SKKN mầm non: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LÀM QUEN VỚI CHỮ CÁI CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA THÁI

Như chúng ta đã biết, cho trẻ mầm non làm quen với chữ cái là một nhiệm vụ hết sức quan trọng và cần thiết, nó giúp trẻ nhận biết thế giới xung quanh, giúp trẻ giao tiếp với mọi người, cung cấp vốn từ và mở rộng mối quan hệ giữa ngôn ngữ nói với ngôn ngữ viết. Cho trẻ làm quen với chữ cái là chuẩn bị các kỹ năng tiền biết đọc, biết viết cho trẻ. Đây chính là một trong các lĩnh vực chuyên biệt cần phải chuẩn bị cho trẻ trước khi vào lớp một. Ngoài ra cho trẻ làm quen chữ viết không ngừng có ý nghĩa và tác dụng to lớn trong giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ về mọi mặt, như: trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ.

MỤC LỤC NỘI DUNG A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B NÔI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÝ LUẬN II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Trang Thuận lợi Khó khăn Kết khảo sát: 1 1 2 2 3 III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Khảo sát kỹ nghe - nói - đọc - viết của trẻ Tạo môi trường cho trẻ làm quen với chữ cái 2.1 Xây dựng góc mở cho trẻ làm quen chữ 2.2 Tạo môi trường chữ góc hoạt động 2.3 Tạo môi trường chữ viết qua ký hiệu trẻ 2.4 Tạo môi trường chữ lớp học Tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ có ứng dụng công nghệ thông tin 3.1 Cho trẻ làm quen với chữ cái 3.2 Tổ chức trò chơi cho trẻ làm quen với chữ cái 3.3 Cho trẻ tập tô chữ cái qua hình ảnh máy vi tính qua chữ cái in rỗng Lồng ghép, tích hợp hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái vào các hoạt động khác Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động làm quen với chữ cái Kết hợp giữa gia đình và nhà trường việc giúp trẻ làm quen với chữ cái 5 9 9 11 13 14 17 18 IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 Kết luận Kiến nghị 19 20 19 A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như biết, cho trẻ mầm non làm quen với chữ cái nhiệm vụ quan trọng cần thiết, giúp trẻ nhận biết giới xung quanh, giúp trẻ giao tiếp với người, cung cấp vốn từ mở rộng mối quan hệ giữa ngôn ngữ nói với ngôn ngữ viết Cho trẻ làm quen với chữ chuẩn bị kỹ tiền biết đọc, biết viết cho trẻ Đây lĩnh vực chuyên biệt cần phải chuẩn bị cho trẻ trước vào lớp Ngoài cho trẻ làm quen chữ viết không ngừng có ý nghĩa tác dụng to lớn giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ mặt, như: trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ Mặt khác, cho trẻ làm quen chữ viết tiền đề vững giúp trẻ mẫu giáo – tuổi bước vào trường tiểu học với tâm tự tin, vững vàng, chữ phương tiện đặc biệt thiếu Trường Tiểu học Chính vậy, từ đứa trẻ bắt đầu biết đọc viết ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết hoà làm Chúng ta phải quan niệm biểu ngôn ngữ viết liên quan chặt chẽ với khả ngôn ngữ nói, tập ngôn ngữ viết sử dụng vào phát triển ngôn ngữ nói Ngôn ngữ phát triển cách tự nhiên điều kiện xung quanh thuận lợi, có tác động phương pháp, hình thức người Đặc biệt trẻ Mẫu giáo lớn – lứa tuổi bắt đầu làm quen chữ viết– mà làm quen chữ nội dung quan trọng việc làm quen với chữ viết Tuy nhiên, việc tổ chức cho trẻ – tuổi làm quen với chữ trường mầm non hoạt động khó, đòi hỏi tập trung cao độ trẻ sáng tạo giáo viên tổ chức hoạt động Chính vậy, giáo viên phải tích cực tìm tòi, nghiên cứu vừa đảm bảo tính vừa sức, vừa gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động Nhận thức tầm quan trọng khó khăn trình tổ chức hoạt động làm băn khoăn suy nghĩ, làm để trẻ nhận biết, thuộc nhanh khắc sâu 29 chữ cái? Tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen chữ cho trẻ Mẫu giáo 56 tuổi trường Mầm non Nga Thái” với mong muốn đưa hình thức lạ, hấp dẫn tới trẻ, để trẻ làm quen với chữ cách dễ dàng hiệu II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tôi tiến hành nghiên cứu các hoạt động cho trẻ - tuổi làm quen với chữ cái, với mục đích tìm số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng làm quen với chữ cái cho trẻ mẫu giáo lớn trường Mầm non Nga Thái III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Trẻ Mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Nga Thái IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tìm hiểu thông tin có liên quan đến đề tài để nắm kiến thức giúp trẻ – tuổi làm quen với chữ đạt hiệu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp trao đổi gợi mở đàm thoại - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÝ LUẬN Ở trường Mầm non, trẻ được làm quen với 29 chữ cái của Tiếng việt Từ đó trẻ nhận biết mặt chữ, phát âm đúng chữ cái, nghe phát âm tìm được chữ cái, nhìn vào chữ cái đọc được âm tương ứng Ngoài ra, trẻ còn được đọc số câu thơ, ca dao, đồng dao có chứa âm của chữ cái nhằm hoàn thiện bộ máy phát âm và khả ngôn ngữ mạch lạc, biểu cảm, nói đúng ngữ âm Tiếng việt Ngoài ra, hoạt động làm quen với chữ cái còn giúp trẻ biết cầm bút, ngồi đúng tư thế tô, viết Do đó, việc cho trẻ làm quen với chữ cái là hoạt động rất quan trọng chương trình giáo dục trẻ - tuổi Hoạt động này không chỉ giúp hình thành những sở ban đầu của kỹ nói tiếng mẹ đẻ mà còn giúp trẻ có những hiểu biết và kĩ bản, hỗ trợ trực tiếp và tích cực cho bộ môn Tiếng việt ở trường Tiểu học Vì vậy có thể nói việc hướng dẫn trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ cái là hội tốt để chuẩn bị hành trang vững chắc giúp trẻ bước vào lớp thuận lợi Qua thực tế đơn vị công tác, năm vừa qua cố gắng tìm biện pháp để bồi dưỡng trang bị kiến thức để tự sưu tầm, cải biên số trò chơi, tìm tòi thêm tài liệu, tập san giúp phát huy tính tích cực trẻ Ngôn ngữ nội dung để giúp trẻ phát triển toàn diện Tuy nội dung chưa đem lại kết cao, chưa phát huy trẻ tính tích cực sáng tạo