Vớinhững nội dung gần gũi với trẻ như: Giữ vệ sinh cá nhân và bảo vệ thân thể; nhậnbiết được những điều an toàn hay nguy hiểm với bản thân; ứng phó với những tìnhhuống bất ngờ; ứng xử vă
Trang 1ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Họ và tên : Nguyễn Thị Loan
Ngày tháng năm sinh : 16/05/1980
Năm vào ngành : 2009
Chức vụ,Đơn vị công tác : Giáo viên
Trường mầm non Phương Trung II
Thanh Oai – Hà Nội
Trình độ chuyên môn : Đại học
Hệ đào tạo : Từ xa
Khen thưởng : Lao động tiên tiến
Năm học 2015 – 2016
Trang 2MỤC LỤC
2 Mục đích, đối tượng nghiên cứu và khảo sát thực tế 5
Trang 3Tôi xin chân thành cảm ơn Phũng Giỏo dục và Đào tạo đó hướng dẫn cỏchviết sỏng kiến kinh nghiệm, cảm ơn cỏc đồng chớ trong Ban giỏm hiệu, cỏc đồng chớgiỏo viờn đã giúp đỡ và tạo điều kiện để tụi cú cơ hội thực đề tài tại nhà trường, gúpmột phần nhỏ cụng sức của mỡnh trong cụng tỏc nõng cao chất lượng chăm súc giỏodục trẻ trong nhà trường
Tụi xin bày tỏ tấm lũng biết ơn sõu sắc tới cỏc cụ giỏo trong ban chất lượngnhà trường đó giỳp đỡ tụi, hướng dẫn tụi trong suốt quá trình nghiên cứu, thực hiệnsỏng kiến này
Đề tài sỏng kiến kinh nghiệm khụng trỏnh khỏi những thiếu sút, kớnh mongHội đồng khoa học cỏc cấp gúp ý để đề tài cú giỏ trị và ứng dụng thực tế đạt hiệuquả
Tụi xin chõn trọng cảm ơn!
I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1 Lý do chọn đề tài:
Trang 4Phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ là tiền đề quan trọng cho sựphát triển toàn diện của trẻ, giúp trẻ có kinh nghiệm trong cuộc sống, biết điều nênlàm và không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động và biết cách sử lý các tình huốngtrong cuộc sống, khơi gợi khả năng tự phục vụ, tính tư duy sáng tạo của trẻ
"Phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ” chính là một sự chuẩn bị quantrọng nhất, là một nền tảng giúp hình thành nên cách sống tích cực của trẻ Vớinhững nội dung gần gũi với trẻ như: Giữ vệ sinh cá nhân và bảo vệ thân thể; nhậnbiết được những điều an toàn hay nguy hiểm với bản thân; ứng phó với những tìnhhuống bất ngờ; ứng xử văn minh, lịch sự… Nhưng thực tế chương trình giáo dụcmầm non chưa có những hoạt động giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội riêng biệtcho trẻ mà chỉ lồng ghép giáo dục tích hợp qua các hoạt động trong ngày, song đa
số giáo viên chưa biết cách tận dụng các cơ hội trong ngày dể lồng ghép giáo dụctình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ, chưa biết chọn nội dung giáo dục phù hợp với
độ tuổi của trẻ, bên cạnh đó trong xã hội hiện nay các gia đình thường chú trọngđến việc học kiến thức của trẻ mà không chú ý đến việc phát triển tình cảm và kỹnăng xã hội cho trẻ, luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, nhút nhát,thiếu tự tin không có khả năng chờ đến lượt, không biết chú ý lắng nghe và làmviệc theo nhóm, các kỹ năng trong cuộc sống rất hạn chế
Tình trạng trẻ em vô tư, thờ ơ, lạnh cảm, chưa có cách xử lý phù hợp vớinhững tình huống diễn ra hằng ngày như: thưa, gởi, cảm ơn, xin lỗi, thăm hỏi, giúpđỡ,…hay những hành vi gây hại với môi trường: vứt rác bùa bãi, hái hoa, bẻ cành,không thích chăm sóc cây cối, con vật xung quanh…
Là giáo viên mầm non nhiêu năm liền phụ trách lớp mẫu giáo bé, nhận thứcđược tầm quan trọng của việc giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội đối với sự pháttriển toàn diện của trẻ, tôi đã luôn trăn trở suy nghĩ sẽ lồng ghép các nội dung giáodục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ trong các hoạt động như thế nào để đạt hiệuquả cao nhất, vì vậy tôi đã nghiên cứu và chọn đề tài:
"Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và
kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi" để ngiên cứu và thực hiện.
