Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc tại trường THPT tương dương 1

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC TẠI TRƯỜNG THPT TƯƠNG DƯƠNG SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác quản lý, xây dựng lớp chủ nhiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TƯƠNG DƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC TẠI TRƯỜNG THPT TƯƠNG DƯƠNG SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác quản lý,xây dựng lớp chủ nhiệm Người thực hiện: Dương Thị Vinh Tổ Toán -Tin Số điện thoại : 0944370747 MỤC LỤC TT PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ Nội dung Trang 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Tính đề tài PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm hạnh phúc 1.2 Trường học hạnh phúc 1.3 Lớp học hạnh phúc Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Về giáo viên 2.2 Về học sinh Giải pháp để xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT Tương Dương 3.1 Đổi tiết sinh hoạt lớp, tăng cường giáo dục đạo đức, giá trị sống kỹ sống cho học sinh 3.2 Giáo viên phải mạnh dạn thay đổi thân để xây dựng lớp học hạnh phúc 14 3.3 Giáo viên giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm phương pháp kỉ luật tích cực, nói khơng với xâm phạm thân thể xúc phạm nhân phẩm học sinh 21 Tác động sáng kiến kinh nghiệm 22 4.1 Đối với học sinh 22 4.2 Đối với thân đồng nghiệp 25 4.3 Đối với nhà trường 25 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 26 Kết luận 26 Kiến nghị 26 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài: Hàng loạt câu chuyện không vui xuất học đường vừa qua: Tỉ lệ stress học đường tăng nhanh chóng, bạo lực học đường đáng báo động, mối quan hệ thầy trò căng thẳng, tình trạng học sinh bỏ học, tất điều phản ánh thường xuyên qua kênh truyền thông, điều nhức nhối xã hội nói chung giáo dục nói riêng khiến nhiều người hoang mang với câu hỏi điều diễn nhà trường? làm học sinh có mơi trường giáo dục an tồn, ấm áp, yêu thương Đại hội đồng liên hợp quốc lấy ngày 20 tháng hàng năm làm ngày quốc tế hạnh phúc Ở Việt Nam, Thủ tướng Chính phủ có Quyết định số 2589/QĐ-TTg ngày 26/12/2013 phê duyệt Đề án “Tổ chức hoạt động nhân ngày Quốc tế Hạnh phúc 20/3 hàng năm” Ngày 12/11/2019 Cơng đồn giáo dục Việt Nam ban hành công văn số 312/CĐN việc hướng dẫn cơng đồn trường học tổ chức tham gia xây dựng trường học hạnh phúc theo “ kế hoạch nâng cao ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo, người lao động đáp ứng tình hình mới” Đối với học sinh để có hạnh phúc trước hết sống gia đình hạnh phúc, yêu thương bố mẹ người thân Bên cạnh em cần trưởng thành trường hạnh phúc- em học tập, vui chơi, chia sẻ, thấu hiểu, yêu thương tôn trọng Với giáo viên hạnh phúc truyền đạt kiến thức, đào tạo hệ học trò vừa ngoan, vừa giỏi Để có tiết dạy hay, làm cho em yêu thích, chờ đợi dạy mình, thầy, giáo phải ln ý thức “nghệ sĩ bục giảng”, phải thương yêu, lo lắng, biết cách dạy dỗ, hướng dẫn cho học trị phát triển, tiến ngày Tiêu chí “học sinh thay đổi giáo viên thay đổi, “Người giáo viên hạnh phúc thay đổi giới” học sinh đến trường cho “trường nhà, thầy cô cha mẹ, bạn bè anh em ruột thịt” Câu hỏi lớn đặt lúc là: Làm để ngày học sinh đến trường ngày vui, giáo viên đến trường ngày niềm hạnh phúc, quan hệ thầy trò động lực để học sinh vươn tới tri thức? Xây dựng lớp học hạnh phúc việc làm cấp thiết cần nhà giáo dục quan tâm lúc Tại trường THPT Tương Dương đơn vị hưởng ứng triệt để phong trào tham gia xây dựng trường học hạnh phúc Nhà trường xây dựng kế hoạch cụ thể cho thầy, cô giáo hưởng ứng tốt phong trào Với vai trò giáo viên trực tiếp giảng dạy theo dõi sát nhũng thái độ, hành động, việc làm em học sinh lớp để có biện pháp giáo dục em vừa học tốt, vừa vui vẻ rèn luyện môi trường chan chứa giá trị nhân văn, giá trị sống Chính lý mà tơi trăn trở nhiều năm công tác, muốn xây dựng cho lớp chủ nhiệm mơi trường học tập u thương, an tồn, tơn trọng hiệu Chính tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT Tương Dương 