Đang tải... (xem toàn văn)
Văn học là nghệ thuật của ngôn ngữ, ngôn ngữ là vỏ bọc của tri thức. Văn học góp phần giáo dục tư tưởng, tình cảm đạo đức của con người, đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi mầm non. Chúng ta đã thấy trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non có rất nhiều nội dung, những nội dung đó rất phong phú và đa dạng. Bộ Giáo dục đã thường xuyên có những nghiên cứu đổi mới trong công tác
I ĐĂT VẤN ĐỀ Văn học nghệ thuật ngôn ngữ, ngôn ngữ vỏ bọc tri thức Văn học góp phần giáo dục tư tưởng, tình cảm đạo đức người, đặc biệt trẻ lứa tuổi mầm non Chúng ta thấy chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non có nhiều nội dung, nội dung phong phú đa dạng Bộ Giáo dục thường xuyên có nghiên cứu đổi công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhằm giúp trẻ phát triển cách toàn diện mặt nhân cách: Đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ lao động Giống loại hình nghệ thuật – Văn học mang ý nghĩa vô quan trọng công tác chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Bác Hồ kính yêu dạy: “Trẻ em búp cành Biết ăn, ngủ, biết học hành ngoan” Đúng vậy, trẻ em lứa tuổi mầmn non đáng yêu, thơ ngây, hồn nhiên tờ giấy trắng Mọi hoạt động học tập vui chơi trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non đem lại cho trẻ điều kỳ lạ, thần tiên Văn học nguồn sữa ngào nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ, gắn bó với từ nôi, thơ, câu chuyện cổ tích bà, mẹ đưa ta vào giấc ngủ êm đềm, nguồn động viên an ủi tiếp sức cho phấn đấu vươn lên sống để đáp ứng đòi hỏi thực tiễn góp phần quan trọng để tạo tiền đề cho việc hình thành phát triển người mới- Xã Hội Chủ Nghĩa Vì việc cho trẻ mầm non nới chung trẻ Mẫu Giáo lớn( 5-6 tuổi) nói riêng: Làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ tiếp xúc với thơ hay, đồng giao, ca dao, tục ngữ mượt mà, câu chuyện cổ tích có hậu, nhân vật hiền lành cô tấm, ông bụt, bà tiên – đưa trẻ đến với giới văn học đến với giới điều kỳ thú, âm trầm bổng, sâu lắng với xúc cảm tình cảm ban đầu đẹp đẽ sáng vô gần gũi thân thiết giúp trẻ phát triển tình cảm thẩm mỹ, từ trẻ biết yêu quê hương, đất nước, yêu người, yêu vật xung quanh, biết yêu quý đẹp đồng thời phát triển tư trí tưởng cho trẻ Bên cạnh việc cho trẻ Mẫu Giáo lớn( 5-6 tuổi) làm quen với tác phẩm văn học nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ để trẻ biết thể yêu cầu, mong muốn thân với người khác ngôn ngữ Với ý nghĩa tầm quan trọng to lớn văn học lứa tuổi mẫu giáo, đặc biệt với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Chúng ta nhà giáo dục cần phải làm để giúp mầm xanh tương lai đất nước phát triển cách toàn diện nhân cách Nên lựa chọn đề tài: “ Nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo – tuổi làm quen với tác phẩm văn học” trình bày số kinh nghiệm thân công tác chăm sóc giáo dục trẻ năm học 2011 -2012 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN Làm quen với tác phẩm Văn học hoạt động quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói lưu loát, trình bày ngắn gọn, đầy đủ ý nghĩa, biết sử dụng từ lúc, chỗ, mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật: Từ láy, từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Thông qua tác phẩm văn học giúp trẻ ,biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính trọng ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Xuất phát từ yêu cầu nên hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hoạt động thiếu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì nên việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học vấn đề quan trọng tổ chức giáo dục mầm non Làm quen với tác phẩm văn học mức độ giới hạn, yêu cầu cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm văn học, khơi gợi trẻ hứng thú trẻ, có tình cảm đặc biệt hình tượng nghệ thuật, hay, đẹp thể hoạt động mang tính văn học nghệ thuật góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ Trong tác phẩm văn học, giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diễn tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng phong phú độc đáo, qua trẻ bắt đầu nhận xã hội có mối quan hệ , tình cảm gia đình, tình bạn, ….Ngoài văn học đề cập đến giới siêu nhiên: Ông bụt, cô tiên, phù thủy phép màu nhiệm, đối tượng miêu tả văn học hấp dẫn phong phú đời sống tinh thần Tác phẩm văn học chỉnh thể nghệ thuật cần giúp trẻ nhận tính liên tục cốt truyện mối quan hệ nhân vật trung tâm tác phẩm Làm quen với tác phẩm văn học nhằm phát tiển ngôn ngữ cho trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo tuổi nói riêng , chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp Làm quen tác phẩm văn học trẻ tuổi thực nội dung chương trình sơ sở kế thừa số biện pháp truyền thống giáo dục trẻ mầm non sở vận dụng phương pháp giáo dục hình thức phát huy tính tích cực, chủ động giúp trẻ mở rộng hiểu biết phát triển tố chất tư giáo dục đạo đức cho trẻ Làm quen với tác phẩm văn học giúp đồng nghiệp có nhận thức sâu sắc, tiếp cận với phương pháp theo yêu cầu chuyên đề sở giúp tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tốt 2 THỰC TRẠNG * Thực trang chung : Trường mầm non Nga Trung trường chuẩn quốc gia, đội ngũ cán giáo viên nhiệt tình động, có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, tiếp thu chuyên đề: “ Văn học chữ viết”, thực có nhiều đầu tư vào việc nâng cao phương pháp, hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, đầu tư nhiều đến việc đọc, kể diễn cảm dạy trẻ kể lại chuyện, kể sáng tạo nhiều hình thức đa dạng phong phú, hầu hết giáo viên ý thức nghành giáo dục yêu cầu: Trẻ lứa tuổi mầm non hoạt động chủ đạo hoạt đông vui chơi: “ Học mà chơi, chơi mà học” thông qua tác phẩm văn học cách nhẹ nhàng, gần gũi hơn, nhiên dạy trẻ đóng kịch nhiều hạn chế * Thưc trang đối vơi giáo viên: Chưa có nhiều sáng tạo việc chuyển thể từ chuyện kể sang kịch sân khấu, chưa tạo tính kịch, lời thoại dài dòng khó hiểu rời rạc, giáo viên nặng nề việc sử dụng lời dẫn làm cho kịch hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ Ngoài số giáo viên khả cảm thụ tác phẩm văn học hạn chế, giọng đọc cách phối hợp ánh mắt, cử hành động, điệu minh họa chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn hút trẻ Phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo, kết trẻ chưa cao, trẻ chưa thực say mê hào hứng, giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học chưa khoa học nên học trẻ tập trung ý, hiệu tiết học chư cao Giáoviên chư chủ động linh hoạt việc tổ chức hoạt động đóng kịch cho trẻ, có chủ yếu hoạt động có chủ định, hoạt động lúc nơi chưa có, hầu hết kịch thiếu yếu tố phụ trợ như: Âm thanh, cảnh trí, trang phục…….làm cho hoạt động đóng kịch chưa thu hút trẻ * Thực trang học sinh: Xã Nga Trung xã đồng màu, kinh tế phát triển, đời sóng gặp nhiều khó khăn, quan tâm phụ huynh em lứa tuổi mầm non ít, trang thiết bị dành cho dạy học chưa phong phú, nghèo nàn, ảnh hưởng nhiều đến công tác dạy học giáo viên Đa số trẻ nhà nông, nhút nhát, không tự tin giao tiếp với người lạ, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động ảnh hưởng không nhỏ đến công tác giáo