2 Mục đích, đối tượng nghiên cứu và khảo sát thực tế:
* Mục đích nghiên cứu:
+ Nghiên cứu đề tài nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện chotrẻ
Trang 5+ Đề xuất một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm
và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi ở trường
+ Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân
+ Nâng cao kỹ năng tư vấn tuyên truyền kiến thức nuôi dạy con theo khoa học tớicác bậc phụ huynh
+ Xây dựng tốt một số hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hộicho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi trường mầm non Phương Trung II
* Đối tượng nghiên cứu:
+ Trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi tại lớp tôi được phân công chủ nhiệm
* Khảo sát thực tế:
- Thuận lợi:
+ Ban giám hiệu luôn quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất và chuyên môn, bồi dưỡngphương pháp, đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo mọi điềukiện giúp tôi thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non mới
+ Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên về tình hình của con ở nhà,thường xuyên dành thời gian trao đổi với cô giáo để cùng chăm sóc và giáo dục cáccon
+ Nhiều trẻ chưa qua lớp nhà trẻ và đa số trẻ được bố mẹ nuông chiều nên trẻ chưa
có kỹ năng xã hội cần thiết theo độ tuổi
3 Số liệu điều tra:
Năm học 2015 – 2016 tôi được phân công phụ trách lớp 3 tuổi C4 - Trường mầmnon Phương Trung II
Lớp có 35 trẻ: 16 nam, 19 nữ trong số đó có nhiều trẻ chưa qua lớp nhà trẻ
* Số liệu khảo sát đầu năm học 2015 – 2016:
STT Nhóm kỹ năng xã hội cốt lõi Trẻ nhanh nhẹn, tự tinTrẻ nhút nhát, chưa
Trang 64 Phạm vi và kế hoạch thực hiện đề tài:
Năm học 2015 – 2016( từ tháng 9/2015 đến tháng 4 năm 2016) và tiếp tụcthực hiện các năm tiếp theo
II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
1 Cở sở lý luận
Giáo dục tình cảm ở trẻ mầm non là giáo dục năng lực nhận biết và bày tỏnhững cảm xúc, tình cảm của mình, hiểu và đáp lại cảm xúc tình cảm của ngườikhác, hình thành và rèn luyện sự tự tin, tự lực thúc đẩy cảm xúc về khả năng độclập và và những tình cảm tích cực của trẻ
Giáo dục kỹ năng xã hội là giáo dục cách sống tích cực, luyện tập cho trẻ cóhành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực, giúp trẻ có
khả năng biết tự kiểm soát, biết cách ứng xử phù hợp với những người sungquanh Tiến sĩ Nguyễn Thu Cúc, chuyên gia tư vấn của ABS Training cho biết:
Trang 7“Kỹ năng sống không phải là những gì quá cao siêu, phức tạp mà giáo dục kỹ năngsống cho trẻ em bao gồm những nội dung hết sức đơn giản, gần gũi với trẻ, lànhững kiến thức tối thiểu giúp các em tự lập" Do đó cần giáo dục kỹ năng cốt lõicho trẻ như: Sự tự tin, kỹ năng hợp tác, kỹ năng giáo tiếp, Kỹ năng tự phục vụ, kỹnăng sử lý tình huống…nhắm phát triển toàn diện cho trẻ Theo Ths Lương ThịBình - trung tâm nghiên cứu GDMN - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Nhóm
kỹ năng xã hội trong chương trình giáo dục mầm non gồm các kỹ năng sau:
+ Kỹ năng ứng sử phù hợp với những người gần gũi xung quanh
+ Kỹ năng hợp tác
+ Kỹ năng tuân thủ các quy tắc xã hội
+ Kỹ năng giao tiếp lịch sự lễ phép
