1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

Kinh nghiệm nâng cao chất lượng cho trẻ 4 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học tại trường mầm non nga thiện

24 560 1

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 24
Dung lượng 728,5 KB

Nội dung

[Văn học là một loại hình nghệ thuật mà trẻ thơ được tiếp xúc từ rất sớm,ngay từ tuổi ấu thơ các em đã được làm quen với các giai điệu nhẹ nhàng thathiết của lời hát ru, lớn lên một chút

Trang 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 4 - 5 TUỔI

LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC

Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA THIỆN

Người thực hiện: Mai Thị Ái Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thiện SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA, NĂM 2017

Trang 2

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3

2.2 Thực trạng dạy trẻ làm quen với văn học cho trẻ 4 - 5 tuổi 4

2.3 Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề 5

Giải pháp 1: Nâng cao chất lượng cho trẻ 4 - 5 tuổi LQVTPVH

ở Trường MN Nga Thiện

Giải pháp 4: Nâng cao chất lượng LQVTPVH trong hoạt động

khác và mọi lúc mọi nơi

13

Giải pháp 5: Phối hợp với các bậc phụ huynh nâng cao chất

lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học

16

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 17

Trang 3

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài

[Văn học là một loại hình nghệ thuật mà trẻ thơ được tiếp xúc từ rất sớm,ngay từ tuổi ấu thơ các em đã được làm quen với các giai điệu nhẹ nhàng thathiết của lời hát ru, lớn lên một chút các câu chuyện dân gian, các tác phẩm thơ,chuyện hiện đại đã gieo vào lòng các em sự mến yêu với thế giới xung quanh,giúp cho các em hiểu về truyền thống lao động

Văn học là món ăn tinh thần đối với trẻ thơ, nhất là đối với lứa tuổi mẫugiáo Nó đem lại cho trẻ những hiểu biết ban đầu về cuộc sống xung quanh Vănhọc nuôi dưỡng và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật để từ đótrẻ luôn khao khát được khám phá thế giới hiện thực xung quanh, các bé muốnđược hiểu biết tất cả, muốn thâu tóm tất cả lý do tồn tại của cuộc sống vào khối

óc nhỏ bé của mình Thế giới xuất hiện trước mắt trẻ thơ vốn là toàn bộ sựphong phú, phức tạp của nó.]

Đúng như vậy, trẻ ở trường mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây,hồn nhiên như tờ giấy trắng Mọi hoạt động học tập và vui chơi trong quá trìnhchăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non, đều đem lại cho trẻ những điều kỳdiệu, thần tiên “Thông qua hoạt động dạy và học dưới hình thức như tạo hình,hoạt động với đồ vật, môi trường xung quanh sẽ giúp trẻ phát triển trí tuệ, ócsáng tạo, nhân cách con người Còn văn học đối với trẻ mầm non thì sao? Thôngqua các tác phẩm văn học trẻ được tiếp nhận các kiến thức của mình một cáchnhẹ nhàng, gần gũi hơn, nó đem lại cho trẻ những hiểu biết ban đầu về cuộcsống xung quanh Văn học nuôi dưỡng và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng sángtạo nghệ thuật.”

Từ khi lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói, đến lúc trẻ biết viết,đọc thì văn học là chiếc cầu nối, là phương tiện dẫn dắt trẻ Nói những tiếng nói,

đi những bước đi đầu tiên, những từ ngữ trau chuốt trong ca dao, chuyện kể làtấm gương mẫu mực về lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập là phương tiện hữu hiệutrong việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, yêu mếnbạn bè, và những người thân, biết được việc làm tốt, trẻ biết yêu cái đẹp, phêphán những việc xấu, từ đó sẽ hình thành cho trẻ có được phẩm chất đạo đứctrong sáng

“Trong mỗi tác phẩm văn học thì những hình ảnh về thiên nhiên, xã hội,con người được diễn tả, biểu đạt, truyền đạt trong những hình thức đa dạng độcđáo Văn học nói về thế giới loài vật, mọi hiện tượng thiên nhiên, vũ trụ mà trẻnhìn thấy được, cũng nói về những gì gần gũi trong môi trường sống của trẻ nhưlàng quê, cánh đồng, dòng sông, phiên chợ, lớp học”,… Qua tác phẩm văn học,trẻ bắt đầu nhận ra trong xã hội những mối quan hệ, những tình cảm gia đình,tình bạn bè tình yêu thương giữa con người với con người… Văn học có thể cần

đề cặp đến những lực lượng siêu nhiên như thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy,quỷ sứ và cả những phép màu còn tồn đọng trong tâm thức dân tộc Đây cũng là

Trang 4

đối tượng miêu tả của văn học làm nên sự phong phú, hấp dẫn của đời sống tinhthần.

