Kinh nghiệm nâng cao chất lượng cho trẻ 4 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học tại trường mầm non nga thiện

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ - TUỔI LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA THIỆN Người thực hiện: Mai Thị Ái Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thiện SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA, NĂM 2017 MỤC LỤC Tên đề mục MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng ngiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng dạy trẻ làm quen với văn học cho trẻ - tuổi 2.2.1.Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết khảo sát ban đầu 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi LQVTPVH Trường MN Nga Thiện Giải pháp 2: Nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi LQVTPVH hoạt động học Giải pháp 3: Xây dựng môi trường văn học chữ viết lớp phụ trách Giải pháp 4: Nâng cao chất lượng LQVTPVH hoạt động khác lúc nơi Giải pháp 5: Phối hợp với bậc phụ huynh nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Hiệu trẻ 2.4.2 Hiệu cho thân 2.4.3 Hiệu đồng nghiệp KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị * Tài liệu tham khảo Trang 1 3 3 4 5 12 13 16 17 17 18 18 18 18 19 20 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài [Văn học loại hình nghệ thuật mà trẻ thơ tiếp xúc từ sớm, từ tuổi ấu thơ em làm quen với giai điệu nhẹ nhàng tha thiết lời hát ru, lớn lên chút câu chuyện dân gian, tác phẩm thơ, chuyện đại gieo vào lòng em mến yêu với giới xung quanh, giúp cho em hiểu truyền thống lao động Văn học ăn tinh thần trẻ thơ, lứa tuổi mẫu giáo Nó đem lại cho trẻ hiểu biết ban đầu sống xung quanh Văn học nuôi dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật để từ trẻ khao khát khám phá giới thực xung quanh, bé muốn hiểu biết tất cả, muốn thâu tóm tất lý tồn sống vào khối óc nhỏ bé Thế giới xuất trước mắt trẻ thơ vốn toàn phong phú, phức tạp nó.] Đúng vậy, trẻ trường mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên tờ giấy trắng Mọi hoạt động học tập vui chơi trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, đem lại cho trẻ điều kỳ diệu, thần tiên “Thông qua hoạt động dạy học hình thức tạo hình, hoạt động với đồ vật, môi trường xung quanh giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, nhân cách người Còn văn học trẻ mầm non sao? Thông qua tác phẩm văn học trẻ tiếp nhận kiến thức cách nhẹ nhàng, gần gũi hơn, đem lại cho trẻ hiểu biết ban đầu sống xung quanh Văn học nuôi dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật.” Từ lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói, đến lúc trẻ biết viết, đọc văn học cầu nối, phương tiện dẫn dắt trẻ Nói tiếng nói, bước đầu tiên, từ ngữ trau chuốt ca dao, chuyện kể gương mẫu mực lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, yêu mến bạn bè, người thân, biết việc làm tốt, trẻ biết yêu đẹp, phê phán việc xấu, từ hình thành cho trẻ có phẩm chất đạo đức sáng “Trong tác phẩm văn học hình ảnh thiên nhiên, xã hội, người diễn tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới loài vật, tượng thiên nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy được, nói gần gũi môi trường sống trẻ làng quê, cánh đồng, dòng sông, phiên chợ, lớp học”,… Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình bạn bè tình yêu thương người với người… Văn học cần đề cặp đến lực lượng siêu nhiên thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ phép màu tồn đọng tâm thức dân tộc Đây đối tượng miêu tả văn học làm nên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần Vì giáo viên trực tiếp đứng lớp - tuổi nhận thấy cho trẻ làm quen văn học hình thành trẻ nhừng tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẩm mỹ, phát triển trí tưởng tượng qua để giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo vô quan trọng cần thiết Đồng thời thực tốt theo vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo nghành phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Vì phải xây dựng cho khái niệm đạo đức ban đầu phải xác phản ánh đạo đức xã hội, đặc biệt phản ánh tâm hồn người Việt Nam Vì tất lý này, mong muốn phải làm để giúp trẻ học thật tốt môn văn học, không ngừng suy nghĩ sáng tạo để tìm cách thức giảng dạy tạo môi trường học tập tốt cho trẻ Bằng tất nỗ lực, cố gắng đó, lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Nga Thiện” làm đề tài nghiên cứu cho năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng dạy trẻ làm quen cảm thụ tác phẩm văn học lớp MG nhỡ - tuổi Thỏ Nâu trường Mầm non Nga Thiện - Nghiên cứu đưa số biện pháp nâng cao hiệu làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non [- Giúp trẻ biết rung động yêu thích văn học, hào hứng có nhu cầu tham gia vào hoạt động văn học nghệ thuật (thích nghe đọc thơ, kể chuyện, đọc thuộc thơ, kể lại chuyện, đóng kịch cho người khác xem) - Trẻ nhận thức giới xung quanh, bồi dưỡng cho trẻ tình cảm lành mạnh, ước mơ cao đẹp, giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp tự nhiên quan hệ xã hội vẻ đẹp ngôn ngữ văn học - Giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Dạy trẻ phát âm xác âm tiếng mẹ đẻ, làm giàu vốn từ, diễn đạt rõ ràng mạch lạc, sử dụng ngôn ngữ giọng điệu phù hợp với đối tượng hình thành giao tiếp - Rèn luyện kĩ đọc kể diễn cảm, thể tác phẩm hình thức khác nhau.] 