1” để tìm câu trả lời thiết thực cho em học sinh, đồng nghiệp nhà trường 1.2 Mục đích nghiên cứu: Thơng qua việc nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT Tương Dương 1” với mục đích: - Giúp học sinh vui thích hạnh phúc đến trường Giáo dục đạo đức, tình cảm,… cho học sinh THPT Học sinh hứng thú, tích cực học tập - Giúp cho giáo viên có giải pháp để giải tỏa áp lực, căng thẳng trình dạy học giáo dục Từ trở nên u nghề thành công nghiệp trồng người - Giúp cho mục tiêu xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực thành cơng Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh đặc biệt giảm tình trạng bỏ học học sinh trường học miền núi 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu thực trạng tâm lý học sinh giáo viên đến trường giải pháp nhằm xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT Tương Dương lớp 11A, 12A Thời gian nghiên cứu đề tài từ năm học 2019-2020 đến năm 20202021 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài tơi sử dụng nhóm phương pháp: + Nhóm phương pháp lý thuyết: Nghiên cứu văn tài liệu khái niệm hạnh phúc,… có liên quan đến đề tài + Nhóm phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Rút từ q trình làm cơng tác chủ nhiệm giảng dạy hai năm học + Phương pháp điều tra xã hội học + Phương pháp sử dụng toán thống kê + Phương pháp so sánh 1.5 Tính đề tài: - Giới thiệu cho giáo viên số vấn đề chung trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc trường THPT - Giới thiệu giải pháp để xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT Tương Dương - Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm / Đổi tiết sinh hoạt lớp, tăng cường giáo dục đạo đức, giá trị sống kĩ sống cho học sinh - Giới thiệu trình triển khai xây dựng thực lớp học hạnh phúc lớp 11A,12A trường THPT Tương Dương1 PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận: 1.1 Khái niệm hạnh phúc: + “Hạnh phúc cảm xúc vui sướng, hài lòng người sống đáp ứng, thỏa mãn nhu cầu vật chất tinh thần” Hạnh phúc cá nhân gắn liền với hạnh phúc xã hội, hạnh phúc riêng lẻ + Hạnh phúc học sinh trung học đơn giản thực như: - Luôn cố gắng đạt kết cao học tập khơng phụ lịng ơng bà cha mẹ - Luôn động viên, khen ngợi người thành tích học tập hành động, cư xử - Được sống học tập môi trường thân thiện, gia đình, người thân tạo điều kiện vật chất, tinh thần khả có phục vụ cho học tập rèn luyện - Được thầy cô bạn bè yêu mến, tôn trọng, tiếp thu kiến thức tiên tiến nhân loại vận dụng vào đời sống, làm hành trang cho thân Được chia sẻ với người điều mà biết, khẳng định trải nghiệm… + Hạnh phúc cá nhân gắn liền với hạnh phúc xã hội 1.2 Trường học hạnh phúc: Ngày 22/4/2019, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ chủ trì Lễ phát động “Triển khai kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường học hạnh phúc”, đồng thời có nhiều tiêu chí để xây dựng trường học hạnh phúc tựu chung lại, quan trọng nhất, cốt lõi để xứng đáng trường hạnh phúc Việt Nam cần tiêu chí: u thương, an tồn tơn trọng Thứ tình yêu thương Trường học hạnh phúc nơi mà thầy cô, phụ huynh học sinh cảm thấy hạnh phúc Đó nơi mà thầy tìm niềm đam mê, nhiệt huyết giảng dạy Họ tích cực đưa phương pháp dạy học chủ động, sáng tạo, hỗ trợ, giúp đỡ học trị q trình học tập, thiết lập mối quan hệ thân thiết, gắn bó chia sẻ với học sinh Trường học hạnh phúc nơi học sinh cảm thấy có hứng thú với học, khơng có áp lực, căng thẳng, mệt mỏi, thỏa sức vui đùa, hòa đồng với bạn bè Đối với phụ huynh, trường học hạnh phúc nơi họ muốn gửi gắm em mình, chúng phát triển tốt nhất, nơi họ tin tưởng giao phó tương lai em Thứ hai an tồn Trường học hạnh phúc nơi khơng có bạo lực học đường, khơng có vụ đánh nhau, xơ xát học sinh, tai nạn đáng tiếc tự tử áp lực Thứ ba tôn trọng Một trường xem hạnh phúc khơng có hành vi, lời lẽ vi phạm đạo đức xã hội, xúc phạm nhân phẩm, danh dự nhà giáo Đặc biệt, nơi phải biết tơn trọng khác biệt, không áp đặt cá nhân lên chung tập thể Trường học hạnh phúc nơi người cảm thấy hạnh phúc, học sinh có động