Kể chuyện là môn học rất quan trọng đối với trẻ mầm non, là phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói năng lưu loát, diễn đạt gãy gọn biết sử dụng từ đúng lúc, đúng chỗ, không những thế mà việc dạy trẻ làm quen với những từ ngữ nghệ thuật như từ tượng hình, từ tượng thanh giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát khả năng tư duy độc lập trong suy nghĩ. Thông qua nội dung các tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn và kính yêu ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, bạn bè và biết nhường nhịn em nhỏ. Kể chuyện là hoạt động nhằm dẫn dắt hướng dẫn trẻ cảm nhận những giá trị, nội dung nghệ thuật phong phú trong tác phẩm, khơi ngợi ở trẻ sự rung động, hứng thú đối với văn học, có ấn tượng về những hình tượng nghệ thuật, cái hay, cái đẹp của tác phẩm và thể hiện sự cảm nhận đó qua các hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật như chơi trò chơi đóng kịch, cao hơn là là tiến tới sáng tạo ra những câu chuyện mang tưởng tượng của mình, góp phần hình thành và phát triển nhân cách trẻ................
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN TRẺ 24 – 36 THÁNG TUỔI LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN Người thực hiện: Hỏa Thị Hải Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Nga Trung SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA NĂM 2015 A ĐẶT VẤN ĐỀ Lúc sinh thời Bác Hồ kính yêu nói : “Trẻ thơ búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Đúng vậy, trẻ tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên Mọi hoạt động học tập vui chơi trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non đem lại cho trẻ điều kì lạ, thần tiên Trong chương trình giáo dục trẻ nhà trẻ có nhiều môn học hoạt động giúp trẻ phát triển toàn diện, môn học góp phần xây dựng móng tri thức ban đầu cho trẻ môn văn học Kể chuyện cho trẻ độ tuổi từ 24-36 tháng tuổi nghe hoạt động quan trọng cần thiết góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Thông qua câu chuyện, nhân vật, vật tượng gần gũi xung quanh trẻ giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận nhận biết giới vạn vật xung quanh phát triển óc tư sáng tạo,tính tò mò thích khám phá từ nảy sinh cho trẻ nhận thức tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mỹ, yêu quý ông bà, cha mẹ, thầy cô Yêu quý loài vật, yêu thiên nhiên cỏ cây, hoa Làm cho tâm hồn trẻ ngày thêm thơ ngây sáng Kể chuyện cho trẻ nghe giúp trẻ tích lũy mở rộng vốn từ ngữ phong phú đa dạng, giúp trẻ nói sõi, nói chuẩn tiếng việt, khả nói, diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc rõ ràng Từ trẻ diễn tả nhu cầu cho người xung quanh Song qua thực tế thấy, đặc điểm tâm sinh lí nhận thức trẻ độ tuổi nhiều hạn chế quan máy phát âm trẻ chưa hoàn thiện Trẻ học nói, nói ngọng, nói chưa đúng, chưa đủ câu nên khả diễn đạt ngôn ngữ, câu chưa rõ ràng, mạch lạc, khả lĩnh hội thông tin hạn chế Trẻ hiếu động không chịu ngồi yên, hay đùa nghịch, nói tự không tặp trung ý nghe cô kể chuyện Nên nghĩ việc tổ chức gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động kể chuyện từ ban đầu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng kể chuyện cho trẻ nghe Nhận thức rõ ý nghĩa mục đích việc nâng cao chất lượng dạy kể chyện