SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỤC TÊN ĐỀLỤC TÀI BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC THÔNG QUA CHUYỆN KỂ TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN BẾN SUNG, HUYỆN NHƯ THANH Người thực hiện: Hoàng Thị Phương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non thị trấn Bến Sung SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn NHƯ THANH: NĂM 2016 PHỤ LỤC MỤC LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .18 A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Như Bác Hồ khẳng định giá trị tác phẩm văn học “chẳng để làm gương cho ngày mà để giáo dục cháu ta đời sau” từ câu nói Bác hiểu rõ vai trò tác phẩm văn học đời sống người Là chuẩn mực cho người vươn tới, từ hình thành nên phẩm chất người nói cách khác văn học hình thành nên nhân cách người Hiện xã hội ngày phát triển trách nhiệm giúp trẻ hình thành phẩm chất đạo đức, nhân cách sống cho trẻ coi trọng việc dẫn dắc trẻ vào giới nhiệm vụ quan trọng trường Mầm non lẽ mở đầu cho trẻ thơ từ bước chập chững vào giới giá trị phong phú chứa đựng tác phẩm văn học Là sở tốt để hình thành nhân cách cho trẻ góp phần vào phát triển toàn diện trẻ mầm non Văn học phương tiện giáo dục hiệu nghiệm hình tượng văn học có sức mạnh lơi trẻ thơ có tác dụng mạng mẽ lên tình cảm trẻ, trẻ thơ nhận tình yêu thương ông bà cha mẹ trẻ qua chăm sóc ân cần chu đáo nhứ chuyện “Tích chu” bà quạt cho tích chu ngủ ,có thức ăn ngon bà nhường cho tích chu” hay chuyện “cơ bé quàng khăn đỏ, chuyện việt xám” qua trẻ biết yêu quý người xung quanh.Trẻ học hành động đẹp cách đối sử người với người, biết yêu thương giúp đỡ, yêu thương nhường nhịn sống Đối với trẻ mẫu giáo - tuổi trải nghiệm qua nhiều tác phẩm văn học trường mầm non vốn kiến thức môn văn học trẻ tiếp xúc nhiều Hoạt động giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, trí tuệ, tình cảm đạo đức thể chất cách toàn diện Việc cho trẻ làm quen với văn học thông qua kể chuyện giúp trẻ phát triển kĩ năng: Nghe, nói, đọc, thơng thạo khơng đa giác quan trẻ tham gia hoạt động hổ trợ phát triển Qua tác phẩm văn học đặc biệt chuyện kể giúp trẻ hiểu giá trị đặc sắc tác phẩm văn học mà mở rộng cho trẻ vốn từ phong phú luyện cho trẻ cách phát âm, câu từ rõ ràng, mạch lạc, khơng nói ngọng, nói lắp Từ trẻ tự tin thân giao tiếp Từ băn khoăn lo lắng thân để làm để nâng cao chất lượng kể chuyện trẻ nâng cao với băn khoăn lo lắng tơi mạnh dạn chọn đề tài "biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua chuyện kể trường mầm non Thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh" làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn kinh nghiệm thân góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học trường Mầm non Thị trấn Bến Sung II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất nhân rộng số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua chuyện kể trường mầm non nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 4-5 trường Mầm non Thị trấn Bến Sung III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua chuyện kể trường Mầm non Thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh” IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại hệ thống hóa tài liệu văn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Gồm phương pháp điều tra, quan sát, đàm