skkn một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh

Một số biện pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL nhằm tăng cường kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Mục lục Trang I Phần mở đầu …………… ………………………………………2 Lý chọn đề tài …………….…………………………………….2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu ……………………………………3 ……………… ……………………………4 Giới hạn đề tài ……………………………………4 Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng ………………………………………….4 ……… …………………………………………4 ……………………… …………………………… ……… …… ……………………………………….5,6 Nội dung hình thức giải pháp ………………………………… a Mục tiêu giải pháp …………………………………… b Nội dung cách thức thực giải pháp ………………7 - 14 c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp ……………………… 15 d.Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu……… 15,16 III Phần kết luận, kiến nghị …………………………………………17 Kết luận …………………………………………………………17 Kiến nghị ……………………………………………………… 18 Tài liệu tham khảo………………………………………………… .20 Nguuyễn Văn Vinh TH Hoàng Văn Thụ Một số biện pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL nhằm tăng cường kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học I Phần mở đầu: Lý chọn đề tài Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đức, trí, thể, mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa… Trong nghiệp trồng người nội dung chủ yếu việc vun đắp cho gốc nhân cách vấn đề đạo đức “Học ăn học nói” chủ trương gắn giáo dục đạo đức phải tiến hành suốt đời Đạo đức tồn dạng ý thức hoạt động giao lưu toàn hoạt động, đời sống người, khẳng định đạo đức nảy sinh từ sống thực, thiện ác nảy sinh từ quan hệ kinh tế, xã hội liên quan đến việc phát triển văn hoá giáo dục thông qua hoạt động mà đạo đức người ln ln phát triển hồn thiện Bác Hồ nói: “Khi ngủ lương, thiện Tỉnh dậy phân kẻ dữ, hiền Hiền, phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Trong nghiệp xây dựng phát triển đất nước theo hướng “Cơng nghiệp hóa – đại hóa” nhân tố người quan trọng Chính lẽ mà giáo dục ln coi quốc sách hàng đầu Mục tiêu giáo dục đào tạo em học sinh trở thành người phát triển tồn diện; có đạo đức, tri thức, sức khỏe thẩm mỹ nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước Để thực mục tiêu giáo dục trách nhiệm người giáo viên phải nâng cao đặt lên hàng đầu việc “trồng người” Đặc biệt năm học 2017 – 2018 năm học tiếp tục thực thông tư 22/2016/TT – BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 30/2014/TT-BGD Nguuyễn Văn Vinh TH Hoàng Văn Thụ Một số biện pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL nhằm tăng cường kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Như biết “Nề nếp mẹ đẻ chất lượng” Người thầy giai đoạn giáo dục không giữ vai trò trang bị kiến thức cho học sinh mà phải biết định hướng đắn, giúp học sinh phát triển toàn diện lực phẩm chất đạo đức Đánh giá tiến học sinh theo giai đoạn mặt cụ thể: kiến thức, kĩ năng; lực; phẩm chất em Cho nên trình dạy học, giáo viên có vai trị vơ quan trọng việc quản lí giáo dục học sinh phát triển cách tồn diện Để góp phần cơng sức nhỏ bé thân vào công việc giáo dục học sinh trở thành ngoan, trò giỏi Qua nhiều năm lãnh đạo nhà trường phân công phụ trách công tác Giáo dục Hoạt động Ngoài Lên lớp Trong trình tham mưu đạo Liên đội tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Tiểu học, mạnh dạn xin trao đổi anh, chị em đồng nghiệp “Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu: Đề tài rõ vai trị hoạt động giáo dục ngồi lên lớp để giáo dục học sinh trở thành người khơng có kiến thức tốt mà em cịn có phẩm chất đạo đức tốt, có kĩ sống tốt để làm vốn sống b Nhiệm vụ đề tài: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua việc tổ chức tốt hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học Đối tượng nghiên cứu Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Học sinh trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ năm học: 2017 – 2018 Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp tích hợp b Phương pháp quan sát c Phương pháp đàm thoại Nguuyễn Văn Vinh TH Hoàng Văn Thụ Một số biện pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL nhằm tăng cường kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học d Phương pháp vấn e Phương pháp kiểm tra, đánh giá II Phần nội dung 1.Cơ sở lí luận Mục tiêu giáo dục nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Yêu cầu nội dung giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người; có kỹ nghe, nói, đọc, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu nghệ thuật Tuy nhiên, nội dung giáo dục nhà trường tiểu học xem trọng việc dạy chữ, chưa trọng mức dạy làm người, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, Phòng giáo dục - Đào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực Để góp phần nhỏ thân vào việc xây dựng giáo dục hướng tới đại, đào tạo người lao động có đủ lực kiến thức lẫn kỹ sống Để làm tốt nhiệm vụ cao trước hết người giáo viên phải ln ln rèn luyện có phẩm chất đạo đức tốt, thật xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Là điểm sáng, thần tượng, người bạn đồng hành em suốt trình học Đặc biệt, cấp Tiểu học tâm sinh lí lứa tuổi em non nớt nên cần định hướng thầy nhiều Cách hướng dẫn thầy phải cụ thể Làm dễ để làm đúng, làm tốt khơng phải suy nghĩ mà làm Người thầy phải có thái độ, trách nhiệm, hành động thiết thực làm cho em dễ tin, dễ Nguuyễn Văn Vinh TH Hoàng Văn Thụ Một số biện pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL nhằm tăng cường kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học nghe lời dạy thầy góp phần hình thành phát triển nhân cách em cách có hiệu Giáo dục học sinh có đủ lực phẩm chất đạo đức đào tạo cho xã hội chủ nhân tương lai Đối với gia đình có ngoan Đối với nhà trường có trị giỏi, niềm vui người làm công tác giáo dục Thực trạng Trong sống việc phát triển công nghệ mang lại cho hiệu mà công nghệ tạo Bên cạnh thành công công nghệ sống có mặt trái mà cần phải khắc phục Hiện nay, sống môi trường công nghệ nên kĩ sống học sinh phổ thơng nói chung học sinh tiểu học nói riêng cịn nhiều hạn chế Trong trình giáo dục thường quan tâm tới việc dạy chữ chưa quan tâm nhiều tới việc dạy làm người cho học sinh Vì việc thích ứng với xã hội, với sống xung quanh vấn đề khó với em Qua điều tra cho thấy tình trạng học sinh nói tục, chửi bậy, đánh xảy Trong kĩ tương trợ nhau, giao tiếp, diễn đạt trước đám đông thầy giáo tích cực hình thành củng cố chưa thể nhiều Học sinh ngày thực dụng, ích kỉ, lười hoạt động khơng thích tham gia hoạt động lên lớp nhà trường Hiện việc tổ chức tham gia hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường chưa quan tâm nhiều Một số giáo viên xem nhẹ hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, nhiều gia đình học sinh chưa thực quan tâm đến việc tham gia phong trào em mình, từ coi nhẹ việc rèn kĩ sống cho học sinh em Trường nằm địa bàn có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, hầu hết gia đình em làm nơng nên điều kiện kinh tế cịn nhiều khó khăn Nhiều học sinh phải nhà với ơng bà bố mẹ làm ăn xa nên thiếu quan Nguuyễn Văn Vinh TH Hoàng Văn Thụ Một số biện pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL nhằm tăng cường kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học tâm dạy dỗ bố mẹ Đây điều kiện tốt để tệ nạn xã hội xâm nhập vào em em không trang bị tốt kĩ sống cho Nhân cách học sinh hình thành phát triển thơng qua hai đường đường học lớp đường tham gia hoạt động giáo dục lên lớp Việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học điều kiện tốt giúp học sinh tích lũy rèn kĩ sống có hiệu Thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp em hợp tác, trải nghiệm kĩ sống Vì giáo viên cần thiết kế tổ chức thực hoạt động lên lớp cho học sinh có hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tích kinh nghiệm sống người khác Khi bước vào năm học 2017 - 2018 tiến hành khảo sát với chủ đề “ Kĩ em”, kết thu sau: Tổng số học sinh Kĩ tham gia giao thông Kĩ tốt Có hình thành kĩ Kĩ chưa tốt SL % SL % SL % 215 57,8% 103 27,7% 54 14,5% 372 Kĩ phòng tránh đuối nước, tai nạn thương tích Kĩ tốt Có hình thành kĩ Kĩ chưa tốt Tổng số học sinh 372 SL 198 SL 112 % 30,1% SL 62 % 16,7% Kĩ phòng tránh bị xâm hại Kĩ tốt Chưa có kĩ Tổng số học sinh 372 % 53,2% SL 176 % 47,3% SL 196 % 52,7% Kĩ tham gia tổ chức hoạt động Nguuyễn Văn Vinh TH Hoàng Văn Thụ Một số biện pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL nhằm tăng cường kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Tổng số học sinh 372 Kĩ tốt SL 245 Chưa có kĩ % 65,8% SL 127 % 34,2% *Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Qua bảng tổng