cho trẻ từ 24 - 36 tháng tuổi Là giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí trẻ nắm phương pháp hữu ích phù hợp với trình độ nhận thức: Tôi giành nhiều thời gian nghiên cứu tài liệu, học hỏi áp dụng phương pháp phù hợp với tâm sinh lí trẻ Tôi cố gắng lúc nơi, gần gũi với trẻ, cho trẻ xem băng hình có hình ảnh, vật giống câu chuyện, làm nhân vật rối, khâu rối, chuẩn bị thật tốt phục vụ tiết học cho phù hợp với thực tế nhóm trẻ từ 24-36 tháng tuổi học tốt môn kể chuyện Nhận thức tầm quan trọng môn văn học việc phát triển trẻ nên chọn đề tài “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 24 - 36 tháng tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động kể chuyện” để nghiên cứu với mong muốn nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đồng nghiệp đóng góp ý kiến xây dựng để chọn hướng giáo dục phù hợp cho học sinh lứa tuổi nhà trẻ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Kể chuyện môn học quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói lưu loát, diễn đạt gãy gọn biết sử dụng từ lúc, chỗ, mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát khả tư độc lập suy nghĩ Thông qua nội dung tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính yêu ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, bạn bè biết nhường nhịn em nhỏ Kể chuyện hoạt động nhằm dẫn dắt hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị, nội dung nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi ngợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay, đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật chơi trò chơi đóng kịch, cao là tiến tới sáng tạo câu chuyện mang tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ Kể chuyện nói giới loài vật, cỏ, cây, hoa, lá, tượng thiên nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy được, nói gần gũi môi trường sống trẻ như: làng quê, cánh đồng, dòng sông, phiên chợ, lớp học, khu phố…Qua tác phẩm kể chuyện trẻ bắt đầu nhận xã hội có mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình bạn tình cô cháu…Trẻ dần nhận có xã hội ràng buộc người với lịch sử đấu tranh cách mạng, tình làng, nghĩa xóm Chuyện kể cần đề cập đến lực lượng siêu thiên nhiên như: thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ phép màu kì lạ II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Thực trạng chung Được quan tâm Đảng Uỷ - Uỷ Ban Nhân Dân - Hội Đồng Nhân Dân xã Nga Trung, nhà trường công nhận chuẩn Quốc Gia mức độ chuẩn bị điều kiện để đón chuẩn mức độ Nhà trường xây dựng khu cổ tích thật khang trang có nhiều mô hình chuyện cho trẻ tham quan, hoạt động vui chơi khu vườn cổ tích như: Mô hình chuyện Tấm Cám, chuyện Ông Gióng, chuyện Nàng Bạch Tuyết Và Bảy Chú Lùn…cho trẻ quan sát vui chơi khu vườn cổ tích để giúp trẻ ghi nhớ sau lần cô kể chuyện cho trẻ nghe để trẻ nhớ lại hình ảnh thân thuộc quanh trẻ Phụ huynh quan tâm ủng hộ nhiệt tình mặt như: ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học vui chơi cho cháu , đồ dùng phục vụ cho hoạt động kể chuyện(đồ dùng trực quan như: tranh, ảnh minh họa câu chuyện… Thùc tr¹ng cña gi¸o viªn - Năm học 2014 – 2015 nhà trường phân công phụ trách lớp 24 – 36 tháng tuổi với tổng số trẻ 25 cháu Là giáo viên trực tiếp giảng dạy cháu nên nắm vững