Vì thế là giáo viên trực tiếp đứng lớp 4 - 5 tuổi tôi nhận thấy cho trẻ làmquen văn học chính là hình thành ở trẻ nhừng tình cảm đạo đức tốt đẹp, nhữngcảm xúc thẩm mỹ, phát triển trí tưởng tượng qua đó để giáo dục đạo đức cho trẻmẫu giáo là vô cùng quan trọng và cần thiết Đồng thời tôi đã thực hiện tốt theo

cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo

của nghành và phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện và học sinh tích cực” Vì vậy phải xây dựng sao cho những khái niệm đạo đức ban đầu phải

được chính xác và phản ánh được những đạo đức xã hội, đặc biệt là phản ánhđược tâm hồn của con người Việt Nam chúng ta

Vì tất cả những lý do này, tôi luôn mong muốn mình phải làm thế nào đểgiúp trẻ học thật tốt bộ môn văn học, tôi đã không ngừng suy nghĩ và sáng tạo

để tìm ra những cách thức giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho

trẻ Bằng tất cả sự nỗ lực, cố gắng đó, tôi đã lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Một

số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 - 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học ở trường mầm non Nga Thiện” làm đề tài nghiên cứu cho năm học

- Trẻ nhận thức về thế giới xung quanh, bồi dưỡng cho trẻ những tình cảmlành mạnh, những ước mơ cao đẹp, giúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp trong tựnhiên trong quan hệ xã hội và vẻ đẹp của ngôn ngữ văn học

- Giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Dạy trẻ phát âm chính xác các âm tiếng

mẹ đẻ, làm giàu vốn từ, diễn đạt rõ ràng mạch lạc, sử dụng ngôn ngữ giọng điệuphù hợp với đối tượng và hình thành giao tiếp

- Rèn luyện kĩ năng đọc kể diễn cảm, thể hiện tác phẩm dưới các hình thứckhác nhau.]

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

Trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi Thỏ Nâu và các hoạt động giáo dục giúp trẻ làmquen với tác phẩm văn học được tốt hơn ở Trường Mầm non Nga Thiện - NgaSơn - Thanh Hóa

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

Phương pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết: Thông qua đọc các tài liệusách báo, tạp chí có liên quan đến vai trò của văn học đối với trẻ 4 - 5 tuổi

Trang 5

Phương pháp điều tra: điều tra khảo sát việc vận dụng môn văn học trongdạy học cho trẻ 4 - 5 tuổi.

Phương pháp tổng hợp: sau khi có đầy đủ các luận chứng của đề tài đã thuthập được, tôi tiến hành tổng hợp nội dung và đề xuất một số biện pháp có tínhkhả thi về việc giúp trẻ học tốt môn văn học

Ngoài ra tôi còn sử dụng thêm một số phương pháp khác để phục vụ việcnghiên cứu đề tài

Trẻ 4 - 5 tuổi rất nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ, âm điệu, hình tượngcủa các bài thơ, hát ru, chuyện, đồng dao, ca dao dân ca… sớm đi vào tâm hồntrẻ thơ, chính vì vậy cho trẻ tiếp xúc với văn học là con đường phát triển ngônngữ tốt nhất, hiệu quả nhất

“ Văn học là phương tiện hiệu quả mạnh mẽ, không chỉ đối với việc giáo dụctrí tuệ, đạo đức thẩm mỹ mà nó còn ảnh hưởng vô cùng to lớn đến sự phát triển

ngôn ngữ của trẻ Nhà văn M.Goóc ki định nghĩa: “ Văn học là nghệ thuật ngôn

từ” đã chỉ rõ ngôn từ là chất liệu xây dựng nên hình tượng văn học.”

Như vậy có thể nói: [Văn học là môn học rất quan trọng đối với trẻ mầmnon, là phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói năng lưuloát, diễn đạt gãy gọn biết sử dụng từ đúng lúc đúng chỗ, không những thế màviệc dạy trẻ lảm quen với những từ ngữ nghệ thuật như từ hình tượng, từ tượngthanh giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả năng tư duy độc lậptrong suy nghĩ Thông qua nội dung các tác phẩm văn học giáo dục trẻ biết yêuquí người hiền lành, biết ơn và kính yêu ông bà bố mẹ, anh chị, bạn bè, biếtnhường nhịn em nhỏ Đấy cũng chính là phương tiện quan trọng để hình thành

và phát triển nhân cách của trẻ.]