thoại, phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Phương pháp toán học để xử lý số liệu nghiên cứu (Bảng biểu) B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Thông qua tác phẩm văn học thể sâu sắc nội dung làm bật giá trị tác phẩm văn học, đặc biệt qua tiết kể chuyện trẻ hiểu nội dung cốt chuyện, giáo dục trẻ yêu thiện, ghét ác nhân vật từ giáo dục trẻ hình thành nhân cách, đạo đức, lối sống cho trẻ Thông qua lời kể cô giúp trẻ phần trẻ trải nghiệm sống, giúp trẻ hiểu giới xung quanh, biết u thiên nhiên, u Tổ quốc Chính điều khẳng định “văn học lĩnh vực quan trọng nhu cầu thiết yếu, thể khát vọng, chân, thiện, mỹ, người Là động lực to lớn trực tiếp góp phần xây dựng tảng tinh thần xã hội phát triển tồn diện người Việt Nam nói chung trẻ Mầm non nói riêng” Thơng qua việc kể chuyện cho trẻ nghe học mở rộng vốn từ nhận thức giới xung quanh bồi dưỡng cho trẻ tình cảm lành mạnh ước mơ cao đẹp, giúp trẻ cảm nhận vẽ đẹp tự nhiên quan hệ xã hội vẽ đẹp ngơn ngữ văn học Ngồi hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ Kể chuyện, chơi trị chơi đóng kịch, cao tiến tới sáng tạo vần thơ, câu chuyện theo tưởng tượng trẻ, góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Vì văn học có ý nghĩa lớn việc giáo dục trẻ thơ qua rèn luyện cho trẻ kỹ đọc kể diễn cảm, thể qua tác phẩm nhiều hình thức khác nhau, góp phần mở rộng nhận thức trí tuệ thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữ, tạo hứng thú trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi nói riêng u thích mơn văn học II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Thực trạng 1.1.Thuận lợi: - Năm học 2015-2016 BGH nhà trường phân công chủ nhiệm lớp Mẫu giáo 4-5 tuổi Tổng số học sinh 30 cháu đa phần cháu ngoan khoẻ mạnh, trẻ học phân theo độ tuổi Lớp học cấp đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ Có đủ đồ dùng trang thiết bị cho hoạt động kể chuyện như: Tranh chuyện, giống, rối số tài liệu khác môn văn học Ví trí Trường nằm trung tâm huyện nên thuận tiện với thông tin đổi qua lớp tập huấn chuyên đề - Bản thân yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề, hăng say công việc nhà trường quan tâm, phụ huynh tin tưởng điều kiện tốt để phát huy khả - Hơn nhà trường tổ chức tra dự thi giáo viên giỏi tơi đồng nghiệp góp ý từ tơi rút nhiều kinh nghiệm để tìm nhiều phương pháp dạy hay 1.2 Khó khăn: Ngồi thuận lợi thân trình thực hiện, thân gặp khơng khó khăn định - Đa số bố mẹ công nhân viên chức, bận làm nên chưa dành nhiều thơi gian cho trẻ nên trẻ có phần hạn chế, khơng có thời gian quan tâm kể chuyện cho trẻ nghe nhiều - Cịn số cháu nói ngọng, nói chưa đủ câu trẻ giao tiếp với bạn gặp nhiều khó khăn - Một số phụ huynh cho giáo dục trẻ trường mầm non đơn trông trẻ, nên công tác phối hợp với phụ huynh chưa tốt - Việc đưa cơng nghệ thơng tin vào tiết học có chưa thường xuyên chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học chưa cao 1.3 Kết thực trạng: * Đối với giáo viên: - Cô chưa thường xuyên đua công nghệ thông tin vào phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học thông qua tác phẩm chuyện kể Đồ dùng trực quan chưa phong phú sinh động với trẻ - Giọng kể chưa thuyết phục trẻ, chưa diễn cảm, chưa hài hoà cử điệu với đồ dựng trực quan nên chưa hấp dẫn trẻ * Đối với trẻ: - Một số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin thể