khả tiếp thu tầng cháu thân giáo viên trẻ nên chưa có kinh nghiệm việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Trong phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan chưa khoa học, chưa có sáng tạo việc chuyển thể từ kịch sang sân khấu, chưa chủ động linh hoạt việc tổ chức hoạt động đóng kịch - Khả cảm nhận tác phẩm văn thơ, chuyện hạn chế, giọng đọc cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu minh họa chưa bộc lộ cảm xúc, hấp dẫn hút trẻ.tuy không ngừng học hỏi qua đồng nghiệp, tài liệu mạng Internet Thực trạng học sinh - Với đặc điểm sinh lý lứa tuổi giai đoạn phát triển lời nói phát triển khả giao tiếp ngôn ngữ trẻ gặp nhiều khó khăn.trẻ sống môi trường gia đình, ông bà, bố mẹ yêu thương chăm sóc đến trường nơi hoàn toàn mẻ xa lạ với trẻ, trẻ chưa quen với nề nếp, thói quen lớp, trẻ có tính rụt rè, nhút nhát, cá tính nhiều trẻ Sự phát triển ngôn ngữ trẻ độ tuổi lại phát triển khác gây khó khăn việc giảng dạy - Đa số trẻ em có bố mẹ làm nông nghiệp nên nhận thức công việc chăm sóc giáo dục dạy hạn chế họ kể chuyện, đọc thơ cho nghe cách giúp cháu tiếp thu với ngôn ngữ nhanh Các phụ huynh quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho cháu mà chưa thấy cần phải giáo dục ngôn ngữ cho cháu Khảo sát trẻ đầu năm Bước vào năm học khảo sát trẻ đạt kết sau: TT Nội dung khảo sát Trẻ ý lắng nghe cô kể chuyện Trẻ nhớ tên chuyện, tên nhân vật, hiểu nội dung chuyện Trẻ thể diễn cảm vài cử chỉ, điệu nhân vật chuyện Sự mạnh dạn tự tin Tổng Số trẻ khảo sát 25 Kết Đạt Tốt TB Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ trẻ lệ% trẻ lệ% trẻ lệ% trẻ lệ% 12 12 28 12 48 16 36 10 40 16 32 11 44 12 10 40 10 40 25 25 25 Từ kết thân băn khoăn trăn trở phải làm biện pháp để trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với văn học tốt Để giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu tham hiểu biết trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cách tích cực để đạt hiệu phát triển toàn diện cho trẻ cao Vì mạnh dạn áp dụng số biện pháp để gây hứng thú cho trẻ hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Giải pháp gây hứng thú, thu hút trẻ vào hoạt động thông qua đồ dùng, đồ chơi Làm đồ dùng đồ chơi để tạo môi trường đồ dùng học tập, đồ chơi phong phú yêu cầu cần thiết giáo viên mầm non Đồ dùng đồ chơi phong phú góp phần định hiệu tổ chức hoạt động vui chơi học tập trẻ, đặc biệt trẻ nhà trẻ - trẻ lứa tuổi hoạt động với đồ vật chủ đạo Qua thực tế giảng dạy tìm hiểu tâm sinh lí, nhận thức trẻ từ 24-36 tháng tuổi lối tư trực quan hình tượng, nên sáng tạo làm nhiều loại đồ dùng đồ chơi phù hợp với tầng nội dung câu chuyện cần kể, để giới thiệu cho trẻ, giúp cho trẻ có cảm xúc ấn tượng tốt đồ vật, vật Vì tích cực làm đồ dùng đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu phế thải, để làm đồ dùng học tập, đồ chơi cho tiết dạy Ví dụ : kể chuyện “Con cáo”cho trẻ nghe dùng bìa cứng, bút màu vẽ thành tranh có hình ảnh nhân vật câu chuyện như: Mèo hoa, chó cún, gà con, cáo giống vật chuyện kể học sinh vừa nghe cô kể vừa quan sát tranh Với câu chuyện “ thỏ ngoan” dùng vải vụn, bông, hột hạt…khâu nhân vật rối thỏ, cáo, bác gấu để diễn rối tay cho trẻ xem, trẻ thích thú gọi tên nhân vật đó, trẻ tưởng nhân vật từ tranh chuyện bước