skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 5 tuổi làm quen với văn học

Phòng GD&ĐT Thanh Oai Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Trờng Mầm Non Kim Th Độc lập- Tự do- Hạnh Phúc đề tài sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2009-2010 I Sơ yếu lý lịch - Họ tên: Nguyễn Thị Thạch - Ngày, tháng, năm sinh: 30-12-1970 - Năm vào nghành: 2002 - Chức vụ đơn vị công tác ;giáo viên trờng mầm non kim th - Trình độ chuyên môn ;Trung cấp - Hệ đào tạo ;Chính quy - Khen thởng: chiến sỹ thi nđua cấp sở năm học :2008-2009 II Nội dung đề tài Tên đề tài : Một số biện pháp nâng cao chất lợng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với văn học Lý chọn đề tài: Từ lâu ngời nhận thấy văn học nguồn suối không cạn tri thức, kinh nghiệm sống mà ngời cần tiếp thu phát triển Trẻ mẫu giáo sinh thể toàn khối có nhìn nguyên hợp thực Ngay từ bào thai ,ở tháng thứ sáu trẻ sống trongnhịp điệu ,lời du,tiếng hát ,vũ điệu âm nhạc câu chuyện thơ ,câu ca dao ,tục ngữ Những nhịp điệu thơ ,lời du, tiếng hát,những câu ca dao ,tục ngữ câu chuyện kể bớc trẻ mầm non vào giới văn học nghệ thuật, trẻ đợc làm quen với thơ câu chuyện cauu ca dao, tục ngữ chọn lọc dành cho lứa tuổi mầm non giúp trẻ phát triển toàn diện mặt bao gồm việc làm giàu vốn từ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua câu chuyện, thơ, câu ca dao, tục ngữ Đã tập cho luyện cho trẻ phát âm xác diễn đạt rõ dàng ngữ điệu, ngữ pháp Làm quen với tác phẩm văn học tạo điều kiện cho trẻ kỹ sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp học tập, việc cho trẻ làm quen với văn học bớc xây dựng cho trẻ lòng yêu thích văn học, phát triển mạnh mẽ xúc cảm tình cảm đạo dức tính thẩm mĩ trẻ Ngoài việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ học tiếng mẹ đẻ, học cách phát âm từ, nói ngữ điệu, diễn đạt lời nói mạch lạc mức đọ giới hạn yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc diễn cảm cô Thông qua tác phẩm văn học dành cho trẻ em, trẻ bắt đầu nhận xã hội nhngc mối quan hệ tình cảm gia đình, tình bạn bè, tình cô cháuVà trẻ nhận có xã hội ràng buộc ngời với nhau, lịch sử đấu tranh cách mạng, tình làng nghĩa xómNhờ đợc nghe đợc tiếp xúc với tác phẩm văn học trẻ có hiểu biết sơ đẳng văn học Bớc đầu trẻ nhận khác nội dung, hình thức thể loại nh: Truyện, thơ, tục ngữ, ca dao, hình ảnh nhân vậtđã giúp trẻ trao đổi điều trẻ nghe đ ợc đợc bộc lộ tình cảm nhằm phát triển đời sống tinh thần cho trẻ Chính giáo viên mầm non cần phải dạy trẻ biết cảm thụ tác phẩm văn học, yếu tố lôi trẻ đem lại cho trẻ niềm vui sớng vô hạn có ý nghĩa to lớn việc hình thành phát triển trẻ Trẻ em khát khao nhận thức khám phá giới thực xung quanh trẻ, muốn tìm tòi hiểu biết tất lý tồn sống, Trong suy nghĩ nhỏ bé , điều kiện câu tục ngữ, ca dao, thơ, câu chuyện học giúp bé nhận thức giới, xác hoá biểu tợng có thực tế xã hội Dần dần bớc cung cấp cho trẻ khái niệm mở rộng kiến thức cho trẻ Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học góp phần làm phong phú hiểu biết trẻ phát triển toàn diện nhân cách trẻ Xuất phát từ thực tế Tôi chọn đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lợng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với văn học để nghiên cứu thực Phạm vi, thời gian thực đề tài: Trong năm học 2009-2010 cho lớp mẫu giáo nhỡ tuổi trờng mầm non Kim Th- Thanh Oai- TP Hà Nội III Quá trình thực đề tài: 1.Cơ sở lý luận: Nh biết văn học có tác dụng to lớn việc giáo dục đạo đức tình cảm phát triển lời nói, đặc biệt lời nói nghệ thuật cho trẻ em, tác phẩm văn học nh: Truyện, thơ, tục ngữ, ca daoCó tác dụng phát triển trẻ khả tri giác ngôn ngữ nghệ thuật, cảm thụ nhịp điệu, giai điệu thơ từ sử dụng phơng tiện biểu cảm ngôn ngữ , ngữ điệu, giúp trẻ biết giao tiếp ngôn ngữ cách có biểu cảm, biết kể chuyện đọc thơ diễn cảm Chơng trình cho trẻ mẫu giáo nhỡ làm quen với tác phẩm văn học trờng mầm non là: Tiếp tục dạy trẻ cảm nhận vần nhịp điệu thơ, ca dao, đồng dao, dạy trẻ hiểu nội dung nhận biết cách so sánh thơ, truyệnRồi đánh giá nhân vật nội dung nó, dạy trẻ kể lại câu chuyện kể theo tranh cách diễn cảm Khi dạy thơ, câu ca dao, tục ngữ, cô giáo phát triển trẻ lực nhận xét, cảm thụ văn học nghệ thuật, phong phú ngôn ngữ mẹ đẻ Cơ sở thực tiễn: Khảo sát thực tế lớp tuổi A2 trờng mầm non Kim Th- Thanh Oai- TP Hà Nội Tình trạng thực tế cha thực đề tài: Lớp tuổi A2 phụ trách với số lợng cháu là: 28 trẻ + Số trẻ gái: 13 trẻ + Số trẻ trai: 15 trẻ - Số trẻ đợc chuyển từ lớp 3-4 tuổi 14 trẻ tỉ lệ đạt: 50% - Còn lại 14 trẻ lần đến trờng tỉ lệ đạt: 50% - Nhng hầu hết cháu thích học, thích đợc tiếp xúc với tác phẩm với văn học *Về lớp học: - Lớp học rộng rãi thoáng mát - Các góc chơi cho trẻ có nhng cha đợc đầy đủ phong phú - Cha có phòng chức cho trẻ * Về đồ dùng đồ chơi: - Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động văn học cha đợc nhiều, chủ yếu tranh vẽ minh hoạ nội dung câu chuyện, đồ dùng cha đẹp cha phong phú sáng tạo, cha lôi hấp dẫn trẻ - Đã có góc văn học dành cho trẻ nhng cha kích thích đợc hứng thú trẻ * Về phía phụ huynh: - Có quan tâm đến việc học hành nhng đóng góp hạn chế + Số liệu điều tra ban đầu: STT Phân loại khả Mức độ đánh giá trẻ thú tiếp nhận tác phẩm cảm tác phẩm diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc Khá TB Yếu (tỷ lệ%) (tỷ lệ%) (tỷ lệ%) (tỷ lệ %) 10 trẻ 11 trẻ trẻ 10,7% 35,7% 39,3% 14,3% trẻ 10 trẻ trẻ 35,7% 21,4% 12trẻ trẻ 42,8% 7,2% 14 trẻ trẻ 50% 10,7% Trẻ yêu thích tác phẩm, hứng trẻ Trẻ có khả đọc kể diễn Tốt 14,3% 28,6% Giáo dục lễ giáo, đạo đức trẻ qua tác phẩm văn học 8trẻ 21,4% 28,6% Trẻ mạnh dạn tự tin trả lời trẻ câu hỏi cô trẻ trẻ 14,3% 25% Từ kết khảo sát ban đầu rút số biện pháp sau: Những biện pháp thực hiện: *Biện pháp 1: Tạo môi trờng kích thích hứng thú học tập trẻ cho trẻ làm quen với hoạt động văn học qua