sinh vươn tới tri thức? Xây dựng lớp học hạnh phúc

là việc làm cấp thiết cần được các nhà giáo dục quan tâm lúc này

Hiện tại rất ít tài liệu bàn sâu và đưa ra các giải pháp cho vấn đề này, đồngnghiệp, nhà trường chưa có kinh nghiệm để giải quyết, khắc phục Chính vì vậy

tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc tại trường THPT Lang Chánh” để tìm câu trả lời thiết thực nhất cho các em học sinh, đồng nghiệp và nhà trường

2 Mục đích nghiên cứu:

Thông qua việc nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc tại trường THPT Lang Chánh” với mục đích:

- Giúp cho học sinh và học sinh được hạnh phúc mỗi khi đến trường, trongmỗi tiết học Giáo dục đạo đức, tình cảm…cho học sinh THPT Học sinh hứngthú, tích cực học tập.

- Giúp cho giáo viên có giải pháp để có thể giải tỏa được những áp lực, sựcăng thẳng trong quá trình dạy học và giáo dục của mình Từ đó trở nên yêunghề và thành công trong sự nghiệp trồng người của mình

- Giúp cho mục tiêu xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cựcthành công Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh đặc biện làgiảm tình trạng bỏ học của trường miền núi

3 Đối tượng nghiên cứu:

Đề tài nghiên cứu thực trạng tâm lý của học sinh và giáo viên khi đếntrường và giải pháp nhằm xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT LangChánh Thời gian nghiên cứu đề tài từ năm học 2017- 2018 đến năm 2018-2019

4 Phương pháp nghiên cứu:

Để thực hiện đề tài tôi đã sử dụng các nhóm phương pháp:

+ Nhóm phương pháp lý thuyết: Nghiên cứu các văn bản tài liệu về kháiniệm hạnh phúc… có liên quan đến đề tài

+ Nhóm phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Rút ra từ quá trình làmcông tác chủ nhiệm và giảng dạy trong hai năm học

+ Phương pháp điều tra xã hội học

+ Phương pháp sử dụng toán thống kê

- Luôn cố gắng và đạt được kết quả cao trong học tập không phụ lòng ông

Được chia sẻ với mọi người về những điều mà mình biết, được khẳng định vàtrải nghiệm….

+ Hạnh phúc cá nhân gắn liền với hạnh phúc xã hội [2]

1.2 Lớp học hạnh phúc:

Lớp học hạnh phúc là nơi giúp giáo viên và học sinh hình thành và duy trìcác trạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc sẽ tạo nên một môitrường học đường mà ai tham gia cũng cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vàocác lớp học hạnh phúc sẽ giúp cho mỗi cá nhân thiết lập được các tình cảm lànhmạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp [3]

Lớp học hạnh phúc là lớp học có sự tương tác chủ động, tích cực với xúccảm dương tính từ hai phía: nhà tổ chức và chủ thể thực hiện Lớp học hạnhphúc là điểm đến mà mỗi cá nhân cảm thấy muốn đến, khi đến có những hứngthú, có niềm vui, có sự mong chờ, có rung cảm Lớp học hạnh phúc là nơi cóthể cảm nhận được sự an toàn, sự nâng đỡ hay sự thú vị khi có nhiều điều nằmtrong nhu cầu được thỏa mãn

HS đến trường như thế nào là hạnh phúc, có thể quy thành một mệnh đề:mỗi ngày đến trường là một ngày vui Cần khẳng định không quá lý tưởng đếnmức vui mà không nhớ hay không hiểu nhiệm vụ thay vào đó là thực hiện nhiệm

vụ một cách chủ động, tích cực với sự thoải mái, khao khát, cố gắng tích cựcnhất Bên cạnh đó, người học cảm thấy có niềm tin, có rung động, có động lựckhi đến lớp và dễ nhớ nhung nếu không đến lớp