thật gần gũi, ngộ nghĩnh đáng yêu Cùng với đồ dùng tự tạo ý đến việc sử dụng đưa giới thiệu cho trẻ nhiều cách khác để dẫn dắt gây hứng thú vào khéo léo cắt tỉa tạo thành mũ xinh xắn có gắn nhân vật mà trẻ yêu thích, tận dụng vải vụn khâu thành thú nhồi ngộ nghĩnh đẹp để làm phần thưởng trẻ hoạt động, vừa khuyến khích trẻ, vừa giúp trẻ tham gia vào trò chơi Ví dụ : Cô làm mũ thỏ để thưởng cho trẻ chơi trò chơi vận động : “trời nắng-trời mưa” sau học xong chuyện : “thỏ không lời” Tôi khâu Chó con, Mèo hoa, Gà con, Vịt để làm phần thưởng, quà tặng đồ chơi cho trẻ tiết kể chuyện làm cho trẻ phấn khởi hứng thú Gây hứng thú giúp trẻ học tốt môn “kể chuyện” qua phương tiện truyền thông, công nghệ thông tin Như biết, để hoà nhịp với phát triển vượt bậc công nghệ thông tin việc sử dụng, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục điều tất yếu tất ngành học, bậc học Mặc dù bậc học mầm non, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trình giảng dạy bắt đầu, song thực thu hút trẻ nhiều có tác dụng lớn trẻ trẻ học tiết học Tôi cảm thấy trẻ thích thú xem đoạn phim với hình ảnh sống động “Học mà chơi, chơi mà học” phải thoải mái, nhẹ nhàng tiếp thu kiến thức Ví dụ: Kể chuyện “Cây táo” Tôi soạn giáo án điện tử trình chiếu máy vi tính sưu tầm hình ảnh minh hoạ câu chuyện qua trang wed giáo án điện tử Tôi trình chiếu cho trẻ xem hình ảnh minh họa truyện “Cây táo” Hình ảnh minh họa truyện “ Cây Táo” Ví dụ : Tổ chức hoạt động học có chủ đích làm quen tác phẩm văn học : chuyện “ Cây táo” chủ đề : Cây hoa đẹp NDHĐ Hoạt động cô HĐ1: Gây Cô cho trẻ xem hình ảnh vườn hứng thú Vườn có trồng nhiều loại ăn : Cây Hoạt động trẻ - Trẻ quan sát cam, ổi, táo, quýt… Cô giới thiệu có số ăn quả-trong táo có nhiều Có câu chuyện kể táo truyện Cây táo.giờ cô kể cho nghe HĐ2: Bài câu chuyện Cây táo *cô kể chuyện + cô kể lần 1: Kể diễn cảm lời Trẻ lắng nghe + Cô kể lần 2: kết hợp hình ảnh máy vi tính Giảng nội dung câu chuyện máy chiếu -Đàm thoại: Khi gợi mở cho trẻ trả lời câu hỏi thường bật hình ảnh máy tương ứng với câu hỏi cho trẻ quan sát + Ông làm gì? (hình ảnh ông trồng cây); + Bé làm gì? (hình ảnh bé tưới nước cho cây); + Trời mưa : tưới nước cho cây; + Mặt trời : sưởi nắng cho + xuất ? (Gà trống) + Gà trống nói với cây? (cây lớn mau) - Trẻ trả lời + Bướm nói với cây? (cây lớn mau) + Ông , bé, gà, bướm mong nào? (cây lớn mau) + Nghe lời người cho trái chín vàng, rơi đầy vào lòng bé + Cô kể lần 3: Kết hợp sử dụng sa bàn cát - Mưa phùn bay, hoa đào nở loài hoa khoe sắc đón nắng xuân - Ai trồng táo xuống đất (cô gắn nhân vật ông táo) 10 - Ai tưới nước cho (gắn em bé) - Mưa tưới nước cho (cô kéo mảng mây ra) -Mặt trời sưởi nắng cho (kéo hình mặt trời) Đến tiếng nói gà trống cô gắn gà , tiếng nói bướm gắn bướm … *Trò chơi : gieo hạt nảy mầm - Trẻ trả lời Cô cho trẻ tự lấy mũ hình lá, hoa, quả, đội lên đầu Trẻ bắt chước động tác làm theo + cô kể lần 4: Vừa kể cô vừa cho trẻ gọi tên nhân vật, cho trẻ lên lấy nhân vật cắm xuống sa bàn cát theo tình tiết câu chuyện - Giáo dục trẻ : hoa, kết trái nhờ có đất, nước, ánh sáng có chăm sóc bàn - Trẻ chơi tay người muốn có nhiều phải biết bảo vệ chăm sóc cây.Khi ăn táo nhớ rửa sạch, bỏ hạt nhớ ăn nhiều táo để cung cấp vitamin HĐ3 : Kết thúc Cho trẻ xem lại