Trẻ thụ động hoạt động, chưa mạnh dạn tự tin, tiết dạy chưa đem lại hiệu cao II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 1.Thuận lợi: - Trường mầm non Nga Thái trường chuẩn quốc gia mức độ I, với sở vật chất trang bị đầy đủ, khoa học phục vụ cho chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Ban giám hiệu nhà trường sát quan tâm bồi dưỡng lực dự góp ý - Hầu hết trẻ độ tuổi tuổi nói riêng cháu mẫu giáo nói chung hứng thú với hoạt động chơi giao tiếp thích làm người lớn Các cháu ham hiểu biết có nề nếp thói quen học tập - Các bậc phụ huynh quan tâm đến việc học em, ủng hộ nhiệt tình tinh thần ủng hộ nguyên vật liệu phế thải để làm đồ chơi cho cháu - Bản thân giáo viên trẻ có trình độ Đại học, tìm tòi, nghiên cứu tài liệu sách báo để tìm biện pháp gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ tiếp thu cách nhanh Thường xuyên tham gia, dự bạn đồng nghiệp thao giảng, đợt tập huấn chuyên môn, hội thi giáo viên giỏi cấp huyện, có lòng yêu nghề mến trẻ coi trẻ em Khó khăn - Do khả tiếp thu trẻ không đồng ảnh hưởng đến chất lượng học trẻ - Trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi đã đầu tư còn ít, chưa đa dạng về chủng loại, chưa đáp ứng được nhu cầu của trẻ - 100% phụ huynh học sinh ở nông thôn, cuộc sống còn gặp nhiều khó khăn nên việc đóng góp, ủng hộ còn nhiều hạn chế - Một số trẻ lớp từ nơi khác chuyển đến nên chưa qua mẫu giáo nhỡ, dẫn đến việc rèn trẻ gặp nhiều khó khăn - Một số trẻ hiếu động nên ảnh hưởng tới việc học tập cháu Giang, cháu Duy Anh, … - Đồ dùng và môi trường học còn chưa phong phú, đa dạng… - Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến trẻ, chưa hiểu được tầm quan trọng của bộ môn nên chưa phối hợp với nhà trường để dạy trẻ Kết thực trạng: Tiến hành đề tài thực 34 trẻ mẫu giáo lớn, có 20 trẻ qua học lớp mẫu giáo nhỡ, số trẻ phát âm nhận dạng chữ kém, nói ngọng, nói lắp, chưa có kỹ tô Xuất phát từ thực tế khảo sát khả phát âm nhận dạng chữ kỹ tô trẻ thể qua bảng sau:( Tháng năm 2015) TT Nội dung khảo sát Trẻ nhận biết nhận dạng chữ Trẻ biết so sánh chữ nhóm theo cặp Trẻ tô, viết chữ theo quy định Biết cách cầm sách, giở sách xem, biết lật trang Trẻ có kỹ nghe - nói – đọc - viết Số cháu khảo sát Kết đạt Trẻ đạt Chưa đạt Số cháu Tỉ lệ% Số cháu Tỉ lệ % 34 13 38 21 62 34 11 32 23 68 34 16 47 18 53 34 12 35 22 65 34 15 44 19 56 Từ kết băn khoăn trăn trở muốn tìm cách để giải vấn đề làm quen với chữ nội dung quan trọng giúp trẻ chuẩn bị vào lớp mà lại hoạt động tương đối khó với trẻ Vì suy nghĩ tìm số giải pháp sau: III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THƯC HIỆN Khảo sát kỹ nghe - nói - đọc - viết của trẻ Đây là bước đầu tiên nhằm xác định tình trạng của trẻ để giáo viên nắm được kỹ nghe, nói, đọc, viết của trẻ để từ đó có biện pháp thay đổi phù hợp Chính vậy, từ đầu năm học, đã tiến hành khảo sát trẻ và thông qua các bài tập để từ đó đánh giá và có sự tác động đúng với từng trẻ Quá trình khảo sát qua các hoạt động chung: ( kể chuyện, đọc thơ, hát múa…) và qua các hoạt động hàng ngày: ( hoạt động góc, hoạt động chiều…) để từ đó đánh giá từng trẻ theo các kỹ năng: + Kỹ nghe: Trẻ nghe được các âm thanh, ngữ điệu giọng nói khác Độ to, nhỏ, nhanh, chậm của giọng nói, giọng đọc, các từ khái quát, từ trái nghĩa Nghe hiểu thơ, ca dao, đồng dao, tục ngữ phù hợp với trẻ Nghe và làm theo từ lời chỉ dẫn liên tiếp trở nên… Ví dụ: Ở chủ đề Gia đình, dạy truyện “ Ba cô gái”, cô kể diễn cảm: Giọng Bà mẹ trầm, ấm Giọng Chị Cả, Chị Hai đanh đá lanh lảnh Giọng Sóc nhanh nhảu giọng cô Út điềm đạm hồn hậu Sau hỏi cho trẻ nhắc lại giọng điệu nhân vật Tôi thấy có cháu nhắc lại được, có cháu nhắc lại phần có cháu không nhắc lại giọng nhân vật Từ biết mức khả nghe trẻ đạt đến đâu cảm nhận nội dung câu chuyện Hay hoạt động góc – Chủ đề: Trường mầm non Tôi yêu cầu trẻ đến góc bán hàng mua cho vở, bút kiểm tra lại kết xem mức độ nghi nhớ trẻ để rèn luyện khả nghe hiểu lời nói trẻ Kết quả: cháu thực yêu cầu, cháu lấy bút cháu lấy vở, bút + Kỹ nói: Trẻ có nói lắp, nói ngọng không? Trẻ có nói đủ câu, nói mạch lạc không? Trẻ biết bày tỏ tình cảm, nhu cầu và kinh nghiệm của bản thân rõ ràng, để hiểu bằng các câu đơn, câu ghép khác Biết trả lời các câu hỏi về nguyên nhân, so sánh: Tại sao? Có gì giống nhau? Có gì khác nhau? Do đâu mà có? Đặt các câu hỏi: Tại sao? Như thế nào? Làm gì? Sử dụng các từ biểu cảm, có hình ảnh Tự tin giao tiếp Nói và thể hiện, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh giao tiếp Đọc thơ, ca dao, đồng dao Kể lại sự việc cách mạch lạc, rõ ràng, diễn cảm Kể lại truyện đã được nghe cách rõ ràng, diễn cảm Kể chuyện sáng tạo theo đồ vật, theo tranh, theo chủ đề, theo kinh nghiệm bản thân Ví dụ: Trong giờ đón trẻ, đón cháu vào lớp hỏi trẻ: Hôm đưa học? Trong gia đình, thương nhất? có yêu cô giáo không? … từ rèn kỹ nói cho trẻ Trong hoạt động LQVCC e – ê Chủ đề Gia đình Tôi hỏi trẻ: Các có nhận xét gì về chữ e? Có trẻ nghe và trả lời đúng, rõ ràng, mạch lạc về cấu tạo của chữ e, cũng có trẻ không nghe được, không trả lời được câu hỏi của cô Lúc này sẽ cho cháu đó đọc nhiều và học ở mọi lúc, mọi nơi + Kỹ đọc: Trẻ biết cách giở sách, biết đọc từ trái sang phải, từ xuống dưới? biết kể lại chuyện không? Có biết đọc thuộc bài thơ không? Tư thế ngồi đọc ngắn, đọc ngắt nghỉ sau các dấu: Phân biệt phần mở đầu, kết thúc của sách, đọc truyện qua các tranh vẽ, giữ gìn, bảo quản sách cẩn thận Ví dụ: Trong giờ hoạt động Tạo hình cho trẻ vẽ chân dung bạn trai chủ đề Bản thân, yêu cầu trẻ dở vở đúng trang số cũng có cháu dở đúng theo thứ tự, ngược lại cũng có cháu dở không đúng Lúc hướng dẫn để trẻ biết cách giở lật trang, biết từ xuống Từ đó có phương pháp rèn luyện cho trẻ + Kỹ viết: Trẻ có biết cầm bút đúng cách không? Biết tô trùng khớp lên các nét không? Tư thế ngồi viết ngắn, làm