SKKN một số biện pháp cho trẻ 24 36 tháng tuổi làm quen với tác phẩm văn học tại trường mầm non nga mỹ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHO TRẺ 24 – 36 THÁNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA MỸ Người thực hiện: Nguyễn Thị Hợp Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Mỹ SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2018 MỤC LỤC STT NỘI DUNG 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề TRANG 17 2.3.1 Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ sư phạm cho thân để tổ chức có hiệu cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 2.3.2 Tạo môi trường văn học phong phú cho trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học 2.3.3 Nâng cao chất lượng cho trẻ thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 2.3.4 Giải pháp làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động làm quen với tác phẩm văn học 2.3.5 Giáo dục cá biệt, động viên khuyến khích trẻ làm quen với tác phẩm văn học 2.3.6 Trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 18 3.1 Kết luận 19 19 3.2 Kiến nghị 20 10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 MỞ DẦU 1.1 Lí chọn đề tài Văn học nghệ thuật ngôn ngữ, ngôn ngữ vỏ bọc tri thức Văn học nguồn sữa ngào ni dưỡng tâm hồn trẻ thơ, gắn bó với từ cịn nơi, thơ, câu chuyện cổ tích bà, mẹ đưa ta vào giấc ngủ êm đềm, nguồn động viên an ủi tiếp sức cho phấn đấu vươn lên sống để đáp ứng địi hỏi thực tiễn góp phần quan trọng để tạo tiền đề cho việc hình thành phát triển nhân cách người Vì việc cho trẻ mầm non nói chung trẻ nhà trẻ nói riêng: Làm quen với tác phẩm văn học vô quan trọng, cho trẻ tiếp xúc với thơ hay, đồng dao, ca dao, tục ngữ mượt mà, câu chuyện cổ tích có hậu, nhân vật hiền lành tấm, ông bụt, bà tiên, đưa trẻ đến với giới văn học đến với giới điều kỳ thú, âm trầm bổng, sâu lắng với xúc cảm tình cảm ban đầu đẹp đẽ sáng vô gần gũi thân thiết giúp trẻ phát triển tình cảm thẩm mỹ, từ trẻ biết yêu quê hương, đất nước, yêu người, yêu vật xung quanh, biết yêu quý đẹp đồng thời phát triển tư trí tưởng cho trẻ Bên cạnh việc cho trẻ nhà trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ để trẻ biết thể yêu cầu, mong muốn thân với người khác ngôn ngữ [01] Các hoạt động trường Mầm non có ý nghĩa lớn phát triển trẻ Đặc biệt hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Từ cịn nằm nơi, lớp nhà trẻ trẻ đắm lời hát ru cô, nghe âm nhịp điệu, hát, câu chuyện, thơ đọc, kể Thế giới thơ ca để lại tâm trí trẻ từ ấn tượng sâu sắc ông bụt, bà tiên, âm hưởng thơ ca cổ tích Những âm hưởng gần gũi, dịu hiền nguồn nước lành, tưới mát tâm hồn trẻ Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, trẻ hoá thân vào nhân vật ngộ nghĩnh, ly kỳ câu chuyện cổ tích, ca dao, đồng dao.[02] Mang truyện, thơ đến cho trẻ hay nói cách khác cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học mở mang nhận thức trẻ Có thể nói tác phẩm văn học phản ánh muôn mặt giới xung quanh trẻ Thơng qua giúp trẻ xác hố biểu tượng thực tế xã hội xung quanh Dần dần bước cung cấp cho trẻ khái niệm mở rộng Văn học góp phần giáo dục đạo đức bồi dưỡng phẩm chất tâm hồn cho trẻ, giáo dục trẻ tình yêu gia đình, yêu thương, chia sẻ, giúp đỡ người xung quanh gần gũi với trẻ, sống thẳng, sống chân thật, dũng cảm, khiêm tốn, vị tha Biết phân biệt thiện, ác Thông qua câu chuyện, thơ giáo dục cho trẻ tình cảm thẩm mỹ, phát triển vốn từ, tích luỹ vốn kinh nghiệm văn học Vì việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ việc quan trọng cần thiết, nhiên trẻ nhà trẻ, trình tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ trẻ bộc lộ khả cảm thụ văn học Khả cảm thụ phát triển trực tiếp trẻ lĩnh vực: Nhận thức – ngơn ngữ - tình cảm xã hội, địi hỏi người giáo viên phải có suy nghĩ sáng tạo lựa chọn tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ để từ đưa phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ tác phẩm văn học.