nội dung, hình ảnh câu chuyện để trẻ khắc sâu nội dung câu chuyện - Trẻ quan sát Qua việc ứng dụng công nghệ thông tin thấy trẻ hứng thú học hoạt động cách tích cực Gây hứng thú thông qua trò chơi Để tránh tình trạng trẻ bị nhàm chán, mệt mỏi nghe cô kể chuyện tổ chức đan xen trò chơi vận động để nhằm thay đổi trạng thái động tĩnh Từ nội dung mẩu chuyện chuyển sang trò chơi cách nhẹ nhàng để trẻ thông qua trò chơi để “chơi mà học, học mà chơi” 11 Ví dụ : Trong câu chuyện “quả trứng” cho trẻ đội mũ Vịt vào chơi “chuyển trứng vào ổ” sau chuyển hết trứng nói “trời tối” mời vịt ngủ Trẻ ngồi nhắm mắt giả vờ ngủ Cô giả vờ làm tiếng gà trống gáy ò ó o…Cô nói “trời sáng” Vịt mở mắt Cô nói cho trẻ biết sau đêm số trứng chuyển nở Vịt xinh xắn đáng yêu (Cô khâu Vịt mảnh vải vụn nhồi bông) đưa cho trẻ xem Sau cô tặng Vịt cho trẻ cho trẻ cho trẻ chơi trò chơi khác nặn thức ăn cho Vịt dùng khối hộp để xây chồng cho Vịt Tôi thấy trẻ thích thú hăng hái tích cực tham gia vào hoạt động mà ý nghĩa giáo dục câu chuyện khắc sâu vào trí óc trẻ Tôi cho trẻ dạo chơi trời tổ chức cho trẻ chơi trò chơi trò chơi : tập tầm vông, nu na nu nống, dung dăng dung dẻ, chi chi chành chành… Giáo viên người đọc làm động tác theo lời trò chơi Sau cho trẻ đọc theo cô để từ phát triển vốn từ cho trẻ Từ trẻ nói rõ câu mạch lạc, rõ ràng để hứng thú lắng nghe cô chuyện trả lời câu hỏi cô Hình ảnh cô trẻ chơi trò chơi “Chi chi chành chành” Gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động qua thủ pháp nghệ thuật 12 * Thủ pháp cử điệu Biện pháp sử dụng thủ pháp nghệ thuật, cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt, nét mặt giọng kể để trẻ làm quen với tác phẩm câu chuyện cần thiết Ví dụ : Trong câu chuyện “thỏ ngoan” dùng đầu đĩa, ti vi ghi âm tiếng gõ cửa, tiếng cô giả giọng nói bác Gấu, ghi âm tiếng mưa rơi, tiếng gió thổi ào… Bật mở cho trẻ nghe để dẫn dắt vào câu chuyện, cho trẻ xem trẻ thích thú gọi tên nhân vật Khi trẻ xem băng đĩa thấy trẻ hứng thú, chăm theo dõi nhân vật, thấy trẻ hiểu tích cực trả lời các câu hỏi đàm thoại cô đưa * Thủ pháp sử dụng đồ dùng trực quan Ngoài biện pháp sử dụng thủ pháp nghệ thuật cử chỉ, điệu bộ, nét mặt giọng kể việc sử dụng trực quan cho trẻ tiết dạy có ý nghĩa vô quan trọng việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện Ví dụ : Khi kể chuyện “ Đôi bạn tốt” làm mô hình gà vịt cho trẻ quan sát trẻ thích thú gọi tên nhân vật Gây hứng thú cho trẻ thông qua hoạt động trời mọi lúc mọi nơi Đối với môn văn học tận dụng thời gian, thời điểm thích hợp mọi hoạt động của trẻ 5.1 thông qua hoạt động trời Khi cho trẻ dạo chơi trời thăm vườn cổ tích, vườn thiên nhiên, vườn rau bé, vườn ăn quả, trẻ quan sát hình ảnh thực tế, sinh động Tôi đặt câu hỏi gợi ý cho trẻ hình ảnh có liên quan câu chuyện mà trẻ nghe Ví dụ : cho trẻ quan sát thị cô hỏi: - Đây gì? - Đây ?