lực, tích cực học tập; thầy khơng ngừng cải thiện, nâng cao trình độ sư phạm, sáng tạo phương pháp giảng dạy nhằm khơi dậy hứng thú cho học sinh; phụ huynh tin tưởng vào nhà trường Đó nơi khơng có bạo lực học đường, khơng có tranh chấp, xơ xát học sinh với nhau, khơng có mối quan hệ bất hịa thầy trị Đồng thời, nơi mà tất người nhận tơn trọng tuyệt đối, học sinh lễ phép, kính trọng thầy cơ, khơng có lời lẽ xúc phạm, bôi nhọ danh dự phẩm chất nhà giáo 1.3 Lớp học hạnh phúc: Lớp học hạnh phúc nơi giúp giáo viên học sinh hình thành trì trạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc tạo nên môi trường học đường mà tham gia cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vào lớp học hạnh phúc giúp cho cá nhân thiết lập tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp Lớp học hạnh phúc lớp học có tương tác chủ động, tích cực với xúc cảm dương tính từ hai phía: nhà tổ chức chủ thể thực Lớp học hạnh phúc điểm đến mà cá nhân cảm thấy muốn đến, đến có hứng thú, có niềm vui, có mong chờ, có rung cảm, Lớp học hạnh phúc nơi cảm nhận an tồn, nâng đỡ hay thú vị có nhiều điều nằm nhu cầu thỏa mãn HS đến trường hạnh phúc, quy thành mệnh đề: ngày đến trường ngày vui Cần khẳng định không lý tưởng đến mức vui mà không nhớ hay không hiểu nhiệm vụ thay vào thực nhiệm vụ cách chủ động, tích cực với thoải mái, khao khát, cố gắng tích cực Bên cạnh đó, người học cảm thấy có niềm tin, có rung động, có động lực đến lớp dễ nhớ nhung không đến lớp Kết thống kê Đại học Sư phạm TP HCM khảo sát 181 học sinh THCS, học sinh mong muốn 10 điều giáo viên thay đổi để việc học hạnh phúc cho kết bất ngờ.Kết thống kê sau: • 92,8% mong giáo viên cười nhiều • 84% mong giáo viên nhẹ nhàng học sinh làm sai • 82,4% mong giáo viên đừng phê bình trước mặt bạn bè • 82,4% tổ chức học tập xen kẽ vui chơi • 75,4% mong giáo viên đừng bắt học thuộc lịng q nhiều • 74% mong giáo viên đừng nhắc lại môn học quan trọng • 70,2% mong giáo viên khen thưởng nhiều trách móc • 66,3% mong giáo viên bớt tập nhà • 62,4% mong tăng cường thực tế, khám phá thực tiễn • 60% mong giáo viên khác nhận suy nghĩ hành vi em dù khác thường khơng mong đợi Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Về giáo viên: Trường THPT Tương Dương đóng địa bàn huyện miền núi có đội ngũ giáo viên cịn trẻ nên nhiệt tình công tác giảng dạy giáo dục học sinh Tuy nhiên đội ngũ giáo viên biến động, số năm gần thiếu giáo viên giáo viên phải dạy thêm nhiều, giáo viên trẻ nên kinh nghiệm giảng dạy giáo dục chưa nhiều Số lượng giáo viên xuôi lên công tác chiếm phần đơng nên tính ổn định khơng cao Qua buổi giao ban GVCN đầu năm thực điều tra khảo sát toàn giáo viên với câu hỏi “Thầy có hạnh phúc đến trường khơng?” Kết đa số thầy hạnh phúc đến trường, nguyên nhân chủ yếu giáo viên bị áp lực từ nhiều phía: + Trước hết, khơng thể khơng nói tới áp lực đến từ nội dung kiến thức, chương trình Thứ hai áp lực từ kết thi, thành tích giáo dục Thứ ba áp lực đến từ phụ huynh học sinh, tâm lý giao khoán cho giáo viên Thứ tư áp lực đến từ xã hội Dư luận xã hội ln đặt kì vọng cao cho giáo viên đứng lớp ngành Giáo dục Theo quan niệm từ xưa đến nay, giáo viên phải người chuẩn mực nhất, vừa có tài vừa có tâm Thế nhưng, thực tế cho thấy, với phát triển báo chí, truyền thơng mạng tồn ngành Giáo dục, giáo viên dù nhỏ đưa lên với tiêu đề giật gân Và cuối áp lực đến từ thân giáo viên, giáo viên ln muốn làm trịn vai xã hội Do đó, tự đưa học sinh vào khn khổ, đích tự đặt mà không phù hợp với người học Giáo viên mong muốn học sinh phải u thích mơn mình, phải học mơn, phải ngoan ngỗn lễ phép phải này, + Giáo viên mong muốn học sinh phải hoàn thành tốt điều mà lập trình sẵn Có ngoan, trò giỏi Và là, dồn tất áp lực lên vai người giáo viên Rồi giáo viên dồn tất áp lực lên đôi vai bé nhỏ học trị lúc khơng hay Đến thực tế học trị khơng đạt kì vọng: học tập khơng tiến bộ, khơng chăm có thái độ khơng đắn Khiến cho nhiều lúc cảm thấy chán nản, mệt mỏi, đam mê, nhiệt huyết với nghề giảm sút Thậm chí có giáo viên cịn định bỏ nghề, Và là,… với giáo viên học sinh ngày đến trường khơng cịn ngày vui; lớp học khơng lớp học theo nghĩa giáo dục 2.2 Về học sinh: Trường THPT Tương Dương có tổng số học sinh 930 (tính đến 18/10/2020) dân tộc Thái chiếm 72,15%, dân tộc Mông chiếm 6,45%, dân tộc Kinh chiếm 9,14%, dân tộc Khơ mú chiếm 10,65%, dân tộc Tày poọng chiếm 1,40%, dân tộc Hoa 0,21% Tỉ lệ học sinh nữ chiếm 42,24% Do trường đóng địa bàn miền núi nên tỉ lệ hộ nghèo cận nghèo chiếm gần 48% Học sinh nhà trường em ngoan Tuy nhiên chất lượng đầu vào học sinh thấp so với huyện khác Học sinh phân tán khắp địa bàn huyện, điều kiện lại khó khăn việc trì sĩ số, nề nếp cịn nhiều bất cập Số lượng học sinh hộ nghèo gia tăng Ý thức học tập phận học sinh chưa cao, động học tập chưa rõ ràng Còn phận phụ huynh mưu sinh nên chưa thực quan tâm đến việc học tập em phó thác việc học tập cho nhà trường Tơi tiến hành khảo sát tâm lý 32 HS lớp 11A (Năm học 2019-2020) vào tháng 9/2019 32 HS lớp 12A (Năm học 2019-2020) vào tháng 9/2020 với câu hỏi "Các em có hạnh phúc đến trường không?" thể qua bảng sau: Mức độ 11A 12A 6,25% 3,12% 25% 15,63% Thỉnh Thoảng hạnh phúc % 56,25% 50% Thường xuyên hạnh phúc % 12,5% 31,25% Chưa hạnh phúc % Hiếm hạnh phúc % Từ bảng kết cho thấy tỉ lệ học sinh có học sinh hạnh phúc đến trường tỉ lệ học sinh hạnh phúc cao nhiều tỉ lệ học sinh thường xuyên hạnh phúc Vẫn có học sinh thường xuyên hạnh phúc đến trường tỉ lệ chưa cao không chuẩn mực thiếu chân thành Cho nên, GV phải gương sáng đạo đức nhân cách trí tuệ để HS noi theo + Giáo viên cần thường xun bỗi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ khả ứng dụng CNTT vào dạy, có phương pháp dạy học hiệu tạo hứng thú, lơi người học Ngồi việc tạo dựng mối quan hệ thầy trò, giáo viên cần thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, có phương pháp dạy học hiệu để có nhiều tiết học tốt hơn, tạo hứng thú, chủ động tiếp thu kiến thức, khơng cịn mệt mỏi buồn ngủ Có học sinh cảm phục nghe lời thầy Ngồi kiến thức sách giáo khoa, ngồi cách giảng dạy truyền thống, giáo viên cần đổi phương pháp dạy học cho hiệu quả, thu hút ý học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, chủ động tìm tịi kiến thức tích hợp mơn học với mơn học khác đời sống thực tiễn để học sinh cảm thấy ý nghĩa thiết thực Chẳng hạn tiết dạy mơn Tốn tơi lồng ghép vào số trò chơi sau: - Trò chơi “Nhà nghiên cứu trẻ”: Giáo viên yêu cầu nhóm học sinh nhà nghiên cứu trước nội dung học tổng hợp chuyên đề theo cách hiểu mình,… sau thời gian quy định nộp lại tổ chức thảo luận, đánh giá kết Dạy học stem học sinh thiết kế máy tạo hình mặt tròn xoay - Trò chơi Nhanh mắt, nhanh tay: Tùy vào lúc thích hợp tiết học, giáo viên đưa tốn có lời giải sai vài bước học sinh thường mắc phải, nhóm thảo luận tìm chỗ sai sửa sai Nhóm tìm nhanh sửa lại cho đội chiến thắng - Trò chơi “Tập làm họa sỹ”: Sau học chương, giáo viên yêu cầu nhóm thảo luận lập “Sơ đồ tư duy” hệ thống kiến thức chương vào giấy A0 với hình vẽ sáng tạo nhóm Nhóm nhanh, đẹp mắt đảm bảo đủ kiến thức chiến thắng 19 Thông qua trị chơi tơi nhận học sinh hứng thú việc tìm hiểu kiến thức, em thảo luận, hợp tác, có tranh luận tìm tiếng nói chung thống kết hoạt động nhóm Giáo viên quan sát, tư vấn, kiểm định kết hoàn thiện câu trả lời + Giáo viên rèn luyện kỹ kiểm soát cảm xúc, để bên ngồi cửa lớp áp lực mình, đảm bảo dạy thật tốt Giáo viên quan tâm đến việc học sinh có làm tốt hay không, thầy cô đặt kỳ vọng cao học sinh Vì nhận thấy khoảng cách lớn kỳ vọng với học sinh làm thầy cảm thấy thất vọng, buồn bã tiêu cực Giáo viên căng thẳng, áp lực, liệu học sinh có thoải mái, vui vẻ? Hay cảm xúc tiêu cực "lan truyền" tới học sinh mình? Và lớp học liệu có "hạnh phúc" hay khơng giáo viên học sinh tâm thái lo lắng, căng thẳng? Như vậy, cảm xúc giáo viên có quan hệ mật thiết khía cạnh trình giảng dạy học tập, việc người giáo viên biết kiểm sốt cảm xúc lên lớp cần thiết Sự khác lớn GVCN GVBM cảm xúc với học sinh, làm GVCN với học sinh lớp chúng đứa khiến có nhiều cảm xúc khác nhau, lúc