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo - tuổi Thỏ Nâu hoạt động giáo dục giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học tốt Trường Mầm non Nga Thiện - Nga Sơn - Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết: Thông qua đọc tài liệu sách báo, tạp chí có liên quan đến vai trò văn học trẻ - tuổi Phương pháp điều tra: điều tra khảo sát việc vận dụng môn văn học dạy học cho trẻ - tuổi Phương pháp tổng hợp: sau có đầy đủ luận chứng đề tài thu thập được, tiến hành tổng hợp nội dung đề xuất số biện pháp có tính khả thi việc giúp trẻ học tốt môn văn học Ngoài sử dụng thêm số phương pháp khác để phục vụ việc nghiên cứu đề tài - Phương pháp dùng lời - Phương pháp đọc kể diễn cảm, - Phương pháp giảng giải, - Phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lí luận: Trẻ - tuổi có phát triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn việc tích cực hóa vốn từ, ngôn ngữ trẻ mở rộng, có trật tự hơn, cấu trúc chưa hoàn thiện khả nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngôn ngữ hoàn cảnh trẻ bắt đầu phát triển Trẻ - tuổi nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ, âm điệu, hình tượng thơ, hát ru, chuyện, đồng dao, ca dao dân ca… sớm vào tâm hồn trẻ thơ, cho trẻ tiếp xúc với văn học đường phát triển ngôn ngữ tốt nhất, hiệu “ Văn học phương tiện hiệu mạnh mẽ, không việc giáo dục trí tuệ, đạo đức thẩm mỹ mà ảnh hưởng vô to lớn đến phát triển ngôn ngữ trẻ Nhà văn M.Goóc ki định nghĩa: “ Văn học nghệ thuật ngôn từ” rõ ngôn từ chất liệu xây dựng nên hình tượng văn học.” Như nói: [Văn học môn học quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói lưu loát, diễn đạt gãy gọn biết sử dụng từ lúc chỗ, mà việc dạy trẻ lảm quen với từ ngữ nghệ thuật từ hình tượng, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Thông qua nội dung tác phẩm văn học giáo dục trẻ biết yêu quí người hiền lành, biết ơn kính yêu ông bà bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Đấy phương tiện quan trọng để hình thành phát triển nhân cách trẻ.] 2.2 Thực trạng: Trường mầm non Nga Thiện có đội ngũ cán giáo viên trẻ, động, có trình độ chuyên môn đạt chuẩn trở lên có 93,8% giáo viên đạt trình độ đại học Giáo viên thực có nhiều đầu tư vào việc nâng cao phương pháp, hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, đầu tư nhiều đến việc đọc, kể diễn cảm dạy trẻ kể lại chuyện, kể sáng tạo nhiều hình thức đa dạng phong phú, hầu hết giáo viên ý thức yêu cầu ngành giáo dục: Trẻ lứa tuổi mầm non hoạt động chủ đạo hoạt đông vui chơi: “ Học mà chơi, chơi mà học” thông qua tác phẩm văn học cách nhẹ nhàng, gần gũi hơn, nhiên dạy trẻ đóng kịch nhiều hạn chế 2.2.1 Thuận lợi Đối với giáo viên Được quan tâm đạo BGH nhà trường chuyên môn xây dựng đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học bồi dưỡng nội dung kế hoạch chuyên đề cách đầy đủ, sử dụng nguyên vật liệu sẳn có địa phương thể đồng chương trình đổi cho độ tuổi Đội ngũ giáo viên: 100% cán giáo viên có trình độ chuẩn trở lên, có tinh thần đoàn kết nội tốt, luôn nâng cao ý thức trách nhiệm, thực nghiêm túc quy chế chuyên môn kỷ luật lao động cao Đối với học sinh Năm học 2016-2017 tổng số học sinh lớp 30 cháu, đa số cháu ngoan ngoãn, lễ phép, học sinh vùng nông thôn nên cháu tuý, biết lời cô giáo cha mẹ 2.2.2 Khó khăn Đối với giáo viên Chưa có nhiều sáng tạo việc chuyển thể từ chuyện kể sang kịch sân khấu, chưa tạo tính kịch, lời thoại dài dòng khó hiểu rời rạc, giáo viên nặng nề việc sử dụng lời dẫn làm cho kịch hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ Ngoài số giáo viên khả cảm thụ tác phẩm văn học hạn chế, giọng đọc cách phối hợp ánh mắt, cử hành động, điệu minh họa chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn hút trẻ Phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo, kết trẻ chưa cao, trẻ chưa thực say mê hào hứng, giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học chưa khoa học nên học trẻ tập trung ý, hiệu hoạt động chưa