quen với cách viết Tiếng việt: hướng viết từ trái sang phải, từ dòng xuống dòng dưới, hướng viết của các nét chữ Ví dụ: Chủ đề: Trường mầm non đề tài: Tập tô chữ cái: O,Ô,Ơ Tôi hỏi trẻ cách cầm bút, tư ngồi, cách viết Đây nhóm chữ nên phần lớn trẻ chưa nhận biết được, hướng dẫn trẻ viết vừa viết vừa hỏi trẻ để cung cấp kiến thức khắc sâu học cho trẻ như: ( Khi tô, viết, phải cầm bút tay nào? Cầm bút bằng mấy đầu ngón tay? (3 đầu ngón tay ) Khi tô chữ các phải ngồi thế nào? (ngồi đúng tư thế, lưng thẳng, đầu không cúi sát xuống bàn) Khi tô thì các phải tô từ đâu trước, và tô thế nào? (Tô từ xuống dưới, từ trái qua phải, tô trùng khít)… trẻ không trả lời hướng dẫn lại cho trẻ Từ đó có biện pháp dạy cho từng đối tượng trẻ * Kết quả: Qua khảo sát thấy: Với kỹ nghe và hiểu người khác nói, nghe và làm theo Nghe hiểu nội dung truyện kể, truyện đọc phù hợp với trẻ, biết liên hệ với bản thân, kỹ nói thì trẻ nói mạch lạc rõ ràng, không nói lắp – nói ngọng, kỹ viết trẻ không đồng có cháu giỏi về mặt này lại yếu về mặt khác Từ đó có phương pháp dạy khác với từng đối tượng trẻ Tạo môi trường cho trẻ làm quen với chữ cái Có thể nói, trẻ mầm non Thời gian tham gia hoạt động giáo dục lớp chiếm phần lớn ngày Chính vậy, tận dụng không gian lớp để trẻ làm quen với chữ lúc, nơi lớp học Nhưng làm để tạo môi trường mang tính thẩm mỹ, thu hút quan sát, tìm tòi trẻ? Điều thúc không ngừng nghiên cứu, tìm tòi để xây dựng môi trường cho trẻ làm quen với chữ mà cho đem lại hiệu tốt 2.1 Xây dựng góc mở cho trẻ làm quen chữ cái: Để ôn luyện khắc sâu kiến thức cho trẻ hoạt động có chủ định, xây dựng góc mở “Chữ bé yêu” Ở góc lấy hình ảnh kiến khiêng quả, trang trí bảng găm hình hoa để tạo thành góc mở: “Chữ bé yêu”, chia làm phần tương ứng với nội dung: Chữ bé học, số nét, hình ảnh, từ tương ứng Tôi chuẩn bị lô tô có hình ảnh đẹp kèm từ tương ứng với hình ảnh phía dưới, thẻ chữ cái, thẻ số, Vào hoạt động góc trẻ góc chơi hướng dẫn trẻ để trẻ chơi cá nhân Tương ứng với chủ đề chọn hình ảnh phù hợp lô tô có chữ vừa phải, dễ nhận biết Ví dụ: Ở chủ đề: “Thế giới thực vật” sau cho làm quen với chữ b, d, đ hoạt động có chủ định đến hoạt động góc cho trẻ chơi góc mở “Chữ bé yêu”, hỏi trẻ: Hôm làm quen với chữ gì? Tôi hướng cho trẻ chọn chữ học, chữ có nét, trẻ lấy thẻ số gắn lên Như trẻ chọn chữ d, có nét trẻ lấy số gắn lên Cho trẻ chọn lô tô có hình ảnh loại rau củ như: đu đủ, dứa, rau cải bắp, có từ hình ảnh, trẻ lấy chữ tương ứng với từ gắn lên phần ghép từ Trẻ chọn hình ảnh “quả dứa”, trẻ chọn chữ cái: q, u, ư, a để ghép thành từ tương ứng Tương tự chữ đ, có nét, với hình ảnh đu đủ trẻ chọn chữ: q, u, đ để ghép từ tương ứng (Hình ảnh: Bé gắn chữ theo tranh) 2.2 Tạo môi trường chữ góc hoạt động Góc hoạt động trẻ mầm non nơi trẻ thường xuyên tham gia hoạt động nhóm Vì vậy, góc chơi trang trí hấp dẫn, phù hợp Đặc biệt góc sách truyện góc chữ Để trẻ nhận biết đầy đủ kiểu chữ cái, thay đổi thường xuyên kiểu chữ khác ( viết thường, viết hoa, in thường, in hoa ) Bên cạnh sưu tầm tranh truyện, tạp chí, họa báo, với nhiều hình ảnh đẹp có chữ to kèm theo chủ đề phù hợp hoạt động chủ đề Về sách truyện sưu tầm loại truyện cổ tích, truyện dân gian, truyện kể theo tranh, kể chuyện sáng tạo, bàn cờ chữ cái, bảng chữ cái, lô tô chữ cái, tranh kèm nội dung theo chủ đề Ngoài ra, dành không gian cho việc trưng bày sản phẩm trẻ Luôn dành mảng tường mở với tập sáng tạo, tái tạo trẻ làm tập theo khả năng, sở thích mình, trẻ tự in, tô vẽ chữ học, tự ghi tên mình, tự vẽ câu chuyện theo trí tưởng tượng sáng tạo kể cho bạn nghe Việc tạo môi trường lớp bám sát nội dung giáo dục chủ đề, tạo điều kiện cho giáo viên việc tận dụng môi trường để tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Tôi sử dụng chữ phù hợp với trẻ bảng biểu xung quanh lớp như: Bảng bé ngoan, Lịch vệ sinh, hay Mạng nội dung, Mạng hoạt động Mảng chủ đề chọn hình ảnh phù hợp có diện tích rộng cho trẻ hoạt động theo nhánh có chữ tương ứng với hình ảnh Ở góc khác lớp có tên góc phù hợp theo chủ đề nội dung chơi, góc mở cho trẻ hoạt động có hình ảnh có chữ phía để giúp trẻ tiếp xúc với chữ xung quanh lớp Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” góc đóng vai lấy tên là: “Bé tập người lớn” trang trí bằng hình ảnh người đầu bếp ăn, nhóm chất dụng cụ nhà bếp kèm theo tên gọi vừa làm bật góc chơi vừa tạo ấn tượng nhằm khơi gợi khả quan sát trẻ; góc nghệ thuật lấy tên là: “Gia đình tài tử”; góc âm nhạc lấy tên là: “Những nốt nhạc vui”, được trang trí bởi các dụng cụ âm nhạc như: bộ trống và ở dưới bộ trống có từ bộ trống cũng chứa những chữ cái mà trẻ đã học, hoặc tên mỗi dụng cụ âm nhạc khác đều có tên của dụng cụ đó được đánh bằng các chữ cái in thường để trẻ gọi tên và làm quen với chữ cái… Đồ dùng, sản phẩm góc chơi gắn tên gọi riêng để trẻ nhận biết làm quen với chữ Ví dụ: Góc phân vai: “ Trò chơi nấu ăn” gắn hình ảnh kèm theo tạo thành quy trình chế biến Qua trẻ làm quen với chữ theo tranh ( Hình ảnh: Trang trí góc bé tập làm người lớn ) Hay góc Khám phá khoa học: Cho trẻ làm quen với nhóm chữ học giới thiệu nhóm chữ học trang trí hấp dẫn tranh, hình ảnh kèm từ Góc sách truyện xếp gọn gàng với tranh thơ, tranh truyện kèm nội dung, sách truyện, truyện tranh trẻ xem luyện tập cạnh góc khác đồ dùng, đồ chơi trẻ có dán nhãn để trẻ dần hình thành được mối liên hệ giữa lời nói và chữ viết Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với chữ cái a ă â chủ đề Gia đình, cho trẻ ôn luyện bằng cách yêu cầu trẻ tìm chữ cái a,ă,â các từ chỉ tên đồ vật lớp như: Chữ â từ “cái ấm”, chữ ă từ “khăn mặt”… Các tên góc gắn vừa tầm mắt với trẻ để trẻ dễ nhìn dễ đọc chữ có tên góc Không gian góc hoạt động cần phải chăm chút thường xuyên thay đổi hình ảnh tên gọi để phù hợp với chủ đề không để từ đầu năm đến cuối năm Ví dụ: Trong chủ đề: “ Bản