môn học khác Nh biết từ nằm bào thai tháng thứ sáu trẻ đợc nghe nhịp điệu lời ru, tiếng hát, câu ca dao, tục ngữ Vì trẻ tiếp xúc sớm với lời ca tiếng hát , câu thơ, ca dao, tục ngữ, học giúp trẻ nhận thức đợc giới, định hớng biểu tợng xã hội, khái niệm kinh nghiệm tình cảm Làm quen sớm với tác phẩm văn học tiền đề trình nhận thức thông qua tác phẩm văn học nh kể chuyện, đọc thơ Sẽ phát triển mặt trẻ, việc tạo môi trờng kích thích hứng thú cho trẻ làm quen với văn học không diễn hoạt động chính, mà diễn hoạt động khác nh: + Họat động làm quen với môi trờng xung quanh + Hoạt động tạo hình + Hoặc qua chơi trò chơi vận động hoạt góc hoạt động trời Vì thông qua hoạt động khác ngôn ngữ văn học không mà giúp trẻ hiểu cách rõ ràng đặc biệt nh: Kỹ đọc thơ, kể chuyện diễn cảm, lời nói ngôn ngữ phát triển phong phú, trẻ lứa tuổi thích bắt chớc, thích khám phá tìm tòi để thoả mãn tính tò mò ham hiểu biết trẻ Vì thông qua hoạt động khác lồng văn học vào qua hoạt động trẻ đợc nghe lại, đọc lại câu chuyện, thơ, câu tục ngữ, ca daoMột cách hứng thú nhiều lần câu chuyện, thơ mà trẻ thuộc lòng, trẻ thờng nhắc nhắc lại nhiều lần thơ câu chuyện Ví dụ: Khi dạy trẻ hoạt động tạo hình Vẽ nhà bé Tôi lồng vào thơ nh: Em yêu nhà emHay cho trẻ chơi trò chơi vận động Kéo ca lừa sẻ Tôi vừa cho trẻ chơi vừa đọc đồng dao Vì việc tạo môi trờng kích thích hứng cho trẻ làm quen với văn học thông qua hoạt động khác kích thích khả bắt chớc tiếp nhận, đặc biệt phát triển nhiều ngôn ngữ âm cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ có khả nhận hình ảnh sinh động sống, khả nghe nhìn cảm nhận màu sắc xúc cảm qua thơ, câu chuyện mà cô lồng ghép hoạt động khác Ví dụ: Khi dạy trẻ hoạt động môi trờng xung quanh nảy mầm đậu, dạy hoạt động tôicho trẻ quan sát tranh vẽ mô hình, cô vừa cho trẻ quan sát vừa kể cho trẻ nghe cậu chuyện về: Chú đỗ Chính yếu tố lôi trẻ đem lại niềm vui sớng thích khám phá tìm hiểu giới xung quanh Vì giới thiên nhiên chứa đựng điều mà trẻ cần tìm hiểu nơi quan sát sống muôn loài, động vật, thực vật mà không chán trẻ, trẻ hứng thú nghe đọc, nghe kể đặc điểm đời sống sinh sôi nảy nở điều kiện câu ca dao tục ngữ, câu chuyện thơ học giúp trẻ nhận biết giới xung quanh Vì văn học ngôn từ kho vô tận âm thanh, tranh khái niệm sống, cho trẻ làm quen với văn học thông qua hoạt động khác, giúp trẻ có hình tợng văn học phong phú xúc cảm tình cảm, đa trẻ đến ngôn ngữ dân tộc Những hình tợng làm phong phú nhận thức rõ ràng cho trẻ, làm xác hoàn hảo câu cấu trúc ngữ pháp Không cho trẻ làm quen với văn học thông qua hoạt động khác giúp trẻ có hứng đọc sách, kỹ giở sách kỹ đọc kể diễn cảm Ví dụ: Khi cho trẻ chơi hoạt động góc, góc văn học trẻ đợc giở sách xem truyện, tập đọc thơ Thông qua hoạt động trẻ đợc hiểu biết phát huy kỹ tiềm ẩn, động lực thúc đẩy, khát vọng tìm hiểu giới xung quanh Mặt khác, thông qua hoạt động góc với giới thu nhỏ sách câu truyện thơ trỏ thành niềm vui niềm hạnh phúc trẻ thoả mãn tính tò mò ham hiểu biết trẻ giúp trẻ có hứng thú ham thích đọc sách, phát triển kỹ giở sách, t ngồi giúp trẻ có số kỹ cần thiết cho sống sau trẻ Để kích thích trẻ có hứng thú với văn học thông qua hoạt động khác cô giáo phải ngời tổ chức hoạt động, nhằm giúp trẻ phát triển kích hứng thú học văn học, để phát triển toàn diện nhân cách trẻ Giúp trẻ có kỹ kinh nghiệm sống cho sống sau trẻ nhằm phát triển trẻ ngời mới, ngời có ích cho xã hội * Biện pháp 2: Tạo hứng thú cho trẻ làm quen với văn học qua lời kể giọng đọc cô Để truyền thụ tác phẩm văn học đến với trẻ cách chọn vẹn trẻ có hứng thú tiếp nhận tác phẩm văn học cách dễ dàng, chọn vẹn ngời giáo viên phải cần cho trẻ số kỹ thủ thuật ngôn ngữ đọc thơ kể chuyện diễn cảm, chí kỹ xảo đọc kể diễn cảm Việc rèn luyện đòi hỏi giáo viên phải đọc kỹ tác phẩm văn học phân tích chi tiết nhỏ tác phẩm văn học, từ xác định sử dụng giọng điệu bản, ngữ điệu cờng độ âm thanh, ngôn ngữ Giọng điệu tình chất chung giọng đọc, giọng kể, trình bày tác phẩm văn học nghệ thuật giọng điệu phụ thuộc vào thể loại nội dung, t tởng phong phú, phong cách ngôn ngữ tác phẩm văn học Vì trẻ tuổi cha thể tự đọc tác đó, tiếp nhận tác phẩm văn học thông cô giáo Qua giọng đọc lời kể cô trẻ có khả nhìn hình ảnh sinh động sống cảm nhận đợc màu sắc, xúc cảm, tình cảm tác phẩm văn học, giúp trẻ có hứng thú tiếp nhận tốt tác phẩm văn học Ví dụ: Với thơ Tết vào nhà Cô cần đọc với giọng điệu ràng, vui vẻ, để khắc hoạ cảnh vật, hoạt động ngời sáng sủa sinh động thực gợi tâm trạng vui sớng, yêu đời với xuân tới Hoa đào trớc ngõ Tết vaò nhà. Hoặc với thơ: Đàn gà Giọng điệu đọc cần hồn nhiên trẻo, tình cảm thể tranh thiên nhiên đẹp tơi sáng giản dị, pha chút tinh nghịch tình cảm trẻ thơ Mời trứng tròn Ta yêu lắm. Việc lụă chon lời kể có ý nghĩa quan trọng việc phát âm, trẻ tuổi cô giáo cần chọn đọc, kể cho trẻ tác phẩm văn học phù hợp theo độ tuổi Vì trẻ lứa tuổi phân biệt đợc rõ rệt khác hình thức hoạt động thể loại nh: Thơ, truyệnTrẻ lắng nghe đ ợc câu chuyện dài, biết nghe âm nhịp điệu qua lời kể giọng đọc, lời kể nghệ thuật cô Từ trẻ nhận đợc tính cách phẩm chất nhân vật tác phẩm văn học Ví dụ: Khi kể chuyện cổ tích Cóc kiện trời Cô cần kể giọng điệu sôi rõ ràng, có pha chút cảm phục Đoạn đầu đợc kể với giọng chậm rãi, mục đích giới thiệu bối cảnh câu chuyện nhân vật Thủa xa xa Ngọc Hoàng Các vật họp bàn định cử cóc lên gặp Ngọc Hoàng Đoạn miêu tả chiến nhân vật tay chân Ngọc hoàng lại cần nhịp điệu nhanh hơn, cờng độ mạnh hơn, thể căng thẳng của chiến đấu Bầy gà vừa ló Không sót ngời nào. Liên quan đến cờng độ, nhịp điệu phải kể đến ngắt giọng, ngắt giọng ngắn thờng nhịp điệu nhanh, cờng độ mạnh, ngắt giọng dài thờng nhịp điệu chậm, cờng độ nhẹ, thể tình cảm buồn, bi thơng Qua lời kể giọng đọc cô giáo trẻ cảm thụ đợc trạng thái nhân vật, âm điệu, thơ, câu chuyệnNhận đ ợc tính cách, hình