Kết quả thống kê của Đại học Sư phạm TP.HCM khảo sát trên 181 họcsinh THCS, học sinh mong muốn 10 điều giáo viên sẽ thay đổi để việc học được

hạnh phúc hơn cho kết quả khá bất ngờ Kết quả thống kê như sau:

• 92,8% mong giáo viên cười nhiều hơn

• 84% mong giáo viên nhẹ nhàng hơn khi học sinh làm sai

• 82,4% mong giáo viên đừng phê bình trước mặt bạn bè

• 82,4% được tổ chức học tập xen kẽ vui chơi

• 75,4% mong giáo viên đừng bắt học thuộc lòng quá nhiều

• 74% mong giáo viên đừng nhắc lại môn học này là quan trọng

• 70,2% mong giáo viên khen thưởng nhiều hơn trách móc

• 66,3% mong giáo viên bớt bài tập về nhà

• 62,4% mong được tăng cường thực tế, khám phá thực tiễn

• 60% mong giáo viên khác nhận suy nghĩ và hành vi của các em dù nókhác thường và không được như mong đợi [4]

2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:

2.1 Về giáo viên:

Trường THPT Lang Chánh đóng trên địa bàn của một huyện miền núi cóđội ngũ giáo viên còn trẻ nên nhiệt tình trong công tác giảng dạy và giáo dục

học sinh Tuy nhiên đội ngũ giáo viên luôn biến động, một số năm gần đây dothiếu giáo viên mỗi giáo viên phải dạy thêm giờ nhiều, giáo viên còn trẻ nênkinh nghiệm giảng dạy và giáo dục chưa nhiều Số lượng giáo viên ở dưới xuôilên công tác chiếm phần đông nên tính ổn định không cao

Qua buổi giao ban GVCN đầu năm tôi đã thực hiện điều tra khảo sát toàn

bộ giáo viên với câu hỏi “ Thầy cô có hạnh phúc khi đến trường không?” Kếtquả đa số các thầy cô rất ít hạnh phúc khi đến trường, nguyên nhân chủ yếu là

do giáo viên bị áp lực từ nhiều phía:

+ Trước hết, chúng ta không thể không nói tới áp lực đến từ nội dung kiếnthức, chương trình Thứ hai là áp lực từ kết quả thi, thành tích trong giáo dục.Thứ ba là áp lực đến từ phụ huynh học sinh, tâm lý giao khoán con cho giáoviên Thứ tư là áp lực đến từ xã hội Dư luận xã hội luôn đặt kì vọng cao chogiáo viên đứng lớp và ngành Giáo dục Theo quan niệm từ xưa đến nay, giáoviên phải là những người chuẩn mực nhất, vừa có tài vừa có tâm Thế nhưng,thực tế cho thấy, với sự phát triển của báo chí, của truyền thông mạng thì các tồntại của ngành Giáo dục, của giáo viên dù là nhỏ nhất cũng được đưa lên vớinhững tiêu đề giật gân

Và cuối cùng đó là áp lực đến từ chính bản thân mỗi giáo viên, mỗi giáoviên luôn muốn làm tròn các vai xã hội của mình Do đó, chúng ta đã tự đưachúng ta và học sinh vào những khuôn khổ, những đích do chúng ta tự đặt ra màđôi khi không phù hợp với người học Giáo viên luôn mong muốn học sinh phảiyêu thích bộ môn của mình, phải học đều các môn, phải ngoan ngoãn lễ phép vàphải thế này, thế kia