dục trẻ * Kết qủa thực trạng Năm học 2011-2012, phân công chủ nhiệm lớp Mẫu giáo lớn (5 - tuổi), nhận thấy hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trẻ hạn chế, vốn từ trẻ nghèo nàn, trẻ tham gia vào hoạt động mang tính kịch sân khấu chưa hứng thú Chính lẽ đó, đầu năm tiến hành khảo sát trẻ để nắm kết cụ thể, từ để xác định cách làm phù hợp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lớp phụ trách * Kết khảo sát cụ thể là: TT Chỉ số đánh giá Tổng số trẻ Trẻ ý lắng 31 nghe cô đọc thơ, kể chuyện Trẻ thuộc thơ, 31 truyện Trẻ hiểu nội dung 31 tác phẩm Trẻ đọc, kể diễn 31 cảm Khả diễn đạt mạch lạc 31 Tốt % Đạt Khá % TB % Chưa đạt CĐ % 10 16 15 48 26 13 16 17 55 16 10 16 15 48 26 13 16 17 55 16 10 16 15 48 26 Sau khảo sát nắm kết cụ thể trẻ, thân băn khoăn, trăn trở, làm để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lứa tuổi Mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) mà phụ trách Nên mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học làm đề tài nghiên cứu năm học CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN 3.1 Giải pháp: Nâng cao trình độ lực sư phạm Với mong muốn nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có hiệu trước tiên thân phải xác định cần nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ lực công tác thân Vì vậy, không ngừng học tập, nghiên cứu tài liệu, sách báo, phương tiện thông tin đại chúng kỹ tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có hiệu trẻ lứa tuổi mầm non học hỏi qua đồng nghiệp Đặc biệt qua việc thực chuyên đề: Làm quen với văn học chữ viết- chuyên đề lớn, không phần quan trọng, thực chuyên đề giáo viên cần nắm vững nghiên cứu kỹ tài liệu chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên, tham gia dự tiết thơ, chuyện đồng nghiệp, từ đúc rút kinh nghiệm cho thân, thân tự học, tự nghiên cứu qua tạp san, tạp chí giáo dục mầm non, qua chương trình BDTX chu kỳ II, để áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào trình dạy học mình, tham gia lớp học chuyên đề phòng giáo dục tổ chức Từ thân rút kinh nghiệm vận dụng cách phù hợp sáng tạo lứa tuổi chủ nhiệm Khi tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thường đưa hình thức làm phong phú cách thể nội dung dạy để thu hút trẻ tham gia hoạt cách tích cực Tôi nhận thấy hoạt động làm quen với tác phẩm văn học có tầm quan trọng việc phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ qua đọc thơ, kể chuyện làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện khả phát âm cách diễn đạt mạch lạc Các tác phẩm thơ, chuyện trẻ phát huy tác dụng giáo viên biết chuyển tải tư tưởng cảm xúc tác giả nội dung tác phẩm thông qua hình thức nghệ thuật hấp dẫn, phong phú, đa dạng Qua giúp trẻ phát huy tính tích cực cá nhân, tự tin, độc lập, hình thành trẻ khả tư duyghi nhớ có chủ định, tình cảm đạo đức tốt đẹp có khả hoạt động nghệ thuật sáng tạo.Bản thân thường xuyên nghiên cứu kỹ soạn, soạn trước dạy Ví dụ: Với mong muốn họat động làm quen với tác phẩm văn học đạt kết cao hơn, trước tiên phải nghiên cứu kỹ nội dung dạy, đối tượng trẻ có khả nào, loại đề tài gì, từ đưa hình thức tổ chức cho phù hợp, thu hút cao tập trung ý trẻ tham gia hoạt động Ngoài phải xác định mục đích dạy về: Kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp đề tài đối tượng trẻ lớp Đồng thời chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú, hấp dẫn với trẻ đảm bảo tính khoa học, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, địa điểm, không gian phù hợp hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu Với dạy, dùng