skkn một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động làm quen với thơ ca cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi ở trường mầm non định bình, năm học 2017 2018

MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG Mục lục Phần I Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần II Nội dung I Cơ sở lý luận 01 02 02 03 03 03 04 04 II Thực trạng việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi làm quen 04 10 với tác phẩm thơ ca III Một số biện pháp tổ chức hoạt động làm quen với thơ ca cho 05 trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi 11 IV Kết đạt trình tổ chức cho trẻ 3-4 tuổi làm 12 quen với thơ ca 12 PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 13 13 14 Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài sáng kiến kinh nghiệm 15 15 PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Bác Hồ kính yêu nói: “Dạy trẻ trồng non Trồng non tốt sau lên tốt Dạy trẻ nhỏ tốt sau cháu thành người tốt…” Điều cho thấy vai trò, tầm quan trọng giáo dục phát triển trẻ Bởi trẻ em ví “tờ giấy trắng”, tác động hướng giáo dục có ảnh hưởng lớn phát triển hình thành nhân cách tồn diện trẻ Vì thế, Đảng nhà nước ta coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Ở trường mm non hot ng làm quen với tác phẩm văn häc giữ vị trí quan trọng, nh»m mơc ®Ých góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Sự tiếp xúc thờng xuyên với tác phẩm văn học dới hớng dẫn cô giáo mở mang nhận thức, phát triển t duy, ngôn ngữ, trí tởng tợng sỏng to cho cỏc bộ; hình thành trẻ cảm xúc thẩm mỹ, tình cảm đạo đức, thái độ lực cảm thụ văn học nghÖ thuËt Sự nhạy cảm dễ bị tổn thương trẻ mầm non đòi hỏi q trình giáo dục giáo viên phải ý đến trẻ Trong tổ chức hoạt động giáo dục cần có linh hoạt, chủ động phát huy tính sáng tạo T chc hot ng làm quen với tác phẩm văn häc trường mầm non đặc biệt trẻ 3-4 tuổi công việc quan trọng cô giáo, làm để giúp trẻ tiếp cận với nội dung truyện kể, thơ ca, ca dao đồng dao, khai thác ý nghĩa giáo dục vừa sức cho trẻ nghệ thuật mà cô giáo thực thành cơng giáo có hiểu biết đầy đủ nó, biết khai thác nội dung tác phẩm, tình thực tiễn , yếu tố mang tính giáo dục, dồn tâm huyết, tình thương tinh thần trách nhiệm trẻ văn học thực thu hút trẻ tình tiết, hình tượng, nhân vật ngộ nghĩnh cảnh sắc thiên nhiên tươi đẹp Đối với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi tiếp cận với thơ ca, thể loại văn học lôi trẻ không câu từ dễ nhớ, dễ thuộc; âm điệu, nhịp điệu vui tươi mà hình ảnh lên thơ ca dành cho trẻ mầm non lung linh cảnh sắc thiên nhiên, sống động giới xung quanh tươi đẹp, gần gủi, thân quen ngập tràn cảm xúc Thơ ca không cung cấp nhận thức, rèn luện kỹ cho trẻ mà quan ý nghĩa giáo dục thơ gần gũi, thiết thực hiệu quả; có tác động tích cực đến việc hình thành thái độ hành vi cho trẻ Thực tiễn việc tổ chức cho trẻ 3- tuổi lµm quen víi thơ ca nhiều hạn chế, số giáo viên chưa xác định vị trí, vai trò cách tổ chức, hướng dẫn trẻ theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm”; tiết dạy chưa sinh động, chưa lôi trẻ tham gia hoạt động cách tích cực Do khơng có nguồn tài liệu phong phú; tâm lý ngại đưa đề tài vào chương trình nên thơ thường lặp lặp lại, gây nhàm chán trẻ; đồ dùng đồ chơi thiếu, tính thẩm mỹ chưa cao nên chưa thu hút ý trẻ vào hoạt động giáo dục Vì vậy, việc tìm biện pháp tích cực tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm thơ ca cần thiết; khơng góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen thơ ca mà góp phần giáo dục phát triển tồn diện nhân cách trẻ Đó lý mà chọn đề tài “Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động làm quen với thơ ca cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non Định Bình, năm học 2017-2018” 2 Mục đích nghiên cứu Nhằm tìm số biện pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động làm quen với thơ ca cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non Đối tượng nghiên cứu - Nội dung: Biện pháp tổ chức cho trẻ làm quan với thơ; - Địa điểm: Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi, trường mầm non Định Bình; - Thời gian: Năm học 2017-2018 Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc, nghiên cứu loại tài liệu, tạp chí, tạp san, chương trình GDMN… liên quan đến nội dung đề tài 4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành – trải nghiệm - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực nghiệm PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN I Cơ sở lý luận Tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với thơ ca Thơ ca loại hình văn học quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ; giúp trẻ có đủ vốn từ để nói lưu lốt, diễn đạt gãy gọn biết sử dụng từ lúc, chỗ… Không mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú dối với văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm Thông qua nội dung tác phẩm thơ ca giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính u ơng bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Xuất phát từ tầm quan trọng mà hoạt động cho trẻ làm quen với thơ ca môn học thiếu trương trình chăm sóc giáo dục trẻ Mặt khác, ông cha ta xưa có câu “Trẻ lên nhà học nói” nên việc cho trẻ tiếp xúc với thơ ca giai đoạn có ý nghiã lớn việc làm giàu vốn từ cho trẻ Thông qua hoạt động làm quen với thơ giúp ngôn ngữ trẻ phát triển; đặc biệt từ tượng thanh, tượng hình… Từ phát triển khả tư duy, giúp trẻ cảm nhận hay, đẹp giới xung quanh Đặc điểm tâm sinh lý trẻ 3-4 tuổi hoạt động làm quen với thơ Ở độ tuổi mẫu giáo 3-4 tuổi, xuất mâu thuẫn, mâu thuẫn bên tính độc lập phát triển mạnh mẽ bên thể trẻ non nớt Để giải vấn đề này, trẻ tìm sang hoạt động mới: hoạt động vui chơi, mà thực chất trò chơi đóng vai theo chủ đề Hoạt động vui chơi đóng vai trò chủ đạo q trình hình thành phát triển nhân cách trẻ Trẻ thích tìm hiểu, khám phá điều lạ sống xung quanh thơng qua hoạt động vui chơi Chính vậy, việc dạy trẻ làm quen với thơ việc làm quan trọng Bởi vì, thơ ca góp phần thỏa mãn hoạt động vui chơi cho trẻ, ni dưỡng tâm hồn em khôn lớn, giáo dục trẻ biết yêu đẹp, bảo vệ đẹp có nhu cầu tạo đẹp, hướng trẻ tới “Chân-Thiện-Mỹ” Để trẻ làm quen với thơ đạt hiệu cao vai trò giáo viên vơ quan trọng Vì thế, giáo phải khơng ngừng học tập, nâng cao trình độ chun mơn, nghiên cứu tài liệu, mạng Internet… viết lời cho thơ, sáng tạo trò chơi sinh động, hấp dẫn, thu hút hứng thú trẻ; tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với thơ phù hợp với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi; khơi gợi hứng thú, kích thích tò mò giúp trẻ cảm thụ tác phẩm thơ ca cách tốt II Thực trạng việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm thơ ca Đặc điểm tình hình Định Bình xã nơng, nằm phía Đơng Nam huyện n Định, giáp với huyện Thiệu Hóa Đời sống nhân dân có nhiều chuyển biến mức thu nhập bình qn đầu người thấp so với số xã huyện Nhà trường có tổng số 23 cán giáo viên Đội ngũ giáo viên trẻ, biên chế nên đời sống kinh tế ổn định Số học sinh tồn trường 316 trẻ, trẻ mẫu giáo 265 trẻ, nhà trẻ 51 trẻ Nhìn chung trẻ khỏe mạnh, ngoan ngoãn Nhà trường đạt chuẩn quốc gia từ năm 2008 UBND tỉnh công nhận lại năm 2015 1.1 Thuận lợi - Luôn nhận quan tâm, giúp đỡ ban giám hiệu chuyên môn - Bản thân giáo viên nhiệt tình, động, yêu nghề, mến trẻ; tham gia học tập, bồi dưỡng chuyên đề phòng GD&ĐT tổ chức - Lớp mẫu giáo 3-4 tuổi phụ trách phân chia độ tuổi - Trẻ ngoan ngỗn, thích khám phá vật tượng xung quanh, thích nghe đọc thơ đọc thuộc thơ… - Bản thân sử dụng thành thạo công nghệ thông tin biết soạn giáo án điện tử để dạy trẻ làm quen với thơ phù hợp với đề tài - Phụ huynh tin tưởng nên tỷ lệ trẻ học thường xuyên cao so với nhóm lớp khác trường Đây điều kiện thuận lợi để tổ chức, hướng dẫn trẻ làm quen với thơ 1.2 Tồn tại, hạn chế - Phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với thơ mang tính áp đặt, chưa vận dụng quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” vào trình tổ chức hoạt động Giáo viên trọng dạy trẻ đọc thuộc, học thuộc mà chưa ý dạy trẻ đọc diễn cảm tác phẩm thơ ca Đa số trẻ biết đọc đúng, đọc thuộc, mà chưa thể sắc thái tình cảm phù hợp nội dung - Giọng đọc chưa truyền cảm, lỗi phát âm - Do khơng có nguồn tài liệu phong phú, tâm lý ngại đưa đề tài vào chương trình nên thơ thường lặp lặp lại, gây nhàm chán trẻ - Nhà trường xây dựng đạt chuẩn từ năm 2008 nên sở vật chất xuống cấp, diện tích chật hẹp - Đồ dùng, tranh ảnh phục vụ cho hoạt động làm quen với thơ thiếu, tính thẩm mỹ chưa cao nên chưa thu hút ý trẻ vào hoạt động làm quen với thơ III Một số biện pháp tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi làm quen với thơ Biện pháp Khảo sát, đánh giá ban đầu việc tổ chức cho trẻ làm quen với thơ ca Để đánh giá cách đắn kết biện pháp tác động, trước thực đề tài tiến hành khảo sát thực tiễn nội dung cần thiết việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với thơ ca trường mầm non Đồng thời, hội để nắm vững mức độ hứng thú, khả ghi nhớ, hiểu thể nội dung tác phẩm thơ trẻ, từ có biện pháp dạy trẻ phù hợp, hiệu Kết cụ thể cho thấy: Đối Số tượng lượng Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Các nội dung đánh giá Trẻ hiểu nội dung tác phẩm 25 trẻ SỐ TRẺ TỶ LỆ Đạt 21 84 C đạt 16 Thể ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc tác phẩm Đạt 21 84 C đạt 16 Thể sắc thái biểu cảm thái độ hành vi đắn tác phẩm Đạt 20 80 C đạt 20 Hứng thú, tự tin hoạt động Đạt 20 80 C đạt 20 Kết chung Đạt 21 84 C đạt 16 Kết cho thấy chất lượng tổ chức hoạt động cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với thơ ca nhiều hạn chế, tỷ lệ trẻ đạt khiêm tốn: 28%; trẻ chưa đạt nhiều: 16% Để nâng tỷ lệ trẻ hiểu nội dung tác phẩm, biết thể ngôn ngữ tác phẩm đúng, rõ ràng, mạch lạc biểu cảm xúc, thái độ, hành vi đắn tiếp cận thơ ca, giảm thiểu tỷ lệ trẻ chưa đạt yêu cầu tìm biện pháp tác động nhằm nâng cao hiệu chất lượng cho trẻ làm quen với thơ ca lớp phụ trách năm học 2017- 2018 Trên sở kết đó, năm học quan tâm tổ chức hoạt động theo phương châm tiếp cận đến nhóm nhỏ cá nhân trẻ Trẻ chưa đạt nội dung tập trung hướng dẫn nội dung Nhờ mà đến cuối năm khả cảm thụ tác phẩm thơ thể lại tác phẩm đồng trẻ; đồng thời phát huy tố chất trẻ khiếu Biện pháp Tìm hiểu néi dung tác phẩm, xác định ngữ điệu ging c v th hin nghệ thuật đọc diễn cảm Nh chỳng ta biết cảm thụ tác phẩm thơ ca trẻ phụ thuộc chủ yếu từ cô giáo, trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi có khả bắt chước ghi nhớ máy móc vỡ việc đọc diễn cảm cho trẻ nghe dạy trẻ đọc vai trò quan trọng Giáo viên muốn đọc thơ diễn cảm trước đọc cần phải xác định nội dung, ngữ điệu, vần điệu chủ đạo thơ Trước đọc thơ “Bó hoa tặng cô”, giáo viên cần xác định nội dung thơ nói lên lòng em bé thơ bày tỏ nỗi niềm kính u gửi tới