hợp kết cho thấy, học sinh có kĩ tham gia giao thông chưa tốt 14,5% Học sinh chưa có kĩ phịng tránh đưới nước, tai nạn thương tích chiếm 16,7% Học sinh chưa có kĩ phòng tránh bị xâm hại 52,7% học sinh chưa có kĩ tổ chức hoạt động tập thể là34,2% Như thấy số kĩ cần thiết phịng tránh bị xâm hại, tai nạn thương tích, đuối nước chiếm tỉ lệ cao Điều yêu cầu cần phải có biện pháp để giúp học sinh rèn luyện kĩ cách tốt để vận dụng vào thực tiễn sống Việc học sinh cịn thiếu kĩ xuất phát từ số nguyên nhân như: Một số gia đình em có điều kiện kinh tế khó khăn, cha mẹ thường xuyên mâu thuẫn với nhau, nột số em cha mẹ làm ăn xa nên việc quan tâm giáo dục em gần khoán trắng cho nhà trường Bên cạnh số em gia đình chiều chuộng nên sớm tiếp xúc với cơng nghệ nên thiếu kĩ cần thiết Bên cạnh việc giáo dục em nhà trường trọng chủ yếu vào dạy kiến thức cho em mà thiếu giáo dục rèn luyện kĩ sống cho em nên em thiếu kĩ sống cần thiết Mặt khác tác độ chế thị trường, phát triển khoa học công nghệ tác động mạnh vào lối sống em, xem nhẹ lời khuyên cha mẹ, thầy cô dẫn đến biểu lệch lạc chuẩn mực đạo đức Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp Khi vận dụng giải pháp vào thực tiễn đơn vị thông qua việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nhằm hình thành rèn luyện cho Nguuyễn Văn Vinh TH Hoàng Văn Thụ Một số biện pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL nhằm tăng cường kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học học sinh số kĩ sống để từ em vận dụng vào thực tiễn sống Rèn luyện cho học sinh phát huy tiềm vốn có đồng thời khắc phục yếu điểm mắc phải b Nội dung cách thức thực giải pháp * Nội dung Kĩ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể, suốt trình tồn phát triển người Kĩ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kĩ sống hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện người Hay nói cách khác kĩ sống ki tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Giáo dục kĩ sống cho học sinh trình hoạt động giáo dục khác nhà trường có cấu trúc xác định Nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh tập trung vào kĩ tâm lý - xã hội kĩ vận dụng tình hàng ngày để tương tác với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống Những nội dung đơn giản, gần gũi với trẻ em, kiến thức tối thiểu để em tự lập Và mục đích quan trọng giúp em tự tin hơn, tự lập sống” Vì tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh cần: - Bám sát vào nội dung giáo dục kĩ sống vận dụng linh hoạt nội dung giáo dục kĩ sống tuỳ theo hoạt động giáo dục lên lớp điều kiện cụ thể Nguuyễn Văn Vinh TH Hoàng Văn Thụ Một số biện pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL nhằm tăng cường kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học - Xác định rõ nội dung giáo dục kĩ sống (xác định rõ kĩ sống cần hình thành phát triển cho học sinh) để tích hợp vào nội dung hoạt động giáo dục lên lớp - Tạo động lực cho học sinh, làm cho học sinh tham gia cách tích cực vào q trình hình thành kĩ sống nói chung kĩ giải vấn đề, kĩ định, kĩ tự nhận thức thân, kĩ ứng phó với cảm xúc Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chương trình hướng dẫn giáo viên Bản chất hoạt động thông qua loại hình hoạt động, mối quan hệ nhiều mặt, nhằm giúp người học chuyển hoá cách tự giác, tích cực tri thức thành niềm tin, kiến thức thành hành động, biến yêu cầu nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh cá nhân học sinh,tạo hội cho học sinh trải nghiệm tri thức, thái độ , quan điểm hành vi ứng xử mơi trường an tồn, thân thiện có định hướng giáo dục Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp giúp học sinh sống cách an tồn , khoẻ mạnh có khả thích ứng với biến đổi sống hàng ngày.Rèn luyện cho học sinh kĩ phù hợp với lứa tuổi : kĩ giao tiếp ứng xử có văn hố; kĩ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động; kĩ tự kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện; củng cố, phát triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động cơng tác xã hội Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước; có thái độ đắn tượng tự nhiên xã hội Như vậy, hoạt động giáo dục lên lớp thực cần thiết có nhiều khả giáo dục kĩ sống cho học sinh Do cần phát huy tối đa vai trò, tác dụng hiệu hoạt động giáo dục lên lớp để tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh Nguuyễn Văn Vinh TH Hoàng Văn Thụ Một số biện pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL nhằm tăng cường kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học *Cách thức thực giải pháp, biện pháp Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp phù hợp với việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Căn vào nhiệm vụ năm học, kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp năm học chủ động xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế đơn vị Mặt khác xác định rõ kĩ sống cần đạt học sinh theo giai đoạn cụ thể để xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động lên lớp Chủ động xây dựng kế hoạch phù hợp, tham mưu với lãnh đạo nhà trường để tổ chức hoạt động, triển khai kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp đến giáo viên Tổng phụ trách đội toàn thể giáo viên nhà trường Xác định rõ kĩ sống phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh để từ hình thành rèn luyện kĩ sống cho em Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp phải gắn liền với chủ điểm hoạt động Đội Việc xác định tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp phải gắn liền với chủ điểm sinh hoạt tổ chức Đội, để lập kế hoạch giáo dục kĩ sống phù hợp với chủ điểm giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ chương trình năm học Đội Mặt khác cần phải nắm vững chủ điểm sinh hoạt tổ chức Đội nhà trường Chẳng hạn: Chủ điểm tháng “Truyền thống nhà trưởng” cần thiết kế hoạt động tổ chức thi tìm hiểu truyền thống nhà trường, thi tìm hiểu luật An tồn giao thơng kĩ cần giáo dục cho học sinh kĩ như: Kĩ hợp tác; Kĩ an toàn tham gia giao thơng; Kĩ lắng nghe tích cực…Chủ điểm tháng 11 “Tơn sư trọng đạo” hoạt động lên lớp chủ điểm phải gắn liền với hoạt động chào mừng ngày 20/11 từ thiết kế tổ chức hoạt động như:Thi văn nghệ chào mừng 20/11, thi làm báo ảnh, thi “Tuần học tốt, học tốt”… kĩ sống cần đạt kĩ như: Kĩ hợp tác; Kĩ hoạt động đội, nhóm;Kĩ văn nghệ… Nguuyễn Văn Vinh TH Hồng Văn Thụ 10 Một số biện pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL nhằm tăng cường kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp phải xác định kĩ sống phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh Để xác định kĩ sống cần đạt theo độ tuổi học sinh người giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ hướng dẫn giáo dục kĩ sống cho khối lớp từ có kế hoạch cụ thể để tổ chức hoạt động phù hợp với lứa tuổi em Chẳng hạn em học sinh khối 1-2 em cịn bé kĩ cần đạt kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp…vì phải tổ chức hoạt động phù hợp với lứa tuổi em Ví dụ tổ chức cho em sinh hoạt u cầu em tự giới thiệu thân, sở thích…cịn em học sinh khối lại khả nhận thức em tốt hơn, khả tiếp thu em tốt nên thiết kế hoạt động như: Tổ chức tuyên truyền phòng chống đuối nước, phòng tránh bị xâm hại kĩ em đạt hoạt động kĩ như: Kĩ tự bảo vệ; Kĩ phịng tránh bị xâm hại tình dục; Kĩ nói trước đám đơng; Kĩ lắng nghe; Kĩ hợp tác … Biện pháp 4: Vận dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp để thực mục tiêu giáo dục kĩ sống cho học sinh - Ln "làm mới" hình thức thực chủ đề hoạt động giáo dục ngồi lên lớp - Đa dạng hố loại hình hoạt động hoạt động GD ngồi lên lớp - Tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp để thu hút học sinh tích cực tham gia - Sự lạ có sức hấp dẫn học sinh khiến em say mê khám phá Các hoạt động mà nội dung đơn điệu, hình thức khơng phong phú học sinh dễ chán nản thờ Vì cần sử dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp để thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh * Một số hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ nhằm thực giáo dục kĩ sống cho học sinh Nguuyễn Văn Vinh TH Hoàng Văn Thụ 11 Một số biện pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL nhằm tăng cường kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Xuất phát từ nội dung giáo dục lên lớp nội dung, nguyên tắc giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học tiến hành hoạt động cụ thể sau: Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây loại hình hoạt động quan trọng, khơng thể thiếu sinh - hoạt tập thể trẻ em, học sinh tiểu học Hoạt động bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, kịch câm, tấu vui, độc tấu, nhạc cụ, thi kể