cử chỉ, điệu trước câu chuyện trẻ làm - Trẻ nhàm chán đồ dùng phương tiện khơng hấp dẫn trẻ, hình thức tổ chức cô chưa lôgic nên không tạo hứng thú cho trẻ, chưa hấp dẫn trẻ Nên chưa truyền tải hết hay, đẹp câu chuyện Từ nguyên nhân trên,Trước áp dụng số phương pháp vào q trình giảng dạy tơi tơi tiến hành khảo sát trẻ chất lượng có kết sau: BẢNG KHẢO SÁT THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TT Nội dung khảo sát TrỴ nhí tên nhân vật, tên chuyện Trẻ hiểu nội dung câu chun Trẻ hứng thú kể lại chuyện TrỴ thĨ đợc tính cách nhân vật chuyện Số trẻ Tốt khảo Số sát trẻ % Trẻ đạt Khá TB Trẻ chưa đạt YÕu Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % 30 30 10 33 27 10 30 24 30 10 33 13 30 24 30 10 33 13 30 13,3 8 26,7 26,7 10 33,3 Từ thực trạng chung nhóm lớp phụ trách tơi mạnh dạn tìm tịi số phương pháp vào để áp dụng vào trình giảng dạy để giúp trẻ hứng thú với việc kể chuyện lớp III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Để thực giải pháp đặt đạt kết cao tiết dạy kể truyện cho trẻ mẫu giáo - tuổi tiến hành qua số biện pháp sau: Tạo môi trường cho trẻ làm quen với văn học a.Xây dựng góc văn học tạo môi trường văn học phong phú xung quanh trẻ Chúng ta biết trẻ nhỏ ln u thích đẹp, trí tưởng tượng trẻ vơ phong phú môi trường học tập xung quanh trẻ yếu tố quan trọng kích thích đứa trẻ tư sáng tạo Ta cần tạo cho trẻ tâm lý thật thoải mái, coi lớp học ngơi nhà thân u ngơi nhà trẻ tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo theo ý Chính u cầu thúc đẩy tơi phải suy nghĩ xây dựng góc văn học cho trẻ hoạt động việc cần thiết Vì trẻ hoạt động nhiều nên cần tạo góc vị trí có diện tích rộng có giá làm vách ngăn Góc khơng gần góc hoạt động có tính chất vận động nhiều u cầu góc sách góc tĩnh Màu sắc hình dạng góc phải xây dựng theo kiểu cổ tích, huyền ảo, thần bí để tạo hứng thú tìm tịi, khám phá trẻ Khi trang trí làm góc tơi cho trẻ giúp cô tô màu, giữ tranh cho ngắn dán trao đổi nội dung tranh đọc thơ, kể tóm tắt nội dung thơ, câu truyện cho trẻ làm quen với nhịp điệu, hình ảnh tác phẩm Một mơi trường học tập tốt có hiệu mơt trường gây hứng thú cho trẻ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ Chính tơi ln cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp Ngồi tơi cịn sưu tầm sách văn học, họa báo, tập chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng “Góc thư viện” mang nội dung văn học, “Góc thư viện” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, họa báo Sau kể truyện cho trẻ nghe nội dung câu truyện “Gấu chia quà, Thánh Gióng, Cây tre trăm đốt….” hướng dẫn trẻ cách tri giác tranh truyện trẻ tự đọc Tất nhiên lúc đầu trẻ đọc theo trí nhớ, trẻ nhớ nội dung câu truyện cô kể tự kể khớp với nội dung câu truyện mà trẻ tri giác Từ loại sách báo họa mi, gia đình bé xếp theo chủng loại cách dễ thấy, dễ lấy để thuận tiện cho việc sử dụng trẻ mặt giá loại sách dựng hình có tủ treo quần áo, mũ để tập kịch có máng gỗ bỏ cát để trẻ sử dụng điều khiển loai rối quen, rối dẹt Các loại thường xuyên thay đổi, hơm rối que, hơm rối tay hay trang phục để tập kịch có lại cho nghe đài cát sét kể chuyện để trẻ không bị nhàm chán Khi trẻ hoạt động mơi trường trẻ nhìn thấy ảnh tranh, nhân vật rối, mơ hình, dụng cụ nhân vật, trẻ biết nhân vật nào? Trong câu chuyện Từ tự kể cách sáng tạo theo yêu cầu cơ, tự kể diễn cảm