Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ 4 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non hoằng anh TP thanh hóa

MỤC LỤC NỘI DUNG Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề * Giải pháp 1: Nghiên cứu kỹ tác phẩm văn học, sử dụng câu hỏi gợi mở thủ thuật gây hứng thú * Giải pháp 2: Làm sử dụng đồ dùng trực quan * Giải pháp 3: Tạo môi trường cho trẻ làm quen tác phẩm văn học * Giải pháp 4: Đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy tổ chức hoạt động lúc, nơi * Giải pháp 5: Kết hợp với phụ huynh cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhà `2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Trang 1 2 3 6 10 12 15 17 16 19 19 “Non sông Việt Nam vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng nhờ phần lớn công lao học tập cháu” Câu nói Chủ Tịch Hồ Chí Minh vào lòng người tạo động lực to lớn cho người dạy học Đó lễ văn mà phải truyền lại cho hệ sau Phải để có “vẻ vang”, “bước tới đài vinh quang”, “sánh vai” với cường quốc năm châu? Đó ln lời nhắc nhở hệ mai sau Đặc biệt người làm công tác giáo dục phải quan tâm, lưu ý để tạo hệ trẻ, tảng nhân lực động sáng tạo Trong công tác giáo dục giáo dục Mầm non vơ quan trọng cần thiết, “cây có gốc có ngọn” Chính vậy, Đảng Nhà nước ta ln trọng cơng tác chăm sóc - giáo dục trẻ Mầm non, để trẻ phát triển tốt lĩnh vực: thể chất, trí tuệ, ngơn ngữ, thẩm mỹ tình cảm, kỹ xã hội Thực tế trường Mầm non trẻ tham gia nhiều hoạt động Qua hoạt động giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách tồn diện, giúp trẻ động sáng tạo Một hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Đó nơi ni dưỡng tâm hồn trẻ tác phẩm văn học có nhiều học q giá, có lòng cao cả, hay dạy trẻ cách sống cho tốt Các tác phẩm văn học phương tiện việc giáo dục trẻ lòng u q hương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, người thân Phát triển nhận thức cho trẻ như: Trẻ biết việc làm tốt, việc xấu, biết yêu đẹp, thiện, ghét ác độc, qua hình thành phẩm chất đạo đức sáng cho trẻ Đặc biệt thông qua tác phẩm thơ, truyện giúp cho ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, trẻ nói mạch lạc, nói rõ ràng, nói hay, nói câu, từ ngữ pháp Qua việc làm quen với tác phẩm “Văn học” hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẩm mỹ, phát triển trí tưởng tượng lòng u thiên nhiên cỏ hoa lá, lòng kính trọng u thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ như: Ông bà, bố, mẹ, anh, chị em, cô giáo bạn bè Thông qua hoạt động trẻ tái tạo, sáng tạo thêm tình tiết tác phẩm cách hồn nhiên phù hợp với nội dung tác phẩm Tuy nhiên trẻ Mầm non hiếu động nên ý chưa cao, khả đọc, kể diễn cảm trẻ hạn chế Chính năm học 2018 – 2019 lựa chọn đề tài “Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Hoằng Anh-thành phố Thanh Hóa” nhằm khắc phục mặt tồn tại, hạn chế giúp trẻ phát triển cách toàn diện 1.2 Mục đích nghiên cứu: Mục đích việc nghiên cứu đề tài nhằm tìm biện pháp hiệu giúp trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm văn học cách tích cực Qua chuẩn bị nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức tác phẩm văn học nhằm giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học cách tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu số biện pháp cho trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm văn học cách tốt 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp trực quan: Sử dụng đồ dùng, tranh ảnh, rối, cho trẻ quan sát - Phương pháp đàm thoại: Thơng qua trò chuyện trẻ, cha mẹ trẻ - Nghiên cứu sở lý luận: Nghiên cứu tài liệu vấn đề dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học sách hướng dẫn tổ chức thực chương trình Mầm non - tuổi - Phương pháp thực tiễn: + Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp nội dung môn văn học + Tổng kết rút kinh nghiệm trình tổ chức hoạt động + Tổ chức, soạn giáo án thông qua tiết dạy để kiểm tra tính khả thi đề tài - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Căn vào số lượng trẻ lớp mục đích đề tài đưa số liệu cụ thể làm minh chứng để khẳng định hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động giáo viên, ghi chép lại trao đổi với giáo viên Quan sát hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trẻ ghi chép lại hoạt động để xác định mức độ nhận thức kỹ trẻ - Khảo sát sở vật chất: Khảo sát mức độ nhận thức kỹ trẻ - Thực nghiệm khoa học: Áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng sau đưa số tập để kiểm tra kết hình thành kỹ trẻ Việc giáo dục trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Bản thân nhận định tình hình chung đối tượng cần nghiên cứu sau nghiên cứu kỹ phân tích tổng hợp qua tài liệu tham khảo áp dụng vào sáng kiến Với phương pháp cụ thể nhằm giúp trẻ làm quen văn học cách tốt theo hướng thực chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết “Văn học” loại hình nghệ thuật mang đến cho người nghe người đọc giai điệu êm dịu thướt tha, màu sắc lấp lánh thơ, câu truyện reo vào tâm hồn trẻ thơ điều hay lẽ phải, thiện, ác tác phẩm