chuyện… Các hoạt động góp phần hình thành cho em kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đông Đây kỹ quan trọng xu tồn cầu hóa Xác định tầm quan trọng hoạt động nhà trường đẫ thường xuyên tổ chức hoạt đông phù hợp với chủ điểm tháng Tổ chức Hội diễn văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 - Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao: Hiện với xu phát triển thời đại việc em tiếp xúc với công nghệ điều khơng thể tránh khỏi, bên cạnh mặt tích cực việc Nguuyễn Văn Vinh TH Hồng Văn Thụ 12 Một số biện pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL nhằm tăng cường kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học em tiếp xúc với công nghệ mang lại nhiều hệ lụy từ làm cho em thiếu kĩ cần thiết để thích nghi với sống Vì vậy, việc tổ chức cho em tham gia hoạt động vui chơi, giải trí nhu cầu thiết yếu trẻ, đồng thời quyền lợi em Nó loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn học sinh trường tiểu học Hoạt động làm thỏa mãn tinh thần cho trẻ em sau học căng thẳng, góp phần rèn luyện số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết, lịng nhân ái… Tổ chức trị chơi dân gian kĩ vào 26/3 - Hoạt động xã hội: Nguuyễn Văn Vinh TH Hoàng Văn Thụ 13 Một số biện pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL nhằm tăng cường kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Hoạt động thường tổ chức nhằm giáo dục em kĩ chia sẻ, hợp tác Thông qua hoạt động này, giáo dục cho em tình yêu quê hương đất nước, niềm tự hào dân tộc giáo dục em có tinh thần trách nhiệm, có nghĩa vụ cộng đồng; em bồi dưỡng thêm nhân cách, đặc biệt tình người Trong thực tế, hoạt động nhà trường tiến hành tương đối tốt Hoạt động phải khai thác cách triệt để nhằm phát triển tối đa nhân cách em Giao lưu văn nghệ, quyên góp ủng hộ người khuyết tật Tổ chức cho học sinh viếng Tượng đài Liệt sĩ xã Dur Kmăl c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Nguuyễn Văn Vinh TH Hoàng Văn Thụ 14 Một số biện pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL nhằm tăng cường kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Thông qua đề tài thân đưa sô biện pháp tổ chức hoạt động lên lớp nhằm rèn luyện kĩ sống cho học sinh, biện pháp tác động qua lại hỗ trợ cho để việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh đạt kết cao Tuy biện pháp có đặc điểm tính chất, nội dung cụ thể khác nhau, ln có liên kết chặt chẽ với nhau, q trình thống khơng thể tách rời, có tác dụng hỗ trợ lẫn nội dung hướng tới việc thực mục tiêu giáo dục nhà trường d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Sau vận dụng đề tài vào thực tế đơn vị tiến hành khảo sát thu kết khả quan: Tổng số học sinh Kĩ tham gia giao thơng Kĩ tốt Có hình thành kĩ Kĩ chưa tốt SL % SL % SL % 350 94,08% 22 5,92% 0% 372 Kĩ phịng tránh đuối nước, tai nạn thương tích Kĩ tốt Có hình thành kĩ Kĩ chưa tốt Tổng số học sinh 372 SL 365 SL 365 % 1,9% SL % 0% % 98.1% SL % 1,9% Kĩ tham gia tổ chức hoạt động Kĩ tốt Có hình thành kĩ Tổng số học sinh 372 SL Kĩ phịng tránh bị xâm hại Kĩ tốt Có hình thành kĩ Tổng số học sinh 372 % 98,1% SL 345 Nguuyễn Văn Vinh % 92,7% SL 27 TH Hoàng Văn Thụ % 7,3% 15 Một số biện pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL nhằm tăng cường kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học - 100% học sinh trường hào hứng thích thú với hoạt động giáo dục lên lớp tổ chức trường Bên cạnh hoạt động hút em, khuyến khích em tích cực tham gia, mặt khác tạo điều kiện cho tất học sinh tham gia có hội trình bày, trao đổi nhận xét lẫn nhau.Từ giúp cho em nắm kĩ sống khả nhanh nhẹn, khéo léo, mạnh dạn, tự tin tạo khơng khí thi đua lành mạnh Thông qua hoạt động này, giúp em tự điều chỉnh, bổ sung trao đổi, hợp tác tốt để góp phần giáo dục cho em kĩ thực công việc lao động đơn giản, kĩ sáng tạo nghệ thuật, thực thể dục, trò chơi, hành vi ứng xử người gia đình, nhà trường xã hội Những kĩ tham gia hoạt động tập thể, kĩ tổ chức hoạt động chung nhau, biết phối hợp với người thực hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, chủ động giao tiếp với người Dựa vào kĩ năng, hành vi để rèn luyện kĩ xảo, thói quen đạo đức bền vững tự quản sinh hoạt tập thể Đặc biệt giai đoạn em biết kĩ để phòng tránh bị xâm hại, phòng tránh tai nạn đuối nước, tai nạn thương tích Bên cạnh em biết chia