cao Do điều kiện sở vật chất nhà trường thiếu như: Phòng chức năng, máy chiếu công nghệ thông tin nên làm ảnh hưởng đến khả tiếp thu trẻ Khó khăn học sinh Đa số trẻ nhà nông nên khả nhận thức chậm, nhút nhát, không tự tin giao tiếp với người lạ, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc mua sắm đồ dùng học tập cho trẻ, chưa thực quan tâm việc đưa đón trẻ đến trường quy định Cơ sở vật chất phục vụ cho công tác dạy học nhiều thiếu thốn, Phòng học thiếu , ảnh hưởng không nhỏ đến công tác giáo dục trẻ 2.2.3 Kết thực trạng Năm học 2016-2017, phân công chủ nhiệm lớp Mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi) nhận thấy hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trẻ hạn chế, vốn từ trẻ nghèo nàn, trẻ tham gia vào hoạt động mang tính kịch sân khấu chưa hứng thú Chính vậy, đầu năm tiến hành khảo sát trẻ để nắm kết cụ thể, từ để xác định cách làm phù hợp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lớp phụ trách - Từ thực trạng để công việc đạt hiệu tốt hơn, qua khảo sát chất lượng đầu năm thấy kết thấp cụ thể là: Đạt Chưa đạt STT Nội dung Số trẻ Sl % SL % Khả hứng thú nghe tác phẩm văn học 30 10 33.3 20 66,7 Khả trả lời câu hỏi đàm thoại 30 11 36,7 19 63,3 Khả đọc, kể diễn cảm tác phẩm văn học 30 10 33,3 20 66,7 Khả phát âm xác phát triển ngôn ngữ mạch lạc 30 10 33,3 20 66,7 Biết điều chỉnh giọng nói phù hợp với hoàn cảnh nhắc nhở 30 11 36,7 19 63,3 Biết cầm sách chiều giở trang để xem, đọc sách theo tranh minh họa 30 10 33,3 20 66,7 Qua khảo sát ban đầu thấy thực trạng việc giáo dục trẻ làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo - tuổi thấp, tỉ lệ trẻ đạt cao mà chủ yếu chưa đạt Để công việc giáo dục cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu tốt hơn, nên mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học làm đề tài nghiên cứu năm học 2.3 Các giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Nga Thiện Giải pháp 1: Nâng cao lực sư phạm cho thân trình tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Với mong muốn nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có hiệu trước tiên thân phải xác định cần nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ lực công tác thân Vì vậy, không ngừng học tập, nghiên cứu tài liệu, sách báo, phương tiện thông tin đại chúng kỹ tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có hiệu trẻ lứa tuổi mầm non học hỏi qua đồng nghiệp Đặc biệt qua việc thực chuyên đề: Làm quen với văn học chữ viết, chuyên đề lớn, không phần quan trọng, thực chuyên đề giáo viên cần nắm vững nghiên cứu kỹ tài liệu chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên, tham gia dự tiết thơ, chuyện đồng nghiệp, từ đúc rút kinh nghiệm cho thân, thân tự học, tự nghiên cứu qua tạp san, tạp chí giáo dục mầm non, qua chương trình BDTX dành cho giáo viên, để áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào trình dạy học mình, tham gia lớp học chuyên đề phòng giáo dục tổ chức Từ thân rút kinh nghiệm vận dụng cách phù hợp sáng tạo lứa tuổi chủ nhiệm Khi tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thường đưa hình thức làm phong phú cách thể nội dung dạy để thu hút trẻ tham gia hoạt cách tích cực Tôi nhận thấy hoạt động làm quen với tác phẩm văn học có tầm quan trọng việc phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ qua đọc thơ, kể chuyện làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện khả phát âm cách diễn đạt mạch lạc Các tác phẩm thơ, chuyện trẻ phát huy tác dụng giáo viên biết chuyển tải tư tưởng cảm xúc tác giả nội dung tác phẩm thông qua hình thức nghệ thuật hấp dẫn, phong phú, đa dạng Qua giúp trẻ phát huy tính tích cực cá nhân, tự tin, độc lập, hình thành trẻ khả tư duy- ghi nhớ có chủ định, tình cảm đạo đức tốt đẹp có khả hoạt động nghệ thuật sáng tạo Bản thân thường xuyên nghiên cứu kỹ soạn, soạn trước dạy Ví dụ: Với mong muốn họat động làm quen với tác phẩm văn học đạt kết cao hơn, trước tiên phải nghiên cứu kỹ nội dung dạy, đối tượng trẻ có khả nào, loại đề tài gì, từ đưa hình thức tổ chức cho phù hợp, thu hút cao tập trung ý trẻ tham gia hoạt động Ngoài phải xác định mục đích dạy về: Kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp đề tài đối tượng trẻ lớp Đồng thời chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú, hấp dẫn với trẻ đảm bảo tính khoa học, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, địa điểm, không gian phù hợp hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu Với dạy, dùng thủ thuật khác để dẫn dắt vào chuyển hoạt động cách linh hoạt, với dạy phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi có tnh lôgic để đàm thoại với trẻ cách sôi lấy trẻ làm trung tâm cho hoạt động để phát huy trí tưởng tượng, ngững cảm xúc trẻ, tính liên hệ thực tiễn phù hợp với nội dung dạy mà trẻ không bị áp đặt cách gò bó Kết luận: Khi vận dụng giải pháp vào thực tiễn trình giảng dạy chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lớp tăng lên rõ rệt Giải pháp Nâng cao chất lượng cho trẻ 4- tuổi làm quen với tác phẩm văn học hoạt động học Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đưa đến cho trẻ chân trời nghệ thuật văn chương “Với trẻ mầm non văn học nói giới cỏ hoa lá, tượng thiên nhiên vũ trụ Thông qua giúp trẻ nhận biết mối quan hệ biểu hoàn cảnh, trạng thái tình nhân vật Thông qua giao tiếp hàng ngày, qua thơ câu chuyện, ca dao, đồng dao, trò chơi dân gian, làm quen với việc đọc viết làm vốn từ trẻ phát triển, mở rộng hiểu biết giới xung quanh ” Vậy làm để giúp trẻ làm quen văn học cách tốt nhất? Thực vấn đề tổ chức thực sau: * Làm quen với văn học thông qua thể loại truyện kể + Sử dụng loại rối trang phục, mô hình, học cụ thu hút ý trẻ Việc sử dụng rối tiết học ý, tò mò trẻ tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối, môn nghệ thuật truyền thống dân tộc Tôi sử dụng nguyên liệu mở như: tre, bìa cứng, gỗ, hộp xốp, đất để làm thành vật xinh xắn, trẻ sử dụng để kể chuyện theo ý thích Ví dụ: Từ bìa cứng, xốp làm vật ngộ ngĩnh, đa dạng màu sắc để thu hút trẻ Ví dụ: Kể chuyện “Chú thỏ thông minh” để gây hứng thú cho trẻ chuẩn bị mô hình sân khấu khu đầm lầy nhỏ, cỏ, hoa, cây, lá, nhân vật truyện cách điệu hóa, thỏ mặc quần áo, chân… Khi dạy, dùng cánh tay lồng vào rối, điều khiển rối ngón tay, ngón cái, ngón trỏ, ngón cho cử phù hợp với lời thoại truyện + Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ kích thích sáng tạo trẻ - Trẻ biết chia nhóm kể chuyện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, linh hoạt qua việc trẻ biểu diễn đóng kịch Tạo điều kiện cho trẻ thoả thuận tự chọn vai kể theo ý thích sáng tạo trẻ, dùng lời khuyến kích động viên trẻ thực vai diễn Trước kể chuyện cho trẻ nghe, phải xác định rõ thể loại truyện, phải thuộc tác phẩm, xác định giọng đọc, giọng kể rõ ràng, phù hợp với giọng điệu tính cách nhân vật Bên cạnh phải làm tốt công tác chuẩn bị tiến hành kể chuyện cho trẻ nghe: Chuẩn bị tranh ảnh minh họa, đồ dùng trực quan, hình thức môi trường kể chuyện, cách gây hứng thú Và đặc biệt hệ thống câu hỏi đàm thoại Vì thông qua hệ thống câu hỏi đàm thoại giáo viên giúp trẻ, tái tạo lại cách có hệ thống việc diễn Tùy vào đối tượng trẻ để giáo viên lựa chọn câu hỏi theo mức độ từ thấp đến cao, từ dễ đến phức tạp nâng cao dần theo độ tuổi + Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt: Thông qua câu chuyện, cô giáo nhằm truyền tải cho trẻ nội dung câu chuyện, giáo dục trẻ học mà nội dung câu chuyện phản ánh Giúp trẻ hiểu từ khó hiểu có câu chuyện Dạy trẻ tập trả lời câu hỏi theo hệ thống câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu giúp trẻ phát triển ngôn ngữ làm phong phú vốn từ mở rộng tầm hiểu biết trẻ Dạy trẻ biết cảm thụ hay đẹp câu chuyện Tôi vào cách sinh động để gây ý trẻ Ví dụ: Chủ đề: “Thể giới thực vật”, tên dạy kể chuyện “Nhổ củ cải” xây dựng đoạn phim hoạt hình nội dung câu chuyện, làm đoạn phim nhân vật câu chuyện, sử dụng khung xoay biến hình để kể chuyện cho trẻ nghe Hình ảnh cô kể chuyện qua khung xoay biến hình câu chuyện Nhổ củ cải Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm Ví dụ trọng tâm kể chuyện sáng tạo, cho trẻ lựa chọn cách sử dụng trang phục, đồ dùng phù hợp với nội dung câu chuyện trẻ kể dựa theo hình thức khác * Làm quen tác phẩm văn học cho trẻ qua thơ [Thơ ca tinh hoa ngôn ngữ, kết tinh tiếng mẹ đẻ Biết bao điều sống diễn đạt thơ cách giàu nhạc điệu, giàu hình ảnh, làm nảy sinh lòng người đọc tình cảm thiết tha với đời, ước mơ sáng tương lai Đặc biệt thơ ca góp phần làm giàu nhân cách trẻ, góp phần vào giáo dục nghệ thuật, phát triển hoàn thiện ngôn ngữ cho trẻ.] * Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua thơ Đối với trẻ mẫu giáo -5 tuổi nhu cầu vể đẹp phát triển việc dạy thơ cho trẻ mang ý nghĩa đặc biệt có tác động mạnh mẽ nhiều mặt trẻ: Ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ Vì dạy thơ ca cho trẻ ý đến nội dung sau: Trước hết cần phải chọn thơ hay phù hợp với chủ đề, với cách cảm nhận, cách nghĩ độ tuổi, đọc diễn cảm cách tự nhiên, rõ vần điệu, nhịp điệu cho trẻ nghe, nhấn mạnh hình tượng thơ nhằm giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ thơ Chuẩn bị đầy đủ giáo án, đồ dùng trực quan việc khai thác hình ảnh đẹp vô quan trọng qua giúp trẻ hoà vào thiên nhiên, trẻ dễ cảm nhận cảm xúc đến với Tiếp tục cung cấp cho trẻ kinh nghiệm