2.2 Thực trạng:

Trường mầm non Nga Thiện có đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ, năng động, cótrình độ chuyên môn đạt chuẩn trở lên trong đó có 93,8% giáo viên đạt trình độđại học Giáo viên thực sự đã có nhiều đầu tư vào việc nâng cao các phươngpháp, hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, đầu tư nhiều hơn đến

Trang 6

việc đọc, kể diễn cảm và dạy trẻ kể lại chuyện, kể sáng tạo dưới nhiều hình thức

đa dạng và phong phú, hầu hết giáo viên đã ý thức được yêu cầu của ngành giáodục: Trẻ ở lứa tuổi mầm non hoạt động chủ đạo là hoạt đông vui chơi: “ Học màchơi, chơi mà học” thông qua các tác phẩm văn học một cách nhẹ nhàng, gầngũi hơn, tuy nhiên khi dạy trẻ đóng kịch vẫn còn nhiều hạn chế

2.2.1 Thuận lợi

Đối với giáo viên

Được sự quan tâm chỉ đạo của BGH nhà trường về chuyên môn xây dựngđầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học và bồi dưỡng nội dung kế hoạchchuyên đề một cách đầy đủ, sử dụng nguyên vật liệu sẳn có ở địa phương và thểhiện đồng bộ về chương trình đổi mới cho từng độ tuổi

Đội ngũ giáo viên: 100% cán bộ giáo viên có trình độ chuẩn trở lên, có tinhthần đoàn kết nội bộ tốt, luôn luôn nâng cao ý thức trách nhiệm, thực hiệnnghiêm túc quy chế chuyên môn và kỷ luật lao động cao

Đối với học sinh

Năm học 2016-2017 tổng số học sinh lớp tôi là 30 cháu, đa số các cháungoan ngoãn, lễ phép, là học sinh vùng nông thôn nên các cháu thuần tuý, biếtvâng lời cô giáo và cha mẹ

2.2.2 Khó khăn

Đối với giáo viên

Chưa có nhiều sáng tạo trong việc chuyển thể từ chuyện kể sang kịch bảnsân khấu, chưa tạo ra được tính kịch, lời thoại còn dài dòng khó hiểu rời rạc,giáo viên còn nặng nề trong việc sử dụng lời dẫn làm cho vở kịch kém hấp dẫn

và ít gây hứng thú cho trẻ

Ngoài ra vẫn còn một số giáo viên khả năng cảm thụ tác phẩm văn học cònhạn chế, giọng đọc và cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ hành động, điệu bộ minhhọa còn chưa bộc lộ được cảm xúc hấp dẫn cuốn hút trẻ Phương pháp lồng ghéptích hợp chưa linh hoạt sáng tạo, kết quả trên trẻ chưa cao, trẻ chưa thực sự say

mê hào hứng, giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học chưa khoa học nên giờ học trẻ

ít tập trung chú ý, hiệu quả hoạt động chưa cao

Do điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu như: Phòng chứcnăng, máy chiếu và công nghệ thông tin nên cũng làm ảnh hưởng đến khả năngtiếp thu của trẻ

Khó khăn đối với học sinh

Đa số trẻ con nhà nông nên khả năng nhận thức chậm, nhút nhát, không tựtin khi giao tiếp với người lạ, chưa mạnh dạn khi tham gia vào các hoạt động.Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc mua sắm đồ dùng học tậpcho trẻ, chưa thực sự quan tâm việc đưa đón trẻ đến trường đúng giờ quy định

Cơ sở vật chất phục vụ cho công tác dạy và học còn nhiều thiếu thốn,Phòng học còn thiếu , cũng ảnh hưởng không nhỏ đến công tác giáo dục trẻ

Trang 7

2.2.3 Kết quả của thực trạng

Năm học 2016-2017, tôi được phân công chủ nhiệm lớp Mẫu giáo nhỡ (4-5tuổi) tôi nhận thấy hoạt động làm quen với tác phẩm văn học của trẻ còn hạnchế, vốn từ của trẻ còn nghèo nàn, trẻ tham gia vào hoạt động mang tính kịchbản sân khấu chưa hứng thú

Chính vì vậy, đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát trên trẻ để nắm được kếtquả cụ thể, từ đó để xác định cách làm phù hợp nhằm nâng cao chất lượng cho

trẻ làm quen với tác phẩm văn học ở lớp mình phụ trách

- Từ thực trạng trên để công việc đạt hiệu quả tốt hơn, qua khảo sát chấtlượng đầu năm tôi thấy kết quả còn thấp cụ thể là:

STT Nội dung trẻ Số Đạt Chưa đạt

5 Biết điều chỉnh giọng nói phù hợp

với hoàn cảnh khi được nhắc nhở 30 11 36,7 19 63,3

6 Biết cầm sách đúng chiều và giở

từng trang để xem, đọc sách theo

tranh minh họa

30 10 33,3 20 66,7

Qua khảo sát ban đầu tôi thấy thực trạng của việc giáo dục trẻ làm quenvới tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi còn rất thấp, tỉ lệ trẻ đạt cao màchủ yếu là chưa đạt Để công việc giáo dục cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi làm quenvới tác phẩm văn học đạt hiệu quả tốt hơn, nên tôi đã mạnh dạn đưa ra một sốbiện pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học làm

đề tài nghiên cứu trong năm học này

2.3 Các giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 - 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học ở trường mầm non Nga Thiện

Giải pháp 1: Nâng cao năng lực sư phạm cho bản thân trong quá trình

tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học.

Với mong muốn nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với tácphẩm văn học có hiệu quả trước tiên bản thân phải xác định cần nâng cao trình

độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực công tác của bản thân Vì vậy, tôi đã

Trang 8

không ngừng học tập, nghiên cứu tài liệu, sách báo, trên phương tiện thông tinđại chúng về kỹ năng tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học

có hiệu quả ở trẻ lứa tuổi mầm non và học hỏi qua đồng nghiệp của mình Đặcbiệt là qua việc thực hiện chuyên đề: Làm quen với văn học và chữ viết, đây làmột chuyên đề lớn, không kém phần quan trọng, khi thực hiện chuyên đề giáoviên cần nắm vững và nghiên cứu kỹ tài liệu chuyên đề bồi dưỡng thườngxuyên, tham gia dự giờ các tiết thơ, chuyện của đồng nghiệp, từ đó đúc rút kinhnghiệm cho bản thân, hơn nữa bản thân tôi còn tự học, tự nghiên cứu qua các tạpsan, tạp chí giáo dục mầm non, qua chương trình BDTX dành cho giáo viên, để

áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào quá trình dạy học của mình, tham giacác lớp học chuyên đề do phòng giáo dục tổ chức Từ đó bản thân đã rút đượckinh nghiệm và vận dụng một cách phù hợp và sáng tạo ở lứa tuổi mình đangchủ nhiệm Khi tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tôithường đưa ra các hình thức làm phong phú cách thể hiện nội dung bài dạy đểthu hút trẻ tham gia hoạt một cách tích cực hơn Tôi nhận thấy rằng hoạt độnglàm quen với tác phẩm văn học có tầm quan trọng trong việc phát triển nhậnthức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ và qua đọc thơ, kể chuyện sẽ làm giàuvốn từ cho trẻ, rèn luyện khả năng phát âm và cách diễn đạt mạch lạc Các tácphẩm thơ, chuyện của trẻ chỉ có thể phát huy được tác dụng của nó khi giáo viênbiết chuyển tải tư tưởng cảm xúc của tác giả và nội dung của tác phẩm thôngqua các hình thức nghệ thuật hấp dẫn, phong phú, đa dạng Qua đó giúp trẻ pháthuy được tính tích cực của cá nhân, tự tin, độc lập, hình thành ở trẻ khả năng tưduy- ghi nhớ có chủ định, những tình cảm đạo đức tốt đẹp có khả năng hoạtđộng nghệ thuật sáng tạo Bản thân thường xuyên nghiên cứu kỹ bài soạn, soạnbài trước khi dạy

Ví dụ: Với mong muốn họat động làm quen với tác phẩm văn học đạt kếtquả cao hơn, trước tiên tôi phải nghiên cứu kỹ về nội dung bài dạy, đối tượng trẻ

có khả năng như thế nào, loại đề tài gì, từ đó đưa ra hình thức tổ chức sao chophù hợp, và có thể thu hút cao nhất sự tập trung chú ý của trẻ tham gia hoạtđộng Ngoài ra tôi phải xác định được mục đích của bài dạy về: Kiến thức, kỹnăng, thái độ phù hợp đề tài và đối tượng trẻ lớp mình Đồng thời chuẩn bị đầy

đủ về đồ dùng, đồ chơi phong phú, hấp dẫn với trẻ và đảm bảo tính khoa học,phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, địa điểm, không gian phù hợp hoạt động chotrẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu quả

Với từng bài dạy, tôi dùng các thủ thuật khác nhau để dẫn dắt vào bàichuyển hoạt động một cách linh hoạt, hơn nữa với mỗi bài dạy phải chuẩn bị hệthống câu hỏi có tnh lôgic để đàm thoại với trẻ một cách sôi nổi luôn lấy trẻ làmtrung tâm cho mọi hoạt động để phát huy trí tưởng tượng, ngững cảm xúc củatrẻ, tính liên hệ thực tiễn phù hợp với từng nội dung bài dạy mà trẻ không bị ápđặt một cách gò bó

Trang 9

Kết luận: Khi vận dụng giải pháp này vào thực tiễn quá trình giảng dạychất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tại lớp tôi tăng lên rõ rệt.