[ 02] Căn vào thực tế trường Mầm non Nga Mỹ năm học trước việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cịn gặp nhiều khó khăn, hiệu chất lượng giảng dạy chưa cao Do q trình giảng dạy việc truyền thụ kiến thức, kỹ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Tôi lựa chọn đề tài “Một số biện pháp cho trẻ 24- 36 tháng làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm Non Nga Mỹ” Làm đề tài nghiên cứu năm học 2017 – 2018 1.2 Mục đích nghiên cứu: Xuất phát từ thực tế việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm Non Tơi nghiên cứu tìm số biện pháp cho trẻ làm quen với văn học nhóm lớp phụ trách, nhằm tìm số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ, phát triển lời nói mạch lạc, dạy trẻ nói ngữ pháp giúp ngơn ngữ trẻ mang tính biểu cảm 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Trẻ 24- 36 tháng tuổi, nhóm lớp Họa My ( 24- 36 tháng), trường Mầm Non Nga Mỹ 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong trình tiến hành nghiên cứu đề tài, Tôi sử dụng phương pháp sau - Phương pháp thực hành - Phương pháp trực quan- minh họa - Phương pháp dùng lời - Phương pháp đánh giá nêu gương - Phương pháp tác động tình cảm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: - Trong cương lĩnh trị Đảng, giáo dục coi quốc sách hàng đầu để phát triển đất nước, phát triển người Với ý nghĩa giáo dục vừa động lực tăng trưởng kinh tế, phát triển xã hội, vừa tạo điều kiện hội để học hành, thụ hưởng giáo dục phát triển cách toàn diện Vì giáo viên phải ln ln nỗ lực phấn đấu nâng cao nghiệp vụ chun mơn, có đủ trình độ để bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Cho nên cấp học, bậc học phải ln tìm tịi đổi nội dung, hình thức, phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học tốt Trong bậc học Mầm Non đóng vai trò quan trọng nghiệp trồng người Đối tượng giáo viên Mầm Non trẻ nhỏ, hồn tồn cịn non trẻ, nhạy cảm với tác động bên ngoài, đồng thời lúc phát triển nhanh mặt, thể chất, tinh thần trí tuệ Đây giai đoạn khởi điểm việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Các mặt phát triển toàn diện trẻ hòa quyện đan xen vào ảnh hưởng lẫn nhau, không tách rời rõ nét Cho nên cho trẻ bước đầu làm quen với môn học, người giáo viên Mầm Non mang trách nhiệm người thiết kế, thi cơng đặt móng cho việc hình thành phát triển non nhân cách người trẻ mầm [03] Có thể nói hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giữ vai trò quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ lứa tuổi Mầm Non nói chung trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng tuổi nói riêng, có tác động lứa tuổi nhà trẻ, tiếp cận với văn học tác phẩm văn học phần hình thành trẻ tư tưởng tình cảm tốt đẹp, trẻ biết yêu quê hương làng xóm, yêu vật xung quanh, biết kính trọng lễ phép với người nhường nhịn bạn em nhỏ, biết đoàn kết giúp đỡ người phát triển cho trẻ cảm xúc thẩm mỹ Biết yêu đẹp, ghét xấu, biết điều thiện, điều ác từ trẻ có dung cảm thẩm mỹ ước muốn vươn lên làm đẹp có hành vi tốt đẹp cánh cửa mở cho trẻ bước chập chững vào giới có giá trị nghệ thuật phong phú chứa đựng tác phẩm văn học chọn lọc thơ câu chuyện với nội dung ngắn gọn dễ hiểu kích thích phát triển ngơn ngữ mạch lạc, mở rộng vốn từ phát triển toàn diện nhân cách trẻ từ lứa tổi nhà trẻ.[ 04] Mặc dù làm quen với tác phẩm văn học có sức ảnh hưởng lớn trẻ nhiên thực tế giảng dạy Tôi thấy việc sử dụng phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học chưa đạt hiệu cao, chủ yếu dạy trẻ đọc thuộc thơ, kể chuyện cách máy móc, đồ dùng trực quan đơn giản chưa gây ý trẻ vào học Như làm trẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu quả, phát triển tối ưu trẻ Mầm Non câu hỏi ln đặt cho Tôi công tác giáo dục trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trong trình nghiên cứu làm sáng kiến Tơi gặp khơng thuận lợi khó khăn sau: a, Thuận lợi: - Trường mầm non Nga Mỹ trường chuẩn quốc gia có đầy đủ đồ dùng đồ chơi phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt cho hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Lớp học đảm bảo đủ diện tích, thống mát, thuận lợi cho hoạt động trẻ - Nhà trường có Ban giám hiệu nổ, nhiệt tình có lực, ln quan tâm đến chất lượng dạy học, dự thăm lớp góp ý xây dựng cho hoạt động nhóm lớp - Có hội phụ huynh ln quan tâm đến hoạt động nhà trường đặc biệt chi hội phụ huynh nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi Tôi phụ trách, đầu tư đồ dùng đồ chơi cho em đầy đủ, hưởng ứng phong trào trường nhóm đề - Bản thân giáo viên trẻ có trình độ Đại học, ln nhiệt tình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, tâm huyết với nghề, yêu nghề mến trẻ, coi trẻ em Bên cạnh tiếp thu đầy đủ chuyên đề, dự dạy mẫu từ đồng nghiệp, tham khảo sách báo, tập san, thông tin đại chúng… để tìm phương pháp, biện pháp dạy, cách tổ chức cho trẻ hoạt động phù hợp với trẻ nhóm mình, giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động học tập, vui chơi hoạt động làm quen với văn học b, Khó khăn: Ngồi thuận lợi tơi nêu q trình thực hiện, thân Tơi gặp khơng khó khăn định Năm học 2017 - 2018 Tôi nhà trường phân công phụ trách nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi với số cháu 20 cháu Tháng tuổi cháu không đồng nhau, cháu sinh đầu năm, cháu sinh cuối năm mà nhận thức cháu khơng giống nhiều cháu nhút nhát bỡ ngỡ Mặt khác mơn học mơn học khó trẻ, việc truyền thụ kiến thức đến với trẻ nhiều hạn chế, trẻ nghe thông qua giọng đọc, lời kể cô qua hành động đồ dùng trực quan nên trẻ hiểu nắm bắt nội dung học chưa sâu, chưa xác, trẻ chưa đọc ngữ điệu, giọng điệu, chưa thể tính cách nhân vật tác phẩm c, Kết thực trạng: Số trẻ Đạt Chưa đạt khảo NỘI DUNG Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ sát cháu % cháu % Nghe hiểu nội dung 20 15 75 25 thơ, câu chuyện, 20 Trả lời đặt câu hỏi 14 70 30 Khả đọc thuộc thơ, đồng 20 15 75 25 dao, ca dao Từ kết trên, thân Tơi băn khoăn, trăn trở phải làm gì, cách để nâng cao chất lượng cho trẻ 24 – 36 tháng làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu Từ thơi thúc Tơi tìm số giải pháp Tôi áp dụng năm qua đạt số kết khả quan 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ sư phạm cho thân để tổ chức có hiệu cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Mặc dù chuyên đề cho trẻ “Làm quen với văn học chữ viết” triển khai tổ chức thực nhiều năm qua, thân nắm chất chuyên đề vận dụng vào hoạt động giảng dạy Nhưng q trình thực Tơi cịn lúng túng, chưa tích cực sáng tạo năm học 2017 - 2018 Trường Mầm Non Nga Mỹ tiếp tục đạo thực Là giáo viên phụ trách nhóm 24 - 36 tháng tuổi để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, Tôi không ngừng tự học tập, tự bồi dưỡng để nắm nội dung, phương pháp, sáng tạo dạy trẻ Tôi sử dụng số hình thức như: Tham gia buổi hội thảo, buổi dự giờ, thao giảng bạn đồng nghiệp trường trọng điểm huyện Qua Tơi bạn bè đồng nghiệp tìm hiểu trả lời câu hỏi Ban giám hiệu nhà trường xây dựng như: + Làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ nhà trẻ, mẫu giáo gì? + Mục tiêu giáo dục cho trẻ làm quen tác phẩm văn học ? + Nội dung làm quen tác phẩm văn học tiến hành thông qua hoạt động nào? + Để giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động với tác phẩm văn học bạn làm nào? + Đặc biệt việc áp dụng chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo dục Mầm Non Ngoài Tơi cịn tự học tập, tự nghiên cứu qua tài liệu, tạp san, qua mạng Internet kiến thức có liên quan như: + Phương pháp làm quen tác phẩm văn học cho trẻ Mầm Non + Phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học + Phương pháp kể chuyện sáng tạo, kể chuyện theo tranh + Làm đồ dung sáng tạo phục vụ cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng làm quen với tác phẩm văn học Như vậy: Qua việc tiếp thu chuyên đề, dự buổi hội thảo, tham gia dự thao giảng đồng ngiệp, học hỏi trường bạn để kịp thời uốn nắn bổ sung hạn chế tồn thân Từ giúp Tơi nắm vững kiến thức cách việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nói chung đặc biệt cho trẻ 24 - 36 tuổi tàm quen với tác phẩm văn học cách giới thiệu bài, giọng đọc, giọng kể phù hợp với tác phẩm văn học 2.3.2 Tạo môi trường văn học phong phú cho trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Để giúp trẻ cảm thụ tốt mơn văn học việc tạo hội cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học phải thường xuyên xây dựng mơi trường văn học ngồi lớp học điều Tơi ln trọng - Tạo môi trường lớp học Ngay đầu năm học, Tôi vận động phụ huynh trẻ tham gia làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp nhằm giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động Chẳng hạn Tôi vận động phụ huynh mang nguyên vật liệu phế thải, nguyên liệu sẵn có địa phương để làm đồ dung đồ chơi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học… Hay vận động phụ huynh mang sách, báo có câu chuyện, thơ phù hợp trẻ để lúc trẻ hoạt động góc nghệ thuật trẻ mang xem hình ảnh để trẻ kể chuyện theo tranh… Bên cạch đó, lớp Tơi ln tận dụng diện tích ý bố trí, xếp học cụ đội hình để tạo môi trường học tập thoải mái cho trẻ Ví dụ: Ở chủ đề: “Gia đình” Tơi trang trí lớp cách trang trí hình ảnh gia đình, bố mẹ, anh chị em, tranh chủ đề gia đình, hình ảnh thơ, câu chuyện kèm tranh chữ to để tạo cho trẻ hứng thú hoạt động ( Hình ảnh: Xây dựng mơi trường văn học lớp) Ngồi Tơi cịn chuẩn bị rối may vải, bông, que kem… để trẻ kể chuyện, đọc thơ, kể chuyện sáng tạo theo ý thích… Hay chủ đề “Giao thơng” mơi trường Tơi xây dựng hình ảnh phương tiện giao thông, đồ dùng, đồ chơi tự làm cho trẻ hoạt động Bên góc tơi ln tìm kiếm, sưu tầm, trưng bày loại tranh