Tổ chức một số trò chơi hóa học vào hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn hóa học trong trường THCS

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “TỔ CHỨC MỘT SỐ TRỊ CHƠI HĨA HỌC VÀO HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MƠN HĨA HỌC TRONG TRƯỜNG THCS” Người thực hiện: Phạm Thị Lộc Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Dân tộc Nội trú Huyện Bá Thước SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Hóa học THANH HỐ NĂM 2018 STT MỤC LỤC Nội dung mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nguyên tắc thiết kế trị chơi 2.3.2 Hình thức tổ chức phương pháp/kĩ thuật tổ chức trò chơi 2.3.3 Quy trình tổ chức trị chơi 2.3.4 Một số dạng trị chơi 2.3.5 Các biện pháp tổ chức tổ chức trò chơi hóa học vào buổi HĐNGLL cho học sinh lớp 9A Trường THCS Dân tộc Nội trú Bá Thước 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nhiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài sáng kiến kinh nghiệm Hội đồng SKKN Nghành GD huyện, tỉnh, đánh giá đạt từ loại C trở lên Phụ lục: Các ảnh CÁC CỤM TỪ VIÉT TẮT STT TỪ VIẾT TẮT NỘI DUNG THCS Trung học sở SGK Sách giáo khoa PPDH Phương pháp dạy học PTHH Phương trình hóa hoc HS Học sinh HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp GV Giáo viên BTC Ban tổ chức BGK Ban giám khảo Trang 1-2 2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-18 18 - 20 20 20 21 22 23-25 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Theo điều 28.2 Luật giáo dục (14/6/2005) ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” [3] Để nâng cao chất lượng dạy học nói chung, nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa học trường THCS nói riêng việc đổi phương pháp dạy học vấn đề cấp thiết giai đoạn Một kỹ thuật dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh biết tận dụng hết thời gian có lớp hướng dẫn học tập nhà hoạt động khác HĐGDNGLL có hiệu Để thực vấn đề học đòi hỏi người giáo viên bên cạnh việc có kiến thức tốt cịn phải có tâm huyết với nghề, lịng nhiệt tình, có kỹ năng, phương pháp truyền đạt kiến thức cho kiến thức đến với người học ngắn nhất, dễ hiểu Hoá học mơn khoa học thực nghiệm có vai trị quan trọng nhà trường Mơn Hố học cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức phổ thông, thiết thực; Ngoài việc nâng cao hiệu dạy học nhiều phương pháp khác như: phương pháp thực hành, phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan, sử dụng cơng nghệ thơng tin …thì việc tạo hứng thú say mê học tập mơn hố học nhiệm vụ quan trọng Do giáo viên mơn cần hình thành em lịng u thích mơn học, cách học dễ nhớ, phương pháp làm việc khoa học tảng cho việc giáo dục học sinh, phát triển lực hành động hình thành kỹ sống Khi nói đến mơn Hố học trường trung học sở, đa phần học sinh cho mơn học khó, khô khan; Hơn với lứa tuổi học sinh THCS lứa tuổi học làm người lớn em thường bị phân tán suy nghĩ bên ngồi, khó tập trung vào giảng, đồng thời bên cạnh hoạt động học chủ đạo nhu cầu chơi, giao tiếp với bạn bè tồn tại, cần thoả mãn Nếu người giáo viên biết phối hợp nhịp nhàng nhiệm vụ hoạt động học với phù hợp nhu cầu chơi, giao tiếp em "Học mà chơi, chơi mà học" em hăng hái say mê học tập tất yếu nâng cao chất lượng môn học Không thời gian lớp có 45 phút, nhiều nội dung khắc sâu để đa số học sinh hiểu mà cần có thời gian ngồi lên lớp để giúp học sinh hiểu tốt Xuất phát từ lý với suy nghĩ làm giúp học sinh ham học u thích mơn học, tạo tiền đề cho việc phát triển tư em cấp cao Vì tơi mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm: "Tổ chức số trị chơi hóa học vào học hoạt động giáo dục lên lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn mơn Hóa học trườngTHCS” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trong số tiết dạy học lên lớp có nội dung “sinh hoạt theo chủ đề: Em nhà khoa học”, sinh hoạt theo chủ đề tự chọn, … Tôi dạy học phương pháp tổ chức trò chơi đưa học sinh đến với hoạt động vui chơi giải trí có nội dung gắn liền với mơn hóa học Trị chơi học tập có tác dụng tăng hứng thú học tập, giúp học sinh hăng say học tập, kích thích tìm tịi khám phá, chống mệt mỏi, tăng cường khả vận dụng kiến thức học vào thực tế Phát huy tính tư lơ gich, tạo thói quen độc lập, hợp tác, chủ động sáng tạo học sinh lôi em vào hoạt