tranh, đóng vai thích câu truyện b Tận dụng mơi trường văn học lúc, nơi Chúng ta không tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lớp học mà tạo cho trẻ thời điểm Ví dụ: Khi cho trẻ tham quan dạo chơi sân trường, đến Khu vườn cổ tích có Nàng Bạch Tuyết Bảy lùn Tôi hỏi trẻ : - Các có biết nhân vật khơng ? - Những nhân vật có câu chuyện ? Hay: Khi cho tổ chức hoạt động ngồi trời, tơi cho trẻ quan sát Cây vú sữa, việc cho trẻ quan sát đàm thoại đặc điểm, cấu taọ, ích lợi vú sữa tơi cịn giúp trẻ hiểu thêm tích vũ sữa thơng qua câu chuyện “Sự tích vú sữa” (Tương tự Chuyện tích hoa mào gà, Sự tích hoa hồng…) Như vậy, ngồi hoạt động cho trẻ làm quen với văn học hỡnh thức tiết dạy tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc củng cố tích lũy biểu tượng mà cô cung cấp cho trẻ lúc nơi, đồng thời đặt móng cho học sau đạt kết cao Lựa chọn tác phẩm chuyện kể phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ, phù hợp với chủ đề Trẻ mầm non khơng cảm nhận nội dung nghệ thuật câu chuyện, thiếu tác động cô giáo người lớn xung quanh Bởi trẻ chưa biết đọc, câu truyện đến với trẻ phải qua yếu tố trung gian giọng đọc lời kể cô giáo, người khác truyền đạt tới trẻ Tác phẩm tốt giúp trẻ cảm nhận cốt truyện tốt nhiêu Từ địi hỏi giáo viên trước truyền đạt câu chuyện đến với trẻ phải nghiên cứu cách kĩ lưỡng nội dung cốt truyện để hiểu rõ chuyện đọc hay chuyện kể Từ xây dựng giọng đọc - kể cho phù hợp Qua thực phương pháp thấy đọc kể vấn đề quan trọng, qua đọc kể giúp trẻ dễ dàng hiểu nội dung tác phẩm văn học Trường Mầm non Thị trấn trường áp dụng thực chương trình giáo dục mầm non vào q trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì mà việc lựa chọn chuyện kể vào q trình giáo dục trẻ khơng bị gị bó, áp đặt Ngoài tác phẩm chuyện kể chương trình GDMN tơi lựa chọn chuyện kể ngồi chương trình, sách báo vào q trình giáo dục trẻ tác phẩm văn học phải phù hợp với trẻ chủ đề thực hiện, phải đảm bảo tính nghệ thuật cao Bởi vì, ngồi năm đầu đời trẻ chăm sóc giáo dục gia đình, trẻ cảm nhận tình yêu thương, chăm sóc vỗ ni dưỡng tình cảm, tâm hồn trẻ qua câu chuyện, lời ru bà mẹ Thì đến tuổi mầm non trẻ lại chăm sóc giáo dục gia đình Vì trường mầm non nôi thứ hai nuôi dưỡng, vun đắp cho trẻ tình cảm, nhân cách, chuẩn mực, đạo đức ngồi gia đình Và giáo người mẹ thứ hai trực tiếp cung cấp cho tâm hồn trẻ hay, đẹp, phẩm chất đạo đức, cách cư xử lễ phép trẻ với người xung quanh, giới tự nhiên thông qua tác phẩm văn học Cho nên việc lựa chọn nội dung tác phẩm văn học vơ quan trọng định hoàn thiện phát triển nhân cách trẻ Ví dụ: Muốn giáo dục trẻ thói quen vệ sinh ăn uống - vệ sinh miệng thông qua chủ đề thân lựa chọn câu truyện "Gấu bị đau răng" Thông qua nội dung tơi hỏi trẻ : - Vì gấu bị sâu răng? - Những bạn lớp bị sâu răng? - Con thấy bị sâu nào? Và từ giáo dục trẻ cần phải ăn uống để đảm bảo sức khoẻ, vệ sinh, cách chăm sóc để có hàm khoẻ Qua câu chuyện trẻ dạy cách đánh cho đánh tốt lần ngày Ví dụ: Tương tự với chủ đề "Gia đình" tơi chọn tác phẩm "tích chu" Thơng qua câu chuyện tơi giáo dục trẻ biết yêu quý, hiếu thảo với người thân u gia đình như: Ơng, bà, bố, mẹ, anh , chị Như để đạt kết cao qua việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học qua tác phẩm chuyện kể việc chọn nội dung tác phẩm chuyện kể chuyện kể phải phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ quan trọng định hoàn thiện phát triển nhân cách trẻ Sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi, lạ hấp dẫn trẻ sử dụng có hiệu đồ dùng trực quan Như biết, tư trẻ mẫu giáo tư trực quan hành động tư trực quan hình tượng, để làm quen với số vật tượng trẻ phải tận mắt nhìn thấy vật tượng Chính vậy, việc sáng tạo làm đồ dùng dạy học phải bền đẹp yếu tố qua trọng để thu hút trẻ Để đáp ứng yêu cầu dạy học, mua sắm đồ dùng, đồ chơi tơi cịn sưu tầm phế liệu, sáng tạo việc làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho công tác giảng dạy nhóm lớp Vì hàng ngày tơi phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có chai, lọ, vải vụn… sau dựa vào nội dung câu truyện làm sa bàn, làm nhân vật, rối xốp, củ quả, chai lọ, que, giấy bóng… Ví dụ: Làm rối chai, lọ, vỏ xốp làm đầu bọc vải vụn gắn len làm tóc, vẽ mắt mũi mồm… sau cắt vải quanh làm áo, váy cho nhân vật 10 Ảnh Mơ hình rối phục vụ cho văn học Làm rối dẹt: Vẽ hình nhân vật vào giấy tơ màu, cắt dán vào bìa cứng để cô trẻ dễ sử dụng Làm rối ngắn tay:Tận dụng vải vụn làm thân nhân vật ,bìa cứng để làm tai ,Lấy hịn bi để gắn mắt, mũi, tai… Sau lấy bìa cứng cuộn lại làm thân lồng vào tay Ảnh Mơ hình rối dẹt phục vụ cho văn học 11 Tôi làm vật ngộ nghĩnh, đa dạng màu sắc : ong, bướm, chó, nhện, chuột … xốp, hộp sữa su su, đĩa CD giấy đề can, hộp sữa su su, …để thu hút ý trẻ Ảnh Mơ hình rối phục vụ cho văn học Trong tác phẩm văn học chuyện kể, ngồi việc đọc kể diễn cảm việc kết hợp hài hịa với đồ dùng khác tranh ảnh, rối, giống sân khấu, đóng kịch, sa bàn việc áp dụng sử dụng phần mềm công nghệ thông tin: Băng đĩa, phần mềm, video, máy chiếu vào trình kể với nghệ thuật âm thanh, ánh sáng đạo cụ cảnh trí phù hợp với chuyện,tưng chủ đề đạt kết cao Nhưng sử dụng, người sử dụng phải linh hoạt khéo léo chọn đồ dùng phù hợp thể loại, thể tốt nội dung chuyện đảm bảo tính hệ thống, tránh sử dụng thơ thiển đồ dùng trực quan, thiếu thẩm mỹ Nên sử dụng đồ dùng trực quan cách mẽ, dễ làm, ngộ nghĩnh nên khích lệ trẻ tham gia cô để tạo đồ dùng trực quan lơi trẻ hứng thú, tạo tình củng cố biểu tượng, khắc sâu ấn tượng nghệ thuật qua nhân vật truyện Từ trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng Ví dụ: Đối với chuyện: "Dê nhanh trí" tơi dùng xa bàn Cơ người dẫn truyện thể nhân vật Với hình thức tơi cịn sử dụng khung cảnh phù hợp với nhân vật dê mẹ, dê con, chó sói nên thu hút trẻ vào hoạt động kể chuyện cách nhẹ nhàng 12 Nhưng câu chuyện khác tơi dùng tranh, rối tay, rối que, rối nước, hay video, máy chiếu Tuỳ vào nội dung diễn biến chuyện mà chọn đồ dùng trực quan, thủ thuật gây hứng thú khác tạo mẻ, khơi gợi tính tị mị, khám phá trẻ từ đưa trẻ vào hoạt động nghe đọc, kể giáo viên Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học: Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù thơ hay truyện Muốn đạt kết cao việc giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước giáo viên thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi nay, thời đại CNTT nên việc ứng dụng CNTT vào giảng mang lại kết cao.Biện pháp ln gây ý, tị mị cho trẻ làm đa dạng hố hình thức dạy học giúp trẻ thay đổi khơng khí mới, hấp dẫn, học, tạo cho trẻ niềm hứng thú, hăng say tích cực tham gia vào hoạt động, làm cho hiệu giáo dục cao Đặc biêt giúp giảm bớt đồ dùng không cần