sống, qui luật vạn vật xung quanh, thông qua thơ, vè, ca dao, đồng dao… Trẻ khám phá hay đẹp, hình tượng biểu tượng đẹp đẽ thơ, câu thơ Cho trẻ xem tranh ảnh phản ánh nội dung thơ nhằm làm giàu thêm vốn hiểu biết cho trẻ từ trẻ biết hình dung tưởng tượng đọc câu thơ mang hình ảnh đó, dạy trẻ biết trả lời câu hỏi đơn giản theo nội dung Khi đọc thơ, hay kể câu chuyện để chuẩn bị dạy cho trẻ giáo viên cần phải hiểu nội dung, xác định thể loại thơ, chuyện, xác định nhịp đọc, phải hiểu tác giả sử dụng nghệ thuật gì? (so sánh, nhân cách hóa ) biết nội dung thơ câu chuyện nhắn gửi điều gì? VD1: Bài thơ “Em vẽ” Với nghệ thuật so sánh tác giả vẽ lên trước mắt ta gà trống, mèo lười, thật sống động gà nghe chưa nhìn, ngắm mà cảm nhận vẻ đẹp rực rữ gà Thông qua việc tự học, tự bồi dưỡng kiến thức văn học, giúp giáo viên hiểu rõ truyền thụ tác phẩm văn học đến với trẻ có hiệu Cuối thơ có tác phẩm phổ nhạc giáo viên hát cho trẻ nghe chưa phổ nhạc ngâm thơ cho trẻ nghe để trẻ dễ cảm nhận hay, đẹp thơ Với thơ: “Trăng từ đâu đến” thơ hay, có tác dụng luyện âm cho trẻ Giáo viên cần hướng dẫn cho trẻ nhấn vào câu, từ mang hình ảnh so sánh “Trăng hồng chín”, “Trăng bay bóng”, “Trăng tròn mắt cá”, biết đọc chậm rãi, biểu lộ băn khoăn, tự hỏi câu: “Trăng từ đâu đến? Hay từ sân chơi ” Ngoài điều kiện đọc mẫu cô phải đọc diễn cảm, thể điệu thơ, tạo hứng thú thơ Để trẻ tiếp nhận thơ cách nhẹ nhàng việc thay đổi hình thức quan trọng việc chuyển thể thơ ca thành hát quen thuộc: “Bài hạt gạo làng ta”, “Quà 8/3” giúp trẻ tiếp nhận từ ngôn ngữ thơ ca sang ngôn ngữ âm nhạc Đồng thời giáo viên thay đổi hình thức ngâm thơ Qua thơ cô giáo cần giúp trẻ thấy hay, đẹp, hay tiếng nói dân tộc vần điệu, nhạc điệu khêu gợi xúc cảm trẻ người nắng hai sương làm nên hạt gạo Trẻ hình dung cảnh như: “Những trưa tháng sáu/ Nước nấu/ chết cá cờ/ Cua ngoi lên bờ/ Mẹ em xuống cấy” Sự cảm nhận để lại tâm hồn đứa trẻ ấn tượng thật sâu đậm * Nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học cho trẻ thông qua trò chơi đóng kịch Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu chuyện, làm sống lại tâm trạng, hành động, ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu chuyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư khả cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc trẻ Trước hết, để có kịch cho trẻ đóng chuyển thể tác phẩm văn học sang thành kịch Tôi lựa chọn tác phẩm văn học có nội dung tư tưởng sáng rõ để chuyển thể thành kịch trò chơi đóng vai ngắn gọn Nội dung cốt truyện phát triển mạch lạc, nhân vật giàu màu sắc thẩm mỹ tính cách, hành động, ngôn ngữ rõ ràng Để giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện, nắm vững cốt truyện theo vai, nhớ tên nhân vật, tính cách hình dung dáng điệu, nét mặt, hành động nhân vật trẻ đọc diễn cảm kịch trò chơi nhân vật kịch để trẻ đưa ý kiến nhận xét Từ giúp trẻ có biểu tượng đắn hình tượng tác phẩm văn học hiểu tính cách nhân vật, tư tưởng tác phẩm xác định thái độ nhân vật Trong trình trao đổi với trẻ tác phẩm, đưa câu hỏi giúp trẻ hiểu sâu diễn biến hành động nhân vật Ví dụ: Trong truyện “Cáo thỏ gà trống”, làm sân khấu có che, rối, trang trí, cảnh, phù hợp với câu chuyện Bên cạnh việc làm mô hình sân khấu việc hóa trang cho trẻ đóng kịch cần thiết Với nhân vật “Cáo thỏ gà trống” cho trẻ mặc mặt nạ hình cáo, thỏ, gà trống nhà gỗ băng áo quần màu sắc khác phù hợp với tính cách nhân vật 10 Sân khấu trẻ đóng kịch câu chuyện Cáo thỏ gà trống Khi trao đổi với trẻ kịch bản, gợi ý trẻ tưởng tượng vẻ nhân vật phẩm chất, tính cách nhân vật, khung cảnh hành động nhanh chóng có ấn tượng xem kịch, trẻ nhìn thấy toàn cảnh kịch, thấy diễn Sau đọc phân tích nội dung kịch cô, trẻ hiểu nội dung kịch nắm rõ tính cách nhân vật để trẻ tự nhận vai diễn Tuy nhiên để trẻ nhận vai phù hợp với khả tính cách giúp trẻ hiểu ý nghĩa tầm quan trọng tất vai kịch Điều cốt lõi tạo cho trẻ thoải mái nhận vai trẻ cảm thấy hứng thú với vai diễn Như trẻ thực tích cực luyện tập có nhiều cảm xúc để diễn tốt, diễn sáng tạo Ví dụ: Đối với cháu có tính bạo dạn, cá tính gợi ý cho cháu nhận vai có tính cách mạnh mẽ Sói, Cáo, Dê Đen cháu nhút nhát, hiền dịu thưòng gợi ý cho cháu nhận vai phù hợp với tính cách cháu vai Thỏ, Bác Gấu, Dê con, Dê mẹ, Dê Trắng, cô bé quàng khăn đỏ Trong trình trẻ học lời thoại, không bắt trẻ học thuộc câu, chữ giống cô mà khuyến khích trẻ tự sáng tạo Trẻ thêm, bớt từ, câu cảm thán, nhấn giọng tùy vào cảm xúc riêng mà trẻ có trước hoàn cảnh không làm sai lệch nội dung tác phẩm đồng 11 thời gợi ý hướng dẫn trẻ thể sắc thái tình cảm nhân vật qua ngữ điệu giọng nói, nét mặt Khi trẻ nhập vai, để giúp trẻ tưởng tượng