số giáo viên còn mơ hồ trong việc giáo dục kĩ năng xã hội cho trẻ, chủ yếu dạy trẻtheo chương trình với các chủ đề trong năm, việc lồng ghép giáo dục tình cảm và kĩnăng xã hội cho trẻ giáo viên còn lúng túng hoặc nội dung giáo dục chưa cụ thể Các kĩ năng xã hội của trẻ còn hạn chế qua việc ứng sử giao tiếp, chưa biết cáchcảm thông chia sẻ hợp tác với các bạn với người lớn hoặc kĩ năng tự phục vụ hay tựbảo vệ bản thân Với tình hình như vậy, là Giáo viên Mầm non trăn trở với nhữngthực trạng trên tôi mạnh dạn đề xuất ra một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt độnglồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ để từng trẻ lớp tôi có đượcnhững thói quen và hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội, nhằm góp phầnhình thành nhân cách ban đầu cho trẻ
Trang 8Ngay từ đầu năm tôi đã tập cho trẻ ý thức tự cất đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp lúcvào lớp cũng như lúc ra về, tôi sẽ kiểm tra xem bạn nào thực hiện chưa đạt, bạn nào
đã thực hiện tốt cuối ngày tôi sẽ đánh giá và nêu gương bạn thực hiện tốt, đồng thờicũng khích lệ động viên cá nhân chưa cố gắng, từ đó việc cất đồ dùng cá nhân đúngnơi quy định không còn là “hành động” mà trở thành “ý thức”, trẻ tự thực hiệnkhông cần phải đợi nhắc nhở hay kiểm tra
Hình ảnh trẻ tự cất đồ dùng cá nhân
Thông qua giờ đón và trả trẻ : tôi trò chuyện với trẻ, cho trẻ xem tranh ảnh các tìnhhuồng giáo dục kỹ năng xã hội, qua đó tạo cho trẻ một số tình huống giáo dục vàkhắc sâu tình cảm và các kĩ năng xã hội cho trẻ
Trang 9Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát tranh "một cậu bé đá bóng trong nhà làm vỡ lọ hoa":Tôi hỏi trẻ: Đó là hành động đúng hay sai? với tình huống trên theo con nên làm gì
để nhận lỗi? Tôi tham khảo và lắng nghe ý kiến của trẻ sau đó đưa ra ý kiến củamình để thảo luận cùng trẻ: con có thể xin lỗi mẹ, hứa với mẹ từ nay không đá
bóng ở trong nhà nữa
Ví dụ: cho trẻ quan sát tranh bé được ngươì khác giúp đỡ, tôi trò chuyện với trẻ:
- Con đã được ai giúp đỡ bao giờ chưa? con đã giúp đỡ ai chưa? khi giúp đỡ ai làmmột việc gì đó con có thấy vui không? nếu được người khác giúp đỡ con sẽ làm gì? Qua đó tôi giáo dục trẻ biết nói lời cám ơn khi được người khác giúp đỡ và nhắcnhở trẻ hãy đoàn kết giúp đỡ nhau
Ví dụ: Để rèn thói quen ăn uống vệ sinh cho trẻ, tôi cho trẻ quan sát một số bứctranh có những hành động chưa đúng và trò chuyện với trẻ về hành động mà trẻ
Trang 10thấy trong bức tranh, qua đó giáo dục trẻ biết rửa tay trước khi ăn và không ănnhững thức ăn đã rơi xuống đất.
Kinh nghiệm 2: Lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ trong giờ hoạt động học
Phát triển tình cảm cho trẻ qua hoạt động khám phá:
Ví dụ: qua hoạt động phám phá theo chủ đề "Bản thân" tôi giáo dục trẻ ý thức vềbản thân như cho trẻ tự giới thiệu về mình với các bạn: Tên, tuổi, giới tình, nhữngđiều bé thích, không thích Nhận biết và thể hiện cảm xúc, tình cảm với bạn bè quahoạt động khám phá "Guơng mặt vui, gương mặt buồn": giúp trẻ nhận biết một sốtrạng thái, cảm xúc vui buồn, sợ hãi, tức giận
Ví dụ: qua hoạt động khám phá theo chủ đề gia đình: Khi cho trẻ quan sát một sốvật dụng nguy hiểm như: ổ điện, bếp đang đun, phích nước nóng qua đó giáo dụctrẻ biết tránh một số hành động có thể gây nguy hiểm cho bản thân và người khác Bồi dưỡng cho trẻ kinh nghiệm sống, nhân cách tốt đẹp qua những câutruyện bài thơ, tục ngữ, ca dao, đồng dao
Ví dụ: trong bài thơ “Thỏ bông bị ốm” với nội dung “Bạn Thỏ bị đau bụng với lý
do ăn thức ăn còn sống, uống nước ngoài ao” nhằm lồng ghép giáo dục kỹ năng antoàn, tự bảo vệ (không ăn thức ăn chưa được nấu chín, không ra gần bờ ao, giếngnước dễ xảy ra tai nạn), Được nghe kể chuyện là điều trẻ rất thích, do đó tôi lựachọn câu chuyện phù hợp để lồng ghép giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ Chẳng hạn
Trang 11chủ đề Bản thân, với câu chuyện “Mỗi người một việc” có nội dung giáo dục “tất
