SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “một số HÌNH THỨC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 4 5 TUỔI làm QUEN với tác PHẨM văn học

Văn học còn góp phầncòn góp phần phát triển trí tuệ, tình cảm, đạo đức làm phong phú đời sống tinh thầncho trẻ, Những ấn tượng đẹp đẽ về những hình tượng nghệ thuật trong tác phẩmvăn học

MỤC LỤC

Trang Phần I: Đặt vấn đề

6 Giới hạn về không gian của đối tượng nghiên cứu 4

Phần II: Nội dung

1 Cơ sở lý luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng

5 Bài học kinh nghiệm

Phần III: Kết luận và kiến nghị 18

TÀI LIỆU THAM KHẢO

NHẬN XÉT,ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“MỘT SỐ HÌNH THỨC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 4-5 TUỔI

LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC”

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài:

Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là tạo điều kiện trẻ được hoạt động,tìm hiểu về thiên nhiên, con vật, đất nước… Củng cố các khái niệm thu lượm đượcbằng con đường cảm thụ và cung cấp những hiểu biết thú vị về đời sống

Tổ chức hướng dẫn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là nhiệm vụ quantrọng ở trường mầm non Đó là sự dẫn dắt mở cửa cho con người ngay từ nhữngbước chập chững đầu tiên đi vào thế giới của các giá trị phong phú chứa đựng trongtác phẩm nghệ thuật ngôn từ Sự tiếp xúc thường xuyên với tác phẩm văn học đượcchọn lọc sẽ phát triển ở trẻ ngôn ngữ, sự nhạy cảm thẩm mỹ, năng lực cảm thụ vănhọc những tố chất ban đầu của năng khiếu nghệ thuật

Tiếp xúc với tác phẩm văn học được tiếp xúc với vốn từ tiếng việt học cách phảnánh đúng, tích lũy vốn từ ngữ nghệ thuật, học những mẫu câu hoàn hảo sinh động,giàu sức biểu cảm Qua đó trẻ yêu mến chân trọng tiếng nói Văn học còn góp phầncòn góp phần phát triển trí tuệ, tình cảm, đạo đức làm phong phú đời sống tinh thầncho trẻ, Những ấn tượng đẹp đẽ về những hình tượng nghệ thuật trong tác phẩmvăn học sẽ thúc đẩy ham muốn, sáng tạo nghệ thuật của trẻ, những bài thơ, nhữngcâu truyện kể, tranh vẽ, mô hình mô phỏng chính là sự thể hiện thế giới bên trong,

là nhu cầu tự thể hiện mình của trẻ Cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học sẽgiúp trẻ phát triển kỹ năng lời nói trong các hoạt động đời sống, mở rộng hiểu biếtcủa trẻ về những mối quan hệ con người làm cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp của tìnhngười, của thiên nhiên, của những hình tượng thẩm mỹ, giáo dục tâm hồn và xâydựng được thái độ đúng đắn của trẻ về thế giới xung quanh Như chúng ta đã biếttrẻ nhỏ được lớn lên trong vòng tay yêu thương của cha mẹ, qua những mẩu truyệnngắn hay bài thơ trẻ đã được giáo dục để hình thành nhân cách con người

Là một người giáo viên hàng ngày trực tiếp chăm sóc giáo dục Tôi nhậnthức rõ mục tiêu của tác phẩm văn học là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tìnhcảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bịcho trẻ em vào lớp một, Hình thành ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý, Nănglực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết, phù hợp vớilứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng choviệc học ở các cấp học tiếp theo xuất phát từ những vai trò cụ thể đó, cho nên hoạtđộng dạy trẻ làm quen văn học là môn học không thể thiếu trong chương trìnhchăm sóc giáo dục trẻ trẻ vì vậy việc nâng cao chất lương dạy trẻ 4-5 tuổi làm quenvới tác phẩm văn học là vấn đề quan trọng trong đổi mới hình thức tổ chức GDMN

Bản thân tôi là một giáo viên trực tiếp chủ nhiệm lớp 4-5 tuổi, để nâng cao

chất lượng giáo dục trẻ nên tôi chọn đề tài “Một số hình thức nâng cao chất

lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với các tác phẩm văn học ” để nghiên cứu.