động học tập tốt Khơng mà cịn giúp cho em có kỹ tổ chức kiện, kỹ giao tiếp phát huy 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Việc sử dụng trò chơi hóa học tiết học HĐGDNGLL 9, giúp HS tích cực, chủ động, sáng tạo học tập, nhằm nâng cao chất lượng mơn hóa học, đáp ứng mục tiêu giáo dục Học sinh lớp trường THCS Dân tộc Nội trú – Bá Thước – Thanh Hóa; 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Sách chuẩn kiến thức kĩ mơn Hóa học; số câu hỏi đố vui mơn hóa học mạng Intenes; sách tham khảo… - Phương pháp quan sát sư phạm: Quan sát thái độ, mức độ hứng thú học tập học sinh - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm dạy học: Sau tiết học tổ chức trò chơi, lấy phiếu ý kiến kết sau kiểm tra định kì - Phương pháp thực nghiệm: Lựa chọn lớp thực nghiệm lớp đối chứng; áp dụng dạy thử nghiệm - Phương pháp phân tích: So sánh chất lượng dạy, lực học, mức độ tích cực học sinh chưa áp dụng SKKN với áp dụng SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận: Theo nghị 29- NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 BCH TW hội nghị trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo có ghi: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” [2] Xuất phát từ tình hình thực tế, đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS, đặc biệt HS lớp 8, – Đây nói giai đoạn khủng hoảng tâm lý, em thường bị phân tán ý, khó tập trung vào vấn đề Bên cạnh mơn Hóa học lại mơn khoa học tự nhiên, địi hỏi tư logic, tập trung cao độ có phần khơ khan Đối với HS trị chơi phát mới, kích thích tị mị, muốn tìm hiểu, khám phá Do vậy, thiết nghĩ thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh trường THCS Trị chơi Hóa học nhằm mục đích thơng qua trị chơi để củng cố, luyện tập lại kiến thức học phát kiến thức mới, hiểu biết số tượng nảy sinh xung quanh Thơng qua trị chơi kiến thức truyền tải đến người học cách nhẹ nhàng, dễ nhớ nhớ lâu, kích thích đam mê học tập Trong trình giảng dạy mơn bậc THCS, sử dụng trị chơi Hóa học có nhiều tác dụng sau: - Giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động học, làm cho học bớt căng thẳng, gây hứng thú, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu học tập Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, ham học u thích mơn - Kích thính tìm tòi, tạo hội để học sinh tự thể Thơng qua trị chơi, học sinh vận dụng kiến thức nổ, hoạt bát, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ; Từ phát triển tư mềm dẻo, học tập cách xử lý thơng minh tình phức tạp; tăng cường khả vận dụng sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện xã hội - Trị chơi Hóa học cịn giúp hình thành cho HS số kỹ cần thiết như: quan sát, phân tích, suy luận, kỹ vận động, kĩ trình bày, kĩ giao tiếp… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Bản thân giáo viên phân công công tác trường THCS Dân tộc Nội trú Bá Thước năm - trường học chuyên biệt, tất học sinh dân tộc thiểu số, nhiều học sinh xa gia đình bố mẹ, động học tập số em chưa thật tốt, chịu ảnh hưởng tác động xã hội Vì trình giảng dạy năm học qua, tơi gặp số khó khăn đặc biệt với mơn thực nghiệm mơn Hóa; Thực trạng cho thấy với đặc thù môn, học sinh cảm thấy khó khăn vấn đề lĩnh hội tiếp thu kiến thức, dẫn đến khơng u thích mơn học, có tư tưởng học thuộc lịng kiến thức; Do đó, việc tiếp thu kiến thức diễn cách thụ động, hạn chế khả tư duy, sáng tạo, tầm nhìn, tầm hiểu biết kiến thức khoa học, em nhanh quên kiến thức Các em thường gặp khó khăn lúng túng cách giải tập liên quan đến nhiều kiến thức; Thậm trí kết thúc sau năm mơn học hóa học mà cịn có học sinh chưa viết cơng thức số chất hóa học thơng thường, chưa hiểu rõ cấu tạo ngun tử gồm có loại hạt, cịn có học sinh chưa phân biệt a xít, ba zơ, muối, … Điều ảnh hưởng khơng nhỏ tới việc nâng cao hiệu dạy, chưa phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, học sinh khơng có động học tập đắn, kiến thức thực tế cịn nhiều thiếu xót Điều thúc cần phải thực vận dụng sáng kiến giảng dạy để góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng mơn hóa học; Sau Kết khảo sát chất lượng đầu năm năm học 2017 - 2018 Bảng 1: Kết khảo sát chất lượng đầu năm Điểm Giỏi Điểm Điểm TB Lớp Sĩ số SL % SL % SL % 9A 30 3,3 20 16 53,4 9B 30 3,3 16,7 17 56,7 Điểm yếu SL % 23,3 23,3 Bảng 