(quả thị) - Quả thị có câu chuyện gì? Như gợi cho trẻ nhớ nội dung câu chuyện mà trẻ nghe 13 Hình ảnh thị câu chuyện “quả thị” Hay dạo chơi thăm quan, quan sát trời nhìn thấy bạn chim, bạn Bướm bay tung tăng vào giới thiệu cho trẻ bạn Bươm Bướm có câu chuyện “Thỏ không lời” bay đến rủ bạn tắm nắng với bạn Bươm Bướm nào? Và cô cho trẻ tắm nắng kết hợp hát cho chơi trò chơi “Trời nắng trời mưa” Gắn củ cà rốt bạn thỏ câu chuyện “Thỏ không lời” Ảnh thỏ củ cà rốt 14 Khi kể chuyện “quả thị” vẽ thị gắn thị cây, bên gốc vẽ hình ảnh Bà đứng hứng thị Hay đọc thơ “Yêu mẹ” vẽ nhà gắn “Mẹ con” trước sân nhà Hay vẽ ao nước gắn cá chim kể cho trẻ nghe câu chuyện “Chim cá” Cứ sau nhiều câu chuyện, thơ xâu chuỗi lại có toàn cảnh tranh sinh động gia đình bé có Ông, Bà, Bố, Mẹ, Có đồ vật đồ chơi gần gũi chó, mèo, chim bướm, cỏ cây…Là nhân vật đồ vật câu chuyện , thơ gợi cảm xúc tạo môi trường cho trẻ hoạt động đồng thời giúp trẻ khắc sâu kiến thức, nội dung câu chuyện, giúp trẻ có nhiều hứng thú làm cho hoạt động kể chuyện tốt 5.2 Thông qua lúc nơi * Hoạt động đón trả trẻ: Trong đón trả trẻ tôi trò chuyện với trẻ nội dung câu chuyện mà trẻ học Dùng câu hỏi như: gì, làm gì? Để làm gì? đâu? Như nào? để trò chuyện với trẻ, giúp trẻ tư câu chuyện mà trẻ nghe kể Trò chuyện hỏi trẻ về một số nhân vật truyện mà trẻ đã được học, đã hướng dẫn trẻ cô xếp tranh xem tranh và kể chuyện sáng tạo theo tranh mà mình được xếp, hoặc trẻ dùng mô hình kể chuyện theo ý tưởng của mình theo chủ đề mà trẻ được học Ngoài việc lồng ghép củng cố kiến thức kỹ cho trẻ, đánh phô tô nội dung câu chuyện mà trẻ học treo góc trao đổi với phụ huynh; gửi để phụ huynh phối hợp dạy trẻ nhà * Hoạt động chiều: Hướng dẫn trẻ cô tập đóng vai nhân vật câu chuyện “Cháu chào ông ạ” tập nói giọng của nhân vật, giọng nhẹ nhàng cáu gắt, dữ, hiền lành 15 Ở thời gian sưu tầm loại đĩa CD câu chuyện cổ tích mở cho trẻ xem Tùy vào chủ đề mà lựa chọn nội dung câu chuyện cho phù hợp * Thông qua ngày hội ngày lễ Một hình thức mà thực có hiệu cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học theo chủ đề gắn liền với việc tổ chức ngày lễ Tôi tổ chức cho cháu lớp liên hoan biểu diễn văn nghệ Nó có tác dụng cổ vũ động viên cháu giỏi đồng thời khuyến khích cháu yếu nhút nhát tham gia vào hoạt động nghệ thuật Trong buổi biểu diễn văn nghệ trường đăng ký cho cháu giỏi lên tham gia đọc thơ kể chuyện đồng thời buổi biểu diễn động viên cháu nhút nhát lên tham gia nhằm khích lệ trẻ niềm tin tưởng trước chứng kiến phụ huynh IV KIỂM NGHIỆM Sau áp dụng giải pháp sáng kiến thực tế nhóm lớp nhận thấy giải pháp thu kết đáng kể hiệu cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện Để đánh giá lại kết mong đợi theo mục tiêu sáng kiến kinh nghiêm đặt Tôi tiến hành khảo sát lại kết sau nghiên cứu Kết đạt sau: TT Nội dung khảo sát Trẻ ý lắng nghe cô kể chuyện Trẻ nhớ tên chuyện, tên nhân vật, hiểu nội dung chuyện Trẻ thể diễn cảm vài cử chỉ, điệu nhân vật chuyện Sự mạnh dạn tự tin Tổng Số trẻ khảo sát 25 Kết Đạt Tốt TB Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ trẻ lệ% trẻ lệ% trẻ lệ% trẻ lệ% 32 36 28 36 32 24 8 32 32 28 36 36 20 25 25 25 16 Kết cho thấy hiệu cho trẻ làm quen với văn học thông qua kể chuyện tăng lên rõ rệt Như khảng định giải pháp có tính khả thi Thông qua hoạt động môn học kể chuyện khắc phục đáng kể tình trạng nói ngọng, nói lắp trẻ, làm cho trẻ có khả diễn đạt mạch lạc trẻ tập kể cô câu chuyện ngắn đơn giản Cũng qua hoạt động kể chuyện mà nhân cách trẻ phát triển, trẻ biết yêu quý đẹp, hay, biết trân trọng đức tính tốt bụng nhân vật diện làm phát triển đời sống tình cảm cho trẻ, giúp cho trẻ biết ngoan ngoãn hơn, biết lời ông bà, bố