Như chúng ta được biết, giáo dục mầm non đóng vai trò đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, nhận thức, thẩm mỹ chuẩn bị những tiền đề vững chắc cho trẻ bước vào lớp một và các bậc học tiếp theo. Trong thực tế hiện nay, với sự phát triển của xã hội, sự đổi mới của đất nước đã kéo theo những mặt trái của cơ chế thị trường như: các tệ nạn xã hội, sự suy giảm về đạo đức, thiếu lương tâm, trách nhiệm, việc giáo dục toàn diện ở góc độ nào đó chưa được quan tâm thường xuyên. Tình trạng giáo viên bạo hành trẻ mầm non vẫn tiếp diễn khiến nhiều người xót xa và bức xúc. Chính vì vậy, năm 2019 Bộ giáo dục và đào tạo đã phát động trong toàn ngành giáo dục thực hiện phong trào “Xây dựng trường học hạnh phúc” hướng đến xây dựng môi trường giáo dục an toàn, yêu thương, tôn trọng; ngăn ngừa và đấu tranh với các hành vi thiếu chuẩn mực đạo đức, các hành vi làm tổn thương đến thân thể, danh dự và nhân phẩm trẻ.
1 Mẫu CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến sở huyện Tên đề tài sáng kiến: Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc lớp Lớn trường Mẫu giáo Hoa Mai 1- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Việc xây dựng lớp học hạnh phúc lớp Lớn cơng tác ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ trường Mẫu giáo Hoa Mai 2- Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Ngày tháng năm 2020 3- Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi tốt, trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập” Đối với Bác, trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Ni dưỡng “Mầm xanh ấy” ni dưỡng cho tương lai đất nước Vì thế, cơng tác chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ em phải trọng Như biết, giáo dục mầm non đóng vai trị đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách trẻ, giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, nhận thức, thẩm mỹ chuẩn bị tiền đề vững cho trẻ bước vào lớp bậc học Trong thực tế nay, với phát triển xã hội, đổi đất nước kéo theo mặt trái chế thị trường như: tệ nạn xã hội, suy giảm đạo đức, thiếu lương tâm, trách nhiệm, việc giáo dục tồn diện góc độ chưa quan tâm thường xuyên Tình trạng giáo viên bạo hành trẻ mầm non tiếp diễn khiến nhiều người xót xa xúc Chính vậy, năm 2019 Bộ giáo dục đào tạo phát động toàn ngành giáo dục thực phong trào “Xây dựng trường học hạnh phúc” hướng đến xây dựng môi trường giáo dục an tồn, u thương, tơn trọng; ngăn ngừa đấu tranh với hành vi thiếu chuẩn mực đạo đức, hành vi làm tổn thương đến thân thể, danh dự nhân phẩm trẻ Năm học 2020-2021 tất trường Mẫu giáo địa bàn huyện nói chung trường mẫu giáo Hoa Mai nói riêng thực hiệu phong trào “Xây dựng trường học hạnh phúc” lấy số hạnh phúc làm tảng việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hoạt động giáo dục nhà trường; hướng tới xây dựng trường học đạt tiêu chuẩn “Trường học hạnh phúc” 2 Tâm lý vài phụ huynh lớp hay phàn nàn trẻ nhà nghịch lắm, nhà không chịu ăn cơm, không chịu ngủ trưa, xem điện thoại, Tivi… Đến trường trẻ có lì phạt giùm Phụ huynh ln mong muốn phải ngoan, khơng chạy nhảy lung tung, không vẽ bậy lên tường, không xem điện thoại, không xem tivi phụ huynh không tạo môi trường cho trẻ chơi, khơng dành thời gian chơi, trị chuyện trẻ mà nghĩ đến trẻ hư phải phạt Chính tư tưởng dùng hình phạt địn roi khiến trẻ trở nên khó bảo hơn, trẻ khơng thoải mái, vui vẻ với điều khám phá môi trường xung quanh Là giáo viên tâm huyết với nghề, nhiệt huyết với trẻ, thân mong muốn trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức, kỹ mà truyền đạt nên nhồi nhét kiến thức, phải học thuộc hát, phải làm cho đúng, chơi trò chơi cho luật chơi, phải biết chào hỏi người xung quanh, phải biết yêu thương, không tranh giành đồ chơi… Sự yêu thương, quan tâm trẻ chưa cách khiến cho số trẻ chưa hịa đồng, tự tin, mạnh dạn, chưa tích cực tham gia hoạt động chưa thật hạnh phúc đến lớp Chính băn khoăn ấy, trăn trở suy nghĩ làm để lớp học trở thành lớp học hạnh phúc, để trẻ đến lớp thương u, quan tâm, chăm sóc ngơi nhà “Làm mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ” thấm nhuần câu nói Bác, tơi thiết nghĩ giáo viên mầm non nghề đặc biệt, nhà giáo khơng dạy mà cịn phải dỗ, khơng giáo dục mà cịn chăm sóc Từ đó, tơi ln hiểu rõ ngồi ba mẹ, người thân gia đình hết giáo người gần gũi cận kề trẻ nhất, người mẹ, người mà trẻ lắng nghe, đặt niềm tin vào Tôi nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng phong trào việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Từ mong muốn xây dựng lớp thành lớp học hạnh phúc với phương châm “Trao trẻ niềm vui nhận gấp bội” hay “Mỗi ngày đến lớp niềm vui” nên nghiên cứu tìm “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc lớp Lớn trường Mẫu giáo Hoa Mai” Đầu năm học 2020-2021, lớp tơi có 35 trẻ có 18 trẻ nam, 17 trẻ nữ Trong q trình chăm sóc dạy trẻ, tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Được đạo sâu sát phòng Giáo dục Đào tạo huyện quan tâm Ban giám hiệu Nhà trường tạo điều kiện để bồi dưỡng chuyên môn cho thân công tác ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ sở vật chất phương tiện dạy học Bản thân tơi u nghề, mến trẻ, ln tìm tịi, nghiên cứu học tập trau dồi kiến thức kinh nghiệm cho thân Một số trẻ lớp tơi nhanh nhẹn, mạnh dạn, ham học hỏi thích khám phá Phụ huynh nhiệt tình, thân thiện tích cực phối hợp với giáo viên hoạt động 3 * Khó khăn: Một số trẻ cịn rụt rè, chưa thể cảm xúc vui vẻ học, chưa tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm, kỹ hoạt động theo nhóm chưa đảm bảo… Một số trẻ phụ thuộc ba mẹ, chưa tự giác phục vụ thân như: Tự cất đồ dùng cá nhân, tự phục vụ thân cất cặp, tự xúc cơm, lau bàn ghế… Trẻ chưa biết xử lý tình đơn giản sống hàng ngày gặp người lạ, ứng phó gặp mưa, bão, lũ lụt, cách xử lý thoát hiểm gặp hỏa hoạn… Một số trẻ chưa tự tin giao tiếp, chưa chào hỏi lễ phép gặp người lớn Trẻ chưa biết đoàn kết, yêu thương, chia sẻ giúp đỡ bạn * Bảng 1: Qua khảo sát đầu năm, nhận số kết sau: Nội dung giáo dục Trẻ vui vẻ, thoải mái đến lớp Mức độ Tổng số trẻ Đạt Tỷ lệ Chưa đạt % Tỷ lệ % 35 12 34,3% 65,7% 23 Trẻ biết yêu thương, giúp đỡ bạn bè, 35 14,3% 30 85,7% hợp tác chia sẻ Trẻ có kĩ tự phục vụ, xử lí tình 35 23% 27 77% đơn giản Trẻ khỏe mạnh, tự tin, mạnh dạn 35 12 34,3% 23 65,7% giao tiếp, chào hỏi lễ phép Trẻ học ngoan, có ý thức học tập, 35 10 28,6% 25 71,4% hăng hái tham gia hoạt động 3.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: Biện pháp 1: Xác định cụ thể hóa nội dung xây dựng “Lớp học hạnh phúc” Biện pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục lớp học hạnh phúc Biện pháp 3: Tăng cường kỹ cho trẻ Biện pháp 4: Lựa chọn phương pháp giảng dạy hiệu phù hợp với đặc điểm lứa tuổi phát triển lực cho trẻ Biện pháp 5: Xây dựng mối quan hệ tình cảm, thân thiện giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ Biện pháp 6: Phối hợp tích cực phụ huynh để xây dựng lớp học hạnh phúc 4 3.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: Để thực áp dụng giải pháp trước tiên người giáo viên phải có lực, kỹ sư phạm, phải yêu nghề, u trẻ, phải có lịng kiên nhẫn phải có kỹ ứng xử sư phạm Mơi trường ngồi lớp rộng rãi, thống mát, an tồn thân thiện Đồ dùng, đồ chơi trường, lớp trang bị đầy đủ, phù hợp, đẹp mắt, an toàn, đảm bảo số lượng, kích thước, vệ sinh để phục vụ cho trẻ Sự quan tâm, tạo điều kiện nhà trường Sự phối hợp nhiệt tình tất phụ huynh lớp Lớn Chương trình giáo dục mầm non Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cho cán quản lý giáo viên mầm non Các Module mầm non Tìm hiểu internet phương tiện thông tin đại chúng 3.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: Để áp dụng thành công việc xây dựng lớp học hạnh phúc lớp Lớn trường Mẫu giáo Hoa Mai áp dụng biện pháp sau: Biện pháp 1: Xác định cụ thể hóa nội dung xây dựng “Lớp học hạnh phúc”: Là môt giáo viên mầm non, tự hỏi lớp học hạnh phúc? Theo tôi, lớp học hạnh phúc điểm đến thân thiện, vui vẻ cô, trẻ phụ huynh; nơi tạo cho cô trò cảm giác muốn đến lớp; gia đình lớn với mơi trường giáo dục lý tưởng cho cô giáo thổi hồn nhân cách qua hoạt động nhồi nhét kiến thức, nơi trẻ u thương, làm điều thích, thỏa sức sáng tạo mà khơng bị áp đặt hay gị bó để khám phá điều lạ, tích lũy kinh nghiệm có ích làm hành trang cho sống trẻ sau Với phong trào “Xây dựng lớp học hạnh phúc” Bộ trưởng Bộ giáo dục Phùng Xuân Nhạ trực tiếp đề tiêu chí quan trọng, có tính cốt lõi là: u thương, an tồn tơn trọng Tiêu chí 1: u thương: Giáo viên phải yêu thương có trách nhiệm cao với trẻ, biết gắn kết xây dựng lớp học đoàn kết, biết quan tâm, yêu thương, chia sẻ, giúp đỡ nhau… để ngày đến lớp với niềm vui, yêu bạn bè, yêu thầy cô, yêu mái trường, tự tin, chủ động hợp tác, chia sẻ cô bạn Để xây dựng lớp học tình yêu thương, giáo viên trước tiên cần phải: + Không cáu gắt, đánh, mắng, trách phạt trẻ, khéo léo thỏa mãn nhu cầu trẻ; + Giao tiếp ứng xử với trẻ hành vi cử dịu hiền, nhẹ nhàng, cởi mở, vui tươi tạo cho trẻ cảm giác an tồn, bình n, dễ chịu đến lớp; + Tạo niềm tin yêu, tin tưởng, chia sẻ cô hoạt động giúp trẻ mạnh dạn, tự tin thích học; + Cùng trẻ tham gia hoạt động, khuyến khích, động viên giúp đỡ trẻ tình cụ thể, thỏa đáng; + Khen ngợi, động viên thành công dù nhỏ trẻ cách kịp thời Không chê cười trẻ thất bại, động viên để trẻ tiếp tục cố gắng Thay la mắng, dọa dẫm, cho trẻ sai lầm, nói cảm xúc Điều giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự nhận khuyết điểm rút học cho thân Tiêu chí 2: An tồn: Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ Những kiến thức, kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau trẻ Do vậy, mơi trường giáo dục ngồi lớp phải thực đảm bảo an toàn tinh thần lẫn thể chất bao gồm: + Đảm bảo an tồn tính mạng trẻ lớp + Được ăn uống đầy đủ, ăn hết suất ăn + Đảm bảo mơi trường ngồi lớp sẽ, thoáng mát; đảm bảo vệ sinh nguồn nước, vệ sinh an toàn ăn uống Thường xuyên vệ sinh đồ dùng đồ chơi trẻ + Nói khơng với bạo lực học đường, khơng có xúc phạm tinh thần thân thể trẻ Trẻ trang bị kỹ cần thiết như: phòng chống xâm hại tình dục, phịng cháy chữa cháy, phịng tránh tai nạn thương tích… Tiêu chí 3: Tơn trọng: “Tơn trọng trẻ” cách người lớn thể suy nghĩ, hành động lời nói theo hướng tích cực, quan tâm đến cảm xúc nét cá tính riêng biệt trẻ bao gồm: + Trẻ lên tiếng, lắng nghe, chia sẻ cảm xúc Giáo viên cần phải “Lắng nghe tích cực” “Lời nói thể cảm nhận thân” tức tập trung, tiếp nhận câu chuyện trẻ tích cực phản hồi lại câu chuyện cách cảm nhận riêng thân cô hành động trẻ gây ảnh hưởng đến người khác Với trẻ làm chưa đúng, có cảm giác lắng nghe chia sẻ Thay la rầy con: “Con hư đẩy bạn ngã”, giáo viên lắng nghe trọn vẹn để hiểu nguyên nhân dẫn đến hành động dùng “lời nói thể cảm nhận thân” “Cô thấy lo lắng đẩy bạn ngã”, “Con khiến cho bạn đau bị tổn thương”…Từ nhẹ nhàng, thấu hiểu cô giáo, trẻ tự nhận sai lầm thân tự điều chỉnh hành vi mực + Tơn trọng sở thích lực trẻ để trẻ có hội phát triển tối đa tiềm thân, không bị bỏ lại, không bị lãng quên; tất thay đổi để phù hợp tiến 6 + Không thành kiến hay kì thị giới, sắc tộc, tơn giáo, địa vị kinh tế - xã hội mà quan tâm đến nhu cầu cá nhân trẻ Biện pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục lớp học hạnh phúc + Đón trẻ niềm vui Với diễn biến phức tạp dịch bệnh Covid-19 để phòng chống dịch bệnh phải giữ khoảng cách giao tiếp Mà trẻ nhỏ ln cần tình yêu thương, quan tâm, gần gũi giữ khoảng cách, có nhìn kỳ thị trẻ đến lớp Thay bắt đầu ngày đến lớp việc vịng tay lại: “Chào cháu đến” theo hình thức cứng nhắc tơi tạo niềm vui “Menu lựa chọn chào hỏi” tạo gắn kết trẻ Tơi trang trí hình ảnh đập tay, bắt tay, xoa đầu hay hai nắm đấm chạm vào dán trước cửa lớp Thay tâm nhõng nhẽo rời bố mẹ trẻ phấn khởi chào cô theo nhiều cách khác biệt tùy vào lựa chọn trẻ vui vẻ chạy vào lớp Về phía phụ huynh tơi nhận thấy nhiều phụ huynh mỉm cười, an tâm Còn thân tơi nhìn thấy trẻ phấn khởi đến lớp, phụ huynh mỉm cười tơi cảm thấy vui vẻ hạnh phúc lây + Không áp đặt trẻ hoạt động Hạnh phúc lớn đứa trẻ làm chủ hoạt động Chính vậy, lớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khn mẫu mà đóng vai trị định hướng Trong trình khám phá trẻ tự tìm hiểu vấn đề, tự lựa chọn theo ý thích mình, giáo viên không can thiệp mà người tạo môi trường cho trẻ hoạt động Bên cạnh đó, với lớp học hạnh phúc tơi linh hoạt để thay đổi kế hoạch cho phù hợp với hoàn cảnh thực tế giúp trẻ thích nghi, khám phá hạnh phúc với điều kỳ diệu xung quanh Ví dụ: Trong hoạt động ngồi trời, tơi cho trẻ giới thiệu gia đình Trẻ hăng say trời lất phất mưa Thay cho trẻ chạy vào lớp để tiếp tục học cho trẻ trải nghiệm mưa vài giây, cho trẻ cảm nhận mưa giáo dục trẻ phải trời mưa Bên cạnh đó, tơi cho trẻ ngồi ngắm mưa rơi, quan sát cỏ, thiên nhiên, cảnh vật xung quanh trời đổ mưa Qua hoạt động này, nhận thấy trẻ hứng thú, vui vẻ hạnh phúc với điều vừa khám phá Hay hoạt động góc, tơi khơng áp đặt bạn Nghĩa chơi góc xây dựng, bạn Nam chơi góc học tập, bạn Châu chơi góc phân vai mà tơi hỏi là: “Bạn thích chơi góc phân vai”, “Bạn thích chơi góc học tập” để trẻ có tự lựa chọn, thoải mái vui vẻ chơi hồn thành tốt nhiệm vụ giao + Tơn trọng, động viên, khích lệ trẻ hoạt động Với quan điểm “Mọi người giống nhau, người tốt nhất” tơi ln tơn trọng trẻ cách không đưa nhận định trẻ trả lời sai, khơng có tranh vẽ xấu Chỉ có ý kiến hay, ý kiến phù hợp, chưa phù hợp Bên cạnh đó, động viên, khích lệ trẻ kịp thời giúp trẻ tự tin, mạnh dạn hoạt động Ví dụ: Trong hoạt động góc, tơi cho trẻ vẽ theo ý thích Trẻ vẽ cảnh biển tơ tồn màu đen có cá bơi Thay la mắng hay ép buộc trẻ phải tơ nước màu xanh tơi âu yếm hỏi trẻ: “Con nói cho biết ý tưởng tranh này” Từ trẻ nêu lên ý tưởng là: “Dạ nước bị nhiễm mơi trường nên có màu đen ạ” Khi trẻ lên tiếng lắng nghe cách đầy tơn trọng trẻ u thích việc đến trường, thỏa sức sáng tạo, phát triển tư trở thành đứa trẻ hạnh phúc + Đa dạng đồ dùng đồ chơi cho trẻ Đặc điểm lứa tuổi mầm non thích tìm tịi, khám phá, ham hiểu biết, u thích đẹp Chính đặc điểm đó, tơi trọng trang trí, làm đồ dùng đồ chơi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, ý đảm bảo an toàn cho trẻ thường xuyên thay đổi theo chủ đề để đảm bảo trẻ khơng bị gị bó áp đặt tạo cho trẻ tâm vui vẻ, an toàn cảm thấy hạnh phúc trải nghiệm chúng Ví dụ: Ở góc phân vai: Tơi trang trí đa dạng với mặt hàng như: rau, củ, quả, hải sản, bánh kẹo, giày, dép Tôi treo lên làm thành gian hàng bé Làm dễ dàng thuận tiện cho người mua chọn hàng người bán lấy hàng Ở góc học tập: Tơi trang trí voi ngộ nghĩnh cầm bảng chữ bảng học toán làm từ vải nỉ xốp Mà đặc biệt trẻ dễ dàng thao tác với chữ cách gắn hay gỡ chữ theo yêu thích; trẻ tự đếm gắn que đếm tương ứng với số lượng từ đến 10 Điều giúp trẻ vừa học vừa chơi với chữ tốn Tơi tận dụng dây may giày để làm đồ chơi xếp tương ứng, xâu ống hút, hột hạt; tận dụng nắp chai cổ chai, tận dụng muỗng sữa chua vừa giúp trẻ học toán vừa rèn kĩ cho đơi bàn tay Ngồi ra, tơi cịn làm nhiều đồ chơi dạng tập như: tập nối, tập tìm đáp án giúp trẻ phát triển tư Biện pháp 3: Tăng cường kỹ cho trẻ Ngày nay, số bậc phụ huynh bao bọc, nuông chiều trẻ mức, không tin vào khả trẻ, chưa đủ kiên trì, thấy trẻ lóng ngóng, chậm chạp tỏ khó chịu, sốt ruột làm thay trẻ khiến cho số trẻ chưa có tính tự lập cao tự mặc quần áo, chải tóc, cất lấy đồ dùng cá nhân, chào hỏi người xung quanh… Chính sai lầm phổ biến nhận thức hành vi cha mẹ có tác động lớn tới lực tự lập khả kiếm tìm hạnh phúc cá nhân đứa trẻ Chính vậy, từ đầu năm lồng ghép số kỹ vào hoạt động ngày; dạy cho trẻ đúng, đâu sai, dạy cho trẻ biết cách đứng dậy sau vấp ngã, tự tin xử lý số tình tích cực hiệu quả, đáp ứng biến đổi đời sống xã hội, sống khỏe mạnh, an toàn vui vẻ Hoạt động đón trẻ: Tơi cho trẻ cất lấy đồ dùng cá nhân theo kí hiệu mình, chào hỏi người xung quanh… Hoạt động thể dục: Rèn cho trẻ kỹ xếp hàng… Hoạt động học: Lồng ghép giáo dục kỹ tự bảo vệ thân như: phịng chống xâm hại, khơng nhận q theo người lạ, xử lý hỏa hoạn… Hoạt động trời: Rèn kỹ lao động, bỏ rác nơi quy định… Hoạt động góc: Kỹ ứng xử, giao tiếp… Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh: Kỹ kê bàn ghế, kê sạp, trải khăn bàn, rửa tay, tự xúc cơm… Ví dụ: Với câu chuyện “Tay trái, tay phải” chủ điểm “Bản thân” lồng ghép hát “Năm ngón tay xinh” vào học Những tình giao tiếp với người thân người lạ thông qua lời hát “Năm ngón tay xinh” vui nhộn, dễ nhớ, dễ thuộc giúp trẻ nhớ nguyên tắc “Ôm, nắm tay, bắt tay, vẫy tay, xua tay” để ứng phó phù hợp với người xung quanh, biết chủ động từ chối, phòng chống xâm hại trẻ em Ở hoạt động ngồi trời, qua việc trị chuyện quan sát đồ dùng đồ chơi ngồi trời Tơi hỏi gợi ý trẻ với câu hỏi: Khi ngồi cầu trượt cần làm gì? (Vịn hai tay vào hai thành cầu trượt, đẩy người cho trượt xuống) Tơi đưa tình huống: Nếu có bạn bị ngã phải làm sao? (Nhanh chóng đỡ bạn dậy chạy đến gọi cô) Và “nếu bị thương phải xử lý nào?” Qua học, trẻ nhận biết số nguyên nhân gây ngã, gây tai nạn, cách phòng tránh nguy gây ngã cách sơ cứu vết thương Biện pháp 4: Lựa chọn phương pháp giảng dạy hiệu phù hợp với đặc điểm lứa tuổi phát triển lực cho trẻ Đặc điểm trẻ mầm non ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi Chính tơi lựa chọn phương pháp dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm” tạo hội cho trẻ trải nghiệm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, học mà chơi, chơi mà học giúp trẻ tìm thấy niềm vui, hạnh phúc với điều khám phá đến lớp Vì thế, tơi lựa chọn phương pháp giảng dạy chủ yếu nhằm giúp trẻ trải nghiệm, khám phá vật tượng xung quanh như: Phương pháp trải nghiệm Học tập theo hướng trải nghiệm gồm có bước: quan sát, suy nghĩ, cảm nhận hành động Từ kinh nghiệm có kết hợp với mà trẻ cảm nhận, quan sát, suy nghĩ để xây dựng kiến thức mở rộng kiến thức thân trẻ giúp trẻ thích thú, chủ động khám phá kiến thức phấn khởi, vui vẻ đến lớp Ví dụ: Với đề tài khám phá bí xanh chủ đề “Thực vật”, tơi cho trẻ dự đốn bí xanh hình dáng, màu sắc hạt bí theo khả hiểu biết trẻ Sau tơi cho trẻ trải nghiệm bí thật Từ trải nghiệm trẻ nhớ lâu hứng thú tham gia hoạt động Hay hoạt động ngồi trời, tơi cho trẻ làm đất, gieo hạt, chăm sóc xanh 9 Nhờ vào trải nghiệm này, trẻ ghi nhớ phát triển xanh làm để phát triển tốt? Bên cạnh đó, trẻ vui vẻ, háo hức, chờ đợi hạt lên mầm, lá, cho hoa, kết trái Trẻ hạnh phúc thưởng thức sản phẩm làm Phương pháp thảo luận: Với hình thức dạy học này, cô đưa nhiệm vụ cụ thể cho nhóm cá nhân hoạt động giám sát giáo, tìm tịi, thảo luận trình bày kết Giáo viên người sau đưa đánh giá nhận xét cho phương án giải Với hình thức dạy học trẻ phát huy hết khả tư duy, sáng tạo giúp trẻ vui vẻ, tích cực hồn thành nhiệm vụ giao Ví dụ: Trong hoạt động khám phá khoa học chủ đề trường mầm non Tôi chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ cụ thể sau: - Nhóm 1: quan sát tranh thảo luận bé gặp trường - Nhóm 2: quan sát tranh thảo luận đồ chơi trường mầm non - Nhóm 3: quan sát tranh thảo luận hoạt động trường Phương pháp đóng vai: Đây phương pháp nhận hứng thú từ trẻ mẫu giáo Phương pháp trẻ thể nhìn giới xung quanh đơi mắt trẻ Thông qua phương pháp bộc lộ rõ nét hành vi tốt khơng tốt Vì tơi uốn nắn sửa sai cho trẻ chơi đặc biệt qua trị chơi góc phân vai Khi cháu mua hàng chủ động hỏi trẻ: “Chị ơi! chị muốn mua nào? Trẻ nói: “Mua rau” Tôi phải sửa cho trẻ Khi mua hàng phải nói là: “Chị ơi! bán cho tơi bó rau” muốn hỏi giá nói là: “Bao nhiêu tiền chị” bán xong nói: “Cảm ơn chị Lần sau ủng hộ tơi tiếp nhé” nhắc trẻ phải cầm hai tay đưa nhận hàng Phương pháp trò chơi: Sử dụng hình thức trị chơi để hình thành kiến thức, kỹ củng cố kiến thức, kỹ học Tùy vào chủ đề mà ln tìm tịi trị chơi mới, vừa sức với trẻ lớp tạo hứng thú học tập vui vẻ lớp Việc sưu tầm nhiều trị chơi lạ, tơi nhận thấy trẻ hứng thú, tinh thần thoải mái vui vẻ sau chơi Ví dụ: Với hoạt động làm quen chữ e, ê tơi cho trẻ chơi trị chơi ảo thuật làm biến xuất chữ e, ê khơi gợi tính mị hứng thú chơi trị chơi Tơi cịn cho trẻ chơi chuyền trứng có chữ e, ê muỗng nhằm giúp trẻ phát huy tính cẩn thận, tập trung để di chuyển khéo léo trứng cho không bị rơi khả phối hợp làm việc nhóm chơi trò chơi Hay với hoạt động thể dục, tơi cho trẻ chơi trị chơi chuyền bóng rổ qua đầu rèn kỹ khéo léo đôi bàn tay đoàn kết chơi 10 Biện pháp 5: Xây dựng mối quan hệ tình cảm, thân thiện giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ: Xây dựng môi trường tâm lý – xã hội với bầu khơng khí có thấu hiểu lẫn để tất người cảm nhận tình u thương, thấy có giá trị, tơn trọng an tồn yếu tố vơ quan trọng phát triển trẻ Chính vậy, mối quan hệ tình cảm, thân thiện tốt cô với trẻ, trẻ với trẻ giúp tâm trạng vui vẻ hơn, thoải mái nhằm tạo nên lớp học hạnh phúc Ý thức điều đó, thực theo phương châm “kỷ luật khơng la hét” Ví dụ: Những lúc trẻ gặp thất bại, thay trách mắng, qt nạt trẻ tơi thường nói “Khơng đâu con”, “Chúng ta làm lại nào”, “Từ từ ơi”, “Cố lên bạn ơi” “Con làm rồi, cố lên tí nào”… để khuyến khích động viên trẻ tạo cho trẻ cảm giác an toàn, thoải mái vui vẻ tham gia hoạt động Bên cạnh tơi ln thể tình cảm u thương, nói lời dịu dàng, nhẹ nhàng cư xử với trẻ với thái độ ân cần, niềm nở, gần gũi để trẻ cảm nhận tình yêu thương, tạo hội trẻ chia sẻ bạn Ví dụ: Để tạo gần gũi, xưng tên với bạn lớp: “Các ơi, lại với Cô Yến nào” Hay bắt đầu vào học âu yếm hỏi trẻ “Các ơi, hơm có khỏe khơng, có vui khơng” Khi trẻ bộc lộ hết cảm xúc vui, buồn trẻ thoải mái, phấn khởi vào học Tôi cịn khuyến khích bạn lớp xưng tên “Cơ mời bạn Trân nào” quan sát để điều chỉnh kịp thời cho bạn tạo gần gũi, thân thiện lớp Tơi cịn thường xun nói chuyện với trẻ q trình dạy dỗ Khi bạn mắc sai lầm, tơi nhẹ nhàng nói chuyện với bạn: “Con nói cho Yến biết, làm nào? Con làm sai?” Tơi ngồi trẻ, nói chuyện với trẻ để trẻ nhận điều sai, điều không sai để trẻ rút cho học kịp thời uốn nắn trẻ để trẻ làm Làm trẻ nhận ra, cô không người dạy mà người bạn đáng tin cậy để trẻ trải lòng, bộc lộ suy nghĩ, cảm xúc tạo thoải mái, vui vẻ lớp Tôi luôn theo dõi, quan sát bạn rụt rè, yếu để tạo hội cho trẻ giao lưu bạn, cô cách khơi gợi bắt chuyện với trẻ, khuyến khích trẻ phát biểu xây dựng bài, khuyến khích chơi với bạn hay nhờ bạn khác lại rủ bạn chơi tạo cho trẻ tự tin, mạnh dạn nơi đơng người Ngồi ra, tơi ln tạo điều kiện cho trẻ học, chơi, đoàn kết, hợp tác, chia sẻ tạo gắn kết trẻ với trẻ Ví dụ: Trong hoạt động góc, bạn Kiên giành đồ chơi với bạn Tú Thay thúc ép bạn 11 Kiên trả đồ chơi cho bạn Tú nhẹ nhàng lại trao đổi: “Tại không ngồi xuống chơi nhỉ” Trong lúc chơi trẻ giáo dục: “Là bạn lớp, phải biết giúp đỡ bạn, biết chia sẻ đồ chơi Mình tranh giành đồ chơi không tốt, làm bạn buồn, cô buồn khơng có chơi với mình, buồn” Khi nghe giải thích vậy, bạn Kiên liền quay lại nói với bạn Tú: “Xin lỗi bạn nghe, lần sau bạn với chơi với nha.” Rồi bạn Tú nói: “Là bạn bè phải biết chia sẻ đồ chơi” Tạo mối quan hệ tốt cô trẻ, trẻ trẻ điều quan trọng việc giáo dục văn hóa giao tiếp cho trẻ, hình thành học đạo đức cho trẻ giúp trẻ cảm nhận niềm vui hạnh phúc Biện pháp 6: Phối hợp tích cực với phụ huynh để xây dựng lớp học hạnh phúc Với phương châm “Trường học nhà, nhà trường học” Trong buổi họp đầu năm, nhấn mạnh với phụ huynh phong trào “Trường học hạnh phúc”, “Lớp học hạnh phúc” “Ngơi nhà hạnh phúc” Phụ huynh phải gương sáng, mẫu mực cho trẻ noi theo, nên dùng cử yêu thương trở nhà ôm, hôn, xoa đầu… Bàn bạc với phụ huynh biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc, nhà hạnh phúc để phụ huynh, trẻ cô hạnh phúc lớp nhà Khi làm sai nhẹ nhàng giải thích: “Như khơng tốt, không khen” hay “Làm mẹ buồn, ba buồn” Khuyến khích phụ huynh dành nhiều thời gian chăm sóc hơn, cần trị chuyện nhiều hơn; tạo điều kiện cho trẻ vừa chơi vừa học, biết tự phục vụ thân biết giúp đỡ ba mẹ số công việc phù hợp với lứa tuổi quét nhà, rót nước, nhặt rau, gấp quần áo… Phụ huynh cần phải ý sửa lỗi sai kịp thời cho trẻ giúp trẻ có hành vi, phẩm chất đạo đức tốt Tôi thường xuyên trao đổi trực tiếp vào đón, trả trẻ hay thơng qua bảng tun truyền, sổ liên lạc, nhóm messeger Lớn thân yêu facebook hoạt động ngày, hạn chế hay tiến trẻ phụ huynh thấy ngày đến lớp niềm vui, trẻ học nhiều điều bổ ích, thấy ngộ nghĩnh, tinh nghịch, đáng u bạn hay tìm phương pháp nhẹ nhàng mang lại hiệu tạo nên lớp học, gia đình hạnh phúc Ngồi ra, tơi cịn phối hợp với phụ huynh thơng qua ngày lễ, ngày hội Qua hội thi “Bé vui khỏe” tơi nhận thấy phụ huynh nhiệt tình việc giúp cô giáo thay đồ múa, trang điểm cho trẻ, phối hợp cô, trẻ phần thi “Làm bánh chưng” mang lại tiếng cười, hứng thú, trải nghiệm vơ bổ ích hào hứng cổ động phụ huynh trẻ chơi tạo nên động lực, niềm vui hạnh phúc cho trẻ, cô phụ huynh sau hội thi 3.5 Chứng minh khả áp dụng sáng: 12 Sáng kiến “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc” mà thân đúc kết được áp dụng lớp Lớn trường mẫu giáo Hoa Mai đạt hiệu cao Theo tơi, kinh nghiệm có áp dụng cho tất trường, lớp mầm non ngồi huyện vì: Những biện pháp tơi đưa thiết thực, gần gũi với trẻ, khơng q khó khăn, cầu kỳ hay địi cơng phu tỉ mỉ Sáng kiến giúp cho giáo viên mầm non vừa có kiến thức, vừa tích lũy kinh nghiệm để đổi thực phương pháp dạy học theo phong trào “Xây dựng lớp học hạnh phúc” 4- Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): Khơng có 5- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Với biện pháp đề thực năm học 2020-2021, tơi nhận thấy thân tơi có nhiều kinh nghiệm việc chăm sóc, giáo dục ni dưỡng trẻ tình u thương, gần gũi, vui vẻ cô, trẻ phụ huynh; tạo lớp hạnh phúc đầy ắp tiếng cười thoải mái lớp Đặc biệt trẻ lớp đạt số kết sau: * Bảng kết đạt được: * Đối với trẻ: Nội dung giáo dục Trẻ vui vẻ, thoải mái đến lớp Trẻ biết yêu thương, giúp đỡ bạn bè, hợp tác chia sẻ Trẻ có kĩ tự phục vụ, xử lí tình đơn giản Trẻ khỏe mạnh, tự tin, mạnh dạn giao tiếp, chào hỏi lễ phép Trẻ học ngoan, có ý thức học tập, hăng hái tham gia hoạt động Mức độ Tổng số trẻ Đạt Tỷ lệ % Chưa đạt Tỷ lệ % 35 35 100% 0 35 35 100% 0% 35 33 94,3% 5,7% 35 34 97,1% 2,9% 35 35 100% 0% - 100% trẻ vui vẻ, thoải mái đến lớp - 100% bạn lớp biết yêu thương nhau, giúp đỡ bạn lớp, biết chia sẻ đồ chơi, không tranh giành, không cãi chơi, biết thỏa thuận chơi Mặt khác, trẻ ln có trách nhiệm với cơng việc nhóm phân cơng - 100% trẻ vui vẻ lao động tự phục vụ, biết giúp đỡ cô ba mẹ 13 số công việc đơn giản phù hợp với lứa tuổi lau bàn, lau dọn kệ góc, quét nhà, tưới hoa, mặc quần áo, mang tất, mang dép cách, gấp quần áo, chăn mền… Trẻ vui vẻ ăn hết suất, khơng cịn tượng bỏ cơm, bỏ thức ăn, làm rơi vãi cơm bàn, nói chuyện làm vệ sinh ăn - 100% trẻ vui vẻ, hứng thú với hoạt động kỹ năng: Trẻ biết chào hỏi lễ phép với người lớn; có thói quen nói cảm ơn giúp đỡ, xin lỗi làm sai; mạnh dạn, tự tin giao tiếp Trẻ có kinh nghiệm, thói quen tốt, biết bảo vệ thân, không theo người lạ, xử lý tình nguy hiểm lạc, hỏa hoạn, sấm chớp, lũ lụt ; trẻ hiểu thuộc quy tắc: “Năm ngón tay” để tự bảo vệ thân tình sống - 100% trẻ có ý thức học tập, hăng hái tham gia hoạt động - 100% trẻ biết yêu thương cô, quan tâm chia sẻ cô - Điều đặc biệt ngày đến lớp tơi thấy trẻ cười nhiều hơn, say mê với cơng việc, trẻ vui vẻ, tích cực hoạt động * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh vui vẻ đưa trẻ đón trẻ, hài lịng với giáo dục tình u thương - Phụ huynh vui vẻ, tích cực việc phối hợp với giáo viên, nhà trường để rèn luyện kỹ sống cho trẻ: mặc quần áo, chải đầu, gấp quần áo… tích cực cho trẻ tham gia lao động gia đình công việc vừa sức như: quét nhà, nhặt rau, dọn cơm phụ mẹ… Và phụ huynh nhận thấy trẻ hứng thú làm tốt - Phụ huynh khơng cịn phàn nàn tinh nghịch đáng u trẻ mà thay vào phụ huynh biết cách hướng dẫn trẻ chơi, tạo hội trẻ trải nghiệm ba mẹ - Giao tiếp cha mẹ với tốt hơn, đa số cha mẹ nhẹ nhàng khuyên bảo cái, thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ Cha mẹ cảm thấy hài lòng kết học tập trẻ, tin tưởng vào cách giáo dục lớp, thông cảm chia sẻ khó khăn cơ, cung cấp vật liệu để làm đồ dùng tự tạo phục vụ cho việc học tập, vui chơi trẻ - Phụ huynh coi trọng tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trường, tham gia vào buổi họp phụ huynh, trực tiếp giúp trẻ hoàn thành số tập, yêu cầu cô - Phụ huynh vui vẻ tương tác, chia sẻ với cô tình hình trẻ nhà Khi đường phụ huynh nhiệt tình nói chuyện, hỏi thăm, vui vẻ, cười đùa cô tạo nên mối quan hệ thân mật cô phụ huynh 6- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Không có ... giải pháp biết: Biện pháp 1: Xác định cụ thể hóa nội dung xây dựng ? ?Lớp học hạnh phúc? ?? Biện pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục lớp học hạnh phúc Biện pháp 3: Tăng cường kỹ cho trẻ Biện pháp. .. xây dựng lớp thành lớp học hạnh phúc với phương châm “Trao trẻ niềm vui nhận gấp bội” hay “Mỗi ngày đến lớp niềm vui” nên nghiên cứu tìm ? ?Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc lớp Lớn trường. .. giải pháp, cách thức thực giải pháp: Để áp dụng thành công việc xây dựng lớp học hạnh phúc lớp Lớn trường Mẫu giáo Hoa Mai áp dụng biện pháp sau: Biện pháp 1: Xác định cụ thể hóa nội dung xây dựng