văn học Điều chứng minh cho ta thấy văn học có sức ảnh hưởng lớn đến đời sống người Chính có sức ảnh hưởng lớn đến trẻ Mầm non Bởi văn học môn quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngơn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói lưu lốt, diễn đạt gãy gọn biết sử dụng từ lúc, chỗ, mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Thông qua nội dung tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính u ơng bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Xuất phát từ vai trò cụ thể hoạt động dạy trẻ làm quen với “Văn học” môn học thiếu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm “Văn học” vấn đề quan trọng đổi hình thức tổ chức giáo dục Mầm non Làm quen với tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú dối với văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ Kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch; Cao tiến tới sáng tạo vần thơ, câu chuyện theo tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Trong tác phẩm văn học, giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diễn tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới loài vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy được, nói gần gũi mơi trường sống trẻ làng q, cánh đồng, dòng sơng, phiên chợ, lớp học, khu phố Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình bạn, tình cháu, Trẻ dần nhận có ràng buộc người với Văn học đề cập đến lực lượng siêu nhiên thần linh, ông bụt, cô tiên, bà phù thủy, quỷ sứ phép màu tồn đọng tiềm thức dân tộc Đây đối tượng miêu tả văn học làm nên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần Nhờ nghe, tiếp xúc với tác phẩm văn học, có hiểu biết sơ đẳng văn học, khả mơ tả sống xung quanh phong phú, hấp dẫn dạng nhận thức khác Bước đầu trẻ nhận biết khác nội dung hình thức thể loại thơ, chuyện Khơng giúp trẻ cảm nhận đặc sắc cách diễn đạt hình tượng, mà cần giúp trẻ phân biệt hình tượng nghệ thuật với thực, hình thành số khái niệm văn học như: Thơ, chuyện, nhân vật, hình ảnh , giúp trẻ trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ Tác phẩm văn học chỉnh thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận biết mối quan hệ biểu hoàn cảnh, trạng thái, tình nhân vật; lời kể, lời thuật ngơn ngữ nhân vật; Giữa khơng khí, âm sắc, giọng điệu chung tác phẩm văn học hành động văn học Chưa yêu cầu trẻ phải nhớ hết mối quan hệ phức tạp chưa đòi hỏi trẻ phân biệt quan hệ phụ truyện mà nhằm giúp trẻ nhận tính liên kết cốt truyện mối liên quan đến nhân vật tác phẩm Với truyện kể, ta giúp trẻ nhận ra, nhớ sắc thái giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói loại nhân vật, giúp trẻ nhận ngôn ngữ đời thường (khẩu ngữ) ngơn ngữ thơ giàu nhạc tính Qua tác phẩm văn học, trẻ quen dần tính chất nhiều ý nghĩa tinh luyện ngơn ngữ văn hố, tiến tới hiểu nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt Nói tiếng nói, bước đầu tiên, ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, trẻ nói mạch lạc, nói diễn cảm, nói hay, nói câu, từ ngữ pháp Do việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học vấn đề quan trọng đổi hình thức tổ chức giáo dục trẻ Mầm non Làm quen với tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Vì cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giáo viên phải chuyên môn, kiến thức truyền đạt đến trẻ phải chuẩn xác, dễ hiểu lôi thu hút trẻ vào dạy Thường xuyên nghiên cứu kỹ soạn, soạn trước giảng dạy Làm, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi phong phú hấp dẫn với trẻ đảm bảo tính khoa học như: Tranh, rối, vật thật để thu hút, lôi trẻ vào học Cô giúp trẻ có nhận biết, phát âm ghi nhớ tăng cường khả ngôn ngữ tư lôgic phát triển; Là tiền đề quan trọng cho trẻ phát triển nhân cách 2.2 Trực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thực trạng: - Năm học 2018 - 2019, Tôi phân công dạy lớp mẫu giáo - tuổi, qua số hoạt động tổ chức cho trẻ lớp thấy khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ hạn chế Làm để nâng cao hiệu làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ, vấn đề tơi băn khoăn, trăn trở, suy nghĩ tìm biện pháp khắc phục Chính qua thời gian nghiên cứu mạnh dạn chọn đề tài “Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Hoằng Anh - Thành phố Thanh Hóa” làm đề tài nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm Trong trình nghiên cứu tơi gặp thuận khó khăn: * Thuận lợi: - Được quan tâm ban giám hiệu giúp đỡ đồng nghiệp giáo viên có khiếu làm đồ dùng đồ chơi - Ban giám hiệu trường Mầm non Hoằng Anh sát cánh giáo viên giúp vượt qua khó khăn, phấn đấu hồn thành tốt nhiệm vụ Tạo điều kiện, khuyến khích giáo viên phát huy khả tìm tòi, sáng tạo, nâng cao chất lượng giáo dục - Lớp học trang bị đầy đủ phương tiện nghe, nhìn hữu hiệu với việc tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Trường triển khai kịp thời công văn ngành, chuyên đề bậc học tới giáo viên - Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình Có trình độ chuẩn chuẩn, sớm tiếp cận với hoạt động giáo dục Mầm non - Tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức cho chị em dự đồng nghiệp để học hỏi rút kinh nghiệm, bên cạnh chị em trường ln có tinh thần giúp đỡ việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho giảng dạy - Bản thân giáo viên có trình độ đại học, có tâm huyết với nghề, ln u nghề mến trẻ Giáo viên nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động * Khó khăn: - Số trẻ lớp đông nên ảnh hưởng phần không nhỏ tới trình hoạt động văn học cho trẻ - Nhiều gia đình có hồn cảnh khó khăn chưa có điều kiện quan tâm phối kết hợp với giáo viên để rèn cho trẻ lúc, nơi - Khả nhận thức trẻ không đồng Nhiều trẻ ham chơi hiếu động, bên cạnh có số trẻ nhút nhát, chậm chạp Nên hiệu hoạt động thấp - Một số phụ huynh chưa nhận thức vai trò chưa hiểu tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lứa tuổi Mầm non dẫn đến công tác phối hợp giáo viên với gia đình chưa phát huy hiệu - Công tác phối kết hợp giáo viên với phụ huynh việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hạn chế * Kết quả: Từ thực trạng qua đánh giá đầu năm 26 trẻ lớp, thu kết sau: Mức độ trẻ Tiêu chí đánh giá Tổng số trẻ Đạt Tỉ lệ SL % Chưa đạt Tỉ lệ SL % Trẻ hứng thú với tác phẩm văn học 26 17 65,4% 34,6% Hiểu nội dung tác phẩm văn học 26 16 61,5% 10 38,5% Thuộc tác phẩm văn học 26 13 50% 13 50% Đọc, kể diễn cảm 26 11 42,3% 15 57,7% Từ kết cho thấy thực trạng chung lớp lớn - tuổi phụ trách, hứng thú chưa cao, trẻ thuộc thơ đọc kể diễn cảm hạn chế Do đòi hỏi tơi phải tìm tòi biện pháp hay hấp dẫn, phù hợp để áp dụng vào cơng việc giảng dạy tơi cải tiến hình thức nội dung phương pháp nhằm mang lại kết cao 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Sau thời gian thực hiện, đúc rút kinh nghiệm dựa vào đặc điểm tình hình lớp, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, mạnh dạn đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng cảm thụ tác phẩm văn học sau: * Giải pháp 1: Nghiên cứu kỹ tác phẩm văn học, sử dụng câu hỏi gợi mở thủ thuật gây hứng thú: - Nghiên cứu kỹ tác phẩm văn học Để tiết học đạt kết cao trước tiên tơi phải xác định rõ mục đích tác phẩm, tác phẩm cung cấp cho trẻ kiến thức gì? Chuẩn bị đồ dùng sao? Giới thiệu cho hấp dẫn? Qua câu chuyện, thơ giáo dục trẻ gì? Trẻ ứng dụng sống? Từ tơi soạn trước giảng dạy, sưu tầm đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú hấp dẫn với trẻ đảm bảo tính khoa học như: Tranh, rối, vật thật… phải thuộc tác phẩm Tôi đưa nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với nội dung mà trẻ không bị áp đặt cách gò bó phù hợp với lứa tuổi trẻ Nếu chuẩn bị tốt, tiết học không làm cho trẻ cảm thấy mệt mỏi, nhàm chán mà khiến trẻ cảm thấy thích thú, tích cực tham gia học tập Bên cạnh tơi phải ý đến giọng kể mình, kể diễn cảm ngữ điệu nhân vật, thể nét mặt cử tư phù hợp với diễn biến câu truyện thu hút ý trẻ Giọng đọc, giọng kể cô nhịp nhàng, nhịp điệu giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung thơ, câu truyện khả cảm thụ văn học trẻ nâng cao Ví dụ: Câu chuyện “Dê nhanh trí” lời thoại nhân vật “Dê mẹ”nhẹ nhàng, ấm áp, giọng “Dê con” phải cao trẻo, giọng “Con sói ” ồm ồm, gằn gằn Còn với truyện "Thần Sắt" lời thoại nhân vật “Anh nơng dân” nhẹ nhàng, từ tốn Giọng “Con chim” nhanh nhảu, giọng “ơng bụt” sáng, giọng âm vang Muốn cho trẻ làm quen tác phẩm văn học giáo viên phải dành thời gian để đọc tác phẩm nhiều lần, phải ứng lời nhân vật trước xem có phù hợp với hoạt cảnh diễn biến tác phẩm hay khơng, giúp trẻ củng cố tích lũy nhận thức, đạo đức, thẩm mỹ hình tượng biểu tượng mà cô cung cấp cho trẻ - Giới thiệu bài, tạo hứng thú cho trẻ: Tôi khéo léo thu hút trẻ tham gia hoạt động cách cho trẻ chơi trò chơi nhỏ sử dụng hát, câu đố, tình nhằm giúp trẻ tìm kiếm phát vấn đề, sau cho trẻ trò chuyện vấn đề Ví dụ: Trong truyện “Cáo, Thỏ Gà Trống” tơi tạo tình cho trẻ nghe tiếng khóc (sử dụng hiệu ứng powerpoint) cho trẻ đốn xem tiếng khóc ai, tạo tò mò cho trẻ tìm (đến hình máy chiếu) Cơ cho xuất hình cảnh Thỏ ngồi khóc, gợi ý trẻ tìm hiểu ngun nhân Thỏ khóc, sau cho trẻ lắng nghe xem Thỏ vừa khóc vừa kể lại việc Cuối cùng, cô dẫn dắt trẻ vào trình tìm hiểu nội dung câu chuyện Trong tiết dạy phần vào chiếm thời gian lại giữ vị trí khơng phần quan trọng, muốn học đạt kết cao hay không phụ thuộc vào phần gây hứng thú, bời từ đầu gây hứng thú tò mò cho trẻ trẻ ln tìm tòi khám phá điều diễn nào? Đối với trẻ - tuổi việc hiểu biết cảm nhận tác phẩm văn học chủ yếu cô giáo truyền thụ thông qua giọng kể, đồ dùng trực quan… cô giáo dẫn dắt vào nhiều hình thức khác câu đố, trò chơi dân gian, hình ảnh slide, mơ hình, rối, tiếng kêu, hát… có liên quan đến chủ đề, tới nội dung câu chuyện Cơ vào cần gắn gọn, dí dỏm, dễ hiểu thu hút trẻ - Sử dụng câu hỏi gợi mở: Vào học để gây hứng thú kích thích tri giác trẻ quan sát, tơi sử dụng câu hỏi mở kích thích trẻ tư lại mà trẻ quan sát, phải có nghệ thuật đặt câu hỏi để khai thác từ bên đến bên đối tượng, trước đưa câu hỏi gợi mở cô cho trẻ quan sát nội dung