+ Giáo viên luôn mong muốn học sinh phải hoàn thành tốt mọi điều màmình lập trình sẵn Có như vậy mới là con ngoan, trò giỏi Và thế là, dồn tất cảmọi áp lực lên vai người giáo viên Rồi giáo viên đã dồn tất cả những áp lực ấylên đôi vai bé nhỏ của học trò lúc nào không hay Đến khi thực tế học trò khôngđạt được những kì vọng: học tập không tiến bộ, không chăm chỉ và có thái độkhông đúng đắn Khiến cho chúng ta nhiều lúc cảm thấy chán nản, mệt mỏi,đam mê, nhiệt huyết với nghề giảm sút Thậm chí có giáo viên còn định bỏnghề Và thế là… với giáo viên và học sinh mỗi ngày đến trường không còn làmỗi ngày vui; lớp học không còn là lớp học theo đúng nghĩa của giáo dục

2.2 Về học sinh:

Trường THPT Lang Chánh có tổng số học sinh 1037 (tính đến 18/9/2017)trong đó dân tộc thái chiếm 53,04%, dân tộc mường chiếm 35,58%, dân tộc kinhchiếm 11,19%, dân tộc ê đê chiếm 0,19% Tỉ lệ học sinh nữ chiếm 50,24% Dotrường đóng trên địa bàn miền núi nên tỉ lệ hộ nghèo và cận nghèo chiếm gần48% Học sinh của nhà trường cơ bản các em ngoan Tuy nhiên chất lượng đầuvào của học sinh còn thấp so với các huyện khác Học sinh ở phân tán trên khắp

địa bàn huyện, điều kiện đi lại khó khăn do đó việc duy trì sĩ số, nề nếp cònnhiều bất cập Số lượng học sinh hộ nghèo gia tăng Ý thức học tập của một bộphận học sinh chưa cao, động cơ học tập chưa rõ ràng Còn một bộ phận phụhuynh do mưu sinh nên chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con em phóthác việc học tập cho nhà trường.

Tôi đã tiến hành khảo sát về tâm lý của 41 HS lớp 12A3 (Năm học 2018) vào tháng 9/2017 và và 39 HS lớp 10A2 (Năm học 2018-2019) vào tháng9/2018 với câu hỏi "Các em có hạnh phúc khi đến trường không?" thể hiện quabảng sau:

+ Nguyên nhân học sinh lớp ít hạnh phúc:

- Nguyên nhân chủ quan: Ý thức học tập của một bộ phận học sinh chưa

cao, động cơ học tập chưa rõ ràng, đến trường chỉ vì bố mẹ mong muốn Chấtlượng đầu vào thấp, học sinh chậm tiếp thu, kiến thức nền tảng môn học rất thấpnên học lên bậc trung học cảm thấy khó khăn chán nản vì học kém Bản thânhọc sinh luôn cảm thấy kém cỏi, thiếu tự tin, ngại giao tiếp, không biết thể hiệnbản thân,…Một bộ phận không bao giờ hạnh phúc đến trường vì bị thú vui lôikéo như nghiện game, chơi đánh bài,…

- Nguyên nhân khách quan: Do áp lực trong giờ học, thi cử và sự kì vọng

của thầy cô và phụ huynh; Thầy cô hay quát mắng nặng lời với học sinh trướcđám đông, nhất là HS phạm lỗi; Giáo viên dạy không gây hứng thú cho ngườihọc; khiến học sinh ủ dũ, buồn ngủ Có giáo viên luôn tạo áp lực quá sức cho

HS, khiến giờ học căng thẳng…Do bạo lực học đường, do không được chia sẻ,được quan tâm từ bạn bè và thầy cô

3 Giải pháp để xây dựng lớp học hạnh phúc tại trường THPT Lang Chánh:

Từ thực trạng nêu trên tôi đưa ra một số giải pháp để cải thiện hạnh phúccủa giáo viên và học sinh ở trường học như sau:

3.1 Đổi mới tiết sinh hoạt lớp, tăng cường giáo dục đạo đức, giá trị sống và kĩ năng sống cho học sinh.