2: Kết khảo sát mức độ tích cực, chủ động học tập mơn hóa học Bình Khơng thích Rất tích cực Tích cực thường học Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % 9A 30 0 26,7 15 50 23,3 9B 30 0 20 17 56,7 23,3 Sau khảo sát chất lượng đầu năm tơi thấy cịn nhiều học sinh chưa hăng say học tập; chất lượng thấp, tỷ lệ học sinh yếu cao 23 %; với chất lượng không đạt tiêu đề ra; tơi ln trăn trở để tìm hướng đi, cách giải vấn đề để cho học sinh tích cực học tập, chất lượng nâng lên, đạt tiêu đề Vì tơi mạnh dạn tổ chức số trị chơi hóa học cho học sinh vào buổi học HĐGDNGLL; Sau thực thực nghiệm cho học sinh lớp 9A thấy chất lượng học sinh lớp A nâng lên rõ rệt; Trong sáng kiến tơi xin trình bày kinh nghiệm thân q trình sử dụng số trị chơi Hóa học vào buổi học hoạt động giáo dục lên lớp, nhằm giúp học sinh yêu thích, hứng thú học tập; góp phần nâng cao chất lượng mơn Hố học; đồng thời góp phần rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ sống cho học sinh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nguyên tắc thiết kế trò chơi 2.3.1 Nguyên tắc vừa sức, dễ thực hiện: - Mỗi trò chơi phải củng cố nội dung kiến thức cụ thể chương trình (Có thể kiến thức cũ, kiến thức mới, kiến thức thực hành, luyện tập, liên hệ thực tế ) - Kiến thức Hóa học chia thành: kiến thức lí thuyết, tập lí thuyết, tập tính tốn, tập tổng hợp… Các trò chơi xây dựng sở dạng tập trên, mang tên nhẹ nhàng, gây hứng thú, góp phần hình thành, củng cố hệ thống kiến thức; - Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ Hóa học, phát huy trí tuệ, óc phân tích, tư sáng tạo; - Trị chơi có sức hấp dẫn thu hút ý, tham gia học sinh, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái; - Trò chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh - Tổ chức trị chơi khơng q cầu kỳ, phức tạp - Trò chơi phải diễn quỹ thời gian định thời gian buổi ứng với tiết 40 – 45 phút (tương ứng với tiết học); thời gian -7 phút tiết học khóa; tùy theo thời gian mà sử dung hình thức chơi khác Nếu tổ chức buổi sử dụng vòng chơi vòng khoảng - 10 câu hỏi cho đội chơi; buổi chơi có khoảng 40 – 45 câu hỏi; - Hình thức chơi, câu hỏi đưa trò chơi phải lựa chọn sử dụng phù hợp, địa chỉ, tránh việc sử dụng lan man, không liên quan đến nội dung kiến thức 2.3.1.2 Nguyên tắc khai thác thực hành - Sử dụng triệt để yêu cầu, nội dung kiến thức bản, đồ dùng, phương tiện có sẵn mơn học (ở thư viện, đồ dùng giáo viên, học sinh ) - Các đồ dùng tự làm giáo viên, học sinh khai thác từ vật liệu gần gũi xung quanh (Vỏ hộp bánh kẹo, giấy bìa ) cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm mỹ tốn Từ nguyên tắc trên, kết hợp với nội dung kiến thức sách giáo khoa, vào thời gian, mục tiêu đề buổi học đối tượng học sinh, môi trường học tập nhà trường, để thiết kế vận dụng trò chơi vào buổi HĐGDNGLL cụ thể cho phù hợp 2.3.2 Hình thức tổ chức phương pháp/kĩ thuật tổ chức trò chơi: Hình thức: Hoạt động nhóm 3-4 học sinh cặp đôi; hoạt động cá nhân Phương pháp/ kĩ thật sử dụng: Phối hợp phương pháp dạy học tích cực: Nêu vấn đề, giải vấn đề, đàm thoại, trực quan, Thảo luận nhóm (nhóm 3-4 em hay nhóm cặp đơi) Phối hợp kĩ thuật dạy học tích cực: Kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật giao nhiệm vụ, kĩ thuật trình bày, kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thật động não, kĩ thuật phối hợp, kĩ thuật tiếp sức, … 2.3.3 Quy trình tổ chức trị chơi 2.3.3.1 Làm cơng tác tổ chức: Bố trí dụng cụ, trang thiết bị để chơi; Phân công công tác chuẩn bị: Nội dung, trang thiết bị, bố trí chỗ ngồi cho đội chơi; Chuẩn bị phần thưởng cho đội tham gia chơi phần thưởng cho khán giả; (Khi tổ chức buổi chơi) Dự trù kinh phí: 10 x 4000 đ/cuốn = 40.000 đồng 30 bút bi Tổng kinh phí: x 3000đ/cái = 90.000 đồng 130.0000 Một trăm ba mươi nghìn đồng; Kinh phí học sinh làm kế hoạch nhỏ thu lượm phế liệu (vỏ chai nhựa, bìa cát tơng).Thời gian thực kế hoạch nhỏ từ tháng đến tháng năm 2017 2.3.3.2 Thành lập ban giám khảo vừa ban tổ chức: Ban giám khảo giáo viên chọn cử học sinh học tốt (do HS chọn cử hướng dẫn giáo viên) Ban giám khảo họp trước tổ chức trò chơi để xây dựng chương trình thống luật chơi 2.3.3.3 Thành lập đội chơi: Tùy theo nội dung khó hay dễ mà thành lập số lượng thành viên khác nhau, hình thức tổ chức