thân” đặt tên gọi cho góc “ Bé học chữ cái” Nhưng sang chủ đề “ Thế giới thực vật” lại đổi tên “ Thư viện loài hoa” Đồng thời hình ảnh thay đổi phù hợp với chủ đề ( Hình ảnh: Tạo môi trường chữ góc hoạt động ) Khi tổ chức cho trẻ hoạt động góc, để giúp trẻ nhận biết làm quen với chữ giáo viên cần phải quan sát hướng dẫn, gợi mở tham gia chơi trẻ để trải nắm đặc điểm học: Cách mở sách, lật trang, xem sách Cách đọc trang sách: đọc từ trái sang phải, đọc từ xuống dưới; biết cách tô, nối từ thiếu tranh mà hoạt động học trẻ chưa hoàn thành 2.3 Tạo môi trường chữ viết qua ký hiệu trẻ: Bên cạnh sử dụng chữ làm ký hiệu đồ dùng cá nhân trẻ như: khăn, cốc, ghế, díp đánh răng, gối hay đồ dùng học tập: hộp bút, sách , Tất đồ dùng trẻ sử dụng kí hiệu Điều có tác dụng giúp trẻ tiếp xúc với chữ thời điểm, trẻ dễ nhớ chữ đồng thời nhớ đồ dùng từ mà trẻ có ý thức giữ gìn đồ dùng Ví dụ: Tôi đã gắn kí hiệu riêng cho trẻ chữ ở nơi để đồ dùng cá nhân của trẻ Hằng ngày, lấy hoặc cất đồ dùng trẻ sẽ được nhìn và biết chữ gì…Từ đó, trẻ bắt chước và chép lại chữ bạn Hay cốc uống nước, khăn mặt trẻ đánh ký hiệu chữ 2.4 Tạo môi trường chữ lớp học: Môi trường lớp học như: Băng từ, tranh tuyên truyền, cối, đồ chơi trời, hiệu, tên câu chuyện có gắn chữ điều kiện cho trẻ củng cố, khắc sâu chữ viết mở rộng vốn từ Ví dụ: Các sân trường, góc thiên nhiên, vườn cổ tích… gắn tên gọi Giúp trẻ nhận biết chữ Hay: trẻ chơi góc thiên nhiên giới thiệu loại phát âm chữ bắt đầu tên cây, chữ cãi học, đếm số chữ *Kết quả: Tôi tạo môi trường chữ phong phú, hấp dẫn, thẩm mỹ, cho trẻ 96% trẻ hứng thú hoạt động, nhận biết phát âm chữ cách xác Tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ có ứng dụng công nghệ thông tin Ngày với bùng nổ công nghệ thông tin tài liệu hình ảnh truy cập mạng phong phú sử dụng hình ảnh vào việc chuẩn bị đồ dùng dạy học thiết kế giáo án điện tử Với thân học qua lớp bồi dưỡng tin học nên có chút kỹ sử dụng máy vi tính tự thiết lập hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái giáo án điện tử để phát huy tích cực hứng thú trẻ 3.1 Cho trẻ làm quen với chữ cái Khi tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ ý đến khả trẻ, cho trẻ làm quen với - chữ (theo nhóm chữ) hoạt động học sau tổ chức hoạt động ôn luyện nhóm chữ hình thức trò chơi Ví dụ: Đề tài: Làm quen chữ cái v, r - Chủ đề “Thế giới động vật” tổ chức cho trẻ làm quen với chữ giáo án điện tử sau: * Hoạt động 1: Trước tiên tạo slide có hình ảnh về đàn vịt bơi sau đó trò chuyện với trẻ về các vật mà trẻ biết 10 - Cho trẻ ngồi xúm xít bên cô, hướng trẻ nhìn lên màn hình và hỏi trẻ: “Đây là biểu tượng gì? (con vật) Sau đó đưa những câu hỏi về vật? Trẻ kể về những vật mình biết, là những vật được sống ở đâu? - Sau đó củng cố lại để trẻ hiểu: “Mỗi vật đều có môi trường sống riêng, có những vật được sống ở dưới nước, có những vật lại được nuôi gia đình….”Tôi giảng cho trẻ hiểu rõ về mối quan hệ giữa các vật với thông qua tranh ảnh về vật màn hình Cho trẻ hát những bài hát về các vật để trẻ hiểu rõ về mối quan hệ giữa các vật( ví dụ bài hát “Tôm cá cua thi tài…” * Hoạt động 2: Làm quen với chữ cái v, r sẽ tạo slide có hình ảnh chữ cái v và r - Tiếp theo, gọi trẻ lên tìm chữ cái gồm có nét xiên, nét xiên trái nét xiên phải chụm vào ( chữ v) Sau đó tiến hành cho trẻ làm quen với chữ cái theo trình tự: Bật màn hình cho trẻ làm quen chữ v Cô phát âm mẫu chữ cái v Trẻ phát âm theo lớp, tổ, cá nhân Trẻ nêu nhận xét về cấu tạo chữ (Chữ v gồm có nét, nét xiên trái - nét xiên phải chụm vào ) Khi trẻ miêu tả về cấu tạo chữ xong, click chuột tạo hiệu ứng để các nét của chữ cái v lần lượt hiện cho trẻ dễ hiểu + Củng cố lại cấu tạo chữ cái v và phân tích nét chữ Tôi đã cho lần lượt từng nét chữ xuất hiện theo quy trình viết chữ như: nét xiên trái trước, nét xiên phải xuất hiện sau, nét chụm vào tạo thàn chữ cái v, hoặc phân tích đến nét nào thì nét đó đổi màu để trẻ dẽ hiểu + Giới thiệu thêm chữ cái v in hoa và chữ cái v viết thường: Tôi cho lần lượt từng nét chữ xuất hiện màn hình để trẻ quan sát và phát âm + Trẻ nêu nhận xét về điểm giống và khác của chữ cái v theo kiểu chữ in thường, in hoa, viết thường( giống ở cách phát âm, khác ở nét chữ) Giới thiệu cách ghép chữ cái v bằng các nét rời, đó là nét xiên trái và xiên phải màn hình: Tôi tạo hiệu ứng để các nét tách rời nhau, sau đó giới thiệu cách ghép hai nét chụm lại để tạo thành chữ v (Chữ cái r thực hiện tương tự chữ cái v) * Hoạt động 3: Sau đó tạo slide có hình ảnh chữ v,r để trẻ so sánh chữ cái v và chữ cái r Cô đặt câu hỏi: “Chữ cái v và chữ cái r giống ở điểm nào?” (Đều có hai nét) “Chữ cái v và chữ cái r khác ở điểm nào?”.( Chữ v có nét: nét xiên trái và nét xiên phải Còn chữ r gồm có nét sổ thẳng và nét móc nhỏ bên phải đầu nét sổ thẳng) - Khi củng cố lại, đã tạo hiệu ứng để xiên phải của chữ v xuất hiện trước rồi nét xiên trái của chữ v xuất hiện sau, nét chụm vào tạo thành chữ cái v Tôi đã làm hiệu ứng cho các chữ cái xuất hiện từ các hướng khác Như vậy trẻ rất dễ nhận biết và cũng rất hứng thú * Hoạt động 4: Tôi tạo slide có hình ảnh các vật để trẻ chơi trò chơi với chữ cái Khi cho trẻ chơi với chữ cái, thường xuyên chọn lọc và tìm tòi những trò chơi phù hợp với từng nhóm chữ cái Để gây hứng thú cho trẻ, trò chơi mà sử dụng các hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái thường 11 xuyên được thay đổi và làm mới Trò chơi phải ngắn gọn, dễ hiểu, kết hợp giữa hai yếu tố động và tĩnh, đảm bảo tính vừa sức và thay đổi hình thức để tránh nhàm chán cho trẻ Thường xuyên sử dụng hình thức thi đua giữa các nhóm trẻ trò chơi nhằm khuyến khích sự nỗ lực, cố gắng ở trẻ Ngoài ra, thường tìm cách giới thiệu trò chơi phù hợp với từng chủ đề, cách thể hiện ấn tượng để hấp dẫn trẻ Ví dụ: Trò chơi: “Ô cửa bí mật” Ở trò chơi này có bốn ô, mỗi ô mang hình ảnh vật và mỗi vật sẽ ẩn chứa các chữ cái và các nét chữ cái mà các vừa mới học, đội lần lượt cử đại diện lên chọn ô cửa, ô cửa được mở có chứa chữ cái và nét chữ cái gì thì các bạn nhanh tay chọn chữ cái đó giơ lên và phát âm ( Hình ảnh: Hoạt động cho trẻ làm quen với chữ có ƯDCNTT) 3.2 Tổ chức trò chơi cho trẻ làm quen với chữ cái - Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non Vì vậy, quá trình tổ chức hoạt động trẻ càng được tham gia nhiều trò chơi thì càng hứng thú, từ đó khiến hoạt động học trở nên hấp dẫn, tạo sự chú ý cần thiết ở trẻ Trong hoạt động làm quen với chữ cái có sử dụng giáo án điện tử, thường xuyên tạo trò chơi hấp dẫn với máy tính trò chơi: “Chữ khắp nơi”, “Những tên truyện ngộ nghĩnh”,“Ô số kỳ diệu”, “Chữ cái nào biến mất?”