2 Mục đích nghiên cứu:

- Giáo viên giúp trẻ nhớ được một số bài thơ, câu truyện… biết cách đọc thơ, kểtruyện diễn cảm

- Trẻ biết nghe, hiểu và cảm thụ được tác phẩm văn học

- Trẻ biết nhận xét, đánh giá các nhân vật trong tác phẩm văn học

- Hình thành ở trẻ những tình cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc tích cực ( yêucái đẹp, tránh xa cái xấu…)

3 Đối tượng nghiên cứu:

- Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi A ( số lượng 45 trẻ )và các hoạt động giáo dục giúp nângcao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học

4 Phương pháp nghiên cứu:

+ Phương pháp dùng lời

+ Phương pháp đàm thoại

+ Phương pháp trực quan

+ Phương pháp thực hành

5 Giới hạn nghiên cứu:

- Nghiên cứu thực trạng và các hình thức để nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổilàm quen với tác phẩm văn học

6 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:

Đề tài được nghiên cứu từ tháng 07 năm 2013 đến tháng 05 năm 2014

- Tháng 7 năm 2013: Nghiên cứu lý luận của đề tài

- Tháng 8 năm 2013: Nghiên cứu thực trạng và các hình thức nâng cao chất lượngcho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học

- Từ tháng 9 năm 2013 : Đưa các hình thức đã nghiên cứu áp dụng vào thực tiễn đểnâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học

PHẦN II: NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận của đề tài:

Như chúng ta đã biết làm quen văn học là tạo điều kiện cho trẻ phát triển ngôn ngữ nhằm rèn luyện phát triển ở trẻ các kỹ năng nghe, nói… cần thiết để giao tiếp với mọi người xung quanh

Việc cho trẻ làm quen với kỹ năng nghe,đọc,nói… nhằm phát triển ở trẻ sự hứng thú, say mê đọc thơ, đọc truyện… Nhằm rèn luyện sự chú ý, khả năng ghi nhớ có chủ định, phát triển vốn từ cho trẻ, giúp trẻ biết diễn đạt rõ ràng, mạch lạc Nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ tạo môi trường và cơ hội để trẻ hoạt động tích cực và chủ động để trẻ có thể tiếp nhận toàn diện và thích hợp từ nhận thức đến nhận xét đánh giá và cao hơn là biết cái hay, cái đẹp của tác phẩm, tạo cơ hội để trẻ nói ý của mình, thể hiện cảm xúc của mình, nghe ý của bạn, nghe ý của

cô giáo giúp cho hiểu biết của trẻ phong phú hơn

Qua tác phẩm vui, giản dị, dễ hiểu, phù hợp với tâm lý trẻ thì hứng thú của trẻ sẽ được thỏa mãn, trẻ sẽ nhìn nhận cuộc sống rực rỡ, phong phú, mới lạ trẻ sẽ tạo ra sức để thích ứng với đòi hỏi của cô giáo trong khi làm quen với tác phẩm vănhọc giúp trẻ có khả năng phản ánh, mô tả cuộc sống đa dạng và độc đáo, tác phẩm

bồi dưỡng tình cảm trong sáng, lành mạnh đồng thời phải nâng cao nhận thức cho

trẻ Vậy cô giáo cần tạo cho trẻ có nhiều cơ hội được tiếp xúc và làm quen với các tác phẩm văn học như: Nghe cô kể truyện, đọc thơ, trẻ tự đóng kịch, xem phim hoạthình, chơi các trò chơi…

Làm quen với tác phẩm văn học còn bao hàm cả công việc đọc kể diễn cảm:

Cô là người đọc kể sử dụng sắc thái của mình và các phương tiện đọc kể biểu cảm khác nhau làm cho tác phẩm văn học cất tiếng nói tạo cho tác phẩm văn học một bức tranh âm thanh thích ứng giúp các em dễ hiểu nội dung, nhìn thấy được các hình tượng, các khung cảnh, các tình tiết và phát triển ngôn ngữ biểu cảm cho trẻ, giúp trẻ biết nhận, đánh giá và phán đoán tác phẩm

Tác phẩm văn học thể hiện, hiện thực cuộc sống bằng hình tượng nghệ thuật,bằng sức mạnh của tính hình tượng, sự biểu cảm của ngôn ngữ, những hình tượng con người, con vật… bức tranh thiên nhiên được vẽ nên bằng ngôn ngữ đã tác độngmạnh mẽ đến trẻ

Sức mạnh của tác phẩm văn học thật vô cùng to lớn trong quá trình cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm bằng tài năng sư phạm cùng với nghệ thuật đọc và kể truyện văn học Cô giáo ở trường Mầm Non sẽ hướng trẻ vào những vẻ đẹp nội dung và nghệ thuật, tác phẩm gây ấn tượng đầu tiên cho trẻ về hình tượng nghệ thuật được xây dựng bằng ngôn ngữ dân tộc

Đối với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi ở giai đoạn này cảm nhận thẩm mỹ đã có một bước phát triển trong tiếp nhận văn học, sự tiếp nhận tác phẩm đầy đủ, hoàn thiện hơn, biểu hiện trước tiên là sự hiểu biết những câu truyện cổ tích, bài thơ, những

đoạn văn xuôi hay và sự làm giàu tình cảm qua quá trình tích lũy hình tượng nghệ thuật.

2 Thực trạng vấn đề:

2.1 Thuận lợi:

Được sự quan tâm của chính quyền địa phương, Phòng giáo dục và đào tạoYên Lạc cũng như ban giám hiệu nhà trường đã chỉ đạo sát sao về chuyên môn đầu

tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ

Lớp học được trang bị 01 máy tính qua đó khi cho trẻ làm quen với tác phẩmvăn học, trẻ trực tiếp được quan sát các hình ảnh tĩnh, hình ảnh động, lắng nghe âmthanh và cảm nhận sâu hơn, hứng thú hơn với tác phẩm văn học

Trẻ mạnh dạn tự tin, hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động làm quenvới văn học

Phụ huynh luôn quan tâm chu đáo đến việc chăm sóc và giáo dục trẻ tạo điềukiện thuận lợi trong việc kết hợp giáo dục giữa gia đình và nhà trường

Là một giáo viên được phân công phụ trách lớp 4-5 tuổi A bản thân tôi luônnhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, được trải nghiệm, cọ sát với thực tế, được học tập vàđào tạo qua trường lớp, luôn tìm tòi học hỏi và rút ra kinh nghiệm cho bản thân Cógiọng kể hay, truyền cảm, nắm chắc phương pháp và hình thức tổ chức hoạt độnglàm quen với tác phẩm văn học

Bản thân tôi đã nắm chắc các hình thức cho trẻ LQV tác phẩm văn học như:

- Hình thức cho trẻ LQV văn học qua các giờ hoạt động chung

- Hình thức cho trẻ LQV văn học qua các hoạt động khác

- Hình thức cho trẻ LQV văn học qua góc thư viện của bé

- Hình thức cho trẻ LQV văn học qua việc kể truyện sáng tạo

-Hình thức cho trẻ LQV văn học qua tuyên truyền với phụ huynh…

2.2.Khó khăn:

Một số trẻ chưa qua lớp mẫu giáo 3 - 4 tuổi nên còn nhút nhát, chậm chạp,

bỡ ngỡ, thiếu tự tin khi tham gia vào các hoạt động nhất là môn học làm quen vớitác phẩm văn học

Khả năng nhận thức của học sinh không đồng đều có cháu tiếp thu nhanh, cócháu tiếp thu chậm

Tranh ảnh phục vụ cho môn học còn hạn chế

Giáo viên chưa thường xuyên sử dụng các đồ dùng trực quan để làm cho giờihọc thêm sinh động

Trẻ ít được tham gia vào các hoạt động đóng kịch theo nội dung các câutruyện Trẻ chưa biết kể chuyện sáng tạo và kể chuyện theo tranh

Giáo viên chưa thay đổi địa điểm để cho trẻ làm quen với các tác phẩm vănhọc phù hợp với địa điểm không gian

Sự quan tâm của gia đình dành cho các cháu là không đồng đều, 100% phụhuynh là nông thôn Một số phụ huynh đi làm ăn xa để các cháu ở nhà với anh chịhoặc ông bà đã già, nên việc phối hợp với phụ huynh còn nhiều hạn chế.