mẹ, người lớn cô giáo nhiều C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN: - Trẻ em non, chăm bón, vun tưới, giáo dục đầy đủ phát triển thật tốt đẹp, nhiều cho đời dạy tốt môn kể chuyên độ tuổi 24- 36 tháng góp phần vào việc phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ - Để chuyển tải tác phẩm văn học đến với trẻ 24-36 tháng đặc biệt tác phẩm chuyện đạt hiệu tốt người giáo viên phải có đủ yếu tố phát âm chuẩn, biết cách đọc, kể diễn cảm, biết thể hành động nhân vật Đặc biệt biết phối hợp, lồng ghép vào môn học khác vào để tiết học thêm phong phú - Cần phối hợp chặt chẽ phụ huynh giáo viên để trẻ không nghe chuyện kể lớp mà chuyện xuất trước trẻ ngủ buổi tối nhà - Giáo viên phải sáng tạo làm nhiều đồ dùng, đồ chơi tự tạo đẹp, đảm bảo an toàn trẻ tiếp xúc, đảm bảo tính trực quan thẩm mĩ để giới thiệu thủ pháp nghệ thuật như: đọc diện cảm, thể ngữ điệu, cử ánh mắt, lời nói động tác minh họa phù hợp với nhân vật - Tổ chức cho trẻ hoạt động thông qua đồ dùng, đồ chơi mang tính sáng tạo thay đổi hình thức giảng dạy song phải phù hợp với độ tuổi khả nhận thức trẻ - Tạo môi trường hoạt động thông qua trò hoạt động lúc nơi hoạt động trời, đưa câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu để trẻ trả lời, khuyến 17 khích động viên trẻ kịp thời, biết khai thác khả trẻ, kiên trì kèm cặp trẻ nhút nhát, chậm chạp - Tổ chức luyện dạy trẻ lúc, nơi - Sưu tầm băng đĩa có hình ảnh môi trường vạn vật xung quanh như: vật, hoa lá, cỏ cây, phương tiện giao thông để trẻ quan sát hình ảnh động khích lệ trí tò mò trẻ II KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT - Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với cấp, nghành , lãnh đạo địa phương mua sắm thểm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho môn học như: Đầu đĩa, loại băng đĩa hình để trẻ nghe chuyện kể học có chủ định; trang phục cho cô cháu để đóng vai nhân vật kể lại chuyện - Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập lớp chuyên đề phục vụ cho môn học tham quan học hỏi đơn vị bạn để học hỏi kinh nghiệm - Trong trình thực đề tài chắn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp, Ban giám hiệu nhà trường để đề tài có thêm kinh nghiệm trình dạy trẻ tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2015 CAM KẾT KHÔNG COPY Tác giả Nguyễn Thị Hoài Hỏa Thị Hải 18 [...]... học thông qua kể chuyện được tăng lên rõ rệt Như vậy khảng định các giải pháp có tính khả thi Thông qua các hoạt động c a môn học kể chuyện tôi đã khắc phục được đáng kể tình trạng nói ngọng, nói lắp ở trẻ, làm cho trẻ có khả năng diễn đạt mạch lạc và trẻ tập kể cùng cô những câu chuyện ngắn đơn giản Cũng qua hoạt động kể chuyện mà nhân cách c a trẻ được phát triển, trẻ biết yêu quý cái đẹp, cái hay,... dụng trực quan cho trẻ trong tiết dạy có ý ngh a vô cùng quan trọng trong việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện Ví dụ : Khi kể chuyện “ Đôi bạn tốt” tôi đã làm mô hình về gà và vịt cho trẻ quan sát trẻ rất thích thú và gọi tên những nhân vật 5 Gây hứng thú cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trời và ở mọi lúc mọi nơi Đối với môn văn học tôi luôn tận dụng thời gian, thời... chuyện Trẻ nhớ tên chuyện, tên nhân vật, hiểu nội dung chuyện Trẻ thể hiện diễn cảm một vài