tranh, vi deo đố trẻ đoán tên truyện thơ kích thích trẻ suy luận, tránh hỏi câu hỏi đóng trả lời “có” “khơng” hỏi khơng kích thích trẻ tư duy, phát huy óc quan sát khả phán đoán suy luận trẻ Các câu hỏi trẻ cần ngắn gọn dễ hiểu, giúp trẻ diễn đạt ý tưởng mình, trẻ trả lời câu hỏi khơng gò bó trẻ trả lời rập khn mà ln gợi ý để trẻ có nhiều ý kiến khác Ví dụ: “Ai có ý kiến khơng?” hoặc” Nếu con, làm nào?” Với dạy, thể loại đưa hệ thống câu hỏi chuẩn bị có tính lơgic, để đàm thoại với trẻ cách sôi theo phương trâm: “lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ, tính liên hệ thực tiễn, sáng tạo phù hợp với nội dung mà trẻ không bị áp đặt cách gò bó Cùng với dạy, tơi dùng thủ thuật khác để dẫn dắt vào chuyển hoạt động cách linh hoạt Đặc biệt với trẻ nhút nhát, cô thường xuyên gọi trẻ phát biểu cho trẻ nhắc lại câu trả lời bạn để giúp trẻ mạnh dạn tự tin Nếu trẻ trả lời đúng, lớp tuyên dương, trẻ trả lời không cô gợi ý cho trẻ trả lời lại, khơng phủ nhận ý kiến trẻ Có câu hỏi cô cho lớp trả lời, có hỏi nhóm để có nhiều ý kiến khác Hướng dẫn trẻ diễn đạt đủ câu, đủ ý, mạch lạc, rõ ràng Đối với trẻ nói ngọng, phát âm khơng xác, giáo viên cần trao đổi với phụ huynh để rèn thêm cho trẻ nhà * Giải pháp 2: Làm sử dụng đồ dùng trực quan: Muốn học sinh động hấp dẫn giúp trẻ tư đạt kết tốt, tiến hành tiết dạy làm quen văn học Điều tơi phải làm là: Tạo hứng thú cho trẻ quan sát, tò mò, khám phá đối tượng Đồ dùng cô đưa như: Mô hình, rối, hình ảnh slide, vật thật, hay đồ dùng tự làm… Nhưng hầu hết tiết học thường sử dụng hình ảnh slide, rối vật thật nhiều hình thức đa dạng phong phú Từ mà tơi lơi trẻ vào hoạt động tiết học kích thích tư trẻ phát triển cao Bên cạnh sử dụng đồ dùng trực quan tiết học, phải phù hợp với nội dung, chủ đề + Đồ dùng đơn giản ngộ nghĩnh, gần gũi thu hút trẻ, đồ dùng tự tạo lại thu hút trẻ nhiều Cho nên cô giáo cần sử dụng nguyên vật liệu sẵn có để làm đồ dùng dạy học cho trẻ + Sưu tầm tranh ảnh vật, cảnh vật phân loại theo chủ đề + Tơi chọn hình ảnh có chủ đề, xếp tạo hiệu ứng papoi làm thành tranh cho trẻ quan sát kể chuyện đọc thơ theo nội dung tác phẩm + Đồ dùng trực quan phát huy hết hiệu sử dụng phải ln kết hợp với lời nói cách linh hoạt, khơng đưa trước sau làm giảm hứng thú trẻ không nên sử dụng nhiều loại đồ dùng hoạt động làm phân tán ý trẻ chưa kịp cảm nhận hết giá trị đồ dùng + Thảo luận với thành viên tổ để tìm phương pháp tốt làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho môn học + Sử dụng rối rẹt, video vào dạy Với thơ “Em vẽ” tơi vẽ nhân vật thơ lên bìa cứng có gắn đế Khi sử dụng buộc sợi dây vào đế rối di chuyển sợi dây theo nhịp điệu thơ Ngồi sử dụng rối dẹt tơi sử dụng hình thức khác đóng kịch trẻ mô tả lại nội dung câu truyện video, sau làm video bật lên cho trẻ xem để làm video tơi tập cho trẻ đóng kịch (chuẩn bị trang phục cho trẻ) điều gây ý trẻ + Sử dụng nghệ thuật múa rối: Việc sử dụng rối tiết học gây ý tò mò trẻ tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối Ví dụ: Với câu chuyện "Mỗi người việc” giáo viên sử dụng mơ hình sân khấu thể người, bàn tay trái tay phải cách điệu hoá điểm thêm “mắt, mũi, miệng” Xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ - tuổi tư trực quan hình tượng Nên q trình dạy trẻ tơi thường kết hợp vật thật, tranh ảnh với mơ hình với nhau, xây dựng nề nếp thói quen tốt học tập cho trẻ cách ngồi học tư thế, cách trẻ lời câu hỏi cô cách sử dụng đồ dùng trực quan tham gia hoạt động Cách thực bước hoạt động làm quen với văn học sao? phải phân nhóm số trẻ có khả nhận biết nhanh nhẹn, bình thường, để tiện theo dõi có kế hoạch cụ thể để bỗi dưỡng đồng thời kết hợp với phụ huynh học sinh để giáo dục trẻ Đồ dùng trực quan phải đủ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp với tiết học, chủ đề, trẻ phải có đồ dùng trực quan cô để thao tác sử dụng lúc với nhịp nhàng Chính ngồi việc đọc, kể tác phẩm diễn cảm tơi làm thêm nhiều loại đồ dùng trực quan như: Sa bàn, sân khấu múa rối để tạo cho trẻ tâm trạng vui vẻ, phấn khởi, khơi gợi tính tò mò ham hiểu biết trẻ Từ nguyên vật liệu bìa cứng, giấy vẽ, màu nước, bút chì… để làm thành tranh câu chuyện “Củ cải trắng” tranh vẽ nền, bối cảnh có nhân vật nhân vật xuất Các nhân vật di chuyển từ chỗ sang chỗ khác đoạn: Dê đem củ cải đến nhà cho bạn Thao tác cô đưa đồ dùng phải rõ ràng, dứt khoát để trẻ không lúng túng làm theo cô Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan trình học tập phải lúc Các đồ dùng trực quan chuẩn bị cho trẻ theo mức độ từ đơn giản đến phức tạp Khi trẻ sử dụng thành thạo tơi động viên khuyến khích 10 trẻ, trẻ lúng túng chưa thành thạo trẻ hướng dẫn tỉ mỉ sửa ln sai sót Để làm rối tận dụng vải, bông… khâu thành nhân vật có đủ phận miệng, mắt, tai, mũi… trang trí quần áo theo nội dung truyện Với sân khấu trang trí sân khấu với nội dung câu chuyện, phù hợp với hoạt cảnh nhân vật truyện Ngồi tơi sử dụng rối que để di chuyển cách sinh động sân khâu giúp trẻ tập trung nghe cô kể, hứng thú tham gia hoạt động, trẻ nhớ hiểu nội