…Từ đó, giờ hoạt động không bị nhàm chán mà trẻ sôi nổi và tích cực tham gia hoạt động - Nguyên tắc để sáng tạo trò chơi hoạt động có sử dụng giáo án điện tử là: Trò chơi phải dễ hiểu, đúng chủ đề, sinh động và khai thác được tối đa tính của công nghệ Qua một thời gian tổ chức hoạt động với những trò chơi máy tính, thấy trẻ rất hứng thú và sôi nổi tham gia chơi và hiệu quả thu được rất cao 12 Ví dụ: Chủ đề “Tết và mùa xuân” Hoạt động làm quen với chữ cái: b,d,đ, cho trẻ chơi trò chơi “Đi chợ tết” Tôi chuẩn bị một “Kho dữ liệu” bao gồm các món ngày tết như: Các loại trái cây, các loại hoa, các món ăn….Tôi yêu cầu các tổ chợ, click chuột vào kho dữ liệu để chọn mua những món hàng ngày theo lệnh như: Tổ chợ mua những món hàng có tên chứa chữ cái b( bánh chưng, bánh quy, quả bóng…) tổ Hai mua những món hàng có tên chứa chữ cái d (quả dứa, quả dừa…) tổ mua các món hàng có chứa chữ cái đ (hoa đào, quả đu đủ…) Khi mua hàng xong, trẻ phải nói được đó là món hàng gì? Có chứa chữ cái nào trẻ biết Cô cho các tổ kiểm tra lẫn nhau, quá trình chơi, có thể chèn âm các bài hát, âm tiếng kêu các vật hoặc lời khen trẻ thao tác đúng… * Trò chơi : “Kẹp bóng qua chữ cái” Trò chơi giúp trẻ ôn luyện chữ cái, theo đúng chữ cái, tạo cho trẻ cảm giác phối hợp nhịp nhàng - Chuẩn bị: + Một quả bóng chuyền nhỏ + Một chữ cái dài khoảng 1,5 m ở sân chơi - Luật chơi: Trẻ thực theo yêu cầu cô, trẻ thực không phải lần chơi - Cách chơi : Từng cặp trẻ chơi một, trẻ đứng song song nhau, dùng bụng hoặc sườn kẹp chung quả bóng, cùng bước cho hết chữ theo yêu cầu mà bóng không rơi là thắng, chuyển bóng cho cặp trẻ khác * Trò chơi: “Đứng được vào chữ nào?” Trò chơi giúp trẻ ôn luyện chữ cái, đọc được các chữ cái, tạo cho trẻ kỹ nhanh nhẹn, làm theo đúng hiệu lệnh - Chuẩn bị: Hai mươi chín thẻ chữ cái ( in hoa, in thường, viết thường) - Luật chơi: Trong thời gian bản nhạc, trẻ nào đọc sai, thay làm trưởng trò - Cách chơi: Năm đến trẻ chơi ngoài trời, rải 29 thẻ chữ cái sân, trẻ đứng thành vòng tròn, quanh các thẻ chữ Một trẻ bắt nhịp bài hát quen thuộc, cả nhóm vừa hát, vừa vòng tròn Khi bài hát kết thúc, mỗi trẻ đứng vào chữ cái gần mình nhất và đọc to chữ cái đó lên Ai đọc sai, thay làm trưởng trò * Trò chơi : “Đội hình chữ cái” Trò chơi giúp trẻ nhận biết hình dạng chữ cách tạo chữ - Chuẩn bị: Không - Luật chơi: Trẻ thực theo yêu cầu cô, trẻ thực không phải nhắm mắt bạn đếm tứ đến 10 xong mở mắt - Cách chơi: Mười trẻ nhóm chơi, trưởng trò nói đến chữ cái nào thì xếp đội hình thành chữ đó Ví dụ: Chữ O: Nắm tay thành vòng tròn; Chữ A: trẻ đứng thành nét xiên trái, trẻ đứng thành nét xiên phải, trẻ đứng thành nét ngang + Chữ D: trẻ đứng thành đường thẳng, trẻ đứng thành nét cong ngược… * Trò chơi: “Những người mẫu tí hon” 13 Trò chơi giúp trẻ củng cố kiến thức chữ củng cố lại cấu tạo chữ, nét chữ học, đồng thời tạo cho trẻ thoải mái hứng thú học - Chuẩn bị: Băng nhạc có hát chương trình mà trẻ học phù hợp với chủ đề - Luật chơi: Trẻ thực theo yêu cầu cô, trẻ thực không phải nhảy lò cò vòng - Cách chơi: Cô mở băng casset cho trẻ nghe giai điệu hát, cho trẻ làm người mẫu có gắn trẻ chữ vừa làm quen biểu diễn thời trang sau hỏi trẻ khác chữ mang: Đố bạn người mẫu mang chữ nào? 3.3 Cho trẻ tập tô chữ cái qua hình ảnh máy vi tính qua chữ cái in rỗng Khi tổ chức cho trẻ tập tô chữ cái, đã dùng máy ảnh chụp lại các trang vở mà trẻ chuẩn bị tô, sau đó đưa lên màn hình để trẻ nhìn rõ Khi tô màu cho trẻ xem, đã làm hiệu ứng với bút chì thông minh, điều khiển chuột của máy tính để bút tự tô chữ cái màn hình theo đúng quy trình tô chữ Như vậy, trẻ vừa dễ hiểu lại vừa thích thú được tiếp cận một hoạt động quen thuộc bằng hình thức mới lạ và sống động Ngoài ra, tổ chức cho trẻ làm quen với chữ cái còn sử dụng nhiều hình ảnh rất hấp dẫn chim bay, hoa rung rinh, bướm bay rập rờn bên hoa…nhằm thu hút sự chú ý của trẻ vào hoạt động hướng dẫn của cô giáo Tôi tổ chức hoạt động tập tô tập vẽ giúp trẻ làm quen với nét chữ tiếng Việt; biết cách sử dụng bút đưa tay tạo thành nét chữ Hay: Khi tổ chức cho trẻ làm quen với cách viết: Tôi hỏi trẻ cách ngồi tư cầm bút cách, biết cách tô nét Ví dụ: Nét cong khép kín phải đặt bút từ đưa bút từ xuống từ trái qua phải - Tôi hướng dẫn trẻ cách vẽ nét tô chữ cái: Cho trẻ ôn chữ qua màn hình hoặc qua số trò chơi cho trẻ tập tô Cho trẻ quan sát chữ màn hình Tôi hướng dẫn cho trẻ tô màu chữ in rỗng bút chì thông minh, điều khiển chuột của máy tính để bút tự tô đều chữ cái rỗng màn hình theo đúng quy trình tô chữ Ví dụ: Tô chữ “a” in thường tô kín màu vào nét cong tròn khép kín trước tô nét sổ dọc sau + Tôi hướng dẫn cách đưa tay để tạo thành nét chữ Tôi hướng dẫn trẻ ý nét khởi đầu nét, hướng nét điểm kết thúc chữ Bên cạnh để tránh làm trẻ mệt mỏi, làm giảm mỏi tay cho trẻ chơi trò chơi nhỏ, trò chơi ngón tay kết hợp dùng lời để thay đổi trạng thái như: Bài “Tập đếm” Và hoạt động đầu tiên giờ tập tô là phần ôn lại các chữ cái đã được làm quen ở hoạt động gần nhất Việc ôn lại này có thể sử dụng trò chơi phù