Kinh nghiệm vận dụng thơ ca, câu đố vào bài26 luyện tập nhóm halogen” (SGK hóa học lớp 10 ban cơ bản ) nhằm nâng cao hiệu quả dạy và

A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như biết Hóa học môn khoa học thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên nên tư phải trực quan logic, khoa học Tính trí tuệ tư phải dựa vào thực tiễn, hệ thống không trừu tượng, mà đòi hỏi phải khoa học xác tất phải dựa số liệu, kí hiệu, công thức Hóa Học nên dẫn đến việc tiếp thu khô khan Ngoài đặc thù công tác môi trường _ Trường THPT Thọ Xuân loại hình trường chuyển từ Bán Công sang Công Lập, lại tốp đứng cuối huyện, chất lượng đầu vào thấp Địa bàn tuyển sinh phức tạp, đa số em em nông thôn, dân công giáo dân tộc thiểu số, tâm lí em gia đình có tốt nghiệp THPT Hai năm trở lại ba môn thi bắt buộc em chọn môn thi thứ tư thường môn Địa Lý nên việc em thường không tâm học môn Hóa Học nói riêng môn Tự nhiên nói chung Dẫn đến chất lượng môn học thấp Bản thân người trực tiếp giảng dạy môn Hóa Học gần 10 năm qua nên rút nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy dạy Hóa Học cần kết hợp qua tranh ảnh, phim tư liệu, đồ, mô hình… (hay gọi đồ dùng trực quan) để tránh khô khan tạo không khí tiết học bớt căng thẳng, tạo thu hút học sinh, giúp em tự giác, hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động học tập Đặc biệt qua trình giảng dạy thân sưu tầm, nghiên cứu hệ thống thơ, câu đố gắn với học Hóa Học cụ thể, bước đầu có biểu tích cực thái độ học tập học sinh hiệu học nâng lên rõ rệt Xét thấy tính khả quan việc vận dụng thơ ca, câu đố vào giảng dạy môn Hóa Học nên đúc kết thành sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) với đề tài "Kinh nghiệm vận dụng thơ ca, câu đố vào Bài:26 "Luyện tập Nhóm halogen” (SGK Hóa Học Lớp 10 - Ban ) nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Hóa Học trường THPT” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động tìm tòi kiến thức học sinh nhằm chiếm lĩnh tri thức khoa học qua Bài : 26 “Luyện tập Nhóm Halogen” - Giúp cho học sinh nâng cao tri thức, hiểu biết giới, người thông qua học, sở phát huy tính sáng tạo nhằm phục vụ đời sống - Giúp cho học sinh giải tỏa khúc mắc đời sống, xoá bỏ hiểu biết sai lệch làm phương hại đến đời sống, tinh thần người III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh trường THPT Thọ Xuân tiết học Hóa Học có vận dụng phương pháp lồng ghép thơ ca, câu đố vào giảng giáo viên dạy học Hóa Học trường THPT Thọ Xuân IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Đọc nghiên cứu tài liệu câu đố, thơ Hóa Học trường THPT, trọng phần sưu tầm giáo viên nội dung liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp xử lí thông tin - Phương pháp phân tích, tổng hợp B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Như nói Hóa Học môn khoa học tự nhiên nên bị nhiều người cho môn học khô khan Hơn học sinh có tinh thần tự học, tự tìm hiểu Bên cạnh phận giáo viên chưa quan tâm mức đối tượng giáo dục Chưa đặt cho nhiệm vụ trách nhiệm nghiên cứu, tượng dùng đồng loạt cách dạy, giảng cho nhiều lớp, nhiều hệ học trò không Do phương pháp chưa có nhiều đổi mà người giáo viên