thủ thuật khác để dẫn dắt vào chuyển hoạt động cách linh hoạt, với dạy phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi có tính lôgic để đàm thoại với trẻ cách sôi lấy trẻ làm trung tâm cho hoạt động để phát huy trí tưởng tượng, ngững cảm xúc trẻ, tính liên hệ thực tiễn phù hợp với nội dung dạy mà trẻ không bị áp đặt cách gò bó 3.2 Giải pháp: Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động Môi trường giáo dục có vai trò to lớn công tác chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt môi trường văn học có ý nghĩa đặc biệt tác phẩm văn học chỉnh thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận mối quan hệ biểu hoàn cảnh, trạng thái tình cảm, tình truyện nhân vật, lời kể, lời thuật, lời bạch trữ tình ngôn ngữ nhân vật, không khí, âm sắc, giọng điệu chung tác phẩm văn học hành động nhân vật Chưa yêu cầu trẻ phải nhớ hết mối quan hệ phức tạp chưa đòi hỏi trẻ phân biệt chính, phụ truyện mà nhằm giúp trẻ nhận tính liên tục cốt truyện mối liên quan đến nhân vật trung tâm tác phẩm Vì cần xây dựng môi trường văn học sinh động hấp dẫn, gây hứng thú cho trẻ Tôi tạo môi trường hội cho trẻ hoạt động tích cực chủ động, trẻ tiếp nhận toàn diện thích hợp từ nhận thức, trí tuệ đến cảm xúc rung động tâm hồn, từ nhận biết cảm tính đến đánh giá cao biết hay, đẹp, giá trị nghệ thuật tác phẩm Việc xây dựng môi trường: “Làm quen với tác phẩm văn học” xây dựng góc: “Cổ tích” với không gian hình ảnh trang trí gợi nhớ đến nhân vật câu chuyện cổ tích mà trẻ nghe, đựợc học Ví dụ: Khi dạy chủ đề: “Thế giới động vật”, có thơ: Mèo câu cá, Nàng tiên ốc, câu chuyện: “ Ai đáng khen nhiều hơn”, vẽ hình ảnh liên quan đến thơ, câu chuyện xung quanh lớp, treo tranh chữ to tạo nhiều hội cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học, từ trẻ cảm nhận hay, đẹp tác phẩm, giới đẹp đẽ hiển hiển trước mắt trẻ, trẻ cảm thấy hứng thú tham gia vào hoạt động mmột cách tích cực Ví dụ: Khi dạy chủ đề: Nước tượng tự nhiên với: Câu chuyện: “Sơn tinh, Thủy tinh”, xây dựng mô hình núi, đá, sông nước, khung cảnh xốp, bìa, giấy,……ở góc truyện cổ tích bé, đồng thời làm mô hình Sơn tinh, Thủy tinh, xếp mô hình voi, gà, ngựa, cối gây hấp dẫn cho trẻ, giúp trẻ nhớ đến nội dung nhân vật truyện Ngoài việc xây dựng góc “truyện cổ tích bé” lớp đầu tư mua sắm sưu tầm loại tranh ảnh liên quan đến nội dung thơ, câu chuyện có chương trình, sưu tầm loại tài liệu liên quan đến chương trình, đến chủ đề dạy trẻ Bên cạnh đó, tổ chức cho trẻ thực hành cắt dán theo nội dung tác phẩm để trẻ có hội tiếp xúc nhiều với tác phẩm từ tự tạo tập tranh truyện sáng tạo có ý tưởng trẻ dạy Ví dụ: Ở chủ đề: “Thế giới động vật”, yêu cầu trẻ nhà sưu tầm loại động vật vật mà yêu thích, sau mang đến lớp làm thành bô sưu tập giới động vật, cắt phân loại theo nhóm: Động vật sống gia đình, động vật sống nước, động vật sống gia đình …để làm thành sách tranh cho loại Hoặc với chủ đề: “Quê hương, đất nước, người” Tôi sưu tầm thơ, câu chuyện kèm tranh minh họa nói quê hương Nga Sơn, viết truyền thuyết Mai An Tiêm trồng dưa cấy lúa, chiếu cói Nga sơn, Về Từ Thức, Giáng Hương….viết chữ to treo góc lớp để trẻ cảm nhận quê hương Nga Sơn nơi sông có nhiều cảnh đẹp, có truyền thuyết đáng tự hào, biết nghề truyền thống địa phương… Từ giáo dục trẻ biết yêu quê hương đất nước có quê hương Nga sơn, yêu nghề nghiệp truyền thống địa phương, quý trọng biết bảo vệ sản phẩm truyền thống nơi trẻ sinh lớn lên 3.3 Giải pháp: Tổ chức hoạt động có chủ định theo chương trình mầm non Đây hình thức bắt buộc chương trình phải thực theo chương trình mầm non mới, để trẻ đến với tác phẩm văn học cách nhẹ nhàng, thoải mái mà cảm nhận giá trị nội dung giá trị nghệ thuật tác phẩm Điều thân phải thực tốt nội dung thể loại văn học gợi ý kế hoạch thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình mầm non Bộ Giáo Dục hướng dẫn Để thu hút, lôi trẻ vào học chọn lựa hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn qua tổ chức hội thi: “ Bé yêu thơ”, sử dụng câu đố đặc biệt chọn hình ảnh thật đẹp, nhân vật thật ngộ nghĩnh, sáng tạo đưa vào công nghệ thông tin để trẻ hòa nhập, hóa thân thành nhân vật mà lồng ghép được, từ trẻ ý xem, lắng nghe cô kể chuyện dẫn đến trẻ nắm bắt nội dung hoạt động cách chủ động Với dạy cụ thể đưa hệ thống câu hỏi chuẩn bị có tính lôgic, để đàm thoại với trẻ, để phát huy trí tưởng tượng, tình cảm, xúc cảm trẻ, tính liên hệ thực tiễn, sáng tạo phù hợp với nội dung, sử dụng thủ thuật khác để dẫn dắt vào chuyển hoạt động cách linh hoạt: Ví dụ: Khi kể chuyện: Bác gấu đen hai thỏ + Vào đầu tiết học cho trẻ chơi trò chơi: Trời nắng, trời mưa, đặt câu hỏi + Con tắm nắng?( trẻ trả lời: Con thỏ tắm nắng) + Có câu chuyện hay kể bạn thỏ trắng tốt bụng, biết giúp đỡ người khác gặp khó khăn, muốn biết câu chuyện cô mời ý lắng nghe + Cô kể chuyện cho trẻ nghe + Gây hứng thú cho trẻ cách dẫn dắt câu chuyện vào chương trình: “Bông hoa nhỏ” theo trình tự nội dung câu chuyện gây hứng thú cho trẻ Từ trẻ dễ nhận thấy phân tích tính cách nhân vật, đâu thiện- ác, đâu tốt đep- xấu, để hướng tới đích mà trẻ cần làm biết yêu thương, giúp đỡ người khác, trẻ biết yêu quý bạn Thỏ Trắng, thỏ Trắng biết giúp đỡ: Bác gấu đen, từ giáo dục trẻ biết làm công việc vừa sức như: Lấy tăm, lấy nước mời ông bà, giúp cô lau bàn ghế, xếp đồ dùng, đồ chơi nơi quy định + Giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện vừa kể giáo viên cần đặt câu hỏi theo hệ thống định: Loại câu hỏi nội dung (Truyện gì? có ai? làm gì? nói gì? Loại câu hỏi nội dung có tính chất suy luận (Tại sao? Loại câu hỏi yêu cầu trẻ trả lời sử dụng ngôn ngữ miêu tả (Thế nào? …) Loại câu hỏi thái độ trẻ nhân vật (Con nghĩ gì? Con yêu ai? Vì sao?) Loại câu hỏi ngữ điệu nhân vật (Nói gì? Nói nào?) + Hướng dẫn trẻ kể chuyện + Hướng dẫn trẻ đóng kịch: Cô giáo người dẫn truyện, trẻ tự phân vai nhóm lên đóng kịch Ví dụ: Với tiết dạy thơ: Bó hoa tặng cô + Đầu tiên cô cho trẻ chơi trò chơi: Gieo hạt + Cô đàm thoại trẻ, bác nông dân vừa gieo nhiều hạt trồng vườn hoa đẹp cô đến thăm quan nào, trẻ vừa vừa làm bác nông dân cuốc đất + Các thấy vườn hoa nào? + Giúp trẻ làm quen loại hoa, cách chăm sóc hoa, lợi ích hoa… Trẻ vừa tham quan vườn hoa, vừa nghe cô giáo đọc thơ, trẻ thích thú + Khi đọc thơ lần cô hỏi trẻ tên thơ, tên tác giả thơ Cô đưa trẻ vào hoạt động cách nhẹ nhàng linh hoạt, chơi mà trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách trọn vẹn đầy đủ Sức mạnh tác phẩm văn học thật vô to lớn, trình cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học, tài sư phạm với nghệ thuật đọc kể diễn cảm, hướng trẻ vào vẻ đẹp nội dung nghệ thuật tác phẩm, gây ấn tượng cho trẻ hình tượng nghệ thuật xây dựng ngôn ngữ văn chương Hơn trẻ mẫu giáo lớn, cảm nhận thẩm mỹ có bước phát triển tiếp nhận tác phẩm văn học, tiếp nhận đầy đủ hoàn thiện hơn, biểu trước tiên hiểu biết câu chuyện cổ tích, thơ, đoạn văn xuôi làm giàu tình cảm cho trẻ qua trình tích lũy hình tượng nghệ thuật Vì cho trẻ: Làm quen với tác phẩm văn học cô giáo cần hướng trẻ đến vẻ đẹp mang tính thẩm mỹ hình tượng văn học Trẻ nhận từ cách cư xử tế nhị, nhân hậu đồng loại, thành thực thân với người khác, cử