hợp, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp để thu hút trẻ vào hoạt động 14 Ví dụ: Với các chữ cái b,d,đ có sử dụng trò chơi “Nhìn nhanh, nói đúng” Khi đưa tranh có hình ảnh nào thì trẻ nói tên hình ảnh đó, hoặc có thể sử dụng nhiều trò chơi khác như: “Hãy chọn giá đúng”,…Khi trò chơi kết thúc, trẻ cùng cô kiểm tra kết quả để chọn đội chiến thắng Sau đó, cô cùng trẻ đọc lại từ và các chữ cái đó * Kết quả: Trẻ hứng thú với hoạt động Làm quen chữ cái, nhận biết phát âm xác 29 chữ 100% trẻ cầm bút cách, ngồi tư thế, tô theo nét chấm mờ quy cách Lồng ghép, tích hợp hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái vào các hoạt động khác Cô giáo là người xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợp các môn học cách hợp lý để trẻ phát huy hứng thú khuyến khích trẻ tích cực chủ động say mê tiết học Ngoài việc dẫn dắt bằng ngôn ngữ thì sự linh hoạt sáng tạo ứng xử nhanh của cô giáo tiết dạy mang lại sự chú ý cho trẻ Từ đặc điểm này đã lồng ghép, tích hợp hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái vào các hoạt động khác cách thích hợp và nhẹ nhàng, trẻ được tiếp xúc nhìn, đọc, tô viết các chữ cách nhẹ nhàng trẻ lại phát âm rõ và nhớ rất lâu Cách học này còn giúp trẻ bước đầu biết cách sắp xếp các chữ cái ở cạnh để tạo thành tiếng Chính vì vậy mà đã lồng ghép, tích hợp hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái vào các hoạt động như: - Tích hợp với hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - Khi vào một tiết học làm quen chữ cái thường tích hợp với tác phẩm văn học vì nó hù hợp với hoạt động làm quen với chữ cái Đây là hoạt động mà Bộ Giáo Dục đã chọn làm chuyên đề cùng với hoạt động làm quen với chữ cái Khi tích hợp với câu chuyện hay bài thơ có các nhân vật, sự vật, vật có tên gọi đó có chứa chữ cái mà cô định cho trẻ làm quen Ví dụ: Chủ đề Gia đình, hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Tôi cho trẻ làm quen với chữ cái e, ê qua bài thơ “Em yêu nhà em”: Tôi cho trẻ đọc bài thơ viết bằng chữ to màn hình theo bút chỉ của cô Sau đó, chia trẻ thành tổ, yêu cầu trẻ ở tổ tìm và gạch chân chữ cái e, tổ tìm và gạch chân chữ cái ê có bài thơ mà đã chuẩn bị trước bảng Ví dụ: Chủ đề Nước và các hiện tượng tự nhiên, cho trẻ làm quen với chữ cái s, x qua đoạn thơ: “Giọt sương long lanh Giọt sương suốt Giọt sương hạt ngọc Thu lượm màu xanh” Khi cho trẻ đọc đoạn thơ này, trẻ sẽ được luyện phát âm chữ cái s, x và tìm chữ cái s, x bài thơ Ví dụ: Trong truyện “Một phen sợ hãi” chủ đề Các phương tiện giao thông: Tôi kể cho trẻ nghe và gợi ý để trẻ tự đặt tên cho câu chuyện như: “Cún qua đường”, “Cún không nghe lời mẹ dặn”…Tôi sẽ viết lên bảng những tên truyện mà trẻ đặt, viết đọc từng chữ cái mà trẻ đã được làm 15 quen với các cụm từ đơn giản, từ đó sẽ tạo được hứng thú và thói quen nhận biết chữ cái đã biết đọc truyện cho trẻ nghe Ngoài ra, sau trẻ học xong nhóm chữ để trẻ ghi nhớ khắc sâu thường tìm kiếm, sưu tầm ca dao, đồng dao cho trẻ đọc Ví dụ: Trẻ học nhóm chữ O,Ô,Ơ cho trẻ đọc: “O tròn trứng gà - Ô đội nón - Ơ mang râu”; Bài đồng dao “Đi ” Qua trẻ nhớ, phát âm xác chữ cái: o,ô,ơ khắc sâu cho trẻ cấu tạo chữ đặc biệt với thời điểm trẻ bắt đầu bước vào làm quen chữ chủ đề Hay hoạt động khác dạy tiếp lời khác đồng dao để tránh trẻ khó thuộc đồng dao giúp trẻ luyện phát âm chữ Tr ch Qua nhận thấy trẻ phát âm xác không bị lẫn chữ tr ch b Tích hợp với hoạt động tạo hình Sau những hoạt động sôi nổi với lồng ghép các hoạt động thì hoạt động tạo hình rất phù hợp với trạng thái tĩnh giúp trẻ củng cố bài học cách nhẹ nhàng và hứng thú Không những thế với những giờ hoạt động tạo hình cũng lồng ghép tích hợp làm quen với chữ cái vào cô khuyến khích trẻ đặt tên cho tác phẩm của mình Sau đó cô giúp trẻ viết tên tác phẩm đó ở vị trí thích hợp nhất Ví dụ: Cô cho trẻ tô màu tranh, tô chữ in rỗng những chữ cái vừa làm quen, hay trẻ được tìm cắt chữ cái đó từ họa báo, những bức tranh vẽ hay hình ảnh mà trẻ sưu tầm được cô giúp trẻ viết tên mình lên góc tranh rồi mang trang trí lớp… c Lồng ghép hoạt động làm quen với chữ cái vào hoạt động giáo dục thể chất Ví dụ: Trong hoạt động phát triển thể chất Đề tài: Bật chụm tách chân qua ô” Tôi vẽ sơ đồ cho trẻ hoạt động có lồng ghép tích hợp chữ sau: x x x x x x x ¨ A x x ¦ V u ¨ x ¦ x x x x x x x x x x (Hình ảnh: Sơ đồ tổ chức cho trẻ LQVCC thông qua hoạt động thể dục) Như vậy, thông qua hoạt động phát triển thể chất đã vận dụng tích hợp được rất nhiều các chữ cái vừa tạo hứng thú cho hoạt động, vừa củng cố và khắc sâu các chữ cái trẻ mới được làm quen đ Tích hợp thông qua hoạt động giáo dục âm nhạc 16 Trong hoạt động giáo dục âm nhạc, thường xuyên tìm kiếm những bài hát về chủ đề chữ cái Từ đó giúp việc làm quen với chữ cái của trẻ trở nên thú vị và dễ nhớ Ví dụ: Với nhóm chữ cái o, ô, cho trẻ hát bài: “Chữ o tròn” (chữ o là chữ o tròn vầng trăng đêm rằm chiếu sáng Chữ ô là chữ ô cô dạy chúng em…) Tạo hội cho trẻ được tiếp xúc với chữ cái đọc tên tác phẩm, tên tác giả, nếu là bài giảng điện tử cô còn cho trẻ được tiếp xúc với cách trình bày tác phẩm âm nhạc bằng ngôn ngữ viết đan xen giữa những lời bài hát là những nốt nhạc thật đáng yêu từ đó tác phẩm âm nhạc không những được trẻ cảm nhận qua cách trình bày này Cũng tác phẩm văn học, tác phẩm âm nhạc được trẻ yêu thích thì những chữ cái gắn liền với tác phẩm này cũng được trẻ dễ dàng đón nhận và ghi nhớ g Tích hợp với hoạt động khám phá khoa học Hoạt động này thường gặp ở mọi hoạt động ở trường mầm non, với hoạt động làm quen với chữ cái muốn cho trẻ làm quen cách hiệu quả và gây sự tò mò hứng thú ở trẻ thì phải có tranh ảnh, mô hình, vật thật…có chứa các chữ cái mà cô định cho trẻ làm quen Vậy đó chính là môi trường xung quanh trẻ Ví dụ: Trò chơi “Ô chữ kì diệu”: Trong mỗi ô chữ là chữ cái trẻ đã biết, phía sau ô chữ sẽ là hình ảnh các vật Khi chơi trẻ sẽ chọn cho mình ô chữ, nếu đọc được tên chữ cái ô chữ đó thì ô chữ sẽ mở hình vật và tiếng kêu của nó…Như vậy thì sẽ kích thích lôi cuốn trẻ vào hoạt động và từ những tri giác ấn tượng trẻ dễ dàng ghi nhớ chữ cái đó được làm quen Và ngược lại tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá khoa học thì bao giờ dưới các bức tranh, hình ảnh, đồ vật… cô cũng chú giải tên chúng bằng chữ viết và cho trẻ đọc tên chúng vào thời điểm thích hợp e Tích hợp hoạt động ngoài trời Tôi thường xuyên tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian Từ đó, quá trình chơi uốn nắn cách phát âm cũng nhắc lại những chữ cái mà trẻ đã biết Ví dụ: Trò chơi “Rồng rắn lên mây” Khi đọc rồng rắn yêu cầu trẻ phải cong lưỡi và nhắc trẻ nhớ chữ cái “r” và cách phát âm của nó - Khi trẻ chơi tự quanh sân, yêu cầu trẻ phải đọc tên và tìm chữ cái đã học từ chỉ tên treo ở mỗi Tôi tổ chức cho trẻ tìm và đọc các chữ cái viết thường, in thường, in hoa các biểu bảng treo ở sân trường bảng nội quy, bảng thông báo Tôi cùng trẻ dùng hột, hạt, sỏi, đá, lá khô nhỏ để xếp thành chữ viết thường… f Thông qua hoạt động mọi lúc mọi nơi Để khắc sâu những chữ cái đã học, tổ chức cho trẻ nặn đất sét những chữ cái qua những đường nét bản, viết bằng phấn sân trường hoặc dùng dây mềm để bẻ, gấp các đường nét của chữ cái đó, tạo chữ cái bằng bàn tay 17 Để tạo môi trường ngôn ngữ nói phong phú, xây dựng những nhóm bạn nhỏ lớp có cháu yếu, cháu giỏi để các cháu cùng chơi, nói chuyện với Qua đó phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Tôi còn có góc thư viện sách nho nhỏ góc lớp, có rất nhiều chuyện tranh hấp dẫn, cháu lựa chọn theo kí tự cô đã làm sẵn Cô hướng dẫn các cháu kỹ lật, giở sách, cách xem tranh, cách đọc chữ cái theo thứ tự từ xuống dưới và từ trái qua phải * Kết quả: Tôi lồng ghép tích hợp hoạt động Làm quen chữ vào hoạt động khác cách nhẹ nhàng linh hoạt giúp trẻ dễ tiếp thu không làm trọng tâm hoạt động Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động làm quen với chữ cái - Tư của trẻ mẫu giáo mang tính trực quan sinh động Vì vậy, để hoạt động giáo dục đạt hiệu quả cao thường thiết kế, làm nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động như: Mô hình, đồ vật, vật được gắn chữ cái Với mỗi chủ đề thực hiện, thường vẽ tranh theo chủ đề mà phiá dưới đều có ghi tên hoặc nội dung để tạo môi trường chữ cái xung quanh trẻ Ví dụ: Chủ đề Gia đình, cùng trẻ làm những tấm bưu thiếp chúc mừng có ghi tên hoặc kí hiệu rồi trang trí xung quanh lớp Chủ đề “Thế giới Thực vật” cùng trẻ làm có gắn hoa và quả, mỗi hoa và quả lại gắn chữ cái đã học và chưa học Tôi làm xúc xắc vui nhộn làm gỗ gắn lại với tạo thành mặt mặt gắn chữ khác Khi chơi yêu cầu trẻ lật phát âm chữ nêu cấu tạo chữ có mặt xúc xắc Ngoài làm số chữ xốp màu cho trẻ thực hành trải nghiệm nét cong nét sổ thẳng để trẻ ghép thành chữ hoàn chỉnh Hay đơn giản cho trẻ sử dụng dây thun nịt gắn vào nút học toán để tạo chữ in hoa rỗng ( Hình ảnh: Đồ chơi với chữ xúc xắc vui nhộn ) 18 * Kết quả: Tôi làm tận dụng nhiều đồ dùng đồ chơi trẻ Làm quen với chữ Ở chủ đề chọn chữ hình ảnh phù hợp để làm đồ dùng đồ chơi phong phú hấp dẫn trẻ Từ trẻ hứng thú vào hoạt động Làm quen với chữ Kết hợp giữa gia đình và nhà trường việc giúp trẻ làm quen với chữ cái - Để hoạt động làm quen với chữ cái đạt hiệu quả cao thì sự thống nhất giữa nhà trường và gia đình là hết sức cần thiết Vì thế, hàng ngày thường xuyên thông báo với phụ huynh về chương trình hoạt động ở lớp cũng sự phát triển của trẻ để phụ huynh kết hợp ôn luyên cho trẻ tại nhà Ví dụ: Qua kết quả kiểm tra của từng cháu sẽ đánh máy rồi in những chữ cái mà từng cháu chưa thuộc rồi trao đổi với phụ huynh về những chữ cái mà cháu chưa thuộc đó, để về nhà gia đình dạy thêm cho cháu, chẳng hạn cháu Duy Anh còn những cái chưa thuộc: l, n; s,x; tr, ch…tôi sẽ đánh máy và in đưa cho gia đình về dạy thêm cháu nhà - Giới thiệu các loại sách vở mà trẻ được học ở lớp để phụ huynh tham khảo Trao đổi về số nhược điểm của trẻ: Cách phát âm, nhận mặt chữ, cách cầm bút tô chữ, tư thế ngồi…Từ đó, phụ huynh có thể uốn nắn thêm cho trẻ - Trong các buổi họp phụ huynh, thông báo thống nhất về nội dung hoạt động của nhà trường và lớp học Báo cáo kết quả điều tra ban đầu về lực của trẻ cũng khả tham gia hoạt động làm quen với chữ cái cho phụ huynh được biết Tôi đưa số ý kiến nhằm thống nhất với phụ huynh về hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái để phụ huynh hiểu rằng: Việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp1 không chỉ đơn thuần là dạy trẻ đọc thuộc 29 chữ cái mà còn phải hướng dẫn trẻ biết cách phát âm chính xác, nghe và hiểu nghĩa của từ Ngoài ra, còn phải chuẩn bị tâm thế thoải mái, tự tin cho trẻ bước vào lớp - Giải thích với phụ huynh chưa có quan niệm đúng đắn việc dạy chữ cho trẻ, tránh tình trạng phụ huynh bắt ép phải biết viết học mầm non, làm ảnh hưởng đến sự phát triển cũng tâm lí trẻ chuẩn bị vào lớp Vận động phụ huynh ủng hộ những nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoặc cùng kết hợp với giáo viên tự tạo những đồ chơi mới lạ, thu hút sự chú ý của trẻ, nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngày càng cao * Kết quả: Có 85% phụ huynh mua thêm tài liệu cho trẻ Làm quen chữ nhà Có 80% phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC * Đối với bản thân: Qua việc tổ chức hoạt động cho trẻ - tuổi làm quen với chữ cái, bản thân cũng đã tổ chức cho trẻ làm quen với chữ sáng tạo hơn, khoa học hơn, xây dựng môi trường hấp dẫn, làm nhiều đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động làm quen với chữ * Đối với trẻ: 19 - Hoạt động làm quen với chữ cái đã thực sự đem lại niềm vui và hứng thú vô tận cho trẻ Trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, linh hoạt và có sự