khác Mỗi đội chơi nhóm HS có từ 3-4 học sinh, đội có đối tượng HS 2.3.3.4 Các bước tiến hành: Trị chơi thực thơng qua bước: - Bước 1: BTC giới thiệu hình thức tổ chức nội dung trò chơi; - Bước 2: BTC phổ biến luật chơi, hướng dẫn người chơi, cách tính điểm, quy định thời gian cho nội dung; điều người chơi không làm… - Bước 3: Tiến hành chơi - Bước 4: Nhận xét, đánh giá, công bố kết quả, trao thưởng 2.3.4 Một số dạng trị chơi: Trong q trình thực tiết hoạt động ngồi lên lớp, tơi tổ chức số trò chơi như: Trò chơi: “Hoa điểm 10”; Trò chơi “Tiếp sức”; Trò chơi: “Bức tranh bí ẩn”; Trị chơi “Giải chữ”; Trị chơi “Ong tìm tổ”; Trị chơi “Tìm bạn”; Trò chơi “Ai đúng, sai”; Trò chơi “Hiểu biết”; Do thời gian quy định sáng kiến không cho phép thể tất nội dung mà thực tiết, buổi HĐGDNGLL; Trong SKKN lần mà tơi xin trình bày q trình tổ chức số trò chơi buổi HĐGDNGLL cho học sinh lớp 9A trường THCS Dân tộc Nội trú Bá Thước (Thời điểm tháng 10 năm 2017) 2.3.5 Các biện pháp tổ chức tổ chức trị chơi hóa học vào buổi HĐGDNGLL cho học sinh lớp 9A Trường THCS Dân tộc Nội trú Bá Thước.nhằm nâng cao chất lượng mơn Hóa học 2.3.5.1 Làm cơng tác tổ chức: - Kiểm tra công tác chuẩn bị: Nội dung, máy chiếu, máy tính, bìa cát tơng, chng, bút - Bố trí dụng cụ, trang thiết bị cho đội: Mỗi đội chơi có bìa cát tơng có sẵn phương án trả lời: A, B, C, D số bìa cát tơng chưa có chữ; chng, bút (Mỗi đội có loại chng riêng) - Bố trí chỗ ngồi cho BGK: BGK ngồi phía phần bục giảng quay phía đội chơi khán giả - Bố trí chỗ ngồi cho đội khán giả: đội chơi xếp ngồi bàn phía cùng, phía đội chơi mét khán giả 2.3.5.2 Thành lập ban giám khảo, đồng thời ban tổ chức Giáo viên: Phạm Thị Lộc – Chỉ đạo – điều hành hoạt động HS: Nguyễn Thị Ngọc Anh - Dẫn chương trình – theo dõi hoạt động HS: Trương Thị Ngân Hà - Theo dõi hoạt động – ghi chép kết - Ban giám khảo xây dựng gói câu hỏi cho vịng thi Từ vịng đến vịng 3, vịng có gói câu hỏi, riêng vịng có gói câu hỏi, ngồi cịn có câu hỏi dành cho khán giả sau vịng thi; gói câu hỏi mang chủ đề khác nhau, vòng thi thứ đội bốc thăm gói câu hỏi, bốc gói câu hỏi trả lời gói câu hỏi đó, trả lời sai, đội khác quyền trả lời - BGK họp trước tổ chức trò chơi để xây dựng chương trình thống luật chơi; 2.3.5.3 Thành lập đội chơi: - Số học sinh lớp chọn cử HS vào ban tổ chức, 28 HS chia thành tốp (chia tốp theo lực học sinh) + Tốp 1: gồm HS xếp học lực thứ tự từ đến thừ 11; tương ứng có phiếu để bốc thăm có phiếu tham gia chơi vào đội là: số 1, số 2, số có phiếu khán giả; + Tốp 2: gồm HS xếp học lực thứ tự từ 12 đến thừ 20; tương ứng có phiếu để bốc thăm có phiếu tham gia chơi vào đội là: số 1, số 2, số có phiếu khán giả; + Tốp 3: gồm 10 HS cịn lại; tương ứng có 10 phiếu để bốc thăm có phiếu tham gia chơi vào đội là: số 1, số 2, số có phiếu khán giả; - Sau HS bốc thăm chọn đội chơi xong ghép thành viên tốp bốc thăm có số lại với thành đội; thành viên có số đội 1, số đội 2, số đội 3; đội sau hình thành xong, tự bầu đội trưởng cho đội mình; số học sinh bốc thăm làm khán giả trở vị trí - Hình thành đội chơi theo bốc thăm sau: Đội số 1: Vi Lê Phương, Anh, Hà Thị Hồng Tranh Trương Thị Ngọc (Vi Lê Phương Anh – đội trưởng) Đội số 2: Đinh Minh Ánh, Lang Đức Giang, Mai Thị Linh (Đinh Minh Ánh - đội trưởng) Đội số 3: Phạm Anh Dũng, Hà Thị Huệ, Hà Hoài Thương (Phạm Anh Dũng - đội trưởng) 2.3.5.4 Các bước tiến hành: Trị chơi thực thơng qua bước: Bước 1: Ban tổ chức giới thiệu hình thức tổ chức nội dung trị chơi; gồm có vòng thi: + Vòng thi thứ nhất: “Hoa điểm mười” với nội dung “Chất, Nguyên tử, phân tử, a xít, ba zơ, muối” + Vịng thi thứ hai: “Bức tranh bí ẩn” với nội dung “Sự o xi hóa” + Vịng thi thứ 3: “Đố vui hóa học” với nội dung “Ơ chữ thơng thái” + Vịng chơi thứ 4: “Hiểu biết hóa học” với nội dung vận dụng kiến thức hóa học liên quan đến đời sống hàng ngày (3 đội phải bốc thăm gói câu hỏi cho đội mình) Bước 2: GV phổ biến luật chơi, hướng dẫn người chơi Bước bao gồm công việc sau: - Ban tổ chức phổ biến luật chơi - Cho đại diện đội lên bốc thăm gói câu hỏi (vịng chơi thứ 4) - Người điều hành trình chiếu nội dung cần thực máy chiếu; - Đội trả lời câu hỏi điểm câu hỏi ấy; - Cách tính điểm: Điểm vịng tổng điểm câu trả lời Tổng điểm đội cộng điểm vòng chơi với nhau; * Câu hỏi dành cho khán