giáo nhân ngày 8/3 qua vẻ đẹp loài hoa đồng quê Màu sắc, dáng vẻ loài hoa tác giả miêu tả từ láy: “vàng tươi”, “hồng hồng”, “đỏ rực”, “tim tím” Vì giáo viên cần đọc rõ ràng, nhấn mạnh vào từ láy để giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp loại hoa thay cho lời yêu thương gửi tới cô giáo bạn nhỏ cách rõ nét Mặt khác, dựa ngữ điệu chủ đạo thơ, giáo viên xác định âm điệu, nhịp điệu, vần điệu có cách trình bày thơ cách hấp dẫn, tạo cho trẻ hứng thú nghe cô đọc Khi đọc cho trẻ nghe thơ “ong bướm”, ngữ điệu vui nhịp điệu nhanh, đọc cần phải có thay đổi cho phù hợp với nội dung đoạn thơ Đối với đoạn thơ miêu tả bướm dạo chơi, cô đọc cách nhẹ nhàng, rõ ràng, nhấn mạnh vào từ “lượn vườn hồng, để giúp trẻ nhận biết hình dáng, đặc điểm bướm trắng Khi đọc đến câu thơ: “Gặp ong bay vội” lại cần phải đọc với giọng cao để người nghe cảm nhận vội vã, bận rộn làm việc ong Những câu thơ thể niềm vui ong làm việc cần mẫn, không chơi làm việc chưa xong Với thay đổi âm điệu, nhịp điệu có cách trình bày độc đáo tạo hấp dẫn trẻ, trẻ hứng thú q trình nghe đọc qua cảm nhận nội dung có ấn tượng sâu sắc với thơ Giáo viên cần xác định ngữ điệu, nhịp điệu, vần điệu phù hợp cho câu, đoạn thơ, trình đọc thơ cho trẻ nghe, giáo viên cần thể mối quan hệ xúc cảm hiểu biết sâu sắc tác phẩm đọc tăng thêm sức truyền cảm, tạo cho trẻ có cảm hứng thích thú với nội dung thơ nghe đọc Bài thơ “Tết vào nhà” có nội dung nói lên niềm vui người xuân về, tết đến Khi đọc, giáo viên cần thể náo nức chuẩn bị người gia đình để đón tết thật vui vẻ Giọng đọc giáo viên phải thể hết cảm xúc thông qua nội dung thơ để giúp trẻ cảm nhận khơng khí vui tươi, đầm ấm ngày tết cổ truyền dân tộc Mặt khác, thái độ, cử chỉ, điệu cô giáo đọc thơ biểu cảm xúc cô giáo với nội dung thơ Trẻ vừa nghe thơ, vừa nhận cảm xúc thơ nét mặt cô giáo Trẻ kết hợp quan sát sắc mặt thay đổi cô giáo tương ứng với nội dung thơ Với thơ “Chú giải phóng quân” đọc đến câu thơ: Mỹ thua khóc nhiều trẻ con” giáo viên kết hợp động tác minh họa: đưa tay lên lau nước mắt trẻ khóc để trẻ thấy tủi nhục bị thua trận kẻ thù Đối với ca dao đồng dao, hiểu nội dung tác phẩm, sắc thái tình cảm ca dao ý nghĩa giáo dục thiết thưc, hóm hĩnh, ngộ nghĩnh đồng dao kết hợp trò chơi hứng thú, nghệ thuật đọc, truyền đạt nội dung biện pháp kích thích hứng thú giúp trẻ tiếp cận tác phẩm cách có hiệu ý nghĩa giáo dục trở nên gần gũi, sát thực lý thú “Xỉa cá mè” chẳng khác cho trẻ niềm vui chơi kết hợp lời ca ý nghĩa giáo dục lao động, vệ sinh thật hóm hĩnh “Bầu bí” với sắc thái tình cảm đậm nét qua cách thể truyền đạt trẻ bồi giáo dục tình yêu thương cách tự nhiên Biện pháp Chú ý sửa sai khắc phục khuyết điểm trẻ thể tác phẩm thơ ca Để giúp trẻ thể thơ ca cách diễn cảm trình dạy trẻ, giáo viên phải ý sửa sai khắc phục khuyết điểm trẻ đọc, giáo viên phải nắm bắt khả cháu để từ có biện pháp phù hợp với trẻ Đối với trẻ có kỹ đọc thơ tốt chưa biết thể cảm xúc nét mặt, chưa thể điệu bộ, cử minh hoạ để làm cho việc đọc sinh động, hấp dẫn người nghe giáo viên cần nhắc nhở, động viên trẻ cố gắng thể tình cảm qua nét mặt, điệu bộ, cử minh hoạ đọc để người nghe cảm nhận tình cảm trẻ nội dung tác phẩm Khi đọc thơ “Bác Hồ em” trẻ biết đọc với giọng trang trọng chưa thể tình cảm sắc thái nét mặt, chưa ý thể số động tác minh hoạ cho nội dung thơ Khi giáo viên cần khắc phục khuyết điểm trẻ cách nói với trẻ: “Con có giọng đọc hay, diễn cảm, cố gắng thể tình cảm qua nét mặt, ánh mắt có cử minh hoạ cho thơ đọc người nhận thấy rõ tình cảm Bác Hồ kính yêu” Với cách nhắc nhở, khích lệ nhẹ nhàng làm nảy sinh trẻ mong muốn thể hết khả để trình bày thơ cách sinh động, hấp dẫn người nghe Đối với trẻ nhiều hạn chế đọc giáo viên cần thường xuyên gần gũi, động viên, hướng dẫn để khắc phục, uốn nắn khuyết điểm trẻ Đối với trẻ có giọng đọc yếu, không mạnh dạn đọc, giáo viên cần thường xuyên cho trẻ đọc trước lớp, động viên trẻ đọc to, rõ ràng để bạn nghe rõ hơn, kịp thời khen trẻ lúc trẻ đọc hay, đọc đúng, mạnh dạn đọc thơ Sau nhiều lần đợc đọc trước lớp, cô giáo nhắc nhở, động viên trẻ khắc phục khuyết điểm Khi trẻ mạnh dạn, có kỹ đọc giáo viên nên khuyến khích trẻ thể tình cảm qua nét mặt, cử chỉ, điệu phù hợp Biện pháp Khuyến khích trẻ bộc lộ, thể ấn tượng tác phẩm thơ ca cách hồn nhiên Điều quan trọng việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm khơng kìm hãm phát triển tự nhiên trẻ việc bộc lộ cảm xúc thể tác phẩm thơ ca Khi đọc thơ, trẻ có cách thể cảm xúc riêng mình, giáo viên khơng nên yêu cầu trẻ phải thể theo khuôn mẫu định, không áp đặt phải làm điệu bộ, cử giống cô, mà để trẻ thể hứng thú theo khả Cần khích lệ trẻ bộc lộ hết cảm xúc nội dung thơ theo cách riêng để phát triển cảm xúc tích cực, sáng tạo trẻ q trình thể Nếu khơng làm hứng thú trẻ, cảm xúc tích cực trẻ hoạt động Bài thơ “ong bướm” đọc đến câu thơ “Đang bay vội!” cô làm điệu minh hoạ đưa tay làm động tác bay nhanh ong, cô không nên áp đặt tất trẻ phải bắt chước điệu minh hoạ giống mà nên khích lệ trẻ thể nhiều hình thức khác Hoặc thể qua giọng đọc tuỳ theo hứng thú cảm xúc trẻ Với đồng dao “Cây mía” tơi khuyến khích trẻ bộc lộ niềm vui mẹ chợ biết mơ tả mía cong, dài mẹ mua cách tự nhiên khơng gò bó, gượng ép theo ý cô, ý nghĩa giáo dục tình cảm trở nên thiết thực với bé Biện pháp Khích lệ trẻ thể giọng đọc nhiều hình thức cách tự tin diễn cảm Khi trẻ thuộc thơ, cảm nhận phần chất thơ, cô giáo khéo léo tổ chức cho trẻ “học mà chơi, chơi mà học”, đưa trẻ vào hoạt động văn học nghệ thuật Giáo viên nên tổ chức cho trẻ thi đua đọc theo nhóm, cá nhân thơ mà trẻ bắt đầu thuộc cách diễn cảm Khi muốn cho trẻ thi đua đọc thơ theo nhóm, giáo viên dựa vào số đặc điểm trẻ quần áo, đầu tóc, nói: “Mời bạn có áo màu xanh” hay “mời bạn gái có mái tóc dài” đọc thơ thật hay cho bạn nghe Với hình thức đọc thơ theo nhóm, theo giáo viên giới thiệu nhẹ nhàng góp phần khích lệ, tạo hứng thú cho trẻ, trẻ cố gắng thể hết cảm xúc thơ trước giáo bạn bè Đối với hình thức cá nhân, trẻ vừa đọc hết thơ, giáo viên mời trẻ lớp nhận xét giọng đọc, hình thức thể bạn phù hợp với nội dung thơ hay chưa Trong trình nghe bạn đọc, nhận xét bạn đọc lúc trẻ cố việc đọc Riêng trẻ chưa mạnh dạn, giáo viên cần khích lệ trẻ thi đua đọc trước lớp cách tự tin ngày hay giống số bạn lớp… Biện pháp Làm giàu cảm xúc cho trẻ thông qua môn học lúc nơi hoạt động hàng ngày Muốn đọc thơ diễn cảm người đọc phải có cảm xúc Để làm giàu cảm xúc cho trẻ, giáo viên cần cho trẻ tiếp nhận giới thực tai, mắt qua môn học hoạt động hàng ngày trẻ Thế giới trước mắt trẻ đa dạng đầy đủ chi tiết cụ thể, khơi gợi xúc cảm thẩm mỹ, rung động tâm hồn trẻ, giúp trẻ hình thành cảm xúc tích cực hình ảnh có nội dung tác phẩm Để giúp trẻ có cảm xúc đọc thơ “Bó hoa tặng cơ” giáo viên cho trẻ làm quen với số loài hoa nói đến thơ qua mơn học: “Làm quen với môi trường xung quanh” để trẻ tận mắt nhìn thấy hình ảnh vàng tươi hoa cúc áo, đỏ rực hoa rong riềng, tim tím hoa bìm bìm Từ trẻ khắc sâu biểu tượng vẽ đẹp lồi hoa, hình thành rung động cảm xúc vẻ đẹp lồi hoa Những điều giúp trẻ đọc thơ diễn cảm Trẻ thể rung động cảm xúc mà trẻ cảm nhận đọc thơ Để trẻ cảm nhận vẻ đẹp gần gũi ơng mặt trời, giúp trẻ có