Giải pháp 2 Nâng cao chất lượng cho trẻ 4- 5 tuổi làm quen với tác

phẩm văn học trong hoạt động học.

Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là đưa đến cho trẻ một chân trờimới của nghệ thuật văn chương “Với trẻ mầm non văn học nói về thế giới cỏcây hoa lá, mọi hiện tượng thiên nhiên vũ trụ Thông qua đó giúp trẻ nhận biếtcác mối quan hệ biểu hiện giữa hoàn cảnh, trạng thái tình huống và nhân vật.Thông qua giao tiếp hàng ngày, qua các bài thơ câu chuyện, các bài ca dao, đồngdao, các trò chơi dân gian, làm quen với việc đọc viết sẽ làm vốn từ của trẻphát triển, mở rộng hiểu biết về thế giới xung quanh ” Vậy làm thế nào để giúptrẻ làm quen văn học một cách tốt nhất? Thực hiện vấn đề này tôi đã tổ chứcthực hiện như sau:

* Làm quen với văn học thông qua thể loại truyện kể.

+ Sử dụng các loại rối trang phục, mô hình, học cụ thu hút sự chú ý của

trẻ Việc sử dụng rối trong tiết học được sự chú ý, tò mò của trẻ tạo điều kiện

cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối, một môn nghệ thuật truyền thống củadân tộc Tôi sử dụng các nguyên liệu mở như: thanh tre, bìa cứng, gỗ, hộp xốp,đất để làm thành những con vật xinh xắn, trẻ cũng có thể sử dụng được để kểchuyện theo ý thích Ví dụ: Từ bìa cứng, xốp làm những con vật ngộ ngĩnh, đadạng màu sắc để thu hút trẻ

Ví dụ: Kể chuyện “Chú thỏ thông minh” để gây hứng thú cho trẻ tôi chuẩn

bị mô hình sân khấu là một khu đầm lầy nhỏ, cỏ, hoa, cây, lá, nhân vật trongtruyện được cách điệu hóa, thỏ mặc quần áo, đi bằng 2 chân… Khi tôi dạy, tôidùng cánh tay lồng vào con rối, điều khiển con rối bằng 3 ngón tay, ngón cái,ngón trỏ, ngón giữa sao cho những cử chỉ phù hợp với lời thoại trong truyện

+ Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ năng và kích thích sự sáng tạo của trẻ

- Trẻ biết chia nhóm kể chuyện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, linhhoạt qua việc trẻ biểu diễn đóng kịch

Tạo điều kiện cho trẻ thoả thuận và tự chọn vai kể của mình theo ý thích về

sự sáng tạo của trẻ, có thể dùng lời khuyến kích động viên trẻ thực hiện vai diễncủa mình

Trước khi kể chuyện cho trẻ nghe, tôi phải xác định rõ thể loại truyện, phảithuộc tác phẩm, xác định được giọng đọc, giọng kể rõ ràng, phù hợp với giọngđiệu tính cách của từng nhân vật Bên cạnh đó phải làm tốt công tác chuẩn bị khitiến hành kể chuyện cho trẻ nghe: Chuẩn bị tranh ảnh minh họa, đồ dùng trựcquan, hình thức và môi trường kể chuyện, cách gây hứng thú Và đặc biệt là hệthống câu hỏi đàm thoại Vì thông qua hệ thống câu hỏi đàm thoại của giáo viên

sẽ giúp trẻ, tái tạo lại một cách có hệ thống các sự việc diễn ra Tùy vào đối

Trang 10

tượng trẻ để giáo viên có thể lựa chọn câu hỏi theo mức độ từ thấp đến cao, từ

dễ đến phức tạp và nâng cao dần theo độ tuổi

+ Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt:

Thông qua câu chuyện, cô giáo nhằm truyền tải cho trẻ nội dung của câuchuyện, giáo dục trẻ những bài học mà nội dung câu chuyện đã phản ánh Giúptrẻ hiểu được những từ khó hiểu có trong câu chuyện Dạy trẻ tập trả lời câu hỏitheo hệ thống câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu giúp trẻ phát triển ngôn ngữ làm phongphú vốn từ và mở rộng tầm hiểu biết của trẻ Dạy trẻ biết cảm thụ cái hay cáiđẹp trong câu chuyện