truyện chữ to, thơ chữ to, ca dao, đồng dao, truyện kể sáng tạo, truyện cổ tích, truyện dân gian Việt Nam số tranh ảnh, tạp chí khác phù hợp Khi cho trẻ xem tranh hướng dẫn cho trẻ đọc từ trái sang phải, từ xuống dưới, thân tham gia đọc sách trẻ, tập cho trẻ kể chuyện theo tranh, giúp trẻ hiểu nội dung ý nghĩa chữ viết, rèn luyện khả quan sát, ý có chủ định trẻ Để trẻ lĩnh hội kiến thức học hay thích khám phá đề tài Tơi tạo cho trẻ góc thư giãn nhỏ để trẻ tự xem tranh, ảnh, theo nội dung câu chuyện, nghe thơ, hát mà Tơi ghi âm…qua trẻ cảm thấy hứng thú tham gi hoạt động - Tạo mơi trường ngồi lớp học Bên cạnh mơi trường ngồi lớp Tơi quan tâm như: Tạo môi trường văn học chữ viết cách tận dụng khoảng tường trống để vẽ nhân vật có câu chuyện, thơ, ca dao, đồng dao, xây dựng vường cổ tích, giúp trẻ cảm thấy gần gũi với nhân vật hơn, biết yêu tốt, học tập tốt, ghét xấu, lên án xấu gợi mở cho trẻ kể chuyện, đọc thơ Ví dụ: Chủ đề “Cây, rau, bơng hoa đẹp” Tơi vẽ hình bầu tiên, chuối, bắp cải… thơ, câu chuyện nói loại cây, rau, trồng nhiều gia đình, gần gũi quen thuộc sống đời lại xuất truyện, thơ, ca dao đồng dao gây tính tị mị khám phá cho trẻ mà trẻ đến với thơ, truyện, đồng dao ca dao tự nhiên hứng thú từ trẻ cảm nhận thiết thực hơn, thích học thơ, truyện hoạt động ngồi (Hình ảnh: Xây dựng thơ, câu chuyện cho trẻ làm quen với văn học) Hay Tôi tham mưu với nhà trường để xây dựng “ Vườn cổ tích” bé với câu chuyện có chương trình như: Gà vịt, Tấm cám, Sự tích Quả dưa hấu, Bạch tuyết bảy lùn… ( Hình ảnh: Vườn cổ tích ) * Kết quả: - Tơi tạo môi trường phong phú thể qua góc sách truyện, vườn cổ tích bé, mảng tường quanh lớp - 100% trẻ hứng thú với môi trường trẻ xây dựng - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 2.3.3 Nâng cao chất lượng cho trẻ thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hoạt động học đường xác qua đọc thơ, kể chuyện diễn cảm cho trẻ nghe giúp trẻ thoả mãn nhu cầu ham hiểu biết Muốn nội dung tác phẩm đến với trẻ làm rung động lịng trẻ, gây hứng thú nghe hiểu cho trẻ giáo phải người tìm thủ thuật đọc kể diễn cảm Trước tiên phải xác định loại tác phẩm văn học thơ hay truyện từ tìm hiểu nội dung truyện thơ, luyện giọng điệu, biến giọng điệu thành giọng điệu tác phẩm kết hợp với cử chỉ, điệu nét mặt Vậy làm để giúp trẻ làm quen văn học cách tốt nhất? Thực vấn đề Tôi tổ chức thực sau - Xây dựng nề nếp hoạt động học Bằng kiến thức học với kinh nghiệm giảng dạy thân, Tôi thấy để hoạt động học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt kết tốt, việc phải xây dựng nề nếp thói quen tốt cho trẻ, song việc xây dựng nề nếp thói quen cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố lớp Tôi phụ trách gồm 20 trẻ, số trẻ nữ có 1/3 cịn lại 2/3 trẻ nam, cháu hiếu động Mặt khác lại có nhiều cháu sinh vào cuối năm so với cháu đầu năm số cháu thể lực cịn yếu, khả phát âm kém, việc nắm bắt kiến thức lại yếu Chính yếu tố khiến Tôi quan tâm đến vấn đề nề nếp lớp, Tôi phân công cháu hiếu động ngồi cạnh cháu có thói quen nề nếp tốt, cháu ngồi cạnh cháu yếu, cháu mạnh dạn ngồi cạnh cháu nhút nhát, rụt rè để gây đoàn kết đua học tập giúp đỡ lẫn nhau, đưa chất lượng lớp ngày tốt Ví dụ: Những trẻ thiếu tập trung Tôi nhắc nhở khéo cháu ngồi học phải ngồi ngoan, muốn nói phải giơ tay xin phép cô, phát biểu phải đứng ngắn, nói đủ câu, diễn đạt mạch lạc, trước nói phải thưa Ngồi nề nếp thói quen chung, tơi cịn rèn cho trẻ nề nếp thói quen đặc trưng hoạt động văn học như: Chú ý nghe cô đọc, kể, ý lắng nghe tên câu chuyện, tên thơ, ca dao đồng dao mà cô dạy, ý nhớ tên nhân vật, giọng kể nhân vật… ( Hình ảnh: Trẻ giơ tay trả lời câu hỏi cô) Từ việc rèn nề nếp thói quen thường xuyên cho trẻ mà trẻ ý học tập hơn, kết cháu biết ngồi ngắn nghe cô kể chuyện, đọc thơ, ca dao đồng dao, trẻ nhớ tên thơ, tên tác giả cách xác Những cháu rụt rè, chưa mạnh dạn tự tin hơn, thích thú hứng thú học tập Kết quả: Sau xây dựng nề nếp lớp học Tôi thấy trẻ ngoan hơn, tự tin hứng thú tham gia vào hoạt động điều giúp trẻ tiếp cận với tác phẩm văn học nhanh - Thay đổi hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hoạt động học có chủ định Để tránh tình trạng trẻ phải ngồi ì suốt học, khiến trẻ nhàm chán khơng hứng thú việc cho trẻ thay đổi “Động- tĩnh” học phù hợp với nội dung dạy điều cần thiết Ví dụ: Trong hoạt động kể chuyện “Chú mèo tinh nghịch” chủ đề: Những vật đáng yêu Tôi cho trẻ hát “Rửa mặt mèo” Hay hoạt động thơ “Hoa đào” chủ đề: Ngày tết vui vẻ Tơi sử dụng hình thức hội thi với tên gọi “Vườn thơ bé” Gồm nội dung Nội dung1: Bài thơ bí mật: yêu cầu trẻ chia làm đội lên lật miếng ghép có hình hoa đào Chủ đề thơ “Hoa đào” Nội dung 2: Những cặp kỳ diệu cánh cửa mang biểu tượng vật đội chọn biểu tượng câu hỏi yêu cầu trẻ trả lời, cửa phần q cho đội trả lời Nội dung 3: Giao lưu đội đội đọc thi với Và cuối nghe theo băng đài Đây hình thức đề giúp trẻ phát triển khả ghi nhớ, rèn luyện ngôn ngữ mạch lạc làm tăng thêm cảm thụ, hiểu biết trẻ tác phẩm văn học - Tổ chức có hiệu hoạt động làm quen với tác phẩm văn học hoạt động học có chủ định Để thành công hoạt động dạy, điều Tôi phải dùng thủ thuật thu hút ý trẻ vào hoạt động trẻ có hứng thú tham gia hoạt động tích cực thể yêu cầu cô Trước tiên muốn tiến hành làm quen với văn học tốt soạn giáo án đầy đủ, nghiên cứu kỹ bài, xác định giọng đọc, lời kể phù hợp với nội dung tác phẩm, lựa chọn loại đồ dùng, đồ chơi phổ biến, điển hình đẹp, rõ nét, sống động có truyền tải lượng tri thức đến với cháu, giúp cháu lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng lại đảm bảo thoải mái hứng thú học Bởi lứa tuổi cháu chủ yếu nhờ vào đồ dùng trực quan, hình ảnh thông qua loại đồ dùng cháu hiểu biết giới xung quanh Song sử dụng sơ sài số tranh ảnh có sẵn qua số cử chỉ, hành động thơi cháu khơng hứng thú hoạt động học Chính Tôi không sử dụng phương pháp làm mơ hình thật đẹp, hấp dẫn, Tơi cịn sử dụng thêm hình máy chiếu, tivi cho trẻ quan sát với nội dung yêu cầu kết khác xa so với cách lâu sử dụng dùng tranh minh hoạ Ví dụ: Đối với làm quen với câu chuyện “Thỏ không lời mẹ” Để hoạt động đạt kế cao, Tôi chuẩn bị sa bàn rừng núi, có to, nhỏ khác nhau, loại Tơi làm bìa cứng để đựng, chuẩn bị tranh phong cảnh khu rừng có núi non, bầu trời, nhà cửa… Đây cách tạo dựng ban đầu để gây ý trẻ, để sâu vào trọng tâm bước quan trọng mơ hình vật (Thỏ mẹ, thỏ con, bác gấu…) Các vật làm từ nhiều nguyên liệu khác bắt mắt, giống thật, có màu sắc rõ ràng, hợp lý, hài hồ, có khả di động để gây ý cháu vào nội dung câu chuyện mà cô cần truyền đạt Khi chuẩn bị đồ dùng xong điều không phần quan trọng tạo thành công hoạt động học giáo cịn phải chuẩn bị cách giới thiệu cho hấp dẫn, nhằm gây cảm xúc hứng thú cho cháu hoạt động Vì hoạt động học Tơi cịn chuẩn bị thỏ đồ chơi chạy pin cất kín tủ Khi đến học bấm cót cho thỏ chạy lớp cất tiếng chào bạn Các bạn bạn có biết tơi khơng (Thỏ con) Tôi đến từ đâu? Bây bạn chơi trò chơi “con thỏ, thỏ” Các bạn có biết tơi đến từ câu chuyện khơng? Muốn biết điều bạn lắng nghe cô giáo kể câu chuyện Rồi Tôi tiến hành bước hoạt động học có chủ định Đến lúc đàm thoại trích giảng nội dung Tơi lại cho cháu quan sát hình ảnh nhân vật truyện qua hình máy chiếu để kích thích tị mị khám phá cháu Với cách giới thiệu chuẩn bị đồ dùng Tôi thấy cháu hứng thú học, đơi mắt trịn to hướng phía giáo lắng nghe cô kể xem thao tác cô đưa tranh đưa vật truyện theo lời kể cô phù hợp với nội dung nhân vật (Hình ảnh: Hoạt động kể chuyện) Như vật dần xuất trước mắt trẻ Chính mà lời đối thoại, hay câu hỏi cô đưa cho cháu trả lời trẻ sôi nổi, trẻ hiểu nắm nội dung câu chuyện Với Tôi trẻ thơ tất cả, thấy trẻ hiểu hăng say học tập Tôi vui động lực 10 thúc đẩy Tơi tìm tịi biện pháp mới, sáng kiến hay để truyền đạt tới trẻ nhằm đưa chất lượng môn học lên cao Do việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học việc không đơn giản Mặt khác trẻ 24- 36 tháng khả phát âm câu, từ cịn khó, diễn đạt chưa rõ ràng, mạch lạc, vốn từ hạn chế, cử chỉ, hành động trẻ phụ thuộc vào người lớn, trẻ chưa hiểu nghĩa từ Chính mà qua thơ, câu chuyện cung cấp cho trẻ nhiều từ phương pháp, biện pháp, Tôi trang bị cho trẻ vốn từ định, từ làm cho ngơn ngữ trẻ ngày phong phú, đồng thời sửa ngọng, sửa sai cho trẻ nhằm giúp cho trẻ phát âm cách xác Ví dụ: Khi dạy thơ “Con tàu” chủ đề “Bé khắp nơi phương tiện giao thơng gì?” Tơi chuẩn bị đầy đủ cần thiết cho hoạt động (Soạn giáo án, chuẩn bị tranh minh hoạ, mơ hình, máy chiếu…) ngồi Tơi cịn chuẩn bị tàu di động cất tủ kín, vào hoạt động Tơi tiến hành trình tự bước hoạt động Tơi hỏi trẻ tàu chạy kêu nào? Trẻ khơng trả lời lúc Tơi đưa tàu chạy kêu “xình xịch, xình xịch” cho trẻ đọc lại nhiều lần, đọc có nhiều trẻ cịn nói ngọng “Xần xật, xần xật” tơi gọi cháu phát âm lại sửa sai cho trẻ, không nhắc lại âm sai Hình ảnh: Hoạt động thơ Với hình thức cho trẻ làm quen với từ mới, từ khó Tơi thấy trẻ hứng thú học, trẻ hiểu biết thêm từ từ làm cho học đạt kết khả quan, ngôn ngữ trẻ nâng lên rõ rệt Kết quả: Lồng ghép giáo dục làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ thơng qua hoạt động học có chủ định hình thức tích hợp hiệu Qua hoạt động học trẻ thể khả đọc, kể, rèn lyện kiến thức kỹ Đồng thời tạo cho trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học hiệu - Hướng dẫn trẻ đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học Đây biện pháp giúp đánh giá kết trẻ trình tiếp xúc với tác phẩm văn học, Tơi ln sử dụng linh hoạt hình thức kể chuyện theo tranh, đọc nối luân phiên theo hiệu lệnh, cá nhân trẻ đọc… Tuỳ thuộc vào tác phẩm mà Tơi hướng dẫn trẻ thể đọc, kể diễn cảm tác phẩm văn học Đặc biệt nghe cô đọc, kể diễn cảm, thể giọng điệu, cử điệu bộ… nhân vật tác phẩm khơi dậy tâm hồn trẻ lôi trẻ, khiến trẻ tập trung vào học 11 Ví dụ: Với hoạt động kể chuyện “Giọt nước tí xíu” chủ đề “Mùa hè đến rồi” Thì Tôi phải thể giọng kể nhân vật, ơng mặt trời thể rạng rỡ khn mặt, giọng nói nhẹ nhàng cịn giọng tý xíu ngây thơ, ngộ nghĩnh.[05] Hay thơ: “Yêu mẹ” chủ đề “Gia đình thân yêu bé” Tôi phải thể hồn nhiên đứa trẻ kể mẹ “Mẹ làm Từ sáng sớm Dậy thổi cơm Mua thịt cá” Rồi thay đổi ngữ điệu câu sau “Ơi mẹ Yêu mẹ lắm” Hay đồng dao “Chi chi, chành chành” Tôi đọc với giọng vui tươi nhanh khoẻ, dõng dạc… - Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lúc, nơi: Như biết trẻ hình thức “Chơi mà học, học mà chơi” tách rời nhau, đan quện vào hỗ trợ để chuyển tải nội dung tri thức đến với trẻ chúng hiếu động, thích khám phá giới xung quanh, đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt sáng tạo, tìm tịi, phải biết sử dụng văn học cho trẻ làm quen lúc nơi, sinh hoạt hàng ngày Tơi cho trẻ làm quen với học, ôn luyện cũ cho trẻ kể chuyện sáng tạo theo tranh Qua Tơi phát điểm mạnh, yếu trẻ với hoạt động để điều chỉnh trẻ phương pháp hướng dẫn Một số hình thức kết hợp đưa văn học vào sinh hoạt hàng ngày như: - Cho trẻ nghe thơ, đồng dao, ca dao, truyện chương trình học thơng qua ngủ trưa, đón, trả trẻ, ăn cơm Ví dụ: Kể cho trẻ nghe câu truyện “Sẻ con, mèo tinh nghịch…” hay đọc thơ “ Giờ ăn, bạn mới, yêu mẹ…” cho trẻ nghe.[05] - Cho trẻ xem tranh truyện, kể chuyện theo tranh, biểu diễn rối, chơi trò chơi qua đồng dao, ca dao, tục ngữ hoạt động ngoại khố, hoạt động ngồi trời Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát thời tiết chủ đề: Mùa hè đến Trước quan sát Tôi cho trẻ đọc thơ “Mặt trời bé” để trẻ nhận biết xem thời tiết hôm Ngồi Tơi cịn đưa tác phẩm văn học vào hoạt động góc nhằm giúp trẻ ơn luyện củng cố hoạt động có chủ định 12 Ví dụ: Ở hoạt động góc (Chủ đề vật đáng yêu) Tôi lồng văn học vào cách: đưa câu truyện “Chim sẻ” hoạt động chung vào, hay cho trẻ chơi số trò chơi dân gian, đọc đồng dao, ca dao khu vực nghệ thuật Tơi trang trí thật sinh động chuẩn bị trang phục thật đẹp, hấp dẫn cho trẻ biểu diễn, đọc thơ, kể chuyện… Kết quả: Tích hợp giáo dục làm quen với tác phẩm văn học hoạt động lúc nơi, việc tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động ; đồng thời tạo điều kiện cho trẻ ôn luyện thường xuyên kiến thức , kỹ học Từ chất lượng giáo dục làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ nâng lên 2.3.4 Giải pháp làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Giáo dục văn học trường Mầm Non hoạt động mang tính nghệ thuật đồ dùng phục vụ cho hoạt động đa dạng phong phú đồ dùng nguồn kích thích trẻ tham gia tích cực vào hoạt động Vì đặc điểm lứa tuổi Mầm Non trẻ dễ nhớ mau qn mà muốn cho trẻ thuộc thơ, đọc thơ diễn cảm, thuộc chuyện kể chuyện sang tạo đồ dùng đồ chơi điều kiện cần thiết để gây hứng thú cho trẻ, đồ dùng, đồ chơi sách giáo khoa trẻ giúp trẻ tiếp nhận kiến thức cách dễ dàng trẻ hào hứng học Qua thời gian giảng dạy Tôi nghiên cứu, tận dụng nguyên vật liệu phế thải, đồ dùng bỏ để làm nên mô hình, đồ vật, vật nghộ nghĩnh, xinh xắn theo nội dung thơ, câu chuyện có chương trình áp dụng vào dạy học Ví dụ: Chủ đề : Những vật đáng yêu: Tôi sử dụng mảnh vải vụn vỏ chai nhựa bỏ Tôi vệ sinh xẽ may thành rối, vỏ hộp sữa chua chai nhựa, len, xốp màu tạo thành mèo con, lợn con, đàn gà con, công, thiên nga lật đật rât đáng yêu, mảnh xốp cắt vẽ tạo thành mơ hình theo nội dung câu chuyện 13 (Hình ảnh: Đồ dùng đồ chơi tự tạo) Ví dụ: Chủ đề: “Cây xanh, rau thơm hoa đẹp”: Tôi dùng vỏ hộp sữa chua ,vỏ râu câu xốp mầu, bông, tạo thành hoa, tre, củ su hào loại Ví dụ: Chủ đề: Gia đình tân u bé: Tôi sử dụng que kem ,vỏ chai nhựa taọ thành ấm chén ,và nhà đẹp Ví dụ: Chủ đề: Bé khắp nơi phương tiện giao thơng gì? Tơi sử dụng vỏ chai nhựa làm thành ô tô, tàu thuyền Đối với chủ đề khác Tôi