sáng tạo tốt hơn, cho trẻ xem thêm số tranh minh họa thể nét mặt, dáng vẻ nhân vật tác phẩm phân tích nội dung tranh cho trẻ hiểu Trẻ xem câu chuyện Nhổ cải Kết luận: Sử dụng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ, thay đổi hình thức tổ chức hoạt động, nêu gương khích lệ trẻ, tạo hội cho trẻ nghe, đọc, kể, đóng kịch yếu tố định đến nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Giải pháp Xây dựng môi trường văn học chữ viết lớp phụ trách Ngay từ đầu năm học xây dựng góc sách truyện có đủ ánh sáng, diện tích loại tranh, ảnh, truyện tranh, rối … cho trẻ cô làm , thời gian hoạt động chung, cô giáo gợi ý để trẻ tự lấy truyện tranh kể lại cho nghe 12 Trẻ tự kể lại truyện theo nhóm Đối với loại truyện tranh cô giáo tổ chức kể cho nhóm trẻ nghe vào thời điểm khác nhau, lúc đầu cô trẻ tự tìm hiểu nội dung hình ảnh truyện tranh, sau cô dùng câu hỏi gợi ý để hướng ý trẻ vào hình ảnh chủ yếu tranh đọc đoạn truyện tranh Đọc xong truyện lại cho trẻ xem tranh lần nữa, với truyện tranh trẻ làm quen nhiều lần cô đề nghị trẻ kể lại nội dung tranh Ngoài cô kích thích phát triển tư cho trẻ cách kể chuyện sáng tạo theo tranh Góc văn học thực thu hút trẻ, giúp trẻ tiếp xúc với văn học cách tự giác, nên thường xuyên thay đổi loại truyện tranh phù hợp với chủ đề thực kết hợp với việc trẻ làm sách theo chủ đề Kết luận: Hình thức giúp trẻ thoải mái làm quen với tác phẩm văn học, trẻ hứng thú với sách truyện, tranh ảnh, rối…kích thích tư trẻ hình thành kĩ giúp trẻ học đọc viết sau Giải pháp Nâng cao chất lượng làm quen tác phẩm văn học hoạt động khác lúc nơi Ngoài hoạt động có chủ định cho trẻ làm quen tác phẩm văn học lúc nơi sinh hoạt hàng ngày với học, ôn cũ, kể chuyện theo tranh… * Trong hoạt động tạo hình: VD Khi cho trẻ vẽ tự theo ý thích góc tạo hình cô cho trẻ đọc thơ “Em vẽ” để giới thiệu gây hứng thú gợi ý đề tài cho trẻ hình ảnh thơ “Em vẽ” 13 Hình ảnh tranh minh họa thơ Em vẽ *Trong hoạt động âm nhạc; VD Dạy trẻ hát “Cháu thương đội” cuối tiết học cô cho trẻ đọc thơ “Chú giải phóng quân” hay ngày 8/3 cô dạy trẻ hát “Màu hoa” cô giới thiệu củng cố thơ “Hoa kết trái” * Trong Khám phá khoa học; VD Trong chủ đề Bản thân Cô cho trẻ tìm hiểu phận thể bé Ở phần giáo dục cô cho trẻ nghe thơ “Bé ơi” * Trong đón trẻ Trong đón trẻ mở loại băng đĩa thơ phù hợp với nội dung chương trình cho trẻ nghe, hay yêu cầu trẻ đọc, kể lại tác phẩm mà cô cho trẻ làm quen chủ đề * Trong hoạt động vui chơi Để tạo hứng thú cho trẻ cho trẻ đọc thơ phù hợp với nội dung chương trình đàm thoại với trẻ buổi chơi Tôi cho trẻ khu vườn cổ tích để trải nghiệm, quan sát, tìm hiểu nhân vật có thơ câu chuyện trẻ học 14 Trẻ thăm quan khu vườn cổ tích * Hoạt động trời Với hoạt động trời việc lồng ghép cho trẻ làm quen tác phẩm văn học gây hứng thú nhiều cho trẻ thông qua hoạt động quan sát thông qua trò chơi Khi cho trẻ quan sát đối tượng cho trẻ đọc thơ đến nơi quan sát Ví dụ chủ đề giới thực vật cho trẻ vườn rau bé để thăm quan vườn rau 15 Hình ảnh trẻ thăm quan vườn rau Khi tổ chức chơi trò chơi cho trẻ đồng dao dân gian tác phẩm văn học dễ lôi trẻ với câu từ gần gũi dễ hiểu, ngắn gọn vui tươi Vì trò chơi dân gian trò chơi mà hay tổ chức cho trẻ chơi Ví dụ: Trò chơi “Lộn cầu vồng” “Dung dăng dung dẻ” “Nu na nu nống” “Thả đỉa ba ba”… *Giờ ăn trưa Trong ăn trưa để giúp trẻ ăn ngon miệng cho trẻ tiếp xúc thêm với tác phẩm văn học đọc cho trẻ nghe thơ, câu chuyện ca dao, đồng dao vui tươi nhộn nhịp nói thực phẩm giáo dục trẻ bữa ăn Ví dụ: Ở chủ đề: “Thế giới thực vật ” đọc ca dao: “Lúa ngô cô đậu nành” Khi giáo dục trẻ phải biết giữ gìn vệ sinh rẽ ăn chín uống sôi đọc thơ “bé ơi” *Giờ ngủ trưa Để giúp trẻ vào giấc ngủ nhẹ nhàng có tinh thần thoải mái từ thơ, ca dao nghệ sĩ ngâm ru có nội dung phù hợp với lứa tuổi sưu tầm mạng thông tin đại làm thành đĩa CD mở nhỏ cho trẻ nghe trẻ bắt đầu ngủ *Giờ trả trẻ Kết thúc hoạt động ngày trả trẻ hoạt động giúp trẻ có tâm thoải mái trước tác phẩm văn học yếu tố phù hợp để cung cấp cho trẻ Ở thời gian sưu tầm loại đĩa 16 CD câu chuyện cổ tích mở cho trẻ xem Tùy vào chủ đề mà lựa chọn nội dung câu chuyện cho phù hợp Một hình thức mà thực có hiệu cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học theo chủ đề gắn liền với việc tổ chức ngày lễ ngày hội như: ngày 8-3, ngày 20-11, ngày 22-12 tổ chức cho cháu lớp liên hoan biểu diễn văn nghệ Nó có tác dụng cổ vũ động viên cháu giỏi đồng thời khuyến khích cháu yếu nhút nhát tham gia vào hoạt động nghệ thuật Trong buổi biểu diễn văn nghệ trường đăng ký cho cháu giỏi lên tham gia đọc thơ kể chuyện đồng thời buổi biểu diễn động viên cháu nhút nhát lên tham gia nhằm khích lệ trẻ niềm