dung câu truyện nhanh Tôi sử dụng gỗ để đóng thành sân khấu rối trang trí thay đổi theo nội dung câu chuyện Qua việc sử dụng đồ dùng trực quan thấy trẻ tập trung ý cách say mê hứng thú Áp dụng giải pháp thấy trẻ dễ tiếp thu khẳ cảm nhận thơ, câu chuyện tốt Đồng thời thấy trẻ hứng thu tham gia hoạt động văn học Tuy nhiên tơi chưa hài lòng với kết đạt Chính tơi sử dụng giải pháp * Giải pháp 3: Tạo mơi trường cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Để giúp trẻ nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học, việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thường xuyên Môi trường tổ chức phải làm bật chủ đề thực hiện, thu hút ý trẻ Hoạt động làm quen tác phẩm văn học phải thể rõ chủ đề, việc tạo khơng gian hoạt động ý Dù điều kiện không gian trường lớp chật hẹp song tơi cố gắng khắc phục để tạo khơng gian tốt để việc tổ chức hoạt động cho trẻ thuận lợi tranh ảnh, tạp chí nội dung tác phẩm, nhằm kích thích trẻ kể theo nội dung truyện Không gian cho hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cần thoáng, rộng, thoải mái, trang trí bật đề tài thể ý tưởng người tổ chức Ví dụ: Với đề tài: “Bài thơ hoa kết trái” Chủ đề: “Thế giới thực vật” Tôi cho trẻ tham gia chơi, đến thăm vườn ăn hỏi trẻ Vườn ăn có gì? Những bơng hoa xinh kết trái nội dung Bài thơ gì? Và cho trẻ chơi trò chơi ghép tranh chuẩn bị tranh ảnh sẵn, trẻ ghép tranh theo nội dung thơ “hoa kết trái” từ giúp trẻ có điều kiện khám phá tác phẩm văn học Cần tạo cho trẻ không gian hoạt động mà khơng gian trẻ hoạt động thoải mái, thích thú Một khơng gian thực giành cho trẻ, thân thiện giúp trẻ hoạt động dễ dàng, tiện lợi Tuỳ theo đề tài để lựa chọn không gian tổ chức hoạt động cho phù hợp Tại góc học tập tơi tự sưu tầm tranh ảnh, tạp chí, sách báo, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng góc học tập, góc học tập trẻ xem tranh truyện, tạp chí, hình ảnh minh hoạ truyện mà trẻ nghe treo tranh khơng theo trình tự, u cầu trẻ xếp tranh lại 11 theo thứ tự trình tự câu truyện kể lại nội dung tranh, tổ chức không gian lớp sử dụng khu vườn cổ tích sau cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tơi thường cho trẻ tham gia hoạt động ngồi trời đến khu vườn cổ tích tạo không gian thơ mộng để trẻ lắng nghe lại đoạn truyện trò truyện thêm câu truyện hay thơ giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động Qua phát huy tính chủ động, sáng tạo tích cực trẻ Khi lựa chọn hình thức tổ chức tơi ln đề cao tính lạ, hấp dẫn Tơi nghĩ hình thức tổ chức hoạt động khơng nên bị bó buộc theo mơ mà cần có linh hoạt, sáng tạo để trẻ không bị nhàm chán Tránh cho trẻ làm quen đối tượng theo lối cung cấp, áp đặt mà phải tạo hội cho trẻ tự tìm tòi, khám phá giúp trẻ thoả mãn trí tò mò có thú vị, hứng thú tham gia hoạt động Nên sử dụng nhiều hình thức tổ chức khác tạo bất ngờ, kích thích tính tò mò trẻ: tổ chức dạng trò chơi, thi, chơi, theo nội dung câu chuyện hoạt động làm quen với tác phẩm văn học thu hút tham gia hoạt đơng tích cực Để gây ý trẻ cố gắng luyện ngữ điệu thật lôi Tạo bất ngờ, tạo ngạc nhiên, thú vị kích thích trẻ khám phá Đây thủ pháp sư phạm nhỏ, nhằm giải chi tiết nhỏ hay để dẫn dắt vào vấn đề, song lại cần thiết, chí tạo hiệu lớn, điểm nhấn định mức độ thành công hoạt động 12 Tổ chức hoạt động trải nghiệm hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động chiều…là chủ yếu, có ý nghĩa quan trọng khơng thể thiếu Việc tạo góc chơi hoạt động sáng tạo có tính động, thay đổi theo chủ đề, trẻ có hội thể sáng tạo riêng Đây hoạt động có thời gian dài nên cần ý thiết kế nội dung, kế hoạch tổ chức phù hợp Ví dụ: Các góc chơi sáng tạo lớp tơi dùng mảng dính để thay đổi nội dung tuỳ ý Khi tổ chức hoạt động chuẩn bị nhiều nguyên vật liệu mở cho trẻ sáng tạo Được tham gia hoạt động bổ ích trẻ nhiệt tình, hứng thú Qua giúp trẻ nhớ lại nhân vật truyện nhớ lại tính cách nhân vật Do cố gắng tìm nhiều cách để trẻ làm quen tác phẩm văn học cách tốt kết trẻ có tiến rõ rệt Xong chưa mong muốn, lớp tơi số trẻ tiếp thu chậm Vì tơi suy nghĩ áp dụng nhiều biện pháp để trẻ tiếp cận với văn học cách tốt Một giải pháp thu ý đạt kết tốt là: * Giải pháp 4: Đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy tổ chức hoạt động lúc, nơi - Đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy: Phương pháp trẻ mở rộng tầm nhìn giới xung quanh Ở độ tuổi đưa phương pháp dạy học công nghệ thông tin tạo môi trường dạy học tương tác cao, sống động, hứng thú đạt hiệu cao trình dạy học đa giác quan cho trẻ Hình ảnh nhân vật ngộ 13 nghĩnh, hoa biết cử động đủ màu sắc, hàng chữ biết số biết nhảy theo nhạc với hiệu ứng âm sống động, thu hút ý kích thích hứng thú học sinh Vì chủ động hoạt động nhiều để khám phá nội dung giảng thấy việc ứng dụng có hiệu trẻ tiết văn học Ví dụ: Khi kể truyện xong tơi mở video cho trẻ xem có hình ảnh động lời nhân vật truyện trẻ nghe, xem trẻ hứng thú nhớ truyện dễ dàng ngồi có thời gian tơi cho trẻ đóng kịch biểu diễn minh họa thơ tơi quay video sau mở cho lớp xem lại video trẻ thấy tivi trẻ thích thích tham gia hoạt động văn học Ví dụ: Đối với thơ “Làm Bác sỹ” phần gây hứng thú, trước diễn dạy tơi mời trẻ lớp tơi đóng tình xảy ra, bé đóng vai con, tơi đóng vài mẹ bé, giáo đóng vai Bác sĩ, tình đưa em bé bị đau bụng, mẹ đưa đến bệnh viện nhờ Bác sĩ khám, sau khám chẩn đoán bệnh xong, bác sĩ đố bé Bác ai? Bác làm nhiệm vụ gì? Tơi quay vi deo sau coppy vào máy tính tạo slide, tạo hiệu ứng trình chiếu cho trẻ xem Trước giáo viên thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi nay, thời đại công nghệ thông tin nên việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng mang lại kết cao Biện pháp gây ý, tò mò cho trẻ Vì giáo viên nên đưa CNTT vào giảng dạy để mang lại kết cao Đơn giản hình ảnh đưa lên máy sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ Qua ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy nhận thấy trẻ hứng thú sôi tham gia vào hoạt động, nhờ có cơng nghệ thơng tin giúp giáo viên giảm tải làm đồ dùng dạy học, nhiên tơi khơng ỷ lại có cơng nghệ đại, tập trung làm đồ dùng thêm rối để góp phần vào học sinh động phong phú - Tổ chức hoạt động lúc nơi Với mong muốn nâng cao chất lượng cho trẻ hiểu tác phẩm văn học cách có hiệu quả, cố gắng tranh thủ hoạt động ngày trẻ trải nghiệm cách hợp lí Q trình giáo dục trẻ khơng tiến hành hoạt động chung mà tất hoạt động khác lúc nơi, nhằm củng cố khắc sâu kiến thức cho trẻ giúp trẻ mở rộng hiểu biết vật, tượng…trong thiên nhiên thơng qua hoạt động ngồi trời, hoạt động chiều, lúc nơi thường cho trẻ thăm quan giúp trẻ củng cố lại nhân vật chuyện, vừa kể chuyện vừa đọc thơ, vừa dạo chơi bên cạnh việc củng cố kiến thức cho trẻ tận dụng thời gian để cung cấp thơ, câu chuyện cho trẻ hình thức dạo chơi, thăm quan, quan sát tranh ảnh, mô hình… Cho trẻ xem tranh liên quan đến câu chuyện 14 Ví dụ: Củ cải câu chuyện “Nhổ củ cải” Tơi cho trẻ tiếp xúc với vật thật sinh hoạt hàng ngày Cho trẻ quan sát tiếp xúc với cải, củ cải Trò chuyện đàm thoại với trẻ câu chuyện "Nhổ củ cải" Ví dụ: Ở hoạt động ngày lúc nơi + Giờ đón, trả trẻ: Cơ cho trẻ xem tranh ảnh có nội dung tác phẩm văn học 15 + Giờ hoạt động góc: Góc học tập - sách: Trẻ chơi cách gắn tranh rời, trẻ vào tranh gắn tường kể cho bạn nghe, cho trẻ xếp tranh rời tự kể sáng tạo + Giờ hoạt động trời: Khi trẻ sân cô cho trẻ vẽ phấn lại nhân vật trẻ thích truyện học theo sáng tạo trẻ + Giờ ăn: Trò chuyện tác phẩm có nội dung liên quan Ví dụ: Bài thơ “Rau ngót rau đay” + Giờ ngủ: Trước cho trẻ ngủ bật hát ru ngâm thơ, kể truyện cho trẻ nghe + Giờ hoạt động chiều: Bên cạnh cho trẻ làm quen thơ, câu chuyện học, cho trẻ ơn lại thơ, câu chuyện học hình thức đóng kịch Cơ tập cho trẻ nhập vai, hóa trang đơn giản Cô cháu giỏi dẫn chuyện cho bạn đóng kịch Đây dạng hoạt động thường gây hứng thú cho trẻ Nếu trẻ thực chưa đạt cô tập cho trẻ bắt chước giọng điệu tính cách nhân vật Áp dụng biện pháp thấy trẻ dễ tiếp thu khắc sâu kiến thức văn học Đồng thời thấy trẻ có hứng thú tham gia hoạt động tìm hiểu tác phẩm văn học.Tuy nhiên tơi băn khoăn việc làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ nhà làm để có thống nhà trường gia đình để trẻ đạt kết tốt * Giải pháp 5: Kết hợp với phụ huynh cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhà Có thể nói việc phối kết hợp với bậc phụ huynh việc làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ điều thiếu Bởi việc làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ trường chưa đủ phải cần có giúp đỡ bậc phụ huynh để trẻ tiếp thu cách đồng từ trẻ hiểu cảm nhận tác phẩm văn học cách tốt 16 Ngay từ đầu năm học tơi có kế hoạch trao đổi thảo luận với bậc phụ huynh kết hợp với giáo viên sưu tầm sách tranh, báo chí, tạp chí nội dung tác phẩm có liên quan đến chủ đề động viên phụ huynh nên mua truyện tranh có lời đối thoại dành thời gian đọc, kể chuyện cho trẻ nghe, dạy trẻ kể lại truyện, đồng thời tơi nhắc nhở bậc phụ huynh thường xuyên ý tới lời nói, cách phát âm người gia đình, giải thích cho phụ huynh hiểu lời nói người thân gia đình mơi trường giáo dục trẻ nhà hình thức tuyên truyền trao đổi với phụ huynh việc cho trẻ làm quen với văn học hoạt động vơ quan trọng cần thiết loại hình nghệ thuật hấp dẫn trẻ kể chuyện trẻ cần phải có khiếu định cộng với giúp đỡ cô giáo, cha mẹ, người xung quanh tạo điều kiện cho trẻ phát huy tốt khả Để đạt hiệu cao việc làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ trường nhà tơi thường trao đổi với phụ huynh đón trả trẻ hàng ngày, bảng tuyên truyền, vào buổi họp phụ huynh, tơi tìm cách tiếp xúc với phụ huynh trao đổi cho họ biết tầm quan trọng việc làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ nhà trường để phụ huynh biết phối hợp với giáo viên để dạy trẻ Tôi thường phô tô coppy nội dung thơ, câu chuyện học nhờ phụ huynh đọc, kể cho trẻ làm quen tìm hiểu thêm nhà để nắm bắt nội dung nắm lời thoại nhân vật truyện Tơi vận động phụ huynh ủng hộ thêm tranh, lịch, sách báo cũ truyện tranh thiếu nhi để thực góc học tập sách cho trẻ Bảng tuyên truyền: Ngoài