thường xuyên thay đổi đồ dựng tự làm để gúp phần phong phú thêm, sinh động thêm hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Trẻ trực tiếp quan sát hình ảnh cụ thể cô giáo tự làm làm trẻ ghi nhớ tác phẩm văn học cách tích cực xác, từ gúp trẻ phát triển trớ tuệ, tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ Kết quả: Trong q trình làm đồ dùng đồ chơi Tơi làm số tiêu biểu sau: Tôi làm rối dẹt phục vụ cho truyện kể, tranh câu chuyện sáng tạo, làm vật để phục vụ chủ đề vật đáng yêu hoa, phục vụ cho chủ đề xanh rau, 14 thơm hoa đẹp chủ đề bé khắp nơi phương tiện giao thơng gì?, chủ đề mẹ người thân yêu bé Tôi áp dụng vào hoạt động học trẻ trẻ hứng thú Tôi đạt kết cao 2.3.5 Giáo dục cá biệt, động viên khuyến khích trẻ làm quen với tác phẩm văn học Việc đón trước phát triển phát sớm tài để bồi dưỡng cho trẻ việc làm cần thiết để tìm trẻ vượt trội để đưa hình thức biện pháp khuyến khích trẻ phát triển Với trẻ có khiếu phát triển sớm Tơi ln khuyến khích , khích lệ trẻ hoạt động, Tôi đưa yêu cầu nhiệm vụ cao cách sử dụng câu hỏi kích thích trẻ tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào hoạt động văn học sáng tạo nhiều hoạt động kể chuyện Đối với trẻ cá biệt, rụt rè nói Tơi bồi dưỡng trẻ lúc nơi, động viên khuyến khích trẻ, đặt câu hỏi Tôi đưa yêu cầu với trẻ thấp hơn, sử dụng câu hỏi đơn giản để khích lệ, động viên trẻ tạo mơi trường cho trẻ mạnh dạn, tự tin trả lời câu hỏi Tơi sử dụng thơ ngắn dễ thuộc để trẻ làm quen chọn câu truyện ngắn nhân vật để trẻ học tập Ví dụ: Trong câu truyện: “Đơi bạn nhỏ” [05] Tơi hỏi câu hỏi đơn giản để trẻ trả lời: - Cơ vừa kể câu truyện gì? - Trong câu truyện có nhân vật nào? Nếu trẻ trả lời tốt Tơi gợi mở để trẻ trả lời thêm - Trong câu truyện bạn vịt bị làm sao? - Ai cứu bạn vịt? - Các thích bạn nào? - Vì thích? (Hình ảnh: Hoạt động kể chuyện) Ngồi ra, q trình trẻ tham gia Tơi ln khuyến khích động viên cổ vũ trẻ hoạt động bạn, dành thời gian nhiều trò chuyện với trẻ để tháo gỡ khúc mắc cho trẻ giúp trẻ tự tin học hoạt động văn học tạo hội để trẻ tham gia hoạt động nhiều Kết quả: Việc giáo dục trẻ cá biệt giúp trẻ yếu hòa đồng với bạn đồng thời giúp bạn vượt trội thể hết khả cảm thụ văn học 2.3.6 Trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Việc phối kết hợp gia đình nhà trường tạo nên liên kết trường lớp Mầm Non cha mẹ nhằm chia sẻ kinh nghiệm hỗ trợ lẫn q trình chăm sóc giáo dục trẻ, góp phần khơng nhẹ vào việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Để việc phối hợp đạt kết cao Tôi phôtô thơ, câu truyện, ca dao đồng dao có chương trình học cho phụ huynh, đồng thời thông báo với phụ huynh biết hơm học gì, thơ hay câu truyện qua góc tun truyền để phụ huynh dạy thêm khích lệ trẻ đọc thơ, kể chuyện cho ông bà, bố mẹ nghe, khuyến khích bố mẹ cháu mua thêm tranh ảnh tài liệu tạo điều kiện cho cháu nghe, làm quen thêm xem chương trình có liên quan đến mơn học, bên cạnh Tơi ln tìm hiểu quan sát trình hoạt động trẻ để đưa thơng tin xác bổ ích cho phụ huynh biết cách thức tổ chức học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, hoạt động cô 16 trẻ làm gì, trẻ hiếu động, nhanh nhẹn, trẻ nhút nhát gia đình cần khích lệ động viên trẻ Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cần nhiều đồ dùng, đồ chơi để gây hứng thú phục vụ hoạt động cho trẻ tranh ảnh, gióng, rối, tranh truyện, nguyên vật liệu, phế thải… Vì Tơi đặt vấn đề kêu gọi phụ huynh cung cấp nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động, bên cạnh Tơi trao đổi với phụ huynh cho trẻ học thường xuyên, đặn để trẻ tiếp thu cách có hệ thống, liên tục trọn vẹn Kết quả: Việc làm tốt công tác phối hợp giáo viên phụ huynh giúp Tôi nắm vững khả trẻ, từ có kế hoạch cụ thể biện pháp phù hợp trẻ, nhằm giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học Tôi vận động phụ huynh cung cấp nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động văn học: Phục vụ cho hoạt động thơ: tranh thơ, mơ hình, rối Phục vụ cho hoạt động kể chuyện: tranh chuyện, mơ hình chuyện, rối Vận động phụ uynh đóng góp mua: Ti vi, đầu đĩa phục vụ cho hoạt động văn học Bản thân tham gia thi đồ dùng đồ chơi cấp trường: Đạt giải nhì 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau gần năm nghiên cứu làm sáng kiến cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Tơi nhận thấy nhóm trẻ Tơi chủ nhiệm phát triển rõ rệt, vốn từ trẻ tăng nhanh, trẻ nói rõ ràng mạch lạc, hiểu nội dung thơ, câu chuyện, đọc ca dao, đồng dao, trả lời câu hỏi cách lưu lốt, thể hiện, xúc cảm, tình cảm mạnh dạn giao tiếp Số trẻ khảo sát 20 20 20 NỘI DUNG Nghe hiểu nội dung thơ, câu chuyện, Trả lời đặt câu hỏi Khả đọc thuộc thơ, đồng dao, ca dao Đạt Số Tỷ lệ cháu % Chưa đạt Số Tỷ lệ cháu % 20 100 0 19 20 95 100 17 Tỷ lệ cháu đạt yêu cầu tăng lên 100% so với ban đầu là: - Số trẻ đạt tăng cháu = 25% nội dung nghe hiểu nội dung câu chuyện, thơ - Số trẻ đạt tăng cháu = 25% nội dung trả lời đặt câu hỏi - Số trẻ đạt tăng cháu = 25% nội dung khả đọc thuộc thơ, đồng dao, ca dao Từ hiệu việc thực giải pháp trên, Tôi tự tin vào việc lựa chọn tổ chức thực giải pháp Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Từ hiệu việc thực giải pháp trên, Tôi tự tin vào việc lựa chọn cách tổ chức thực giải pháp Tôi rút học kinh nghiệm sau: - Trước tiên cô phải nắm bắt tâm lý khả vốn có trẻ để từ giúp có biện pháp tác động phù hợp đến trẻ - Cô cần nghiên cứu kỹ nội dung tác phẩm văn học đưa mục đích yêu cầu, kiến thức, kỹ thái độ phù hợp với trẻ - Cần nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi để có biện pháp thu hút lôi trẻ vào hoạt động học cách tự nhiên thoải mái, tạo điều kiện để trẻ có hội thể khả trước bạn bè - Cần đưa yêu cầu phù hợp với thực tế nhóm lớp, quan tâm đến đối tượng trẻ lớp phương pháp lấy trẻ làm trung tâm để tổ chức hoạt động - Cần động viên khen trẻ kịp thời để tạo hứng thú tính tích cực trẻ, sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở để giúp trẻ phát triển tư tích cực - Chú ý giáo dục trẻ theo nhóm cá nhân - Bản thân trau dồi kiến thức, tham khảo tài liệu, tham gia lớp bồi dưỡng chuyên đề làm quen với tác phẩm văn học, trao đổi học hỏi đồng nghiệp để nâng cao lực sư phạm thân, - Cần tìm tịi sáng tạo việc làm đồ dùng trực quan sử dụng hợp lý Tóm lại: Việc cho trẻ làm quen với môn làm quen với tác phẩm văn học khơng hai mà cần phải có biện pháp thực thường xuyên, liên tục suốt q trình chăm sóc giáo dục khơng có biện pháp tối ưu mà phải vào thực tế nhóm lớp, đối 18 tượng để có cách sử dụng biện pháp linh hoạt phù hợp nhằm phát triển toàn diện cho trẻ mặt 3.2 Kiến nghị: Để thực tốt đề tài này, thân Tơi người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, muốn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu mong muốn lãnh đạo cấp quan tâm nhiều việc bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động Trên “Một số biện pháp cho trẻ 24- 36 tháng làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm Non Nga Mỹ" Rất mong góp ý ban giám hiệu đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 12 tháng 04 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN tơi tự nghiên cứu tìm tịi, khơng chép người khác Người thực Phạm Thị Nguyệt Nguyễn Thị Hợp 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Giáo dục học mầm non (tập 1.2)- Đào Âm - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 1997 [2] Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non - Nguyễn Thị Ánh tuyết – NXB giáo dục, 1994 [3] Học hỏi qua mạng, qua đồng nghiệp, tranh ảnh sách báo Nguồn: http://mamnon.com.vn [4] Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non- NXB giáo dục, 2016 [5] Tuyển tập trò chơi câu đố độ tuổi 24 - 36 tháng tuổi-Nhà xuất giáo dục việt nam, 2009 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT KỂ TỪ KHI ĐƯỢC TUYỂN DỤNG VÀO NGÀNH GIÁO DỤC Họ tên: Nguyễn Thị Hợp Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Nga Mỹ TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng học tôt hoạt động kể chuyện Biện pháp giúp trẻ 24-36 học tốt hoạt động nhận biết tập nói trường Mầm non Nga Mỹ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2436 tháng tuổi trường Mầm non Nga Mỹ Cấp đánh giá xếp loại ( Phòng, Sở, Tỉnh…) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) B - Phòng giáo dục Năm học đánh giá xếp loại 2012-2013 - Phòng giáo dục B - Phòng giáo dục A 2013-2014 2014-2015 - Sở giáo dục B 21 ... hiệu nhà trường xây dựng như: + Làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ nhà trẻ, mẫu giáo gì? + Mục tiêu giáo dục cho trẻ làm quen tác phẩm văn học ? + Nội dung làm quen tác phẩm văn học tiến hành... cách việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nói chung đặc biệt cho trẻ 24 - 36 tuổi tàm quen với tác phẩm văn học cách giới thiệu bài, giọng đọc, giọng kể phù hợp với tác phẩm văn học 2.3.2... quen với tác phẩm văn học 2.3.3 Nâng cao chất lượng cho trẻ thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 2.3.4 Giải pháp làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động làm quen với tác phẩm