Tôi vào bài một cách sinh động để gây sự chú ý của trẻ Ví dụ: Chủ đề:

“Thể giới thực vật”, tên bài dạy kể chuyện “Nhổ củ cải” tôi đã xây dựng đoạnphim hoạt hình về nội dung câu chuyện, ngoài ra tôi còn làm đoạn phim về cácnhân vật trong câu chuyện, và tôi sử dụng khung xoay biến hình để kể chuyệncho trẻ nghe

Hình ảnh cô kể chuyện qua khung xoay biến hình câu chuyện Nhổ củ cải

Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm Ví dụ khi trọngtâm là kể chuyện sáng tạo, tôi cho trẻ lựa chọn cách sử dụng trang phục, đồ dùngphù hợp với nội dung câu chuyện trẻ sẽ kể dựa theo hình thức khác nhau

* Làm quen tác phẩm văn học cho trẻ qua các bài thơ.

[Thơ ca là tinh hoa của ngôn ngữ, là kết tinh của tiếng mẹ đẻ Biết bao điềucủa cuộc sống được diễn đạt trong thơ một cách giàu nhạc điệu, giàu hình ảnh,làm nảy sinh trong lòng người đọc những tình cảm thiết tha với cuộc đời, những

Trang 11

ước mơ trong sáng về tương lai Đặc biệt thơ ca góp phần làm giàu nhân cáchtrẻ, góp phần vào giáo dục nghệ thuật, phát triển hoàn thiện ngôn ngữ cho trẻ.]

* Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua các bài thơ.

Đối với trẻ mẫu giáo 4 -5 tuổi khi nhu cầu vể cái đẹp đang phát triển vìvậy việc dạy thơ cho trẻ còn mang một ý nghĩa rất đặc biệt nó có tác động mạnh

mẽ về nhiều mặt đối với trẻ: Ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ Vì vậy khi dạy thơ

ca cho trẻ tôi đã chú ý đến những nội dung sau:

Trước hết cần phải chọn bài thơ hay phù hợp với chủ đề, với cách cảmnhận, cách nghĩ của từng độ tuổi, rồi đọc diễn cảm một cách tự nhiên, rõ vầnđiệu, nhịp điệu cho trẻ nghe, nhấn mạnh hình tượng trong các bài thơ nhằm giúptrẻ cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ từng bài thơ

Chuẩn bị đầy đủ về giáo án, đồ dùng trực quan cũng như việc khai thácnhững hình ảnh đẹp là vô cùng quan trọng vì qua đó sẽ giúp trẻ hoà mình vàothiên nhiên, trẻ dễ cảm nhận được cảm xúc như đến với chính mình

Tiếp tục cung cấp cho trẻ những kinh nghiệm sống, những qui luật của vạnvật xung quanh, thông qua các bài thơ, bài vè, ca dao, đồng dao… Trẻ được khámphá những cái hay cái đẹp, hình tượng và biểu tượng đẹp đẽ trong bài thơ, câu thơ.Cho trẻ xem tranh ảnh phản ánh nội dung bài thơ nhằm làm giàu thêm vốnhiểu biết cho trẻ từ đó trẻ biết hình dung tưởng tượng khi đọc câu thơ mang mộthình ảnh nào đó, dạy trẻ biết trả lời câu hỏi đơn giản theo nội dung bài

Khi đọc một bài thơ, hay kể một câu chuyện để chuẩn bị dạy cho trẻ giáoviên cần phải hiểu được nội dung, xác định được thể loại thơ, chuyện, xác địnhđược nhịp đọc, phải hiểu được tác giả sử dụng nghệ thuật gì? (so sánh, nhâncách hóa ) biết được nội dung bài thơ câu chuyện nhắn gửi điều gì?

VD1: Bài thơ “Em vẽ” Với nghệ thuật so sánh tác giả đã vẽ lên trước mắt

ta con gà trống, con mèo lười, thật sống động một con gà mới chỉ nghe thôi chưađược nhìn, được ngắm mà đã cảm nhận được vẻ đẹp rực rữ của con gà

Thông qua việc tự học, tự bồi dưỡng kiến thức văn học, giúp giáo viên hiểu

rõ và truyền thụ tác phẩm văn học đến với trẻ có hiệu quả hơn Cuối bài thơ cótác phẩm nào phổ nhạc giáo viên sẽ hát cho trẻ nghe còn chưa được phổ nhạc sẽngâm thơ cho trẻ nghe để trẻ dễ cảm nhận được cái hay, cái đẹp trong bài thơ

đó

Với bài thơ: “Trăng ơi từ đâu đến” đây là bài thơ hay, có tác dụng luyện

âm cho trẻ Giáo viên cần hướng dẫn cho trẻ nhấn vào các câu, các từ mang hình

ảnh so sánh “Trăng hồng như quả chín”, “Trăng bay như quả bóng”, “Trăng

tròn như mắt cá”, biết đọc chậm rãi, biểu lộ sự băn khoăn, tự hỏi ở các câu:

“Trăng ơi từ đâu đến?