trở thành người cảm nhận, truyền thụ tri thức chiều Giáo viên người hướng dẫn học sinh chủ động trình lĩnh hội tri thức Hóa Học Vậy nên để khơi dậy niềm đam mê, giúp học sinh hiểu vai trò ý nghĩa thực tiễn học Hóa Học người giáo viên cần nghiên cứu kỹ giảng, xác định kiến thức trọng tâm, tìm hiểu, tham khảo vấn đề thực tế liên quan phù hợp với đối tượng học sinh thành thị, nông thôn …Mặt khác cần phải quan tâm đến tính cách, sở thích đối tượng tiếp thu, thiết kế giáo án theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, phải mang tính hợp lý hài hoà, đôi lúc có khôi hài sâu sắc, đảm nhiệm mục đích học môn Hóa Học Tuy nhiên thời gian dành cho vấn đề không nhiều Xem “nó thứ gia vị đời sống thay cho thức ăn thiếu hiệu ăn uống ” tăng thêm gia vị cho tiết học Hóa Học trường THPT Thọ Xuân mạnh dạn thử nghiệm cách lồng ghép thơ ca, câu đố vào học Vì từ thuở thiếu thời, người nghe lời ru bà, lời ca mẹ, để khắc sâu tâm khảm mình, hay câu ca dao sâu nghĩa, nặng tình, nhẹ nhàng, trẻo quê hương, đất nước theo ta suốt đời Nhiều cụ cao tuổi, mắt mờ, chân chậm, đọc vanh vách câu thơ “Truyện kiều”, “Thạch Sanh”… mà không nhầm lẫn tí Hình ảnh thật đáng trân trọng Người học Hóa Học nói chung, đến giờ, dù sợ hay yêu thích Hóa Học, hẳn nhớ đầu “Bài ca hóa trị” – chẳng biết sáng tác, lặng lẽ truyền từ hệ học trò sang hệ khác Không giống thơ ca Văn học mà thơ ca Hóa học dựa tính chất bản, đặc trưng để sáng tác thành câu thơ hay thơ ngắn giúp người đọc dễ nhớ, dễ khắc ghi nội dung kiến thức Những thơ vui Hóa Học đem đến cảm giác nhẹ nhàng, dễ chịu cho học sinh Các em tiếp nhận kiến thức tâm trạng vui vẻ, thoải mái Có thể đưa thơ ca vào nhiều nội dung Hóa học, cần nội dung quan trọng giúp cho học sinh dễ đọc, dễ nhớ Hay câu đố, thơ đố mang ý nghĩa: “hỏi, yêu cầu người khác trả lời, làm để biết trí thông minh khả người ấy” Câu đố, thơ đố Hóa học đưa dựa tính chất bản, đặc trưng để thành thơ ngắn, dễ nhớ nội dung, kiến thức bị ẩn giấu đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ, trả lời Đây cách giáo viên kiểm tra kiến thức học sinh cách nhẹ nhàng, để em không bị đặt vào tâm trạng căng thẳng Ngược lại, em tiếp nhận câu hỏi giải đáp thích thú Khi học sinh tìm lời giải tạo nên thích thú cho em, khiến em thêm yêu thích tìm hiểu để mở rộng tầm hiểu biết Điều góp phần làm cho kiến thức Hóa học tưởng khô khan, chắp thêm đôi cánh Văn học II THỰC TRẠNG Thực trạng chung Việc lồng ghép thơ ca, câu đố dạy - học trường học cần thiết Tuy nhiên, dạy có kết hợp nội dung mà phải tuỳ nội dung phù hợp để tránh áp đặt, sáo rỗng Tuỳ vào mục tiêu cụ thể, GV sử dụng nhiều hình thức lồng ghép khác tiết học nhằm tránh nhàm chán cho học sinh, giúp học sinh nhận thấy học điều thú vị, mẻ Để HS có nhận thức sâu sắc học chuyện không dễ dàng, không phô bày trước mắt em, mà người GV phải kết hợp, chế biến từ kiến thức Hoá học mà em lĩnh hội để rút vấn đề Để làm điều đó, người giáo viên phải vận dụng, đúc kết linh hoạt, sáng tạo, có đam mê tập trung công sức, thời gian tìm kiếm, lựa chọn thơ, câu đố, phù hợp với nội dung chương, học Học sinh phải tự giác học tập, có ý thức trách nhiệm kết học tập kết chung lớp thông