thiết, giảm bớt sức lao động giáo viên giảm bớt chi phí Vì nên đưa ứng dụng CNTT vào giảng dạy mang lại kết cao - Ví dụ: Câu chuyện “Ba cô gái” xây dựng đoạn phim hoạt hình nội dung câu chuyện, kết hợp với nhạc đệm hứng thú làm cho trẻ dễ nhớ nội dung truyện thấy nét đặc trưng nhân vật Ảnh Minh họa cho câu chuyện cô gái 13 Khi sử dụng máy tính thành thạo tơi chuyển tranh minh họa có sẵn tập tranh thành câu chuyện, thành đoạn phim hoạt hình, đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp thu hút gây ý trẻ Ảnh Minh họa cho câu chuyện: Cáo thỏ gà trống Công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh học sinh Việc thường xuyên giữ mối liên hệ với cha mẹ học sinh cần thiết, cầu nối cho phát triển tư nhận thức trẻ Nếu có tác động mà khơng có động viên khuyến khích trẻ đến trường bậc phụ huynh thân tơi khó thực tốt nhiện vụ chăm sóc giáo dục trẻ ngược lại có tác động gia đình trẻ có hội tiếp xúc với bạn bè, mơi trường tự nhiên, xã hội Chính từ đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường đạo lớp tiến hành họp phụ huynh để phổ biến nhiệm vụ năm học mục tiêu phấn đấu lớp nhà trường Qua họp nói rõ ý nghĩa tầm quan trọng môn, thống nội dung cách dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học Tôi thảo luận với bậc phụ huynh việc đóng góp xây dựng thư viện bé Bố mẹ trẻ ủng hộ nhiệt tình, bàn bạc thống nhóm phụ huynh mua sách đến cho lớp: Nhóm mua sách dựng hình, nhóm mua sách tranh, nhóm góp tiền đặt mua bán hoạ mi 14 Giờ đón, trả trẻ lần tiếp tục tuyên truyền với phụ huynh cách mời phụ huynh vào xem trẻ hoạt động góc sách, trao đổi với phụ huynh mặt mạnh, mặt yếu trẻ qua hoạt động ngày mà nắm bắt trẻ để phụ huynh quan tâm giúp đỡ, hỗ trợ thêm cách dạy trẻ đọc kể, ngắt giọng, diễn cảm, dạy trẻ học cách lật trang sách, tay đưa mắt từ trái qua phải thêm nhà để mở rộng thêm vốn hiểu biết ý thích ham muốn đọc sách trẻ Động viên phụ huynh làm việc, vui chơi hàng ngày gia đình nên dành số thời gian định để đọc chuyện cho trẻ nghe để bố mẹ trẻ thư giản câu chuyện có nội dung giáo dục nhẹ nhàng Tôi hướng dẫn cho bậc phụ huynh chọn câu chuyện ngồi chương trình để đọc kể cho trẻ nghe nhằm mở rộng kiến thức cho trẻ đồng thời phối hợp với giáo viên việc thực chương trình dạy trẻ IV HIỆU QUẢ CỦA CỦA SKKN ĐỐI VỚI HĐGD VỚI BẢN THÂN ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG * Đối với giáo viên - Giáo viên tự điều chỉnh ngôn ngữ mình, nói lưu lốt, nhẹ nhàng hơn, qua tra dự tổ trường tự tin việc tổ chức dạy tiết kể chuyện cho trẻ nghe nhiều phương pháp hay hấp dẫn trẻ tiết học tiết học trẻ hứng thú tự tin kể lại chuyện - Công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh đạt kết tốt - Các cháu hứng thú vói nghe kể chuyện kể lại chuyện tốt * Đối với trẻ: - Khi cô yêu cầu trẻ kể lại câu chuyện mà trẻ học trẻ tự tin kể thể điệu cử nhân vật chuyện Ngoài trẻ thuộc nhiều chuyện nhà trẻ kể lại chuyện cho bố, mẹ, ông bà nghe phụ huynh khấn khởi thấy em học tập đầy đủ Trường mầm non - Đối với trẻ nhút nhát trở nên tự tin khơng cịn nói lặp nói ngọng - Xây dựng mối quan hệ nhà trường gia đình gắn bó phụ huynh hỗ trợ kinh phí cho trường mua thêm ti vi cho trẻ xem làm sân vui chơi cho trẻ Chính quan tâm phụ huynh nên em họ thích thú 15 tới trường điều giúp cho nhà trường nói chung nhóm lớp tơi phụ trách nói riêng đạt kết cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Sau năm áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo -5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện nhóm lớp tơi thu kết sau: BẢNG KHẢO SÁT TRÊN TRẺ SAU KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TT Nội dung kho sỏt Trẻ nhớ tên nhân vật, tên chuyện Trẻ hiểu nội dung câu chuyện Trẻ hứng thú k li chuyn Trẻ thể đợc tính cách tõng nh©n vËt chun Số trẻ Tèt khảo sát Số % trẻ Trẻ đạt Kh¸ Số % trẻ TB Trẻ chưa đạt Yếu Số % trẻ Số trẻ % 13 0 30 16 30 14 46,6 11 36,6 16,8 0 30 13 43 10 33 24 0 30 10 33 13 43 24 0 54 10 33 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHI I KẾT LUẬN: Qua năm thực việc áp dụng phương pháp, biện pháp vào tiết học kể chuyện cho trẻ 4- tuổi phụ trách Tôi thu kết khả quan 100% trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động kể chuyện, trẻ thích thú nghe chuyện kể lại chuyện, đóng kịch theo nội dung câu chuyện, biết kể chuyện sáng tạo cách say sưa Từ mà tiết học kể chuyện đánh giá cao qua đợt kiểm tra nhà trường, tổ chuyên môn Hơn đầu tư vào đồ dùng dạy học phong phú, mô hình đẹp mắt hấp dẫn trẻ 16 Bên cạnh tơi thường xun đưa cơng nghệ thơng tiên vào tiết kể chuyện máy chiếu, ti vi nên trẻ hứng thú nghe cô kể kể lại chuyện cho bạn cô nghe Giọng kể chuyền cảm phù hợp với tính cánh nhân vật chuyện nên thu hút trẻ tự tin kể lại chuyện đạt kết cao II KIẾN NGHỊ: Để tạo điều kiện tốt cho công tác giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho trình học chơi, chơi mà học tơi có số đề xuất - Được tập huấn nhiều phương pháp dạy học tích cực qua lớp chuyên đề để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn Đặc biệt lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Với mong muốn góp phần nhỏ thân vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ vào cơng tác giảng dạy nhà trường nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Tôi viết lên số kinh nghiệm nhỏ để việc nâng cao chất lượngcho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua chuyện kể trường Mầm non Thị trấn Bến Sung Rất mong góp ý đồng nghiệp hội đồng khoa học cấp góp ý cho đề tài tơi thực tốt nâng cao chất lượng kể chuyện ngày tốt XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Bến Sung, ngày 20 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Hoàng Thị Phương 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT (2010) “ Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non cho trẻ 4-5 tuổi“ Bộ GD&ĐT (2012) : Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non MN3: “Đặc điểm phát triển ngôn ngữ, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non ngôn ngữ” 3.Nhà xuất ĐHQGHN(in lần thứ ) "Phương pháp phát cho trẻ làm quen với văn học " 18 ... nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học trường Mầm non Thị trấn Bến Sung II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất nhân rộng số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với tác. .. phẩm văn học thông qua chuyện kể trường mầm non nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 4- 5 trường Mầm non Thị trấn Bến Sung III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu. .. việc nâng cao chất lượngcho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua chuyện kể trường Mầm non Thị trấn Bến Sung Rất mong góp ý đồng nghiệp hội đồng khoa học cấp góp ý cho