ảnh nhân vật có nội dung tác phẩm văn học Qua trẻ nhận đợc trạng tháI tự hào vui tơi hay âu yếm, trông thơ hay câu chuyện điều giúp trẻ nhận dạng đợc tục ngữ, ca dao, chuyện kể, văn xuôi, thơ caThu hút hứng thú kích thích cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trẻ thích học hoạt động văn học Vì qua tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, tình cảm thẩm mĩ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ có khả , khiếu môn văn học nghệ thuật * Biện pháp 3: Xây dựng hoạt động văn học theo chủ đề chủ điểm phù hợp Do đặc điểm tâm lý trẻ mầm non Học mà chơi chơi mà học Nhất trẻ tuổi, với phơng pháp dạy học theo hình thức đổi tích cực nh nay, dạy trẻ theo chủ đề chủ điểm lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục trẻ hoạt động có chủ đích làm quen với tác phẩm văn học Tôi phải đầu t thời gian vào nghiên cứu đề tài dạy đa vào chủ đề hay chủ đề cho phù hợp Để cho trẻ làm quen với văn học nội dung chủ đề phải xuyên suốt liên kết trình học, nối tiếp phần với phần kia, luôn gắn với chủ đề hoạt động không bị nhàm chán, rời rạc, kiến thức cung cấp cho trẻ không hời hợt mà tạo đợc hứng thú lôi hấp dẫn trẻ từ hoạt động sang hoạt động khác Trẻ có cảm giác nh đợc vui chơi tìm hiểu giới không phảI học Do việc cho trẻ làm quen với văn học theo chủ đề chủ điểm giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, hứng thú tích cực Ví dụ: Đề tài: Kể chuyện Tích Chu Chủ điểm: Gia đình Chủ đề: Những lòng hiếu thảo Gồm phần: Cho trẻ xem hình ảnh bà cháu hình vi tính giới thiệu tên truyện, Kể nội dung câu chuyện cho trẻ nghe + Lần lời, tranh minh họa + Lần lời, rối sân khấu Giảng nội dung câu chuyện, tóm tắt nội dung câu chuyện, đàm thoại trẻ( Lồng giáo dục) 10 + Kể lại lần rối tay, cho trẻ kẻ nối tiếp cô + Có thể cho trẻ xem đĩa phim hoạt hình có nọi dung câu truyện Tích ChuTrò chơi kết hợp lấy nớc suối cho bà Nh lời nói dẫn dắt cô hoạt độmg đợc đa vào chủ đề chủ điểm trẻ có cảm giác chơi trò chơi học Bên cạnh xây dựng hoạt theo chủ đề, chủ điểm, xây dựng góc chơi trang trí lớp theo hớng củ đề chủ điểm nhằm gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ có hứng thú yêu thích tham gia hoạt động văn học *Biện pháp 4: Đa công nghệ thông tin vào tiết học có chủ đích Đối với trẻ mầm non trẻ lạ, giáo viên mầm non cho trẻ làm quen với văn học muốn thu hút đợc trẻ đến với hoạt động việc đa công nghệ thông tin đến với trẻ sử dụng công nghệ thông tin nh đồ dùng dạy học cho trẻ yếu tố quan trọng, với trẻ tuổi thích tìm hiểu khám phá, t trẻ lứa tuổi t trực quan, hình tợng, cụ thể, trẻ đợc ngắm hình ảnh đẹp hình vi tính Đối với loại hoạt động để giúp trẻ có hứng thú học lại nhanh hiểu, dễ nhớ tình tiết nội dung, nhân vật câu chuyện, thơ, tục ngữ, ca daoTôi vào mạng truy cập hình ảnh có nội dung cần tìm đa vào máy vi tính cho trẻ quan sát để thu hút hứng thú trẻ hoạt động hoạt động cho trẻ làm quen với văn học