tự hào, vui sướng em có thành tích tốt, lúc tức giận học sinh mắc lỗi Trong q trình chủ nhiệm tơi cố gắng kiểm sốt cảm xúc cách đặt cho số nguyên tắc sau: Thứ nhất, chăm sóc sức khỏe tốt cho thân, học tính hài hước thơng qua câu truyện, phim hay trò chơi truyền hình vui vẻ,… nghỉ ngơi đầy đủ, khơng dùng chất kích thích, an thần Hạn chế suy nghĩ tiêu cực giải vấn đề lớp Để áp lực công việc hay sống ngồi cửa lớp, đảm bảo dạy thật tốt Thứ hai, kiềm chế cảm xúc nóng giận cách thay đổi thể vài động tác như: thả lỏng người, hít thở sâu (Động tác làm tâm trạng dịu lại); thay đổi tư ngồi, tư đứng cho thoải mái Khi học sinh mắc lỗi thay 20 việc lớn tiếng quát tháo cách hít thở sâu, cố gắng tìm điểm tốt học sinh Khi bình tĩnh lại GV tìm biện pháp xử lý sáng suốt Tuy nhiên, vài trường hợp cần thiết, GV cần phải bộc lộ cảm xúc tiêu cực để học sinh thấy uy mình, giáo viên dễ dãi học sinh nhờn Thứ ba, tất lời nói hành động giáo viên cần chuẩn mực, tôn trọng học sinh Không hành động hay nói kiểm sốt nóng giận, tránh mặt để tâm trạng ổn định trước gặp học sinh Thứ tư, khen thưởng, khích lệ học sinh làm việc tốt tạo gần gũi, tin tưởng học sinh Trong ngày đến trường, GV gặp nhiều tình sư phạm khác Vì việc tìm hiểu, học hỏi qua sách vở, qua đồng nghiệp giúp ta có kinh nghiệm để xử lý tình cách tốt Rèn luyện kỹ kiểm sốt cảm xúc khó Nhưng sản phẩm giáo dục học trị vừa có đức, vừa có tài địi hỏi giáo viên cần quản lý cảm xúc cách tốt để có hạnh phúc, từ lan truyền cảm xúc tích cực hạnh phúc đến học sinh + Giáo viên biết quan tâm đến hoàn cảnh sống, biết lắng nghe cảm xúc em, trở thành người bạn lớn chuyên gia tư vấn tâm lý cho học sinh THPT Cuối tuần GVCN số học sinh lớp đến thăm gia đình học sinh để hiểu rõ hoàn cảnh em Đa số học sinh lớp học xa, đường xá ghồ ghề, ngày mưa bẩn Những nhà sàn cũ kĩ, hệ, bố mẹ làm xa,… Đến thực cảm thấy thương em, em học cố gắng Từ GVCN nói lời khích lệ em, tìm hiểu lắng nghe em trước kết luận điều Giáo viên mở lịng, học sinh cảm thấy an toàn yêu thương, biết ơn,… Từ cảm hóa học sinh Có thể khơng phải lúc học sinh cảm nhận thay đổi Có học sinh trường nhận lịng thầy cơ, cố gắng thay đổi thân, sống tốt tích cực Sự chân thành, tình u thương thầy tạo niềm tin động lực mở cánh cổng tương lai cho em, ý nghĩa thực giáo dục Học sinh THPT thời kì phát triển tâm sinh lý mạnh, tập trở thành người lớn, thích thể tơi đặc biệt phát triển tình yêu nam, nữ nên cần quan tâm tư vấn hướng GVCN GVCN tìm hiểu, tâm với học sinh trực tiếp, qua bạn bè người thân, qua điện thoại hay zalo, facebook,… để kịp thời tác động tích cực đến học sinh gặp khó khăn 21 GVCN đến nơi trọ em Lầu Y Pai thăm hỏi động viên Nhà trường, hội khuyến học trao học bổng cho em học sinh nghèo vượt khó Một nguyên nhân mà học sinh cảm thấy không vui vẻ đến trường thầy cô không lắng nghe chúng, để học sinh chia sẻ, nói mà chúng muốn nói tơi thường u cầu học sinh viết thư nói thứ chúng muốn - trường, gia đình, ăn mà chúng thích,… hay thiết kế bảng khảo sát để thu thập thông tin Dưới vài câu hỏi mà thường dùng để hỏi tất học sinh: Theo em điều quan trọng giáo viên để hiểu em gì? Em muốn năm lớp thay đổi điều gì? Điều khiến cho ngày thứ chủ nhật em trở nên tuyệt vời? 22 Hãy nói cho biết hoạt động năm học trước mà em thực cảm thấy hứng thú giải thích em lại thích Hãy nói cho biết thầy cô giáo mà em biết rõ suy nghĩ em lớp học thầy đó? Những dịng tâm tình nhắn nhủ em Việc đặt câu hỏi yên lặng lắng nghe cách giao tiếp thể quan tâm với học sinh Tôi cố gắng đọc thật kĩ phản hồi chúng viết phản hồi kiểu “thật thú vị” cảm ơn em chia sẻ, giúp đỡ em em cần,… Một nguyên nhân khác khiến em không hạnh phúc đến trường em tiếp thu chậm, khó nắm bắt kiến thức, khả nhớ tư dẫn đến em chán học học mang tính chất đối phó Nắm bắt tâm lý tơi xây dựng nhóm học tập, tạo phong trào thi đua nhóm, tiến thành viên kết thi đua GVCN khuyến khác em học sinh học yếu chơi chủ động học hỏi bạn học tốt để hiểu Học tập tốt học sinh tự tin hạnh phúc đến trường Giáo viên gần gũi, thân thiện quan tâm đến