việc tuyên truyền văn học tơi làm hòm thư ý kiến để trao đổi vấn đề học trẻ Tôi làm hòm thư hai chiều, nhận trao đổi phụ huynh kêu gọi phụ huynh ủng hộ loại tranh ảnh, học liệu phục vụ cho chủ đề trẻ học, hai cung cấp cho phụ huynh thông tin cần thiết trẻ cung cấp thơ, câu truyện để phụ huynh biết phối hợp dạy trẻ Trong đón trả trẻ: Tôi trao đổi với phụ huynh cung cấp thông tin tác phẩm văn học, chỗ trẻ nắm được, chỗ chưa nắm nhà phụ huynh dạy trẻ Ví dụ: Một số thơ, câu chuyện trẻ chưa nắm như: + Chưa hiểu nội dung thơ, câu chuyện + Đọc kể chưa thể ngữ điệu Tôi thường ý đến trẻ tiếp thu chậm trao đổi với phụ huynh để gia đình kết hợp dạy trẻ Ở họp phụ huynh: Tơi thường thơng báo tình hình học tập, sức khoẻ trẻ việc làm quen với tác phẩm văn học Việc dạy 17 phương pháp dạy việc hàng ngày đưa trẻ đến trường, hay buổi nhà với bố mẹ dạy trẻ Ví dụ: Tơi tận dụng lớp có ti vi nối mạng, đầu đĩa, sưu tầm hình ảnh trẻ thể thơ câu chuyện, cóp vào đĩa mềm trình chiếu vào buổi họp phụ huynh Từ cha mẹ có cách để dạy cho trẻ nhà cách phù hợp, bảng tuyên truyền gắn hình ảnh, nội dung thơ để phụ huynh thường xuyên theo dõi Chẳng hạn, nắm bắt tâm lý phụ huynh thích nêu gương dùng máy điện thoại quay vi deo trẻ trẻ thể thơ, câu chuyện sau chuyển máy tính trình chiếu cho phụ huynh xem Đối với cháu có khiếu tơi gợi ý cho trẻ kể sáng tạo để phát huy khả trẻ Đối với trẻ đọc, kể thông báo cho phụ huynh biết cách khéo léo tiếp thu trẻ lớp để gia đình có kế hoạch bồi dưỡng thêm cho trẻ Sau thời gian kết hợp gia đình nhà trường, phụ huynh cô giáo việc bồi dưỡng hoạt động với văn học trẻ thống cách hướng dẫn kỹ cho trẻ nâng lên rõ rệt trẻ đọc, kể cô cách thành thạo Như việc phối kết hợp gia đình nhà trường tạo môi trường cho trẻ tiếp cận tác phẩm văn học cách nhanh có hiệu cao Qua việc áp dụng biện pháp có hiệu tơi thấy khả nhận biết trẻ lớp tiến triển tốt trẻ nhận biết xác Số trẻ hay nhầm lẫn vài tình hạn hữu Sau thực số biện pháp thành công thu kết sau: 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua thời gian thực theo dõi nhận thấy giải pháp có hiệu quả, học sinh lớp tơi có chuyển biến rõ rệt, đặc biệt số cháu nhút nhát chưa biết thể vai nhân vật thích nhập vai có hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, áp dụng biện pháp lớp mẫu giáo – tuổi hoạt động làm quen với tác phẩm văn học thu kết trẻ cụ thể sau: * Đối với hoạt động giáo dục: - Trẻ nhớ tên tác phẩm văn học, hiểu nội dung tác phẩm Biết đọc kể diễn cảm Biết thể tính cách nhân vật Trẻ hứng thú, yêu thích văn học Biết yêu đẹp, thiện, yêu quê hương đất nước, yêu người Mong muốn làm việc thiện, ghét ác Khả ghi nhớ tác phẩm văn học lâu - Trẻ có khả kể chuyện sáng tạo thể tính cách nhập vai cách linh hoạt - Trẻ biết thể giọng nói tính cách nhân vật truyện qua giọng kể 18 - Biết kể truyện sáng tạo, kể theo trí tưởng tượng cách phong phú đa dạng - Trẻ thích đóng kịch, đọc thơ, kể truyện - Hầu hết trẻ mạnh dạn, tự tin hào hứng tham gia hoạt động, tích cực hăng say, hứng thú tham gia hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - Tỉ lệ đạt 90% trẻ phát âm rõ ràng hơn, đọc thơ diễn cảm, biết ngắt giọng sau câu thơ, thể âm điệu cảm xúc thơ Kết đánh giá lần tăng lên rõ rệt Được thể sau: Tiêu chí đánh giá Trẻ hứng thú với tác phẩm văn học Hiểu nội dung tác phẩm văn học Thuộc tác phẩm văn học Đọc, kể diễn cảm Tổng số trẻ 26 26 26 26 Mức độ trẻ Đạt Chưa đạt SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ % % 25 96.2% 3.8% 24 92,3% 7,7% 24 92,3% 7,7% 23 88,5% 11,5% * Đối với thân: Học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp - Ln có ý thức rèn luyện thường xuyên, tham khảo tài liệu chun sâu, giáo trình, ln trọng tới lời nói giao tiếp với trẻ, với người, lúc nơi - Tôi mạnh dạn tự tin tổ chức cho trẻ làm quen tác phẩm văn học nhiều hình thức đa dạng phong phú, hấp dẫn - Tôi nắm hiểu tâm sinh lí trẻ mà từ tơi có cách đặt câu hỏi gợi mở cho trẻ tư duy, nên hầu hết trẻ phát triển ngôn ngữ tư tốt - Tơi tích luỹ thêm nhiều kiến thức văn học cách tuyên truyền - Khả đọc diễn cảm nâng lên rõ rệt * Đối với đồng nghiệp: Luôn chia sẻ Qua q trình thực nghiệm biện pháp tơi thấy rõ tiến giáo viên trực tiếp thực biện pháp Giáo viên tự trau dồi lại kiến thức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ * Đối vớí nhà trường: Đội ngũ giáo viên nâng cao lực chuyên môn - Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, giáo viên có dự dạy đạt giỏi 100%, khơng có dạy trung bình - Tạo niềm tin cho phụ huynh gửi trẻ trường Kết luận, kiến nghị: 19 3.1 Kết luận - Qua nhiều năm dạy trẻ lớp mẫu giáo - tuổi với việc áp dụng biện pháp giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học thu kết đáng mừng Từ đó, thân rút số kinh nghiệm sau: + Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách Phát triển tốt lĩnh vực: Thể lực, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội Cụ thể: Qua tác phẩm trẻ nhận biết nội dung tác phẩm, hay, đẹp, việc làm tốt, hành vi đúng, sai Từ trẻ yêu đẹp, ghét ác, biết làm việc thiện, biết