qua việc tích cực tìm tòi, sưu tầm, suy nghĩ trình lĩnh hội tri thức, chiếm lĩnh nội dung học tập Trong thức tế giảng dạy môn Hóa học trường THPT có số phận học sinh không muốn học môn Hóa Học Thực trạng dạy môn Hóa Học Trường THPT Thọ Xuân Thuận lợi : - 100% giáo viên đạt chuẩn - Trong trình giảng dạy môn Hóa Học, giáo viên cố gắng thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh thông qua phương pháp : phương pháp trực quan, phương pháp giải vấn đề, phương pháp vấn đáp, phương pháp liên hệ thực tế giảng… - Giáo viên có sử dụng đồ dùng phương tiện dạy học, bước ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Hóa Học - Học sinh có ý nghe giảng, tập trung quan sát suy nghĩ trả lời câu hỏi giáo viên đặt - Học sinh tích cực thảo luận nhóm đem lại hiệu trình lĩnh hội kiến thức Khó khăn : - Do đầu vào học sinh thấp, mục đích học em tốt nghiệp THPT nên em chưa thực quan tâm đến môn học - Chưa khơi dậy đam mê, tìm tòi học sinh thông qua môn - Còn thiên lý thuyết, thiếu thực tế - Chưa cung cấp cho học sinh kiến thức Hóa học có ứng dụng nhiều thực tiễn - Đặc biệt dạy Bài: 26 “ Luyện tập: Nhóm Halogen” khó học sinh phải nắm tất vấn đề cấu hình, tính chất Hóa học đơn chất, hợp chất mà tất nguyên tố nhóm Halogen nguyên tố gặp nhiều đời sống, có nhiều ứng dụng quan trọng đặc biệt đề thi THPT nên bỏ qua Để tạo hiệu học tập việc trước tiên người giáo viên phải người chủ động gợi mở, dẫn dắt, phải tạo hứng thú việc tiếp thu kiến thức học sinh, từ phát huy tính tự giác, tích cực học sinh Chính thân tìm tòi, sưu tầm số thơ, câu đố để vận dụng vào học Tuy nhiên giáo viên phải nhớ không lạm dụng thơ, câu đố vào học vận dụng cách tràn lan làm hiệu dạy, giảng Chúng ta sưu tầm nhiều thơ ca, câu đố phải nắm trọng tâm giảng để lồng ghép vào Bản thân sưu tầm nhiều thơ ca, câu đố liên quan đến nhóm Halogen III MỘT SỐ BÀI THƠ, CÂU ĐỐ VẬN DỤNG CHUYỆN NÀNG CLO Tên em khí cờ lo Vàng lục, độc, xốc lòng bao anh Ngẩn ngơ anh chạy quanh, Từ chàng kim loại đến anh hi đrồ Hầu hết kim loại không trừ, Gặp, oxi hóa anh thành clorua Hiđrô, em chẳng chịu thua, Chỉ cần ánh sáng, em hùa anh Hiđrô clorua tạo nhanh, Không màu, mùi xốc, tan nước nhiều Thành anh axit thật kiêu, Không màu, mạnh, khử, giúp nhiều cho ta Nàng clo vào nước tan ra, Tác dụng phần nhỏ giúp ta tẩy màu Bạn ơi, đừng bỏ chạy lâu, Hiểu clo cho tận, sợ đâu, độc gì? Ứng dụng sánh bì, Sinh hoạt, công nghiệp, ngành gì? Có clo Anh ơi, hiểu thật kĩ cho, Cờ lo vận dụng cho đời thêm yêu Bài thơ dựa số tính chất clo như: - Clo khí màu vàng lục, mùi xốc, độc - Oxi hóa hầu hết kim loại tạo thành muối clorua - Tác dụng với hiđrô có ánh sáng tạo thành khí hiđrô clorua dễ tan nước thành axit clohiđric (là axit mạnh, không màu) - Khi tan nước, tác dụng phần với nước tạo thành hỗn hợp axit clohiđric hipoclorơ, Cl+1 hipoclorơ có tính tẩy màu - Có nhiều ứng sinh hoạt, sản xuất ANH BẠN TÔI CHẤT KHÍ Màu vàng lục, độc, Mùi gây xốc người ta Làm hại đường hô hấp Bạn chưa biết tới Khi gặp tránh xa Đáp án: Khí clo ĐỪNG TƯỞNG TÔI CHẤT KHÍ Thân gầy yếu mỏng manh Khi gặp anh nước nóng Khiến cháy hủy thường Bạn biết không? Khí mà mạnh thế? Đáp án: Khí Flo NHÌN QUA