biết ơn, dũng cảm trước khó khăn, dạy trẻ biết cực nhọc mẹ, nỗi vất vả cha, nỗi bất hạnh người khác tận tình làm vơi bớt nỗi đau người khác, từ nảy sinh hành động cao thượng nhân người Ví dụ: Trong câu chuyện: Bác gấu đen hai thỏ, giáo dục trẻ lòng nhân ái, biết yêu thương giúp đỡ người khác gặp khó khăn Trong hoạt động có định, cách chọn lựa tác phẩm vô quan trọng Trong trường hợp nào, cô giáo cần phải biết lựa chọn tác phẩm có yếu tố ngôn ngữ có tính biểu cảm, phải giúp cho trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng dễ hiểu, kỹ đọc kể diễn cảm phải thường xuyên rèn luyện trường Không khí lớp học yếu tố vô quan trọng, yếu tố thuận lợi cho việc đọc kể diễn cảm trẻ Ngoài cô giáo phải người sửa lỗi đọc, kể diễn cảm cho trẻ Tôi cho trẻ tự đánh giá đọc giúp cháu tự điều chỉnh cách đọc đạt đến mục đích đọc diễn cảm Trong trình đọc cô giáo đánh giá việc đọc trẻ nêu lên biện pháp khắc phục lỗi đó, từ giúp trẻ tiến giúp trẻ biết nhận xét đánh giá cách đọc bạn Để giúp trẻ có khả đó, tiến hành cho trẻ nhận xét cách đọc bạn sau lần bạn đọc, ý nhận xét cách tế nhị, lời động viên an ủi trẻ động lực giúp trẻ tự tin, phấn khởi để học ngày tốt Mỗi cá nhân phải đọc trẻ trải nghiệm cô giáo có cách đánh giá cách xác trẻ Để dạy trẻ học đọc thuộc thơ có tình cảm, để thơ hay làm rung động tâm hồn trẻ, cô giáo phải gây hứng thú để trẻ bước vào hoạt động văn học nghệ thuật, gợi lại cho trẻ ấn tượng thơ, tác giả, tác phẩm việc mở thi có giải thưởng, có tính kịch sân khấu yếu tố kích thích trẻ Giáo viên cần khích lệ trẻ đọc thuộc lòng thơ, kể chuyện diễn cảm theo cô Muốn phát huy khai thác hết khả trẻ lĩnh vực này, trình sư phạm mang tính hệ thống, không đổi thủ thuật vào bài, tổ chức cho trẻ tìm hiểu khám phá tác phẩm, cách đọc kể diễn cảm mà cách giáo dục lồng ghép chủ đề cách đặt tên cho câu chuyện quan trọng Ví dụ: Câu chuyện: Cây tre trăm đốt, chủ đề: Thế giới thực vật + Vào cho trẻ hát: Em yêu xanh + Các vừa hát hát gì? Trong hát nói điều gì? + Các nhìn thấy cô có tranh vẽ đây? + Cô cung đến thăm quan vườn cổ tích nhé! + Cô kể câu chuyện lần + Cô kể câu chuyện lần hai, kết hợp tranh minh họa, giảng nội dung “ Câu chuyện kể anh nông dân chăm lao động, thật thà, bị lão nhà giàu lừa gạt hết lần đến lần khác, cuối anh nông dân cung giúp đỡ để chiến thắng lão nhà giau anh người tôt” + Cô trẻ đàm thoại nội dung câu chuyện + Giáo dục trẻ lòng nhân hậu, biết quan tâm giúp đỡ người tốt, + Cho trẻ đặt tên cho câu chuyện + Cho trẻ tập đóng kịch Thông qua hoạt động giúp trẻ khắc sâu nội dung câu chuyện, hình tượng nghệ thuật xây dụng tác phẩm ăn sâu vào tâm hồn trẻ, giáo dục trẻ trở thành người tôt, biết quan tâm đến người xung quanh 3.4 Giải pháp: Dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học lúc, nơi Quan điểm giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho hoạt động, cô giáo người hướng dẫn, giới diệu kỳ tác phẩm văn học lung linh, đẹp đẽ mắt trẻ thơ, trẻ tò mò, hứng thú có xúc cảm riêng mình, trẻ lo lắng cho số phận riêng nhân vật, trẻ buồn biết thấy bác gấu đen bị trời mưa mà không thỏ nâu giúp đỡ, trẻ thấy an lòng thấy thỏ trắng tốt bụng biết giúp đỡ bác gấu bác gặp trời mưa Vì vậy: Giá trị tác phẩm văn học đến với trẻ lúc nào, tận dụng thời gian, thời điểm cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Ví dụ: Giờ đón trẻ: Trong đón trẻ hướng dẫn trẻ xếp tranh, xem tranh kể chuyện sáng tạo theo tranh mà xếp kể chuyện theo mô hình trí tưởng trẻ Thông qua trò chơi: Khi dạy trẻ chủ đề: Phương tiện giao thông, sử dụng trò chơi : “Bầu trời, mặt đất, biển khơi” hướng