cả các bộ phận trên cơ thể bé đều rất quan trọng”, khi đó cô chuyển tải những thôngđiệp quý báu “kỹ năng tự nhận thức bản thân”, hãy biết giữ gìn và bảo các bộ phậntrên cơ thể mình
Ví dụ: khi kế cho trẻ nghe các câu chuyện mang tính giáo dục tình cảm như TíchChu, ba cô gái qua câu truyện tôi đặt ra những câu hỏi tình huống như: Ví dụngười thân trong gia đình mình bị ốm con sẽ chăm sóc họ như thế nào? Con sẽ làm
gì để họ đỡ buồn và nhanh khoẻ?…
Với chủ đề “Gia đình” thông qua câu chuyện “Chú vịt xám” tôi giáo dục kỹ năng
xã hội cho trẻ: “Khi được bố mẹ cho đi công viên, siêu thị hoặc đến những nơicông cộng thì phải đi với bố mẹ, không được chạy lung tung để khỏi bị lạc” qua đótôi đặt ra những câu hỏi tình huống dạy trẻ, nếu chẳng may con bị lạc thì con sẽlàm thế nào? Tôi đã cho trẻ suy nghĩ và mời trẻ đưa ra cách giải quyết, tôi lắngnghe ý kiến của trẻ, gợi mở cho trẻ bằng các câu hỏi : Theo con làm như vậy cóđược không? Tại sao? Sau đó, cô giúp trẻ rút ra phương án tối ưu nhất: Khi bị lạc
mẹ, bé hãy bình tĩnh, không khóc và chạy lung tung mà hãy đứng yên tại chỗ bị lạcchờ vì bố, mẹ sẽ quay lại chỗ đó để tìm bé, nếu muốn nhờ người lớn gần đó giúp đỡ
bé phải tìm công an hoặc những người mặc đồng phục (bảo vệ, nhân viên.)ở gầnchỗ đó để nhờ giúp đỡ để tìm bố mẹ Tuyệt đối không đi theo người lạ dù người đó
có hứa sẽ đưa về với bố mẹ vì có thể đó sẽ là kẻ xấu lợi dụng cơ hội đó bắt cóchoặc làm hại bé
Rèn sự mạnh dạn, tự tin và tình yêu gia đình, bạn bè, yêu quê hương đấtnước cho trẻ qua hoạt động âm nhạc hoặc các hoạt động khác diễn ra trong hoạtđộng học cũng vậy, tôi luôn chọn nội dung phù hợp với trẻ lớp mình, kết hợp vớiphương pháp dùng lời, phương pháp trực quan, trẻ được nghe, được xem hình ảnhcùng với sự giảng giải của cô, trẻ sẽ thấm nhuần ý nghĩa của cuộc sống xungquanh, từ đó trẻ tích luỹ cho mình những bài học kinh nghiệm Hàng ngày tôi ghichép từng chi tiết về sự tiến bộ của trẻ, các mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chépnhững kỹ năng trẻ đạt được trong mỗi ngày, lưu trữ dữ liệu, sản phẩm để đánh giátrẻ, đồng thời có cơ sở để thay đổi, bổ sung các biện pháp giáo dục từng trẻ và giúptrẻ hình thành các kỹ năng xã hội
Kinh nghiệm 3 : lồng ghép giáo dục tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ trong giờ hoạt động ngoài trời.
Trang 12Hoat động ngoài trời là cũng là một hoạt động mà tôi có thể lồng ghép tíchhợp nhiều kỹ năng xã hội cần thiết.
Ví dụ: “nhìn ngắm hoa đẹp” trẻ thể hiện cảm xúc vui vẻ, thoải mái, từ đó trẻ yêuthích cái đẹp, yêu thiên nhiên
Ví dụ: khi cho trẻ lao động nhổ cỏ tưới cây, quan sát và trò chuyện về cây xanh,cây hoa, tôi sẽ trò chuyện cùng trẻ để về ích lợi của việc làm hình thành ở trẻ lòng
tự hào khi được góp công sức của mình vào việc làm cho môi trường xanh Sạch đẹp Khi cho trẻ dạo chơi sân trường, tôi thường đặt câu hỏi với trẻ: làm thế nào đểsân trường sạch đẹp? (nhặt lá cây rơi, nhặt rác bỏ vào thùng rác, hình thành được
-kỹ năng ứng xử văn minh cho trẻ không những ở trường mà trẻ sẽ thực hiện việcgiữ vệ sinh nhà, ở nơi công cộng
Giờ hoạt động ngoài trời của trẻ
Hay trong hoạt động ngoài trời, khi trẻ chơi tự do, vừa quan sát trẻ chơi tôi vừahướng dẫn trẻ cách chơi an toàn: Khi leo lên cầu tuột thì xếp hàng theo thứ tự, biếtchờ đến lượt, không chen lấn, xô đẩy, đùa nghịch, hò hét, tuyệt đối không tranhgiành đồ chơi, chơi đu quay không quay quá nhanh
Trang 13Hình ảnh trẻ đang hoạt động ngoài trời
Kinh nghiệm 4: lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ trong giờ hoạt động góc.