TƯỞNG AXIT Nhưng khí hẳn hoi, Tính chất đặc biệt Tan nhiều nước Bạn hay nói trước, Là khí ta? Đáp án: Khí HCl, khí hidroclorua TỚ LÀ MỘT AXIT Oxi hóa mạnh Giúp tẩy màu dễ không Có bạn biết tớ? Đáp án: Axit hipoclorơ, chất oxi hóa mạnh, có tính tẩy màu Tại nước máy lại có mùi clo? Khi sục vào nước lượng nhỏ Clo vào nước có tác dụng sát trùng clo tan phần (gây mùi) phản ứng phần với nước: H 2O + Cl2  → HCl + HClO Hợp chất HClO không bền có tính oxi hoá mạnh: HClO  → HCl + O& Oxi nguyên tử có khả diệt khuẩn 7.Vì nước biển lại mặn? Các sông, suối…Các dòng nước lục địa chảy biển, đại dương hoà tan vật thể hoà tan Do trình bay hơi, nguyên tố, hợp chất tụ tập nước biển ngày nhiều theo thời gian, vị mặn nước biển chủ yếu NaCl gây nên Trong nước biển có khoảng 80 nguyên tố, halogen có nhiều nước biển, nguyên tố Br có nước biển tới 99% tổng lượng tồn chiếm 0,065% nước biển Tại phải ăn muối có Iot? Ăn muối để bổ sung hàm lượng Iot cho thể, thể người trưởng thành có chứa 20 – 50mg Iot chủ yếu tập trung tuyến giáp trạng, thiếu Iod tuyến thể bị số bệnh: Bướu cổ, nặng dẫn đến đần độn, phụ nữ thiếu Iod dẫn dến vô sinh, có biến chứng sau sinh Mỗi ngày phải đảm bảo cho thể tiếp xúc với < 150 mcrogam Iot Cloramin chất mà sát trùng nguồn nước? Cloramin chất NH2Cl NHCl2 Khi hoà tan cloramin vào nước giải phóng cho khí Clo Clo tác dụng với nước tạo HClO H 2O + Cl2  → HCl + HClO HClO có tính oxi hóa mạnh nên phá hoại hoạt tính số enzim vi sinh vật, làm cho vi sinh vật chết Cloramin không gây độc hại cho người dùng nước khử trùng chất IV KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP THƠ CA, CÂU ĐỐ VÀO GIẢNG DẠY Để học vận dụng thơ ca, câu đố vào học có hiệu khâu chuẩn bị vô quan trọng ,chuẩn bị tốt điều kiện cần để thu kết tốt Giáo viên cần sưu tầm hệ thống thơ, câu đố có liên quan đến học Trong trình học, học sinh phải phân tích, tổng hợp, tìm tòi nội dung giải nhờ khắc sâu tư tưởng em Để kiểm tra nhận thức HS sau nghe thơ, câu đố, GV đưa hệ thống câu hỏi có liên quan để HS trả lời Để lồng ghép thơ ca, câu đố vào giảng cách sống động, hợp lí giáo viên cần phải có vốn kiến thức phong phú Muốn phải chịu khó thu thập tư liệu Sau đó, GV phải biết chắt lọc phân loại theo nhóm để dễ dàng sử dụng lồng ghép giảng cần lựa chọn cách giải thích ngắn gọn ,dễ hiểu theo đối tượng học sinh để gây hứng thú học sinh Có kinh nghiệm áp dụng cho người áp dụng cho giáo viên khác Vì phong cách dạy “nó tính cách người giống ai” V ĐỀ XUẤT GIÁO ÁN THỂ NGHIỆM Tiết : 45 Bài 26: LUYỆN TẬP NHÓM HALOGEN A Mục tiêu - yêu cầu Về kiến thức Học sinh hiểu: - Các nguyên tố halogen có tính oxi hoá mạnh, nguyên nhân biến đổi tính chất đơn chất hợp chất HX chúng từ Flo → Iot - Nguyên nhân tính sát trùng tính tẩy màu nước Gia ven, clorua vôi cách điều chế Học sinh biết: - Phương pháp điều chế đơn chất hợp chất HX halogen - Cách nhận biết ion Cl-, Br-, I- - Đặc điểm cấu tạo lớp electron nguyên tử cấu tạo phân tử đơn chất halogen (X2) Kĩ năng: - Vận dụng kiến thức học nhóm halogen để để giải thích tính chất halogen số hợp chất chúng - Giải tập nhận biết điều chế đơn chất X2 hợp chất HX - Giải số tập có tính toán B Chuẩn bị - Giáo viên: - Giáo án Bảng tuần hoàn số tập liên quan đến halogen - Thơ ca, câu đố có liên quan đến học sống - Có thể chuẩn bị dung dịch NaCl, NaBr, KI, AgNO để làm thí nghiệm nhận biết dung dịch Học sinh: - Ôn tập kiến thức nhóm halogen làm tập trước nhà C Tổ chức hoạt động dạy hoc Ổn định lớp Kiểm tra cũ Giáo viên kiểm tra cũ số câu đố, yêu cầu học sinh giải câu đố, viết phương trình chứng minh Câu đố: Axit nhận biết Bằng quỳ tím đổi màu Thêm vào bạc nitrat Tạo kết tủa trắng phau? Đáp án: Clohiđric kể đầu Nó làm quỳ tím chuyển màu, anh Bạc nitrat kết tủa nhanh Trắng phau, bột trắng, hiền lành Phản ứng tạo kết tủa: HCl + AgNO3→ AgCl↓ trắng + HNO3 Làm tập SGK trang 113 Nội dung Nội dung A Kiến thức cần nắm vững I Cấu tạo nguyên tử phân halogen Hoạt động GV học sinh Hoạt động 1: - GV: cho HS viết cấu hình e nguyên tử halogen yêu -Bán kính nguyên tử tăng từ flo đến iot cầu HS nhận xét? - Lớp có e HS viết cấu hình e - Phân tử gồm nguyên tử: X2 ; Liên kết CHT không cực HS khác nhận xét GV nhận xét GV: liên kết nguyên tử halogen loại liên kết gì? HS: Liên kết cộng hóa trị II Tính chất hóa học Hoạt động 2: a Halogen phi kim có tính oxi hoá mạnh GV:Yêu cầu HS cho ví dụ tính oxi hóa mạnh halogen: phản ứng với kim loại, hidro nước - Phản ứng với kim loại 3F2 + 2Fe 2FeF3 (oxh tất kim loại) 3Cl2 + 2Fe → 2FeCl3(oxh hầu hết kl, t0) 3Br2 + 2Fe → 2FeBr3(oxh nhiều kl, t0) HS lên bảng viết PT GV yêu cầu HS khác nhận xét GV: Yêu cầu HS nhận xét số oxi hóa halogen 3I2 + 2Fe → 2FeI3(oxi hóa nhiều kl, t0 HS dựa vào kiến thức cũ trả lời: xúc tác) halogen có tính oxi hóa mạnh - Phản ứng với phi kim GV giải thích halogen có F2 + H2 → HF ( bóng tối, nhiệt tính oxi hóa mạnh? độ -252oC, nổ mạnh) HS ý lắng nghe Cl2 + H2 → 2HCl ( cần chiếu sáng, phản GV: Tính oxi hóa halogen ứng nổ) biến đổi từ Flo Br2 + H2 → 2HBr( to cao) I2 + H2 → 2HI ( to cao hơn) - Phản ứng với hợp chất đến Iot? HS: Tính oxi hóa giảm dần từ Flo đến Iot 2F2 + 2H2O → 4HF + O2 ( phản ứng mãnh liệt to thường) Cl2 + H2O → HCl + HClO ( to thường) Br2 + H2O → HBr + HBrO (ở to thường, chậm so với Clo) 10 I2 + H2O → không tác dụng b Tính oxi hóa halogen giảm dần từ F đến I GV: Yêu cầu HS tra bảng độ âm điện F, Cl, Br, I nhận xét? III Tính chất hóa học hợp chất halogen Hoạt động 3: Axit halogenhidric - HF; HCl ; HBr ; HI GV: Yêu cầu HS so sánh tính chất hoá học axit halogenhiđric? - Tính axit tăng dần GV: Trình chiếu đoạn thơ Các axit từ HF đến HI ta nhớ Mạnh chàng nhóc HI HF tính axit yếu xìu HS: Tính axit tăng dần từ HF -> HI GV: Trình chiếu đọc câu thơ Khí tan nước Phản ứng ăn mòn thủy tinh 4HF + SiO2 →SiF4 + 2H2O Ăn mòn thuỷ tinh Dung dịch có ứng dụng Để khắc chữ khắc hình? GV: Yêu cầu HS cho biết đoạn thơ nói tới khí nào? tính chất đặc biệt gì? HS: Trả lời câu hỏi GV: yêu cầu HS viết ptpư HS: Viết ptpư Hợp chất có oxi Nước Gia-ven clorua vôi có tính tẩy màu sát trùng do: NaClO, CaOCl2 chất oxi hóa mạnh GV: Yêu cầu HS viết công thức hợp chất có oxi halogen nhận xét số oxi hóa halogen? HS viết công thức xác định GV:Yêu cầu HS viết PTHH điều chế nước Gia-ven Clorua vôi HS viết PT GV khẳng định lại lần IV Phương pháp điều chế đơn chất Hoạt đông 