dẫn trẻ chơi sau: Cho trẻ tô màu phương tiện giao thông mà trẻ yêu thích sau cắt rời tranh dán lên vị trí thích hợp bảng hoạt động: Ôtô mặt đất, thuyền biển, máy bay dán bảng bầu trời Qua gợi ý cho trẻ tự kể câu chuyện sáng tạo tranh: Về loại xe mà chúng thích, chuyến thú vị mà trẻ nhớ, sau cho bạn nhận xét tự đặt tên cho câu chuyện mà trẻ vừa kể 3.5 Giải pháp: Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Đặc điểm lứa tuổi mầm non trẻ dễ nhớ mau quên mà muốn cho trẻ thuộc thơ, đọc thơ diễn cảm, kể chuyện sáng tạo đồ dùng đồ chơi điều kiện cần thiết để gây hứng thú cho trẻ, đồ dùng, đồ chơi sách giáo khoa trẻ giúp trẻ tiếp nhận kiến thức cách dễ dàng trẻ hào hứng học Qua thời gian giảng dạy nghiên cứu, tận dụng nguyên vật liệu phế thải, đồ dùng bỏ để làm nên mô hình, đồ vật, vật nghộ nghĩnh, xinh xắn theo nội dung thơ, câu chuyện có chương trình áp dụng vào dạy học Ví dụ: chủ đề: Thế giới động vật Tôi sử dụng mảnh vải vụn may thành rối, nhỏ tạo thành vật, vỏ hộp sữa chua, xốp màu tạo thành mèo con, lợn đáng yêu, mảnh xốp cắt vẽ tạo thành mô hình theo nội dung câu chuyện Đối với chủ điểm khác thường xuyên thay đổi đồ dùng tự làm để góp phần phong phú thêm, sinh động thêm giừo văn học Trẻ trực tiếp quan sát hình ảnh cụ thể cô giáo tự làm làm trẻ ghi nhớ tác phẩm văn học cách tích cực xác, từ giúp trẻ phát triển trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ đặc biệt phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 3.6 Giải pháp: Tích hợp văn học vào hoạt động khác Làm quen với tác phẩm văn học đến với trẻ không giọng đọc, lời kể hay đồ dùng trực quan khoa học, hợp lý mà cho trẻ tiếp xúc với văn học lúc, nơi, phương pháp dạy học tích hợp áp dụng phổ biến trình giáo dục trẻ nay, việc dạy trẻ không đơn phận riêng lẻ mà phối hợp nhiều môn học, cô giáo sử dụng tình tiết câu chuyện để giới thiệu tiết học khác hay dùng hoạt động hướng trẻ vào hoạt động vui chơi Cô kể tóm tắt câu chuyện: “ Ai đáng khen nhiều hơn” từ dẫn dắt thỏa thuận trẻ chơi trò chơi: Trồng nấm, lý trồng nấm thỏ anh muốn hái nhiều nấm cho mẹ, từ vừa giúp trẻ gợi nhớ lại nội dung câu chuyện, vừa gây hứng thú cho trẻ tham gia vào trò chơi Hoặc sử dụng ca dao, đồng dao giới thiệu cho hoạt động đó: Ví dụ: Khi dạy trẻ khám phá số loại hoa, cho trẻ đọc thơ: Hoa kết trái để gây hứng thú vào cho trẻ đồng thời củng cố đựợc kiến thức cho trẻ, giúp trẻ cảm nhận lần âm điệu, vần điệu thơ tích hợp vào môn học khác Tôi nhận thức tích hợp phép cộng môn học với mà phương pháp phải vận dụng cách linh hoạt, khéo léo đan xen nội dung nội dung kết hợp để không làm nội dung hoạt động mà làm cho hiệu hoạt động tăng lên rõ rệt Có việc áp dụng phương pháp vào công tác giáo dục đạt hiệu cao nhất, lẽ văn học linh hồn trò chơi dân gian: Trẻ đọc đồng dao chơi trò chơi: Kéo cưa lừa xẻ, mèo đuổi chuột … cách say sưa, từ nhịp điệu ngôn ngữ thơ thấm vào tâm hồn trẻ giúp trẻ hứng thú, vui ve hoạt động 10 2.7 Giải pháp: Phối kết hợp với bậc phụ huynh Nếu như: “ Gia đình trường học trẻ” môi trường giáo dục lại tiền đề cho phát triển nhân cách Chính công tác phối kết hợp với phụ huynh để thực tốt nhiệm vụ giáo dục vô quan trọng, góp phần không nhỏ vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt hoạt động: “ Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” Từ lọt lòng, mẹ đưa trẻ vào giấc ngủ thơ, câu chuyện cổ tích lý thú, đọc thơ kể chuyện cho trẻ nghe việc làm nhiều người mẹ Tận dụng đặc điểm để giúp cho phụ huynh nắm chương trình chăm sóc giáo dục trẻ lớp học, góc trao đổi phụ huynh viết thơ câu chuyện chủ đề để tuyên