cảm xúc đọc thơ “ Ông mặt trời”, giáo viên cho trẻ quan sát ơng mặt trời vào buổi sáng, trò chuyện, gợi hỏi để trẻ nói lên vẻ đẹp ơng mặt trời Qua trẻ cảm nhận vẻ đẹp lung linh tia nắng ấm áp toả từ ông mặt trời làm cho người trở nên vui tươi, hoa tươi đẹp hơn, trẻ thấy gần gũi thân thiết ông mặt trời, thiên nhiên người Những cảm nhận trẻ ơng mặt trời giúp trẻ có cảm xúc tích cực, có ấn tượng sâu sắc đọc thơ ơng mặt trời Nó giúp trẻ đọc, hứng thú, diễn cảm thơ Tóm lại: Tổ chức hoạt động cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm thơ ca trường mầm non trình sư phạm hợp tác hành động tập thể trẻ với giáo Q trình dạy trẻ giáo cần phát triển trẻ thái độ, ý thức với hoạt động, ý thể tác phẩm cách diễn cảm, ý trình từ bắt chước người lớn đến ngôn ngữ, hành động, thái độ hành vi thực trẻ tiếp cận với nghệ thuật thơ ca mà giáo người hướng dẫn, khích lệ trẻ hoạt động Biện pháp Tự nghiên cứu, tham khảo mạng viết lời cho số thơ Do tài liệu tham khảo thiếu, nhu cầu tìm hiểu khám phá trẻ lớn; tâm lý trẻ thường thích điều lạ Những làm quen nhiều lần khơng hấp dẫn trẻ Do đó, tơi tham khảo mạng, suy nghĩ viết lời thơ dựa thơ quen thuộc nhằm thu hút ý tìm tòi, khám phá trẻ Bài thơ: Giữ gìn vệ sinh Cháu ơi! Ăn chín uống sơi Vệ sinh đồ chơi, đồ dùng Tập trung ăn ngủ, sạp giường Cùng giữ môi trường quanh ta Bài thơ: Con ngoan trò giỏi Đến trường bé tự xúc ăn Tự lấy gối, giặt khăn, cất đồ Vâng lời cô giáo, ông bà Ở nhà, đến lớp thật bé ngoan Bài thơ 3: Bé quét nhà Ve vẻ vè ve Cái vè quét rác Nhà mát Bát ngon cơm Chổi rễ, chổi rơm Bé quét (…) nhiều thơ khác sáng tác mang âm điệu, vần điệu dễ nhớ, dễ thuộc, phù hợp với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi chủ đề thực Nhờ cách làm khơi gợi hứng thú trẻ vận dụng tổ chức thực chủ đề cách sinh động, hấp dẫn Biện pháp 8: Xây dựng mơi trường “thơ” phong phú bên ngồi lớp học Coi trọng việc sử dụng đồ dùng trực quan việc tổ chức hoạt độngcho trẻ 3-4 tuổi làm quen với văn học 10 Như biết, đặc điểm tư trẻ lứa tuổi tư trực quan hình tượng kể cho trẻ nghe nhiều lần lời trẻ nhanh chán tiết học không thu kết cao Vì thế, việc sử dụng tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi đẹp phong phú, đa dạng có vai trò quan trọng q trình hình thành phát triển ngôn ngữ cho trẻ, cho trẻ làm quen với thơ Những đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh đẹp, sinh động, hấp dẫn, giàu sức biểu cảm thu hút ý trẻ, trẻ nhớ nhanh lâu Đặc biệt, nhà trường thiếu thốn tranh ảnh, đồ dùng phục vụ hoạt động làm quen với thơ Trong trẻ 3-4 tuổi, tri giác tổng thể tác phẩm, trẻ khó nhận điểm quan trọng, chưa hiểu tranh cách phù hợp, chưa biết xác lập mối quan hệ yếu tố Trẻ nhìn tranh vẽ khơng người lớn Đối với trẻ, tranh vẽ lặp lại thực, trẻ 3-4 tuổi tin thực phản ánh tác phẩm thực sống Với màu sắc gợi trẻ thái độ cảm xúc Chính màu sắc đẹp, hình dạng đặc biệt gây ấn tượng hấp dẫn trẻ 3-4 tuổi Cho nên việc sử dụng tranh có màu sắc rực rỡ gây thu hút, ý trẻ Trẻ hứng thú đọc, lật giở trang sách xem xem lại Khi xem tranh, trẻ bộc lộ, thể thái độ, hành động yêu-ghét nhân vật thơ Nhận thức điều đó, nên tạo môi trường cho trẻ làm quen với thơ theo hướng “mở” Ví dụ: Tơi cho trẻ cắt dán tranh ảnh sách báo cũ, đồng thời khuyến khích trẻ tham gia để trẻ hiểu ý nghĩa việc làm đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh, biết sử dụng tranh hợp lý, đạt hiệu cao Hay tập năm trước tạo thành lô tô, sử dụng vào hoạt động làm quen với thơ gắn với tranh mở tường theo yêu cầu cô; cho trẻ cắt dán tranh tạo thành abum thơ phù hợp đề tài, chủ đề cụ thể Đồng thời, phối