giả: Câu 1: (Slail 13) Chọn câu phát biểu đúng: Nguyên tử cấu tạo bởi: A.Proton nơtron C Nơtron electron B Proton electron D Proton, nơtron electron Đáp án: D Câu 2: (Slail 14) Chọn câu trả lời đúng: Hạt nhân nguyên tử cấu tạo bởi: A.Proton electron C Nơtron electron B Proton Nơtron D electron, proton nơtron Đáp án: B Câu 3: (Slail 15) Một hỗn hợp tách riêng chất thành phần cách cho hỗn hợp vào nước, sau khuấy kỹ lọc A.Bột đá vôi muối ăn C đường muối B Bột than mạt sắt D Bột cà phê, đường sữa Đáp án: A Câu 4: (Slail 16) Sử dụng phương pháp sau để khai thác muối từ nước biển: A Lọc bay B Lọc chưng cất C Bay nước D Lọc muối từ nước biển Đáp án: C Vịng thi thứ 2: “Bức tranh bí ẩn” * GV phổ biến luật chơi: (Slail 17) Bức tranh bí ẩn gồm có ơ, đội quyền lựa chọn lần tùy thích Lần lượt đội số quyền chọn trước đến đội số cuối đội số 3; Khi người dẫn chương trình đọc câu hỏi xong có từ bắt đầu, đội quyền trả lời; Thời gian cho câu hỏi tối đa giây Nếu đội bấm chuông sớm sau từ bắt đầu quyền trả lời; Ở câu hỏi: Đội lựa chọn quyền trả lời đó, HS suy nghĩ giây đại diện đội chơi đưa đáp án cách trả lời trực tiếp Nếu trả lời sai hai đội cịn lại quyền trả lời, sau người dẫn chương trình thơng báo quyền trả lời cho hai đội cịn lại bắt đầu, Nếu đội bấm chuông trước quyền trả lời, phi phạm nội quy đội thứ quyền trả lời Khi có đội trả lời bí ẩn mở điểm tương ứng là10 – - điểm Sau mở mảnh ghép HS quyền chọn tranh bí ẩn, Nếu có tín hiệu trả lời tồn tranh bí ẩn 11 cho phép trả lời trả lời tranh bí ẩn 20 điểm, trả lời sai quyền chơi vịng chơi Nếu khơng đội tìm tranh bí ẩn dành quyền cho cổ động viên; Nếu cuối không mở tranh Giáo viên phải thông báo tranh cần truyền đạt Sau kết thúc vòng chơi thứ người dẫn chương trình thơng báo số điểm vịng chơi hai vịng cho đội; * Tiến hành chơi: Thơng qua việc trả lời câu hỏi dạng mở miếng ghép giải mã tranh, HS lĩnh hội kiến thức mà GV cần truyền đạt; => Câu 1: (Slail 18) Hãy dự đoán tượng xảy giải thích tượng cho nến cháy vào lọ thủy tinh đậy nút kín? Đáp án: Ngọn nến bị tắt thếu o xi (ô số mở ra) Câu 2: (Slail 19) Giải thích lên cao tỉ lệ thể tích khí Oxi khơng khí giảm? Đáp án: Do tỷ khối o xi nặng khơng khí, Càng lên cao khơng khí lỗng (ơ số mở ra) Câu 3: (Slail 20) Trong phản ứng sau, phản ứng phản ứng hóa hợp? t A 2Fe(OH)3 �� � Fe2O3 + 3H2O B CaO + H2O �� � Ca(OH)2 C CuO + H2 t �� � Cu +H2O D Fe + 2HCl �� � FeCl2 + H2 Đáp án: B (ô số mở ra) Câu 4: (Slail 21) Vì người thợ lặn phải thở bình chứa khí Oxi? Đáp án: Vì o xi tan nước, phải dùng bình chứa o xi để cung cấp đủ o xi cho q trình hơ hấp (ơ số mở ra) Câu 5: (Slail 22) Vì phản ứng cháy chất oxi lại mãnh liệt khơng khí? 12 Đáp án: Tiếp xúc chất cháy với o xi lớn (ô số mở ra) Câu 6: (Slail 23) Vì phải sục khơng khí vào bể ni cảnh chậu cá sống bán chợ? Đáp án: Vì o xi tan nước, làm tăng lượng o xi cho cá hô hấp (ô số mở ra) � Nội dung tranh: (Slail 24) Kết vòng chơi thứ 2: Đội số 1: 10 điểm - Đội 2: 20 điểm - Đội 3: 28 điểm Câu hỏi dành cho khán giả: (Slail 25) Sự oxi hóa gì? Trong phản ứng sau, phản ứng xảy oxi hóa? A 4Al + 3O2 B 2KMnO4 C 2C4H10 + 2Al2O3 t �� � t �� � K2MnO4 + MnO2 + O2 t 13O2 �� � 8CO2 + 10H2O Đáp án: Sự o xi hóa tác dụng chất với o xi Pư (1) (3) Vịng chơi thứ 3: Đố vui hóa học “Ơ chữ thơng thái” [4] * GV phổ biến luật chơi: (Slail 26,27) Nội dung gồm hàng ngang, đội quyền chọn lần; vòng chơi đội số quyền chọn trước, đến đội số cuối đội số Người chơi giải mã ô chữ hành dọc cách giải mã ô chữ hàng ngang Mỗi ô chữ hàng ngang có chữ liên quan đến đến ô chữ hàng dọc Thời gian giải ô chữ hàng ngang 10 giây, điểm 10 cho hàng chữ chữ Sau mở hàng chữ hàng ngang có quyền đốn chữ thơng thái Nếu ba đội chơi khơng có câu trả lời quyền trả lời thuộc khán giả * Tiến hành chơi: (Slail 28 -> 39) Câu 1: (Slail 29) Những chất tạo nên từ nguyên tố hóa học gọi gì? Đáp án: Đơn chất (Hàng chữ số mở ra) 13 Câu 2: (Slail 30) Tên nguyên tố có ký hiệu hóa học Zn? Đáp án: Kẽm (Hàng chữ số mở ra) Câu 3: (Slail 31) Tên chất khí có khí tự nhiên khí Bioga? Đáp án: Mê tan (Hàng chữ số mở ra) Câu 4: (Slail 32) Là chất tạo nên từ hai hay nhiều nguyên tố hóa học? Đáp án: Hợp chất (Hàng chữ số mở ra) Câu 5: (Slail 33) Tên kim loại có nguyên tử khối 119? Đáp án: Thiếc (Hàng chữ số mở ra) Câu 6: (Slail 