4: 11 halogen - GV yêu cầu HS nhắc lại phương pháp điều chế F2, Cl2, Br2, I2 - HS trả lời: - Flo + Flo: điện phân hỗn hợp KF HF - Clo + Clo: - Phòng thí nghiệm MnO2 + 4HCl → MnCl2 + 2H2O + Cl2 2KMnO4 +16 HCl→ 2KCl + 2MnCl2+5Cl2 + 8H2O - Công nghiệp (Điện phân có màng ngăn) 2NaCl + 2H2O → 2NaOH + Cl2 + H2 * Trong phòng thí nghiệm: Cho axit mạnh tác dụng với chất oxi hóa mạnh (MnO2; KmnO4….) * Trong công nghiệp: Điện phân dung dịch NaCl có màng ngăn + Brom: Dùng Cl2 để oxi hóa NaBr Brom( NaBr có nước biển) Cl2 + 2NaBr → 2NaCl + Br2 Iot ( NaI có rong biển) Cl2 + 2NaI → 2NaCl + I2 + Iot: Sản xuất từ rong biển GV yêu cầu HS viết PT điều chế halogen tương ứng HS viết PT GV nhận xét HS chép V.Phân biệt ion F- ; Cl- ; IThuốc thử: AgNO3 NaF + AgNO3 → không phản ứng NaCl + AgNO3 → AgCl + NaNO3 + NaNO3 (vàng nhạt) NaI + AgNO3 → AgI GV: yêu cầu HS cho biết thuốc thử nhận biết Halogen GV: Trình chiếu đọc thơ PHẢI CHI BÉ YÊU ANH (F Cl Br I At) (trắng) NaBr + AgNO3 → AgBr Hoạt động 5: + NaNO3 Anh chàng ion bạc điển trai Đến nhà halogenua hỏi chuyện Gặp anh, clorua thành trắng trẻo, 12 (vàng ) Nàng bromua hóa nhạt vàng, Rực rỡ tươi vàng nàng iotua, Mà anh thơ thẩn tìm Em florua ơi! Sao trốn anh hoài… không gặp (Bài thơ có tên với chữ đầu kí hiệu nguyên tố nhóm VIIA) HS trả lời GV củng cố - Dùng Ag+ - Ag+ tác dụng với Cl-, Br-, I- tạo kết tủa AgCl (trắng), AgBr (vàng nhạt), AgI (vàng) - Ag+ không tác dụng với F- HS viết PTHH dựa vào hướng dẫn GV GV nhận xét, khắng định, HS chép D Củng cố, dặn dò, rút kinh nghiệm: - Giáo viên: Trình chiếu đọc thơ TÍNH CHẤT CỦA NHÓM HALOGEN Nhóm Halogen xét đến Tính chất chung oxi hóa Nhận e nên oxi hóa âm Trừ Flo, halogen khác có Số oxi hóa dương: 1, 3, 5, Các axit từ HF đến HI ta nhớ Mạnh chàng nhóc HI HF tính axit yếu xìu Nhưng ăn mòn thủy tinh bạn Các kim loại phản ứng HCl có hạn Chỉ kim loại đứng trước H Bạc halogenua kết tủa bạn biết Trừ dung dịch bạc florua 13 GV hỏi qua thơ HS nắm gì? HS: + Tính chất chung nhóm halogen tính oxi hóa: X + 1e→ X+ Tính axit giảm dần từ HI đến HF + Kim loại đứng trước Hiđro phản ứng với HX + HF có phản ứng khắc thủy tinh + AgCl, AgBr, AgI kết tủa AgF không GV đưa số câu hỏi tạo thêm hứng thú cho học sinh xung quanh sống * Vây Làm để khắc thuỷ tinh? Muốn khắc thuỷ tinh, người ta nhúng thuỷ tinh vào sáp nóng chảy, lấy cho nguội, dùng vật nhọn tạo hình, chữ…cần khắc nhờ lớp sáp (nến) đi, nhỏ dung dịch HFvào thuỷ tinh bị ăn mòn nơi bị cạo lớp sáp SiO2 + HF → SiF4 ↑ +2 H 2O Nếu dung dịch HF, ta có thay dung dịch H 2SO4 đặc bột CaF2(màu trắng) Nhúng thuỷ tinh vào sáp nóng chảy, lấy cho nguội, dùng vật nhọn tạo hình, chữ… cần khắc nhờ lớp sáp (nến) đi, rắc bột CaF vào chổ cần khắc, cho thêm H2SO4 đặc vào lấy kính khác bìa cứng đặt lên khu vực khắc, sau thời gian thuỷ tinh bị ăm mòn nơi cạo lớp sáp Do: CaF2 + H SO4 → Ca ( HSO4 )2 + HF (dùng bìa cứng che) SiO2 + HF → SiF4 ↑ +2 H 2O Áp dụng: Đây vấn đề thực tế với gia đình, xí nghiệp kinh doanh sản xuất thuỷ tinh Không cung cấp cho học sinh phương pháp khắc thuỷ tinh mà giải thích tượng Thậm chí sở cho việc học nghề, khơi dậy niềm đam mê học tập khám phá GV cung cấp số thông tin