hợp với phụ huynh tìm kiếm, sưu tầm nguyên vật liệu, sách báo, tranh ảnh cũ để làm đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh, tạo môi trường cho trẻ làm quen với thơ cách sinh động, đa dạng đầy màu sắc Mặt khác, xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ mầm non tư trực quan hình tượng nên q trình dạy trẻ tơi thường kết hợp vật thật, tranh ảnh với mơ hình với Đồ dùng trực quan phải đủ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp với tiết học, chủ điểm, trẻ phải có đồ dùng trực quan để thao tác sử dụng lúc với cô nhịp nhàng, ngồi việc đọc kể tác phẩm diễn cảm tơi làm thêm nhiều loại đồ dùng trực quan như: sa bàn quay để tạo cho trẻ tâm trạng vui vẻ, phấn khởi khơi gợi tính tò mò ham hiểu biết trẻ Từ nghuyên vật liệu bìa cứng, giấy vẽ, màu nước, bút chì … để làm thành tranh câu chuyện “Củ cải trắng” tranh vẽ nền, bối cảnh có nhân vật nhân vật xuất Các nhân vật di chuyển từ chỗ sang chỗ khác đoạn Dê đem củ cải đến nhà cho bạn Thao tác đưa trực quan phải rõ ràng, dứt khốt để trẻ không lúng túng làm theo cô 11 Với sân khấu tơi trang trí sân khấu với nội dung câu chuyện, phù hợp với hoạt cảnh nhân vật truyện Tùy theo nội dung truyện sử dụng rối que để di chuyển sân khâu giúp trẻ tập trung nghe cô kể, hướng thú tham gia hoạt động, trẻ nhớ hiểu nội dung câu chuyện nhanh Tơi làm mũ phù hợp với nhân vật để trẻ đội đóng vai nhân vật Qua việc sử dụng đồ dùng trực quan thấy trẻ tập trung ý hứng thú tham gia hoạt động làm quen với văn học IV Kết đạt trình tổ chức cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với thơ ca Sau năm thực biện pháp dạy trẻ làm quen với thơ ca, cháu có nhiều tiến rõ rệt Cụ thể sau: Đối Số tượng lượng Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Các nội dung đánh giá Trẻ hiểu nội dung tác phẩm 25 trẻ SỐ TRẺ TỶ LỆ Đạt 25 100 C đạt 0 Thể ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc tác phẩm Đạt 24 96 C đạt Thể sắc thái biểu cảm thái độ hành vi đắn tác phẩm Đạt 24 96 C đạt Hứng thú, tự tin hoạt động Đạt 24 96 C đạt Kết chung Đạt 24 96 C đạt Kết cho thấy hiệu biện pháp tác động góp phần nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với thơ ca cách rõ rệt: Tỷ lệ trẻ đạt yêu cầu tăng từ 32% lên 48%; tỷ lệ trẻ khơng đạt giảm từ 16% 4% Trong hoạt động, trẻ mạnh dạn, tự tin bộc lộ cảm xúc thể hiểu biết thơ ca ngôn ngữ mạch lạc PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Sau năm tìm tòi, nghiên cứu thực phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động làm quen với thơ ca cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non cách linh hoạt, sáng tạo thấy việc tổ chức hoạt động làm quen với thơ có chất lượng sở để giúp trẻ tham gia tích cực vào hoạt động khác để tiếp thu, lĩnh hội cách tốt kiến thức, kỹ từ sống xung quanh, hình thành cho trẻ thái độ, hành vi đắn Thông qua việc tổ chức hoạt động giúp trẻ tiếp nhận tác phẩm thơ cách đầy màu sắc giàu cảm xúc, với cách nhìn ngây thơ giản đơn văn học nghệ thuật đời sống, trẻ cho giới nghệ thuật tác phẩm thực đời sống hàng ngày Vì bé dễ dàng chia sẻ thường ngày lập 12 tức có thái độ, hành vi biểu lộ phản ứng trước kiện hồn cảnh tác phẩm Trẻ tiếp nhận tác phẩm thơ bị ràng buộc lý trí kinh nghiệm mà chứa đựng khả tưởng tượng mạnh mẽ Có thể nói việc tổ chức cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với thơ ca nội dung quan trọng trường Mầm non, thơng qua cung cấp cho trẻ hiểu biết giới xung quanh phù hợp độ tuổi, rèn luyện kỹ cần thiết ngơn ngữ, tư duy, trí tuệ, hình thành tình cảm sáng, giáo dục thái độ hành vi đắn trẻ gia đình, bạn bè, cô giáo, với