Hay từ một sân chơi ”

Trang 12

Ngoài những điều kiện trên thì khi đọc mẫu cô phải đọc diễn cảm, thể hiệnđiệu bộ bài thơ, tạo được sự hứng thú của bài thơ.

Để trẻ tiếp nhận bài thơ một cách nhẹ nhàng thì việc thay đổi hình thức

cũng rất quan trọng đó là việc chuyển thể thơ ca thành bài hát quen thuộc: “Bài

hạt gạo làng ta”, bài “Quà 8/3” sẽ giúp trẻ tiếp nhận từ ngôn ngữ thơ ca sang

ngôn ngữ âm nhạc Đồng thời giáo viên có thể thay đổi bằng hình thức ngâm thơ.Qua các bài thơ cô giáo cần giúp trẻ thấy được cái hay, cái đẹp, cái haytrong tiếng nói của dân tộc bằng những vần điệu, nhạc điệu khêu gợi đượcnhững xúc cảm của trẻ đối với những người đã một nắng hai sương làm nên hạt

gạo Trẻ có thể hình dung ra những cảnh như: “Những trưa tháng sáu/ Nước

như ai nấu/ chết cả cá cờ/ Cua ngoi lên bờ/ Mẹ em xuống cấy” Sự cảm nhận ấy

sẽ để lại tâm hồn đứa trẻ một ấn tượng thật sâu đậm

* Nâng cao khả năng cảm thụ tác phẩm văn học cho trẻ thông qua trò chơi đóng kịch.

Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ và giáo dục trẻ tinh thần tập thể.Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu chuyện, làm sống lạitâm trạng, hành động, ngôn ngữ hội thoại của các nhân vật trong truyện, đồngthời trẻ biết thể hiện tình cảm và đánh giá các nhân vật trong truyện Khi đóngkịch trẻ dễ dàng nắm được nội dung, ý nghĩa của tác phẩm, nắm được tính liêntục của câu chuyện, điều này góp phần đẩy mạnh sự phát triển tư duy và khảnăng cảm thụ tác phẩm một cách sâu sắc ở trẻ

Trước hết, để có một vở kịch cho trẻ đóng tôi chuyển thể tác phẩm văn họcsang thành kịch Tôi đã lựa chọn những tác phẩm văn học có nội dung tư tưởngsáng rõ để chuyển thể thành những kịch bản trò chơi đóng vai ngắn gọn Nộidung cốt truyện phát triển mạch lạc, nhân vật giàu màu sắc thẩm mỹ và tínhcách, hành động, ngôn ngữ rõ ràng

Để giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện, nắm vững cốt truyện theo vai, nhớtên nhân vật, tính cách và hình dung ra dáng điệu, nét mặt, hành động của từngnhân vật thì tôi đã cùng trẻ đọc diễn cảm kịch bản và trò chơi về các nhân vậttrong kịch bản để trẻ đưa ra ý kiến nhận xét của mình Từ đó giúp trẻ có nhữngbiểu tượng đúng đắn hơn về hình tượng trong tác phẩm văn học hiểu được tínhcách các nhân vật, tư tưởng tác phẩm và xác định được thái độ của mình đối vớicác nhân vật Trong quá trình trao đổi với trẻ về tác phẩm, tôi đã đưa ra các câuhỏi giúp trẻ hiểu sâu hơn về diễn biến hành động của các nhân vật

Ví dụ: Trong truyện “Cáo thỏ và gà trống”, tôi làm sân khấu có màn che,

rối, trang trí, cảnh, phù hợp với câu chuyện

Bên cạnh việc làm mô hình sân khấu thì việc hóa trang cho trẻ đóng kịchcũng rất cần thiết Với nhân vật “Cáo thỏ và gà trống” tôi cho trẻ mặc mặt nạhình con cáo, con thỏ, con gà trống ngôi nhà bằng gỗ bằng băng và áo quần màusắc khác nhau phù hợp với tính cách của từng nhân vật