tin tưởng trước chứng kiến phụ huynh Kết luận: Nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học không hoạt động học - tiết làm quen với tác phẩm văn học mà hiệu tích hợp lồng ghép vào môn học khác hoạt động lúc nơi thời điểm ngày Giải pháp Phối hợp với bậc phụ huynh nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Nếu như: “Gia đình trường học trẻ” môi trường giáo dục lại tiền đề cho phát triển nhân cách Chính công tác phối kết hợp với phụ huynh để thực tốt nhiệm vụ giáo dục vô quan trọng, góp phần không nhỏ vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt hoạt động: “Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” Từ lọt lòng, mẹ đưa trẻ vào giấc ngủ thơ, câu chuyện cổ tích lý thú, đọc thơ kể chuyện cho trẻ nghe việc làm nhiều người mẹ Tận dụng đặc điểm để giúp cho phụ huynh nắm chương trình chăm sóc giáo dục trẻ lớp học, góc trao đổi phụ huynh viết thơ câu chuyện chủ đề để tuyên truyền với phụ huynh đưa, đón trẻ Ngoài kết hợp với phụ huynh việc sưu tầm loại tranh ảnh cũ, vải vụn, bìa cứng, xốp vật liệu phù hợp chủ đề để phục vụ cho hoạt động: “ Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” đạt hiệu cao Công tác phối kết hợp phụ huynh với nhà trường việc làm vô quan trọng mà giáo viên cần nắm bắt Ngoài thời gian trường thời gian nhà trẻ góp phần tích cực giúp trẻ hiểu cảm nhận tác phẩm tốt Thông qua buổi họp phụ huynh theo định kỳ Bản thân phối hợp cách chặt chẽ hợp lý với cha mẹ trẻ để họ tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trừơng Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường dự số học, dự hoạt động ngày; cách cha mẹ giúp trẻ hiểu học phải học đời Tôi hướng dẫn chi tiết dạy, trao đổi với nhiều hình thức khác giới thiệu mới, cũ học để phụ huynh dậy trẻ đạt kết 17 cao hơn, ghi lại nội dung thơ, câu chuyện góc tuyên truyền, nhác nhở phụ huynh theo dõi nhà kiểm tra trẻ qua nội dung trẻ học Vào hoạt động đón trẻ trao đổi nội dung môn học trẻ cho phụ huynh hiểu, hướng dẫn phương pháp dạy trẻ nhà Động viên phụ huynh mua thêm sách truyện, thơ để trẻ tham khảo học, giúp cho trẻ đạt kết cao làm quen với văn học Kết luận: Phối kết hợp với bậc phụ huynh việc làm quan trọng, sau phối hợp với phụ huynh thấy cháu nhanh thuộc thơ hơn, nhớ tên truyện, nội dung truyện hơn, thuộc lời thoại nhân vật đặc biệt hay đẹp tác phẩm văn học sâu vào lòng trẻ 2.4 Hiệu Từ nghiên cứu, áp dụng sáng kiến kinh nghiệm với cố gắng nỗ lực thân, đoàn kết, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm nhà trường, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp đạt số kết sau: 2.4.1 Hiệu trẻ - Trẻ thích tham gia vào hoạt động văn học mà tổ chức Khả trả lời trẻ tự tin, lưu loát, rõ ràng hơn, câu nói đủ từ, đủ ý Đạt Chưa đạt STT Nội dung Số trẻ Sl % SL % Khả hứng thú nghe tác phẩm văn học 30 30 100 0 Khả trả lời câu hỏi đàm thoại 30 30 100 0 Khả đọc, kể diễn cảm tác phẩm văn học 30 30 100 0 Khả phát âm xác phát triển ngôn ngữ mạch lạc 30 30 100 0 Biết điều chỉnh giọng nói phù hợp với hoàn cảnh nhắc nhở 30 30 100 0 Biết cầm sách chiều giở trang để xem, đọc sách theo tranh minh họa 30 30 100 0 Nhìn vào bảng thống kê kết áp dụng phương pháp, biện pháp vào hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ta thấy: Sau áp dụng biện pháp, phương pháp hữu hiệu để thu hút trẻ vào hoạt động kết tăng lên đáng kể Điều cho thấy việc vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức thu hút trẻ vào hoạt động việc làm cần thiết nên làm tốt 18 2.4.2 Hiệu thân Bản thân chịu khó gần gũi, trò chuyện với trẻ, trả lời câu hỏi trẻ, giải hợp lý, công với tình xảy trẻ lớp Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ 2.4.3 Hiệu đồng nghiệp Thông qua biện pháp triển khai trẻ - tuổi lớp mình, tham mưu với đồng nghiệp việc lựa chọn nội dung thơ, câu chuyện, câu đố, biện pháp phù hợp để giáo viên áp dụng làm quan với văn học cho trẻ tốt nhất, đem lại hiệu nhóm lớp tương đối Đồng thời thông qua sáng kiến riêng thân mà giúp cho giáo viên trường có thêm kinh nghiệm hay việc cho trẻ làm quen với văn học tốt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Muốn cho học trò ngoan tiếp nhận hết kiến thức truyền đạt thân cô giáo phải có trình độ chuyên môn vững vàng, có khả vận dụng linh hoạt phương pháp giáo dục có tính sáng tạo tìm hình thức tổ chức hoạt động phong phú, đa dạng, thu hút trẻ phù hợp với lứa tuổi trẻ, tạo cho học trẻ thực thoải mái, nhẹ nhàng giống câu tục ngữ thường nói: “ Trẻ chơi mà học, trẻ học mà chơi” - Không nên phê bình trêu chọc trẻ trẻ phát âm chưa chuẩn, câu nói ngọng, nói giớ Cô phải cung cấp môi trường văn học giàu ngôn ngữ cho trẻ Cô giáo mầm non thay mẹ dạy trẻ điểm cần thiết