34) Đây chất khí có mầu vàng lục, mùi hắc, nặng gấp 2,5 lần khơng khí? Đáp án: Clo (Hàng chữ số mở ra) Câu 7: (Slail 35) Là đơn chất kim loại điều kiện bình thường chất lỏng? Đáp án: Thủy ngân (BS: Thủy ngân chất độc sử dụng làm nhiệt kế sử dụng nhiệt kế tránh để nhiệt kế bị vỡ thủy ngân dính vào tay chân, quần áo ) (Hàng chữ số mở ra) Câu 8: (Slail 36) Đây tính chất vật lý đặc trưng kim loại? Đáp án: Dẫn điện (Hàng chữ số mở ra) Câu 9: (Slail 37) Hạt tạo lớp vỏ nguyên tử? Đáp án: Electron (Hàng chữ số mở ra) Giới thiệu nhà hóa học Men – đê – lê ép) (Slail 40) (Slail 41) 14 Kết vòng chơi thứ 3: Đội 1: 20 điểm - Đội 2: 20 điểm - Đội 3: 30 điểm * Vòng chơi thứ 4: “Phần hiểu biết” * GV phổ biến luật chơi: (Slail 42) Phổ biến luật chơi, cách chơi: Đại diện đội lên bốc thăm để chọn gói câu hỏi cho đội Ở phần thi đội chơi lựa chọn gói câu hỏi ban tổ chức thiết kế Slail, Đội bốc thăm gói câu hỏi trả lời câu hỏi đó; Mỗi gói câu hỏi có câu, câu trả lời đạt 10 điểm tổng điểm 50 điểm Nếu trả lời sai đội khác quyền trả lời Điểm tương ứng 10 – – Thời gian cho câu hỏi 15 giây Gói câu hỏi số 1: Từ câu số - câu số Gói câu hỏi số 2: Từ câu số - câu số 10 Gói câu hỏi số 3: Từ câu số 11 - câu số 15 * Tiến hành chơi: Gói câu hỏi số (câu – câu 5) Câu 1: (Slail 43) Kim loại Na có phản ứng trực tiếp với muối CuCl để tạo thành muối NaCl khơng? Vì sao? Đáp án: Khơng Vì Na kim loại kiềm nên Na tác dụng với nước có dung dịch muối trước để tạo thành NaOH giải phóng khí H 2, sau NaOH tác dụng với CuCl2 theo PTHH sau: Na NaOH + + H2O CuCl2 � NaOH + H2 � Cu(OH)2 � � + NaCl Câu 2: (Slail 44) Tại dao làm thép để lâu ngồi khơng khí ẩm lại có lớp màu nâu bám bề mặt dao? Để sử dụng dao làm thép bền ta phải làm gì? Đáp án: Do dao làm thép thành phần sắt, sắt để môi trường ẩm lâu, sắt tác dụng với ô xi khơng khí tạo lớp xít sắt từ, màu nâu bề mặt dao Để sử dụng dao bền ta phải để nơi khô lau chùi sau dùng; Câu 3: (Slail 45) Bằng cách phân biệt hai chất bột màu trắng P2O5 Na2O Đáp án: Lấy mẫu thử cho vào ống nghiệm, sau cho nước vào khấy cho tan hết, nhúng quỳ tím vào dung dịch thu được, dung dịch làm cho quỳ tím hóa đỏ, chất ban đầu P 2O5, dung dịch làm cho quỳ tím hóa xanh chất ban đầu Na2O.(HS trả lời PTHH) 15 Câu 4: (Slail 46) Cho mảnh đồng vào dung dịch bạc nitrat, thấy xuất dung dịch màu xanh lam xuất kết tủa màu trắng bạc bám vào đồng Hãy giải thích tượng trên? Đáp án: Đồng kim loại hoạt động hóa học mạnh bạc, nên cho Cu vào dung dịch AgNO3 Cu đẩy Ag khỏi dung dịch để tạo thành Cu(NO3)2 kết tủa bạc bám vào đồng Câu 5: (Slail 47) Để sử dụng nhiên liệu có hiệu cần phải làm gì? Đáp án: Cung cấp đủ xi, tăng diện tích tiếp súc nhiên liệu với o xi Gói câu hỏi số (câu – câu 10) Câu 6: (Slail 48) Khơng khí bị nhiễm gây tác hại gì? Là học sinh em phải làm gì? Đáp án: Khơng khí bị nhiễm gây tác hại: Sức khỏe người, đời sống thực động vật, cơng trình xây dựng bị phá hủy, hiệu ứng nhà kính Giải pháp: - Vệ sinh mơi trường (cả nhà, lớp học, ký túc xá, sân trường, nơi công cộng ) - Trồng xanh, trồng rừng, bảo vệ xanh, bảo vệ rừng - Tun truyền người giữ gìn vệ sinh mơi trường Câu 7: (Slail 49) Vì pháo hoa lại có nhiều màu sắc khác nhau? Đáp án: Trong thuốc pháo hoa có chứa muối số kim loại đốt cháy nhiệt độ cao cho màu rực rỡ Ví dụ: Muối natri (màu vàng), Ba (lục), K (tím), Li (tía), Sr (đỏ), … Câu 8: (Slail 50) Kim cương cháy khơng? Vì sao? Kim cương dạng thù hình cacbon nên cháy nhiệt độ cao, sản phẩm sinh CO2 không để lại tro Ckim cương + O2  CO2 Câu 9: (Slail 51) Vì mở bình nước có gas lại có nhiều bóng khí ra? Khí khí gì? Đáp án: Khi mở nắp áp suất bên thấp so với áp suất chai, nên bóng khí ngồi Khí khí CO2 Câu 10: (Slail 52) Vì vào mùa đơng thường xảy tượng ngộ độc khí đốt ? Đáp án: Mùa đơng, người ta thường đóng kín cửa đốt lửa sưởi ấm Khi chất đốt cháy điều kiện thiếu khơng khí sinh CO, CO khí độc, hít phải CO, CO kết hợp với hemoglobin máu ngăn không cho máu nhận oxi cung cấp o xi cho tế bào nên gây tử vong 16 Do mùa đơng khơng nên đóng q kín cửa đốt lửa sưởi ấm Gói câu hỏi số (câu 11 – câu 15) Câu 11: (Slail 53) Vì đun nấu lâu ngày than, củi, lớp nhọ nồi bên dày ? Đáp án: Đại đa số chất cháy có chứa cacbon Khi khơng có đủ khơng khí cacbon cháy không hết tạo thành hạt bay khơng khí, bám vào