thú vị sống * Vải khác có giá trị khác nên phân biệt nào? Căn vào chất chất liệu làm nên vải, ta nhận biết cách đơn giản sau: Nếu vải làm sợi bông: Khi đốt sợi vải cháy nhanh, lửa màu vàng, có mùi đốt giấy tro có màu xám đậm Nếu vải làm sợi tơ tằm: Khi đốt sợi vải cháy chậm vải sợi bông, có mùi khét đốt tóc, sợi tơ co cục, màu nâu đen, lấy tay bóp tan Nếu vải làm lông cừu (len lông cừu): Khi đốt bắt cháy không nhanh, bốc khói, có mùi khét đốt tóc tạo thành bọt phồng, vón cục có màu đen óng ánh, giòn, bóp tan 14 Nếu vải làm sợi viscozơ: Khi đốt sợi vải cháy nhanh, lửa màu vàng, có mùi đốt giấy tro có màu xám Nếu vải làm sợi axetat: Khi đốt sợi vải bắt cháy chậm ,thành giọt dẻo màu nâu đậm, có hoa lửa, không bốc cháy thành lửa, sau kết thành cục màu đen, dể bóp nát Nếu vải làm sợi poliamit(nilon): Khi đốt sợi vải không cháy lửa mà co vón lại cháy thành giọt dẻo màu trắng, có mùi rau cần, nguội biến thành cục cứng có màu nâu nhạt, bóp khó nát * Hoá chất thể người nào? Các nhà khoa học tính rằng: - Lượng nước thể người đủ giặt áo sơ mi - Lượng Fe đủ để làm đinh phân - Lượng đường đủ để làm nửa bánh nhỏ - Lượng vôi toàn xương thể đủ để xây chuồng gà - Lượng mỡ dùng nấu bánh xà phòng - Lượng P đủ để sản xuất 2200 đầu que diêm - Lượng S đủ để giết chết bọ chét Cộng tất chúng lại với kể nguyên tố khác như: Mg, Cu, K… Theo nhà bác học tính toán với người bình thường có cân nặng 65kg, giá trị người đáng giá chưa tới 3$ - Cho HS làm tập 1-5 SGK trang118-119 - Có thể cho HS làm thêm số tập dạng phiếu tập Dặn dò - Làm tập SGK trang 119 trước để tiết sau sửa Rút kinh nghiệm: VI KẾT QUẢ VẬN DỤNG Sau thực phương pháp lồng ghép thơ ca, câu đố vào học thấy HS có số biến đổi tích cực sau: 15 Mỗi có tiết Hóa HS lại háo hức chờ đợi xem hôm cô giáo kể đọc thơ để giành điểm có hỏi, câu đố HS tập trung vào học, ý chăm học hơn, số lượng HS tham gia giơ tay phát biểu so với trước không áp dụng phương pháp lồng ghép này, tăng rõ rệt Qua tiến hành khảo sát thử nghiệm với đối tượng học sinh lớp 10A2, 10A5 đạt kết sau: + 90 % HS thích thơ ca, câu đố tiết học + 10% HS thích thơ ca, câu đố tiết học + % HS không thích thơ ca, câu đố tiết học + 80 % ghi nhớ tốt thơ ca, câu đố vận dụng tốt vào học + 11 % ghi nhớ tốt số thơ ca, câu đố vận dụng tốt vào học + % ghi nhớ số thơ ca, câu đố vận dụng yếu vào học Kết khảo sát trước áp dụng đề tài Lớp Tì lệ ≥ 5,0 10A2 63,15 % 10A5 51,19 % Kết khảo sát sau áp dụng đề tài Lớp Tì lệ ≥ 5,0 10A2 86,87% 10A5 74, 67% C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Như biết với lứa tuổi học sinh, tuổi mà em tìm tòi, thu thập thông tin giới xung quanh để mở rộng tầm hiểu biết Khi cung cấp thông tin lạ, em quan tâm hứng thú tìm hiểu thông tin, việc Việc giáo viên khai thác, cung cấp kiến thức lạ hóa học giúp em hiểu rõ tầm quan trọng hóa học đời sống sản xuất Ngoài ra, em thấy say mê, miệt mài nghiên cứu nhà Hóa Học để tạo thành công Điều giúp em hiểu thêm ý nghĩa Hóa Học đời sống, đồng thời khơi dậy em ham thích tìm tòi mới, hứng thú với tri thức liên quan đến Hóa Học Gây hứng thú giới thiệu thông tin lạ Hóa Học làm khơi dậy nhu cầu thích tìm hiểu, khám phá học sinh Việc