sử dụng phần mềm phô tô xốp vẽ, cắt hình ảnh nhân vật, den làm thành phim hoạt hình sinh động, cho trẻ xem quan sát Trong hoạt động khác vậy, tôI sử dụng số phần mềm exel, pastwort Cho hoạt động khác cho phù hợp Ví dụ: Khi kể cho trẻ nghe chuyện tích chu quay cảnh bà cháu, bà chăm sóc cháuđể cho trẻ quan sát Hay dạy trẻ thơ: Giúp bà Tôi quay hình ảnh ngã t đờng phố nơi có nhiều ngời qua lại, có số hình ảnh chấp hành luật lệ giao thông giúp đỡ ngời khác qua đờng, cho trẻ quan sát 11 hình hấp dẫn lôi trẻ Khi thực kể cho trẻ nghe câu chuyện Cáo thỏ gà trống.Tôi đa công nghệ thông tin vào kể chuyện đó, thấy trẻ chăm lắng nghe say mê tìm hiểu nhân vật có câu chuyện, nội dung, tình tiết câu chuyện cần cho trẻ biết Điều giúp trẻ nhớ lâu tên truyện, tên nhân vật, nội dung nh tình tiết câu chuyện Nói chung tuỳ theo hoạt động mà đa hình ảnh công nghệ thông tin vào phù hợp theo hoạt động, giúp cho hoạt động đạt hiệu cao hoạt động làm quen với văn học Mặt khác muốn thực đợc biện pháp phải có phối hợp chặt chẽ giáo viên mầm non chuyên gia tin học, để lập chơng trình có nội dung phù hợp với lứa tuổi mẫu giáo Vì nghĩ hình ảnh diễn hình vi tính có sứcc hấp dẫn lôi trẻ mạnh mẽ định có đóng góp đáng kể vào hiệu giáo dục trờng mầm non * Biện pháp 5: Đồ dùng đồ chơi cho trẻ làm quen với văn học phải bền, phải đẹp, hấp dẫn lôi trẻ Khi tổ chức cho trẻ làm quen với hoạt động đó, hoạt động đến với trẻ lạ, ngời giáo viên mầm non cho trẻ tiếp xúc với hoạt động văn học, muốn thu hút gây hứng thú trẻ đến với môn việc làm chọn mua đồ dùng đồ chơi sử dụng đồ dùng dạy học cho trẻ làm quen yếu tố vô quan trọng Vì trẻ tuổi đặc điểm tâm lý trẻ bắt chớc, t trẻ trực quan hình tợng, cụ thể Do đồ dùng trẻ phải bền, đẹp hấp dẫn sinh động sáng tạo, loại hoạt động tôI chọn mua đồ dùng vật thật hay mô hình, đồ chơi để sử dụng cho phù hợp Ví dụ: Khi dạy trẻ thơ: Hoa kết trái 12 Tôi làm mô hình vờn hoa hoa kết quảCó nhiều loại hoa có loại hoa trang trí, có loài hoa hoa kết Để trẻ đ ợc quan sát sờ móGiúp trẻ có hứng thú học Hoặc kể truyện Tích Chu tranh ảnh cắt xốp làm thành nhân vật rối có nội dung câu chuyện, gắn nhám dính đế, làm rối tay kết hợp gọt khối hình ngời trang trí quần áo đồ dùng cho nhân vật, nhân vật mà tự làm tự tạo đợc trang trí mô hình sân khấu kể cho trẻ nghe Chính đồ dùng làm xốp lôi hấp dẫn trẻ, giúp trẻ có hứng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Nói chung tuỳ theo dạy, thể loại thơ chuyện mà đa đồ dùng đồ chơi phù hợp vào hoạt động, giúp cho hoạt động đạt kết cao Kết thực có so sánh đối chứng Qua năm thực thấy so với đầu năm chất lợng tiến cách rõ rệt: *Trớc thực hiện: STT Phân loại khả Mức độ đánh giá trẻ Tốt 13 Khá TB Yếu (tỷ lệ (tỷ lệ%) (tỷ lệ%) (tỷ lệ %) 10 trẻ 11 trẻ trẻ 10,7% 35,7% 39,3% 14,3% trẻ 10 trẻ trẻ 35,7% 21,4% 12trẻ trẻ 42,8% 7,2% 14 trẻ trẻ 50% 10,7% TB Yếu (tỷ lệ%) (tỷ lệ %) trẻ trẻ 28,6% 0% trẻ trẻ 21,5% 0% 1trẻ trẻ 3,6% 