giới tự nhiên hoạt động xã hội xung quanh trẻ Những tác phẩm thơ ca qua chr đề thấm đẫm tính nhân văn, tình thân ái, lòng biết ơn cách ứng xử thân thiện trẻ giới tự nhiên xã hội xung quanh trẻ Những dấu ấn đẹp đẽ theo trẻ suốt đời lung linh sắc màu huyền thoại góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ thơ Các biện pháp tác động mà tơi áp dụng góp phần nhỏ bé vào trình giáo dục trẻ khai thác tổ chức hoạt động làm quen với thơ ca trường mầm non thể kết sau Bài học kinh nghiệm Có kết nhờ tác động hướng biện pháp tổ chức hoạt động làm quen với thơ ca trường mầm non chúng tơi, trường mầm non Định Bình Q trình tác động cho tơi học thực tiễn quý giá: Cô giáo cần phải chuẩn bị nội dung dạy thật chu đáo, cô cần động, sáng tạo, tìm tòi kiến thức phù hợp để tích hợp vào dạy sáng tạo làm đồ dùng đẹp, đồ chơi phục vụ tiết học Tạo tình để thu hút ý trẻ để trẻ tích cực hoạt động, tham gia cách hứng thú vào hoạt động Cô phải hiểu tâm lý trẻ để có xử lý tình hợp lý Thường xuyên học hỏi, tìm tòi nâng cao trình độ chun mơn qua chun đề bồi dưỡng thường xuyên, qua sách, báo, ti vi, tập san đồng nghiệp, từ tìm biện pháp hình thức phù hợp tổ chức hoạt động Làm tốt công tác phối kết hợp với gia đình, nhà trường để hiểu trẻ hơn, khám phá lực trẻ, tuyên truyền với gia đình, tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thơ ca thường xuyên hiệu Kiến nghị * Đối với nhà trường Cung cấp thêm tài liệu, phương tiện điều kiện sở vật chất, trang thiết bị để thực hoạt động giáo dục trường mầm non * Đối với Phòng GD&ĐT Tiếp tục tập huấn chuyên môn, trọng hoạt động thực hành để giáo viên dự rút kinh nghiệm 13 Trên kinh nghiệm ứng dụng thành công năm học 2017- 2018 Tôi mong kinh nghiệm có ý nghĩa thiết thực tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Định Bình, ngày 16 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, Khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Phạm Thị Tỉnh Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… PHỤ LỤC * TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - TS Nguyễn Thị Ánh Tuyết- Nhà xuất giáo dục- 1998 Phương pháp dạy trẻ học nói Tác giả Kha - Hai - Nơ - Đích NXBGD- 1990 Tạp chí, chuyên đề Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Chương trình GDMN ban hành theo Thông tư 28/2016 * DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN Đà ĐƯỢC XẾP LOẠI TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại 14 huyện/tỉnh; Tỉnh ) Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi khám phá khoa học Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi phát triển vận động Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động làm quen với thơ ca cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non Định Bình, năm học 2017-2018” Ngành GD cấp Huyện Ngành GD cấp Huyện Ngành GD cấp Huyện Ngành GD cấp Huyện (A, B, C) C 2014-2015 B 2015-2016 A 2016-2017 A 2017-2018 15 ... ngữ cho trẻ 3-4 tuổi Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi khám phá khoa học Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi phát triển vận động Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động làm quen với thơ ca cho trẻ mẫu. .. hoạt động làm quen với thơ ca trường mầm non thể kết sau Bài học kinh nghiệm Có kết nhờ tác động hướng biện pháp tổ chức hoạt động làm quen với thơ ca trường mầm non chúng tôi, trường mầm non Định. .. biện pháp tổ chức hoạt động làm quen với thơ ca cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non cách linh hoạt, sáng tạo thấy việc tổ chức hoạt động làm quen với thơ có chất lượng sở để giúp trẻ tham