học sinh không cào mối quan hệ, trị tơn trọng cư xử lễ phép với thầy Tơi tin xuất phát từ trái tim người thầy đến với trái tim học trò Tuyệt đối giáo viên không lạm dụng hay sử dụng không cách yếu tố hài hước gây hiệu ứng ngược học sinh tập trung học, lớp ồn ào, khiến giáo viên khó quay lại việc dạy kiến thức Thành công lớn nhà giáo dục khơng phải kiến thức trị lĩnh hội mà tiến dù nhỏ, cố gắng em, giá trị tinh thần mà em cảm nhận Học sinh tôn trọng, yêu thương, thể thiện thân, thấu hiểu, vui vẻ hạnh phúc 23 Học sinh hào hứng vui vẻ tiết học Tình cảm em dành cho GVCN 3.3 Giáo viên giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm phương pháp kỉ luật tích cực, nói khơng với xâm phạm thân thể xúc phạm nhân phẩm học sinh: Có người nói “Một lời bất cẩn gây bất hịa Một lời độc ác làm hỏng đời Một lời lúc làm giảm căng thẳng Một lời yêu thương đem lại hạnh phúc” Câu nói cho thấy sức mạnh vơ hình lời nói đời người Trong nghề dạy học, lời nói, cử chỉ, hành động giáo viên không ảnh hưởng đến người mà chí cịn định tương lai hệ học sinh 24 Nhận thức vai trị dạy học tích cực kỉ luật tích cực giáo dục nhà trường, Trường THPT Tương Dương tập huấn phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực trường cho giáo viên, qua tơi có nhìn cách quản lý học sinh lớp chủ nhiệm PPKL tích cực biện pháp giáo dục học sinh khơng sử dụng đến hình thức bạo lực, trừng phạt mà thay vào sử dụng hình thức kỉ luật tích cực, phù hợp để giúp học sinh giảm thiểu hành vi không phù hợp, củng cố hành vi tích cực phát triển nhân cách cách tốt đẹp, bền vững Do học sinh mắc sai lầm thực như: Gặp riêng học sinh tìm hiểu nguyên nhân học sinh mắc lỗi phân tích sai để học sinh nhận thiếu sót mình, tự rút kinh nghiệm Học sinh lựa chọn hình thức xử phạt tập thể lớp giáo viên thỏa thuận, thống từ đầu năm, đồng thời động viên học sinh không tái phạm Trong số trường hợp HS cá biệt, vi phạm nội quy trường lớp, biện pháp giáo dục ý thức kỉ luật HS tỏ bất lực hình thức kỉ luật hình phạt đưa vào để giáo dục Như vậy, hình phạt biện pháp sau nhằm mục đích điều chỉnh sai phạm người học,… trừng phạt thân thể hay xúc phạm đến nhân phẩm học sinh Thay vào hình phạt “tích cực” mang tính giáo dục giá trị nhân văn Tơi sử dụng hình phạt theo tơi tích cực sau: - Vệ sinh trường lớp: Tùy vào mức độ phạm lỗi học sinh để giới hạnh thời gian làm vệ sinh lớp học (Ít ngày nhiều tuần) Phạt nhóm học sinh vi phạm thực buổi lao động quét sân trường hay giúp người dân dọn vệ sinh khu phố Hình phạt vừa giáo dục ý thức lao động cho học sinh vừa bảo vệ môi trường - Giúp đỡ HS khác học tập: Những học sinh vi phạm nội quy có thành tích học tập tốt giáo viên yêu cầu học sinh giúp đỡ bạn yếu học tập Sự tiến bạn thước đo cho việc sữa sai học sinh - Đọc sách: GV đưa hình thức kỉ luật HS đến thư viện trường tìm đọc sách mà GV giới thiệu (cần lựa chọn sách tiêu biểu, có dung lượng vừa phải, GV lựa chọn chủ đề có nội dung giáo dục tương ứng với điều HS vi phạm) Trong thời gian tuần HS phải đọc chia sẻ điều mà đọc học sách sinh hoạt lớp - Nếu học sinh không tiến bộ, vi phạm có hệ thống hay đánh nhau,… hình thức cao phải lập hồ sơ kỉ luật lên nhà trường, chiếu theo điều lệ khen thưởng, kỉ luật học sinh THPT để xử lý Một định xử lí kỉ luật học sinh mắc lỗi giáo viên ảnh hưởng đến phát triển đời người Vì để giảm việc xử lí kỉ luật học sinh mắc lỗi thường xuyên khen ngợi, động viên học sinh có hành vi tích cực hay biểu tiến Bởi nhận thấy động viên, khen 25 ngợi lúc hành vi biểu tích cực em tăng lan tỏa bạn lớp tiếp tục có hành động tương tự giáo viên phải dùng đến hình thức kỷ luật hay hình phạt hành vi tiêu cực ngăn chặn trước xảy Một số hình thức khen thưởng động viên học sinh mà thực hiện: - Học sinh tiêu biểu tuần: Mỗi tuần sinh hoạt lớp chọn học sinh coi “Học sinh tiêu biểu tuần”, học sinh làm nhiều việc đáng khen ngợi Tôi mỉm cười biểu dương trước lớp, gửi tin nhắn cho gia đình, thơng qua sổ liên lạc điện tử, có quà nhỏ tặng em - Thi đua giành danh hiệu nhóm tiêu biểu: Thi đua tổ Tổ có tinh thần