cử chỉ, điệu bộ c a nhân vật trong chuyện Sự mạnh dạn tự tin Tổng Số trẻ được khảo sát 25 Kết quả Đạt Tốt khá TB Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ trẻ lệ% trẻ lệ% trẻ lệ% trẻ lệ% 8 32 9 36 7 28 1 4 9 36 8 32 6 24 2 8 8 32 8 32 7 28 2 8 9 36 9 36 5 20 2 8 25 25 25 16 Kết quả cho thấy hiệu quả cho trẻ làm quen với văn học. .. Trẻ quan sát Qua việc ứng dụng công nghệ thông tin tôi thấy trẻ rất hứng thú học và hoạt động một cách tích cực 4 Gây hứng thú thông qua các trò chơi Để tránh tình trạng trẻ bị nhàm chán, mệt mỏi khi nghe cô kể chuyện tôi luôn tổ chức đan xen những trò chơi vận động để nhằm thay đổi trạng thái gi a động và tĩnh Từ nội dung c a các mẩu chuyện tôi chuyển sang các trò chơi một cách nhẹ nhàng để trẻ thông. .. trả trẻ tôi tôi trò chuyện với trẻ về nội dung các câu chuyện mà trẻ đã học Dùng các câu hỏi như: cái gì, làm gì? Để làm gì? ở đâu? Như thế nào? để trò chuyện với trẻ, giúp trẻ tư duy về câu chuyện mà trẻ đã được nghe kể Trò chuyện hỏi trẻ về một số nhân vật trong truyện mà trẻ a được học, tôi a hướng dẫn trẻ cùng cô xếp tranh xem tranh và kể chuyện sáng tạo theo tranh mà... Sau khi áp dụng các giải pháp trong sáng kiến thực tế tại nhóm lớp tôi nhận thấy các giải pháp đã thu được các kết quả đáng kể về hiệu quả cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện Để đánh giá lại kết quả mong đợi theo mục tiêu sáng kiến kinh nghiêm đặt ra Tôi tiến hành khảo sát lại kết quả sau nghiên cứu Kết quả đạt được như sau: TT 1 2 3 4 Nội dung khảo sát Trẻ chú ý lắng nghe cô kể. .. Gây hứng thú thu hút trẻ vào các hoạt động qua các thủ pháp nghệ thuật 12 * Thủ pháp cử chỉ điệu bộ Biện pháp sử dụng thủ pháp nghệ thuật, cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt, nét mặt giọng kể để trẻ làm quen với các tác phẩm trong câu chuyện là rất cần thiết Ví dụ : Trong câu chuyện “thỏ ngoan” tôi dùng đầu đ a, ti vi ghi âm tiếng gõ c a, tiếng cô giả giọng nói c a bác Gấu, ghi âm tiếng m a rơi, tiếng gió thổi... các đồ dùng, đồ chơi mang tính sáng tạo hoặc thay đổi hình thức giảng dạy song phải phù hợp với độ tuổi và khả năng nhận thức c a trẻ - Tạo môi trường hoạt động thông qua các trò và hoạt động ở mọi lúc mọi nơi và hoạt động ngoài trời, đ a ra câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu để trẻ trả lời, khuyến 17 khích động viên trẻ kịp thời, biết khai thác khả năng c a trẻ, kiên trì kèm cặp những trẻ nhút nhát, chậm chạp... hoạt động cu a trẻ 5.1 thông qua hoạt động ngoài trời Khi cho trẻ dạo chơi ngoài trời như thăm vườn cổ tích, vườn thiên nhiên, vườn rau c a bé, vườn cây ăn quả, trẻ được quan sát bằng những hình ảnh thực tế, sinh động Tôi đặt những câu hỏi gợi ý cho trẻ những hình ảnh có liên quan những câu chuyện mà trẻ đã được nghe Ví dụ : khi cho trẻ quan sát cây thị cô hỏi: - Đây là cây gì? - Đây là gì c a cây... hiền lành 15 Ở thời gian này tôi đã sưu tầm các loại đ a CD về các câu chuyện cổ tích và mở cho trẻ xem Tùy vào từng chủ đề mà tôi l a chọn nội dung câu chuyện cho phù hợp * Thông qua ngày hội ngày lễ Một hình thức n a mà tôi thực hiện có hiệu quả là cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học theo các chủ đề gắn liền với việc tổ chức ngày lễ Tôi tổ chức cho các cháu trong lớp liên hoan biểu diễn văn nghệ