Ngày đăng: 14/10/2017, 08:00

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
3. Văn học và Phương pháp cho trẻ tiếp xúc với văn học - Nhóm tác giả Phạm Thị Việt - Lê Ánh Tuyết - Cao Đức Tiến - Nhà xuất bản giáo dục - tháng 9/2002 Khác
4. Bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lí và giáo viên mầm non Năm 2014 - 2015 - Tác giả Hoàng Đức Minh - Lý Thị Hằng. Hoàng Thị Dinh, Lê Mỹ Dung, Hoàng Công dụng, Nguyễn Thị Thanh Giang, Vũ thị Thu Hằng, Trần Thị Thu Hòa, Nguyễn Trung Kiên, Trương Đắc Nguyên, Nguyễn Minh Thảo, Cù Thị Thủy - . Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam Khác
5. Chương trình giáo dục mầm non Ban hành kèm theo Thông tư 17/2009/TT-BGD&ĐT - Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam Khác
6. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho GVMN chu kỳ II - Nhóm tác giả:Lê Thị Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Ngọc Châm - Nhà xuất bản Hà Nội Khác
8.Tài liệu bồi dưỡng hè dành cho cán bộ giáo viên hè 2012 - 2013 - Nhóm tác giả: Hà Thị Hải yến, Lê Hữu Tỉnh - Nhà xuất bản Dân tộc Khác
9. Hướng dẫn thực hành quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non - Nhóm tác giả: Hoàn Thị Dinh, Nguyễn Thị Thanh Giang, Bùi Thị Kim Tuyến, lương thị bình, Nguyễn Thị Quyên, Bùi Thị Lâm, Hoàng Thị Thu Hương - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam Khác

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

Hình ảnh cô kể chuyện qua khung xoay biến hình câu chuyện Nhổ củ cải - Kinh nghiệm nâng cao chất lượng cho trẻ 4   5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học tại trường mầm non nga thiện
nh ảnh cô kể chuyện qua khung xoay biến hình câu chuyện Nhổ củ cải (Trang 10)
Kết luận: Sử dụng các thủ thuật gây hứng thú cho trẻ, thay đổi hình thức trong tổ chức hoạt động, nêu gương khích lệ trẻ, tạo cơ hội cho trẻ được nghe, được đọc,  kể, đóng kịch cũng là những yếu tố quyết định đến nâng cao chất lượng cho trẻ  làm quen với  - Kinh nghiệm nâng cao chất lượng cho trẻ 4   5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học tại trường mầm non nga thiện
t luận: Sử dụng các thủ thuật gây hứng thú cho trẻ, thay đổi hình thức trong tổ chức hoạt động, nêu gương khích lệ trẻ, tạo cơ hội cho trẻ được nghe, được đọc, kể, đóng kịch cũng là những yếu tố quyết định đến nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với (Trang 14)
Kết luận: Hình thức này giúp trẻ rất thoải mái khi làm quen với các tác phẩm văn học, trẻ hứng thú với sách truyện, tranh ảnh, rối…kích thích tư duy của trẻ hình thành những kĩ năng giúp trẻ học đọc viết sau này. - Kinh nghiệm nâng cao chất lượng cho trẻ 4   5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học tại trường mầm non nga thiện
t luận: Hình thức này giúp trẻ rất thoải mái khi làm quen với các tác phẩm văn học, trẻ hứng thú với sách truyện, tranh ảnh, rối…kích thích tư duy của trẻ hình thành những kĩ năng giúp trẻ học đọc viết sau này (Trang 15)
Hình ảnh tranh minh họa bài thơ Em vẽ - Kinh nghiệm nâng cao chất lượng cho trẻ 4   5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học tại trường mầm non nga thiện
nh ảnh tranh minh họa bài thơ Em vẽ (Trang 16)
Hình ảnh trẻ thăm quan vườn rau - Kinh nghiệm nâng cao chất lượng cho trẻ 4   5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học tại trường mầm non nga thiện
nh ảnh trẻ thăm quan vườn rau (Trang 18)
Nhìn vào bảng thống kê kết quả áp dụng các phương pháp, biện pháp vào hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ta thấy: Sau khi áp dụng các biện pháp, phương pháp hữu hiệu để thu hút trẻ vào hoạt động thì kết quả đã tăng lên đáng kể - Kinh nghiệm nâng cao chất lượng cho trẻ 4   5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học tại trường mầm non nga thiện
h ìn vào bảng thống kê kết quả áp dụng các phương pháp, biện pháp vào hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ta thấy: Sau khi áp dụng các biện pháp, phương pháp hữu hiệu để thu hút trẻ vào hoạt động thì kết quả đã tăng lên đáng kể (Trang 20)

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w