2.3 Kết quả khảo sát ban đầu:

Kết quả điều tra trên trẻ khi chưa áp dụng các phương pháp, hình thức mới

để nâng cao chất lượng trẻ 4-5 tuổi LQV tác phẩm văn học thì tỷ lệ trẻ hào hứngtham gia vào hoạt động văn học của lớp tôi còn thấp, Cụ thể như sau:

3 Các giải pháp, hình thức để nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen tác phẩm văn học.

Muốn đạt được kết quả cao trong việc nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáolàm quen với các tác phẩm văn học thì trước hết cô giáo cần phải yêu văn học, say

mê văn học, thích học hỏi, tìm tòi khám phá những cái hay cái đẹp trong tác phẩmvăn học, giúp trẻ hiểu nội dung, giá trị của tác phẩm Biết kết hợp giữa thực tế vànhững chi tiết hư cấu của tác phẩm phải có sự tác động qua lại giữa người truyềnthụ và người tiếp thu Đọc kỹ tác phẩm đó nghiên cứu để hiểu biết ý tứ của tácphẩm, hiểu được hàm ẩn của tác giả muốn gửi vào mỗi nội dung, suy nghĩ, tìm tòi

để chọn lựa tác phẩm lên lớp, chọn hình thức phù hợp nhất, dễ dàng giúp trẻ hiểuđược những giá trị đích thực của tác phẩm

Việc nghiên cứu và thử nghiệm các hình thức được diễn ra song song trongsuốt quá trình thực hiện đề tài Các tác phẩm văn học cho trẻ làm quen trong hoạtđộng này thường nằm trong chương trình có nội dung phù hợp với chủ đề đangthực hiện Trong quá trình nghiên cứu tôi đã sử dụng một số hình thức đẻ nâng caochất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học để làm giàu, củng cốvốn từ, hình thành việc phát âm, luyện phát âm đúng hình thành nhịp điệu của ngônngữ để phát huy tác dụng nhiều mặt đến việc giáo dục trẻ, trong quá trình cho trẻtiếp xúc với tác phẩm văn học cô giáo cần tạo cho trẻ yêu thích khám phá lời hay, ý

đẹp, hứng thú khi tiếp nhận các bài thơ, câu chuyện… vì vậy muốn tạo cho trẻ lòngyêu thích văn học dựa trên cơ sở hình thức mới phát huy tính tích cực để phát triểnngôn ngữ cho trẻ như sau:

3.1 Hình thức cho trẻ làm quen với văn học qua các giờ hoạt động chung:

3.1.1 Giờ học cho trẻ làm quen với văn học:

Đây là hình thức cơ bản cho trẻ làm quen với văn học Các tác phẩm văn họccho trẻ làm quen trong hoạt động này thường nằm trong chương trình, có nội dungphù hợp với chủ đề đang thực hiện Thời gian của hoạt động này thường khôngnhiều; khoảng từ 25 đến 30 phút Vì vậy trong giờ hoạt động này tôi sử dụng rấtnhiều hình thức khác nhau đề gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ nhanh chóng hiểu nộidung truyện, nhớ truyện, thuộc thơ và đọc kể diễn cảm Tôi đã thực hiện như sau:

 Sử dụng đồ dùng trực quan

* Đồ dùng trực quan dùng để giới thiệu bài

VD1: Truyện “Hai anh em gà con” - Chủ đề “Gia đình”, tôi lựa chọn hìnhthức sử dụng hình ảnh minh hoạ

+Chuẩn bị slide hình ảnh gà, vịt tĩnh và động Giới thiệu với trẻ “Xin chàocác bạn, các bạn hãy lắng nghe và đoán xem tôi là ai nhé ! “ Mẹ ơi! Vịt con vừa ănbánh mỳ với chúng con Mẹ hãy nói đi con chia cho Vịt ăn cùng có được không? ”

+ Vậy đố các bạn tớ là ai?

VD2: Truyện “Chú dê đen” - Chủ đề “Động vật”, sử dụng hình thức rối tay

để giới thiệu truyện:

Tay trái của cô là rối chó sói, tay phải là rối dê trắng cô nói giọng chó sói và

cử động tay trái phù hợp với ngữ điệu kể:

+“Dê kía mày đi đâu?

+ Trên đầu mày có gì?

+ Dưới chân mày có gì?

+ Bây giờ mày hãy trả lời tao trái tim mày thế nào?…

+ Các con hãy đoán xem đó là câu nói của nhân vật nào? ở trong câu truyệngì?