thỏa mãn nhu cầu học sinh giúp nâng cao hiệu trình dạy học môn Hóa Học Thật vậy, em biết thông tin lạ, em thích thú mong muốn tìm hiểu thêm hai, ba nhiều thông tin lạ kiện Và thế, em không ngừng tìm tòi giúp cho tầm hiểu biết em ngày nâng cao 16 Trong trình thực nghiệm đề tài trường THPT Thọ Xuân 5, kết hợp hài hoà phong cách dạy làm cho học mang không khí thoải mái, kết nâng lên nhiều Như năm học đội tuyển HSG Hóa đạt tiêu nhà trường đề năm học có nhiều học sinh định chọn môn Hóa Học môn thứ tư thi tốt nghiệp THPT Quốc Gia định hướng thi Đại Học theo khối A; B Đây điều mà tất giáo viên dạy Hóa Học trường thấy phấn khởi, thân tiếp tục trì năm sau tìm tòi, sưu tầm, vận dụng vào khối 11,12 II KIẾN NGHỊ: Vấn đề đổi phương pháp giảng dạy trường phổ thông vấn đề xúc Để dạy Hóa Học nhà trường phổ thông có đề nghị số vấn đề sau: Đối với giáo viên: Phải kiên trì, đầu tư nhiều tâm, sức để tìm hiểu vấn đề Hóa Học, vận dụng sáng tạo phương pháp dạy Hóa Học, để có giảng thu hút học sinh Đối với Sở GD & ĐT: Cần trang bị cho giáo viên thêm tài liệu tham khảo cần thiết để bổ sung, hỗ trợ cho giáo viên trình giảng dạy Với sáng kiến kinh nghiệm tốt, theo nên phổ biến giáo viên tham khảo vận dụng Với thực trạng học Hóa Học yêu cầu đổi phương pháp dạy học, coi quan điểm đóng góp ý kiến vào việc nâng cao chất lượng học Hóa Học thời kỳ Mặc dù cố gắng song tránh thiếu sót, mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng 05 năm 2016 CAM ĐOAN KHÔNG COPPY Đào Thị Quỳnh DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa hóa học lớp 10, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Sách giáo khoa hóa học lớp 11, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Sách giáo khoa hóa học lớp 12, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Đức Vận, Nguyễn Huy Tiến, Câu hỏi tập hóa học vô cơ, Nhà xuất khoa học kĩ thuật Hà Nội Trần Ngọc Mai, Truyện kể 109 nguyên tố hóa học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 17 http://thiendongduc.violet.vn/entry/list/cat_id/456268 5.http://hoahocngaynay.com/vi/nghien-cuu-giang-day/hoa-hoc-quanh-ta.html?catid=7 https://baitaphoahoc.wordpress.com/2010/01/29/ PHỤ LỤC Phiếu khảo sát tình hình học tập qua thơ ca, câu đố hóa học Em khoanh tròn vào ý kiến Em thích nghe thơ ca, câu đố hóa học học Em thích nghe thơ ca, câu đố hóa học học Em không thích nghe thơ ca, câu đố hóa học học Em ghi nhớ tốt thơ, câu đố vận dụng tốt vào học Em ghi nhớ tốt thơ, câu đố vận dụng tốt vào học Em ghi nhớ số thơ, câu đố vận dụng yếu vào học 18 ... không thích nghe thơ ca, câu đố hóa học học Em ghi nhớ tốt thơ, câu đố vận dụng tốt vào học Em ghi nhớ tốt thơ, câu đố vận dụng tốt vào học Em ghi nhớ số thơ, câu đố vận dụng yếu vào học 18 ... nhớ tốt thơ ca, câu đố vận dụng tốt vào học + 11 % ghi nhớ tốt số thơ ca, câu đố vận dụng tốt vào học + % ghi nhớ số thơ ca, câu đố vận dụng yếu vào học Kết khảo sát trước áp dụng đề tài Lớp Tì... https://baitaphoahoc.wordpress.com/2 010/ 01/29/ PHỤ LỤC Phiếu khảo sát tình hình học tập qua thơ ca, câu đố hóa học Em khoanh tròn vào ý kiến Em thích nghe thơ ca, câu đố hóa học học Em thích nghe thơ ca, câu đố hóa học học Em