lớn cô phải yêu nghề, mến trẻ, nắm vững đặc điểm tâm lý cá nhân trẻ để xây dựng kế hoạch đề biện pháp cụ thể giúp trẻ tiếp cận hết kiến thức mà muốn truyền đạt, mà thân phải trau dồi học hỏi đúc rút kinh nghiệm để nâng cao kiến thức sư phạm, phải gương mẫu cho trẻ noi theo từ lời nói, cách nói để trẻ học tập Ngoài cần làm tốt công tác tuyên truyền phối kết hợp với nhà trường phụ huynh để thực chăm sóc giáo dục trẻ, bồi dưỡng cho trẻ lúc nơi, để khắc sâu trí nhớ cho trẻ, giúp trẻ hoàn thiện mặt, trí tuệ mà hoàn thiện đức, thể, mỹ nhân cách cho trẻ 3.2 Kiến nghị * Đối với phòng GD&ĐT - Mở lớp chuyên đề nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo làm quen với tác phẩm văn học tiết dạy mẫu để thân trực tiếp học hỏi thêm kiến thức 19 - Tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền, UBND huyện cần quan tâm đến điều kiện, sở vật chất trường Mầm non chưa đạt chuẩn nhằm nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ * Đối với nhà trường - Quan tâm trang bị sở vật chất phù hợp, đầy đủ phục vụ cho công tác giáo dục trẻ - Tổ chức buổi gặp gỡ phụ huynh đầu năm để tư vấn thông tin giáo dục Trên kinh nghiệm nhỏ rút trình giảng dạy nuôi dưỡng chăm sóc trẻ Những kinh nghiệm không tránh khỏi phần thiếu sót hạn chế Những vấn đề cấp trên, đồng chí, đồng nghiệp đóng góp ý kiến xây dựng, khắc phục trình chăm sóc giáo dục trẻ nói chung cho trẻ làm quen với văn học năm học đạt kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Nga Thiện, Ngày 12 tháng 04 năm 2017 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Trần Thị Hà Mai Thị Ái TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Nhóm tác giả Nguyễn Thị Tuyết Nhung - Phạm Thị Việt - Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội Xuất - Ngày 10/2/2004; Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề Trẻ - tuổi - Nhóm tác giả: Lê Thu Hương, Phạm Mai Chi, 20 Trần Thị Ngọc Trâm, Bùi Thị Kim Tuyến, Lương Thị Bình, Hoàng Thị Thu Hương, Nguyễn Thị Sinh Thảo, Vũ Yến Khanh, Nguyễn Thị Quyên, Phan Thị Ngọc Anh, Phùng Thị Tường, Lý Thu Hiền, Nguyễn Thị Cẩm Bích, Vũ Thị Ngọc Minh, Chu Hồng Nhung, Tạ Thị Ngọc Thạnh - Nhà xuất giáo dục Việt Nam; Văn học Phương pháp cho trẻ tiếp xúc với văn học - Nhóm tác giả Phạm Thị Việt - Lê Ánh Tuyết - Cao Đức Tiến - Nhà xuất giáo dục - tháng 9/2002; Bồi dưỡng thường xuyên cán quản lí giáo viên mầm non Năm 2014 - 2015 - Tác giả Hoàng Đức Minh - Lý Thị Hằng Hoàng Thị Dinh, Lê Mỹ Dung, Hoàng Công dụng, Nguyễn Thị Thanh Giang, Vũ thị Thu Hằng, Trần Thị Thu Hòa, Nguyễn Trung Kiên, Trương Đắc Nguyên, Nguyễn Minh Thảo, Cù Thị Thủy - Nhà xuất giáo dục Việt Nam; Chương trình giáo dục mầm non Ban hành kèm theo Thông tư 17/2009/TT-BGD&ĐT - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam; Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho GVMN chu kỳ II - Nhóm tác giả: Lê Thị Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Ngọc Châm - Nhà xuất Hà Nội; Chương trình giáo dục mầm non độ tuổi - tuổi; 8.Tài liệu bồi dưỡng hè dành cho cán giáo viên hè 2012 - 2013 - Nhóm tác giả: Hà Thị Hải yến, Lê Hữu Tỉnh - Nhà xuất Dân tộc Hướng dẫn thực hành quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non - Nhóm tác giả: Hoàn Thị Dinh, Nguyễn Thị Thanh Giang, Bùi Thị Kim Tuyến, lương thị bình, Nguyễn Thị Quyên, Bùi Thị Lâm, Hoàng Thị Thu Hương - Nhà xuất giáo dục Việt Nam DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Ái Chức vụ đơn vị công tác: Trường mầm non Nga Thiện 21 TT Tên đề tài SKKN Nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với môi trường xung quanh Một số biện pháp làm để môn âm nhạc thật lôi hấp dẫn trẻ - tuổi Một số biện pháp làm để trẻ khám phá khoa học thực lôi hấp dẫn đến với trẻ tuổi Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ tuổi hoạt động âm nhạc Trường Mầm non Nga Thiện Cấp đánh giá xếp Kết loại (Phòng, xếp loại sở…) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD&ĐT Huyện Nga Sơn C 2010 - 2011 Phòng GD&ĐT Huyện Nga Sơn B 2011 - 2012 Phòng GD&ĐT Huyện Nga Sơn B 2012 - 2013 Phòng GD&ĐT Huyện Nga Sơn B 2014 - 2015 22 ... nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học làm đề tài nghiên cứu năm học 2.3 Các giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Nga Thiện. .. pháp Nâng cao chất lượng cho trẻ 4- tuổi làm quen với tác phẩm văn học hoạt động học Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đưa đến cho trẻ chân trời nghệ thuật văn chương Với trẻ mầm non văn học. .. Thiện Giải pháp 1: Nâng cao lực sư phạm cho thân trình tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Với mong muốn nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có hiệu trước