Hoạt động góc phản ánh sự sáng tạo, độc đáo của nhận thức và ngôn ngữ, nó
là tác động qua lại giữa trẻ với môi trường xung quanh Khi trẻ hoạt động góc cónghĩa là đang sống trong cuộc sống thực, trong khi chơi trẻ được đối thoại cùngnhau, trao đổi thỏa thuận, thương lượng cùng nhau, trẻ phải nói cho bạn chơi hiểu
và phải hiểu lời bạn cùng chơi, từ đó làm cho trí tuệ của trẻ phát tiển mạnh mẽ chịuảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển tình cảm xã hội của trẻ hướng đến cái đẹp tronggiao tiếp, góp phần hình thành hành vi văn minh trong xã hội, hình thành thái độtích cực của trẻ với bản thân
Ví dụ: Trong chủ đề “nghề nghiệp” ở góc phân vai có trò chơi “bác sĩ”, bác sĩ khámbệnh cho bệnh nhân với thái độ vui vẻ, niềm nở, y tá cấp phát thuốc và dặn bệnhnhân uống thuốc đúng giờ và ngồi chờ khám theo lượt, Tôi thường nhập vai chơivới trẻ và hướng cho cô y tá dẫn người già và trẻ nhỏ được ưu tiên đi khám trước
Có thể nói trẻ đóng vai bác sĩ đã có kinh nghiệm sống rất tốt và trẻ đã áp dụng ngaytrong quá trình chơi, kỹ năng giao tiếp và ứng xử văn minh được thể hiện
Trang 14Hình ảnh trẻ chơi hoạt động góc
Ví dụ: Ở chủ đề “Giao thông” khi chơi “ Mẹ chở con đi học bằng xe máy”, yêu cầutrẻ phải đội mũ bảo hiểm, qua đó tôi dạy trẻ cách đội, cách gài dây, thao tác lặp đilặp lại 2- 3 lần, từ đó hình thành kỹ năng tự phục vụ cho trẻ
Hoặc với trò chơi “Đi ô tô” tôi cũng chú ý xem cách thể hiện của trẻ để có nhữnggợi mở kịp thời như : Các bác đã thắt dây an toàn chưa, đừng thò đầu, thò tay rangoài khi xe đang chạy nhé
Với nhóm “ Nấu ăn” , tôi cũng lưu ý đến những thao tác mà trẻ thể hiện vaicủa mình :
Ví dụ : Bắc nồi lên bêp ga đặt đã đúng giữa bếp chưa? nếu không sẽ dễ đổ và xảy
ra tai nạn, nấu xong phải nhớ tắt bếp, bắc nồi phải dùng cái lót tay để không bịbỏng
Trong thời gian gần đây, cháy nổ là hiểm hoạ luôn rình rập với tất cả mọi nhà.Chính vì vậy, với trẻ mẫu giáo bé tuy trẻ còn nhỏ tuổi song tôi nghĩ rằng cũng cầndạy cho trẻ một số kỹ năng ứng biến nếu chẳng may có điều đó xảy ra Tôi đã đưatình huống :
“Nếu bé thấy có khói, hoặc cháy ở đâu đó bé sẽ phải làm thế nào?”
Qua tình huống này tôi dạy trẻ :
Khi thấy có khói hoặc cháy ở đâu, trước hết bé phải chạy xa chỗ cháy, Hãy hét to
để báo với người nhà và những người xung quang có thể nghe thấy Nếu không cóngười ở nhà thì chạy báo cho hàng xóm
Từ những tình huống cụ thể mà rất dễ xảy ra đối với trẻ, bằng cách cho trẻ thảoluận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết của mình đã có để tìm cách giảiquyết vấn đề Thông qua đó cô giúp trẻ tìm ra phương án tối ưu nhất, đó cũng chính
là kinh nghiệm mà tôi dạy trẻ Thông qua hoạt động đó cũng giúp trẻ có sự tư duylôgích, biết cách diễn đạt suy nghĩ của mình, và giúp trẻ có thêm kinh nghiệm trongcuộc sống