Ở câu truyện “Hai anh em gà con” tôi sử dụng hình thức đó vì con Gà, conVịt là những con vật nuôi trong gia đình rất gần gũi với trẻ nên rất dễ dàng nhận ra

đó là Gà con và từ đó cô dẫn dắt để bước vào kể câu truyện “Hai anh em gà con”.Còn truyện “Chú Dê đen” tôi đã cho trẻ làm quen hoạt động khác từ hôm trước nêntrẻ đã nắm được nội dung câu truyện Vì vậy tôi đã sử dụng chính những nhân vậttrong truyện và kể trích một câu nói của Chó Sói để hỏi trẻ về tên nhân vật và têntruyện từ đó dẫn dắt để kể lại truyện giúp trẻ thuộc truyện Sau giờ hoạt động chungnày trẻ đã thuộc truyện cô đã tổ chức cho trẻ tập đóng kịch và hình thức sử dụng đồdùng trực quan trong hoạt động này là mũ, trang phục và sân khấu Việc thay đổihình thức khi cho trẻ làm quen cùng một tác phẩm văn học đã đem lại kết

quả cao cho cô và trẻ.

*Đồ dùng trực quan còn là hình thức sử dụng để giảng giải từ khó

Thường mỗi bài thơ, câu truyện lại đem đến cho trẻ một vài từ mới và cô sẽgiải thích cho trẻ để trẻ hiểu ý nghĩa của từ mới đó

VD1: Thơ “Hoa cúc vàng” - Chủ đề “Tết và mùa xuân” Trong bài thơ này có

từ “Gom nắng vàng” trong câu thơ: “Cúc gom nắng vàng vào trong lá biếc” Tôi đã

để một số đồ dung, đồ chơi trên bàn khi đọc đến câu thơ “Cúc gom nắng vàng”đồng thời dung tay gom đồ dung, đồ chơi lại một chỗ tôi làm với trẻ “Gom nắngvàng” giống như cô và các con hay gom đồ dung, đồ chơi hang ngày

VD2: Truyện “Truyện sự tích bánh chưng, bánh dày” - Chủ đề “Tết và mùaxuân” sử dụng đồ dùng trực quan là sa bàn và rối Mở đầu câu truyện là: “Ngàyxưa, ở nước ta, trong số các con của vua Hùng Vương thứ sáu có một người con tên

là Lang Liêu Các hoàng tử khác đều văn hay, võ giỏi, nhưng lại không thích laođộng chân lấm tay bùn chỉ riêng có hoàng tử Lang Lieu là chăm chỉ thích nghềtrồng trọt Chàng đem vợ con về quê vỡ nương, cuốc bãi cùng bà con nông dântrồng lúa gạo, hoa màu

Cô giải thích từ “Vỡ nương” bằng cách chỉ vào hình ảnh nơi đất hoang chưa

có ai khai phá Cô nói: “Vỡ nương” là làm những khu đất chưa có người trong hoamàu Như vậy, đồ dùng trực quan sẽ giúp cô giảng giải được từ khó, còn trẻ sẽ hiểuđược ý nghĩa từ khó đó

* Đồ dùng trực quan giúp trẻ kể lại tác phẩm:

Khi tiến hành dạy trẻ kể lại chuyện sẽ có rất nhiều hình thức: kể theo cô, kểtoàn bộ câu chuyện kể theo vai, kể chuyện theo tranh được trẻ thích thú

VD1: Truyện “Sự tích cây vú sữa - Chủ đề “Thế giới thực vật”

+ Tranh 1: Cậu bé đang ham chơi thả diều, người mẹ đang ngồi buồn chờcon

+ Tranh 2: Cậu bé đang đói rét và mẹ bê noi cơm

+ Tranh 3: Ngôi nhà và cậu bé đang quỳ dưới gốc cây

+ Tranh 4: Cậu bé đang ăn quả vú sữa

Lần 1: cô treo tranh theo thứ tự từ đầu đến cuối lên bảng Trẻ nhìn tranh chỉvào hình ảnh trong tranh và kể tương ứng với nội dung trong tranh

Lần 2: cô thay đổi trình tự các bức tranh, trẻ kể từ đầu đến cuối câu chuyệnnhưng phải chỉ vào đúng bức tranh tương ứng sau đó sắp xếp lại cho đúng trình tựcác bức tranh rồi kể lại