lên án hành vi sai Biết đọc, kể diễn cảm theo giọng nhân vật, nhịp điệu thơ + Giáo viên phải cảm thụ tác phẩm văn học nắm vai trò văn học công tác giáo dục trẻ Luôn quan tâm đến trẻ lớpđể nắm đặc điểm tâm sinh lý nhu cầu yêu thích hoạt động làm quen với văn học khả cảm thụ cho trẻ từ có hướng giáo dục trẻ tốt + Qua thực tế trường Mầm non Hoằng Anh, nhận thấy việc nâng cao hiệu làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ cho trẻ - tuổi có nhiều chuyển biến rõ rệt Trẻ tiếp thu văn học ngày tốt hơn, có nhiều hình thức học khác nhau, việc “Học chơi - chơi mà học” trường làm cho trẻ hứng thú việc học chất lượng học tốt năm trước Việc nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học có tầm quan trọng lớn phát triển toàn diện trẻ Việc tiếp thu nhanh hay chậm, chất lượng học ý, hứng thú trẻ phụ thuộc nhiều yếu tố Vì trình độ nhận thức tiếp thu cháu khác nhau, hồn cảnh sống gia đình cháu khơng đồng Vì qua trình thực thân nhận thấy muốn thực tốt việc cha mẹ trẻ giáo viên cần có phối kết hợp, phải tận tâm, tận lực phải cố gắng gương để trẻ học theo Tôi mong rằng, biện pháp áp dụng phổ biến thu kết cao Trong năm học 2018 - 2019 áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào q trình chăm sóc giáo dục trẻ lớp 4-5 tuổi chủ nhiệm, thu kết khả quan Hầu hết trẻ hiểu tác phẩm văn học cách nhanh hơn, nhớ lâu hơn, hứng thú tham gia hoạt động cách tích cực, khả phát triển ngơn ngữ trẻ đạt kết tốt 3.2 Kiến nghị Để việc tổ chức hoạt động học văn học đạt kết tốt nữa, tơi xin có số đề xuất sau: + Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố: 20 Thường xuyên mở lớp chuyên đề, chia sẻ kinh nhiệm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để giáo viên tham gia trau dồi kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục Mầm non + Đối với nhà trường: - Khuyến khích giáo viên tìm sáng kiến kinh nghiệm hay để nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ - Sắp xếp tạo điều kiện để giáo viên dự đồng nghiệp, học hỏi kinh nghiệm, mở mang kiến thức nhằm nâng cao lực cho giáo viên - Tham mưu với phòng Giáo dục Đào tạo thành phố xây dựng nhiều tiết dạy thực hành cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Khuyến khích, tổ chức thi làm đồ dùng dạy học cho trẻ, cung cấp nhiều tài liệu, tạp chí, tạp san để cán giáo viên tham khảo nâng cao tay nghề, đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục + Đối với đồng nghiệp: Giáo viên cần đầu tư, chuẩn bị đồ dùng dạy học đa dạng, đẹp sáng tạo, thu hút ý trẻ, cho trẻ tham gia làm đồ dùng sử dụng sản phẩm làm Giáo viên cần thường xuyên rèn luyện tập đọc, kể diễn cảm tác phẩm văn học, dạy trẻ phát âm đúng, rõ ràng diễn cảm đọc thơ, kể chuyện cung cấp vốn từ cho trẻ giúp trẻ có nhiều kinh nghiệm, mạnh dạn tự tin thể Trên “Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ 45 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Hoằng Anh thành phố Thanh Hóa” mà tơi rút q trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển mặt đạo đức, nhân cách, phẩm chất, thẩm mỹ, trí tuệ ngôn ngữ Với khuôn khổ viết nhỏ, vấn đề dừng lại phạm vi hạn chế, chưa thể bao quát hết tất Đồng thời q trình viết thiếu sót định, tơi mong góp ý xây dựng bạn đồng nghiệp, cấp lãnh đạo giúp tơi ngày có nhiều sáng kiến kinh nghiệm hay giảng dạy mơn u thích Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 13 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Đặng Thị Phương Chi TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 Sách giáo dục học mầm non Tác giả: Nguyễn Thị Hòa NXB Giáo Dục Việt Nam Sách phương pháp tổ chức hoạt động văn học cho trẻ mầm non SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Giang PHÒNG GD VÀ ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội Giáo trình văn học mầm non Tác giả: Thạc sĩ Nguyễn Hữu Dy Sách cách viết sáng kiến kinh nghiệm mầm non Tác giả: Phan Lan Anh- Lý Thị Hằng- Nguyễn Trung Hiếu- Nguyễn Thị Giang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NXB Giáo Dục Việt Nam MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC CHO TRẺ 4-5 TUỔI LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOẰNG ANH - THÀNH PHỐ THANH HÓA Người thực hiện: Đặng Thị Phương Chi Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hoằng Anh SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2019 22 ... môi trường cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Để giúp trẻ nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học, việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thường xuyên Môi trường tổ chức. .. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NXB Giáo Dục Việt Nam MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC CHO TRẺ 4- 5 TUỔI LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOẰNG ANH - THÀNH PHỐ THANH HÓA Người... thể Trên Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ 45 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Hoằng Anh thành phố Thanh Hóa mà tơi rút trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát