Thiết kế một số mẫu hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm nâng cao nhận thức về bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT lang chánh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THIẾT KẾ MỘT SỐ MẪU HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP NHẰM NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH Người thực hiện: Hoàng Thị Yến Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Hoạt động GDNGLL THANH HOÁ NĂM 2019 MỤC LỤC Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.2 2.2.1 2.2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 Nội dung Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lí luận Vấn đề giáo dục mơi trường Việt Nam Vị trí, vai trị hoạt động giáo dục BVMT lên lớp cho học sinh THPT Sự cần thiết phải thực giáo dục BVMT cho học sinh THPT Thực trạng giáo dục mơi trường ngồi lên lớp trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Điều tra giáo viên Điều tra học sinh Thiết kế số mẫu hoạt động giáo dục mơi trường ngồi lên lớp Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BVMT BGK ĐC TN THPT GV HS GDMT GDBVMT Bảo vệ môi trường Ban giám khảo Đối chứng Thực nghiệm Trung học phổ thông Giáo viên Học sinh Giáo dục môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường Trang 2 2 3 3 5 14 16 16 16 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Vấn đề môi trường diễn biến ngày phức tạp trở thành mối lo ngại, thách thức với tồn cầu nói chung với Việt Nam nói riêng Do địi hỏi phải có biện pháp BVMT, sử dụng quản lí hợp lí tài nguyên thiên nhiên tiến tới xã hội phát triển bền vững Một cách thức BVMT GDBVMT GS.TS Vũ Ngọc Hải (Thứ trưởng Giáo dục đào tạo) nói “Thập kỉ 90 chứng kiến quan tâm rộng lớn, sâu sắc môi trường lĩnh vực nhân loại Đặc biệt hệ trẻ, hệ muốn biết nhiều việc làm để đóng góp, giữ gìn hành tinh tài nguyên cho hệ mai sau Muốn làm điều tiến hành nghiêm túc giáo dục môi trường cho người mà trước hết học sinh, sinh viên tất cấp, bậc, ngành học Đây cách tiếp cận khơn ngoan nhất, có hiệu việc xem xét vấn đề môi trường theo quan điểm phát triển bền vững” [ ] Thực tế cơng tác GDBVMT nhà trường cấp nói chung trường THPT Lang Chánh nói riêng chưa trọng, chưa tở chức thường xun, dẫn đến tình trạng học sinh chưa hiểu hết vấn đề mơi trường, từ ý thức bảo vệ mơi trường em chưa cao Chính lí chọn đề tài “Thiết kế số mẫu hoạt động giáo dục lên lớp nhằm nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT Lang Chánh” để đưa số mơ hình GDBVMT hướng tới nâng cao nhận thức cho học sinh xây dựng tư liệu tham khảo, gợi ý tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lên lớp cho giáo viên THPT thực tiễn tở chức GDBVMT, góp phần nâng cao hiệu GDBVMT nhà trường 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề tài nhằm xây dựng thiết kế nội dung, hình thức tở chức số hoạt động GDMT lên lớp cho học sinh 10, 11, 12 Qua góp phần nâng cao ý thức học sinh việc bảo vệ môi trường, đồng thời bổ sung nguồn tài liệu tham khảo cho giáo viên phổ thơng tở chức hoạt động GDBVMT ngồi lên lớp, góp phần nâng cao hiệu GDBVMT nhà trường trung học phổ thông Đối với thân: Thực đề tài nhằm nâng cao nhận thức thân, nâng cao kiến thức kĩ tổ chức hoạt động GDBVMT ngồi lên lớp phục vụ cho cơng tác giảng dạy sau 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số mẫu hoạt động giáo dục lên lớp nhằm nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường cho học sinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Vận dụng phương pháp nghiên cứu khoa học như: điều tra bản, kiểm tra phiếu trắc nghiệm, dùng phiếu học tập (bài tập điền khuyết, tập nêu tượng xảy ra, tập định lượng ), phân tích lý thuyết, tởng kết kinh nghiệm, sử dụng số phương pháp thống kê việc phân tích kết thực nghiệm - Tìm hiểu thơng tin q trình dạy học, đúc rút kinh nghiệm cho thân qua nhiều năm dạy học - Nghiên cứu tài liệu tham khảo, nâng cao - Trao đổi ý kiến, học hỏi kinh nghiệm số đồng nghiệp NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.1 Vấn đề GDMT ở Việt Nam: Việt Nam nước phát triển, trình độ kĩ thuật chưa cao nhu cầu tài nguyên lớn, việc khai thác sử dụng tài ngun khơng hợp lí dẫn tới cạn kiệt tài ngun, gây nhiễm mơi trường, làm giảm tính đa dạng sinh học Trong tình hình nhà nước Việt Nam ban hành nhiều sách, luật, thị … việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường tất đối tượng xã hội Hiện giáo dục bảo vệ môi trường thực rộng khắp từ bậc học mầm non đến trung học chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học sau đại học nhiều hình thức Song hạn chế định nhiều trường giáo dục theo hình thức đối phó, chưa thật thường xun chưa đạt hiệu cao Chính phải đẩy mạnh hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường nhà trường ngồi xã hội 2.1.2 Vị trí, vai trị hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lên lớp cho học sinh trung học phổ thông: Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) phận trình giáo dục nhà trường Trung học phở thơng Đó hoạt động tở chức ngồi học mơn học văn hóa lớp HĐGDNGLL tiếp nối, bổ sung, hỗ trợ hoạt động dạy học lớp, đường gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động Góp phần hình thành tình cảm niềm tin đắn học sinh, nhằm lôi đông đảo học sinh tham gia để mở rộng hiểu biết, tạo khơng khí vui tươi lành mạnh, tạo hội để học sinh rèn luyện thói quen sống cộng đồng phát huy tối đa lực, sở thích cá nhân [2] Trong điều kiện thời gian học tập nhà trường phổ thông Việt Nam chưa thể có mơn học riêng giáo dục bảo vệ môi trường Các kiến thức mơi trường, kĩ hành động mơi trường lồng ghép tích hợp vào mơn học truyền thống Sinh học, Hố học, Giáo dục cơng dân, Địa lí, … hoạt động ngồi lên lớp mang tính chất giáo dục bảo vệ mơi trường Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường cần thiết hình thức quan trọng khơng tở chức hoạt động GDBVMT ngồi lên lớp, vì: Lí trực tiếp dễ chủ động phương diện tổ chức, không bị ràng buộc thời khố biểu trình trạng thực tế nước ta nay, chương trình giảng dạy co giãn khó khăn Các vấn đề diễn xung quanh học sinh đa dạng sinh động Bản thân hội giáo dục mơi trường chương trình giảng dạy chưa đủ phong phú Hơn nữa, tách rời giáo dục bảo vệ môi trường khỏi sống thực đụng chạm từng phút tới trình phát triển người học Trong khuynh hướng đởi giáo dục tồn giới nay, biên giới nhà trường xã hội dần bị xố nhồ để giúp học sinh phát triển thực tồn diện thể lực, trí lực, đạo đức, văn hố nhân cách nói chung Học sinh cần phải có hội thực tiễn để thực hành trách nhiệm công dân chuẩn bị cho đời sống trưởng thành sau này, việc tích luỹ kinh nghiệm sống yếu tố quan trọng giáo dục Sự thay đổi thái độ, hành vi thước đo giá trị mơi trường học sinh hình thành diễn bối cảnh có thực Sự lạm dụng việc dàn dựng “tình sư phạm” dễ dẫn tới kết ngược lại Chính giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lên lớp quan trọng việc hình thành ý thức hành động bảo vệ môi trường 2.1.3 Sự cần thiết phải thực giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trung học phổ thông: Tại cần phải giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trung học phổ thông? để trả lời câu hỏi phải vấn đề môi trường trở Hiện vấn đề môi trường diễn phức tạp tất quốc gia giới Môi trường đặt người trước thách thức to lớn: Ơ nhiễm mơi trường, suy giảm tầng ơzơn, suy giảm đa dạng sinh học, nóng lên tồn cầu, giảm tài nguyên đặc biệt tài nguyên rừng, bùng nổ dân số … Theo nghiên cứu thực 1.360 nhà khoa học 95 Quốc gia công bố ngày 13/03/2005 Luân Đôn 2/3 tài nguyên thiên nhiên bị huỷ hoại Các tác giả gọi tượng “Một cảnh báo khác nghiệt” toàn giới Nghiên cứu khẳng định hành động người tạo sức ép lớn cấu tự nhiên Trái Đất làm giảm khả trì sinh tồn hệ thống tương lai [4] Chính lí cần phải bảo vệ môi trường Một cách thức bảo vệ mơi trường giáo dục mơi trường cho cơng dân Trong học sinh lực lượng quan trọng bảo vệ môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường cho đối tượng khơng đạt lợi ích trước mắt mà cịn đạt lợi ích lâu dài Cơ quan chủ chốt để tiếp cận với học sinh THPT hệ thống trường học Môi trường trường học tạo hội tiếp cận với em nhỏ; đồng thời hiểu biết, định hành động em có ảnh hưởng tới môi trường dẫn đầy đủ người hiểu biết có kinh nghiệm 2.2 Thực trạng giáo dục mơi trường ngồi lên lớp trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trong khuôn khổ đề tài tiến hành xác định thực trạng cách điều tra hai đối tượng giáo viên học sinh trường trung học phổ thơng Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa 2.2.1 Điều tra giáo viên: Chúng tiến hành điều tra tổng số 30 giáo viên nhà trường mơn đề khảo sát thực trạng hoạt động GVBVMT ngồi lên lớp số lượng, chất lượng thuận lợi, khó khăn để từ có sở thực tiễn cho việc thiết kế số mẫu hoạt động tở chức GDBVMT ngồi lên lớp cho học sinh THPT * Kết điều tra giáo viên Kết điều tra qua phiếu số vấn trực tiếp 30 giáo viên rút số nhận xét sau:  Đa số giáo viên cho nhà trường tiến hành GDMT lên lớp với hình thức chủ yếu là: cho em tham gia lao động, trồng cây, tuyên truyền môi trường Hoạt động tổ chức đến hai lần năm  Đánh giá hiệu quả: Đa số giáo viên điều tra cho nhà trường có tiến hành hoạt động GDBVMT ngồi lên lớp hiệu cịn chưa cao Hoạt động GD chưa kích thích tham gia nhiệt tình em, tham gia cịn mang nhiều tính chất chiếu lệ, hình thức, chưa tiến hành thường xuyên  Nguyên nhân: 86,67% Giáo viên điều tra cho thiếu tài liệu hướng dẫn giáo viên hoạt động, muốn tổ chức nhiều thiếu kinh phí để hoạt động, học sinh cuối cấp nên chủ yếu tập trung vào môn khối  Một số đề xuất giáo viên: Một số giáo viên có kiến nghị nhà trường tăng cường quan tâm, đầu tư trang thiết bị, nguồn kinh phí hỗ trợ phần cho giáo viên cho em tham gia hoạt động GDBVMT lên lớp Nên nghiên cứu đưa mẫu hoạt động riêng cho khối lớp phù hợp với điều kiện thực tế địa phương để nâng cao hiệu hoạt động giáo viên có tài liệu tham khảo để tở chức GDBVMT có hiệu 2.2.2 Điều tra học sinh: Chúng sử dụng phiếu điều tra số để tiến hành điều tra 300 học sinh thuộc khối lớp 10, 11, 12 trường THPT Lang Chánh, đồng thời vấn hỏi ý kiến số học sinh hoạt động GDBVMT ngồi lên lớp Qua q trình điều tra thu kết sau: * Số lần học sinh tham gia hoạt động GDBVMT lên lớp trường THPT Lang Chánh thể bảng Bảng 1: Kết điều tra câu hỏi số lượng hoạt động giáo dục trường phổ thông Lang Chánh Câu hỏi Số lần tham gia hoạt động GDBVMT học kì I Năm học 2017 -2018 Khơng tham gia lần lần lần Nhiều lần Số học sinh trả lời 300 0 Phần trăm (%) 100 % 0% 0% Kết Như số lần tham gia hoạt động GDBVMT lên lớp em học sinh nhìn chung cịn khơng thường xun Điều ảnh hưởng tới nhận thức môi trường, bảo vệ môi trường; ảnh hưởng tới việc thiết lập quan điểm hành vi bảo vệ môi trường em * Loại hình hoạt động GDBVMT: Kết điều tra thể bảng Bảng 2: Kết điều tra loại hình áp dụng giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lên lớp Loại hình Câu lạc mơi trường Hoạt động tham quan theo chủ đề: công viên, vườn thú, nơi xử lí rác, sở sản xuất, … Điều tra khảo sát tình hình địa phương, thảo luận phương pháp xử lí Tở chức trồng tết trồng để xanh hoá nhà trường, tham gia lao động Hoạt động thi tìm hiểu môi trường: thi điều tra, sáng tác, vẽ, thi văn nghệ, thời trang chủ đề môi trường Tổng số học sinh lựa chọn 0/300 0/300 Phần trăm (%) 0 0/300 300/300 100 % 0/300 0% Qua bảng cho thấy: Các loại hình mà em tham gia hoạt động trồng tết trồng hay tham gia làm vệ sinh trường Như dù đa số em điều tra có tham gia hoạt động GDBVMT, nhiên em tham gia cịn ít, thiếu đa dạng, đa số hoạt động bắt buộc * Kết điều tra hành vi hoạt động BVMT Bảng 3: Kết điều tra hành vi học sinh việc bảo vệ môi trường Hành vi Đốt cháy rác Cho rác nhà em vào túi ni lông đổ vào xe chở rác Cứ để vòi nước chảy lúc đánh % Số học sinh trả lời TX HK 30% 2,67% KBG 3,33% 0% 15,00% 36,67% 48,33% 10 % 32,67% 33,67% 23.66% RTX 64% Tắt điện trước khỏi phòng ở, lớp học Tách riêng chất thải nhựa, kim loại đống rác Vứt rác ao, hồ, sơng ngịi 48,33% 39,00% 12,67% 4,00% 31,00% 22% 43% 0 83% 27% Qua bảng cho thấy HS có hành vi đắn để BVMT sống tài nguyên thiên nhiên thường xuyên tắt điện phòng học hay nơi ở, sử dụng nước tiết kiệm lúc đánh Tuy nhiên có 83% học sinh điều tra cho biết có tượng vứt rác ao hồ sơng ngòi hành động xảy ra, hay có tới 85% học sinh khơng phân loại rác Đây nhận thức em cịn hạn chế mơi trường bảo vệ mơi trường Đó hệ việc GDBVMT cho em chưa thường xuyên hiệu qủa chưa cao Nhận xét đánh giá chung: Qua kết điều tra Giáo viên học sinh cho ta thấy cơng tác GDBVMT ngồi lên lớp thực Tuy nhiên, hoạt động tổ chức chưa thường xuyên, tổ chức chưa phát huy hết hứng thú nhiệt tình tham gia em dẫn đến chưa đạt hiệu cao 2.3 Thiết kế số mẫu hoạt động giáo dục mơi trường ngồi lên lớp Mẫu thiết kế số 1 Tên chủ đề: Tham quan sở sản xuất than khu công nghiệp Bãi Bùi (xã Quang Hiến, huyện Lang Chánh) Mục tiêu Mục tiêu giáo dục Sau buổi tham quan học sinh cần: Hiểu tác động người tới môi trường đặc biệt hoạt động sản xuất ngành nghề tới môi trường, biết xây dựng biện pháp giữ gìn mơi trường, sử dụng tài ngun, hưởng ứng tham gia bảo vệ môi trường 2.2 Mục tiêu hoạt động * Kiến thức - Biết quy trình sản xuất than - Biết chất thải q trình sản xuất, chất thải đưa đâu, xử lý nào? Hiện trạng môi trường khu vực nào? - Biết hoạt động sản xuất than ảnh hưởng tới môi trường sống tại, dự đoán ảnh hưởng tới đời sống sức khỏe người dân tương lai - Đề số biện pháp cải thiện môi trường, xử lý rác thải * Kĩ - Rèn luyện kĩ quan sát, tìm hiểu, vấn - Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm: phân cơng cơng việc nhóm * Thái độ, hành vi - Nâng cao nhận thức học sinh vấn đề ô nhiễm môi trường ngành nghề phát triển kinh tế xã hội - Học sinh có trăn trở , suy nghĩ tác động phát triển làng nghề với môi trường, chung tay bảo vệ môi trường làng nghề Phương pháp, phương tiện - Phương pháp: Tìm hiểu thực tế, viết báo cáo, thảo luận Điều kiện thực - Đối tượng: Học sinh cấp THPT (10, 11, 12) - Giáo viên hướng dẫn: Giáo viên mơn sinh hoc, địa lý học, hóa học - Thời gian: b̉i cho tìm hiểu buổi cho báo cáo sản phẩn - Quy mô: lớp Chuẩn bị - Giáo viên: + Giáo viên liên hệ với chủ sản xuất + Giáo viên chuẩn bị tài liệu (vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên, điều kiện kinh tế - xã hội, mơ hình sản xuất than) để học sinh có nhận thức định tham gia Đồng thời giáo viên cung cấp phương pháp sử dụng để tìm hiểu hồn thành b̉i hoạt động - Học sinh: Chuẩn bị đồ dùng học tập như: ghi, bút, phiếu điều tra, máy ảnh (nếu có) Tố chức hoạt động Hoạt động 1: Hoạt đông tham quan sở sản xuất - GV: Chia lớp thành nhóm (8-10 người), tùy theo số lượng người lớp thường chia thành nhóm - GV: Đặt nhiệm vụ cho nhóm, nhóm tìm hiểu điều tra nhanh vấn đề sau: + Quy trình sản xuất than + Hiện trạng mơi trường làng nghề (khơng khí, đất, nước nào?) Nguyên nhân? + Môi trường có ảnh hưởng tới người? Dự tính ảnh hưởng tới tương lai (về kinh tế, đời sống, sức khỏe…) + Hành động nên làm (giải pháp vấn đề môi trường mà đảm bảo phát triển kinh tế, trì việc phát triển làng nghề) Hoạt đông 2: Thảo luận báo cáo viết nhóm: + Tở chức trình bày kết mà nhóm thực chuyến hôm trước + Yêu cầu đại diện tổ báo cáo sản phẩm, tổ khác nghe bổ sung báo cáo (cử thư kí chung ghi lại báo cáo) Mẫu thiết kế số Tên chủ đề: Học sinh phải làm vấn đề rác thải? Mục tiêu Sau tham gia tìm hiểu rác thải sinh hoạt tai địa phương đạt mục tiêu sau: 2.1 Mục tiêu giáo dục HS nhận thức : Trong sinh hoạt người tạo sản phẩm dư thừa - rác thải Tất rác thải thải môi trường phân loại để tái chế lại Các bãi rác trung tâm nguồn bệnh, trung tâm chất độc Sự phân hủy rác gây mùi hôi thối làm ảnh hưởng sức khỏe đời sống người Các mầm bệnh theo nước đến nguồn nước sinh hoạt, đến trồng ẩn náu đó… gây đại dịch khó lường, gây bệnh hiểm nghèo Ở vị trí học sinh cần phải biết để sử dụng tiết kiệm sử dụng cách hợp lý nguồn sống, tránh việc thải rác bừa bãi, lãng phí gây nhiễm mơi trường sống hệ mai sau 2.2 Mục tiêu hoạt động - Kiến thức: + Hiểu biết bản, cần thiết rác thải sinh hoạt( khái niệm, ảnh hưởng rác thải sinh hoạt tới môi trường, biện pháp thu gom, xử lý…) địa phương + Học sinh biết cân, phân loại rác - Kĩ năng: + Rèn luyện thói quen sử dụng hợp lý, giảm rác thải + Kĩ nhận thức: Tư duy, phân tích, thơng kê - Thái độ: + Hình thành thái độ hành vi đắn với vấn đề rác thải Có ý thức hành động cụ thể nhằm giảm lượng rác thải, tái chế, phục hồi, tái sử dung, giúp đỡ người thu gom rác + Kỳ vọng tương lai không xa em đưa giải pháp xử lý rác thải thao công thức: phân loại – xử lý lạnh – tái chế theo hình thức cơng nghệ Phương pháp - Tìm hiểu, quan sát thực tế địa phương, viết báo cáo, thảo luận - Tở chức trị chơi Điều kiện tiến hành - Đối tượng: HS THPT - GV hướng dẫn: Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn liên quan: sinh học, địa lý - Kĩ năng: Tìm tịi, khám phá, nêu vấn đề, thảo luận, nhận xét - Thời gian: 150 phút - Quy mô: Nhóm - Khung cảnh: Ngồi thiên nhiên (sân trường) Chuẩn bị - Giáo viên: + Chuẩn bị giải thưởng + Giao nhà: Định hướng nội dung cần tìn hiểu cho học sinh vấn đề rác thải, việc thải rác địa phương + Học sinh nhà tìm hiểu trả lời câu hỏi sau: Rác thải gì? Rác thải gây nhiễm mơi trường nào? Từ ảnh hương tới mơi trường sống nào? Người ta thường xử lý rác thải nào? Đề xuất số biện pháp giải - Học sinh: + Chuẩn bị tìm hiểu trước viết thành câu trả lời Nộp trước cho giáo viên hướng dẫn + Chuẩn bị hộp màu (3 xếp giấy màu khác ghi loại rác thải), tở chức thi phân loại rác thải (có thể dùng sản phẩm rác thải thay thế) Tổ chức hoạt động: 10 HĐ giáo viên học sinh -Gv: Chia lớp thành nhóm chơi, chọn giám khảo, người dẫn chương trình - Bí thư lớp trưởng công bố lý buổi hoạt động ngày : Hiện ô nhiễm rác thải gây xúc cho người dân, vấn đề tranh cãi thời Là đối tượng học sinh THPT cần có cách nhìn nhận đắn rác thải, xử lý thu gom rác thải Để bảo vệ hệ mai sau sống mơi trường lành Chính cần trì mơi trường B̉i sinh hoạt hôm xoay quanh vấn đề “rác thải địa phương” với tham gia tập thể lớp tham dự giáo viên - Giới thiệu đại biểu (nếu có) - Giới thiệu giáo viên hướng dẫn với tư cách cố vấn - Giới thiệu người điều khiển thi lên làm việc, giới thiệu thành phần ban giám khảo - Mời đội chơi cử đại diện tham gia - Người dẫn chương trình bắt đầu giới thiệu tiết mục hát Sau cho đội tham gia trả lời câu hỏi Mời dại diện lên bắt câu hỏi, nhóm thảo luận phút thuyết trình ý kiến Với nội dung câu hỏi sau:  Rác thải gì? Nội dung  Rác thải sản phẩm tạo trình hoạt động người (sản xuất, sinh hoạt…)  Ơ nhiễm rác thải: Nói tới ô nhiễm nhiều người hẳn chưa quên ngày 11 -12/9/1999 rác thải Hà Nội không vận chuyển khỏi thành phố ứ đọng 1.700 rác loại Thật đáng lo sợ môi trường bị ô nhiễm rác thải Rác thải nhiều không xử lí kịp xử lí khơng có quy hoạch dẫn tới tượng ứ đọng phát mùi hôi thối ảnh hưởng tới sức khỏe cộng đồng Các bãi rác nguồn bệnh cho ruồi nhặng côn trùng mang bệnh lây nhiễm cho người (Hàng năm có tới triệu trẻ em chết bệnh liên quan tới ô nhiễm rác thải) Rác đổ lấp ao hồ: Sau phân hủy trực tiếp ảnh hưởng tới chất lượng mặt nước, nước ngầm làm cản trở dòng chảy.Giảm nguồn oxi, giết chết động vật thủy sinh Rác bệnh viện đổ chung vào nguồn rác làm lây lan nguồn bệnh mà hậu không lường Một số sở sản xuất rác thải chất  Hiện người ta xử lí rác thải dẻo, chất phóng xạ, chất hóa học tởng hợp nào? Cách hữu hiệu nhất? gây ảnh hưởng, nguy hiểm không tới sức khỏe người  Xử lí rác thải: Có nhiều cách để xử lí rác thải + Cách 1: Có thể đở đi, cách đơn giản dỡ tốn, tạo bãi rác lớn, biến thành ổ gây ô nhiễm ngiêm trọng cho môi trường xung quanh + Cách 2: Chôn rác, cách làm gây nhiễm cho đất cho mạch nước ngầm + Cách 3: Đốt rác, cách làm gây nhiễm cho đất, thải khí độc gây nhiễm khơng khí cho sinh vật sống xung 11 quanh Nhiệt sinh sử dựng làm máy phát điện + Cách 4: Xử lí rác tạo khí đốt, với chất thải chất hữu cơ, tạo hầm ủ Mẫu thiết kế số Tên chủ đề: Tổ chức Thi làm sản phẩm từ phế thải phục vụ sống Mục tiêu Sau hoạt động học sinh phải đạt mục tiêu sau: - Làm số sản phẩm từ chất thải phục vụ sống, trình bày ý tưởng dựa sản phẩm làm Ví dụ như: + Bức tranh từ hay từ cánh hoa khô + Bộ bàn ghế từ hộp nhơm hay hộp nhựa + Mơ hình chùa, lăng bác, … từ bìa tơng thải loại + Những quần áo từ nilon giấy loại Nhằm mục đích sử dụng phế thải hợp lí, tránh gây lãng phí đồng thời giảm phế thải mơi trường - Thông qua hoạt động em ý thức việc cần phải bảo vệ môi trường, giảm thiểu rác thải hoạt dộng có ích Phương pháp Sáng chế - thuyết trình sản phẩm Điều kiện thực - Đối tượng: Học sinh cấp THPT- THCS - Thời gian: Tổ chức buổi hoạt động gời lên lớp “ Thi sáng chế sản phẩm từ phế thải” - Quy mô: Cá nhân hay nhóm (1 lớp, khối) - Khung cảnh: Ngồi sân trường Chuẩn bị - Chuẩn bị sân chơi cho em tham gia trưng bày sản phẩm - thuyết trình sản phẩm - Giáo viên trước tở chức phải gưi thông báo lới lớp với nội dung cụ thể về: + Định hướng, hình thức tham gia, hình thức làm sản phẩm từ phế thải: Đó sản phẩm làm từ phế thải từ vải vụn (búp bê, móc chìa khóa), hộp bìa tơng (làm hộp, làm mơ hình…), hoa (từ túi bóng) + Có sản phẩm, thuyết trình ý tưởng sán phẩm, cơng dụng sản phẩm + Có phần thưởng cho sản phẩm có ích, tiện dụng - Học sinh: Chuẩn bị sản phẩm chuẩn bị nội dung thuyết trình ý tưởng nhờ góp ý hoàn thiện giáo viên chủ nhiệm lớp Tiến hành hoạt động Hoạt động tiến hành theo cá nhân hay nhóm lớp với chương trình sau: Hoạt động 1: Khai mạc hội thi: - Bí thư chi đoàn tuyên bố khai mạc hội thi - Đọc danh sách ban giám khảo mời ban giám khảo vào vị trí Một đại diện ban giám khảo yêu cầu tiêu chuẩn chấm điểm (do lớp xây dựng trước cơng khai với tở) - Có thể chấm điểm theo thang điểm khác Sau gợi ý: 12 Số thứ tự Đơn vị (Cá nhân) Chủ đề ( điểm) Nội dung (3 điểm) Thuyết trình ý tưởng ( điểm) Tự biên (2 điểm) Cộng điểm Chấm điểm xong xếp loại A, B, C Hoạt động 2: Thuyết trình ý tưởng trình bày sản phẩm - Theo thứ tự bốc thăm, người dẫn chương trình mời cá nhân tở chức lên trình bày sản phẩm thuyết trình ý tưởng Yêu cầu sản phẩm khơng q phút Đảm bảo tính liên tục trình thuyết trình Hoạt động 3: Kết thúc hoạt động: công bố ý nghĩa sau buổi thi 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Chúng chọn lớp có trình độ tương đương nhau: 10A4, 10A7, 10A8, 10A9 Trong đó: + Lớp 10A9, 10A8 làm lớp thực nghiệm, sĩ số 36, 39 học sinh + Lớp 10A4, 10A làm lớp đối chứng, sĩ số 36, 37 học sinh * Cách thức thực nghiệm: Chúng sử dụng mẫu thiết kế số mẫu thiết kế số hai (trong phần thiết kế số hoạt động GDBVMT lên lớp) tiến hành ngày 8/3 ngày 26/3 lớp thực nghiệm Với lớp đối chứng tiến hành hoạt động ngồi khơng có nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường, sau xin ý kiến Nhà trường, Giáo viên chủ nhiệm lớp cho phép lớp tham gia hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi học lớp theo mẫu thiết kế tổ chức thực nghiệm giáo sinh thực tập Sau kết thúc hoạt động cho lớp làm đề khảo sát kiến thức, thái độ hành vi kiểm tra dạng trắc nghiệm xen kẽ câu hỏi tự luận (HS làm kiểm tra 10 phút) Chúng tiến hành chấm kiểm tra thang điểm 10 so sánh kết thu nhóm TN nhóm ĐC Các số liệu thu từ kiểm tra lớp ĐC lớp TN xử lí thống kê tốn học Chúng tơi thu 294 kiểm tra học sinh tiến hành hoạt động thực nghiệm Sau kết cụ thể * Kết đợt thực nghiệm lần Sau tiến hành chấm điểm kiểm tra thống kê điểm qua bảng sau Bảng 1: Kết kiểm tra lớp ĐC TN sau hoạt động thực nghiệm Lớp Số ĐC TN 73 75 0-2 0 Số học sinh đạt điểm Xi 19 21 16 12 25 28 13 10 0 Điều khẳng định ý thức, hiểu biết, thái độ hành vi học sinh tham gia hoạt động GDBVMT lên lớp cao so với HS không tham gia hoạt động GDBVMT Bảng 2: Kết kiểm tra ở lớp ĐC TN sau hoạt động thực nghiệm Số học sinh đạt điểm Xi Lớp Số 0-2 10 ĐC 73 10 26 18 TN 75 10 22 29 Qua kết thu từ bảng lần lại khẳng định kết nhóm TN cao nhóm ĐC Điều cho thấy hiệu hẳn vệc GDBVMT cho học sinh THPT Như vậy, việc thiết kế tở chức hoạt động GDBVMT ngồi lên lớp cho học sinh sẽ làm thay đổi nhận thức, thái độ, hành vi học sinh về môi trường, về việc BVMT Góp phần không nhỏ việc BVMT Đồng thời, với câu trả lời tự luận hai lần kiểm tra sau hoạt động bảo vệ mơi trường ngồi lên lớp tơi nhận thấy rằng: Với câu hỏi nêu biện pháp làm giảm ô nhiễm q trình sản xuất than khu cơng nghiệp Bãi Bùi em học sinh chứng kiến tận mắt trình sản xuất than thảo luận đưa nhiều biện pháp hữu hiệu Đối với học sinh lớp đối chứng em khơng trả lời câu hỏi nêu số biện pháp Khi hỏi câu hỏi: Khi em nhìn thấy rác chất lên lối em sẽ làm gì? Đa số học sinh lớp đối chứng trả lời em sẽ dọn vào xe rác Ở lớp thực nghiệm có tới 65% học sinh cho biện pháp trước mắt phải dọn vào xe rác khối lượng rác ít, sau phải nói lại với người sống xung quanh khu dân đó, báo cáo lại cho trưởng thôn, ban an ninh trật tự vệ sinh tượng chất rác lối thường xuyên xảy với số lượng rác nhiều Khi hỏi, xếp hạng thứ tự vấn đề môi trường trường em theo thứ tự mức độ nghiêm trọng nó em lớp đối chứng tỏ lúng túng, nhiều em để trống phần trả lời Còn lớp đối chứng cấc em phân biệt rõ ràng vấn đề môi trường nhà trường vấp phải Như vậy, lần chúng có thể khẳng định qua kiểm tra có trắc nghiệm tự luận thấy nhận thức, thái độ hành vi học sinh lớp thực nghiệm cao có tiến rõ nét so với học sinh lớp đối chứng cho thấy hiệu tính khả thi việc thiết kế giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lên lớp 14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Trong trình điều tra tìm hiểu thực trạng giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường phổ thông thiết kế số giáo án giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lên lớp cho học sinh phở thơng tơi có số kết luận sau: - Điều tra ban đầu cho thấy giáo dục bảo vệ mơi trường lớp học ngồi lớp học hay kết hợp phương tiện thông tin đại chúng cần thiết Đặc biệt hình thức giáo dục bảo vệ môi trường thực trường học Nó xu hướng nhu cầu quốc gia - Hiện trường phở thơng hình thức giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lên lớp cịn tiến hành chưa thường xun hiệu chưa - Việc thiết kế hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lên lớp hồn tồn có tính khả thi - Kết thực nghiệm sư phạm chứng tỏ hiệu việc thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lên lớp trường phổ thông 3.2 Kiến nghị: Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trung học phổ thông cần thiết, đặc biệt giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lên lớp Do để nâng cao hiệu giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lên lớp xin đề nghị - Tăng số lượng giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lên lớp - Nghiên cứu biên soạn mẫu thiết kế giáo dục bảo vệ môi trường phù hợp với hoàn cảnh trường, địa phương để cung cấp tài liệu tham khảo cho giáo viên tở chức hoạt động ngồi lên lớp đạt hiệu - Đầu tư vào giáo viên: Nhà trường cần có sách tiền lương hoạt động ngồi cho giáo viên để đảm bảo quyền lợi cuả giáo viên, có thúc đẩy nhiệt tình giáo viên Đồng thời nên có khóa học chuyên đề ngắn hạn dài hạn cho giáo để họ có hội nâng cao kiến thức, kĩ tở chức Ngoài thân giáo viên phải tự vận động cập nhật thông tin kiến thức, tự rèn luyện kĩ năng, tâm huyết để tở chức giáo dục ngồi có hiệu - Các quan nhà nước, cơng ti, xí nghiệp, cộng đồng dân cư, quyền địa phương, … phối hợp với nhà trường để tạo điều kiện thuận lợi không gian tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lên lớp, sở vật chất tinh thần để nhà trường giáo dục học sinh cách hiệu - Phối hợp đa dạng hình thức giáo dục bảo vệ mơi trường tiết học văn hóa lớp cách lồng ghép, tích hợp ngồi tiết học khóa lớp học Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2019 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT SKKN (Đã ký) (Đã ký) Nguyễn Đình Bảy Hồng Thị Yến 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo Dự án VIE/98/108, Chương trình phát triển Liên Hợp Quốc Thiết kế mẫu số mô đun giáo dục môi trường (dành cho lớp tập huấn) Bùi Sĩ Tụng Hoạt động giáo dục lên lớp 11 (sách giáo viên) NXB Giáo Dục 2008 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam Quyết định 1363/QQĐ – TTg việc phê duyệt đề án “Đưa nội dung GDBVMT vào hệ thống giáo dục quốc dân” Hà nội, Ngày 17/10/2001 Lê Văn Khoa 2009 Môi trường giáo dục bảo vệ môi trường NXB Giáo dục 16 PHỤ LỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Phiếu điều tra số 1: Phiếu điều tra giáo viên A Điều tra qua phiếu Họ tên: …………………………………………………………… Số năm công tác: ………………………………………………………… Giảng dạy trường: …………………………………………………… Phiếu điều tra Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô, cho biết ý kiến vào chỗ trống GDBVMT ngồi lên lớp cho học sinh trung học phổ thông là: Cần thiết Bình thường 17 Khơng cần thiết Các loại hình hoạt động GDBVMT ngồi lên lớp nhà trường sử dụng là: Loại hình Có sử dụng điền dấu X, không sử dụng để trống Câu lạc môi trường Hoạt động tham quan theo củ đề: Cơng viên, vườn thú, nơi xử lí rác thải, bảo tàng, … Điều tra, khảo sát tình hình địa phương, thảo lụân phương pháp xử lí Tổ chức trồng dịp tết trồng để xanh hố nhà trường Hoạt động tìm hiểu môi trường: Thi điều tra, sáng tác (vẽ, viết, …) thi văn nghệ, thời trang chủ đề môi trường GDBVMT ngồi lên lớp nhằm mục đích gì? Vui chơi giải trí Củng cố kiến thức giáo dục môi trường học sách giáo khoa cho học sinh Hình thành hiểu biết mơi trường bảo vệ mơi trường Đồng thời hình thành thái độ hành vi bảo vệ môi trường Hoạt động GDBVMT ngồi lên lớp thực b̉i năm: Nhiều lần Có nên tở chức hoạt động GDngồi lên lớp cho học sinh trung học phổ thông không? Nên, ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Khơng nên, ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Cách tốt để khiến học sinh trường tích cực tham gia vào việc bảo vệ môi trường nhà trường là:…………………………………………… 18 ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… B Điều tra vấn trực tiếp Thầy (cô) đánh hiệu GDBVMT lên lớp cho học sinh THPT (về số lượng học sinh, thái độ học sinh tham gia thái độ hành vi học sinh sau tham gia) Trong trình tở chức hoạt động GDBVMT ngồi lên lớp phía nhà trường thân giáo viên tở chức thường gặp khó khăn gì? Thầy có đề xuất khơng? Phiếu điều tra số 2: Phiếu điều tra học sinh Họ tên: ………………………………………………………………… Lớp:………………………………………………………………………… Trường: ……………………………………………………………………… Em vui lòng đánh dấu X vào câu trả lời mà em cho Câu 1: Em tham gia hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lên lớp lần học kì I, 2010 – 2011 Nhiều lần Câu Em tham gia hoạt động GDBVMT đây: Loại hình Đánh dấu X vào hình thức tham gia Câu lạc môi trường Hoạt động tham quan theo củ đề: Cơng viên, vườn thú, nơi xử lí rác thải, bảo tàng, … Điều tra, khảo sát tình hình địa phương, thảo lụân phương pháp xử lí Tở chức trồng dịp tết trồng để xanh hoá nhà trường Hoạt động tìm hiểu mơi trường: Thi điều tra, sáng tác (vẽ, viết, …) thi văn nghệ, thời trang chủ đề môi trường Câu 3: Em đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến em Các kí hiệu sử dụng: RTX - Rất thường xuyên TX - Thường xuyên HK - Hiếm KBG - Không Hành vi RTX 19 TX HK KBG Đốt cháy rác Cho rác nhà em vào túi ni lông đổ vào xe chở rác Tách riêng chất thải nhựa, kim loại khỏi đống rác thải Cứ để vòi nước chảy lúc đánh Tắt điện trước ki khỏi phòng ở, lớp học Vứt rác ao hồ, sơng ngịi Câu 4: Đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến em Các kí hiệu: ĐY - Đồng ý LL - lưỡng lự KĐ - Không đồng ý Câu trả lời KĐY ĐY LL Tình Nên thay rừng nguyên sinh rừng cao su, cà phê, keo, bạch đàn, để làm lợi cho kinh tế nước nhà Chúng ta nên sử dụng chất dẻo, giấy lộn thay việc vứt Mọi ngưịi khơng có quyền yeu cầu hành xóm vứt rác nơi quy định Học sinh tạo môi trường xanh, sạch, đẹp Phiếu kiểm tra số (10 phút) Học sinh …………………………………………………………………… Lớp ………………………………………………………………………… Trường ……………………………………………………………………… Câu 1: Nguyên nhân chủ yếu ô nhiễm môi trường gì? a Do hoạt động nhân tạo người b Do hoạt động sinh vật (trừ người) c Do hoạt động núi lửa, cháy rừng, bão lụt d Cả a, b c Câu 2: Ngày nhiệm vụ môi trường trở thành: a Nhiệm vụ nước phát triển b Nhiệm vụ cấp bách toàn nhân loại c Nhiệm vụ quốc gia giàu có d Nhiệm vụ nước lạc hậu Câu 3: Hậu tăng nồng độ CO2 a Làm tăng khí cho xanh quang hợp b Làm trái đất nóng lên, gây nhiều thiên tai c Làm xạ nhiệt trái đất dễ dàng ngồi vũ trụ 20 d Làm giảm nồng độ khí khác Câu 4: Nêu giải pháp hạn chế ô nhiễm q trình sản xuất than khu cơng nghiệp Bãi Bùi ………………………………………………………………………………………………… Phiếu kiểm tra số (10 phút) Họ tên: …………………………………………………………………… Lớp: …………………… Trường: ………………………………………… Em vui lịng cho biết ý kiến vào chỗ trống sau Câu 1: Để sử dụng hợp lí, bảo vệ phục hồi nguồn tài nguyên thiên nhiên cần phải làm gì? a Sử dụng biện pháp nhằm nâng cao suất sử dụng tài nguyên thiên nhiên b Xây dựng khu bảo vệ thiên nhiên khu rừng cấm c Xây dựng khu vực bảo vệ thiên nhiên thuộc sở hữu tư nhân khu rừng cấm d Cả a, b c Câu 2: Biện pháp xử lí rác hữu hiệu là: a Đốt rác lấy tro bón cho đất, làm tốt đất môi trường b Phân loại tái chế sử dụng lại rác thải c Chơn lấp để rác tự hoại mục làm tốt đất d Vứt rác kênh, mương vừa nhanh, vừa tiện lợi Câu 3: Mục đích quan trọng việc xây dựng vườn quốc gia a Bảo vệ mơi trường vài hệ sinh thái b Phục vụ cho nghiên cứu khoa học, nghỉ ngơi, giải trí tham quan du lịch c Khơng cho phép khai thác tài nguyên với mục đích thương mại nhằm BVMT Hệ sinh thái d Cả a, b, c Câu 4: Khi em nhìn thấy rác chất bên lối đi, em ……… ………………………………………………………………………………………………… câu 5: Hãy xếp hạng thứ tự vấn đề môi trường trường em theo thứ tự mức độ nghiêm trọng Điền (1) vào chỗ trống cho loại nghiêm trọng nhất, (2) cho loại nghiêm trọng tiếp tục hết ( ) Rác thải bừa bãi ( ) Sân chơi hẹp ( ) Ít xanh ( ) Ô nhiễm tiếng ồn ( ) Lớp học không đủ sáng ĐÁP ÁN Bài kiểm tra số Đáp án trắc nghiệm Đáp án tự luận 21 – Giải pháp bảo vệ môi trường khu công nghiệp Bãi Bùi + Trồng nhiều xanh gần khu vực + Xây dựng xa khu dân cư 1–a 2–b 3-b Thấy rác bên lối dọn vào thùng rác Nếu tượng thường xuyên xảy làm ô nhiễm môi trường làm ách tắc trình lại phải báo cáo với quan quyền ( 4) Rác thải bừa bãi ( ) Sân chơi hẹp ( ) Ít xanh ( ) Ơ nhiễm tiếng ồn nước ( 5) Lớp học không đủ sáng 1-d 2-b 3-c 22 ... trạng học sinh chưa hiểu hết vấn đề mơi trường, từ ý thức bảo vệ mơi trường em chưa cao Chính lí tơi chọn đề tài ? ?Thiết kế số mẫu hoạt động giáo dục lên lớp nhằm nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường. .. thành ý thức hành động bảo vệ môi trường 2.1.3 Sự cần thiết phải thực giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trung học phổ thông: Tại cần phải giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trung học phổ... cần thiết, đặc biệt giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lên lớp Do để nâng cao hiệu giáo dục bảo vệ môi trường ngồi lên lớp chúng tơi xin đề nghị - Tăng số lượng giáo dục bảo vệ môi trường lên lớp