sẻ, hợp tác với hoạt động học tập Mặt khác, vận dụng đề tài vào thực tế đơn vị thu hút quan tâm bậc cha mẹ học sinh đoàn thể xã hội khác đoàn niên, hội phụ nữ…các hoạt động nhà trường thu hút bậc cha mẹ học sinh tham gia Qua thực tế việc áp dụng đề tài vào đơn vị thân nhận thấy đề tài đem lại hiệu thiết thực, biện pháp vận dụng cách linh hoạt đạt hiệu cao trường tiểu học vùng thuận lợi Nguuyễn Văn Vinh TH Hoàng Văn Thụ 16 Một số biện pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL nhằm tăng cường kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh giai đoạn vấn đề cấp bách cần thiết, việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh cần phải trọng nhà trường Nhà trường không nơi giúp em lĩnh hội tri thức mà nơi bồi dưỡng, rèn luyện em giúp em có đầy đủ kiến thức lẫn kĩ cần thiết để trang bị cho em sống Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động, để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kĩ năng; thực phối hợp nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hố việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Giáo dục kĩ sống trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó sức ép, thách thức sống; thúc đẩy hành vi mang tính xã hội, giảm bớt tỷ lệ phạm pháp Giáo dục kĩ sống tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy, trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Học sinh giáo dục kĩ sống xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội Giáo dục kĩ sống cho học sinh công việc “một sớm, chiều” mà địi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt trẻ em Kĩ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Giáo dục kĩ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng, có mong đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt cho việc thực cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước hội nhập quốc tế Nguuyễn Văn Vinh TH Hoàng Văn Thụ 17 Một số biện pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL nhằm tăng cường kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Kiến nghị * Đối với cấp lãnh đạo: - Hằng năm cấp lãnh đạo cần tổ chức chuyên đề, lớp tập huấn giáo dục kĩ sống cho học sinh * Đối với nhà trường: Tạo điều kiện tốt để tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cách hiệu * Đối với giáo viên: Không ngừng học tập, nghiên cứu, tìm hiểu giáo dục kĩ sống cho học sinh, quan tâm tới việc tổ chức tham gia hoạt động giáo dục lên lớp * Đối với bậc cha mẹ học sinh: Quan tâm tới việc học tập em nói chung việc tham gia hoạt động lên lớp em, tạo điều kiện thuận lợi để em tham gia phong trào Cùng em tham gia phong trào nhà trường tổ chức Trên số kinh nghiệm rút từ thực tiễn trình tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tuy nhiên lực thân nên chắn không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến bổ sung thêm đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Dur Kmăl, ngày 06 tháng năm 2018 Người viết Nguyễn Văn Vinh Nguuyễn Văn Vinh TH Hoàng Văn Thụ 18 Một số biện pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL nhằm tăng cường kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Đinh Văn Cường NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………….………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Nguuyễn Văn Vinh TH Hoàng Văn Thụ 19 Một số biện pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL nhằm tăng cường kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU TÁC GIẢ Sổ tay phụ trách Đội NXB Kim Đồng Người phụ trách thiếu nhi cần biết NXB Thanh niên Giáo dục kĩ sống môn học Tiểu NXB Giáo dục Việt học Nam Chuẩn Kiến thức Kĩ Sách báo; Internet; Các kênh truyền hình,… Nguuyễn Văn Vinh NXB Giáo dục Việt Nam TH Hoàng Văn Thụ 20 ... động giáo dục lên lớp trường tiểu học Đối tượng nghiên cứu Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Học sinh trường Tiểu học Hoàng... đường học lớp đường tham gia hoạt động giáo dục lên lớp Việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học điều kiện tốt giúp học sinh tích lũy rèn kĩ sống có hiệu Thơng qua hoạt động giáo dục. .. dụng hiệu hoạt động giáo dục lên lớp để tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh Nguuyễn Văn Vinh TH Hoàng Văn Thụ Một số biện pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL nhằm tăng cường kĩ sống cho học sinh trường