sáng tạo hoạt động, khắc phục được tình trạng số trẻ thụ động, ít tham gia các hoạt động cùng cô và các bạn Cũng qua hoạt động này ngôn ngữ của trẻ được phát triển rõ rệt, trẻ yêu thích hoạt động, trẻ có thêm niềm vui, phấn khởi đến lớp Qua kết quả khảo sát cho thấy biện pháp giúp trẻ làm quen với chữ cái đã đạt hiệu quả, cụ thể là: ( Tháng năm 2016) Kết đạt TT Nội dung khảo sát Trẻ nhận biết nhận dạng chữ Trẻ biết so sánh chữ nhóm theo cặp Trẻ tô, viết chữ theo quy định Biết cách cầm sách, giở sách xem, biết lật trang Trẻ có kỹ nghe - nói – đọc – viết Số cháu khảo sát 34 Số cháu Tỉ lệ% Số cháu Tỉ lệ % 34 100 0 34 33 97 34 33 97 34 34 100 0 34 34 100 0 Trẻ đạt Chưa đạt * Đối với phụ huynh: Phụ huynh quan tâm đến trẻ hơn, phối hợp chặt chẽ với giáo viên việc dạy trẻ làm quen với chữ Tìm kiếm nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Hoạt động làm quen với chữ cái là hoạt động quan trọng không thể thiếu và không thể bỏ qua quá trình tổ chức hoạt động ở trường mầm non cho trẻ 5-6 tuổi Bằng sự phấn đấu vươn lên của bản thân cùng với sự giúp đỡ nhiệt tình của Ban giám hiệu nhà trường và đồng nghiệp, hoàn thành tốt việc chăm sóc, giáo dục trẻ nói chung và hoạt động làm quen với chữ cái nói riêng Sau mỗi hoạt động, mỗi năm học, tự rút cho mình những bài học kinh nghiệm quá trình tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với chữ cái là: Giáo viên phải có lực, trình độ chuyên môn vững vàng để tổ chức hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ trường mầm non Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ lực chuyên môn nghiệp vụ Thường xuyên đổi phương pháp dạy học thực tốt phương pháp lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên nắm chắc các hoạt động giáo dục cho trẻ làm quen với chữ cái theo từng chủ đề Phải xây dựng được các kế hoạch thực hiện cách cụ thể, toàn diện, sát với kế hoạch chỉ đạo của nhà trường và 20 phù hợp với tình hình thực tế ở lớp Thường xuyên theo dõi, kiểm tra về chất lượng giáo dục trẻ để có biện pháp bồi dưỡng cho từng cá nhân trẻ Biết cách tạo môi trường chữ cái lớp hấp dẫn, đẹp mắt và có đồ dùng đầy đủ cho trẻ hoạt động Biết tổ chức trò chơi với chữ cái, lồng ghép tích hợp hoạt động cho trẻ làm quen với chữ vào hoạt động lúc nơi cách hợp lý, khoa học, khéo léo xử lý tình huống, thể hiện đúng tác phong, lương tâm nhà giáo Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh công tác chăm sóc giáo dục trẻ II KIẾN NGHỊ * Đối với nhà trường: Nhà trường tiếp tục quan tâm đầu tư trang thiết bị đồ dùng dạy học, sở vật chất phục vụ cho hoạt động làm quen chữ như: Máy tính xách tay, máy chiếu… Đề nghị ban giám hiệu tham mưu với UBND xã xây khu vườn cổ tích để giúp trẻ có thêm sân chơi bổ ích giúp trẻ phát triển, làm giàu cảm xúc trước vẻ đẹp cảnh quan việc làm quen chữ * Đối với phòng giáo dục: Thường xuyên tổ chức tập huấn cho giáo viên tìm hiểu nâng cao kiến thức chuyên môn cho giáo viên, từ có phương pháp giáo dục cho trẻ đạt hiệu cao Đầu tư thêm sở vật chất, đồ dùng công nghệ hiện đại để việc thực hiện chương trình giáo dục được thuận lợi và hấp dẫn Trên số kinh nghiệm rút trình học tập công tác thân Chắc hẳn không tránh khỏi hạn chế mong đóng góp ý kiến BGH nhà trường, bạn bè động nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 09 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép NGƯỜI VIẾT Trịnh Thị Oanh Mỵ Thị Thúy 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non ( ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/ BGD&ĐT ngày 19 tháng 07 năm 2009 Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non cho trẻ em – tuổi Bồi dưỡng thường xuyên dành cho giáo viên mầm non Trò chơi, câu đố, thơ ca truyện kể theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo – tuổi Hướng dẫn tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo – tuổi lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Môt số biện pháp hướng dẫn tổ chức hoạt động cho trẻ – tuổi làm quen với chữ Đặc điểm tâm lý học đại cương Một số tạp san, tạp chí giáo dục mầm non Mạng Internets 22 MỤC LỤC NỘI DUNG A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B NÔI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÝ LUẬN II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Trang Thuận lợi Khó khăn Kết khảo sát: 1 1 2 2 3 III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Khảo sát kỹ nghe - nói - đọc - viết của trẻ Tạo môi trường cho trẻ làm quen với chữ cái 2.1 Xây dựng góc mở cho trẻ làm quen chữ 2.2 Tạo môi trường chữ góc hoạt động 2.3 Tạo môi trường chữ viết qua ký hiệu trẻ 2.4 Tạo môi trường chữ lớp học Tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ có ứng dụng công nghệ thông tin 3.1 Cho trẻ làm quen với chữ cái 3.2 Tổ chức trò chơi cho trẻ làm quen với chữ cái 3.3 Cho trẻ tập tô chữ cái qua hình ảnh máy vi tính qua chữ cái in rỗng Lồng ghép, tích hợp hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái vào các hoạt động khác Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động làm quen với chữ cái Kết hợp giữa gia đình và nhà trường việc giúp trẻ làm quen với chữ cái 5 9 9 11 13 14 17 18 IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 Kết luận Kiến nghị 19 20 19 23 ... chọn đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen chữ cho trẻ Mẫu giáo 56 tuổi trường Mầm non Nga Thái với mong muốn đưa hình thức lạ, hấp dẫn tới trẻ, để trẻ làm quen với chữ cách dễ dàng... cho trẻ làm quen với chữ cái giáo án điện tử để phát huy tích cực hứng thú trẻ 3.1 Cho trẻ làm quen với chữ cái Khi tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ ý đến khả trẻ, cho trẻ làm. .. chơi góc mở Chữ bé yêu”, hỏi trẻ: Hôm làm quen với chữ gì? Tôi hướng cho trẻ chọn chữ học, chữ có nét, trẻ lấy thẻ số gắn lên Như trẻ chọn chữ d, có nét trẻ lấy số gắn lên Cho trẻ chọn lô tô