nồi nên làm cho nhọ nồi ngày dày thêm Câu 12: (Slail 54) Vì Khi pha loãng a xit sunfuric đặc phải đổ axit sunfuric đậm đặc vào nước mà không làm ngược lại? Đáp án: Q trình hịa tan H2SO4 đậm đặc vào H2O tỏa nhiệt lớn Nếu cho nước vào axit: nước nhẹ nên lên bề mặt axit, sơi mãnh liệt bắn lên tung tóe, dính vào người gây bỏng Nếu thực ngược lại, axit chìm vào nước, lượng nhiệt sinh phân tán thể tích nước lớn nên nước nóng lên từ từ mà không sôi cách nhanh Câu 13: (Slail 55) Vì vơi sống nung để lâu lại tự động rã ra? Đáp án: Vôi sống (CaO) tác dụng với nước CO không khí tạo thành Ca(OH)2 (vơi tơi) CaCO3 CaO + H2O  Ca(OH)2 CaO + CO2  CaCO3 Quá trình diễn chậm đặn, kết vôi sống rả thành bột trắng Câu 14: (Slail 56) Vì dùng đồ bạc đựng thức ăn, thức ăn lâu bị ôi ? Đáp án: Khi dùng đồ bạc đựng thức ăn, có lượng nhỏ bạc tan vào nước tạo thành ion bạc có tác dụng diệt khuẩn mạnh Vì thức ăn lâu bị ôi thiu Câu 15: (Slail 57) Vì nấu canh cá người ta thường dùng chất chua me, cà chua, thơm, ? Đáp án: Cá thường có mùi cá chứa số amin hợp chất có tính bazơ.Trong chất chua có mặt số axit (như axit xitric) có tác dụng trung hịa amin có cá Do mùi bị Kết vòng chơi thứ 3: Đội số 1: 40 điểm - Đội 2: 40 điểm - Đội 3: 50 điểm Câu hỏi dành cho khán giả: Câu 1: (Slail 58) Kim loại người sử dụng đầu tiên? 17 Đáp án: Kim loại đồng (Cu) Câu 2: (Slail 59) Kim lạo tạo nên thành phần nước vơi? Đáp án: Kim loại can xi (Ca) Câu 3: (Slail 60) Có cơng mài sác có ngày nên kim, câu tục ngữ nói tượng vật lý hay tượng hóa học? Đáp án: Hiện tượng vật lý Câu 4: (Slail 61) Chất khí nạp vào bình chữa cháy? Đáp án: Khí bon o xít (CO2) Câu 5: (Slail 62) Vì trái đất có khuynh hướng nóng dần lên? Đáp án: Có nguyên nhân: Do hoạt động mặt trời, nguyên nhân từ vũ trụ, biến đổi trái đất hoạt động núi lửa, dịng hải lưu nóng lạnh,… Do hoạt động người công nghiệp đời sống làm cho hàm lượng CO2 khơng khí tăng lên; CO chắn ngăn cản nhiệt lượng mặt đất khuyếch tán bên bầu khí quyển; Kết làm cho khí hậu Trái đất ấm lên Bước 4: Nhận xét, đánh giá, công bố kết đội chơi Sau vòng chơi học sinh củng cố kiến thức về: Chất, nguyên tử, phân tử, A xít, ba zơ, muối Thông qua việc trả lời câu hỏi để mở miếng ghép giải mã tranh, HS củng cố toàn kiến thức học bao gồm: oxi hóa, phản ứng hóa hợp, ứng dụng oxi đồng thời hình thành cho em số kỹ liên hệ kiến thức để giải thích số tượng thực tế Kết vòng chơi đội đạt sau: Đội Đội Đội Vòng 10 10 10 Vòng 10 20 28 Vòng 20 20 30 Vòng 40 40 50 Tổng điểm 80 90 118 Xếp giải Giải ba Giải nhì Giải Nhất Trao giải thưởng: Giải nhất: bút bi trị giá 35.000 đồng Giải nhì: trị giá 20.000 đồng Giải 3: bút bi trị giá 15.000 đồng Giải thưởng cho cổ động viên 15 bút bị trị giá 45.000 đồng Tổng kinh phí cho buổi HĐNGLL là: 115.000,00 (Một trăm mười lăm nghìn đồng) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 18 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục Ngay sau kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm học 2017 – 2018 tiến hành tổ chức cho học sinh tham gia trị chơi hóa học cho học sinh lớp 9A cho thấy đến kết học kì I năm học 2017 – 2018 tỷ lệ học sinh hứng thú học tập chất lượng học sinh lớp 9A tăng lên rõ rệt so với lớp 9B khơng tổ chức trị chơi Tuy nhiên để thực cơng việc địi hỏi giáo viên cần phải đầu tư chuẩn bị nội dung trang thiết bị kể kinh phí cho hoạt động thật chu đáo Khơng địi hỏi giáo viên thật nhiệt tình, tận tâm với cơng việc Bảng 3: Kết học tập mơn hóa học kết thúc học kì I năm học 2017 – 2018 sau Lớp Sĩ số 9A 9B 30 30 Điểm Giỏi SL % 16,7 6,7 Điểm SL % 12 40 20 Điểm TB SL % 12 40 19 63,3 Điểm yếu SL % 3,3 10 So sánh bảng số (trang 4) kết khảo sát chất lượng đầu năm học lớp 9A, 9B so với bảng số (kết thúc học kì I năm học 2017– 2018 lớp 9A 9B cho thấy: Lớp 9A tổ chức trị chơi hóa học vào tiết HĐGDNGLL chất lượng học sinh đạt loại giỏi tăng lên rõ rệt đạt 56,7% so với lớp 9B khơng tổ chức trị chơi này, học sinh lớp 9B đạt giỏi đạt 26,7 % điểm khảo sát chất lượng đầu năm lớp 9A 9B tỷ lệ gần tương đương nhau; Bảng 4: Kết khảo sát mức độ tích cực, chủ động học tập mơn hóa học học sinh sau kết thúc học kì I năm học 2017 - 2018 Lớp Sĩ số 9A 9B 30 30 Rất tích cực Tích cực SL SL 12 % 16,7 6,7 % 40 16,7 Bình thường SL % 13 43,3 19 63,3 Khơng thích học SL % 0 