- Tiên học lễ, hậu học văn_ Giáo viên nên coi trọng việc rèn luyện đạo đức

của học sinh trước khi truyền thụ kiến thức Dạy các em biết lễ phép với ngườilớn, kính trên nhường dưới, tôn trọng thầy cô giáo, hòa đồng, giúp đỡ bạn bè…thực hiện tốt nội quy của trường và của lớp đề ra

- Giá trị sống cần thiết với học sinh THPT: hòa bình, hợp tác, hạnh phúc,yêu thương, khoan dung, khiêm tốn, trung thực, trách nhiệm, tôn trọng và đoànkết Học tập giá trị sống giúp các em tôn trọng bản thân và người khác, biết cáchhợp tác, xây dựng và duy trì tình đoàn kết; suy nghĩ tích cực, hoàn thiện nhâncách, biết tạo dựng cho mình cuộc sống hạnh phúc Đồng thời GVCN trang bị

kỹ năng sống cho học sinh như kỹ năng giao tiếp, sáng tạo, hòa nhập, ứng phóvới các tình huống trong cuộc sống, kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, quan sát, chia

sẻ trong nhóm, kiến thức giới tính, kỹ năng chống lại sự cám dỗ của tệ nạn xãhội, chống xâm phạm tình dục, kỹ năng ứng phó với tai nạn đuối nước; Kỹ năngứng phó với các tình huống bạo lực học đường…Rèn luyện kỹ năng sống có ýnghĩa rất lớn đối với học sinh cấp 3_lứa tuổi có những chuyển biến phức tạp vềtâm sinh lý

GVCN cần đổi mới tiết sinh hoạt lớp trở nên phong phú, ý nghĩa và tíchcực hơn Ngoài việc nhận xét tình hình hoạt động của lớp, triển khai kế hoạchmới, GVCN nên dành nhiều thời gian cho việc tổ chức các hoạt động vừa vui vẻvừa bổ ích Mỗi ngày GVCN nên dành 15 phút đầu giờ để quản lý học sinh,khởi động một ngày học và có thể nắm bắt được những nguy cơ có thể xảy ra.Đầu tiên GVCN lập kế hoạch sinh hoạt (Sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạtcuối tuần) theo từng tuần, từng tháng vào thời gian cụ thể nào, giáo dục giá trịsống và kỹ năng sống nào Tiếp đến là xây dựng nội dung kịch bản, phân côngnhiệm vụ, duyệt phần chuẩn bị của học sinh rồi tiến hành sinh hoạt Ví dụ:

KẾ HOẠCH SINH HOẠT TUẦN 1

Thứ 3

Sinh hoạt

15 phút

đầu giờ

Trò chơi : Tấm thiệp yêu thương

Mục đích: Giáo dục về lòng yêu thương, tạo không khívui vẻ, hợp tác

Cách chơi: Lớp chia làm 4 tổ, mỗi tổ được trang bị giấyA4 và bút màu Trong thời gian 5 phút các tổ hãy cụ thểhóa tình yêu thương của mình vào tấm thiệp và có 1 phút

GVCN liên hệ với giáo viên phụ trách văn thư của trường

để mượn sách cho học sinh đọc vào đầu buổi 15 phút đầu

giờ và giờ ra chơi giữa các tiết học, sau đó trả về thư viện vào cuối buổi học Học sinh và giáo viên thảo luận vào buổi sinh hoạt sau.

Thứ 5

Sinh hoạt

15 phút

đầu giờ

Trò chơi: Học sinh tập làm giáo viên

Mục đích: tạo sân chơi cho học sinh có cơ hội thể hiệnmình và hiểu được quá trình giảng dạy của giáo viên Từ

đó, mỗi học sinh ý thức hơn trong học tập để không phụlòng thầy cô của mình

Cách chơi: Giáo viên cho học sinh đăng kí tham gia thi,mỗi thí sinh cần chuẩn bị một chủ đề hay nội dung mônhọc mà mình yêu thích, chuẩn bị trước ở nhà với nội dungđơn giản trình bày trước lớp trong 10 phút với tư cách là 1giáo viên