truyền với phụ huynh đưa, đón trẻ Ngoài kết hợp với phụ huynh việc sưu tầm loại tranh ảnh cũ, vải vun, bìa cứng, xốp vật liệu phù hợp chủ đề để phục vụ cho hoạt động: “ Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” đạt hiệu cao Với kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường hiệu việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tăng lên đáng kể KIỂM NGHIỆM Sau năm nghiên cứu áp dụng số sáng kiến nhỏ để tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, nhận thấy hiệu tăng lên rõ rệt • Bảng so sánh kết khảo sát chất lượng: * Kết khảo sát đầu năm: TT Chỉ số đánh giá Tổng số Tốt % trẻ Trẻ ý lắng 31 10 nghe cô đọc thơ, kể chuyện Trẻ thuộc thơ, 31 13 truyện Trẻ hiểu nội dung 31 10 tác phẩm Trẻ đọc, kể diễn 31 13 cảm Khả diễn đạt mạch lạc 31 * Kết khảo sát cuối năm: TT Chỉ số đánh giá Tổng số Tốt 10 % Đạt Khá % TB 16 15 48 26 16 17 55 16 16 15 48 26 16 17 55 16 16 15 48 26 Đạt Khá % TB % % Chưa đạt CĐ % Chưa đạt CĐ % 11 trẻ Trẻ ý lắng 31 nghe cô đọc thơ, kể chuyện Trẻ thuộc thơ, 31 truyện Trẻ hiểu nội dung 31 tác phẩm Trẻ đọc, kể diễn 31 cảm Khả diễn đạt mạch lạc 31 19 29 15 48 16 26 15 48 10 16 26 15 48 10 16 26 15 48 10 13 23 15 48 13 III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT KẾT LUẬN Làm quen tác phẩm văn học hoạt động quen thuộc trường mầm non Thuật ngữ mức độ, giới hạn yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể diễn cảm cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay, đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính nghệ thuật đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi…và cao nưa kể chuyện sáng tạo theo trí tượng trẻ, trẻ tự đặt tên cho câu chuyện qua giúp hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Việc nâng cao chất lượng giáo dục Mầm non nâng cao chất lượng hoạt động cho lĩnh vực, làm quen tác phẩm văn học hoạt động đóng vai trò quan trọng trình giáo dục lứa tuổi mà nội dung quan trọng xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ, môi trường hoạt động tốt giúp trẻ tiếp thu kiến thức, thực hành kỹ tốt Ngoài xây dựng môi trường học tập thủ thuật sử dụng hoạt động có chủ định, cách sử dụng đồ dùng trực quan, làm đồ dùng đồ chơi, hay công tác phối hợp với bậc phụ huynh quan trọng tạo nên sức mạnh tổng hợp để làm nên thành công hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học điều thành công năm học vừa qua ĐỀ XUẤT 12 Để thực tốt đề tài này, người làm công tác giáo dục, trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, muốn cho trẻ làm quen tác phẩm văn học đạt hiệu mong muốn lãnh đạo cấp quan tâm nhiều việc bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp đặc biệt ban giám hiệu nhà trường Nhưng không tránh khỏi thiếu sót mong góp ý ban lãnh đạo cấp đồng nghiệp để sáng kiến đạt hiệu tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Nga Trung, ngày10/4/2012 Người viết SKKN Trần Thủy Đoàn 13 ... trung tâm tác phẩm Làm quen với tác phẩm văn học nhằm phát tiển ngôn ngữ cho trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo tuổi nói riêng , chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp Làm quen tác phẩm văn học trẻ tuổi thực... 13 16 17 55 16 10 16 15 48 26 Sau khảo sát nắm kết cụ thể trẻ, thân băn khoăn, trăn trở, làm để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lứa tuổi Mẫu giáo lớn (5- 6 tuổi) mà phụ... động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hoạt động thiếu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì nên việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học vấn đề quan trọng tổ chức giáo