Hình thức kể lại truyện theo tranh rất có hiệu quả vì khi trẻ nhìn vàocác bức tranh trẻ sẽ hình dung ra diễn biến câu chuyện một cách đầy đủ từ đó

có thể kể lại truyện mà không bị nhầm lẫn

Qua những ví dụ minh hoạ ở trên, tôi thấy hình thức sử dụng đồ dùng trựcquan trong giờ hoạt động cho trẻ làm quen với văn học là hình thức rất cơ bản giúpgiáo viên đạt được mục đích của giờ hoạt động

 Lựa chọn địa điểm dạy trẻ:

V

í dụ : Dạy các tác phẩm có nội dung nói về thiên nhiên tươi đẹp như bài

“Hoa cúc vàng”, “Ngôi nhà” …cô giáo có thể tổ chức tiết học ở ngoài vườn trường,ngoài sân trường, Còn những tác phẩm có nội dung trang nghiêm như nói về lãnh

tụ, tổ quốc cô nên tổ chức tiết học ở trong lớp, cho trẻ ngồi ghế như thơ “ẢnhBác” “ Bác Hồ của em”…

 Dạy trẻ đóng kịch theo nội dung các tác phẩm văn học

Cùng với các loại hình nghệ thuật khác như hội họa, âm nhạc,đóng kịch cũng

là một loại hình nghệ thuật được trẻ em rất yêu thích, nó có ý nghĩa giáo dục toàndiện cho trẻ, trẻ không chỉ biến thành người lớn mà còn phải hóa thân thành cácnhân vật với nội tâm phong phú, phức tạp với những cá tính khác biệt vừa là hànhđộng thực tê vừa là ảo Để đóng được vai này trẻ phải trải qua quá trình lao độngnghệ thuật như người nghệ sĩ

Kết quả của trò chơi đóng kịch có một ý nghĩa quan trọng chính những yêucầu đặt ra trong suốt quá trình đòi hỏi trẻ phải phát huy cao độ sự hoạt động của cácchức năng tâm lý như: Ngôn ngữ, biểu tượng, trí nhớ, tư duy…, như vậy trò chơitác động với trẻ ở tất cả các lĩnh vực phát triển, nó giúp trẻ tích lũy kinh nghiệmsống qua trải nghiệm các nhiệm vụ trong tác phẩm, nó ảnh hưởng trực tiếp tới sựphát triển ngôn ngữ và phát triển xúc cảm, tình cảm thẩm mỹ

Qua trò chơi đóng kịch trẻ lĩnh hội được ngôn ngữ giàu hình ảnh, học đượcgiọng nói diễn cảm, rõ ràng, các biểu tượng thẩm mỹ và óc sáng tạo trong giáo dụcthẩm mỹ Việc phát triển trí tưởng tượng cho các em chiếm một vị trí đặc biệt Trítưởng tượng là một tiền đề căn bản của giáo dục nghệ thuật, không có trí tưởngtượng của trẻ sẽ ít thấy tác động của nghệ thuật một lĩnh vực có khả năng ảnhhưởng sâu sắc đến quá trình hình thành đời sống nội tâm của con người Trẻ sẽ họcđược ở đó lòng dũng cảm, tính trung thực, tình yêu quê hương đất nước, yêu nhữngđiều thiện, bênh vực kẻ yếu, lên án những cái xấu cái ác…

Trước tiên cô giáo phải cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học mà trẻ đượcđóng kịch tạo cảm giác thoải mái, tinh thần tập thể hòa đồng với bạn bè cũng làhình thức phát triển ngôn ngữ, phát triển trí nhớ nhằm khắc sâu tác phẩm văn họccho trẻ, ngôn ngữ đối thoại của nhân vật, con vật trong nội dung câu truyện đồngthời giúp trẻ thể hiện tình cảm, sắc thái, ngữ điệu… Khi dạy trẻ đóng kịch cô giáophải hướng dẫn và cùng làm với trẻ về cách hóa trang và bố trí sân khấu

Ví dụ: Trong truyện “Chú Dê Đen” cho trẻ đàm thoại về nội dung truyện: + Trong truyện có những nhân vật nào?

+ Dê trắng là nhân vật có tính cách như thế nào?