đoàn kết, hợp tác đảm bảo tổ khơng có tượng phá rối, gây gổ thời gian dài tổ thắng khen thưởng - Học sinh tiêu biểu kì thi: học sinh đạt điểm cao kỳ thi kỳ, hay cuối kỳ khen thưởng Nhằm mục đích thi đua phong trào học tập em Mỗi em làm việc tốt cho dù nhỏ, giáo viên cần động viên, khuyến khích kịp thời Việc khen ngợi, động viên đặc biệt quan trọng học sinh cá biệt hay học sinh thường có hành vi vơ kỷ luật lớp Đừng bỏ qua cử đáng khen Lúc đầu khó tìm hội để khen ngợi em này, hành vi tăng dần cơng nhận Bí áp dụng hình thức khen thưởng phù hợp với lứa tuổi quan tâm em Tác động sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: 4.1: Đối với học sinh: Sau hai năm học 2019- 2020 2020- 2021 triển khai việc xây dựng lớp học hạnh phúc lớp chủ nhiệm, thu kết sau: Kết điều tra tâm lý 11A Mức độ Chưa hạnh phúc % Tháng 9/2019 12A Tháng 5/2020 Tháng 9/2020 Tháng 2/2021 6,25% 3,12% 25% 16,1% 15,63% 9,3% Thỉnh Thoảng hạnh phúc % 56,25% 25,8% 50% 18,8% Thường xuyên hạnh phúc % 12,5% 58,1% 31,25% 71,9% Hiếm hạnh phúc % 26 Kết cho ta thấy, tỉ lệ HS thường xuyên hạnh phúc tăng cao nhiều khơng cịn học sinh chưa hạnh phúc điều chứng tỏ GVCN xây dựng lớp học dựa tiêu chuẩn hạnh phúc học sinh bước đầu thành cơng Ở lớp học HS có nhiều hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc, cảm nhận quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến từ thầy cô, bạn bè người xung quanh Học sinh nhận lỗi lầm, hạn chế họ để khắc phục, sữa chữa, phát triển tồn diện thân Học sinh tích cực, chủ động học tập rèn luyện thân Học sinh tự tin trước đám đông, không mặc cảm tự ti khuyết điểm, hạn chế thân Học sinh phát huy tiềm năng, mặt tích cực, điểm mạnh cá nhân Kết học tập rèn luyện Năm học 2019-2020 lớp 11A Tổng hợp KQNN 4085,15/4260 điểm Xếp loại – xếp thứ XL: lớp tiên tiến xuất sắc Năm học 2020-2021 lớp 12A (học kỳ 1) 1981,25/ 2055điểm XL: lớp tiên tiến xuất sắc Xếp thứ: / 30 Xếp thứ: 4/ 30 Học sinh dừng học học sinh (mất tai nạn giao thơng) học sinh TB số lượt nghỉ học HS/ 1năm lượt lượt 27 Kỉ luật Không học sinh phải lập hồ sơ kỉ luật lên HĐKL nhà trường Không học sinh phải lập hồ sơ kỉ luật lên HĐKL nhà trường Học lực Giỏi: Giỏi: Hạnh kiểm Khá: 29 Khá: 24 Trung bình-Yếu –kém: Trung bình-Yếu –kém: Tốt: 27 Khá: Tốt: 28 Khá: TB: Yếu: TB: Yếu: Qua bảng kết cho thấy học sinh có tiến rõ nét học tập thực nội quy, em học chun cần hơn, khơng có học sinh bỏ học Khơng có học sinh phải lập hồ sơ kỉ luật, nói không với bạo lực học đường thể em sống tích cực hơn, đồn kết u thương Tất điều khẳng định em tìm hạnh phúc lớp học Em Trần Hữu Phúc đạt giải thi sáng tạo thiếu niên nhi đồng Em Nguyễn Anh Tỷ đạt giải nhì mơn cầu lơng hội khỏe phù Em Lầu Y Pai đạt học bổng Vừ A Dính 28 Các thành tích bật em học sinh lớp 11A đạt năm học 2019 - 2020 Thầy hiệu trưởng Hồ Văn Em Nguyễn Kiều Trang Em Lê Công Lương đạt Thanh trao giấy chứng tham gia đường lên đỉnh giải môn sinh nhận học sinh giỏi tỉnh cho Olympia kỳ thi học sinh giỏi tỉnh em đạt giải 29 Trong học kỳ vừa qua lớp 12A đạt lớp tiên tiến xuất sắc, kỳ thi học sinh giỏi tỉnh đạt giải gồm giải nhất, giải ba, giải khuyến khích 4.2 Đối với thân đồng nghiệp: Sáng kiến kinh nghiệm giúp đồng nghiệp tháo gỡ khó khăn bế tắc hoạt động giảng dạy công tác chủ nhiệm Hiểu sâu sắc giá trị hạnh phúc từ xây dựng tiết dạy hạnh phúc lớp học hạnh phúc Khi xây dựng lớp học hạnh phúc thành công đồng nghĩa với việc xây dựng mối quan hệ thân thiện Thầy- Trị, Trị kính trọng, tin tưởng yêu quý thầy cô; thầy cô hiểu, thơng cảm với khó khăn trị, u thương hết lịng học sinh Giảm áp lực quản lý lớp học sinh hiểu tự giác chấp hành kỷ luật Giáo viên nhắc nhở, nhiều thời gian theo dõi, giám sát việc thực kỷ luật học sinh; đỡ mệt mỏi căng thẳng phải xử lý nhiều vụ vi phạm kỷ luật, giải nhiều vấn đề khúc mắc quan hệ với học sinh, gia đình nhà trường Chúng tơi có hạnh phúc, u nghề muốn đến lớp, đến trường ngày 4.3 Đối với nhà trường: Mơ hình lớp học hạnh phúc nhân rộng đến tất lớp học, đến giáo viên trường giúp trường học trở nên hạnh phúc