Đánh giá: Tất cả học sinh trong lớp bỏ phiếu lựa chọn bạnđược yêu thích nhất

Thứ 6

Sinh hoạt

15 phút

đầu giờ

Trò chơi: Hãy làm theo tôi nói, không làm theo tôi làm

Mục đích: Tạo không khí vui vẻCách chơi: Bạn lớp phó văn thể thực hiện một động tácnhưng lại yêu cầu một động tác khác nếu ai làm sai sẽthua

Thứ 7

Sinh hoạt

15 phút

đầu giờ

Sinh hoạt văn nghệ: Hát múa theo yêu cầu

Mục đích : Học sinh vui vẻ, gần gũi với nhau

SH cuối

tuần

Xây dựng mục tiêu và nội quy lớp học:

Mục đích: Giáo dục giá trị hợp tác và trách nhiệm xâydựng tập thể lớp

Dựa vào nội quy chung của nhà trường, các em họcsinh thảo luận cùng nhau đặt mục tiêu cho lớp ở năm họcnày và thống nhất nội quy riêng cho lớp học

Các buổi sinh hoạt có tổ chức với nội dung phong phú: các trò chơi khởiđộng, câu đố vui, các trò chơi phỏng theo các game show truyền hình đặc sắc,hay đơn giản là nghe và cảm nhận một bài hát, một mẩu chuyện hay một đoạnphim… tổ chức diễn đàn để các em nêu lên cảm nhận, bài học hay ý nghĩa củamình về những gì mình được nghe, đã đọc và được thấy Cho các em xem nhữngvideo về tấm gương người thật việc thật trong cuộc sống để các em hiểu hơn vềgiá trị của cuộc sống, quý trọng những gì mình đang có, nuôi dưỡng sự biết ơn

và sự bao dung, lòng thương cảm Trong đó tôi đề việc nuôi dưỡng lòng biết ơnthì học sinh sẽ có động lực rất lớn để học tập tốt và trở thành con người có nhâncách tốt đẹp

Ngoài ra, GVCN luôn động viên và khích lệ cùng các em tham gia các hoạtđộng ngoại khóa do các Đoàn thanh niên, Công Đoàn…tổ chức, sát cánh với các

em trong các phong trào văn hóa, văn nghệ, TDTT nhân ngày 20/11, 26/3…Các

em được trải nghiệm, được vui chơi, được hợp tác và chia sẻ từ đó sẽ hiểu, yêuthương nhau, xây dựng một tập thể lớp đoàn kết, hạnh phúc

Qua các buổi sinh hoạt lớp hay các hoạt động cùng với lớp GVCN có thểlắng nghe, cảm thông, hiểu được tính cách, tâm tư, tình cảm của các em và thấyđược điều tốt đẹp trong chính mỗi học sinh và yêu mến các em hơn Sự tiến bộcủa các em hằng ngày qua cách cư xử, lời nói và thái độ trong giờ học sẽ tạođộng lực cho mỗi giáo viên mỗi khi đến lớp Từ đó GVCN có thể dễ dàng địnhhướng sửa chữa lỗi lầm khi phạm lỗi, giải quyết vấn đề theo hướng tích cực.Ngược lại học sinh được tham gia các buổi sinh hoạt sinh động, hiểu được giá trịsống tốt đẹp sẽ là kim chỉ nam cho những hành động đúng đắn Các em đượctrang bị đầy đủ kỹ năng sống sẽ biết bảo vệ bản thân, có khả năng hòa nhập vớicuộc sống trong mọi hoàn cảnh…không còn bị stress, biết cách quản lý cảm xúc,giải quyết các vấn đề tránh xảy ra bạo lực học đường Khi đó cả thầy và trò sẽmuốn đến lớp mỗi ngày, đó là hạnh phúc.

Buổi sinh hoạt cuối tuần: Tập làm giáo viên của các em học sinh