13,3 So sánh bảng số (trang 4) sau khảo sát đầu năm học lớp 9A, 9B so với bảng số (kết thúc học kì I năm học 2017– 2018 lớp 9A, 9B cho thấy lớp 9A tổ chức trị chơi hóa học vào tiết HĐGDNGLL tỷ lệ học sinh đến lớp 9A tích cực học tăng lên rõ rệt (56,7 %) khơng cịn học sinh khơng thích học, lớp 9B chưa áp dụng sáng kiến vào dạy học cho thấy cịn có học sinh khơng thích học mơn hóa học, tỷ lệ học sinh tích cực học mơn hóa học thấp 30% 2.4.2 Đối với thân Qua kết thấy cần tăng cường tổ chức trị chơi hóa học nhiều đồng loạt hai khối lớp Thực hiệu tiết học HĐGDNGLL 19 2.4.3 Đối với đồng nghiệp Đây cách thức tổ chức dạy học đạt kết tốt, mong đồng nghiệp ủng hộ áp dụng tiết dạy 2.4.4 Đối với nhà trường Cần đẩy mạnh chất lượng buổi học HĐGDNGLL tất khối, lớp nhà trường để góp phần nâng cao chất lượng đại trà nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Trên số cải tiến q trình giảng dạy mơn Hóa học với mục đích gây hứng thú, u thích mơn học cho học sinh; tạo cho em môi trường học tập vui vẻ, sinh động, kiến thức đến với em cách nhẹ nhàng, làm giảm áp lực, giảm khô khan, cứng nhắc môn khoa học tự nhiên để góp phần nâng cao chất lượng Ngồi ra, sử dụng trị chơi Hóa học cịn góp phần hình thành số kĩ cho HS như: kỹ phân tích, quan sát… đề cao ý tưởng sáng tạo, khám phá mới, kỹ sống cho học sinh Sau thực đề tài đồng nghiệp trường ủng hộ, nhiên chắn khơng thể khơng thiếu sót Với sáng kiến lần tơi mong muốn đóng góp giúp đỡ hội đồng khoa học ngành giáo dục, bổ sung cho đề tài tơi hồn thiện hơn; đồng thời triển khai rộng rãi địa bàn huyện Bá Thước góp phần nâng cao chất lượng mơn hóa học THCS toàn Huyện 3.2 Kiến nghị: Nhà trường cần huy động nguồn lực hỗ trợ để đầu tư thêm sở vật chất (phịng học mơn), trang thiết bị dạy – học (Máy chiếu, Hoá chất, dụng cụ) để đảm bảo điều kiện cho trình dạy học; Cần có chế độ đãi ngộ, khuyến khích giáo viên sáng tạo, học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; Tăng cường tổ chức buổi thảo luận, học tập chuyên đề, để giáo viên có hội trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau./ Xác nhận thủ trưởng đơn vị Bá Thước, ngày tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép người khác Giáo viên Phạm Thị Lộc 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn thực hoạt động NGLL Bộ GD&ĐT Tài liệu đổi dạy học mơn Hóa học THCS (tài liệu tham khảo) Bộ giáo dục đào tạo Luật số 38/2005/QH11 – Luật giáo dục ngày 14/6/2005 Quốc hội Các trị chơi hóa học mạng Intenet 21 Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Lộc Chức vụ đơn vị công tác: Trường THCS Dân tộc Nội trú Bá Thước TT Tên đề tài SKKN Rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ hướng dẫn học sinh phân tích bảng số liệu dạy học môn Địa lý THCS Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) PGD&ĐT Bá Thước Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Thanh hóa Phương pháp dạy học tiết 13 PGD&ĐT Bá địa lý – tiết ôn tập theo định Thước hướng đổi Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Thanh hóa Một số hoạt động nhằm phát PGD&ĐT Bá huy vai trị cơng tác nữ công Thước trường THCS Một số kinh nghiệm dạy tốt PGD&ĐT Bá mơn hóa học cho HS trường Thước THCS Dân tộc Nội trú Bá Thước Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Loại A cấp Huyện Loại C cấp Tỉnh 2005-2006 Loại B cấp Huyện Loại B Cấp Tỉnh 2009-2010 Loại C cấp Huyện 2012-2013 Loại B cấp Huyện 2015-2016 22 PHẦN PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH CÁC EM HỌC SINH 9A ĐANG THAM GIA HOẠT ĐỘNG TRONG BUỔI HĐGDNGLL * Ban tổ chức phổ biến luật chơi 23 * Một số ảnh em tham gia hoạt động tổ chức trò chơi 24 25 ... nghiệm: "Tổ chức số trị chơi hóa học vào học hoạt động giáo dục lên lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn môn Hóa học trườngTHCS” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trong số tiết dạy học ngồi lên lớp có... kế trị chơi 2.3.2 Hình thức tổ chức phương pháp/kĩ thuật tổ chức trị chơi 2.3.3 Quy trình tổ chức trò chơi 2.3.4 Một số dạng trò chơi 2.3.5 Các biện pháp tổ chức tổ chức trò chơi hóa học vào buổi... nghiệm thân q trình sử dụng số trị chơi Hóa học vào buổi học hoạt động giáo dục lên lớp, nhằm giúp học sinh yêu thích, hứng thú học tập; góp phần nâng cao chất lượng mơn Hố học; đồng thời góp phần