0% trẻ trẻ 21,5% 0% %) Trẻ yêu thích tác phẩm, hứng trẻ thú tiếp nhận tác phẩm Trẻ có khả đọc kể diễn cảm tác phẩm diễn đạt ngôn trẻ 14,3% 28,6% ngữ mạch lạc Giáo dục lễ giáo, đạo đức trẻ qua tác phẩm văn học 8trẻ 21,4% 28,6% Trẻ mạnh dạn tự tin trả lời trẻ câu hỏi cô trẻ 14,3% 25% * Sau thực hiện: STT Phân loại khả Mức độ đánh giá trẻ Tốt Khá (tỷ lệ (tỷ lệ%) %) Trẻ yêu thích tác phẩm, hứng 10 trẻ 10 trẻ thú tiếp nhận tác phẩm 35,7% 35,7% Trẻ có khả đọc kể diễn cảm tác phẩm diễn đạt ngôn trẻ 32,1% 46,4% ngữ mạch lạc Giáo dục lễ giáo, đạo đức qua 20 trẻ tác phẩm văn học trẻ 71,4% 25% Trẻ mạnh dạn tự tin trả lời 12 trẻ câu hỏi cô 13 trẻ 10 trẻ 42,8% 35,7% Kết luận: Qua năm thực biện pháp tôI thấy đem lại kết cao trẻ IV Bài học kinh nghiệm Từ kết rút số kinh nghệm sau: Tạo môi trờng kích thích hứng thú cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động khác 14 Tạo hứng thú cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua lời kể cô Xây dựng hoạt động văn học theo chủ đề chủ điểm phong phú sát với chủ đề, chủ điểm lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục, lễ giáo đạo đức, vệ sinh, thẩm mĩ vào hoạt động cho phù hợp Đa công nghệ thông tin vào tiết học có chủ đích, phối hợp với chuyên gia tin học với giáo viên mầm non có phơng pháp biện pháp dạy trẻ đạt kết cao Đồ dùng đồ chơi cho trẻ làm quen với văn học phải bền, phải đẹp, có sáng tạo, hấp dẫn lôi trẻ V Những kiến nghị đề nghị Nhà trờng hàng tháng tổ chức cho giáo viên buổi toạ đàm chuyên môn để giáo viên trờng có hội học hỏi chuyên môn nhau, có nhiều biện pháp sáng tạo, linh hoạt hoạt động khác Đề nghị phòng giáo dục thờng xuyên xây dựng nhiều hoạt động mẫu để giáo viên dự đợc tham quan cách trang trí góc, chủ đề, chủ điểm trờng bạn Đề nghị phomh giáo dục đầu t thêm trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mô hình bền đẹp sáng tạo, phục vụ cho việc giảng dạy, để giáo viên có điều kiện thuận lợi cho việc dạy trẻ gây hứng thú cho trẻ năm học đạt kết cao Trên sáng kiến kinh nghiệm tôi, mong Ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp, Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm xem xét góp ý cho tôi./ Nhận xét đánh giá xếp loại Kim th, ngày 18 tháng năm 2010 Hội đồng khoa học sở Tác giả (Chủ tịch hội đồng Ký,đóng dấu) 15 16 ... 10 trẻ 11 trẻ trẻ 10,7% 35, 7% 39,3% 14, 3% trẻ 10 trẻ trẻ 35, 7% 21 ,4% 1 2trẻ trẻ 42 ,8% 7,2% 14 trẻ trẻ 50 % 10,7% TB Yếu (tỷ lệ%) (tỷ lệ %) trẻ trẻ 28,6% 0% trẻ trẻ 21 ,5% 0% 1trẻ trẻ 3,6% 0% trẻ trẻ... (tỷ lệ %) 10 trẻ 11 trẻ trẻ 10,7% 35, 7% 39,3% 14, 3% trẻ 10 trẻ trẻ 35, 7% 21 ,4% 1 2trẻ trẻ 42 ,8% 7,2% 14 trẻ trẻ 50 % 10,7% Trẻ yêu thích tác phẩm, hứng trẻ Trẻ có khả đọc kể diễn Tốt 14, 3% 28,6%... Lớp tuổi A2 phụ trách với số lợng cháu là: 28 trẻ + Số trẻ gái: 13 trẻ + Số trẻ trai: 15 trẻ - Số trẻ đợc chuyển từ lớp 3 -4 tuổi 14 trẻ tỉ lệ đạt: 50 % - Còn lại 14 trẻ lần đến trờng tỉ lệ đạt: 50 %