Mỗi ngày đến trường học sinh giáo viên ngày vui Từ thu hút học sinh vào học tập trường, hạn chế học sinh bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhân đân xã hội tin tưởng Mục tiêu trường học hạnh phúc, học sinh tích cực đặt nhà trường thành công PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận: Quá trình xây dựng lớp học hạnh phúc tơi nhận việc khó khăn giáo viên phải cố gắng thay đổi thân để đạt hạnh phúc Chúng ta đặt mục tiêu cho thay đổi gian đoạn, suy nghĩ rút kinh nghiệm ngày Hãy đặt vào vị trí học trị để hiểu học trị, tìm hiểu kĩ hồn cảnh tính cách học trò để tác động phù hợp Trân trọng hạnh phúc từ điều bình dị nhất, ghi nhận tiến dù nhỏ học trò Qua buổi giao ban công tác chủ nhiệm tháng chia sẻ đến thầy cô đồng tình lớn Mơ hình lớp học hạnh phúc nhân rộng lớp khác trường Cùng phát triển mạnh mẽ kinh tế, công nghệ thơng tin,… tác động lớn đến tình cảm, nhân cách học sinh Các tệ nạn xã hội, trào lưu xấu, bệnh trầm cảm học học đường, bạo lực suy thoái đạo đức lớp trẻ,… mà tăng nhanh chóng Vì xã hội phải xây dựng trường lành mạnh, vui vẻ hạnh phúc để giáo dục học sinh phát triển toàn diện đạo 30 đức, lối sống kiến thức văn hóa Việc xây dựng lớp học hạnh phúc tiền đề để xây dựng “Trường học hạnh phúc” địa phương Nó nhân rộng phát triển tất lĩnh việc khác quan hành chính, cơng ty, xí nghiệp,… tiến tới xã hội hạnh phúc Kiến nghị: * Đối với Sở GD&ĐT: Tập huấn kỹ sống giá trị sống tích cực cho giáo viên, giáo viên chủ nhiệm Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng nâng cao kĩ sư phạm, kĩ nghề nghiệp cho giáo viên phù hợp với phát triển xã hội Mở diễn đàn cho giáo viên trường học trao đổi kinh nghiệm cơng tác giảng dạy chủ nhiệm Có ban cố vấn giúp đỡ giáo viên tháo gỡ khó khăn, bế tắc q trình giáo dục Giảm bớt áp lực hồ sơ sổ sách, chương trình giáo dục, áp lực chất lượng, tạo mơi trường tốt cho giáo viên phát huy lực thân Đấu tranh chống bệnh thành tích giáo dục Có giáo viên có mơi trường để hoàn thành tốt nhiệm vụ, hạnh phúc với nghề Nhân rộng mơ hình lớp học hạnh phúc đến trường học, hướng tới xây dựng trường học hạnh phúc địa bàn tỉnh * Đối với Trường THPT Tương Dương 1: Tạo nhiều sân chơi mà học sinh vui vẻ, bộc lộ khả thân Thành lập tổ tư vấn tâm lý cho học sinh để giải khó khăn, vướng mắc trình học tập trưởng thành Trong trình giáo dục, công tác chủ nhiệm nhiệm vụ quan trọng, GVCN cầu nối quan trọng học sinh, gia đình xã hội chịu tác động từ nhiều phía Vì nhà trường nên giảm quy định, đặt tiêu phù hợp giảm áp lực cho giáo viên, tạo động lực GVCN để hồn thành tốt nhiệm vụ, khơng cịn “Sợ chủ nhiệm” Triển khai xây dựng lớp học hạnh phúc phạm vi toàn trường 31 32 Tài liệu tham khảo Nguồn tài liệu Internet, trang điện tử https://vi.wikipedia.org/wiki/hạnh phúc Bài 11, Giáo dục công dân 10 Chia sẻ ThS Trần Thị Hải Yến, Khoa Giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục, trang điện tử http://giaoducthoidai.com tác giả Lê Đăng Chia sẻ PGS.TS Huỳnh Văn Sơn - Phó hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm TPHCM, trang điện tử http: //giaoducthoidai.com tác giả Hồng Chương Báo cáo nề nếp toàn trường, trường THPT Tương Dương năm học 20192020 học kỳ năm học 2020- 2021 Kết giáo dục trường THPT Tương Dương năm học 20192020 học kỳ năm học 2020- 2021 Báo cáo hội nghị công nhân viên chức năm học 2020-2021 trường THPT Tương Dương 33 ... lý học sinh giáo viên đến trường giải pháp nhằm xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT Tương Dương lớp 11 A, 12 A Thời gian nghiên cứu đề tài từ năm học 2 019 -2020 đến năm 202020 21 1.4 Phương pháp. .. thầy cô Giải pháp để xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT Tương Dương 1: Từ thực trạng nêu đưa số giải pháp để cải thiện hạnh phúc giáo viên học sinh trường học sau: 3 .1 Đổi tiết sinh hoạt lớp, ... kĩ sống cho học sinh - Giới thiệu trình triển khai xây dựng thực lớp học hạnh phúc lớp 11 A ,12 A trường THPT Tương Dương1 PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận: 1. 1 Khái niệm hạnh phúc: + “Hạnh